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网站开发课程设计总结范文1
【关键词】Web技术；网络专业；课程设计
本实训针对学生之前所学的专业课程知识进行整体概括、应用和提高。能够加强学生专业知识训练，提高学生专业水平。传统的教学都是采用“一学期一课程一结束”的模式，课程缺乏有机的结合，导致学生无法系统掌握和应用专业知识，只是是知其然，不知其所以然，更谈不上应用了，而当今的社会对计算机专业需要的是有经验的专业应用人才，如何培养出具有应用能力的计算机人才是一个很大的难题，而通过Web技术专业实训可以帮助学生提高其专业应用能力。
通过本次专业课程设计，学生要初步掌握网站开发的基本流程、每个阶段的主要任务和典型设计方法；了解Dreamweaver技术、HTML代码、Fireworks技术和Flash技术。
一、专业课程教学基本要求
专业实习主要是到实习基地的企业（公司）或基层行政组织进行参观、考察，听取该单位中管理人员的专题讲座，同时，也要求实习单位适当给学生分配一些具体事务，让他们身临其境。培养学生的编程思想，具备初步建立小型网站的能力，为学生以后的实践工作打下坚实的基础。所以有以下要求：
1）提供实习基地；
2）多媒体合班教室；
3）实习机房。
二、Web技术专业课程设计的主要内容
1.网站开发与设计技术
通过制作一个综合实例，熟悉Dreamweaver开发站点和页面的技术；了解HTML语言；Fire-works和Flash对网页图片和动画的设计。
网页是WWW中的基本文档，它是用HTML或其他语言（如JaveScript、VBScript、ASP、JSP、PHP、XML等）编写的。
通常所说的网页或网站就是由一个或多个超级文本组成的，而进入网站时一般首先打开的网站首页也叫主页（homepage）。网页的出色之处在于能够把超级链接嵌入网页中，然后通过超级链接指向其他的文本、图像、多媒体文件、程序甚至网页。
网页按位置可分为主页和内页；按表现形式的不同可分为静态网页、动态网页和包含数据库的动态网页。
2.JSP应用技术的使用
通过上面制作的实例，掌握JSP的基本语法；熟悉JSP中的文件操作。
JSP技术使用Java编程语言编写类XML的tags和scriptlets，来封装产生动态网页的处理逻辑。网页还能通过tags和scriptlets访问存在于服务端的资源的应用逻辑。JSP将网页逻辑与网页设计和显示分离，支持可重用的基于组件的设计，使基于Web的应用程序的开发变得迅速和容易。
Web服务器在遇到访问JSP网页的请求时，首先执行其中的程序段，然后将执行结果连同JSP文件中的HTML代码一起返回给客户。插入的Java程序段可以操作数据库、重新定向网页等，以实现建立动态网页所需要的功能。
JSP与JavaServlet一样，是在服务器端执行的，通常返回给客户端的就是一个HTML文本，因此客户端只要有浏览器就能浏览。
3.站点技术
使学生了解站点技术并引导学生使用站点技术前面开发的站点。
站点的方式可以采取以下三种：
1）实体主机：自行购买和建设服务器主机，然后向ISP申请连接Internet的专线和网址。
2）主机托管：只需购买服务器主机，不必租用专线，自行创建网站和管理服务器主机。
3）虚拟主机：直接租用ISP供应商的硬盘空间，由ISP负责所有硬件和技术人员的费用及专线月租。
三、项目实践
通过实训内容，实战演练多个项目：
1）行业网站模板制作；
2）企业网站整体制作；
3）校园网策划与运行；
4）基于会员制的网络广告系统。
四、总结
通过本专业课程实践不仅可加强学生对理论知识的感性认识、加深对专用网站开发的理解，而且能培养学生的实验技能，提高实验动手能力。实验过程中要求学生对网站开发的流程和使用工具有初步的了解，对站点上传和维护有一定的调试能力。
参考文献
[1]李兴华，王月清.Java Web开发实战经典[M].清华大学出版社，2010，08.
网站开发课程设计总结范文2
关键词：教学内容；选取流程；针对性；适用性
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)27-6705-02
自2010以来，我们先后对广州鸿城科技有限公司、南昌瑞道信息技术有限公司等十几家企业的“网站设计与开发”岗位进行问卷调查，经过调查发现：很多毕业生对工作环境适应能力不强，对胜任岗位的能力存在一定差距，存在眼高手低的现象，常常工作不到三个月就不辞而别，而企业又招不到理想的人才。身为职业教育工作者，针对这一现象，我们必须进行深刻思考，深入研究高职教学规律，积极探索高职教学改革。
随着市场对人才需求的变化，高职原有的教学模式已经不能很好地适应社会对职业教育的需求，要培养出深受企业欢迎的技能型人才，高职教育教学改革势在必行。在充分调研市场对“网站设计与制作”这一岗位任职的要求后，《网页设计与制作》课程采用了理实一体的教学模式。“理实一体教学”将理论和实践高度统一；使教学更加形象、更加直观、更加易学；使学生既掌握够用的理论知识，又具备娴熟的实践操作技能，还具有可持续发展的潜能。但如何选取、优化《网页设计与制作》课程教学内容对理实一体教学模式的成功实施，起着至关重要的作用。
1 理实一体教学模式下教学内容选取
1.1 教学内容选取的指导思想
依据高职计算机应用技术（网站建设方向）人才培养目标、从计算机专业群未来就业岗位的实际需求出发，统筹考虑选取课程教学内容。以网站设计与开发技术的岗位任职要求，参照网站设计与开发职业的资格标准，不断改革与创新课程体系与教学内容。
教学过程中按照以“职业岗位工作过程为导向”，“以职业能力培养为课程核心”，“以教师为主导、学生为中心”的理念进行课程设计，以实际工作任务为载体组织教学内容，不断创新与改革教学方法和教学手段。
1.2 教学内容的针对性与适用性
1）深入职业岗位调研，掌握一手资料
要确保理实一体教学达到预期效果，科学选取与优化教学内容使其具有针对性、适应性显得尤为重要。为此，课程组要广泛深入区域内典型的企业、校外合作实训基地，对与课程相关的职业岗位进行充分调研，从企业领导者、中层管理者、技术骨干及生产一线人员获取第一手资料。分析了解网站建设与开发从业人员在知识、能力、素质方面的要求，根据掌握的一手资料，选取与优化课程教学内容，使课程教学内容真正贴近企业、紧跟行业发展，达到学以致用的目的。
2）以胜任岗位为目标，有效确保教学内容的针对性与适用性
通过调研，明确了学生通过对该课程的学习，能够熟练掌握网页制作工具（Dreameweaver或FrontPage），掌握网页设计语言（Html、或JavaScrip或VBscript），在网页中设置特效，设置网页颜色、文本格式和列表，熟练掌握网页中颜色值的配置和背景图案的设置方法，熟练掌握字符、超链接颜色的设置方法；掌握在网页中添加CSS、插入动画、声音、多媒体信息的技术；熟练掌握表格的使用，能熟练通过对表格设计来布局网页；熟练掌握Div标签与CSS样式结合，进行页面布局；（增加）掌握框架制作网页的方法，能使用框架设计网页；掌握表单的制作方法，通过表单制作交互式页面；掌握Javascript语言的语法；能看懂Javascript特效网页源代码，并掌握在HTML语言代码中插入网页特效代码;掌握网站管理、网站测试与维护等知识。从而科学选取与优化教学内容，确保教学内容与职业岗位需要的针对性、适用性。
3）教学内容选取流程
依据对相关职业岗位的调查分析，并充分考虑学生可持续发展的要求来选择和构建教学内容体系。在实践教学过程中，课程组有着严谨的教学内容选取流程以保证教学内容的适应性和针对性（如图1所示）。
2 教学内容组织与优化
2.1 组织原则
以“网站开发工作过程”为导向的“模块化为主线”的原则组织教学内容，按照理论以必须够用为度，注重技能培养的原则设计课程内容体系。
将网站从业人员必备的知识和技能分成4个模块进行教学，科学设计学习性工作任务，对每一个教学单元设计了若干个具体工作任务或项目（行动化的学习项目），在任务完成过程中进行教学内容的讲解，同时项目主线中没有牵涉的内容，采用“任务驱动”的方式进行补充讲解。所有内容的安排都围绕学习任务的完成来展开。把教、学、做三者有机的相结合，使工作流程模块化、模块内容案例化，课程考核过程化，理论与实践一体化。
2.2 以四个模块为主线组织教学内容
教学内容紧密结合现代企业建设网站项目的设计流程、网站建设流程，按照项目驱动组织教学内容。根据课程目标能力的要求，教学模块顺序从教学目标的角度出发，整合教材内容，使教学内容体系具有系统性、科学性、连贯性、启发性、实用性。在具体的教学内容组织和形式上，课程组坚持以网页制作技术需求层次为教学单元，将教学内容分成四个知识模块：网站开发基础模块、网页制作模块、网页编程模块、网站管理模块，以四个模块为主线，以提高学生能力为目标展开教学。如表1所示。
3 结束语
在理实一体教学过程中，教师要善于思考，不断地总结，不断丰富理实一体教学的内涵。《网页设计与制作》课程在实施理实一体教学过程中，不断深入市场调研分析，了解网站建设与开发从业人员在知识、能力、素质方面的要求，根据掌握的一手资料，选取与优化课程教学内容，使课程教学内容真正贴近企业、紧跟行业发展，使学生既掌握够用的理论知识，又具备娴熟的实践操作技能，还具有可持续发展的潜能。学生毕业后能很快适应工作环境和胜任岗位，成为社会所需的合格人才。
参考文献：
[1] 王冬.网站开发与网页制作网络课程设计[J].电脑编程技巧与维护,2010(2).
网站开发课程设计总结范文3
关键词:高职;计算机课程;改革设计
中图分类号:G642 文献标识码:A
以往的高职院校的计算机教学只是盲目地照搬普通高校的计算机课程设置,在普通高校的学科体系的基础上稍加调整,增加实践教学课时量,把一些理论课时改在计算机机房来上,以为这就是和中职教育区别和改进的所在,符合高职教育的培养模式和特点。事实证明,这种教学思想是得过且过、不负责任的,和国家提倡的高职教育思想相悖,背离了教育部开展高职教育的初衷。如今各个高职院校深刻认识到其弊端,纷纷开展教学改革,围绕培养计算机应用能力对教学计划作相应调整, 改进人才培养方案, 创新人才培养模式,进而实现教学思路、教学设计,教学内容的深刻变革。
1课程改革过程及依据
1.1开展企业调研,确定职业目标
高职教育的计算机类课程教学,应认真地开展市场调研,根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的实际、高职专业的特点来确定教学目的和任务,对教学内容和教学计划作相应调整。
明确调研目的:了解单位或部门是否重视电子商务(以电子商务专业为例)的开展;掌握单位或部门对电子商务人才的学历层次要和能力要求;明确电子商务专业学生的培养目标和岗位定位;电子商务人才培养和工作过程系统化课程建设开发提供依据等。
调研手段方式:可采用发放人才需求调查问卷的方式展开调研,问卷的设计要目的明确、有针对性,以便确定职业目标。问卷的统计应科学合理,剔除无效的问卷,从多角度、全方面利用统计学的原理进行分析。问卷的统计工作做的再完善,也是比较表面化,最好再有准备地和企事业的专家、管理层、技术等各个层面做现场的论证。
1.2职业工作过程分析、职业能力剖析,完成学习领域转换
在完成企业调研的基础上,形成了专业人才需求调查报告,明确了企业对人才的需求、改革思路,明确了人才培养目标和方向。
由行业专家进行职业工作过程分析、职业能力剖析(包括专业能力、社会能力与方法能力),工作任务分析形成典型工作任务(完整的、代表性的职业行为)相同范畴的典型工作任务归纳为行动领域(如表1所示)。
由行业专家和专业教师做专业课程设计分析,包括课程设置、指导性教学安排、教学条件及实训装备等,形成框架教学计划,完成学习领域的转换。
2课程改革的设计
2.1学习情境设计
传统的计算机授课方式是知识点、章节贯穿整个课程体系,遵循由浅入深,循序渐进的认知规律,延续了从小学到中学一贯的学习方式,似乎合情合理,但实际工作中,没有哪一个岗位的工作是书本中的一个知识点、一个章节,而是多门课程或知识体系的综合应用。“工作过程系统化”的课程设计完全打破了传统的教学方式,以完成某个独立的工作任务为目的,是符合工作流程和岗位需要的。
以“Web网站开发”课程为例,以往的载体是“知识点”,学生学习的目的不明确,学会了理解了也不知道如何运用。按照“工作过程系统化”的课程设计思想,把载体改成“项目”,每个学习情境都是一个完整的工作过程,在每个学习情境中可能多次涉及某些知识点,通过不断的对知识点重复能够强化认知。项目选择的要点是:实用性、典型性、综合性、趣味性、可行性。
在“Web网站开发”课程的设计中,选择了三个比较有代表性的网站项目作为学习情境,如表2所示,可以发现在三个学习情境中有部分任务单元是重复的,如三个项目中任务单元1是知识点的重复,学习情境2是学习情境1的知识点的递进和包含,学习情境3又是学习情境1和2的知识点的递进和包含,每个学习情境又都是独立、并行的。
2.2课程的教案设计
学习情境:购物类网站开发。
任务单元:购物车管理。
知识目标:(1)用户网站需求的调研方法,一般购物类的业务过程;(2)数据库知识:表、视图、存储过程的设计;(3)常用内部对象、构架设计、代码设计及调试的知识。
能力目标:(1)能分析网站的购物车功能主要业务环节,形成系统功能模块图;(2)能编写任务书;(3)能完成相应的数据库的设计;(4)能进行购物车相关前台页面设计和实现;(5)能设计与实现购物车后台管理系统;(6)能实施功能测试和性能测试及完成报告;(7)任务总结。
教学内容与过程:
(1) 资讯:了解电子商务网站购物流程。
(2) 引导内容:①购物车相当于现实中超市的购物车,不同的是一个是实体车,一个是虚拟车而已。重在体现专业能力,采用引导文教学法;②让学生真实体验网络购物的感觉:如用户可以在购物网站的不同页面之间跳转,以选购自己喜爱的商品,点击购买时,该商品就自动保存到你的购物车中,重复选购后,最后将选中的所有商品放在购物车中统一到付款台结账。重在体现方法能力,采用角色扮演教学法。
(3) 决策:分组讨论分析网络购物车功能原理,明析并制定网络购物流程。重在体现社会能力。
(4) 计划:老师带领学生画各个功能模块图;制定该任务单元工作计划文档。采用项目教学法。
(5) 实施:小组进行详细设计。
(6) 检查与评估。①学生自评:组间相互进行功能测试和性能测试,给出评价;组内各成员互评。②教师评价:根据学生的学习工作态度、协作精神、职业道德以及完成任务的功能完整性、软件健壮性对小组进行评估。
以上是针对其中一个学习情境中的一个任务单元的设计,每个任务单元也是一个小项目,教学过程中突出能力目标,通过任务教学法、引导文教学法、角色扮演法等实施教学:每个工作任务按照“资讯-决策-计划-实施-检查-评估”六步法来组织教学,在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估;学生通过实践,体验实际网站建设工作过程;教学过程和能力考核体现以学生为主体,教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。
3结语
目前国内高职院校教学改革快速推进,新理论不断涌现。课程的教学设计是课程教学改革的重点。教师要锐意改革,勇于探索,以项目为载体,以实训为手段,按照高职教育的培养目标,设计出知识、理论、实践一体化的课程。
参考文献:
[1] 赛奎春. JSP信息系统开发实例精选[M]. 北京:机械工业出版社,2006:7-11.
[2] 聂建武. 半工半读是培养高技能人才有效的职教模式 中国职业技术教育[J]. 2006(15):36-38.
[3] 黄陈容,袁宗福,杨晨宜,等.计算机应用型人才培养模式的探索与实践[J]. 计算机教育,2005(6):28-30.
The Educational Reform Tentative Plan of Higher Vocational Education
SUN You
(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)
网站开发课程设计总结范文4
一、高职电子商务专业实践教学的意义
1.实践教学体系顶层设计思路不清晰高职院校电子商务专业毕业生是企业电子商务的生力军,通过实践教育可以使他们掌握相关技能,从而有效开展工作,推动我国电子商务行业的顺利发展。
2.实践教学体系和教学内容不完备企业电子商务应用需要根据企业的发展阶段、竞争态势等变化而不断变化,要求电子商务从业人员能够准确把握变化,适时地提出应用方案,这样才能更好地满足企业的需求。学生通过专业实践不仅可以提高整体的专业技能,还能提高学生的就业竞争力。
3.可以提高学生的自我学习能力通过专业实践,学生能找出书本与实践中的差距,通过自己的思考,讨论或寻求其他帮助使问题得到解决,从中能学习到很实用的知识,激发他们的学习热情,提高应用技能,提高学生的职业素质。
4.有利于学生就业创业的开展学生通过专业实践后,能掌握许多非常实用而且针对性强的知识,能很快适应和进入实务环境,熟练操作和运作电子商务活动,掌握较实用的新技术和较强的商务意识,帮助学生缩短适应工作岗位的时间,提高就业能力。现在很多毕业生在相关政策的支持下走上利用电子商务创业之路,专业实践能帮助他们积累相关经验,用过硬的技术和先进的理念实施创业。
二、高职电子商务专业实践教学存在的问题
1.电子商务专业实践教学计划不完善课程体系及内容设置不合理,课程教材严重滞后,教材内容重理论,轻实践。课程体系建立的过程中仍然是以传统的学科作为依据。授课过程中所选用课本信息严重滞后,直接影响整个授课效果及学生掌握情况,专业实践中,老师没有相应的实验或实训指导书,实践的整个过程中教学目的、能力要求不明确,技能要求及要求掌握的程度没有一个明确的说明;完成后没有相应的方法来检验学生掌握的情况,技能掌握的熟练程度及是否达到了此次实验或实训的目的;同时由于目的任务不明确,学生在实践的过程中是被动的,不是主动的去操作、去思考。这样使教学目的及实训要求具备的能力无法完成,使整个的教学质量无法提高,培养出学生的能力无法达到企业的要求。
2.专业实践教学方式单一目前开展的实践教学多半是学主要围绕电子商务专业的一些核心课程开展,如《电子商务概论》、《网络营销》、《物流》、《电子商务网站建设》、《数据库应用》等课程设置的,主要是一些模拟系统的软件类的使用。所引用的案例大部分是教科书上的范例,与现实市场环境相差太大,虽然可以让学生体验到电子商务交易中各个角色的操作,体验到前台和后台的流程。但这种模式毕竟是模拟仿真,并不能代表电子商务的实验全部,其设计与现实企业的实际操作和需求还有很大一块差距。如果把会使用电子商务平台当作电子商务专业实践教学的全部,会造成学生对电子商务的片面理解。
3.校内外专业实践设施不够目前电子商务专业的实践教学环节大部分学校仍然是以校内实训为主,而校内实训多半是采用模拟环境,且在整个实训过程对学生各个方面的考核仍然按学校规定进行。这样使学生在实训的过程中只能够简单的了解掌握该课程基本的要求,学生们很少有机会接触到企业真实项目以及企业项目真实的操作流程,同时也无法体会到企业的各种管理制度,各种规定及企业文化,使学生不能够尽快的适应企业,适应工作环境,投入工作岗位。
4.师资水平缺乏专业性目前很多教师电子商务工作经验欠缺,电子商务是一个随着信息技术及网络不断发展而产生的新型学科,同时该专业又是一个边缘学科、交叉学科,这使得从事该专业的教师必须具备各种综合的知识及能力。但是在实际中老师很难具备这些要求。大部分的专业课老师对电子商务的整体框架不能够很好的理解掌握,且又没有真正去企业工作过,在讲解电子商务案例分析和实践技能操作时缺乏宝贵经验。
5.学生的专业水平深入性不够电子商务实验变成了学生上网,实验课程体系不完善,实验内容不具体,实验环节不细致。只能让学生去浏览网站或去网上购物。学生只能看到网站前台实现形式,对电子商务的后台业务处理流程以及后台数据库与前台网页之间的数据传递关系无从得知,后台处理等内容也无法接触。另一方面大多数电子商务模拟教学软件都限于提供一个程式化的模拟环境,能够帮助学生加深对书本上的电子商务理论知识的理解,但在培养学生设计和开发电子商务模型能力方面还有很大差距,在培养学生的专业性水平创新能力方面尚有不足。
三、高职电子商务专业实践教学研究改革意见
网站开发课程设计总结范文5
关键词：PHP程序设计技术；基于工作过程导向；课程考试改革
中图分类号：TP434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）010-0211-03
作者简介：黄治坤（1981-），男，硕士，武汉职业技术学院计算机技术与软件工程学院讲师，研究方向为计算机网络、职业技术教育。
0引言
《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2011年12月底，中国网民规模达到5.13亿，全年新增网民5580万，互联网普及率达到38.3%。同时世界权威网站排名Alexa的调查报告中显示，中文网站500强当中，采用PHP技术的占到394家。
为了更好地适应相关企业的发展以及拓宽学生就业层面，很多高等院校计算机专业都开设了《PHP程序设计技术》这门课程。采用基于工作过程导向的教学模式是为了让学生有一定的PHP项目开发实战经验，以及学生能够很快地适应以后的工作岗位和满足相应岗位的职业要求，但是传统的考试形式重理论、偏识记、轻实践、淡应用，显然已经无法满足要求，那么该课程的考核必须在考试内容、考试方法以及考试形式上要更加确切地贴近企业实际项目的要求、部署与实施。本文以《PHP程序设计技术》课程为例，将基于工作过程导向的课程考试进行探讨与改革。
1课程设计
1.1课程介绍
PHP是HypertextPreprocessor（超文本预处理器）的缩写，它是一种开源、跨平台、嵌入式的服务器端执行的动态网页开发语言。《PHP程序设计技术》课程采用的是基于工作过程、教学一体化的教学模式：以多媒体教室、实验室为实施一体化教学的软硬件保障，并发挥教师在教学工作中的主导作用，更注重调动学生学习的积极性和主体作用。
本课程的主要知识目标是培养与锻炼学生搭建PHP开发环境、PHP程序设计能力、使用与管理MySQL数据库的能力以及掌握动态网站项目的设计流程、编程技术与实际项目开发能力。课程具体目标见图1所示。
1.2学习情境设计
学习情境是指在工作任务及其工作任务过程的背景下，将学习领域中的能力目标和教学内容进行基于教学论和方法论转换后，在学习领域框架内构成“小型”的主题学习单元，如项目、任务、案例、产品等。
按照学习的内容是工作，通过工作来实现学习的课程设计原则，该课程在教学内容上设计了3个学习情境，学习情境是根据学生的心理发展规律，依照循序渐进、能力逐层递进的关系进行设计。第一个学习情境是以教师主讲为主，重点介绍基础语法；第二个学习情境以教师协助串讲为辅，以调动学生的自学与动手能力为主；第三个学习情境充分以学生为主体自由发挥。
具体的教学内容与学习情境，见表1所示。
表2以一个学习情境为例，对教学组织与实施进行解析。
学生在每一个学习情境任务中，通过自主学习，及参加讨论、决策、行动的整个工作过程，来学习和掌握新知识和新经验，同时提高解决问题和交流协作的能力，以及培养学生再学习的能力。
2课程考试改革
社会进步与发展离不开教育，而教育更离不开考试，考试俨然已经成为实施教育的一种手段。传统的考试形式发展至今，已经存在以下弊端：①传统的考试形式重理论、偏识记、轻实践、淡应用，是导致学生高分低能、眼高手低的直接原因；②传统的应试考试扼杀了学生的创新能力和自我学习能力；③传统的考试形式过于单一化，无法全面检查学生的综合能力和教学目标。
那么在基于工作过程导向的新型教学模式下，必须更新考试观念，以培养学生的综合素质、能力提升以及职业发展为新的切入点，建立新型的考试形式。
2.1考试原则
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，高等职业教育应重视学生创新能力、实践能力和创业精神的培养，普遍提高学生的人文素质和科学素质。
结合上述说明及《PHP程序设计技术》课程本身的特点，建立本课程的考试原则：以学生为主体、以职业能力训练项目为驱动、以职业活动为考核素材。
2.2考试方法
从知识和实践两个层面入手，改革课程考试与成绩评价体系，重在职业能力（包括方法能力、专业能力、社会能力）的考核。课程期末综合成绩由理论、实践、综合答辩3个方面组成。
（1）方案一：学生在每个学习情境结束时，都会完成相应的PHP项目开发，并提交学习报告、分析报告以及最终的项目文档。
按照学习情境1：权值30%；情境2：权值30%；情境3：权值40%，每个学习情境按照工作学习过程50%、交流展示25%、工作小结25%进行综合成绩评定，具体见表3所示。
（2）方案二：在学期末，给出5～6个实际的企业项目案例，要求学生以小组形式进行探讨、共同学习，最终完成各自项目的开发，并形成工作文档。最后让小组成员进行项目演示与讲解，具体内容包括项目的构思、设计的思路、采用的技术、创新等。综合成绩评定按照表4给定。
3结语
课程考核是课程教学的关键环节，更加注重学生学习能力、实际动手能力、综合素质与社会能力的综合考核。
新型的课程考试方案杜绝了期末考试以一张试卷决
定学生学习成绩的现象，同时也充分调动了学生学习知识的积极性、创造性；对教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题也起到了很好的总结作用；在创新能力、实践能力和创业精神3个方面，都能够很好地锻炼学生，使学生的人文素质和科学素质都得到了提高。基于工作过程导向的课程考试形式受到了学生的一致好评。
参考文献：
[1]吴倩倩.《PHP网站开发》网络课程的教学设计[J].软件导刊，2010（1）.
[2]李玉振，陈鑫.PHP技术在网站建设中的应用[J].硅谷，2009（15）.
网站开发课程设计总结范文6
关键词:人才培养方案;软件技术专业;职业分析;工作过程
一个专业的培养目标是什么?它的培养规格又是什么?教学活动怎样实施?如何保障?全面、整体地回答这些问题,就是专业人才培养方案。
专业人才培养方案是专业人才培养目标与培养规格的具体化和实践化形式,是实现专业培养目标和培养规格的中心环节,是专业人才培养的实施蓝图,是设计专业建设方案的起点,也是构建专业课程体系的依据,是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件,是组织教学过程、安排教学任务、指导和管理教学工作的基本依据。因此,设计与制定一个科学、合理的人才培养方案,对专业建设至关重要,也是专业建设的起点与重点。
我校软件技术专业是“河北省高职高专教育教学改革示范专业”。在开展国家示范性高职院校的专业建设过程中,我们对如何设计和实施以职业分析为基础,典型工作任务为主导,理论实践相结合,以培养学生综合职业能力、创新能力、职业竞争力为核心,关注学生可持续性发展的可实施的人才培养方案,进行积极探索与实践,并积累了一定经验。下面以软件技术专业为案例,进行介绍。
1软件技术专业人才培养方案制定的基本原则
1.1校企合作原则
人才培养方案的制定,要聘请行业企业技术人才、能工巧匠全程参与。课程设置要以实际工作过程和职业岗位分析为基础,具有职业性、实践性、开放性,确保课程设置符合高技能人才培养的需求,符合高等职业教育人才培养规律。
1.2工学结合原则
要科学地、系统地对学生应具备的职业能力进行分析,按工作过程将各项能力分解为形成这些能力的知识体系和对应的课程以及与之相对应的实践项目,统筹教学内容。要以真实的工作过程、工作任务、典型产品为载体进行课程教学设计,强化学生能力培养,合理设计实验、实训、实习等关键环节,融“教、学、做”为一体。
1.3实践性原则
要突出学生实践能力的培养,积极推行生产劳动和社会实践相结合的学习模式,加大校外顶岗实习力度。在教学组织中要求合理安排理论教学与实践教学比例。
1.4职业性原则
要加强学生职业道德和遵纪守法意识的培养,将职业素质的培养融入到人才培养方案中。要规范实训操作,使学生在校期间能够按照职业标准进行操作。要积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
1.5 “双证书”原则
要强化学生职业能力的培养,重视拓展学生实践课程和职业资格考证课程的建设。各专业根据对应的职业技能的要求,设置相对应的职业资格证书,将“双证书”教育纳入专业人才培养方案,学生在校期间取得中、高级职业资格证书。
2软件技术专业人才培养方案的基本框架
主要由专业培养目标、人才培养规格、职业与岗位分析、职业技能鉴定工种种类和等级、专业核心课程、课程设置及教学安排、保障措施、有关说明部分组成。
2.1专业培养目标
专业培养目标确定专业要培养的职业门类或方向,是专业人才培养的总原则和总方向。它既是对质量目标的规定,也是对学生发展目标的规定,它具有三层含义:对学生发展预期结果的规定;对教育目的在时间和状态上的具体化;是教育思想、教育目的与教育实践之间首要的中介环节。
2.2人才培养规格
人才培养规格解决人才培养质量及标准问题。它使培养目标具体化、可操作。它要具体地对知识、能力、素质结构进行规定,要具体体现在课程体系中,落实到教学过程中。
2.3职业与岗位分析
职业与岗位分析是制定人才培养方案的依据。在进行充分的人才市场需求调查、论证及预测的前提下,要确定有关本专业三方面情况:行业背景和专业发展前景、人才需求分析、职业岗位分析。
2.4职业技能鉴定工种种类和等级
在人才培养方案中,要明确列出与本专业有关的毕业生职业岗位、应获取职业资格证书名称、发证机关及鉴定等级。
2.5专业核心课程
专业核心课程是指课程体系中最重要的组成部分和相对稳定的部分,是指对培养本专业人才具有关键影响的主干课程。一般一个专业设置3～5门核心课程即可。
在人才培养方案中,要列出本专业学生在校期间修读的专业核心课程名称,并对各门课程进行简要描述。
2.6课程设置及教学安排
课程设置及教学安排是人才培养方案的核心内容,是实现专业人才培养目标的中心环节。课程设置要以提高教学效果为目的,系统设计课程及课程内容,改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,促进学生职业能力的培养。
2.7保障措施
具体列出师资条件(专职及兼职)的配置要求,列出实践教学条件的配置要求,如校内实训基地、校外实训基地的主要设备的配置要求及对应的课程等。
2.8有关说明
说明学制及修业年限,本方案的适用范围,毕业学分要求,理论教学与实践教学学时比例等有关内容。
3 软件技术专业人才培养方案制定的主要步骤与方法
软件技术专业人才培养方案主要采用德国设计导向基于工作过程设计方法。它以职业分析为基础、典型工作任务为主导、理论实践相结合,以学校校园网为实际运行平台、校园网真实任务为载体,围绕培养学生综合职业能力、创新能力、职业竞争力、学生可持续性发展而进行设计及实施的[1]。
软件技术专业人才培养方案框架图如图1所示,其主要制定步骤如图2所示。
步骤1:调研专业就业行业领域
具体过程与方法如表1所示。
该过程关键点:调研工作要持续不断,伴随整个专业的生命周期。不是开几次会就可以完成;调研工作要落实到程序化、规范化。
步骤2:调研并确定专业面向的职业岗位
经过市场调研、毕业生跟踪调查分析、近百所河北省IT企业的调研后,召开专家访谈会、专业建设研讨会,经学院专业指导委员会论证,结合劳动和社会保障部的《计算机程序设计员国家职业标准》(高级程序员)的要求,参考《普通高等学校高职高专教育专业概览》,我院确定了软件技术专业主要面向的职业岗位是:网站策划、网页设计、网站开发、网站维护、技术支持。专业主要面向职业岗位工作职责及任职资
在以上工作基础上,确定本专业的培养目标,描述如图3所示。
该过程关键点:注意培养目
标核心要素包括:政治标准、职
该过程关键点:
(1) 列选从事技术专家时,要注意技术专家在行业中的典型性与分布性。
(2) 典型工作任务应具有的基本特点:典型工作任务来自企业实践,具有应用价值;典型工作任务具有代表性的职业行动,反映职业工作的典型内容和形式;典型工作任务反映职业本质特征的并获得工作成果的完整工作过程;能够成为学生有效学习及学习工作过程性知识。
(3) 一个专业一般包括10～20个左右的典型工作任务。
步骤5:确定学习领域与支持典型工作任务所需理论知识和技术
对典型工作任务汇总表的每一个典型工作任务进行“工作岗位、工作过程、工作任务的对象、工具、方法与工作组织,工作和技术的要求,区分点”等七个要点进行工作分析,根据典型工作任务分析记录表设计学习领域,确定典型工作任务所需技术,并进行汇总。
该过程关键点:
(1)“工作岗位、工作过程、工作任务的对象”三个要点是对典型工作任务的客观分析描述;根据这三个要点的分析,确定“工具、方法与工作组织,工作和技术的要求”;“区分点”项主要描述本典型工作任务在行业环境中所处位置、与其它典型工作任务的关系、相同与不同之处等。
(2) 支持典型工作任务的理论知识和技术是指为完成典型工作任务学生必须掌握的;而且如果分布在不同的典型工作任务中,在不同典型工作任务中讲解,就可能引起重复,或使学生对理论、知识和技术产生片面理解的;对此,将其归纳总结,为专业学习领域课程的支撑平台(专业基础课)开发提供依据。
步骤6:构建专业核心课程链路
依据理论知识和技术的难度等级、学习规律,熟练掌握理论知识与技术的过程。排出理论知识和技术的学习过程,构建出专业核心课程链路。
软件技术专业核心课程链路分为三个阶段,如图5所示。
阶段1:入门,支持难度Ⅰ―初学者;
阶段2:基础,支持难度Ⅱ―有能力者;
阶段3:熟练掌握,支持难度Ⅲ―熟练者。
该过程关键点:
(1) 课程链路:指课程门类之间组织的结构与排列。在本方案中,依据软件技术专业的特点,课程结构采用链路式组织,有横向链路和纵向链路。
(2) 横向链路:主要按照网站开发的工作过程,从易到难,将课程按横向发展的序列进行连续
性和顺序性进行组织。
(3) 纵向链路:主要按照网站开发的工作过程,由单项到综合,也是从易到难,将课程进行纵向排列,以便有助于学生素质或者能力的形成。
步骤7:确定专业人才培养规格
在前面工作基础上,确定专业人才培养规格。
人才培养规格主要从基本标准、具体标准、人才使用规格三方面进行描述:
(1) 基本标准:即专业培养目标。
(2) 具体标准:包括知识、能力、素质结构的要求。软件技术专业人才培养规格如图6所示。
(3) 人才使用规格:说明本专业毕业生的就业范围和工作岗位的使用规格,如图7所示。
该过程关键点:人才培养规格要具体,描述一定要具体、可操作。
综合考虑学习领域课程的难度、课程学习链路的阶段,并将两者有机结合,构成专业整体课程体系图,如图8所示。
该过程关键点:
(1) 注学生可持续发展,以“网站建设”工程为载体,体现软件开发整个流程。
(2) 构成“一条主线、三个支撑平台、二组课程”的专业课程体系结构。
一条主线:学习领域课程。学习领域课程由典型工作任务转化而来,基于工作过程。
三个支撑平台:学习领域的专业基础课程平台、学习领域的基本技能和技能训练平台、学习领域公共课程平台。
二组课程:职业证书(职业资格证书、行业企业岗位证书或技术等级证书)考试课程组、职业拓展课程组。
(3) 项目实训以学院校园网为运行平台,以真实任务为载体
进行设计。项目训练难度分成“基本、加强、高级”三级。项目训练贯穿整个教学过程,并且从易到难,阶梯递进。
步骤9:制定专业教学计划
依照专业整体课程体系,编制教学进度计划。
步骤10:明确保障条件与措施
将保障条件列出。如师资条件的配置要求、校内实践教学条件配置、校外实践教学条件配置等。
步骤11:撰写完整专业人才培养方案
将以上步骤所完成的工作,根据前面“人才培养方案基本
框架”,撰写完整专业人才培养方案。
4结语
人才培养方案是纲,只有纲举才能目张,才能保证人才培养的整体过程基本科学合理并符合高职人才培养需求。因此,在单门课程开发经验的基础上,加大对人才培养方案制定的研究与实践力度已成为共识。
人才培养方案制定的研究与实践,一定要向微观层面深入。开发出的课程体系和学习领域课程不一定是实施过的,但一定要是可实施的。
注:本文是2008年国家级教学团队建设项目“网站建设与维护系列课程教学团队”阶段性成果。
参考文献:
[1] 欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组编. 学习领域课程开发手册[M]. 北京:高等教育出版社,2007.
The Study and Practice on Constructing Cultivation Scheme in Higher Vocational College from the Operation Level――Computer Software Technology Professionals as an Example
JIANG Bo, YU Li-na
(Hebei College of Industry and Technology, Shijiazhuang 050091, China)
