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糖尿病健康教育总结范文1
开滦总医院 河北省唐山市 063000
【摘 要】目的：总结饮食健康教育在中年糖尿病患者治疗中的效果。方法：对100 例年龄在35-59 岁的中年糖尿病患者在常规用药治疗的同时，给予饮食健康教育，比较教育前后患者对健康知识的了解及饮食控制效果。结果：患者饮食健康教育后对健康知识的了解，饮食的控制都比健康教育前好。结论：正确的饮食健康教育能提高患者对相关知识的了解，改善自我防护能力，减少药物的剂量，促进健康行为，是与运动、药物治疗并重的治疗糖尿病的基础方法之一。
关键词 中年人；糖尿病；饮食；健康教育
糖尿病是一种慢性、全身代谢性疾病，也是终身性疾病。它的患病率在我国快速增长，已成为继肿瘤、心血管疾病之后列第三位的威胁人类生命健康的主要慢性非传染性疾病之一[1]。随着人们生活水平的提高，糖尿病的患病率也越来越年轻化，给个人、社会、家庭带来沉重负担，严重影响患者的工作及生活质量。饮食治疗是糖尿病一项重要的基础治疗措施[2]。我们在糖尿病管理过程中，通过对100 个中年糖尿病患者的饮食进行健康教育，取得了满意效果，现将体会汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本组100 例糖尿病患者，其中男55 例，女45 例；年龄35 ～ 59 岁。糖尿病史2 ～ 25年，未发现合并症21 例，合并高血压35 例、糖尿病肾病33 例、糖尿病视网膜病变11 例。全部符合1999 年WHO 诊断2 型糖尿病的诊断标准。
1.2 方法
采用自身对照的方法，100 位糖尿病患者分别建立糖尿病专档（内容包括：个人基本信息、病史、家族史、健康体检情况、对糖尿病知识了解情况、饮食控制效果）。通过各种饮食健康教育的方法，让患者了解饮食结构，内容包括饮食治疗的目的、标准体重、热卡的计算；指导患者每日碳水化合物、蛋白质、脂肪、蔬菜、水果、奶类的合理摄入量和食物交换份的计算及血糖生产指数方面的知识等。6 个月后进行问卷调查，了解患者对知识了解情况, 进行血生化指标的空腹血糖（FBG）、胆固醇（CH）、糖化蛋白（HbAlc）、体重指标数（BMI）的测定。
2 结果
健康教育干预后患者对健康知识的了解，饮食的控制都比接受健康教育前好，前后比较差异有统计学意义（表1）
糖尿病患者在接受糖尿病饮食健康教育后数值均较教育前好转，说明采用的饮食健康教育有利于降低FBG、CH、HbAlc、BMI，有助于糖脂代谢水平长时间的控制。
3 讨论
糖尿病饮食健康教育是达到患者改变不良饮食行为的重要途径，是糖尿病饮食治疗的前提[3]。健康教育的方式能使我们与患者近距离接触，从而增进护患关系，建立信任感，提高了患者的遵医行为，使他们主动配合治疗。
饮食健康教育形式多样化，在上门访视、门诊治疗、护理中有针对性地个别指导，如看到患者不合理饮食时及时给予纠正。每月组织专家讲座一次，请糖尿病专家进行饮食健康教育讲座，请营养师为患者做现场饮食指导。定期召开病友座谈会，互相交流经验和切身体会，互相启发和鼓励，将经验加以推广[4]。发放健康教育资料，开设健康教育专栏，制定播放音响资料等。
饮食控制是治疗糖尿病方法（饮食、运动、药物、监测、教育）之一，也是所有糖尿病患者的基础治疗，无论是哪一类糖尿病，病情是轻是重，有无并发症，是否应用药物治疗，都应坚持饮食治疗[5]。社区医务人员和患者及家属共同制定饮食计划，循序渐进地控制饮食。一般来说，糖尿病饮食制定要做到“1 个平衡，3 个兼顾”，即平衡饮食，兼顾控制血糖、血脂、血压、体重，兼顾并发症的防治。
在征服糖尿病这样的现代慢性疾病过程中，不仅需要合理用药、规律运动，饮食的控制更是极为重要的治疗环节，它关系着疾病的发展和转归。通过我们耐心、细致的饮食健康教育，使患者和家属了解有关糖尿病饮食方面的知识，才能更有效控制糖尿病病情，延缓并发症的出现和发展，从而提高患者生存质量，这是糖尿病饮食健康教育的重要性体现，也是我们广大社区慢病管理工作者努力的方向。
参考文献
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糖尿病健康教育总结范文2
【关键词】初诊糖尿病 饮食 健康教育
随着生活水平的提高，糖尿病的患病率急剧升高，糖尿病及其并发症已经成为威胁人类健康和消耗健康资源的主要慢性疾病之一。饮食治疗是糖尿病一项重要的基础治疗措施[1]。 我们在临床工作中，通过对46例初诊糖尿病患者的饮食进行健康教育，取得了满意效果，现将护理体会介绍如下：
1 对象和方法
1.1 对象 选择2010年5月-11月在我院门诊或住院的初诊糖尿病患者46例，均符合1999年WHO 2型糖尿病诊断标准。排除其他基础疾病及使用影响糖代谢药物的患者。其中男性20例，女性26例，年龄40-70岁，均为Ⅱ型糖尿病，患者性别、年龄、病程等方面比较，差异无统计学意义。
1.2 方法 采用自身对照的方法，46位糖尿病患者分别填写个人资料（姓名、性别、年龄、身高、体重）。研究期间患者降糖药和胰岛素治疗不变。通过各种饮食健康教育的方法，让患者了解饮食结构，内容包括饮食治疗的目的、标准体重、热卡的计算；指导患者每日碳水化合物、蛋白质、脂肪、蔬菜、水果、奶类的合理摄入量和食物交换份的计算及血糖生产指数方面的知识等。患者在4个月后进行血生化指标的空腹血糖（FBG）、胆固醇（CH）、糖化血红蛋白（HbAlc）、体重指标数（BMI）的测定。
1.3 统计学方法 运用spss 11.0统计学软件进行分析，计量资料用均数±，标准差（ ±s）表示，并用独立样本t检验和方差分析。
2 结果
糖尿病患者饮食教育前后各项指标的比较。见表1。
表1 患者饮食教育前后各项指标的比较（ ±s）
糖尿病患者在接受糖尿病饮食健康教育后数值均较教育前好转，说明采用的饮食健康教育有利于降低FBG、CH、HbAlc、BMI，有助于糖脂代谢水平长时间的控制。
3 讨论
3.1 饮食健康教育的目的 糖尿病饮食健康教育是达到患者改变不良饮食行为的重要途径，是糖尿病饮食治疗的前提 [2]。目前我国糖尿病教育已经逐步规范化。健康教育的方式使我们能与患者近距离接触[3]，从而增进了护患关系，建立信任感，提高了患者的遵医行为，使他们充分发挥主观能动性，主动配合治疗[4]。 转贴于
3.2 饮食健康教育的方法
3.2.1 随机性教育：在治疗、护理、巡视病房中有针对性地指导，如看到患者饮食不合理时及时给予纠正。
3.2.2 座谈式教育：通过个别谈心，耐心解答患者提问，指出不良饮食习惯的危害，根据每个人饮食习惯一对一口头教育。
3.2.3 文字教育：通过发放健康教育宣传材料、小册子、健康教育处方、图文并茂，进行生动的指导。
3.2.4 群体指导：利用多媒体进行集中地指导，使患者对糖尿病的饮食治疗有了全面地了解及掌握。
3.3 饮食健康教育的内容
3.3.1 糖尿病饮食控制的重要性：饮食控制是治疗糖尿病方法（饮食、运动、药物、监测、教育）之一，也是所有糖尿病患者的基础治疗，无论是哪一类糖尿病，病情是轻是重，有无并发症，是否应用药物治疗，都应坚持饮食治疗[5]。对应用药物治疗的糖尿病患者来说，过多的饮食必然抵消药物的部分作用。若增加降糖药，药物不良反应也增加。吃饭过少则易引发低血糖，危害各个脏器，所以饮食治疗是最基本的治疗措施，一定要养成正确的饮食习惯。
3.3.2 良好的饮食习惯培养的方法： ①合理膳食，均衡营养：教会患者根据自己的身高、体重、活动量计算每日的摄入量，每天进食适量的谷类、肉类、蔬菜、豆类、蛋及奶类食物。②主食粗细搭配，食物多样化：合理调配食物中三大营养素的比例，一日三餐定时定量。早餐一定要吃，若不吃早餐，易发生中餐前低血糖，而且午餐容易多吃，出现午餐后高血糖[6]。③清淡少油，低脂低胆固醇，限饮酒。④水果限量食用：可食用含糖低的西红柿（含糖2.2%）和黄瓜（含糖1.6%）⑤保证水分的摄入：每日应饮水1200-2000ml，饮水应少量多次，每次200ml左右，尤其在早起、睡前、运动后更要注意水分的补充。
因此，糖尿病饮食控制是极为重要的治疗环节，关系着疾病的发展和转归，通过我们耐心、细致的饮食健康教育，使患者对饮食控制有了全面地了解与掌握，消除了饮食的误区，再思想上引起了重视，建立起良好的饮食习惯，减少了并发症发生的几率，缩短了住院时间，为患者出院后自己控制饮食打下了良好的基础。
参 考 文 献
[1] 尤黎明主编.内科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2007:405-406.
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糖尿病健康教育总结范文3
资料与方法
近年来科室糖尿病患者每天在院人数15～30人。糖尿病患者的急剧增多，也督促我们不断探索适合基层医院糖尿病患者的健康教育模式。
通过调查，我们发现基层医院糖尿病患者健康教育方面存在以下问题：①糖尿病健康教育流于形式，大部分护士习惯用“卫生宣教”代替“健康教育”，缺乏从患者的行为及态度转变上予以考虑；②基层医院护理人力资源普遍不足，采用一对一的个别教育方式不容易实现；③基层医院糖尿病就诊患者文化水平偏低，以中老年患者、农村患者居多，理解与接受能力受限；④基层医院糖尿病患者遵医行为低，特别是在未出现严重的糖尿病并发症之前；⑤基层医院糖尿病患者多数为城乡居民医保患者，经济状况及报账比例的原因让大多数患者住院时间短，不能在住院期间接受系统、完整的健康教育。
方法：针对以上基层医院糖尿病患者健康教育方面存在的问题，我科在临床实践中总结出一套糖尿病患者健康教育模式，其内容如下：①采取集中教育方式为主，个别教育为辅的健康教育模式。②建立糖尿病患者健康教育小组。小组成员由1名糖尿病专科医生与1名糖尿病专科护士，以及科护士长组成。③每周固定时间、地点开展1次糖尿病患者健康教育讲座。讲座形式多样，包括多媒体健康知识讲授，疾病咨询，患者之间互相交流心得，指导胰岛素注射技能等。④健康教育对象包括：住院患者或其家属、本科护理人员，以及院外主动参与的患者。院外参与的患者来源主要是通过采取在社区等地方张贴讲课海报。海报内容为：讲课时间、地点、课程安排、鼓励参加讲课的方式(对每1位来参加健康教育讲座的非住院患者免费监测一次指尖血糖)。⑤对近期出院(1个月内)的糖尿病患者采取电话联系方式提醒或督促其参加每周的健康教育讲座。以后患者可根据自身情况及课程安排选择听课时间。⑥糖尿病专科护士通过问卷调查判断患者接受糖尿病健康教育知识的程度。对未建立良好遵医行为的未住院患者仍采取电话联系的方式，鼓励、督促患者参加健康教育讲座，逐步改变其对疾病的态度与行为。⑦对行动不便的糖尿病患者及理解能力差的患者，除督促其家属参加讲座外，主管护士可采用一对一的健康教育方式。
结 果
这种健康教育模式的推广得到了大家的认同。积极主动参加健康教育讲座的糖尿病患者由每次10～30人，上升至每次30～80人。健康教育惠及的人群范围不断扩大，参加的人员有医务工作者、住院患者及其家属、以及非住院患者。①提高了科室护士的糖尿病健康专科知识水平，使其在工作中能更恰当、更有效地为患者进行健康教育；②集中教育方式不仅节省了护理人力资源，还解决了由于护理人力资源不足而致健康教育不到位的情况的发生；③患者由于处在一个良好而浓郁的学习氛围中，更乐于接受宣教知识，更容易从对疾病的态度及行为上开始转变，提高了遵医行为；④糖尿病患者不再因为经济原因致住院时间短而不能接受完整、系统的健康教育；⑤课程的安排利于患者根据自身情况自主选择听课时间；⑥对未建立良好遵医行为的患者进行追查与督促，使健康教育不再流于形式。
讨 论
通过以集中教育为主，个别指导为辅，以及严格的过程控制的方式进行糖尿病患者健康教育，培养了糖尿病患者对待疾病正确的态度与行为，提高了其生活质量。
参考文献
糖尿病健康教育总结范文4
摘要目的：通过实施不同健康教育方式，观察比较两组糖尿病病人的自我管理水平，分析有利于病人病情的健康教育方式。方法：选取2011年1月~2012年1月在我院住院治疗的糖尿病病人100例作为研究对象，随机等分为试验组和对照组，试验组病人采取短期集中式强化健康教育方式，对照组病人采取传统的分次糖尿病健康教育方式，观察比较两组病人自我管理水平。结果：实施不同健康教育方式，两组病人各项测试指标比较差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：短期集中式强化健康教育，能够提高糖尿病病人的自我管理水平，有利于病人病情康复及稳定，具有一定的临床应用价值。
关键词 短期集中式；健康教育；自我管理水平；护理；效果
doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2014.06.019
随着人们健康意识的增加，糖尿病（DM）的早发现率和早治疗率呈现明显上升趋势［1，2］。该病是内分泌科常见病、多发病，为慢性终身性疾病，严重影响病人的身心健康［3，4］。治疗上，除糖尿病健康教育、饮食控制、自我监测和运动锻炼外，自我监测是糖尿病管理要素中最主要的组成部分之一，其在糖尿病血糖控制中起着举足轻重的作用［5，6］。国际糖尿病联盟强调在糖尿病的治疗过程中需要病人的配合，自我管理教育理念的提出能够着重培养病人的实践技能，以病人自身为中心，增强病人自我管理的积极性，有效控制病情，减少并发症的发生，这一措施使得病人的血糖水平控制达标率显著提高［2，4］。为了探索最佳的教育方式，我院针对短期集中式强化健康教育和传统的分次糖尿病健康教育展开研究，现总结报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料选取2011年1月~2012年1月在我院住院治疗的糖尿病病人100例作为研究对象，男54例，女46例。年龄38～69岁，平均年龄 （46.89±6.78）岁。排除病人：具有严重的心血管系统疾病、血液病以及肿瘤疾病。将其随机等分为试验组和对照组，两组病人在性别、年龄、治疗、病情方面比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2方法两组病人的教育内容、授课人员以及授课总数均相同。试验组采取5 d短时集中式健康教育，每天约2 h，由糖尿病专科护士授课，将当日住院的糖尿病友集中在健教室，通过PPT课件，图文并茂地讲解糖尿病健康知识。5 d内每天给予不同的授课主题，涵盖所有的健康教育相关知识，并对病人接受的健康教育内容登记在《糖尿病健康教育单》上。对照组病人则采取每周1次，分次5周进行健康教育。授课后现场问卷调查病人掌握情况，由责任护士根据问卷错误部分解答病人存在的误区，再进行重复宣教。均为半年后随访病人。
1.3观察指标对两组病人分别进行自我管理量表测评，统计对比两种教育方法后病人的得分情况，确定有效的健康教育方法。（1）DM患者知识水平。应用密西根DM中心发展成熟的DM知识测试问卷（DKT）量表中文版进行测定［2］，该量表每道题的Cronbach A系数在0.70以上，效度在0.60以上。该量表共23道单项选题，每题均为单选题，选对得1分，选错不得分，总分23分。（2）DM患者自我管理水平。采用Deb-orah的DM自我管理量表进行测定［3］。该表效度0.84，信度0.78［4］。量表共分饮食、运动、药物治疗、血糖监测、足部护理5个部分，共20道题，每个部分2~7题不等，每道题得分有0~7分8个等级。（3）糖化血红蛋白（HbAIC）值。由化验室完成。
1.4统计学处理采用spss 13.0统计软件，自我管理水平比较采用重复测量资料的方差分析。检验水准α=0.05。
2结果（表1）
3讨论
临床实践中，糖尿病治疗原则主要是饮食控制、药物疗法、运动疗法、血糖监测以及自我教育管理等五项内容。自我管理糖尿病治疗是不可缺少的一部分［7］，加强其自我管理教育可以增加DM病人遵照医嘱的行为，提高健康教育效果，对病人的疾病恢复有很大的帮助。
本研究采用不同的健康教育方式，结果显示，健康教育前后病人的糖尿病知识、整体自我管理水平、运动依从性、血糖监测依从性、药物依从性、饮食控制、足部护理以及血糖水平均得到明显改善，且试验组较对照组效果更为明显，即短期集中式健康教育方式改善的更明显。
短期集中式健康教育效果突出的原因可能是利用病人住院期间进行短期集中式听课，强化了病人的记忆力，养成短期内的行为习惯和记忆习惯，病人在短期内接受大量的疾病知识，并进行强化认知训练，这符合记忆遗忘规律。而传统的长期分次教育由于周期较长，病人坚持比较困难，并且时间分散对病人的记忆力冲击小，病人不能形成行为习惯，容易遗忘［8］。另外，短期集中教育是在病人住院期间进行的，此时病人的社会活动较少，能够集中精力系统全面地学习，传统的教育方式是在病人出院之后，病人很难集中时间和精力学习、实践［9］。在应激情况下，机体的交感神经兴奋，肾上腺皮质激素、胰高糖素等抗胰岛激素明显上升，胰岛素的分泌受到抑制，导致血糖升高，糖尿病的强化教育措施能够提高病人糖尿病低血糖的相关知识以及救治措施，养成良好的生活习惯，提高病人自我管理能力和遵医行为，缓解其负性情绪，减少低血糖的发生频率，提高其生活质量［10］。
总之，通过全方位、系统、有计划地健康教育，病人能够充分认识到治疗的意义以及遵医行为的重要性，会自觉配合医师的嘱咐，有利于提高治疗效果，改善DM病人长期预后，预防和减少糖尿病并发症的发生，提高糖尿病病人的生活质量。因此，糖尿病健康教育需要医务人员长期坚持并进行全社会的积极推广。
参考文献
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糖尿病健康教育总结范文5
【关键词】健康教育；糖尿病；护理
【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1008-6455（2011）12-0097-01
【Abstract】The diabetes itself just causes blood sugar rises, but patients with chronic real influence to the human body is actually diabetes causes acute and chronic complications. Most people with diabetes and related knowledge is the lack of diabetes patients with diabetes appear all sorts of acute or chronic complications of important factors, therefore, health education is particularly important for diabetes. The author summarized in the recent two years for people with diabetes develop health education content, form and so on, presently are presented here.
【Key words】health education; Diabetes; nursing
糖尿病（diabetesmelhtus）是一种常见的内分泌代谢疾病，是由多种原因引起胰岛素分泌或作用的缺陷，或者两者同时存在而引起的以慢性高血糖为特征的代谢紊乱。除碳水化合物外，尚有蛋白质、脂肪代谢紊乱和继发性水、电解质代谢紊乱。随着人们生活水平的不断提高和生活方式的改变，糖尿病的发病率呈逐年上升趋势，糖尿病及其并发症一直是严重威胁人们身体健康的世界性公共卫生问题。通过对患者进行科学的有效的健康教育，可使患者在疾病状态下保持应有的健康水平，积极配合治疗，控制病情，防止或延缓糖尿病并发症的发生、发展，延长患者生命，提高生活质量。
1 健康教育对象
糖尿病教育对象土要是糖尿病患者。但糖尿病病情的监测和护理需要家属的参与，另外，糖尿病是一种有遗传倾向的疾病，一级亲属是高危人群，因此糖尿病教育对象还应包括其家属。
临床资料:2009年1月-2010年12月在本科住院的糖尿病患者239例，男122例，女117例，年龄22-82岁，健康教育普及率100%。
2 健康教育的目标
健康教育目标是使血糖达到或接近正常水平，消除症状或延缓并发症，通过开展健康教育，满足患者对疾病相关知识的播求.增强糖尿病患者的自我管理能力和自我保健。
3 健康教育的形式
3.1 群体教育:是开展健康教育常用的一种形式，是糖尿病患者接受健康教育的重要方法，应鼓励患者及家属积极参加，适用于患者系统、全面地学习糖尿病知识。
3.2 个体教育:根据患者年龄、文化水平、病程、有无并发症、身体状况及接受程度等个体差异，进行个别指导。
3.3 随时教育:利用晨、晚间护理和进行各种治疗时，有针对性地进行分别教育，如讲解药物名称、作用、注意事项、副作用、用法及剂量。
3.4 示范操作:糖尿病患者摇要掌握的操作技术要进行当面示教，甚至个别指导，直到掌握为止。并教育患者树立有菌观念，无菌操作，避免各种感染的发生等知识。
3.5 联谊活动:利用节假日组织开展联谊活动，请糖尿病病史较长、有较好糖尿病基础知识、坚持综合治疗且收到良好效果的患者现身说法，比单纯的说教更有说服力，更容易被接受。另外参加联谊活动，还可减轻患者的孤独感，丰富患者生活，帮助其树立战胜疾病的信心。
3.6 其他形式:应用制作的幻灯片，形象、生动、直接对病人进行教育。利用电视台、广播电台及录像等，使糖尿病患者从多渠道了解糖尿病知识。通过病区走廊板报、健康教育卡片，指导患者了解和掌握糖尿病知识.出院前l天发放患者糖尿病健康教育宜传册，留下患者电话号码及联系方式，并告知病区电话号码和责任护士联系电话，以便患者和家属联系咨询。出院后1个月内电话随访，了解患者出院后情况，并给予回答疑问。
4 健康教育内容
①糖尿病的定义,病因，类型，发病机制及主要临床症状；②血糖正常值及波动范围，监测血糖的意义；③饮食疗法的原则，食物选择及热量计算；④运动疗法的适应症，选择运动的种类及注意事项；⑤心理状态与病情控制的关系，如何控制不良情绪；⑥口服降糖药的种类，配伍，副作用，服用时间及剂量；⑦胰岛素的适应症，剂量，保存及注意事项；⑧低血糖的识别，预防措施及处理；⑨并发症的监测及防治；⑩自我护理技能的掌握，胰岛素注射方法，血糖仪的正确使用。
5 健康教育的实施
5.1 心理指导:情绪对健康教育和疾病的影响是非常明显的，保持愉快和乐观的心情，就会有良好的抗病能力。我们通过与患者交谈，了解患者的心理。家庭和社会等方面的情况，进行正对性的心理疏导和疾病健康教育。针对患者的个体差异，如文化层次，社会地位，认
知能力的不同进行恰当的健康教育，以解决患者的情感障碍，树立战胜疾病的信心，从而是被动治疗变为主动治疗。
5.2 生活起居的指导:为患者制定并实施有规律的起居，运动计划是糖尿病健康教育的重要内容之一。糖尿病患者要慎起居，注意防寒保暖，衣着鞋袜要宽松，避免使用热水袋.电热毯，避免使用热水泡脚，修剪指甲注意安全，避免剪破皮肤，禁止赤脚走路。适当的体育运动和体力劳动可以促进糖的利用，减轻胰岛的负担，同时可以缓解患者的紧张情绪和心理压力，使患者保持心情舒畅，但需要选择适合自己的运动方式循序渐进。
5.3 饮食指导:对糖尿病患者来说饮食治疗是最基本最重要的治疗，合适的饮食治疗有利于减轻体重，改善脂肪代谢紊乱和高血压，所以对糖尿病患者应根据其标准体重，工作性质和营养状况计算日所需总热量。饮食应有规律，定时定量，少量多餐，宜食多种新鲜清淡蔬
菜及豆类，低脂富蛋白，适量纤维素的食物，禁忌食用辛辣刺激性，煎炸食品，避免随意增减食物，谨防因饮食不当而引起血糖不稳定。
5.4 血糖的自我检测:血糖水平是判断病治疗情况的最直接的指标，在住院期间教会有条件的患者学会正确使用便携式血糖仪，以便检测血糖水平，可为调整药物剂量及饮食提供依据。血糖监测的时间包括空腹血糖、餐前血糖、餐后 2h 血糖、睡前血糖。血糖控制标准：空腹血糖不超过 6.1mmol/L，餐后血糖不超过 7.8mmol/L。
5.5 低血糖和酮症酸中毒的预防和处理:要教育患者出现饥饿感、头晕、心悸、出汗、恶心、呕吐、呼吸烂苹果味时应及时就医，平时要在医生的指导下正确应用降糖药，使血糖维持在 6.1～11.1mmol/L 为宜。如出现低血糖反应应立即口服糖类食物，在饮食调节中，要合理控制食量，防止饮食不当而至血糖过高或过低。
6 小结
通过详细的健康教育，在出院前对以上患者口头提问出院后的注意事项和护理要点，85%的患者能口述。出院后1个月内电话随访，了解患者血糖控制情况和病情状况，并对患者提出的疑问，详细地给予回答。结果表明健康教育应视为糖尿病治疗中不可分割的一部分，对糖尿病患者进行系统的健康教育是十分必要的。使患者建立起健康信念，促进其自觉地进行饮食、运动、心理、药物治疗、自我监测、自我保健的科学管理，使患者生活质量得到提高，从而达到治疗的目的。
参考文献
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糖尿病健康教育总结范文6
【关键词】健康教育 糖尿病 自我管理
中图分类号：R587.1文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）1-281-02
糖尿病是常见病、多发病，其患病率正随着人民生活水平的提高、人口老龄化、生活方式的改变而迅速增加[1]。糖尿病已成为威胁人类健康的主要慢性非传染性疾病之一。面对辖区内糖尿病患者文化层次低、缺乏糖尿病知识及自我管理知识,并且还存在着各种各样的不良生活方式的特点,我们进行了一系列调查和干预研究，现将结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 对象
2007.9-2008.8随机抽取在我院住院治疗的糖尿病患者102人，符合2008年WHO的诊断标准。102名糖尿病患者均为2型糖尿病。其中男性48人，女性53人, 年龄49-77岁之间，认知能力均正常。
1.2 方法
1.2.1 调查方法
我们随机抽取了102名糖尿病患者，并对102名糖尿病患者进行健康教育前、后的比较。将健康教育前设为干预前、健康教育后设为干预后两个组，对同组人群干预前、干预后的情况进行比较。
本调查采用问卷法收集资料，具体实施步骤如下：首先对发放试卷的护士进行培训，详细讲解调查目的、填写细则、问卷上所涉及的内容及其意义。对随机抽取的110名糖尿病患者进行了问卷调查，收回问卷110份，其中有效问卷102份，我们仅对这102份有效问卷的被调查者进行健康教育。
1.2.2 调查工具
本研究调查表共分五个模块，其中一般情况、疾病情况、并发症等模块为自设问卷。疾病知识模块是根据“糖尿病控制评价表（CSSD70）[2]”并结合我院实际制定，分别制定了两套“糖尿病知识评价表（一）、（二）”，用于评价健康教育干预前后糖尿病患者对其知识的掌握情况。健康教育干预前的糖尿病知识评价采用糖尿病知识评价表（一），而健康教育干预后的知识评价采用糖尿病知识评价表（二）。
1.2.3 统计方法全部调查数据采用SPSS13.0统计软件进行处理。
2 结果
2.1 一般情况
对收回的102份有效问卷进行总结。102名被调查者的年龄在49-77岁之间，其中男性48人，女性53人。文化程度：大专及以上12人，中专20人、初中36人、小学26人、文盲8。被调查的102人中有64人吸烟、46人饮酒、90人从不做运动。
2.2 糖尿病疾病知识评价结果
干预前根本不知道470题，干预后根本不知道为87题；干预前十分了解仅有5题，而干预后十分了解则为179题。X2值为780.42，P＜0.001,具有显著的统计学意义。
表1 干预前后糖尿病知识知晓程度比较表
2.2.1 健康教育前评价结果
从调查结果可以看出：被调查人群严重缺乏糖尿病知识及自我管理知识，这与文化程度有密切关系。被调查人群中初中及以下文化程度有70人，占被调查人群总数的68.6%。
2.2.2 健康教育后评价结果
采用多种形式的健康教育，对被调查者进行了“疾病知识、饮食疗法、运动疗法、不良生活习惯及自我检测” 等全方位的糖尿病基础知识教育。教育从患者住院开始，从病房延续到社区。教育形式:从病房的一对一教育开始，延续到患者出院后的病房与社区结合，通过集中授课、实景演示、个别辅导及周期性家庭访视等方式，进行糖尿病健康教育。通过系列的健康教育，被调查人群对糖尿病知识的学习有了新的认识，并且能够积极配合，经过5个阶段的学习，我们对102名糖尿病患者进行干预后的糖尿病知识评价，采用“糖尿病知识评价表（二）”对学习后的情况进行评价，此次调查结果较前有很大的进步，具体结果见表1。
2.3 健康教育前、后不良生活习惯评价结果
对干预前的102份调查表中吸烟、饮酒及不运动等不良生活习惯进行了统计。在以后的定期家庭访视中进行实地调查，得出干预后的数据，对干预前后的两组数据进行统计分析，t=9.43, P＜0.05，结果有统计学差异,见表2。
表2 干预前后糖尿病患者不良生活习惯比较表
3 讨论
3.1 健康教育的意义
健康教育最终的目的是帮助人们建立健康的行为，达到最佳健康状态。健康教育是连接卫生知识与行为改变的桥梁，同时也是一种重要的治疗手段。通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自愿改变不良的健康行为和影响健康行为的相关因素。消除和减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进和提高生活质量[4]。通过健康教育可以提高患者的依从性。是随着医学模式的改变和医院功能的扩大，印象中“医院只是照顾病患的地方”的传统观念在逐步发生变化，它除了照顾病患，还肩负着健康教育的重任。健康教育是现代医院为满足病人健康需求而赋予护士的重要职能[5]。再者，健康教育是密切医患关系、减少医疗纠纷的重要纽带[3]。
3.2 糖尿病知识在其治疗中的作用
陈琼芳[6]的研究表明糖尿病患者不遵从医嘱的原因：糖尿病知识认识不足，对治疗重视不够；意志力薄弱。我们对102名患者进行了糖尿病知识评价，干预前糖尿病知识的知晓程度很低，根本不知道470题。根据现状我们采取了一对一讲解、集中授课与周期性家庭访视相结合的形式，并根据年龄特点采用循环式记忆的方法，激发患者的学习兴趣，加强对知识点的记忆。每次家庭访视均对前一次学习的知识要点进行回顾，对于掌握部分进行充分的肯定，对于未能掌握的部分帮助其找出原因，以纠正其学习与认识上的偏差，达到理解并记住所学的知识，并且能将所学的知识运用到实际生活中，自愿改正不良生活方式的目的。经过系列教育，患者无论从糖尿病知识的掌握程度还是生活方式上，均有了长足的进步。糖尿病知识的认识程度较干预前的根本不知道470题下降为干预后的87题。通过5个阶段的糖尿病知识学习，我们对102名糖尿病患者进行了干预后的不良生活方式的调查，发现吸烟、饮酒的人群在缩小，而主动参加运动的人群在扩大。由此可见有效的健康教育可以扩大患者对糖尿病知识的认识。患者的认识提高，依从性也会随之提高。糖尿病是一种与生活习惯有密切关系的慢性非传染性疾病[7]，生活习惯的改变对其治疗至关重要，它将直接影响着该疾病并发症的发生。因此，提高糖尿病患者对自身疾病的认识采取有效地健康教育，使患者对自己的病情、治疗和转归有一个有一个正确地认识和理解，对本病引起应有的重视,提高患者健康维护和自我遵医行为[8]。
3.3 防治糖尿病健康教育是关键
本课题对102名糖尿病患者进行持续的健康教育，从理论到实际操作，直至病人掌握为止。经过一年的干预，糖尿病患者对糖尿病知识的程度、不良生活习惯的改变方面都有了不同程度的进步。降低糖尿病发病的关键是保持健康的生活方式，要通过糖尿病教育让糖尿病患者在平时的生活中重视自己糖尿病治疗情况。目前国际上推崇的“糖尿病自我管理辅导”是糖尿病教育管理的最高形式[9]。糖尿病患者需要终生面对此病，其生活质量与病人的生活方式有着密切的关系，糖尿病只要血糖控制得好，其期望寿命与正常人一样[10]。只有当患者掌握了糖尿病相关防治的知识，充分认识其学习糖尿病相关防治知识与疾病治疗的之间的关系，并且具备了与糖尿病终身相伴的知识与能力，才能实现自我管理。
参考文献
[1]叶任高，陈再英 内科学[M].第5版，北京：人民卫生出版社，2004：800
[2]阎德文,糖尿病四书之三[M].海天出版社,2007：34-38
[3]黄敬亨,健康教育[M].科学出版社,2000：128-130
[4]黄敬亨,健康教育[M].科学出版社,2000：5
[5]宋丽萍,宋萍，余梅芳,影响护士履行健康教育职责的因素及对策[J].中华护理杂志，2002，37（6）：478
[6]陈琼芳.糖尿病患者遵医行为的调查分析与护理对策[J].齐齐哈尔医学院学报，2002.23（9）：1032-1033
[7]阎德文.糖尿病四书之三[M].海天出版社,2007：1
[8]张笑盈.糖尿病患者遵医行为的现状及对策[J].天津护理,2006，14（5）
