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大学学习计划方法范文1
一、简化记忆法
这是记忆化学实验的主要步骤的有效方法，在理解的基础上，通过几个关键的字或词组成一句精炼的话来记忆。如：用六个字组成：“一点、二通、三加热”，这一句话概括氢气还原氧化铜的关键步骤及注意事项，大大简化了记忆量。
二、理解记忆法
对所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：在记忆元素符号、分子式、原子等概念，必须在理解的意义前提下去记忆。
三、趣味记忆法
为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。如：氢气还原氧化铜实验操作要诀可用：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退。前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。”
四、重复记忆法
要利用必要的重复来加深记忆事物的印象也是跟遗忘作斗争的有效方法，所以在记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。
五、编顺口溜记忆法
初中化学中有不少知识容量大、记忆难、又常用，但很适合编顺口溜方法来记忆。如：学习化合价与化学式的联系时可用“一排顺序二标价、绝对价数来交叉，偶然角码要约简，写好式子要检查。”
六、归类记忆法
对所学知识进行系统分类，抓住特征。如：记各种酸的性质时，首先归类，记住酸的通性，加上常见的几种酸的特点，就能知道酸的化学性质。
七、对比记忆法
对新旧知识中具有相似性和对立性的有关知识进行比较，找出异同点。
八、联想记忆法
把性质相同、相近、相反的事物特征进行比较，记住他们之间的区别联系，再回忆时，只要想到一个，便可联想到其他。如：记酸、碱、盐的溶解性规律，不要孤立地记忆，要扩大联想。
九、关键字词记忆法
这是记忆概念有效方法之一，在理解基础上找出概念中几个关键字或词来记忆整个概念，如：能改变其它物质的化学反应速度（一变）而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变（二不变）这一催化剂的内涵可用：“一变二不变”几个关键字来记忆。
十、知识网络记忆法
大学学习计划方法范文2
【关键词】物联网，校园智能管理、相关分析。
引言
物联网（Internet Of Things）指的是将各种信息传感设备如射频识别装置（RFID）、红外感应器、GPS、气体感应器等各种装置与互联网连结起来的一个巨大网络，目标是通过互联网产生万物互联的效果，从而极大地方便人们的生活。
随着时代的发展，高校也正日益完善各自的信息化平台，物联网技术初步融入到校园的日常管理事务中。物联网校园管理平台在高校中的运用，既可以优化整合校园资源，又可以提高教学效率，还能为高校节能减排做出贡献，并且可以提高学生的生活和学习质量。因此，笔者着力调查江苏大学在物联网智能管理方面的成果及现状，拟定其发展方案。
研究江苏大学的信息化智能管理系统，首先要对我校的许多功能区域分类，分别是教学活动区域（包括图书馆）、学生宿舍、生活功能区域（食堂浴室等必要的校内功能设施）三类。
先来看教室资源的使用问题，除了在每周固定的课程有安排教室以外，学生也可以去教务处申请借用教室，并举办一系列的活动，学校的管理系统对教室资源有一个全局性的把控，通过统一调度才使每天的课程、活动都井然有序的进行。
再来看整个教学楼的供水供电问题，首先，所有教室都没有安装热敏、光敏传感器开关，仍然使用传统的开关。这就导致在晚间许多空教室亮着灯。从物联网智能管理层面来看，我校教学区域的能耗管理就存在盲点，浪费的电能不在少数。下面我们援引一个来自江南大学的例子，江南大学在2008年开始建设数字化低碳校园，之前具体到一栋教学楼一个月的电能消耗是73000度，在整个系统成型且正常运转之后，每月的电能消耗仅仅为41000度，仅仅一个月，一栋教学楼就省下了30000余度电，醒目的数字也正说明江苏大学在能源节约方面确实还有很大的进步空间。
与电能问题一样，用水问题也是类似，我们的教学楼用水，主要是厕所用水和饮用水供给，平常一直在教学楼学习，我们偶尔就能发现一些诸如水龙头漏水，厕所异常冲水的情况，这些情况肯定不在少数，甚至还有更严重的水管漏水事故。可是学校也并没有对于日常用水的一个数字化流量监督、报修机制。一旦发生漏水事故，最快也得到下月抄水表时才能发现问题，那时巨量的浪费已经造成了，与其投入大量的人力去检修，我认为引入信息化管理方式才是解决根本问题的必由之路。
另外，在教学区域还存在一些细节问题。比如，传统的失物招领方式找回效率低，许多东西都堆积在了一个小小的房间里无人认领；比如，有些教室里存在许多严重损坏的椅子，坏了一个学期也没有修理，有时甚至影响到学生上课；再比如，投影仪，教室电脑的日常维护，以及学生热水灌水机摆放的位置等等，这些都是可以通过物联网智能管理系统来统一管理的。
除此以外，学生宿舍与教学楼一样，同样缺乏一套有效的物联网能耗监控管理系统，在此也不再赘述。不过宿舍作为学生们大学生涯的家，也有一些特殊的问题。宿舍电费的查询和充值就是其中之一，目前，江苏大学已经开通了一个微信企业号，它可以用于一卡通充值，电费查询等功能，已经初步形成了信息化管理的雏形，然而具体分析这个企业号的功能，还仅仅只可以查询剩余的电量。充值电费，缴纳宿舍开水费等等一系列日常的宿舍生活基本功能仍未实现，只能在学校中散落的几台圈存机终端上才能完成这些业务，这些细节虽小却也实实在在地影响到了学生的日常生活。
最后，学校的食堂浴室体育馆等功能设施的信息化管理现状也是一个盲区，与教学区域、宿舍区域相比，这些区域主要提供大学生的日常生活服务，而且多是外包给一些企业，所以一些管理上的问题会比较复杂，不可能完全受学校统一调度。但是，如果学校可以能整合这些区域的服务信息，实时在互联网上，对提高这些校园服务的质量也是有所脾益的。另外，这些设施比较容易出现拥堵状况，学校采取的分时上课分时就餐等方法，有一定效过但未能解决根本问题。
总结而论，江苏大学的物联网信息化管理仍然处在起步尝试的阶段，引进了许多时下普适的信息管理方式，但缺乏特色，缺乏自主创新的精神，在物联网智能校园管理上还有很大的上升空间。
3、建议和发展方案：本方案集思广益，既借鉴了其他学校先进的信息管理模式，也利用问卷调查的方式采纳了江苏大学各级本科生、研究生、教师的宝贵意见和建议。
1、完善整个校园水电能耗的物联网智能管理调度系统，这个系统需要软硬件双方面的支持。首先，要完成所有硬件设施安装，即给每个可能发生浪费的环节都装上传感器，监督每一分水每一分电的流向，给所有给水管网、变电所装上传感器，实时监控这些关键位置的水电流量，一旦发现异常，可以立即派人修理，以防止出现更大的损失。再之，为建设绿色校园、贯彻低碳理念，我们可以在教室、走廊安装上高灵敏度红外加光敏的节能开关，实现“人来灯开，人走灯灭”。在这样一个由数不甚数的传感器所联系的万物互联的状态下，整个校园的能源消耗细节尽收眼底。这样的管理系统在建立初期的投资会比较大，但从长远来看，既节约了资源，又可以防患于未然，使一些潜在的威胁无所遁形，有百利而无一害。
2、完善网上报修机制，让在校大学生更多地承担起公共责任，发现问题后很方便的就可以通过网络报修，不管是教室的椅子、灯、投影仪，还是水管漏水、热水灌水机故障等等都可以。学校后勤部门实时监控网络报修平台，对报修信息进行及时的处理并反馈。
3、食堂、澡堂进行流量监测，让所有大学师生通过网络就可以实时了解各个食堂各个浴室在每时每刻的拥挤，避免了这些公共服务设施的拥堵现象，提高这些设施的运行效率。
4、校园生活必要缴费充值查询等功能通过网络管理进一步简化，让师生们足不出户就可以搞定这些生活中的琐碎。
5、借鉴优步、滴滴打车的资源整合经验，给所有的校园公交安装GPS定位系统，并且实时监控车载人数。目前，许多校园公交司机为了多载些学生，往往会在始发站等上很久，运行效率很低，但是有了这个软件就不同了，假设A行走在路上，离始发站都很远，却想搭乘校园公交，这时A只需要在公交线路附近打开手机上的校园公交APP，自己的位置和搭车需求，就可以收到校园公交的实时回应，这时A就可以以逸待劳地在路边等车了。
大学学习计划方法范文3
一研究对象
采用整群抽样法，于2011年11~12月期间，对浙江中医药大学护理学院、生命科学学院大一到大三在校本科生发放调查问卷。问卷共计发放270份，回收270份，剔除一题多选、问卷未做完、所有题项答案一致等无效问卷，最后获得的有效问卷为234份，有效回收率为86.67%。于2012年2~3月期间，电子科技大学机电学院对大一到大三在校本科生发放调查问卷。问卷共计发放156份，回收156份，剔除一题多选、问卷未做完、所有题项答案一致等无效问卷，最后获得的有效问卷为105份，有效回收率为67.03%。
二研究方法
1研究工具
采用朱祖德等编制的大学生自主学习问卷进行调查，量表包含学习自我效能感、内在目标、学习控制感、外在目标、学习意义感、学习焦虑、一般方法、学习求助、学习计划安排、学结、学习评价、学习管理（反向计分）12个维度。问卷进行的信度、效度检验结果表明,该问卷具有较好的信度、效度指标[1]。调查问卷共设69个问题，每一题目均要求以六点量表形式作答，从“非常不符合”、“不符合”、“比较不符合”、“比较符合”、“符合”到“非常符合”，依次记为1至6分。其中学习管理维度为反向计分。自主学习的总维度得分在65~366分之间，得分越高表明大学生的学习自主性越强。
2统计学方法
采用spss软件进行处理，方差分析和F检验，以P
3结果
（1）两所高校大学生自主学习的总体水平及各维度得分
结果显示，被调查浙江中医药大学学生自主学习得分为251.17，电子科技大学学生得分为259.10,其中浙江中医药大学、电子科技大学各维度平均得分分别为学习自我效能感(22.81197，24.26667)、内在目标(36.83761,36.41905)、学习控制(30.94872,30.57143)、外在目标(10.55556,11.57143)、学习意义(8.512821,8.495238)、学习焦虑(15.73932,15.93333)、一般方法(53.30769,52.42857)、学习求助(34.34615, 36.84762)、学习计划安排(22.67094,24.19048)、学结(19.49145,20.29524)、学习评价(11.1453,12.40952)、学习管理(15.20085,14.33333)。
（2）两所高校大学生自主学体水平及各维度差异性分析
对不同生源地大学生自主学体水平的差异数据，用单因素方差分析方法进行差异检验。统计结果显示，在自主学体水平上，两所高校大学生存在显著差异，P=0.027711。在自我效能感、外在目标、学习求助、学习计划安排、学结、学习评价这些维度上，两所高校大学生存在显著差异,P值分别为0.001652、0.00050、0.000345、0.000898、0.045513、0.000013。
4讨论
（1）大学生自主学体水平分析
本研究结果表明，在自主学体水平上，两所高校大学生存在显著差异，P=0.027711，浙江中医药大学学生自主学习平均得分(251.1667),要低于电子科技大学学生(259.0952),电子科技大学学生得分显著高于浙江中医药大学学生,说明电子科技大学学生学习自主性比浙江中医药大学学生要高。这可能主要与学校招生生源、学校软硬件规模有关,电子科技大学是教育部直属高校,国家首批“211工程”和“985工程”重点建设大学,招生生源属于高考第一批次，浙江中医药大学是浙江省直属重点高校，主要招生生源属于高考第二批次。浙江中医药大学学生高考成绩排名相对落后于电子科技大学学生，而且入校后所享受的教育资源相对不如电子科技大学，可能成为导致学习的自主性要比电子科技大学学生要低的主要原因。
（2）大学生自主学习不同维度的差异性分析
本研究显示，在自我效能感、外在目标、学习求助、学习计划安排、学结、学习评价这些维度上，两所高校的学生存在显著差异,P值分别为0.001652、0.00050、0.000345、0.000898、0.045513、0.000013。电子科技大学学生得分均高于浙江中医药大学学生，这说明：
第一，电子科技大学学生更加注重自己在学习中所得到的成就感和对学习行为的胜任感。原因可能有几种情况：一是电子科技大学学生高中时多数成绩名列前茅，考入重点大学后成为周围人眼中的优秀学子，成功经验会提高效能期望。二是在学习过程中，电子科技大学学生通过观察到学校的地位和声誉，周围同学的成功经历，这些榜样更加强化了自己的自我效能感。三是因为电子科技大学师资力量雄厚，利用优质的教学水平通过行动和言语劝说感染学生，提高了学生的效能期望。
第二，电子科技大学学生更加关心学生对外部奖励及与他人的竞争结果。主要原因可能是因为电子科技大学的各种奖励制度比较吸引学生，在竞争过程中自己的知识和技能有了明显的提升，获得奖励之后能得到旁人更显著的肯定，所以对外在目标的关注表现较为积极。
第三，电子科技大学学生更加懂得利用各种途径帮助自己克服困难。主要原因可能是因为电子科技大学学生高中时多数是学校佼佼者，学习悟性高，学习目的性明确，遇到问题不会放弃和妥协，能够利用各种途径，运用各种方法，直到把困难解决。这同时也一定程度反映了电子科技大学学生的求知欲和灵活性。
第四，电子科技大学学生更加知道自己应该如何去安排学习。主要因为电子科技大学学生对自己学习的总体规划和阶段学习目标更加清晰，更加知道自己的努力方向和学习重点。
第五，电子科技大学学生更加懂得经常回顾所学到的知识。主要因为电子科技大学学生在学习方式方法的掌握上相对优于浙江中医药大学学生，他们知道经常回顾和总结学习能够将所学的知识进行巩固和提炼，形成自己的理解，为下一阶段学习做铺垫。
第六，电子科技大学学生更加重视对自己的学习时间和计划的评价。主要因为电子科技大学学生懂得灵活调整自己的学习时间和计划。当他们感觉现阶段的学习时间分配不合理，学习计划和预定目标有偏差，能及时做调整，使自己的学习任务能够顺利进行。
5建议
针对浙江中医药大学相对较弱的自主学习水平，提出以下几点建议。
（1）提高学生自我效能感
在实际教学中，教师应注重为学生创造一个良好、和谐的学习环境，让学生远离焦虑，充满求知欲，引导学生积极思考。善于发现每个学生的特点和潜能，给学生充分展示自我的机会，满足他们表现自我才能的愿望，尽力减轻他们不自信的表现。让他们充分参与教学过程，有亲历成功的喜悦。经常性有意识地树立学生中的好榜样，让学生注意到榜样与自己的相似性，充分挖掘自己的潜能。引导学生注意认识自身的变化，特别对学习成绩不太好的学生，要引导他们和自己的过去相比，让他们体现更多的成功，增强自信心。应给予学生积极的评价，积极的评价同时也能激励学生的观察学习行为。“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效、但也是最容易被忽视的激发学生学习动机的方法[2]”。表扬和鼓励对提高学生的自我效能感具有神奇的作用。教师的评价是一种艺术，积极评价可能提高学生的自我效能感。要善于发现学生学习过程中的亮点，不失时机给予积极评价，从而激发学生更大的潜能和动力[3]。
（2）完善外部激励制度
学校应加大资金和政策支持的力度。可创立更多类型的奖学金，动员学校合作企业加强资金支持。在政策方面，应制定更多竞赛类活动和配套优惠制度，获取名次能免修一定学分等。应加大政策的宣传力度，可以举办各种类型讲座，积极主动地向大学生宣传各类激励政策，营造一种良好的竞争氛围。
(3)改善学习技巧
学习方式方法因人而异，但如果不注重改善学习的技巧，会在学习效率上停滞不前，在整体中处于相对落后地位。教师应引导学生做整体规划和阶段计划，让学生更加清楚自己目前重点应该做什么，合理分配时间，花费更少的时间去做相对不重要的事，提高学习效率。计划学习内容要有连续性，注意统筹规划，先易后难、由浅入深地安排学习内容。鼓励学生养成一个善于总结计划的习惯，并及时做出评价，这样可以巩固所学知识，发现不足，对学习方式方法及时做修正，重新制定更适合自己的学习方式，形成良性循环。积极引导学生利用身边各种资源进行学习，如遇到学习困难时应经常主动跟教师和成绩好的学生讨论问题，积极利用网络、图书馆资源进行学习，利用各种途径帮助自己解决学习上的困难，相比之下，不善于利用各种途径进行求助的同学要花费更多时间解决问题，甚至可能陷入困惑的泥沼里。提高学习技巧很有必要，在知识经济时代，知识的更新变化频率大大加快，很多知识让人难以完全记住，学生必须学会巧学巧记，掌握重点和方向，才能更加顺利地完成自己的学业。
参考文献
[1]朱祖德，王静琼，张卫.大学生自主学习量表的编制[J].心理发展与教育，2005（3）：60-65.
大学学习计划方法范文4
个人大学学习计划ƪһ 一、进行自我分析
我们每天都在学习，可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个问题，因此制订计划前首先进行自我分析。
1、 分析自己的学习特点，同学们可以仔细回顾一下自己的学习情况，找出学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师 说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。如在数学学习中有的理解力强、应用题学习好;有的善于进行口算，算得比较快，有的记忆力好，公 式定义记得比较牢;有的想象力丰富，善于在图形变换中找出规律。所以几何学习比较好你可以全面分析。
2、分析自己的学习现状，一是和全班同学比，确定看自己数学成绩在班级中的位置，还常用好、较好、中、较差、差来评价。二是和自己数学成绩的过去情况比，看它的发展趋势，通常用进步大、有进步、照常、有退步、退步大来评价。
二、确定学习目标
学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。
确定学习目标首先应体现学生德智体全面发展的教育方针，其次要按照学校的教育要求，此外还要根据自己的学习特点和现状。
个人大学学习计划篇二 大学四年中，大二无疑是最关键的一年。从这一年开始，大多数同学都有了比较清晰的学习进程和相对稳定的学习、生活态度。然而，除此之外，我们还应将各部分做得更合理、完善;这样才能顺利地走下去。
对于学习，当务之急就是为英语A级做好十分的准备，若对自己要求更高，计划就得更为精细、严密、合理。
主要内容是：一，结合自身和客观情况对所需的准备量有大致的把握;
二，充分利用时间、认真执行学习计划。
值得注意的是：由于刚接触不久，我们对自己的专业课程还不是特别清楚，有的还产生了些许畏惧和慌忙感。因而，在心情相对平稳的大二，着力培养对专业课程的兴趣、学习方法，是很相宜的。我们还应明白，无论什么事一上手时，总是有点陌生的、不安心的，后来慢慢熟悉了，很多道理也就在点点滴滴的领悟中明晰了。尽量克制、避免急噪、恐惧等不良情绪。
态度决定命运，环境影响人生，这我们都听腻了，但没几个正确地看待它。
即将走出象牙塔的我们，身肩来自各个方面的责任。因而，在着、这特殊而宝贵的一年里，我们不能再像一个无知而任性的顽孩子，而应该像许多成功的伟人年轻时候那样，树立宏大的奋斗目标，踏踏实实地过好每一分钟。不要以为这一分钟很不好过，要知道;如果现在放纵自己懒散的习性，以后残酷的现实会让你更难过。再说了，只要你现在花个一小时----哪怕10分钟，真正去体味思考着的乐趣，相信你不久就会再次怀念那美妙的、无与伦比的愉悦。
思考就是生命，就是生活。
主观、客观因素往往制约着一个人的成功。所以，我们不可不谈环境与自己的关系。对与我们来说，与人交往是最为主要的、影响我们的外界条件。善于把握自己，与人交往的同学会从中享受到很多裨益;相反，那些平时惯于沉默、排外、极易失控的同学则会把它视为无底深渊，让人没完没了地烦恼、忧愁。我以为要搞好人际关系，首先你自己必须是一个性格明朗、讲道理、负责任、心胸宽阔的人;其次，你还须明白没有人是完美的，他们的所有品性皆由自然所造，也可为之所修。因此，我们应学会用发展的眼光看待任何人。只要你够真、够纯、够味，总有一天，总有一个人会懂你，到那时你的天空将会出现一道微笑的彩虹。最后，把你和你的视敌看清楚，尽量缓和彼此间的矛盾，在没找到解决问题的途径之前，周旋无不是最佳方案。
个人大学学习计划篇三 大学进行到了第四个学期，同时也到了非常关键的一个学期，我们即将面临出校ʵϰ的压力。那我们的专业学习足以让我们能够出去实习了吗?为了使自己出去实习时能在工作上表现优异，我们必须用好在学校的每一分钟。下面是我在这一期的学习计划，通过按照该计划完成本期学业，以提高自己各方面的能力。
本期目标：
1、在规定时间内学习好学校要求的课程，通过课程考试，成绩目标在B+以上水平;
2、本期至少参加四次兼职，具体的工作可以是商场促销员，派单员，餐馆服务员或业务员等，通过这些社会实践积累自己的工作和与人沟通的技能和经验;
3、通过C1驾照考试;
4、带好社团活动，并如期选出社团下届领导阶层;
5、通过大学英语四级考试;
6、努力实践作为班委最初的承诺，使班级在卫生这一方面得到至少一次嘉奖;
7、加强体育锻炼，提升自身的体质。
具体实施计划：1、在课前尽量进行课程的预习，保证自己对老师讲课的内容有所了解;
2、从三月份起至六月份，买一套大学英语四级考试试卷做，并坚持每周有三次听力练习;
3、每周至少有四次去驾校进行练习的时间(周一、周二、周四、周五下午七八节都没课，可作为备选时间)，计划在4月中旬时拿到驾照;
4、在周末时间里腾出一天来参加社会实践，做些兼职来让自己成长，同时为自己在暑假找实习工作做好准备;
5、进一步优化班级卫生管理体制，继续实行班级卫生承包制度，争取五月份前拿到一次卫生优秀班级称号;
大学学习计划方法范文5
关键词 大学生 自主学习能力 培养途径
中图分类号：G642 文献标识码：A
On Current Situation of College Students' Autonomous
Learning Ability and Training Approaches
SHE Ya
（College of Medicine， University of South China， Hengyang， Hu'nan 421001）
Abstract With the advent of the era of knowledge economy， social development and need to learn to learn， lifelong learning professionals， college students are nation-building and national rejuvenation of the main force， but current students self-learning ability is generally low， which requires schools， teachers and students themselves together efforts by changing the teaching model， to stimulate interest in learning； develop a learning plan， strengthen supervision and inspection； perfect service system， creating a self-learning environment； focus on learning strategies to cultivate self-learning ability so that students meet the needs of the community and higher education.
Key words college students； autonomous learning ability； training approach
自主学习是以学生为主体的学习方式，是独立学习、终身学习的一种能力，不仅可以提高学习效率，促进素质教育的实施，还是个体发展和社会进步的需要，大学生必须具备自主学习的能力。
1 大学生培养自主学习能力的重要意义
1.1 社会发展的需要
如今社会日新月异，科技飞速发展，知识迅速更新，如果大学生进入社会不能很好地适应社会，就会被时代所淘汰。只有通过培养自主学习、自主探究的能力，提高核心竞争力，才能在毕业后自觉高效学习，适应未来复杂的信息社会。
1.2 高等教育的需要
高等教育是要培养具有良好的思想品德和职业道德，较广泛的社会科学知识，较宽厚的专业基础，较熟练的专业实践能力的专门人才。在大学是以学习专业知识和专业技能为主，老师在课堂上只是讲授重点、难点、疑点，起到指导的作用，大部分的知识还需要学生在课后去学习、理解、掌握、消化、运用、研究、探索，这需要大学生的学习有独立性、自主性、创造性。大学生只有具备了自主学习的能力，才能显著提高学习效率，收到事半功倍的效果；才能挖掘主动学习的潜能，探索适合自己的学习方法，培养勤奋刻苦、一丝不苟、严谨治学的优良学习品质；才能有效地增强学习的信心，体验学习的成功与快乐，促进整体素质的发展和提高；才能充分激发求知欲望，提升科学思维和自主创新的能力，具备较强的适应力和应变力，胜任本职工作。
2 大学生自主学习能力的现状及原因分析
目前，大学生普遍缺乏自主学习能力，学习状况令人堪忧：上课迟到早退，甚至缺课，课下不预习、不复习，忙于娱乐休闲，沉迷于网络游戏，考前临时抱佛脚，考试投机取巧、作弊成风，成绩一出来很多不及格，要补考、要重修，甚至是延长学制，还有的到毕业了拿不到双证……出现这样的情况主要有以下原因：
有的学生没有学习动力和学习兴趣，他们认为中学学习是为了考大学，考上了大学就可以松懈了，可以尽情享受自由自在、无拘无束的大学生活，选择的专业不是自己的兴趣，仅是家长的意见，所以一进大学就没有认真学习，养成自由散漫的学习习惯。
有的学生不知道要怎样学习，没有目标、没有计划，在中学他们都是被动地学习，到了大学要变“要我学”为“我要学”、要主动去学，他们就变得无所适从、不知所措了，对为什么学习、学习目标是什么，没有清晰的概念，制定的计划和目标也没有指导性和可行性。
有的学生自我管理能力差，中学时有老师和家长天天督促学习，到了大学，靠自觉、靠自主管理，他们看到同学玩，自己就控制不住也要去玩，有的时候玩起游戏来就忘了时间，不能很好地安排自己的学习和娱乐时间。
有的同学没有学习策略，不知道如何利用图书、网络等资源去查阅相关知识，不知道课后如何整理笔记、如何分析笔记知识点的价值，不知道如何建立自己的知识图表。大学的学习专业课程多，学制长，各学科体系严谨、课程间联系紧密，如果不能很好地融会贯通，经常会由于一门功课没学好导致其他许多功课学不好。学习要沉下心来，多花时间，多下功夫，多动手，多动脑，要付出很多的努力，要有自主学习的能力。
3 大学生自主学习能力培养途径
大学生自主学习能力的培养是一项系统工程，需要多方面的通力协作才能达到良好的效果。它需要学校提供全方位支持，也需要教师改变教育理念，更需要大学生自身的努力。
3.1 改变教学模式，激发学习兴趣
兴趣是学习的动力，是学习的源泉，是最好的老师，学生只有对学习有了兴趣，才能全身心地投入到学习当中，才可能变被动学习为主动学习。大学的教学模式应该是“教师为主导，学生为主体”。教师应该以引导者、组织者、监督者、服务者的身份，以启发式的、讨论式的、情景式的、研究式的、激励式的方式，以轻松愉快、生动活泼、民主平等的课堂教学，激发学生追求知识的兴趣和好奇心，调动潜在的学习能力，使之积极主动地学习；学生应该以实施者、受益者、主人的身份，以主动探索、主动思考、主动建构的方法自主学习，端正学习态度，提高学习兴趣。
3.2 制定学习计划，加强监督检查
学习计划贯穿于整个学习过程，学习计划的可执行性和高水平性直接关系到学习目标是否能够实现，也直接影响学生自主学习的动力，所以大学教师应该指导学生制定学习计划，并按照学习计划一步步实现学习目标，在整个过程中教师要加强监督检查，当学生遇到困难挫折、情绪低落、要放弃学习计划时，教师要及时帮助学生树立信心、做到持之以恒；学生自己也要积极主动，根据自己实际情况制定学习计划，并细化到每一阶段完成怎样的学习任务，每一步骤达到怎样的学习目的，主动培养自主学习的能力。
3.3 完善服务体系，营造自主学习环境
学校应该为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源，建立知识交流平台来激发学生自主学习的积极性。全面开放实验室、图书馆、多媒体教室、自主学习室和机房等，为学生自主学习、科技创新、社会实践活动等搭建平台、提供便利条件；开展丰富多彩的校园文化讲座、科技竞赛等活动，陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提升学生综合素质，促进学生自主学习科学文化知识。
3.4 注重学习策略，培养自主学习能力
大学生要充分利用开放的学习资源、自由的学习时间，采取能够提高学习效率的方法和手段，根据自身的特点和需要掌握灵活多样的学习策略，注重培养自己的自立能力、自为能力、自律能力。坚持学习的五个环节：课前预习、上课听讲、课后复习、按时完成作业、课后反思小结。教师要指导学生抓重点、难点，指导学生收集、加工、整理信息，指导学生针对不同的知识采用不同的学习策略，指导学生拓展学习，加强大学生自主学习能力的培养。
参考文献
[1] 王平珍.地方高校大学生自主学习能力培养[J].邢台学院学报，2012（3）.
大学学习计划方法范文6
关键词:初中 数学学习方法 调查分析 指导
数学是基础学科的重要组成部分,是初中生重点学习的内容。初中生需要掌握怎样的学习方法才能学好数学、初中生数学学习方法的现状是怎样的、初中生在数学学习方法上存在什么问题、怎样指导初中生的数学学习方法、如何提高初中生数学学习效率和课堂教学效果。带着这一系列问题,笔者对南京市鼓楼区两所中学展开了基于初中数学学法的调查研究。
一、调查对象
1.初中生个体数学学习方法的基本现状。
2.基于课堂教学环境下初中生数学学习方法的调查。
3.教师对学生数学学习方法指导的情况。
二、调查方法
(一)问卷法
编制调查问卷后,对南京市鼓楼区两所中学初中部各抽取八个班进行实测,其中初一和初二各抽取三个班,请各个班级的班主任操作,本次调查共发放问卷397份,收回有效问卷375份,占总份数的94.5%。
(二)访谈法
教师对各个年级的老师、学生进行访谈,了解班级中的学优生和学困生在方法上的差异,掌握基本情况,分析原因,发现问题。
(三)观察法
把日常的随机观察与课堂观摩课结合起来,搜集观察得到的材料。比如观察学生上课记笔记的方法,回答问题的情况,学生的作业完成情况,分析学生的试卷等,了解学生的学习习惯。
三、调查分析
(一)初中生个体数学学习方法的基本现状
根据统计,在“制定学习计划课前预习课后复习”这三个基本环节中,50%的学生偶尔制订学习计划、偶尔预习,56%的学生偶尔整理复习,26%的学生不定学习计划,20%的学生不预习,只有25%的学生经常总结复习。91%的学生认为学习方法对学习效果有用,33%的学生没有掌握数学学习方法,只有13%的学生能灵活选用适合自己的数学学习方法。因此,大部分初中生个体学习能力不是很强,对预习的重视程度不够,学习中带有盲目性和依赖性,对复习弥补知识的认识明显不足,大多数学生的学习方法缺乏科学性,找不到自己成绩不理想的症结。
(二)基于课堂教学环境下初中生数学学习方法的调查
1.多数学生在课堂内学习不得法。从统计可以看出,大部分学生通过学习例题解法来直观地模仿学习,只有26%学生能深入思考,22%的学生预习不得法,上数学课时被动学习。14%的学生带着疑问有重点地听,24%的学生能记重点思路和重点内容,50%的学生课堂笔记杂乱无章,找不到重点。39%的学生在课后复习方面只是重复一遍,不求深入理解。63%的学生模仿例题完成作业,只有18%的学生先看书,弄懂学习内容的前后联系然后才做作业。
2.多数学生被动学习,对知识缺乏理解反思。如果学生不能主动学习,处于被动状态,那么学习不会有热情,学习方法不会提高。根据调查,上课积极思考、主动回答问题的只有20%。约83%的学生很多知识没真正理解,最终导致做题时不是无从下手就是常常出错。约58%的学生能对作业、考试中的错误加以更正并分析原因,但对题目所考查的知识点、思想方法及题型总结不够。
(三)教师对学生数学学习方法指导的情况
根据调查, 70%的老师在课堂教学中渗透学法指导,17%的老师在课堂教学中偶尔开展学法指导,13%的老师在课堂教学中几乎不开展学法指导,认为学习方法靠学生自己总结。因此,大部分数学教师能对学生进行学法指导,但也有少部分数学教师对学法指导的重要性认识不够,对如何指导学生掌握科学的数学学习方法缺乏措施。
四、学法指导
(一)创设问题情境,让学生体验和内化学习方法
教师在课堂教学中,为了激发学生的求知欲,应根据课本的内容,设计一个问题情境,让学生思考、探究、讨论、交流。通过小组或班级内的讨论分析,抓住问题的本质,掌握规律,找到解决问题的途径方法。学生充分发表各自的看法,并通过与别人的思想、方法进行比较,达到更深层次的理解和掌握。在问题情境的讨论学习中,学生体验、借鉴和学习别人更先进的方法、思路,内化知识的形成规律和解题的技能技巧,从而形成自己的学习方法。教师最后总结点评,通过评价各种解题方法的优劣,学生既掌握了数学知识,又体验和掌握了学习方法。
(二)指导学生掌握科学的学习方法
1.制定学习计划。学习计划对于一个学生的学习至关重要,有了好的学习计划,学生会合理地安排时间,合理地分配学习任务,根据自己的情况突出重点,抓住主要环节,取长补短,均衡发展,有利于培养学生的自主学习能力。
2.课前预习。教师对学生的预习要提出要求和任务,做到要求适当,任务具体,检查及时认真,评价有激励性,可就本节课如何预习给予指导。
3.课堂学习。听课是学习过程中的中心环节,教师应正确指导学生做到“五到”。耳到:就是排除一切干扰,专心听讲。听重点难点;听思路和方法;听课前导入和课后小结;听容易出现的错误、自己预习时没有看懂的问题;听同学们的答问。眼到:就是看课本和板书;看画图及演示;看老师的表情、手势等动作。心到:就是要积极思考,思维跟着老师走。口到:就是主动回答问题或参加讨论,特别是遇到自己不懂的问题,当场提问。手到:就是动手记笔记,动手做练习,记课文重点,记老师的思维方法,思维过程和思维结果。
4.课后复习。教师指导学生课后复习时,注意以下几个方面,一是先不看书和笔记,回忆这节课讲了哪些内容,想不起来再看书,对不清楚的地方要逐点分析、记忆。二是通过对新旧知识的比较,易被混淆知识的比较,对立知识的比较,类似知识的比较等,在此基础上,把新知识纳入自己的知识结构之中。三是从不同角度提出问题,这是一种创造性思维,能更深刻全面地理解和巩固知识。
5.独立作业。教师要求学生对批改的作业及时订正,分析原因。如果是一般的错误,直接在作业本上订正,如果是经常出现的重大错误,准备一个“错题本”,经常拿出来做一做,温故而知新,就掌握得牢固,不会忘记了。
6.归纳总结。一节课结束后,教师要求学生结合自己的认识作一个简单小结;一单元或一章节内容学习后,让学生进行系统总结,建立知识网络,上交知识网络图;半学期或一学期过去了,教师指导学生对于某类问题进行专题总结,这也是培养学生的一种学习能力。
7.课外学习。教师指导学生课外学习,应围绕所学的教材进度,看一些课外参考书及数学杂志,做一些较新鲜或较难的习题。在课外学习中,发现一些好的习题、思路、方法,应该记下来,进一步总结归纳,将现在的解题经验和过去的解题经验联系起来,分析对比解题途径,看哪一种方法更好。通过课外学习,让学生扩大知识面,开阔眼界,积累思维方法和解题方法。
(三)开设数学学法指导课
教师根据学生学习方法掌握的情况开设数学学法指导课,可以请学生介绍自己的学习经验、心得体会,还可以就某一问题开展专题讨论课,结合具体数学例子和学生的动手能力,边讲边示范边训练。
综上所述,通过调查分析初中生数学学习方法存在的问题,针对性地进行学法指导,让学生掌握正确的学习方法,学好初中数学。
参考文献:
[1] 任勇.数学学习指导与教学艺术[M].北京:人民教育出版社,2004.
