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高复学习计划范文1
课本是专家、学者的研究成果，是学生复习的蓝本，是任何一种复习资料都无法代替的。阅读课本时，要全面看课本内容，如：课本上物质的性质、转化关系、方程式的书写、例题、有关习题、课本演示实验和有关的分组实验及有关实验现象等。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，同时还要作到知识间的相互联系，通过看课本，逐步在脑中建立起知识网络，做到心中有数。复习的过程中要在吃透课本的基础上，把每一个概念及理论透析清楚。我们要充分利用这个寒假来巩固基础知识，要“步步为营，稳扎稳打”。同时要注意构建网络，重点复习，归纳迁移，发展能力。注重知识的完整性、系统性和综合性。高度重视解题思路的分析，应变能力、综合分析和解决问题的能力的提高，为下学期的第二轮复习奠定坚实的基础。
二、做好期末考试总结、查缺补漏
期末考试多是对前一阶段所学知识的考察，重在基础知识的考察，在考察知识的同时侧重对能力的考察。基础知识是解决问题的工具和依据，因此考试结束后，每个学生都应该做一个总结，看一看自己这一段时间以来的复习效果如何，基础知识掌握的是否扎实，关键是要分析一下自己哪些环节做得不够，并确定改进的方法和措施，复习中注意抓基础，抓复习的针对性。对考试中以及平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。
三、提高效率、抓落实
动笔才是思维真正的开始，为了使你假期的复习任务落实到每天的学习之中，我建议同学们首先要制定出切实可行的计划，一是要有假期整体计划：学习的计划，休息的计划。二是要有每天具体复习的计划。长计划，短安排，为了避免随意性，真正把学习任务落到实处，应把每天的学习任务、学习时间具体化。最好细化出每个时间段做什么，去做行动的巨人，真正把复习计划落到实处。同时可以按照考试时间有要求限时做一些成套试卷，在答题过程中作到：“慢做会的求全对，稳做中档题一分不浪费，舍弃全不会。”提高复习和答题效率。
高复学习计划范文2
相信很多高三学生都非常关心“在一轮复习里面怎么学历史才最有效”，对于高三历史来说，一轮复习不仅是夯实基础更是理清历史脉络的重要阶段，下面是小编收集整理的2020高三历史一轮复习计划及学习方法，欢迎阅读。
高考历史趋势分析
通过对近几年高考历史的分析不难看出，这些年高考历史的发展趋势为：题量减少、题型固定;愈来愈强调对知识的运用能力;现实热点与课本知识结合越来越紧密;文综中历史与其他两科也越来越融合。
高三历史一轮复习计划整体策略
1、理解概念、把握本质、夯实基础
历史教材就是最好的复习资料。因此一定要充分理解掌握教材中的基本历史概念、找到历史规律、夯实历史基础、扫清知识死角，以目录为提纲，围绕课本展开学习。
2、重视解读、合理运用、构建体系
历史知识并非死记硬背，而是要通过构建历史知识体系强化记忆。按照一定的顺序树立高中三年的历史知识，让知识更加条理化，这样一旦知识体系建立起来，就不容易忘记。
3、加强训练、理清思路、规范答题
“眼过千遍不如手过一遍”，所以在一轮复习中要进行适量的答题训练，不断巩固所学知识，在平时的练习、模拟中，要注重强化答题思路、规范答题用语。
4、关注热点、科学解读、联系实际
热点问题、重大时事也是高考历史的考查内容，因此，要关注社会热点和时事，用历史思维来解读社会现象，使热点和历史知识之间做到有机的联系。
高三历史一轮复习计划,历史一轮复习计划表
高三历史一轮复习计划
高三历史一轮复习计划包括了时间安排、复习思路、复习的具体内容，下面来详细了解一下：
1、时间安排： 2018年8月底—2019年1月底，第一轮复习的主要特点的是单元复习，通常是按照教学顺序来复习。
2、复习思路：狠抓历史基础、理清历史脉络、构建历史架构、提升历史认知。
3、主要任务：
熟练掌握基础知识，能解释任意一个历史概念、历史事件;
归纳整理历史规律，能复述某一历史事件涉及到的知识点;
查漏补缺找出不足，通过老师讲解、自己的理解找出自己的知识漏洞;
加强练习提升能力，能够准确理解题意、判断考点、阐述观点。
高三历史一轮学习方法
在一轮复习中想要学好历史，就要认真做好以下几个方面：
1、要认真阅读课本。读目录，利于构建知识体系;读正文了解历史内容;读注释、图表、引言，可以丰富历史形象，如果在一轮复习中把课本的知识读懂、读透，就能为今后学习打好基础。
2、要提高课堂效率。高效听课能够更深层次的了解历史，同时，为课后复习节省了大量的时间。
3、要提升阅读理解及语言组织能力。历史考试中主观题占了很大的比重，这其中包括材料分析题和问答题，因此要在一轮复习中，要重点对这两种题型进行强化。
4、要理清历史发展脉络。很多时候同学们学不好历史的原因是因为历史知识非常的琐碎、容易混淆，如果是我们能够理清历史脉络，那么，历史就变得清晰、简单，复习起来也就格外的轻松。
高复学习计划范文3
关键词： 2011高考（理综卷）化学试题 问题 复习策略
一、2011高考（理综卷）化学试题特点
1.依据课标、大纲要求，全面考查。加大对学科主干知识的考查力度，突出对学生素质和能力的考查。
2.突出体现新课程的基础性、突出能力考查；突出学科内综合、实验、计算、专业术语、概念、性质、原理等知识在同一题中交叉出现。
3.对计算能力的考查受到了重视，进一步确定了化学计算的基础地位。
如：选择题7，对电子数、微粒数、物质的量浓度、电解计算。（6分）
26：①④差量计算、Ksp计算、（CH+）浓度计算。（7分）
27：①②④⑤热量盖斯定律、转化率、效率计算。（8分）
37：⑤晶脆的密度计算。（2分）
共计23分。
4.注重体现关注社会生活实际的理念，学以致用。凸显出STSE精神（科学、技术、社会、环境保护）如选择题11：新型可充电电池。（6分）
28.（15分）氢化钙固体是登山运动员常用的能源提供剂。某兴趣小组长拟选用如下装置制备氢化钙。请回答下列问题：
（1）请选择必要的装置，按气流方向连接顺序为?摇?摇?摇?摇?摇?摇（填仪器接口的字母编号）。
（2）根据完整的实验装置进行实验，实验步骤如下：检查装置气密性后，装入药品；打开分液漏斗活塞?摇?摇?摇?摇?摇?摇（请按正确的顺序填入下列步骤的标号）。
（3）实验结束后，某同学取少量产物，小心加入水中，观察到有气泡冒出，溶液中加入酚酞后显红色，该同学据此断，上述实验确有CaH2生成。
注：实验CaH2固体是登山运动员常用的能源提供剂。
5.对学生素质特别是心理素质、科学素质、实验素质、适应新情境等能力读图、实验设计。审题能力、逻辑推理能力、类比迁移能力、实验探究空间想向、计算能力的考查、能力立意突出选拔功能，具有很好的区分度。
6.突出对新增内容的考查。
二、试题亮点
1.体现了新旧教材的平稳过渡。
2.新情境试题的设置，综合考查了考生的实验能力。
3.注重计算能力，考查细致入微。
三、试题变化（宁夏卷模式）
1.有机选择选择题2、7、8与往年相比变化不大，主要考查同分异构，等效氢认识，有机反应类型。
2.选择中无计算、图像。
3.非选择题：①顺序不同，大题有调整；②题型有变化；③学生对试题感到较生疏，考试时产生慌乱感。
4.大题中出现括号中注明的信息，26、28、27中都有体现。如：26.（14分）0.80gCuSO4・5H2O样品受热脱水过程的热重曲线（样品质量随温度变化的曲线）如下图所示。请回答下列问题：
（1）试确定200℃时固体物质的化学式?摇?摇?摇?摇?摇?摇（要求写出推断过程）；
的最高温度是?摇?摇?摇?摇?摇?摇；
（3）上述氧化性气体与、水反应生成一种化合物，该化合物的浓溶液与Cu在加热时发生反应的化学方程式为?摇?（4）在0.10mol・L-1硫酸铜溶液中加入氢氧化钠稀溶液充分搅拌有浅蓝色请氧化铜沉淀生成，当溶液的pH=8时，若在0.1mol・L-1硫酸铜溶液中通入过量H2S气体，使Cu2+完全沉淀为CuS，此时溶液中的H+浓度是?摇?摇?摇?摇?摇?摇mol・L-1。
四、考生答题中存在的问题
1.适应性差；
2.审题不细致；
3.识记差；
4.迁移差；
5.计算能力差；
6.思维定势影响严重；
7.易受挫，信心不足，心理差；
8.概念不清。
五、复习等略
1.严格依据考试说明，合理安排复习时间。注重错题复习，心理辅导，抓基础，培养理论和应用能力，使学生知识清、方法熟、思想通。
2.关注考试说明的变化点。
3.主干知识的训练。
4.注意新增内容的复习，同时关注删掉知识的复习。
5.重视实验复习，重基础，同时推陈出新，在创新方面下工夫，把握好课本实验，培养实验能力训练综合性实验，探究实验，培养审题，解题能力。
6.情境设置题，贴近生活实际。
7.习题训练要典型、拓展延伸，能力培养，思维能力，和发散迁移能力。
8.答题方法指导。
①按题目要求作答；
②细致完整作答；
③化学用语、专用名词表达正确规范；
④计算动用解题思想（差量法）；
⑤慢审题，快做答；
⑥书写条理，工整。
9.认真做好试卷分析，统计出失分点，存在问题，有记录档案。
10.多让学生归纳，小结、写出书面总结（一章完后）得失情况，收获、体会、知识增长情况。发挥学生的自主性，让学生提出问题解决问题点评。
11.创新题转化为常规题。
12.复习抓好教材，用好教材，注意书中习题。常看到学生不喜欢看教材，喜欢做课外题，考前预测题、押题，忽视了教材的重要性。
13.选考模块慎重选择。
14.注重思维，掌握方法。同分异构书写用有序思维法，不会遗漏。
15.钻研大纲，研究考试说明，二者是复习的最好资料，更具有针对性。
参考文献：
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一、专题的划分
化学总复习的知识点多且分散，如按课本顺序复习，学生做题往往是“一看就会，一做就错”。因此，教师在研究教材整体结构的基础上，从学生实际出发，针对学生在知识、技能和能力上存在的问题，重新认识和精心组织教材，并把课堂上所要解决的问题设计成具体的导学案，作为组织教学过程的中心。导学案通过专题形式从纵横两方面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性。
导学案要既能帮助学生全面系统地理解和巩固知识，又能促使学生再次发现新问题中的某些信息。在复习中对知识进行专题划分：①知识梳理与能力培养相结合；②突出重点知识复习与关键能力培养相结合。
二、导学案设计
导学案是教师为了指导学生而编写的，而不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时我注意到：
1、课时分配 按课时处理复习内容，避免几个小专题的内容只写成一个导学案，一般一个小专题为1-2课时。这样有利于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。
2、问题设置 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
3、注重参与性 在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习，在课堂上通过导学案，增加人人参与的机会，提高人人参与的能力，内化人人参与的意识，激励人人参与的成功，让学生在参与中学习，把课堂还给学生。
4、方法指导 强化学法指导，通过导学案变“授之以鱼”为“授之以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。
5、有层次性。
充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写导学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。
三、导学案内容
每个学案主要包括以下六个主要内容，这六点要有机结合，各有侧重，具体如下：
1、高考复习要求 根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的是使学生明确本专题复习的重点和方向，在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。
2、基础知识回顾 将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点。从而启迪学生思维，培养能力。
3、知识要点 提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。
4、样板题精选或设计有代表性的例题（精选近三年全国、上海、广东高考题，及省市模拟题），目的是通过课堂解题指导使学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，培养解题的规范性，重在培养方法。
5、知识能力训练 编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意：①以涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用；②提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；③控制习题数量，以课堂完成90%左右为宜；④避免教师占用过多讲解时间，在练习中可适当给出提示或答案。
6、跟踪训练 跟踪训练的设置要体现“步步为营，步步为梯，步步提高”的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深的问题。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜；编写时力求增加与生产、生活、新科技等有关的新情景题，目的在于激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力，提高学生的思维品质和创新能力。
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一、重视主干知识的结构化与整体性
由于学科内综合试题已成为命题的主要方向，因此，在化学复习时我们应注意前后内容的相互贯通，提升学生结合多个知识点回答问题的能力。事实上，高考考查的不单是孤立的知识点，而是各部分知识灵活、综合的运用。所以学生在复习化学时，不仅要把以前复习过的内容进行归纳、梳理，而且要进行部分的提炼、升华，将其有序地存储在大脑中。这种重视主干知识的结构化和整体化的复习，不但有利于知识的记忆，而且能在把知识结构化的过程中提高处理问题的能力。举个例子，烃的含氧衍生物中醇、醛、羧酸、酯之间的相互关系就可以构成一个网络，从这个网络中，学生不仅可以定性地从它们的官能团的转化来了解它们的结构、性质方面的联系和差别，而且可以从式量的差值定量地认识它们之间的转化，从而为有机物的推断提供依据。
化学是一门兼具文理科性质的科目，被称为“理科中的文科”。说它有文科的特点，是因为化学不像物理学那样有一套十分简洁的完整的公式，而是由众多的零星的知识点集结而成。特别是在元素和有机化学当中，很多的特性是无规律可循的，这说明化学离不开记忆及背诵。化学上的一些原理、特例，往往是高考命题组所设定的陷阱，一不小心就会造成失误。所以熟读课本十分重要，学生要牢记每一个方程式、每一个反应现象，这些都是以后解题的线索。
二、做题时要有意识地掌握化学规律和本质
所谓规律和本质，就是指中学化学所要求的化学原理。中学化学所牵涉的原理并不多，因此要掌握它们并不难。难的是要在题目迷人眼目的外表下认清本质，即这道题到底提供了哪些信息，这些信息又与哪些化学原理相关，这道题到底要考哪方面的知识。如果学生面对一道看似摸不着边际的题目心慌意乱，那只会越看越糊涂。这时候，学生要冷静地分析，找出其本质，问题就会迎刃而解。当然，只看本质是不够的，还要找到解决的办法，掌握题目的解题规律。如果说化学原理在课本上可以学到的话，那么规律则需要学生在平时的学习解题过程中不断归纳和总结。做习题时，不要单纯地做题，而要不断地总结：哪些题目属于一类；同一个问题能有几种提问方式，能有几种回答思路；哪些题目属于原理，常常以哪些形式来提问……这些总结不一定要写在纸上，但要放在心上。这样可能考试时会觉得又麻烦又糊涂，但只要坚持下去，必定会有不小的收获。
三、化学复习要注意对比法
在化学复习时学生如果能应用对比法进行复习，往往就可以取得事半功倍的复习效果。那么什么是对比法呢？对比法就是通过认清概念的本质，把容易混淆的概念更加明确地区分开来的一种复习法。例如比较三种酸（HCl、HSO、HNO）、两种碱（NaOH、Ca（OH））、碳的几种单质、H和O、空气和水等的性质；或是基本概念、理论的对比，如复习单质和化合物、纯净物和混合物、元素和原子、氧化和还原、酸性氧化物和碱性氧化物、四大基本反应类型等；或是计算对比，通过对固态物质的溶解度和质量百分比浓度的计算进行对比，区分、理解二者概念的含义，找出二者的联系；还要注意实验对比，如将H、O、CO的制取和收集方法对照比较，掌握它们的实验室制取原理、装置的特点、所用药品、操作步骤、注意事项等，归纳出三种气体制备的共同模式（原料、原理、装置、操作、检验方法、注意事项）和收集气体的方法等一系列的对比，对各知识点之间的区别与联系更加地清楚明了，这样对学生做题是很有好处的。
四、实验测试题主要强调能力的考查
近几年的高考化学试题加大了对实验能力的考查力度，展示了这几年高考化学部分实验题的命题方向，值得认真研究。复习化学高考实验部分不能纸上谈兵，有条件的学生要动手做实验。化学是建立在实验的基础之上的，学生在复习的过程中，一方面要注意巩固基础知识，注意实验操作的科学规范，正确分析、处理实验得来的数据，要勤动手操作，也要勤动脑思考，要从本质上掌握化学实验的规律性，以及学会把化学实验原理、实验设计结合起来分析。另一方面要注重自身能力的培养，掌握一种装置的多种用途、一种仪器的多种用法，以及一些仪器的灵活运用等，例如如何用一种实验装置制备多种气体，或是多种不同实验装置制备同一种气体，等等，要注意自己设计实验能力的提高。
五、注意仪器的常规用法和特殊用法
高考化学实验题的命题方向基于课本，但是在课本实验的基础上又进一步提高要求，而其中的仪器组装题则更是考查学生能力的重中之重。所以，在化学实验复习的时候，学生一定要重视仪器的知识，包括如何组装、使用，等等，要做到见到一种仪器便知可用于什么实验，看到整套装置便知可以做什么实验。高考化学实验的很大一部分内容是为了考查学生对化学仪器的使用方法的熟悉程度。在解答这类题型时，学生必须了解有哪些化学仪器，每一种仪器有什么作用，哪一些是常规用法，哪一些是特殊用法等。因此，在做此类题时，学生不但要知道仪器的用途和方法，理解每一个实验的装置安装原理、反应原理、现象及描述，而且要注意思考哪一些应用细节是容易被忽视的。
六、对特征现象要有敏锐的观察力
高复学习计划范文6
一、问题的提出
新《课程标准》倡导通过学习获得知识与技能、体验过程与方法、重视情感态度与价值观的养成和培养，强调自主、合作、探究的学习模式。从近几年的高考题来看，充分体现以化学主干知识为载体，考查学生的阅读能力、分析能力、理解能力，全面考查学生的科学素养，由对知识的考查转向对能力的考查。因此，传统的高三化学课堂就存在了一定的缺陷：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师课堂缺少个性，缺少探索，老师灌得多、学生想得少；复习课枯燥乏味，兴趣不浓，积极性不高；学生学习缺乏激情，课内外疲惫不堪，倦意不消，承受心理和生理的双重压力；“填鸭式”的复习把知识往学生大脑里塞，学生成了记忆知识的机器，何来培养和锻炼学生的能力呢？这不仅不能适应新《程课标准》的要求，而且造成了复习效率难以提高的后果。
二、优化课堂教学内容
进入高三复习阶段，化学内容庞杂，头绪繁多，涉及面宽，如果从以下几方面入手，优化课堂教学内容，则可以提高复习效率。
首先，抓“纲”靠“本”，认真研究《考试大纲》及《考试说明》，才能领会命题思路，把握复习方向，掌握复习要点，提高复习效果。现在的高考“题在书外、理在书中”，为此，在选择复习内容时，应以《考试大纲》及《考试说明》为指导，引导学生寻找课本的落脚点及内在联系，使复习内容既全面又深刻、透彻。
其次，整合课本知识、创新复习。比如在进行原电池、电解池、电镀池的复习时，传统的复习方法是老师先对各池举一个典型的装置图，一个一个分析透彻后，辅以适当地练习加以巩固。这种方法可能也能达到掌握知识的目的，但学生缺乏主动性，不利于培养和提高能力。我在复习时是这样设计的：自选材料和用品，请大家设计出一个原电池、一个电解池和一个电镀池，并写出各池的电极名称、电极反应式、总反应，并标出各池的电流方向、电子流动方向和离子运动方向。任务一布置下去，学生就开始忙了，基础好一点的学生直接就开始设计，不少学生选择翻课本和以前的笔记，边看边设计或者依葫芦画瓢，不管哪一层次的学生他们都真正动起来了。待多数同学任务完成后，再给出第二个任务：同组的两个同学互相交换自己的设计，帮同学指出设计中的错误，并讨论错误的原因。任务一布置，学生都表现出了浓厚的兴趣，因为他们都想知道别人做得怎么样。几分钟的激烈讨论后，再选出代表以自己的设计为例，对这几种池的原理进行讲解，学生互评，老师作适当的点评，并让学生比较这几种池的异同点。
三、优化课堂教学环节，创新教学方法
首先，学案导学，提高复习的高效性。学案导学这一复习模式是以学案为操作材料，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生学习能力和情感、提高课堂教学效率为目的的教学策略。在新课程理念中提出要“改变学生的学习方式”，促进学生主动发展。在高三化学复习中采取学案导学，正是与“改变学生的学习方式”相适应的好的教学方法。学案是导学的载体，学案的编写是学案导学教学的基础。教师要让学生真正学会学习，提高能力，学案的编写就要从学生“学的角度”来进行设计，减少教的成分。同时要以提高兴趣为出发点，最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学生为主体、教师为主导，教学并进”的思想，把学习的主动权真正还给学生。在设计问题时更要注意问题情境的创设，给学生留有创造性学习的空间。要精心设计有“阶梯性”“层次性”的训练，既要有“伸手可摘桃”的基础题，又要有“跳一跳能摘到”的能力题，还要有培养学生创新能力的开放性习题和培养学生实践能力的操作性习题，以适应各类学生的需要，使各种层次的学生都能得到提高。
