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初一英语学习方法范文1
我曾经开展过一次活动，活动的主要内容是请八位学生在全年级介绍他们的学习方法。由于这几位同学学习得法，英语成绩在历次的各类考试中都名列前茅，收到了事半功倍的效果。这次活动的目的就是交流他们的学习方法。推广他们的学习经验，激发大多数学生学英语的积极性。他们的介绍起到了积极的作用。现在我从他们的发言中摘录一部分，看看他们是怎样学英语的。
第一位：我学英语的方法总结起来有“四多”。首先，多听多听老师、同学讲英语，多听英语录音，多听英语广播和电视英语节目。这样能训练我们的听力；其次，多讲平时在课堂上多举手发言，积极参加对话、游戏、值日生汇报、表演、抢答、复述故事等课堂活动，争取每一次机会。和同学老师在一起时也经常用学过的英语表达自己的意思，不怕出错。在日常生活中看见什么东西就联想英语的说法。例如，看见“饭桌”就讲出“table”；看见“卡车”就讲出“tru”；再次，多记“记”，切不可死记硬背，要有一定的方法。如学了问路就把问路的几种表达法及其皮答语归纳起来记；学了购物就把购物的用语归纳起来记。这样在会话和使用语言时就容易反应出来。还可以把一些容易搞错的词、句进行对比记忆，找出不同点，如把一个个单元的单词看成一个个“小球”，然后不断地循环记忆，反复多次。使“小球”越滚越大，增强记忆，扩大词汇量。除此之外，词组、重点句也可以用这种方法来记；最后，多做多做预习和复习，多做一些练习题。英语和汉语的表达方法有许多不同，多做一些听、说、读、写训练可以帮助我们养成语言习惯。
第二位：学英语要有兴趣。有了兴趣，自然就很想学，学起来就觉得容易了。提高自己兴趣的最好办法就是把自己学过的单词、词组、句型造成新句子，编成笑话和顺口溜。把学过的东西用到生活中去，任何可以用英语说出来的事尽量用英语说。还要积极参加课堂上的听说读写活动。这样时间长了，懂得越多，兴趣就越大。
第三位：我学英语的方法主要是勤动口、勤动脑。上课时我特别喜欢对话和表演。这些课堂活动使我有机会动口、动手、动脑。在家里我喜欢和姐姐对话、编小品。我还喜欢在路上看招牌、商标、广告上的英语，就连食品包装袋和洗涤用品包装盒上的英文说明我也爱看。看懂了就特别高兴，对学英语就更有兴趣。现在我基本上能看《学生英文报》了。所以我觉得学英语不难，很有意思。
第四位：要学好英语首先要在思想上重视这门学科。英语不是在考试前读读看看就可以应付的，要靠平时的学习中一点一滴积累起来，要下苦功夫。我很重视单元复习，我们每天学一课。一周学一单元。每个单元学完后我都根据单元的重、难点和自己的弱点全面地复习―遍。这样平时抓紧了，考试就不怕了。
第五位：学英语光靠课堂上40分钟是远远不够的，在课前课后还要花很多时间去预习和复习。预习有许多好处。最突出的一点就是经过预习课堂上就主动多了。我可以不用看书就听懂老师叙述课文和同学对话、表演。这样就增加了听的机会，而且比较容易进入老师设计的角色。复习完功课后最好找些同步训练做做。
第六位：我喜欢阅读，如《阅读训练》、《中学生英语读写》。还有为我们初中学生改编的《鲁滨逊漂游记》、《白雪公主》、《幸运的吉姆》等。阅读可以重现许多学过的单词。还可以使我增加知识，了解外国人的生活习惯、风俗和语言习惯。在阅读中有些词我不认识，有时我查词典，有时就象在小学时看武打小说那样通过上下文去猜，猜多了就有了窍门。现在我把预习课文当作是看小故事，因为课文里有许多我们熟悉的人物和话题。
第七位：我的复习方法有几种，我感到最好的一种，就是学什么用什么。把学的东西派上用场了，我就很得意。如学了打电话用语我就和同学约好经常用英语打电话；学了一封信我就按老师介绍的地址写英文信交个penfriend学了天气预报，我就注意收看国际频道和香港明珠台的世界各大城市的天气预告，并争着在班里进行报告。这样我不但复习了学过的内容，而且还进行了听说训练。
初一英语学习方法范文2
关键词：初中英语；课堂教学；效益；方法
初中英语课堂教学是建立在对于课堂内容精确的掌握和方法的有效实施上面，从当前初中英语课堂教学的效益来看，还和当前的初中英语教学大纲的要求存在着巨大的差别，这种差别主要体现在了教师不能够按照学生的具体需求来进行英语课堂教学，同时传统的英语教学方法和教学手段往往阻碍了初中英语教学的效益的提升，往往将应试教育作为其中重要的考评依据，这样的话就导致了初中英语课堂教学效益不高的情况的产生。
一、和谐的师生关系是提升教学效益的基础
从当前的初中英语课堂教学的实践可以看出，当前初中英语课堂教学中非常重要的一个现象就是不能够很好的来提升初中英语的教学的实效，往往将初中课堂英语教学作为一个形式化的教学摆在教师和学生的面前，这种形式化的教学方式不仅仅没有能够将教学成绩提升起来，而且也没有能够有效的改善师生之间的关系。从笔者的实际教学经验来看，和谐的师生关系往往是构建和谐英语课堂教学的基础所在，只有将教师和学生的位置摆正确，才能够在逐渐完善的基础上改善初中英语课堂教学的实效性。对于学生来说，他们愿意学习英语的基础是对于一个教师的教学的认可，从这个角度上来说，不仅仅需要教师在教学过程中，充分的重视对于师生关系的改善，同时还需要在教学的过程中尽可能的将学生的心理需求作为重要的内容来进行理解和认知。这样就能够让教师和学生在不知不觉中找到适合学习英语的良性环境基础。从而促进初中英语的教学效益的提升和完善，促进学生对于初中英语课堂学习的积极性和主动性的提升。
二、树立以语言应用能力为理念的教学方法
就当前的初中英语课堂教学的实际状况来看，教师在对于学生进行日常教学的过程中，更多的是对于学生的英语应试能力的培养，相对较少的来拓展对于学生的语言综合运用能力的教学，这样培养出来的学生不仅仅对于一些语言知识相对的陌生，而且他们往往没有充裕的时间来进行语言应用能力的训练。从这个意义上来说，对于初中英语教学来说，教师应该树立起的一种教学理念就是，英语作为一门交流的语言工具，学生在日常的学习过程中所要达到的最终的效果就是能够进行主动的交流的目的，鉴于这样的一种现实要求，这就需要教师在日常的教学中改变教学的策略，改变过去的以考试为主要的考核目标的形式来进行教学，应该逐渐的树立起的是对于英语综合运用能力为基础的教学方法。特别是在日常的课堂教学中，将更多的时间利用到日常的口语的交流上面，还有就是学生的听力能力提高上面，这样才能够促进初中英语课堂教学有针对性的开展英语语言应用能力的提升和完善。目前在很多的初中英语教学的过程中，教师以应试为主要目的教学还存在着很大的数量，但是如果想要提升初中英语效益的方法，就需要学生在日常的学习的基础上来不断的完善初中英语教学的策略。
三、改变以往的英语考核方式
英语课堂教学的方向性的改变往往需要改变对应的考核方式，由于考核方式是对于日常学习英语的最直接的影响，所以说，要想在日常的教学有所改变，就需要教育的主管部门以及学校建立起，对于学生英语学习考核的最有效的机制，这种有效的机制就在于不断的提升和完善对于英语课堂教学内容的改变。在最终的考核过程中更多的侧重对于学生的学习的口语能力的测试，对于学生的听力能力的测试，对于学生的翻译能力的测试，这些测试内容的转变，往往就是有效的提升和改变初中课堂英语教学的最有效最直接的方式。在初中英语课堂教学过程中，教师的日常教学的考核方式也要发生根本性的改变，这种根本性的改变就是在不断的改进日常教学的基础上，侧重对于学生日常交流水平的提升，同时在日常的教学中将学生学习到的语言的应用能力作为考核的基础来进行考核，这样才能够有效的促进初中英语课堂教学效果的改变。
四、设计合理有效的师生互动教学模式
在日常的课堂教学过程中，对于学生而言不仅仅需要将课堂的日常教学程序设计好，而且要想改变初中学生学习英语的效益，就需要建立起一种教师和学生之间能够互动的模式，这种互动的模式，不仅仅将教材中的内容形象化和具体化，更多的是能够让更多的学生参与到这样的互动教学中，让学生亲身感受到学习的乐趣所在，让他们真正的认识到日常学习英语的价值是什么。这种互动式的教学模式就是要让学生能够以主动者的身份，融入到日常的教学过程中，在这个过程中学生改变自身的身份，同时在日常的学习过程中不断的提升对于英语语言的应用能力的使用，从而不断的完善日常学习的积极性和主动性，培养他们学习的兴趣所在。教师在这种互动式的教学模式中需要进行协调各种互动，在各种活动中，强调让学生之间进行学习和讨论、同时与同伴交流、小组轮流进行英语的学习，这样的话才能够有效的促进和提升对于英语学习的技巧所在。让学生与学生之间也能够进行双向的交流活动，这种讨论与交流， 是学生相互沟通、相互构建的过程， 不仅让学生学会自主学习、自主探究， 而且学生可共享学习成果， 互补学习上的不足， 完善各自的学习方法， 为学生自主发展和终身学习打下良好的基础。教师在这个过程中也能够掌握好学生在学习的过程中所遇到的困难，将这些困难更好的利用到日常的学习过程中去，这样才能够有效的促进和提升初中英语课堂教学过程中，对于学生掌握的实际英语情况以及学生在日常的学习中的走向，从而为今后的日常教学提供了可以借鉴的内容。综上所述，在英语的教学过程中，不仅仅需要教师改变教学的理念，更多的是需要对于教学模式和教学方法的额更新。
参考文献：
[1]何付元；浅议初中英语有效教学[J]；文理导航（上旬）；2011年08期
[2]朱振强；浅议初中英语课堂互动教学[J]；中学课程辅导（江苏教师）；2011年07期
[3]张艳；初中英语阅读课中如何实施“任务型教学”[J]；新作文（教育教学研究）；2011年11期
初一英语学习方法范文3
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，初一学生入学后，对英语都会产生强烈的好奇心，教师要善于把握学生的这种好奇心，并不断增强学生的学习兴趣。
例如，给班上的每个学生起个英语名字，在英语课提问或回答问题时，就叫学生的英语名字。同学之间交流也互相叫英语名字，这样在英语课堂上就创造出一种浓厚的英语学习氛围。
又如，教师把全班学生的生日按月份、日期顺序排列成表，每天上课前看一看是否有某个学生生日，如果有就问学生：“Whosebirthdayisittoday?”学生回答：“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班学生齐唱“Happybirthdaytoyou!”学生既练习了英语的口语与听力，又提到了全体同学的关怀，也激发了学生英语学习的兴趣。
二、适时教音标
国际音标是学生学习英语的拐杖，对于初一学生来说，适时学好音标能大大提高学生的学习效率，也符合学习的认识规律。在语音教学方面，要按照循序渐进，分散难点，化整为零的原则。
因为对于初一学生来说，往往把汉语拼音、英语26个字母以及国际音标音标混为一谈。因此，在集中音标之前，在学生学会一定数量英语词汇的基础上，让学生总结字母及字母的发音规律，把单词的读音与单词的拼写结合起来，逐步渗透单词音标的读音、书写以及拼写规则。
对于初一学生来说，音标学得过早，没有一定的英语词汇和做基础，只单纯地学音标，往往很枯燥，教学效果也不会太好。音标学得过晚，会导致学生记不准单词的发音，以至于出现在单词旁边标注汉语或拼音的现象。
那么初一学生什么时候学习音标效果最佳呢?笔者认为，在初一上学期，期中后，在学生对音标有了一定的了解后，利用一周时间集中学习音标效果最佳。这个时候学习国际单位是符合学生学习英语的认知规律的。
三、指导学习方法
如果把语言知识比做珍珠，那么学习方法是串联珍珠的丝线。因此，对于初学者来说，传授给他们英语知识固然重要，教给他们掌握学习英语的方法却更重要。在初一学生“入门”学习过程中，教师要在记忆单词、预习、听课、复习等几个方面指导他们学习英语的方法。
指导记忆单词的方法，指导学生用音、形、义结合记忆法，构成记忆法，联想记忆法、同义词或反义诃记忆法等方法来记忆英语单词。
指导预习的方法，指导学生课前预习生词，预习课文的方法，并把课前预习作为学生每天的一项固定的课外作业，老师在每天讲新课外作业，老师在每天讲新课都要检查预习效果，并且经常坚持。
指导听课的方法，指导学生人生领会教师的授课意图，带着预习中遇到的问题听课、学会记笔记，并积极参与课堂交流合作。
指导复习的方法，复习指导包括作业指导和考前复习指导。指导学生通过背诵，做课外作业，整理资料等方法巩固消化当天的课堂知识，在复习考试前指导学生要抓每一课、每一单元的重点、难点，掌握种种题型的解题技巧和解题方法。
四、听、说、写、译并举
在初一学生学习“入门”阶段，听、说、读、写、译应并举，听、说是英语教学很重要的方面，学生能听懂英语，会说英语是他们对英语学习充满信心的第一步。老师在“入门”教学时尽量创造听、说的机会，如每天利用课前一分钟演讲来提高英语口语表达能力，在课堂上教师尽量使用英语教学，学生听不懂，就用手势等体态代之，让每个学生都敢开口说英语，都有机会说英语。另一方面，对学生学习的内容，教师每天利用课前几分钟的时间检查朗读、背诵、听写。在学生有了一定的英语基础之后，再指导学生阅读和课文难易相当的课外读物，安排一定的英汉互泽练习，写一些浅显的小短文。
五、恰当评估，激励
学生最感兴趣的是取得好成绩，成绩好时，他们就对学习信心十足，而成绩不好时，本为学习不自觉的就会灰心丧气。
初一英语学习方法范文4
关键词：英语自主学习网站；交互式；教学效果
中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0175-01
伴随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足人们的学习需求，自主学习网站就是一种新型的英语教学平台，能够有效提升英语教学效率。另外，我们还要积极采用新型的交互式教学方式来提升学习效果，促进师生、生生、人机之间的交互学习。
1.针对英语自主学习网站的设计
首先是自主学习网站的总体结构，根据大学英语的相关教学要求，我们可以把英语自主学习网站划分为以下组成结构：教学大纲、教学目标、教学要求、教学内容、教学 PPT、拓展资源、在线测试、学习帮助、教学论坛和教学档案。
其次是创建新型的交互式教学模式，英语自主学习网站中交互式教学模式需要在充分沟通交流的基础上，以学生为主要对象进行创建，还应满足提升英语教学效率的要求。
1.1 人机交互。所谓的人机交互就是指，教师及学生通过自主学习网站上的资源提升学习能力的方式。具体可以运用网上资源完成知识的学习，或者运用相关软件检测学习效果等。
1.2 师生交互。顾名思义，这种交互教学方式是指学生可以通过自主学习网站随时向教师请教；反过来教师也可以在线监控学生的学习状况。
1.3 生生交互。由于课堂时间较为有限，教师可以把一些未及时解决的问题留给学生们讨论，学生们利用自主学习网站能够交流意见、相互学习。
2.英语自主学习网站交互教学效果的论述
2.1 研究方法及工具。本文主要采用了问卷调查法，通过相关调研结果的分析我们得出影响自主学习网站交互教学效果的因素，并使用SPSS软件完成了相关分析。
2.2 研究对象及样本。本次研究的主要对象是我们学校英语专业的学生，通过随机抽样的方式选取了240例学生参与调查，其中总共收回229例学生的调查结果。回收的学生中有139例女生，90例男生，由于学生是随机选取的，因此具有较强的代表性。
2.3 研究过程及结果。我们的调查主要包含三个方面的内容：首先是人机交互效果，其次是师生交互效果，最后是生生交互效果。具体如下所示：
2.3.1 人机交互效果分析。在调查过程中，针对人机交互效果的相关调查如下，此项调查主要包含20个影响因素，其中自主学习网站人机交互效果的调查包含6个影响因素，详情见下表1。
通过表1我们可以得出，尽管不同影响因素的测量结果不同，但是每一项影响因素的得分都在3分以上，从侧面表明了英语自主学习网站的教学效果较好。同时看出测量结果差异最小的是在线测试与阅读教学两类，另外还可以看出学生对网站交互教学模块设计的认知度差异较大。
2.3.2 师生交互效果分析。在调查问卷过程中，针对师生交互效果的调查主要包含8个不同的影响因素，具体情况如下表2所示。
通过表2我们不难看出，有效交互程度的均值最高，表明英语自主学习网站中师生交互的效果较好，并且师生交互模式中以教学评价为主体的教学方式更受学生的欢迎。
2.3.3 生生交互效果分析。关于生生交互的调查内容主要包含6个影响因素，具体的教学效果分析如下所示。
经过上表我们可以看出，影响生生交互教学效果的因素中，异时网络协作交互均值较高，表明英语自主学习网站在课外学习中发挥了重要作用。
3.提升网络交互教学效果的对策
3.1 提升师生的综合素质。英语自主学习网站的出现给教师和学生带来了新的挑战，教师不仅需要提升自身教学水平，还应增强多媒体设备的操作能力，为学生创造良好的交互学习环境；学生作为学习的主体，也必须熟悉各种网络多媒体技术，成为教学过程中的积极参与者。
3.2 加大网络教学监管力度。在英语自主学习网站的教学工作中，我们需要加大网络教学的监管力度，监管工作不仅需要针对学生的学习过程，还要强化学生对教师的考评方法。
3.3 营造良好的网络教学环境。良好的网络教学环境能够提升学生的学习效率，反之，学习效率的提升能够促进良好网络教学环境的形成，多媒体教室软硬件配置的更新升级都能从侧面提升自主学习网站的教学效果，因此我们需要不断优化多媒体教室的教学环境。
4.结束语
传统的英语教学方法比较落后，已经无法满足人们的学习需求。英语自主学习网站的出现能够有效缓解这一问题，这种网站的教学主要以学生为中心，采用新型的交互式教学模式，促进师生、生生、人机之间的交互式学习，这种新型的教学模式式在传统英语教学方法上的创新，值得大力推广。
参考文献：
[1] 吕飞飞.对英语课堂教学交互活动的认识与思考[J].西安外国语学院学报，2006（3）：75-78.
初一英语学习方法范文5
关键词：课堂模式；教学手段；学习方法；学生能力
初学外语的第一大障碍就是发音问题。语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础，音标学习是语音学习中的重点。江苏地区自2012年秋开始使用的初一英语新教材在每一单元都增添了Study skills这一新的板块，旨在让初一学生通过课本中系统而全面的音标学习，扎实掌握48个音标的发音和单词的拼读规律，达到能够根据音标读准单词、识记单词和拼写单词的目标，真正渡过语音难关，为以后的英语学习打下坚实的基础。
如何集中实行音标教学，把Study skills的任务落到实处？笔者在教学过程中进行了一些探索和实践，实现了良好的教学效果。
一、改革课堂教学模式，发挥学生的主动性
在新课程理念的指导下，我校逐步形成了“自主参与，四步导学”课堂教学模式。该模式以学生为主体，真正发挥了学生的主动性。
在讲授字母的发音时，笔者课前让学生分组准备学过的含有字母的单词并注上它的发音。上课时，安排各组代表展示准备的单词，让全体学生朗读、体会和设疑。其中，学生最大的疑问便是：为什么在cake，face，game等单词中的发音为[ei]，在cp，mn，mp等单词中的发音就成了[？]，在Chin中它读成[？藿]，在what中它又读成[？蘅]。部分学生经过观察发现了cake，face，game等单词中“元音字母+辅音字母+不发音的e结尾”的结构，也注意到cap，man，map等单词的共性。笔者在此基础上帮助学生归纳出：在重读开音节中读[ei]，在重读闭音节中读[？]，在非重读音节中读[？藿]，在wh字母组合后面读[？藿]等规律，同时呈现部分含有字母的新单词鼓励学生大胆预测和朗读以巩固学习效果，并安排学生分组寻找的其他发音，如：[i][？蘅：][：]等，让他们了解和接触更多的含有的单词。
二、改进课堂教学手段，激发学生的兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”教学中若能调动学生的多种感官参与学习，就会使学生兴趣盎然，学而不厌。
在学习12个单元音时，大部分学生不能正确区分[e]和[？]，示范[e]的发音时，笔者便伸出食指横放于口中；示范[？藿]的发音时，笔者便伸出食指和中指横放于口中，形象地描述出两者发音时嘴巴咧开的程度，学生个个都跟着起劲地比划。再如，学习极易混淆的双元音[ai][？藿u]和[au]时，笔者把其中的[a]比作有着小尾巴和大肚子的小企鹅，学生们立刻掌握并且牢记了[ai]和[au]。
在课堂中，我们需要采取多样的教学手段，而不仅仅是老师朗读、学生跟读、死记硬背，枯燥无味。只有让学生的心理愉悦，才能形成良好的师生互动和活跃的课堂氛围。
三、改善学生学习方法，培养学生的能力
许多学生在学习音标时，重在识记而忽视运用。“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，笔者反对单纯的读背，更不主张机械地抄写，而是经常帮助学生归纳总结音标的规律，鼓励学生寻找含有相似字母与字母组合发音的单词，这样既能让学生带着好奇心地去验证发音规律，又能扩充他们的词汇量。在学习新单词时，笔者经常给学生提供展示能力的平台，如，让读音准确的学生领读，举行根据音标拼写单词的比赛等等。
初一英语学习方法范文6
【关键词】中小学 教师角色 英语教育 衔接
小学与初中是基础教育的两个阶段，它们彼此独立却又紧密联系。但目前中小学英语教学中存在着较为严重的脱节现象，导致不少在小学阶段成绩不错的初一新生，在进入初中后的英语学习中暴露出种种问题，而一些较有潜力的孩子在进入中学后也成为了泯灭于众人中的现代“仲永”。进入初中不应当是小学英语教育的终点，而应是小学英语教育的延续、初中英语教育的起点。如何实现中小学英语教师角色互换，顺利做好小学和初中的衔接工作，成功地将小学英语教学过渡到初中英语教学，是一个值得我们厦门外国语学校海沧附属学校这样一所以英语为办学特色的九年一贯制学校认真思考研究的问题。那么究竟应该如何解决这个问题呢？笔者认为主要该从以下几点入手：
一、把握教学内容的差异，做好中小学教材的自然衔接
做为一名初一英语教师，笔者经常会听到学生们有这样的疑问：许多知识点在小学就已经学过了，为何初中还在重复？不是浪费时间吗？ 听到这样的埋怨及质疑，笔者沉思许久。既然小学就已经学过了，为何现在的初一学生一谈到相关的话题，能够真正漂亮地说上几句的学生屈指可数呢？究竟是小学英语教学的浪费还是初一教学的没有必要呢？
笔者认为出现这样的问题，说明中小学英语教育衔接存在着不足或者可能完全失去衔接。想要从根本上解决这个不足或者弥补这个缺口，就要求中小学英语教师在日常教学中，要相互交流中小学英语教学信息，通读中小学英语教材，注意中小学英语教学内容和教学方式的差异，以便融会贯通，掌握好中小学英语教学规律，使新旧知识自然衔接。
首先，对于小学英语教师而言，要找出小学教材与初中教材，特别是初中第一册教材在词汇、语法和语言交际等内容上的异同处，以便找准衔接点，行之有效地整合教材内容，制定合适的教学目标，为初中起始阶段的教学提供扎实的基础，使初中教师不再致力于字母、音标、语音语调的教学，而是在学生原有的基础上，着手拓宽学生的知识面。
其次，对于中学英语教师而言，则是要通读小学一至六册的教学内容，在开学的第一至两周内做系统的复习，达到自然的衔接过渡。因为初一英语大纲所要求掌握的词汇、句子、语法等内容大多在小学英语中就已经学过，或者至少是涉及过，所以在学生步入初一之后，中学英语教师应当将小学英语的重难点，特别是与新课英语内容相关的语法、交际目标语言系统地复习一遍，达到小学英语教学内容巩固、记忆、活用的目的，为过渡到初一新知识的学习做好充分准备。同时，中学英语教师也要合理安排教学内容和教学方式，实现因材施教，让新生从第一节英语课开始，就有一种学习的新鲜感和紧迫感，做到中小学英语教材的自然衔接。这样，才能避免因学习内容重复而导致学习效率降低、水平难以提高的现象。
二、注意结合教学方式，做好中小学生英语学习兴趣的衔接
俗话说，兴趣是最好的老师，在中小学英语教学中，要提高教学质量，培养学生的学习兴趣是关键。《心理学》中对于中小学生的兴趣做了这样的论述：“小学生对理解的、感兴趣的和具体的事有兴趣。初中生的兴趣和小学生相比具有一定的深刻性和自觉性，他们由于学习和获得好成绩而产生的满意的积极情感有助于发展和巩固他们的学习兴趣。”随着年龄的增长，初一学生的身心发展有了一定的变化，在他们身上再也找不到小学生独有的对新鲜事物的好奇和好问，特别是他们的自我表现欲望不如小学阶段强烈，不敢举手回答问题，不敢开口讲英语，久而久之学英语的兴趣也逐步下降。因此，巩固学生英语学习兴趣的重担就落到了初一年级教师的身上。
在小学英语教学中，教师常常通过游戏、表演、视听等教学方法，来激发小学生的英语学习兴趣。根据中小学生的心理特征，初中英语教师也应在教学过程中，认真把握好教材内容的趣味性，尽量保留并发扬小学英语课的教学方式，营造活跃的课堂气氛。中学教师可以综合利用各种直观教具和多媒体把文字、声音和图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情景、表演情境，以此来教授重点和难点。笔者在进行新目标七年级下册Unit 8 I’d like some noodles的教学中，就利用多媒体展示精美的食物图片，并进行现场的餐厅点餐情景剧竞赛，让学生自己制作道具，组织人员进行表演。学生很快的融入情景中，并且较牢固的掌握了该课的重点和难点。经过笔者课后调查，学生普遍反映这样的课堂大大提高了他们对英语学习的兴趣。
此外，初中英语教师尤其要深入研究和学习《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式，要尽量用巧妙、新颖独特的课堂导入使学生自然的进入学习新知识的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学。同时，初中英语教师也可以开展各种有利于学生巩固和运用所学知识的英语活动，如表演法、竞赛法、游戏法来满足学生好玩乐、争强好胜的心理，持续激发学生的学习热情，使学生在各种活动中体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
三、培养中小学生科学的学习技能，做好中小学生英语学习习惯的衔接
书写潦草，不规范，拼写含糊，语法概念混乱，中式英语屡见不鲜，“金口难开”等，是笔者在一年的初一教学过程中，发现学生普遍存在的英语学习问题。这些问题迫切要求中小学英语教师必须指导学生掌握科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。
由于有初次接触英语的好奇感，加之记忆力、模仿力都较强，通常小学生很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下，勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲的要求程度。然而对于小学高年级的英语教师而言，除了引导学生努力学习以达到大纲要求外，更应该有意识地培养学生养成课前预习，找出问题的习惯；课内带着问题认真听课和做笔记，积极思考、提问的习惯；课后整理笔记，按时按质按量完成家庭作业，及时复习巩固的习惯，以便学生进入初中后能够更快的学会自主学习，进而更快地进入初中英语学习的高速轨道。
对于初中英语教师而言，由于教学对象正处于机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，加上面对初中教材内容、教学要求的转变、中小学教师教学方法的差异、学科增多等一系列新的问题，在英语学习中或多或少都会存在着一些问题。因此，在教学过程中要努力帮助学生保留部分好的小学英语学习习惯：积极举手发言的习惯，积极参与小组活动的习惯，积极参与英语游戏的习惯等。同时帮助、指导学生掌握好科学的学习习惯：学会归纳总结语法知识点，学会自编英语学习口诀，学会整合交际语言并自编对话等，以便学生更快融入初中阶段的英语学习。
四、关注中小学生思想动态，注意中小学学生心理情感的衔接
从小学踏入中学，学生们在心理上也逐渐发生着变化。他们有着很强的自豪感，总爱以“小大人”自居，希望仿照大人的方式去处事，并渴望受到别人的尊重，但实际上他们处理问题片面轻率，稚气十足，面对学习困难束手无策或者轻言放弃。况且，进入中学后，学生面临着一个全新的环境，对新教师的教学及管理方法、板书、语音语调、言谈举止等存在不适应，就可能影响学生的课堂学习效果。
因此，对于中学英语教师而言，在师能方面，要通过高质量的英语教学，树立良好的教师形象和威严；在师德方面，则是学会做现实生活中的“古越涛”，要在衔接期用心地关心学生，用老师真诚的态度和严谨的行为去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，做学生的知心朋友，增进师生情感交流，使学生保持心理平衡，从而产生对老师的敬佩和信赖，使学生增强英语学习的自信心，最终达到学生真正地“亲其师，信其道”。
五、实现中小学教师角色的互换
要做好中小学英语教育的衔接工作，最根本的还是教师要转变观念，实现角色的互换，要由过去单纯的教育者、管理者转变为服务者、研究者和学习者。我们全体中小学英语教师应该充分利用我们九年一贯制办学制度的优势，加强交流与学习。中学教师应多到小学去听课、上课，了解小学教师的教学风格和小学生的学习特点，熟悉小学教法和教学内容，为自然衔接做准备；小学教师也应多到中学去听课，和中学英语教师一起研讨教学中应注意的问题，了解初中英语教学的动态，了解中学生需要在小学生阶段奠定哪些基础、养成哪些习惯等。这样，既可以避免小学生进入初中后机械重复地学习英语知识，解决中小学英语教学中存在的问题，为中小学英语教育的衔接提供重要依据，同时也有利于促使中小学英语教师转变教育观念，提高自身素质，不断接受新事物，努力提高英语教学水平，开拓出一条既符合教学实际，又适合时代需要的教学新路子，从而提高我校九年义务教育英语教学水平，真正凸显出我校九年一贯制的英语办学特色。
路漫漫其修远兮，顺利做好小学和初中的衔接工作，成功地将小学英语教学过渡到初中英语教学，是一个以英语为办学特色的九年一贯制学校的重头戏。只有全体中小学教师共同用心和努力地做好衔接和过渡工作，才能尽快迎来中小学英语教育的春天。
参考文献：
[1]余文森.新课程背景下的公共教育学教程[M].高等教育出版社.2004.
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