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两会感想和体会范文1
一、生活融入语文
1.拉近文本的距离。例如教学《我们也要当》一文时，培智学生对那段生活不够了解，很难理解和体会到当时儿童团员的所作所为及其折射出来的革命精神。为了拉近学生与文本的距离，在教学前，笔者让学生利用各种渠道搜集一些关于的信息。同学们兴趣盎然，情绪高涨，根据自己的喜好自动分组进行，然后纷纷把自己的劳动成果呈现了出来，在共享资源的基础上，学习课文内容，不仅使学生全面了解了途中许多可歌可泣的故事，而且充实了学生的生活，拓展了他们的学习空间，增加了语文实践的机会。
2.再现文本的情景。培智学校语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。教学时，笔者经常采用培智学生喜闻乐见的学习方式，创设一定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演一演，在演的过程中，体验文本情境，将抽象的文字变换成可见的生活画面，使他们如临其境，真切地体会到作品语言文字所表达的情感，感受到学语文的乐趣。在学习《狐假虎威》一文时，为了让培智学生深入了解狐狸的狡猾，笔者为学生提供了一个展示才能的舞台：根据自己对人物不同心理的把握，选择自己喜欢的方式进行学习。在精心剪辑的画面面前，学生们思维涌动，积极投入，通过声情并茂的朗读，精彩形象的表演，富有创造形的采访，将鲜明的艺术形象活灵活现地再现了出来，深刻理解了成语的含义。
3.体验文本的生活。“生活需要有心人，一个人如果对生活缺乏体验与感受，那么他将来将无法懂得生活、享受生活。教育就是要让每个学生懂得生活、学会生活、享受生活。”从这个意义上来讲，懂得生活，了解生活是学会生活、享受生活的第一步。要让培智学生了解生活，必须从学生的现有生活着手，让他们在平时生活的过程中不断积累、不断感悟，才有可能培养学生对生活的热爱，进而学会生活。在培智教材中有许多文章与学生现有生活紧密联系的内容。但由于有些内容是别人在体验生活过程中所获得，对于那些缺乏体验的培智学生来说仍然是无法获得等同的感受。这就需要我们教师在平时的教学中，以文本为蓝本，促进培智学生从文本内容中去体验，养成他们主动体验生活的习惯。
二、语文走进生活
1.学校活动“语文化”。学校是培智学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到培智学生的语文学习中来。如激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的少先队活动，培智学生感兴趣的热门话题，都可以让培智学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。如班委选举，让培智学生先写自荐书或上台讲演；每堂课安排一位培智学生进行“一分钟讲演”评论校园新人新事；班干部在黑板上写个通知，让全班同学看看有无错别字、病句……学校活动“语文化”可谓一举多得，教师既是在语文训练，又是在班级教育；培智学生既是语文实践，又是在班级建设。把培智学生从单调枯燥的学校生活中解脱出来，过上更加丰富多彩的语文化生活。
