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初中语文教师总结范文1
一、在教研内容上下功夫，转变观念，从课堂教学入手，将教改落到实处。
教研活动每周一次，是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，让每位教师在每次活动中取得哪怕是一丁点的收获。教研活动不是被简单地读读报纸、学学一两篇教学论文所替代。针对新教材、新大纲的出台，作为教育第一线的我们，要想教好书，就有必要将大纲吃透，教研组在活动中带领教师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。教研组还采用播放电子幻灯的方式让教师了解我国教育的未来前景。除此之外，教研的内容也更丰富充实，让每位教师参与进来，经常地将最新的教育信息输送给教师，迅速转变了以往陈旧的观念与模式。例如，就今年区教研室申报的课题“语文评估办法的多种形式”，各教师提出意见，献计献策；再如从观念上改变以往初语课堂内重分析轻语言的模式，鼓励教师创造性地处理教材，并落实到课堂内，落实到学生身上。
二、严肃教研时间。
如果将教研活动切实地开展起来，那么每周一次的一个多小时对我们来说不是太多而是太少了，因而遵守活动时间就成了开好会的关键。教研组每次的活动时间提前在黑板上公布，到点准时开会，决不让时间在无谓的等待与闲聊中流逝。
三、注重培养青年教师，在短时间内出成绩。
随着教师人才的流动，教师队伍也将越来越趋于年轻化。我组青年教师人数正逐年增加，教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：
1、创造良好的教研氛围。
2、鼓励青年教师多上研讨课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中。
3、老教师做好“传帮代”的工作，自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。
4、多次请区教研室的李老师、苏老师来听课、指导。
通过以上举措，教研组已经有诸如杨凌云、谢竞、王倩、胡传妍等一批刚进校没多久的年轻教师担负起了学校语文教学的重任。他们的一系列对外公开课均获得了区教研室领导的好评。
四、加强说课、评课的质量。
1、说课
以往我们忽略了说课的作用，即便是说，也往往侧重于教材内容的分析，而忽略了教者在教学方法、教学程序、板书等方面的设计，内容空泛，缺乏说服力。今年我们致力于改变旧面貌，加强说课的质量。教者也不需要全面说课，只需以重点说课和微型说课这两种方式阐明你的教学意图，例如在哪个教学环节中渗透了你的什么教改思路，你是如何贯彻的。
2、评课
教研组长期以来已经形成了良好的评课氛围，决不光说好听话，大家都从帮教的角度上诚恳地提出自己的不同意见，今后我们还将把这种好的风气保持下去，同时还鼓励每位教师均能发表看法，在评课中还能体现出创新意识。
五、健全教研组档案管理办法。
教研组材料包括文件、学习资料、组与分组记录本、语文活动开展的图片以及每学期的计划、总结等，可以说内容很多也很杂。我们吸取了以往的经验，平时就注重材料的积累，专人保管。教研组在办公室已设一保管柜，存放所有资料，钥匙由组长负责，组与分组记录本则交由教研组长和年级组长负责记录保管。
六、组织教师观看优秀课堂教学录相，拓宽教师视野，了解教学前沿的最新动态。
初中语文教师总结范文2
关键词：综合性学习；初中语文；问题；解决措施
根据《义务教育语文课程标准》规定，要求教师将综合性学习作为语文课堂的重点应用在初中语文教学中。综合性学习是以语文这门科目为主，与其他科目、实际生活等方面结合起来，并以培养学生的综合素质为目的进行语文教学。虽然综合性学习已经在初中语文教学中取得了一定的成果，但仍然还存在着一些问题。
一、综合性学习在初中语文教学中运用的现状
新课程的改革，虽然为初中语文教学带来了实效性，但由于初中阶段的语文教学对学生有着重要的意义，而综合性学习是一种新的教学方式，需要学生在教师的引导下，将在课堂上学习到的内容灵活地运用在实际生活中，因此，综合性学习在初中语文教学中的运用现状并不可观，其主要表现在以下两点。
1.教师未意识到综合性学习的重要性
初中是一个过渡的阶段，有着承上启下的作用，对于中学生有着重要的意义，由于受到中考的压力，大多数教师在语文教学中比较注重学生的考试成果和升学率，以致忽视了学生语文综合素质的培养。从可持续发展以及教学的有效性来看，综合性学习都能够有效地帮助学生提高学习兴趣，但大多数教师没有意识到这一点，没有将综合性学习融入初中语文教学中。由此可见，由于初中语文教师没有意识到综合性学习的重要性，导致综合性学习在语文教学中没有得到恰到好处的应用，培养学生的语文综合能力也成为空话。
2.形式过于单一，无法激发学生的学习兴趣
初中语文的传统教学模式一般是以教师为主体，由教师在课堂上讲授知识，学生在座位上被动地接受知识，而综合性学习的形式突破了这种教学方式，以学生作为主体，并且需要采用新型教学方法作为辅助教学，但大部分教师将综合性学习应用在课堂时，既不知道如何将学生作为主体，也不知道将学生作为主体后如何进行教学。因此，由于课堂教学形式过于单一，导致学生在学习时没有兴趣，不积极参与课堂，也不与教师进行互动交流，教师也得不到良好的教学成果。
二、综合性学习在初中语文中的问题
由于受到应试教育的影响，教学工作本身已经很难开展，而综合性学习作为一种新的教学方式，无论是在实施还是其他方面，都难以开展，有的学校虽然逐渐将综合性学习应用在初中语文教学中，但由于种种问题的出现，仍然没有达到预期的效果。
1.教师对综合性学习的理解不到位
多数教师对于综合性学习的理解不到位，是因为教师从传统的教学模式思想观念转变成新课标贯彻的观念过程较为缓慢，传统教学观念一直存在教师的教学方式中，使综合性学习的教学方式受到了严重的影响。在综合性学习刚开始实施时，多数教师认为这种教学方法完全没有必要，仍然在课堂中使用传统教学方法，甚至还有一部分教师直接将综合性学习定义为综合，仅仅只将生字、词语等结合起来作为综合的意义。
2.学生缺少对综合性学习的认识
近年来，不仅教师对综合性学习的理解不到位，学生也缺乏对综合性学习的认识，由于传统教学方法已经对学生产生了一定的影响，学生已经习惯在课堂上将教师作为主体，而自己只需要将教师讲授的知识做好笔记，定时预习复习就算完成学习任务了。综合性学习的目的在于让学生学会自主学习，但多数教师依旧采用“步步紧逼”的方式，让学生产生了心理压力，导致学生在学习语文的过程中，不主动，不积极参与，对教师所讲授的内容漠不关心。
3.语文综合性学习的评价方式有问题
综合性学习需要教师对学生及时进行评价，传统的评价方式较为单一，教师通常只以对、错、分数来评价学生的学习成果，这种评价方式不仅无法完全反映学生的学习情况，更不利于学生的学习情绪及学习状态。语文所涉及的范围较为广泛，若没有一个完善的评价体系，那么将会导致综合性学习的实施工作受到阻碍，教师无法及时发现并解决综合性学习实施过程中的问题。另外，评价作为教师检验学生学习成果的重点环节，若不能将学生作为核心，客观地进行评价，就会造成评价不真实、不全面的情况。
三、综合性学习在初中语文中的改进建议
为了能够及时纠正学生和教师对综合性学习认识的误区，可以根据以上综合性学习在初中语文中的问题进行分析，并找出相对应的解决策略。
1.加深教师对综合性学习的理解
在现今的初中语文教学中，教师对综合性学习认识得不到位是常有的事，但如何加深教师对综合性学习的理解，需要教师加快思想观念的转变速度，将心中传统教学模式的位置逐渐更换为新课标贯彻的思想观念。学校针对此现象，可以聘请资深的教育专家，为教师展开与综合性学习的相关培训，让教师对综合性学习有着深刻、全面的认识，彻底改变教师对综合性学习的错误认知。另外，在对教师的考评中，将课堂引进综合性学习作为评价的一部分，彻底改变以往只根据学生成绩考评教师的方法，同时，教师要在不断的实践和探索中，加强自身的学习和工作经验，将综合性学习更好地融入初中语文教学中。
2.让学生逐渐适应综合性学习的方式
初中生在初中学习阶段，正是需要教师通过良好的引导，树立正确的人生观、价值观的时候。让学生逐渐适应综合性学习方式，不仅能够让学生学会自主学习，更能促使学生养成良好的学习习惯。传统教学模式通常是以教师为主，而学生只是静静在课堂上写笔记、做作业，遇到问题不通过自己的努力进行解决，只知道一味地询问教师、家长以及同学，完全放弃了自己的思考能力。综合性学习主要是以培养学生自主学习为目的，让学生在遇到问题时，能够独立思考，按照自己的思维方式分析和解决问题。另外，教师要让学生养成预习、复习的习惯，预习能够让学生在学习前，通过自己的思考对课堂内容有一定的了解，复习不仅能够巩固自己所学的知识，还能加深自己的记忆，起到“温故而知新”的作用。
3.完善综合性学习的评价体系
完善综合性学习的评价体系，不仅能够让学生正视综合性学习，也能让学生有良好的学习态度。综合性学习的评价体系大致可以分为四部分：（1）教师评价。通过教师的评价，学生能够清楚地知道自己在学习中有哪些不足，从哪里开始改进。（2）家长评价。家长虽然不了解学生在学校的日常学习情况，但学生在家里的预习复习情况家长都是一清二楚的，因此，可以让家长从学生在家完成作业的态度、预习复习的情况进行评价。（3）学生互评。教师可以组织学生在课堂上进行互评，通过朝夕相处的同学们对自己的评价，学生能够感受到自己在学习中的优点及缺点，并且能够通过其他同学间的互评，学习到别人的优点。（4）自我评价。在以往的传统教学模式中，自我评价常常被忽视，这是由于多数学生不了解自己的学习状况，无法对自己做出正确评价，此时需要教师对其加以引导，让学生从自我评价中获得勇气，敢于正视自己的缺点，才会使学生在今后的学习中更加积极、努力。
4.把握综合性学习活动的意义
综合性学习活动的意义在于，通过开展综合性学习活动，让教师明白以学生作为主体进行教学的重要性，能够切合实际，根据学生的心理特点和实际学习情况设计活动内容及难度，让学生在学习中不受难题的影响。
综合性学习是帮助初中生在学习语文的过程中，培养自主学习能力，养成良好的学习习惯的重要途径，教师在应用综合性学习方法时，需要结合其他教学方式、实际生活以及学生的学习情况，全面提高学生的综合素质，达到提高教学质量的目标。
初中语文教师总结范文3
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）12―0049―01
在初中语文阅读教学中积极引用“少教多学”的基本模式，可以提高教学效率，提升教学质量，构建高效的语文课堂。本文主要对初中语文阅读教学中“少教多学”的模式进行探析。
一、初中语文阅读教学中“少教多学”教学理念的概述
（一）教育与学习相互依存，相互促进。在初中语文阅读教学中实施“少教多学”的教学理念需要保证教与学相互依存，这种情况并非说教育者不去进行教育或是很少地进行教育，而是在整个教学过程中需要将学生的主体地位进行展现，真正做到教与学的和谐统一。
（二）“少教多学”可以促进学生全面发展。从本质上分析，在初中语文阅读教学中实施“少教多学”模式的目的是让学生健康、快乐地成长，并非简单提高教学质量。所以在初中语文阅读教学中需要将知识、技能、情感、价值观进行融合，推动学生健康快乐地成长。除此之外，在整个教育过程之中，语文教师的目的不是简单地将教材中的知识传授给学生，而是将学生的主体地位进行展现，一切为了学生，让学生能够得到健康、快乐的成长。
（三）给予学生充足的课堂时间。众所周知，在传统语文阅读教学之中教师会花费大量的时间讲课，留给学生的时间非常少。这种情况下学生难以对教师所讲的内容进行消化，导致所掌握到的知识比较少。但是将“少教多学”模式应用其中，语文教师能够做到精讲精练，能够将课堂时间进行优化，为学生提供更多的自由时间，将少教多学的基本意义进行展现。此外，这种方式也可以培养学生形成自主学习的能力。
二、初中语文阅读教学中“少教多学”模式的应用策略
（一）初中语文教师需要树立正确的教学观念。在初中语文阅读教学过程中语文教师需要转变传统的教学观念，并从两点出发。第一是将学生的主体地位搞明确。在初中语文阅读教学之中语文教师需要引导学生独立自主学习，并结合学生的学习进度为学生规划好学习的目标。值得注意的一点是语文教师所开展的各项教学活动需要从学生的主体地位出发。另外在“少教多学”模式中，“少教”主要是指语文教师在教学过程中需要通过各种方法，在注重教材多样性的同时，能够给予学生更多的自主学习时间。“多学”主要是指在阅读教学中学生不能死记硬背，需要从广度入手，明确学习目标，在学习中带有目的性地进行学习，以此提高学习效率。第二是为学生创设交流环境。在传统教学模式中教师的任务便是“照本宣科”地进行教学，学生在下面被动地接收知识，这种情况下教师与学生无法进行沟通与交流。所以为进一步改变传统的教学模式，需要为学生创设一个良好的交流环境，在课堂中语文教师要多与学生进行交流与沟通，并且对学生的见解要持以欢迎和肯定的态度。
（二）帮助学生构建正确的学习方法。初中语文阅读教学中要想将“少教多学”的意义体现出来，需要对学生的独特思维以及发展潜力进行分析与了解，语文教师要对学生之间的个体差异进行分析与了解，将学生的不足进行掌握，在日常教学过程中需要采取鼓励的方式增强学生的信心。其次，在整个学习过程之中，语文教师还要指引学生利用自己合适的方法，只有如此才能进入到真正的学习状态。在语文阅读教学之中，教材只是一个案例，所以教师在教学过程之中需要让学生举一反三，将“少教多学”的意义体现出来，为学生构建一套合理的学习方法，只有如此，才能真正提高学生的学习效率。
初中语文教师总结范文4
关键词：初中语文；初中生；课堂提问
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0018-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.010
初中语文是初中义务教育阶段的重要课程，是培养初中生文学素养和道德品质的关键。在新课程背景下，初中语文教学正在进行着不断的改革，越来越重视初中生的主体地位。而且，语文教师也要不断提升教学水平，争取培养出具备较强语文功底和高尚道德水平的中学生。语文课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一，可以强化课堂教学效果，激发初中生的学习兴趣，促进师生关系和谐发展，形成高效的初中语文课堂。初中语文课程标准提出：语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野。下面，笔者根据自己的实际教学经验，通过分析初中语文课堂提问中存在的误区，进而探讨改进策略，以提高初中语文教学的效率。
一、初中语文课堂提问中的误区
（一）课堂提问缺乏针对性和目的性
很多初中语文教师在课堂提问时比较随意，往往是想到哪里就提问到哪里，提问也没有明确的目的，导致初中生对提问并不重视。即语文教师所提出的问题没有针对性，不能满足不同学生的需求，没有做到因材施教和量体裁衣，缺乏层次性。而且，语文教师为了节约课堂时间，往往挑选语文优等生进行回答，这样可以快速开展接下来的教学。但是，这样就使优等生学习更好，差生对语文失去兴趣，形成了严重的两极分化。比如，讲辛弃疾的《西江月》时，教学目标是要求学生通过想象感悟诗词意境。但是，课堂上语文教师的提问一直在围绕着诗词的翻译进行，这样的提问也就变得毫无意义，无法真正提高初中生的学习效率。
（二）课堂提问过多过杂，没有逻辑
有些初中语文教师对新课程改革存在误区，认为课堂提问越多越好，能够体现出教师的教学水平，所以设计了许多缺乏提问价值的问题，使语文课堂变成了“提问的课堂”，导致初中生无法全身心地投入到课堂学习中。还有的语文教师提问的问题脱离实际，没有结合初中生的实际情况，接二连三的提出问题，造成初中生不能及时回答教师提出的问题。教师不给学生思考的时间，往往刚提出问题就挑选学生回答，学生来不及思考。另外，有一些语文教师提出的问题缺乏逻辑性，把设计的问题一股脑地抛给学生，使上一个问题与下一个问题无法衔接，跳跃性过大，给初中生学习语文带来了困扰。
（三）课堂提问后没有及时进行评价
在课堂提问过后，教师并没有进行及时有效的评价，使课堂提问没有发挥真正的引导作用，失去了教学的意义。很多语文教师表现出来的是当学生回答问题以后，就接着提问下一个学生，至于学生回答的问题也只用对或错评价，缺乏真实的感情交流和学习技巧指导。初中语文课堂提问本应该是一种双向的教学活动。但是，如今的初中语文课堂都是语文教师在向学生进行提问，学生被动的回答问题，失去了师生互动的乐趣，传统“一言堂”的教学方式也没有改变。因此，初中语文教师必须要积极发挥主导作用，选择合适的课堂提问内容，全面提升初中生的学习效率，为他们深入学习和发展奠定基础。
二、提高初中语文课堂提问有效性的策略
（一）优化课堂提问策略，注重师生之间的双向互动
在新课程背景下，初中语文教师需要认清教学目标，把课堂教学的主人还给学生，在课堂提问时注重发挥学生的主动性和积极性，优化课堂提问策略，使其真正成为一种双向互动的教学活动。在提问时，教师可以根据问题的难度选择学生自主回答或者分小组回答，教师则担任引导者的角色。比如，学习了王安石《伤仲永》以后，我首先提出自主回答问题：方仲永的天资过人，表现在哪里？方仲永的变化经历了哪几个阶段？方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？然后，我还提出了互助探究式的问题：文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想作者为什么要详写这一阶段呢？这样的语文课堂提问方式可以有效避免片面课堂提问的弊端，保证师生之间的充分交流。
（二）结合实际学情，使课堂提问内容体现精练简洁
其实，课堂提问是一门学问，初中语文教师在进行课堂提问的时候必须要结合学情，激发学生的思维模式，提高语文课堂的有效性。精炼、简洁的提问内容，可以给初中生带来更多的思考空间，让初中生能够发挥自身优势，积极配合教师完成教学任务。比如，在讲《从百草园到三味书屋》时，课堂之初我提问：这个题目哪个词让你最感兴趣？作者从百草园写到了三味书屋，也就是从乐园走到了书斋，你们从这两个地方读出了哪些感受呢？然后，我选择学生到黑板上讲讲他们的感受。学生的回答不一定被认同，学生之间可能对彼此的理解有争议。对此，语文教师要鼓励学生质疑，不求意见的统一，只求言之成理即可。接下来在讲解完课文以后，我进行提问：其实，我们每个人都渴望有一个属于自己的乐园。如果给你一个机会，你准备把自己的学习乐园建成什么样子？这个提问具有开放性的特点，目的在于激励学生自主解读文本，并形成自己的认识，培养学生的归纳、总结、创造能力。
（三）对提问进行有效评价，激发初中生的学习信心
语文教师在提问以后必须进行及时有效的评价，以激发初中生的学习信心和学习兴趣。针对语文教师忽略课堂评价的现象，我在教学中积极发挥主导作用，在学生回答问题以后给予正确的评价和指导，以提高初中生的学习效率，促进初中生养成良好的学习习惯。比如当学生回答问题不正确时，教师不要立即给予批评，而要鼓励他继续思考，找到另一种答题的思路。当学生回答问题正确时，教师要告诉学生不骄不躁，继续努力，争取得到更大的进步。要想初中语文课堂焕发生机与活力，语文教师必须要对课堂教学的每个环节都做到心中有数，增强初中生的参与度。尤其在语文课堂提问时，语文教师更要起到推波助澜的作用，让学生真正意识到语文学习的重要性，使语文课堂真正呈现自主、合作、探究的学习氛围。
参考文献：
初中语文教师总结范文5
关键词：初中；语文；有效教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0132-01
我国发展和信息知识更新的加快，对教师和学生的要求也越来越高。初中语文的学习作为学生的一门重要课程，对学生未来学习的发展有着重要的影响。因此，初中语文教学的科学有效性将直接影响到学生综合素质的提高。作为初中语文教师，我们必须看到社会发展的趋势，顺应教育发展的潮流，加强语文教学的有效性，提高教学效率和教学质量，让学生学到更多的语文知识和素养，不断提高自身的综合素质，为社会培养有用之才。
1有效教学对于初中语文教学的重要意义
有效教学，就是要求语文教师能够在有限的课堂时间和空间内，最大程度地调动学生学习的积极性，发挥语文课堂教学的功能，最大限度地完成教学任务，实现教学目标，取得最好的教学效果。因此，初中语文有效教学的实现对教师的要求更高，对教师与学生的配合要求更多。有效课堂讲求的是以学生为主，发挥学生在学习中的主体作用，配合教师的引导，实现师生之间的交流与合作，使得学生高效吸收所学知识，教师高效传授所讲知识。
初中语文对于学生来说是为未来学习打基础的阶段，基础的好坏将直接影响学生未来的学习与发展。传统的语文教学方式单一，教学内容枯燥，学生上课的积极性不高，教师采取填鸭式的教学方法，学生学习的兴趣难以激活，甚至部分学生对语文学习产生反感，教学效率自然难以提高。随着社会教育的不断发展，这种教学模式已经不适合现代初中语文教育，初中语文教学改革势在必行。有效教学以其灵活的教学方式和丰富多样的教学内容，势必为初中语文教学带来新的活力。因此，有效教学的实现对初中语文教学有着重要意义[3]。
2初中语文有效教学的主要构成因素
改变落后的语文教学模式，遵循学生语文学习的认知规律，在有限的课堂时间内，采取科学恰当的教学方式，不断激发学生学习的主动性和积极性，培养学生对初中语文学习的兴趣，对于初中有效教学的主要构成因素无非有两点：
2.1教师为主导。
教师作为语文课堂的组织者和设计者，在语文教学与学习中起着重要的主导作用。因此，教师必须要改变传统的教学理念，不断提高自身的教学水平，在实际教学中不断总结经验。在课堂上，教师的讲课风格会影响学生的学习情况。如果教师讲课风格幽默轻松有趣，学生就会产生较高的学习兴趣，大脑思维就会活跃，对教师讲授的语文知识就更容易接受。反之，教师讲课风格死板，学生积极性无法调动，就会容易走神，在这种情况下语文教学效率自然不高。所以说，教师作为语文学习的引导者，起着重要的主导作用，其教学行为将直接影响教学的效率和有效教学的实现。
2.2学生为主体。
在新课程改革的要求中，要将学生作为学习的主体，培养学生对语文学习的兴趣。如果学生对语文学习提不起兴趣，教学工作就难以进行，语文教学的有效性就很难实现。因此，作为初中语文教师，我们不仅仅要注重语文知识的讲解，还要构建和谐的师生关系，以学生为本，培养学生自主学习的能力。和谐的师生关系将有利于师生间的交流，形成良好的课堂教学气氛，便于学生在轻松愉快的环境中学习，从而产生对语文学习的兴趣[2]。
3初中语文有效教学的措施
初中语文教学的实现，要求教师能够最大限度地利用课堂时间，取得最好教学成果。因此，初中语文教师，要做好充足的课前准备，充分调动学生学习的积极性。加强语文教学的有效性，提高教学效率和教学质量，让学生学到更多的语文知识和素养，不断提高自身的综合素质，从而走向社会。
3.1实现多媒体教学。
随着科学技术的发展，多媒体教学在教育领域的应用极大地方便了教育工作者。教师可以在课前进行PPT课件的制作，将课本枯燥无味的文字知识转化成配之以图像的PPT课件展现出来。这样一方面，节省了教师板书的书写时间，使教师有更多的时间进行语文知识的讲解；另一方面，改变了传统的教学方式，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，从而实现语文教学的有效性[1]。
3.2鼓励学生进行课前演讲。
在语文课开始前，鼓励学生站在讲台上进行3分钟或者5分钟演讲活动。课前演讲并不在于时间的多少，而是让学生通过演讲活动调动起语文学习的气氛，同时通过课前演讲培养学生的口语表达能力，增强其语文学习的自信心。那么，教师在接下来的课堂教学中也就可以更好地与学生进行交流沟通，进行语文课堂知识讲解。
3.3多样有趣的课后作业。
实现课堂教学有效性的根本目的是为了取得良好的教学效果，让学生学习更多的语文知识。课后作业的设计作为初中语文教学中的重要环节，同样会对语文教学的有效性产生一定的影响。因此，教师在作业设计中要配合语文有效教学的目的进行设计与布置。比如，让学生自己进行课前的预习备课，然后课堂上转变角色让学生上台讲课等等。这些作业的设计，一方面可以让学生对讲解前课本中的语文知识有所了解；另一方面通过让学生自己上台讲课，活跃了课堂气氛，提高学生主动学习的热情，对实现有效教学很有帮助。
总之，初中语文有效教学不仅仅是一种教学观念，更是一种实现教学改革的动力。实现初中语文的有效教学将使初中语文教育发展实现质的飞跃。因此，作为初中语文教师要在实际教学中不断总结经验，实现语文教学的有效性。从而帮助学生获得语文学习的乐趣，同时培养学生多方面的能力，进而为学生的全面、平衡、健康发展奠定基础。
参考文献
[1]卢洪肖.多媒体技术与初中语文教学的有效整合[J]. 中国教育技术装备，2012，（22）
初中语文教师总结范文6
关键词：初中语文 高效课堂 学习兴趣
初中语文是中学阶段的一门主要课程，通过初中语文教学让学生掌握汉语的应用、写作等方面的能力。初中语文课堂教学直接影响到初中生掌握汉语的能力，初中语文教师应该采用更加合理的教学方式来提升初中语文的课堂教学效果。如何在有限的课堂上提高学生学习语文的兴趣，如何最大限度发挥初中生的自主学习能力，都是初中语文教师应该考虑的内容。本文拟从情景教学、探究式教学、课堂互动、课外阅读拓展和多元化评价等五个方面来构建初中语文的高效课堂。
一、采用情景教学提高学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好老师。没有兴趣的学习是枯燥的，无目的的。要提高学生的学习成绩首先应该提高学生的学习兴趣。初中生认为从小学开始一直在学习语文，学习语文的兴趣锐减。如要再次激发学习学习语文的兴趣，传统的教学方法不合适宜。情景教学是通过营造一种教学情景，学生以主人翁的身份参与教学，教师在教学过程中只是引导的作用，大大提高了学生学习语文的积极性。情景教学过程中应该充分利用学校有限的教学资源，采用丰富多彩的图片或视频等有利于吸引学生的主动性。教师可以以身作则，通过讲解自身对语文兴趣的转变及后来成为汉语言文学专业的学生，让学生意识到语文的重要性。同时用优美的词去感染学生，让学生感觉到语言的魅力。多开展诸如语文知识竞赛这类活动，让学生亲临其境，提高学生的竞争意识，调动起他们的学习积极性。语言的美妙性是最能体现语言艺术的关键因素，最只要抓住了这点就能调动学生学习语文的兴趣。
二、加强课堂互动体现学生的主体性
传统课堂教学以教师为主，学生为辅，实现教学教的过程。缺少教学互动，大部分学生处于弱势方，被动接受知识。新一轮课程教学改革就是要打破传统的教学方式，体现学生的主体性。通过课堂互动可以落实学生主体性，教师只是辅助学生进行自主学习的作用。兴有让学生自己想，自己做，才能激发学生的自主学习能力，才能迸发自由的火花，才能让初中语文课堂教学生动起来。例如，在讲授《春酒》这课时，应该发挥学生的想象空间，回忆自己童年有趣的事，与文中作者进行对比。通常对比，大部分学生能够理解作者对喝春酒的那种喜悦感，与作者产生共勉。为了加强课堂的互动，初中语文教师应该顺藤摸瓜，继续发问，“同学们有没有更有趣的事或忽略了的事件呢？”课堂上学生互相讨论，非常热烈，最后由教师提示性的帮助学生归纳出中心思想。通过这种互动性课堂，发挥学生的主观能力性，在学习课文的同时，学生掌握描写方法和优美词语的应用，提高了初中语文课堂的效果。
三、实施探究式教学培养学生的自主学习能力
探究式教学就是通过教师引导，鼓励学生带着问题进行自我学习的过程。传统教学中强调教师的主体地位，而探究式教学强调学生的自主学习地位，教师在课堂上仅是引导和辅助的作用。探究式教学可以锻炼学生的结合素质，更能锻炼学生的自主探究的能力，还能有效的提高初中语文课堂效率，进一步提高教学质量。例如，在讲授《中秋咏月》三首诗词时，初中语文教师可以鼓励学生想象中国古代诗词中最具代表性的咏月对象，通过探究式得到中国古代诗词中经常用“月亮”来代表想念亲人。初中语文教师可以引导学生将学习过的有关月亮的诗词都总结出来，并且将这些诗词按不同意象分类，这样即提高了学生的诗词内容，又锻炼了学生的总结比较能力。这种探究式教学大大提升了学生的学习能力，同时也提高了初中语文的课堂教学效果。
四、开展课外阅读拓宽学生的知识面
高效课堂的构建是教师与学生互学互长的过程。初中生的社会认知能力偏弱，学生的知识面偏窄，只有拓展学生的知识面，才能真正构建高效的初中语文课堂。初中语文教师可以通常开展课外阅读来拓宽学生的知识面，主要包括美文分享，经典名著讨论，阅读书评等方式。要求学生阅读经典名著时养成做笔记的习惯，根据初中生的生长发育特点，初中语文教师开出经典文章目录，鼓励学生通过不同的渠道阅读这些经典文章，同时力所能及的写下阅读时的感受。每个星期用一节课的时间，让同学们共同分享课外阅读的喜悦，由其他学生参与讨论。这种方式即锻炼了学生的写作能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还提高了学生的心理素质。
五、采用多元评价方式引导学生自我评价
传统课堂教学都是通过教师评价学生，且评价用语常采用批评为主。应该转变课堂教学评价用语，从批评转为表扬，如要批评时也采用中性词语。这有利于提高学生的积极性，批评语常使学生产生自卑，产生负面影响。尽量采用表扬的方式会使学生课堂学习气氛轻松、愉悦。另可以采用多种评价方式，例如，教师评价，学生互评和学生自我评价。这些评价方式更有利于学生的自我成长，也能锻炼学生自我判断能力。古人云“后生可畏”，这句话的本意告诉我们年轻的学生能力是不可估量的，教师应该挖掘出这种巨大的能力，通过积极性的表扬，让学生更有信心，让学生在宽松、愉悦、和谐的气氛中学习，让学生自己亲身体会成功的喜悦感，进一步提高学生的学习兴趣，构建高效的初中语文课堂。
总之，提高课堂教学效果是新一轮课堂教学改革的最终目标，要提高初中语文的教学效果就必须构建初中语文高效课堂。初中语文教师应该从多个角度创新课堂教学，引入情景式教学、探究式教学，激发学生的学习兴趣。加强课堂互动，真正返课堂给学生，让学生参与课堂教学，提高学生自主学习的能力。不断引入新的评价机制，让学生采用多元评价方式进行自我评价，提高初中语文课堂教学的效果。
参考文献：
