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青年教师成长总结范文1
阅读是青年教师专业发展必不可少的必由之路。阅读会让我们的青年教师更加善于思考、更加远离浮躁，从而让青年教师更加富有教育智慧，让我们的教育更加美丽。因此，要让阅读成为青年教师的一种基本的生活方式，这样，青年教师就会在阅读中不断有新的感悟和发现，形成自己的“睿智”和“卓识”。
教育经典中大师们深刻的、高度的感悟和解读，成功的教育教学案例和教育故事会影响青年教师，教育青年教师。使青年教师不断思考自身的教学实践，及时反思自己的教育教学问题。这样教育经典就能推着青年教师往前走，使他们不断进步，不断成长，不断提升他们的专业水平。
二、集体备课 敦促青年教师专业成长
真正能使青年教师成长的集体备课是由备课、听评课、反思三部分组成。集体备课备什么？备对教材的理解，备教学过程的设计，备练习的设计，备拓展的内容，备学生的接受状况。其中最重要的环节是听评课。只有有目的的听评课，并做到结合理论及实践评价总结所听的课，才是真正的集体备课。
在集体备课中，有的教师能做到引经据典，旁征博引，对问题鞭辟入里；有的教师的语言如潺潺小溪，优美动听的词汇如“大珠小珠落玉盘”般清脆自然；有的教师生活情感丰富，那饱满的情绪让人如沐春风；有的教师设计的教学思路独出心裁，给人曲经通幽之感；有的教师导入语、过渡语的设计“举一发而动千钧”，课堂能因人制宜，因时制宜，因目标制宜……如果用心的教师，在这其间必定会不懈怠地努力去取长补短，汲取营养，提高自己的教学艺术。
其实，集体备课的目的，是就某一教学问题进行探讨和研究，以期在思想的碰撞中产生更多的火花。真正有效的教学设计，还需教师在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，以便更适合自己学生的学情，而就是在这样的反复磨炼中，青年教师的教学个性就慢慢地形成了。
此外，在集体备课中处于弱势的青年教师决不会甘于缄默其口，不甘于自己的见解不被人重视，不甘于孤陋寡闻。他们会在积极利用这个机会吸华取精的同时，注重自己的积淀。
三、案例分享 促进青年教师专业成长
促进教师的成长，案例研讨必不可少。研究案例，一般可分为三个步骤：一是选取典型的教学案例供青年教师分享，可以是校内的，也可以是校外的；二是青年教师与骨干教师共享和讨论这些案例；三是青年教师在教学实践中深化对这些案例的理解。
要实现优秀案例的分享，首先需要总结和编辑教师提供的优秀案例资源，引入校外优秀教育教学案例，为教师提供有价值的校本教学经验与知识；其次是要在学校内部建立教师共享交流平台，通过教师的互动与交流，经专家引领，教师在案例知识分享过程中对教学经验产生多元的理解，并进一步实践创新。
四、以赛代训 激励青年教师专业成长
为激励青年教师的专业发展，鼓励教师充分挖掘自己的潜力，发挥自己的特长，展示才华，尽可能为青年教师创造更多施展才能机会，组织并鼓励青年教师参加各种教学竞赛活动。
一是开展各种竞赛活动。如，青年教师优质课竞赛课、青年教师展示课、说课竞赛、板书设计竞赛等。
二是在校内开展优秀论文、优秀教案、优秀课件的评比活动。为教师们提供相互学习、相互交流的机会，并对活动及时总结，表彰成绩优秀的教师，从而激发青年教师的工作热情。
三是抓住一切机会组织青年教师参加各级各类组织的论文、教案、案例、范文等评选活动，把他们的科研成果送到各级教研刊物发表，为他们争取成功的机会。
四是办好校刊和教师成果集，这可为教师增加发表作品以及相互交流的机会。
一系列的教学教研竞赛活动，充分调动了青年教师实现自我奋斗目标的积极性，真下收到了“我搭台，你唱戏；我评议，你进步”的培训效果。更重要的是使他们笑容与希望一起荡漾，促使青年教师自信地走在专业成长的大道上。
五、精心反思 引领青年教师专业成长
教学反思，是青年教师专业成长的必由之路，是提升青年教师专业水平的法宝。教师只有反思才有感悟，只有反思才能提高，只有反思才有进步。
一个能迅速成长的教师，必定是一个会“反思”的教师；一个有专业素养的教师，必定是一个会“反思”的教师；一个能成为名师的教师，更是一个会“反思”的教师。当“反思”成为一种教师的自觉行为、一种校园文化，那便会有与众不同的价值意义，青年教师的成长就会突飞猛进。要做一名爱思考，会思考的青年教师，就应当从学会记教学“反思”开始。
在教学反思中，教师可以总结课得失，反思教学成败，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。在回顾一段段教育经历的同时，扪心自问：“我做好了吗？我做错了吗？哪里出了问题？我该怎么办？……”使青年教师在反思中学会反思，养成勤于反思，善于反思、乐于反思的良好习惯。通过反思，树立鲜活的教育理念，改进教学行为，融洽师生关系，提升自己的教育智慧和生命境界，使每一节新课都比上一节课安排得更合理。这样日积月累，青年教师的教学才会日趋完善，成长和进步才会更快。
青年教师成长总结范文2
一、指导思想
统一思想，提高认识，加强领导，关心青年教师成长，努力营造青年教师成长的良好氛围，努力提高青年教师的政治思想素质和业务素质，使之尽快成长为思想素质高、业务能力强、职业道德素养良好的青年骨干教师，成长为我校教育教学工作的中坚力量，使我校教育教学质量再上新的台阶。
二、培养对象
35周岁以内的老师（在我校教过高三两届以上的不作硬性要求）。
三、培训方式
1、集中培训：学校教学处定期对培养对象进行集中学习培训，各年级级组长督促并跟踪培训情况，每学期不少于10个课时的学习。
2、名师讲坛：邀请相关专家或有经验的教师开展具有实战价值的专题讲座。通过讲座交流，提高青年教师的专业能力，为全面提高教学质量提供经验保障。
3、师徒结对与自主学习：坚持积极有力的推进“老带新”工作，促进青年教师的快速成长。青年教师培训最终落在课堂上，通过自主跟踪听课、推门听课、汇报上课等形式来完成。通过听课、评课，及时总结经验教训，进一步提高授课能力和水平。每学期，每位青年教师至少安排一节过关汇报课，由指导教师、科组长和备课组长等共同考评过关。
4、教学能力大赛：每学期在青年教师中开展书法、教学设计、说课等教学基本功比武，并在每学期期末评选出优质课堂和优秀教案。
5、学习交流：校内各学科以专题方式有针对性地解决教师教学中存在的常态性问题，各备课组深入研究学情、探讨教法。在条件成熟的前提下组织教师外出观摩学习。
四、具体安排：
1、20xx年9月：高一年级新教师培训：备课、上课等基本要求。
主讲：陈淑玲、向国庆、苏渝萍。
2、20xx年10月：教师集中培训：师徒结对仪式；专题讲座。
主讲：彭银祥、李和、杨金云。
3、20xx年11—12月：老师汇报课，教学能力比武。
4、20xx年1月：老师集中培训，师徒结对经验交流；专题培训。
5、20xx年3月：学期交流小结，奖励各项教学的优秀者，集中培训。
青年教师成长总结范文3
关键词 青年教师 能力培养 高等农业学校
中图分类号：G451 文献标识码：A
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。在新的历史时期，建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是实现中国梦的关键。与老教师比，青年教师学历比较高，思想观念较新，思维定势较少，容易接受新事物。并且热情高、干劲足，上进心和创新意识强。然而，由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。因此，如何有效地培养青年教师，使他们能够迅速成长起来，是目前高校共同面临的任务。青岛农业大学为山东省“应用型人才培养特色名校建设”的首批学校，从师德、教学、科研、管理和服务等方面对青年教师进行了全方位的能力培养。
1 师德教育熏陶
师德是教师的灵魂，要使青年教师迅速成长，就必须加强师德教育。因为教师担负着培育下一代的光荣任务，在向学生传授科学知识的同时，还要对学生进行思想品德教育，教师职业道德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。因此，青年教师刚进校时，学校便安排岗前培训，认真学习“教师法”、“高等教育学”、“高等心理学”和“职业道德要求”等课程。培养青年教师有正确的思想政治观，树立科学的高尚的人生观、价值观。要求他们热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心。热爱学生，全面关心学生的成长。严谨治学，精益求精，勇于开拓。以身作则，为人师表。团结协作，有集体主义和奉献精神。同时，安排德高望重的老教师或优秀教师介绍成功奋斗史，用言传身教的方式，激励青年教师爱岗敬业，热爱教育并献身教育事业。
2 教学能力培养
（1）学校采取了以老带新的方式。学校制定了导师培养和督导制度，给每位青年教师指定一位德高望重并具有高级职称的老教师担任指导教师，开展互帮互学活动，使青年教师尽快成长。指导教师的职责是，帮助青年教师树立良好的教风学风和师德修养，增强教师责任感和敬业精神。指导青年教师备课、书写教案、设计课堂讲授，传授教学方法。每月至少听两次青年教师授课，做好听课记录，并对青年教师授课进行指导。督导经常听青年教师的授课，随时掌握青年教师的教学情况，现场指导。帮助青年教师总结教学经验，提出努力方向。（2）进行示范教学活动。在指导青年教师教学的基础上，老教师每学期进行示范教学3～4次，引导青年教师尽快掌握授课技巧，提高驾驭课堂教学的能力。要求青年教师必须每星期听课2～3次，虚心向指导老师和其他老师学习，博采众家之长，努力提高自己。各个学院还聘请学校的教学能手和省级教学名师等优秀教师为青年教师上示范课，从组织教学、授课内容、授课技巧、师生互动和授课效果等方面予以示范，促进青年教师迅速成长。（3）开展精彩一课活动。要求每位青年教师在全院上“公开课”，全院的老师和领导当学生，由教学督导、教学名师和学校教学管理人员现场指导，指出授课讲得成功和可取之处，同时指出不足之处，以便进一步改进和提高。同时，学院每学年举行“青年教师优质课比赛”，选拔优秀教师参加学校的“教学能手”和“教学质量奖”竞赛，有力地促进青年教师成长。（4）多媒体教学的运用。多媒体教学是现代教学的重要手段，可补充传统教学方法的不足，学校要求青年教师必须迅速掌握并熟练运用。学校对青年教师进行现代教育技术培训，使他们能熟练利用网络资源进行学习，把好的网络资源应用到教学和科研工作中。学校每隔两年为青年教师举行多媒体课件制作和多媒体教学比赛，以提高他们运用多媒体教学的水平。（5）开展教学研究活动。为了更好地掌握学科知识体系，把握教学规律，学校鼓励青年教师开展教学研究，在向同行老教师学习和自己实践的基础上，不断总结教学经验和教学规律，并不断思考与探索，撰写教学研究论文。在不断总结成败的基础上，一步步提高自己的教学能力。（6）开展教学竞赛活动。学校为青年教师开展了形式多样的教学竞赛活动，并运用激励机制，以精神鼓励为主，物质奖励相结合，激发青年教师的进取心、责任感和事业心。有关研究表明：工作绩效 = 能力准だ潭取E┮蹈咝R谑导使ぷ髦谐浞衷擞眉だ疲嗄杲淌Φ某沙ご瓷栌欣肪场？
3 科研能力培养
（1）选择方向，融入科研团队。青年教师选择与自己研究方向相同或相近的课题组，加入到科研队伍中去。向该领域的专家学习，学习研究思路，研究方法，培养创新思维。这样，既能锻炼研究能力，又能为课题组增添新的活力。各学院大胆让他们参与科研项目申报、方案确定、项目的实施、鉴定和验收全过程，增强他们对科研工作的感性认识，尽快成为科研工作的骨干力量。（2）鼓励青年教师积极申报各类基金。在项目实施过程中，要统筹兼顾，不断实验，努力完成。同时，须对实验数据进行分析与整理，最后撰写和发表科技论文，或者申请相关专利。在研究的整个过程中，青年教师的科研素质不断得到提高。（3）举办各种学术活动。学术活动是教师的科研成果相互学习相互交流的平台。通过学术交流活动，青年教师可博采众家之长，开阔科研思路，产生创新思维，提高科研能力。（4）鼓励青年教师积极参加科技合作与交流。科学无止境，为了迅速提高青年教师的科研能力，学校采用“走出去和请进来”方式进行合作与交流。既加强了学科建设，促进青年教师的成长，还提高了学校知名度。学校还聘请国内外知名专家为客座教授，指导青年教师的科研和研究生的培养工作。为了促进青年教师发展，学校与美国康奈尔、韩国首尔大学、以色列希伯来大学、荷兰瓦赫宁根大学、英国阿伯泰邓迪大学等18个国家和地区的66所高校和科研机构建立了学术交流和合作关系，双方互派访问学者和交流学生，开展合作研究。
4 服务能力培养
（1）科技服务活动。科学技术是第一生产力，潜在的知识只有运用到实践中才能发挥巨大作用。学校常常组织青年教师到企业和深入农村地区调查研究，“产、学、研”相结合，理论联系实际，解决现实问题。要求青年教师积极参加国家科技下乡活动，加入专家科技服务团，咨询和指导生产实践。（2）社会实践锻炼。青岛农大于2012年被评为首批“山东省应用型人才培养特色名校”，学校规定 45周岁以下从事教学、科研工作的教师，原则上在每晋升高一级专业技术职务前，均应参加不少于3个月的社会实践锻炼。这一活动，可充实基层政府部门和有关企业的科技力量，有针对性解决当地区域生产实际问题。因许多科学问题来源于生产实践，促使人们去思考去解决，并为申请各类基金项目提供丰富素材。同时，青年教师在解决实际问题时得到迅速锻炼，并为课堂教学提供了丰富的实践知识，有利于指导学生走向社会。丰富的实践经验更易于理论联系实际，有利于提高教学效果，更受学生欢迎。通过锻炼，让青年教师在理论上是学者，在实践上是专家，在课堂上是名师。（3）指导能力培养。为了促使青年迅速成长，提高创新能力，学校成立了“创新协会”平台，便于青年教师交流指导经验。每年学校要求每位青年教师都必须指导一定数量的本科毕业实习，担任研究生导师或协助其他导师指导研究生科研工作。鼓励青年教师指导学生参加各类竞赛，指导学校和全国的“大学生科技创新活动”，让优秀青年教师脱颖而出。2013年资环学院青年教师指导学生参加全国“环境科技”大赛，获得一等奖的佳绩。海洋学院青年教师指导学生参加第13届“挑战杯”科技作品竞赛，获得山东省二等奖。
5 管理能力培养
（1）做好班主任工作。要做好班主任工作，须抓学生的思想、学习、体育、生活等各个方面。青年教师在管理学生的同时，自己的工作能力也能得到提升。学校组织青年教师学习各项班主任工作法规，参加学校统一组织的班主任培训班，并请校内外的优秀班主任担任指导教师，以便理论联系实际，提高班主任工作水平。（2）教研室主任工作。教研室是学校教学活动和教学研究的基本单位，关系到教学质量和人才培养质量。学校鼓励青年教师担任教研室主任工作，老教师进行指导，开展教学教法研究、观摩教学活动、学科建设、组织编写教材或参与国家高校规划教材的编写等工作。通过压担子、加任务、挑大梁、唱主角促进青年教师的迅速成长，并建立有效的考核和奖惩管理制度，对做出突出贡献的青年教师破格晋升、提拔重用。
总之，青年教师是高校可持续发展的后备力量，学校须从思想、教学、科研、服务、管理等方面进行全方位的能力培养，形成长江后浪推前浪，世上新人换旧人的局面。正如同志所说：“青年人是早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上”。学校各部门要为青年教师的健康成长提供有益的环境，让他们中的优秀分子脱颖而出，成为学校各项事业发展的中坚力量。我国只有实现教育事业大发展，才能实现中国梦。
基金项目：青岛农业大学“应用型人才培养特色名校”资环专业建设项目（编号：7121003）
参考文献
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青年教师成长总结范文4
【关键词】青年教师；培训；素质
【中图分类号】G642 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0097-01
加里宁说：“青年是人类的精华。”罗曼・罗兰也说过：“标志时代的最灵敏的晴雨表是青年人。”在教师队伍里，青年教师更是一支标志教育事业晴雨表的生力军，因此做好青年教师的培养，让青年教师在较短的时间之内成为教学业务骨干，提高他们的政治思想水平，专业化水平，是教师进修学校培训教师提高基层学校教育教学质量的“重头戏”。
青年教师大部分是刚出校门不久，他们工作热情高，但经验不丰富。为让青年教师尽快地熟悉教学工作，通过几年的培训经验我感到基层学校可以通过以下途径，以点带面，全面丰收。
1、抓思想。教师的职业劳动是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此，教师应具有较高的职业道德情操，要以身立教，自觉率先垂范，真正地为人师表，对学生产生潜移默化的影响。
而对于年轻教师所需要的不仅仅是学习书本上的知识，也不仅仅是聆听他人的种种教诲，而是更需要一种敬业精神，对上级的托付，立即采取行动，全心全意，去干好本职工作。――这不仅仅有益于集体，最大的受益者是我们自己。
追求主动发展，专业发展，和不断自我更新的教师，才是真正的教师。尤其是青年教师，思想积极，要求进步，才有进步的空间，才有进步的动力，潜力才能激发出来，能力才能展示出来。作为学校领导层应该充分认识到这点，对于青年教师的思想工作应该常抓不懈。
2、抓帮扶。学校可开展拜师活动，以老带新，也可以在岗位安排时，采取新老结合、男女结合、不同气质类型的教师结合、不同知识层次的教师结合。在新老结合中，可以充分发挥老教师的传、帮、带作用。老教师教学经验丰富，许多经验还相当宝贵，很有价值，老教师应该毫无保留地把这些传给青年教师。青年教师在“拿来”后，还要在此基础上创新，从而不断地提高自身的专业素质。
3、抓教研。学校通过集体备课、各种竞赛、各种教研活动营造教研氛围，通过集体的力量提高青年教师能力。马卡连柯说“集体是社会的有机体，……教师的使命就是创造这种模范的组织，爱护它，改善它，把它传给新的教师。这并非在两个人之间来讲道德，而是对于集体的正常成长的技巧而聪明的领导，这就是教师的使命。”因此说用教师的集体带动个体教师的成长是青年教师培养的有效途径。
4、抓听课。课堂教学是主阵地，尽快成为课堂教学能手是青年教师成长的必经途径，学校领导要随堂听课，抽查教学常规落实情况。鼓励教师积极听课，通过互听、互评，举一反三，反馈指导，使青年教师在实践中感受教育教学规律，掌握教育教学技巧，内化教育教学能力，从而走向教学技能的成熟。
5、抓练功。
打铁还需自身硬，对于青年教师有时容易急功近利，忽视基本功训练，一旦教学成型后，许多细节就不容易改掉，因此重视青年教师基本功训练，加强基本功提升，不容忽视。
6、抓科研。学校要求青年教师认真学习教育教学理论，潜心摸索教学规律，总结教学得失，积极承担科研课题，成长为研究型教师、专家型教师。
7、抓反思。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。反思是什么？反思就是对经验的再认知。因此倡导青年教师写反思日记，并及时与已督促检查，对于青年教师的成长大有裨益。
青年教师成长总结范文5
要：当今社会科技迅猛发展，信息及知识日新月异。针对中等职业学校教学质量和长远发展的情况，重视对青年教师的培养，采取积极有效的措施，及时总结青年教师培养工作的经验教训，使青年教师传承优良的师德师风，提高教育教学能力，创新教育科研，不断增长育人水平。
关键词：中等职业学校； 青年教师； 培养
随着职业教育的快速发展，中等职业学校在校学生人数不断扩大，大批青年教师充实到了教师队伍中，承担起教育教学的重任。他们的思想道德素质、言行举止，直接影响着学生的道德品质与人格的形成和发展。作为我国职业教育事业的继承者和发展者，他们的成长关系到中职教育教学的质量。因此，重视对青年教师的培养，采取积极有效的措施促进其快速成长是非常必要的。
一、加强中等职业学校青年教师师德建设，提高教师职业素养。
教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人，是学生学习模仿的榜样。一位教师应有的素质中，师德是第一位的，只有教师健全、高尚的人格才可能塑造出学生人格的健全、高尚。目前，中职学校青年教师师德建设工作还存在许多薄弱环节，中职学校教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高。在新的历史时期，加强和改进中职学校师德建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
近年来，我国市场经济深入发展，中等职业学校学生生源基础、生源结构也呈现出多样化，生源素质整体水平与其它学校有很大的差距，这里的孩子普遍呈现出文化基础差、文明习惯差、生活习惯差、心理缺位失衡等特点。因此，对于此时处在青春期的中职生，正确的教育引导显得尤其重要。他们模仿性强，可塑性大，教师的一言一行将对其行为和心理产生深远影响，这就要求青年教师在各方面都必须起到表率作用。
孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”青年教师不仅要热爱教育事业，真诚的热爱学生，更应该对教育事业具有较高的责任感。工作中严谨治学，精益求精，创造一流业绩。加强学习，积极探索，不断提高自身的职教能力。只有这样，青年教师才能感染学生，带动学生，在提高学生技能水平的同时，陶冶学生的情操，最终实现中职教育教学的目标。
二、探索青年教师培养的新路子，力求在青年教师中形成奋进向上的文化氛围。
1．建立互动小组，加强青年教师间的合作，促进青年教师共同成长，共同提高。
我国古代著名教育家颜之推说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”足见，在青年教师中开展“互动小组”， 有利于青年教师间互学共进，形成奋进向上的文化氛围。小组的每个群体成员间虽然在专长、能力、兴趣、气质等诸方面都存有差异，但是大部分青年教师具有热情进取、敢想敢干、团结互助的特点，所以“互动小组”必然产生一种向心力、责任感和浓厚的教研氛围，使组内成员不甘落后，积极进步；在教学工作和班主任工作中，相互探讨，相互切磋；小组成员间扬长避短、集思广益，发挥小组成员的一技之长，凝聚集体智慧，形成奋发向上的热潮，使青年教师迅速成熟成长。
2．通过“双”精英模范，为青年教师树立学习榜样。
榜样的力量是无穷的。以榜样的力量来鼓舞人、教育人，充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用。身边的人，身边的事具有可比性、可信度，也更具说服力。因此，树立榜样是最有效、最简捷的培养青年教师手段之一。学校首先要把那些业务过硬、思想先进、品德优秀的校园精英树立起来，让青年教师有“向上看”的目标。其次，要及时肯定青年教师们工作中取得的成绩，把出类拔萃，令人信服或主流优秀的青年教师也树立起来，鼓励他们继续努力，形成“双精英”力量，从而以点带面，带动全体青年教师尽快成长。第三、根据职业学校的特殊性和青年教师经验相对较少的实际情况，学校应特别重视为青年教师树立经验丰富、工作艺术性强的班主任作为模范榜样，通过多种形式的交流，具体引导青年教师提高带班水平。
三、从多角度出发，丰富青年教师培训内容，创新培训模式。
青年教师朝气蓬勃、思想活跃、精力充沛，上进心强，可塑性强。针对青年教师的这一特点，科学的安排教育内容，选择有效的教育方式，切实提高教师素质。从多角度为青年教师提供学习实践的发展平台。通过理论学习，使青年教师深刻了解中职教育教学的基本规律；在业务上加强实践，不断增强教书育人的能力，完善青年教师的素质结构。
1．学期前培训
在每学期前，有计划、有组织地对青年教师进行培训，制定切实可行的培训方案，开展培训活动，帮助青年教师把握学校本学期的具体要求、目标和方向，了解执教学生的特点及需求，熟悉所教专业课程的教学大纲变化以及相关行业的最新动态等，使青年教师顺利融入到下一学期的工作岗位中。
2．学期内培训
成立青年教师辅导团，选择一批具有较高学术造诣及业务水平，事业心及责任感强，教学经验丰富的高级职称教师和教研组长对青年教师进行学期内培训，帮助青年教师提高其执教水平和执教能力。培训内容包括上示范课、研究教法、编写教案、现代化教学手段使用、设计课件和板书、教学经验及学生管理经验的传授等。通过学期内培训，在教研组长和高级教师的反复指导下，使青年教师经受刻苦锻炼，积累教学经验，提高任教能力，取得长久成效。
3．学期外培训
当今社会科技迅猛发展、信息及知识日新月异，一次性的、学校内部的教育很难造就优秀的教师。因此，开拓青年教师的视野，为他们提供校外参观学习和交流的机会，是促进青年教师自身素质提高和专业成长的重要途径；不断鼓励青年教师积极参加各种社会实践活动，使教学理论和实践相结合，使教学内容和生活实际相结合，增强课堂教学气氛，提高教学效果。
4．设立教师培训网
针对青年教师的培养，除了采取传统的授课、讨论、讲座等形式，还需要根据当前社会发展形势，设立教师培训网络。通过内容丰富、材料详实的网络活动安排，指导帮助青年教师完成各方面工作任务，使其在提高青年教师业务水平中扮演重要角色。
四、为青年教师提供发展平台，使其自觉地将自身发展与学校发展紧密结合。
青年教师是学校发展的后备力量。培养一支师德高尚、业务过硬的青年骨干教师队伍，关系到学校的生存和发展。为教师创造发展平台，在青年教师心中树立“教师与学校两成全两成就”的思想，让教师与学校共同成长。
（ 1） 给政策。出台鼓励政策，鼓励青年教师参加技能实践，考取相关证书，为提高其自身硬件水平提供平台。针对当代学生心理特点，鼓励青年教师在拥有教师资格证书、专业技能证书的基础上，考取心理辅导师等证书，为其成长为“复合型”教师打下基础；提高青年教师获取先进信息的能力，使他们通过参加专家讲座、名师辅导、交流研讨等途径，获取更多、更新的专业及教学信息并用于实际教学；支持青年教师参加在职提高学历学习，并在各级评优和职称评定中予以认可。
（2） 给机会。要多给青年教师展露才华的平台，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。开展青年教师师德、说课、讲课、学术论文、专业技能等比赛。面向35岁以下青年教师，通过这些技能比赛，促进他们认真教学，参与教研，发扬严谨治教、勤奋治学的优良传统，不断提高教学质量与水平，提高育人能力。同时，推荐校内获奖者参加市、省、国家级竞赛，挖掘了青年教师的自身潜力，扩大学校的知名度。
（3） 给动力。青年教师培养是一项长期的工作，为保障青年教师育人能力培养的顺利进行，结合教师目标管理，建立监督和激励机制，促使其长效发展。对青年教师的师德行为进行监督，通过督促青年教师做好学生的表率，言传身教，促使青年教师自觉加强师德修养，优化师德建设的环境，增强青年教师培养良好职业道德的自觉性；对青年教师教学水平进行监督；对青年教师取得的成绩及各级各类教科研成果给予表彰和奖励。
总之，百年大计，教师为本。针对中等职业学校教学质量和长远发展的情况，对青年教师的成才给予充分的支持和信任，及时总结青年教师培养工作的经验教训，使青年教师传承优良的师德师风，提高教育教学能力，创新教育科研，不断增长育人水平。就让青年教师在学校的培养中茁壮成长，在中等职业教育事业的舞台上炫舞飞扬！
参考文献
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青年教师成长总结范文6
关键词：七认真检查； 教学反思； 对策研究； 教师素质
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-143-001
2012年9月苏州工业园区第十中学（以下简称十中）出台了备课、听课等常规工作要求及考核方案。本方案对在35周岁以内的青年教师提出了较高的要求，特别强调课堂教学中的反思：每次的检查内容包括：备课、听课、作业、教学反思等多个环节，以能较为全面地了解青年教师的教学现状。作为几次检查的参与者之一，我参与了几次检查的整个过程，对我校的数学青年教师的情况作了详细记录与了解，总结这几次检查过程及结果也有了自己的一些思考。
一、青年教师教学”七认真”检查情况反馈
案例一：《平行四边形的性质》一课的教学反思
上完这节课，从学生上课情况、作业等多方面发现，本节课所取得的教学效果是值得肯定的，但也有需要改进的地方。为此，本人针对本节课的教学，从内容设计、新课标理念、教法等几个方面作了如下的反思：
成功：流畅的教学设计、精心的内容编排、巧妙的时间运用是上好一节新课标理念下的新授课的大前提。
不足：没有通过探究活动的形式，让学生通过自主探索、合作交流去发现“平行四边形的性质”。
以上是一位青年教师上完《平行四边形的性质》一课的教学反思，可以看出，该教师对自己的课堂进行了认真的思考，成功和不足都进行了总结，但我们从中也发现了一些问题：
（1）对反思着重于点，而不是面。“对于课堂中的这个环节我处理的不好”，“本节课的教学任务还有多少没有完成”或“本节课的重点目标有无达成”等词句。
（2）缺少深层次的反思，反思较片面。多为对课堂教学一些零散式的思考，缺少对问题深层次的思考，有形式，但无成效，体现不出反思活动后续情况反馈。
（3）缺少理论上的指导，只知道这种做法不对，但为什么不对，“只思不动”，很多反思感性有余，理性不足。
（4）反思停留在“纸上谈兵”，缺少实践的支持。很多教师对于教学反思仅仅是停留在“写”，对于把反思付诸于实践却很少，通过实践去检验反思的成果就更少了。
剖析：通过对十中所有青年教师七认真检查，学校教务处对检查结果进行汇总。以教学反思为例，从教案的书写规范上来看青年教师都比较敬业，都有教学反思，反思内容较为全面，对原教学内容有自己的思考，有对学生作业中错误类型的记录，教学反思书写认真规范，但普遍缺乏深层次的思考。
二、青年教师教学反思情况原因再调查再反馈
1.对青年教师的教学反思现状的再调查
前段时间，我做了一些调查，调查的对象是我校30名青年教师。下面是几项调查结果：
教学反思抽样调查表
从上述调查中，可以看到青年教师反思意识薄弱。一个教师，如果不对自己教学进行反思，不能分析自己和学生实际情况，那么教育改革就是一句空话，教师没有反思和创新意识，教出来的学生更何谈创新意识。
2.对当前青年教师对待教学反思的再思考
目前很少有青年教师意识到教学反思对自我专业成长的积极促进作用，对教学反思内在要求不强，反思的积极性和主动性严重不足，停留在应付检查的现状，教师整天忙于应付一些琐碎而重复的日常工作。没有时间静下心来思考，更没有时间静下心来细细体会，其反思多为完成任务，流于形式，反思质量整体不高。很明显，当今的教师群体大多数还是停留在“经验型”，“科研型”教师还是少数群体。但确有部分青年教师已经意识到了转型的必要性与迫切性，体现在部分青年教师为了适应当今的教育形势，能对自己的教育教学进行积极思考，有主动性和内在要求。
三、解决目前存在青年教师教学反思问题的策略
1.突破传统教育观念的桎梏，树立正确的教育发展观
转变观念是课堂教学改革的重点，观念不转变，一切都是空谈，但这种转变不可能一蹴而就的，需要包括老教师和青年教师在内的广大教师不断的学习和研究，要让他们在实践中获得成功的体验。要有相应的激励制度，很多学校在制定相关制度的时候以批评为主，惩罚落后者，但缺少奖励先进者制度。我校把教学反思列入对青年教师七认真检查的范畴，要奖励那些七认真做得好的教师，这样才能调动起广大教师的积极性。
2.新的教育形势下，不断提高教师自身素质是必由的出路
不研究的教师，就不可能体会到教育的乐趣，也不会成为一位出色的教师。在新课程的形势下，教师必须要转型，要求教师角色由“经验型”转变为“科研者”，教师必须学会反思、创新，要成为实践的研究者。只有不断学习，完善自我，把思考与学习、思考与实践有机的结合起来，才能使反思真正成为教师成长的阶梯。
3.反思必须要认真细致，重在“小”而不是“大”
教学反思，宜小不宜大。表面过大式的反思不利于深入研究问题的本质，对教学工作也无太大的好处。比如我校某位青年教师开始的选题是“学困生的转化”，感到这个反思选题太广，要研究的东西太多，很不利于操作。很多专家都没彻底解决这个问题，作为青年教师在这个问题上要研究出新意出来，难度可想而知，后来这位教师把选题改为“利用分层来解决学困生的学习困难”。由于研究对象单一，易于深入细致地开展研究，更容易获得成功。
4.作为学校，必须建立有利于青年教师成长的良好环境和制度
新课程下，没有一个相应科学的评价机制来激励青年教师的成长，是难以想象能够获得成功的。因此必须建立民主的、科学的、能够促进青年教师专业成长的激励机制。在内容和标准的制定上，要体现新教育的精神，注重评价内容的多元化，评价主体的多元化，评价标准的多元化和评价方式的多元化。另外，要允许青年教师有失败，每个人都是在不断失败的基础上成长发展起来的。所以这个机制是要宽松、宽容、包涵的，要能为青年教师的可持续发展奠定基础的，能够让青年教师明确自己今后成长和努力的方向。
参考文献：
