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思想政治课教学范文1
作为政治教师，首先要正确认识本学科在中学教育中的地位和作用。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到学校、家长、特别是学生的重视。一些教师也因此“自轻”而放松了对政治教学的热情和对学生的严格要求。我们常说：人才、人才，先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辨证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。所以，作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书，又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者
二：认真备课，通过多种途径获取政治课的教学材料
如何让学生真正地感到政治课既好听又好懂，既好学又好用呢？本人认为，应将相关资料引进课堂，借助有关资料激活政治课教学是一个非常有效的手段。那么，如何获取教学所需的大量材料呢？其途径多种多样。如
从报刊获得：我国有大量的与政治相关的报刊。像《 公安报》《参考消息》《中学政治报》等，这些报刊上有许多相关的资料，教师平常可加以注意和利用。《公安报》曾报道一编题为“无良司机活活拖死19岁少女”的案件。说的是一个司机在撞倒一名19岁的女青年后，不顾他人的提醒，竟拖着少女逃逸，致女青年被活活拖死，事后，该名司机被判处有期徒刑15年。本人阅读之后即把其记住，在复习“什么是犯罪”时就利用此案件让学生分析出什么是犯罪。
通过杂志获得我国发行有很多与政治科有关的杂志，如《时事》、《半月谈》《思想政治课教学》《中学政治课教学参考》等。从这些杂志同样可以获取相关的资料。
收集发生在身边的材料
发生在身边的材料与学生的实际联系最为密切，也是学生感兴趣的，所以收集发生在身边的一些事件并加以整理也是教师获取教学所需材料的一个途径，因此，教师要做生活的有心人。如，从学校附近的鞋厂污染严重看环境保护法，从学生逃课上网到为筹上网费而偷窃看一般违法与犯罪的关系等。
通过上网的途径获取材料
21世纪是一个信息高度发达的时代，教师可以利用计算机网络，上网获取所需的资料。
总之，政治课教师不仅要注意收集大量材料，而且要对这些材料加以分类记录，这样教 师在教学中才能做到信手拈来，提高学生的兴趣，增强教学的效果。
三、课堂借题发挥，产生幽默感，使学生明白事理
在讲授“坚持唯物主义，反对唯心主义”时，我正话反说：“我真诚希望自己是个唯心主义者，通过自己的‘观念’和‘感知’，随心所欲地使全班同学的学习成绩直线上升，都考上大学。然后，再借助‘意念’聚集成飞机或小轿车，欢欢喜喜地送大家到遥远的大学去报到，从而使大家免受学习和长途旅行之苦。”一番幽默的话语，惹得全班学生大笑。在笑声中，学生很快明白了人的意识是受物质条件制约的，懂得了物质与意识的辩证关系。
四、政治学科应注意学生各种能力的培养
重视概括能力的培养
一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基础上通过概括而形成的。可见，提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。在政治课教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们以大量感性材料中提炼中心内容的归纳综合能力，并逐步提高其透过现象抓住本质的抽象思维能力。
形成良好的思维品质
思维就其品质来说，包括思维的清晰性、缜密性、广阔性、深刻性、独立性和灵活性等。它们体现了思维的水平和智力、能力的个性差异。我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。在教学中，我们必须把培养学生良好思维品质作为发展学生学科能力的突破口，需要教师耐心地引导学生带着问题去学习研究反复实践，大量质疑和释疑。例如，可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性，缜密性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性，广阔性和独立性等等。
注重创造性思维的培养
思想政治课教学范文2
关键词 思想政治课 教学 自主学习
初中政治课正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。新课标下的初中政治课，就是使学生在学习中选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机，在探索求知的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，从而增强学生的思考能力、分析能力和实践能力。
一、优化课堂结构，实施教学改革，调动学生的积极主动性
1、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。
为此，在教学中，我常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情景让学生进行角色表演：“外国人”，“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”，“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学断定这些角角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得良好的效果。
2、注重时事教学，激发学生求知欲。
许多学生课下聊天，提起布什，伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采、哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。取得良好的教学效果。
3、理论联系实际，知行统一，提高实践能力。
理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教育目的----全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例，以例说法，同时以要求学生在学习的过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。
知行统一是政治教学的又一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的实际行动中本人认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践能力。
4、运用现代教学手段增强教学实效。
现代教育教学手段是对传统教学模式一次革命。电化教学手段如多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。如《维护国家统一》的教学中播放伊拉克战争的片段使学生对国家、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量，收到了良好的效果。实现了教学手段的多样化、教学方法的艺术化、教学效果最优化的高度统一。
二、初中思想政治课学生自主学习的探索
作为一名初中思想政治课的科任老师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。
1.自主学习的理论探索初中阶段是学生认知水平和判断能力进一步发展的关键时期，这时的中学生已经具有了一定的抽象思维能力，思想活跃，探究意识强，多思、好问、敢于尝试是他们这一阶段比较明显的心理特征。在于教师能否完全放开手脚，尤其是进行课堂教学过程的优化改革，在实践中探索培养学生自主学习能力的有效途径。
2.自主学习的实践探索途径和方法是为效果服务的，要起到良好的效果，必然要有好的途径和方法。我根据思想品德课的特性，采用调查访问、模拟法庭、课堂讨论、演讲等活动，让学生自主发表见解，活用知识。
（1）进行调查访问，拓宽学生视野。激发了学生热爱家乡的情感和建设祖国的历史责任感，增强了教育的实效性。
（2）开设模拟法庭，进行角色体验。既活用书本知识，又锻炼了学生的应变能力和法律创新能力。
（3）开展课堂讨论，提高学生素质。开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。
（4）组织演讲活动，激发学习兴趣。在平时的教学中，学生在教师的引导下，根据教材、结合学生实际和社会热点展开。一是课前演讲。二是结合社会热点组织专题演讲。三是结合校、市“做一个社会主义好公民”演讲活动进行演讲。演讲完毕，师生共同点评，允许发表不同的见解。虽然学生的演讲水平参差不齐，但却能激发学生的参与热情，这样的活动深受学生的欢迎。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。使学生学会可持续发展的学习方法。
思想政治课教学范文3
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离了的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。
讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。
品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。讨论，是品德与社会最常用的方法之一，我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，有一些突出的特点：
一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生。
二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。
三是师生关系平等。教育事业中最基本的人际关系是师生关系，学生称老师为“恩师”，把对自己帮助最大的老师誉为“良师益友”。教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，是处理师生关系的基本原则，而师生关系本身就具有教育意义，同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。
然而，我们常常会对这样的情况熟视无睹：在楼梯口、操场上、教室旁，几乎随时随地会见到系着红领巾的小学生向经过的老师敬礼致敬，说“老师好”。老师呢，点头致意者有之，视若无睹者有之，面无表情者有之，扬长而去者也有之。留给学生的是一脸惊讶，满腹不解。
四是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教。
在活动教学的探究中，难免出现这样那样的问题，就是活动的过程中，也会反映出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。分析活动过程中的问题，我常反省其中的原因。如果是多数学生的共同问题，那一定是我的教学组织中有什么失误，如果是个别学生的情况，我要从其活动过程中分析是其方法的问题，还是哪个环节的问题。而且，我希望在活动的过程中及时暴露问题，能交给学生们自己去解决是最好的途径，是突出综合性，强调活动性。
创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动时，是从这几方面着手进行的：①根据教学内容确定活动形式。②根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。
训练习惯，使活动具有实效性。活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。活动给学生提供了动手、动口的广阔空间，为他们施展才能提供了机会，如果不对学生进行行为习惯训练，也许学具就成为玩具，合作学习就变成自顾自的诉说、表演，甚至会损坏东西，互相责怪。
在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。按这样的要求探讨活动取得了更好的效果。在科学技术日益发达的今天，电化教学手段已悄然走进课堂教学，给其注入了新的活力，促进了小学课堂教学结构的优化，强化了教育效果。
思想政治课教学范文4
理论知识的教学中在“理”字上下功夫
初中思想政治课是常识课，但其教材的编写也遵循了一定的规范性和内在逻辑性的原则，因此，我们在教学们中就必须遵循这一原则，从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，而不是只停留在教学生画条条、背条条上。只有这样，才能增强知识的可信度，使学生能真正理解、听懂，心服口服，进而产生对该门课程的“认同”情感，从而激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去学习，在这种情况下，教与学就容易统一起来，思想政治课的教学目标才能真正实现。
教学内容上在“新”字上想办法
培养学生积极的情感体验，激发学生的强烈求知欲。一个人有即使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，就不能形成乐观进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，因此，在思想政治课教学过程中，必须首先培养学生积极的情感体验。而在传统的政治课教学中，由于教材中抽象的理论概念很多，加之教材编写的滞后性，教师在授课过程中又缺乏创新意识，课堂教学仅停留在对书本知识的划杠与记忆上，而不注重结合新的形势，及时增添时代性的内容，不仅理论与现实脱节，而且很难培养学生积极的愉悦情感，严重削弱了学生的学习积极性，也就难以提高思想政治课的教学效果。因此，针对这一问题，我们在教学过程中，注重了对教学内容的重新整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变化和需要，与时俱进，增添新的内容，拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。
教学方法上在“乐”字上动脑筋
创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。在活动中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。
培养学生能力在“用”字上做文章
思想政治课教学范文5
一、激发学生学习兴趣，提高政治课教学实效
爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热情中产生的。兴趣是推动学生学习的内部动力，培养学生浓厚的学习兴趣是成功实现政治课教学目标的重要保证。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。政治课相对于其他课程来说，其教材内容比较抽象，教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，学生不能充分发挥学习的主动性、创造性，不明确政治课的学习动机、目的，造成学习兴趣不浓，教学效果偏低，难以实现政治课的智育和德育功能。政治课教学改革和实践中，教师在教学过程中应想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
二、创设生活情境，引导学生体验感悟，增强参与意识
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。新教材给了教师许多创设问题情景的机会。以往的思想政治教材虽比较有条理但却死板、脱离生活实际。为了说明这些教材中的观点，虽然也列举了一些例子，但这些例子过于理想化、成人化，与学生的现实生活有着较大的差距，难以产生共鸣。新课程改革后，思想政治教材从原来的“死的、浮的、静的、读的”变成了“活的、真的、动的、用的”。新教材更加联系生活，例子也更有价值。例如：以前《经济学》中关于商品价值量与劳动生产率的关系、价格与供求的关系，虽作为重点大篇幅介绍，但是无法与生活沟通，学生学习时只是死记住了那些理论和知识点，但却不能与现实生活中的实例相联系。《经济生活》则不再像以前那样，一开始就讲经济学的理论，而是从我们生活中的常见的消费现象入手，引起学生对经济的兴趣。尤其是讲到“价格变动的影响”这一章节时，新增加了“替代品”、“互补品”等概念，对于学生和老师来说，虽然都是新内容，但是非常贴近生活，因而也非常容易引起学生的兴趣。这样教师就能以幽默生动的语言、精彩的故事、丰富细腻的情感开展趣味性教学，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，以取得良好的教学效果。
三、以发展学生为本，注重学生的个性差异
学生在经验储备，发展水平和个性特征方面都存在着差异，教学承认并尊重这种差异，是对学生进行教育的前提。提高思想政治课堂有效性，教师必须要了解学生的需求和基础，理解学生的兴趣和爱好，注重学生成长的特点，采用适当“调诚”的方法和各种“差异教学”的策略，以合作性、探究性、情境教学为主。此外，教师还要注重学生的个性差异，处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系，明确学生的价值观，通过安排学生喜欢的，贴近实际生活的，符合青少年心理的内容让学生乐学、想学。
四、实现教学手段多样化，切实提高课堂教学效率
思想政治课的内容都是来自于政治、经济、文化生活和学生自身的生活的，是对生活的提炼，而生活化的素材有时是简单的语言很难再现出来的，学生也很难获得生活上的体验。事实上，在以往的思想政治课教学中，教师大多数情况下还是使用延续了多年的黑板加粉笔的方式。这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望。这时如果我们借助于现代化的教学媒体，创设一种有利于学生学习的情境，使学生获得生动、真实的生活感受。这样，既方便了教师，也能使学生在具体的情境中学习，进而大大地调动学生学习的积极性，激活思维，引起兴趣，从而加深学生对内容的理解。因此，如果政治课教师能运用多种手段、多种形式的教学方法，那么对于增强思想政治课教学吸引力，提高教学质量，无疑具有十分重要的意义。
此外，在多媒体使用过程中教师要时刻树立自身的主导地位。多媒体教学只是一种辅助工具，教师在多媒体设计过程中要合理地安排多媒体显示的内容，不能全部代替老师要讲的内容，应以引导为主，以互动为主，只有正确把握多媒体才能更好地促进学生学习。
思想政治课教学范文6
一、转变教学理念
现代化体现在社会的方方面面，这里也包括教育的现代化。
（一）长期以来，由于思想政治课远离学生实际，学生普遍失去了学习兴趣。因此，教师要改变过去的教育理念，着力诱发学生学习思想政治的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1．创设兴趣盎然的教学情境：新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此，我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
2．组织探究学习的教学讨论：讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在思想政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。
3．贯彻实施研究性学习：新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。
（二）思想政治课教学目标除了要以考察为目标外，还至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成良好行为习惯。
二、整合教学内容，改革教学方式
思想政治课的教学改革，关键是在新的课程理念的指导下优化教学内容、教学方法与教学手段，以实现思想政治教育效益的最大化。
（一）务实、调整教学内容
“坚持基本观点教育与把握时代特征相统一”，是思想政治新课程的理念之一。
1．突出重点，构建合理的知识结构。教师要在研读新课程标准的基础上熟悉把握新教材，尤其要很好地领会新教材的编写意图，准确的理解教学目标，把握重点和难点，科学地构建课堂教学的知识结构教师还应从学生实际出发，遵循认知规律，突出重点内容的讲解与学习教学重点内容是能体现课程标准、揭示教材重点和本质的内容对优化选出的重点内容要多花一些时间和精力，引导学生从各个方面理解和掌握。
2．紧跟时代变化，扩大知识容量与国内外经济政治形势紧密相联系是思想政治课的生命力之所在，教师在保持教学内容相对稳定的基础上，应及时将经济、政治、文化、哲学等领域新的发展成果吸收进来，不断补充新材料、新信息以及丰富和发展了的理论观点，扩充社会的、自然的、科学的、生活的等多方面的内容，使教学内容体现出时代感、生活化、实用性和趣味性，增强教学内容的内在价值和吸引力，开拓学生的视野和思路。
3．简化教学内容，适当调整教学内容的顺序和形式。教师要善于对教学内容进行挖掘、整理和浓缩，化难为易、以简驭繁还可以根据具体情况，随时调整教学内容的次序，使之更符合学生的认知规律、生活体验和实际水平，不一定泥于教材的呈现方式，从而使教学内容活化起来，增强教学的感染力，帮助学生加深对内容的理解。
（二）优化教学方法
1．改变传统的教学方法，使教学方法多样化，激发学生的兴趣。建构主义认为，知识不是被动接受，而是认知主体积极构建的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前构建的知识为基础的；学生学习知识的过程并不是教师向学生传授知识的过程，而是学习者自己构建知识的过程。因而，思想政治学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对思想政治知识进行加工和转化。
2．改变教学方法的基础是教师要转变自己的角色，做学生的合作者与引导者。“师者，传道、授业、解惑也。”传统意义上的教师要保持师道尊严，是课堂上的主宰，经常是教师说学生听、教师问学生答。遏制了学生的积极性、主动性、创造性的发挥。现代的课程改革要求教师把课堂的地位让给学生，学生享有教育的参与权。而现代是信息社会，知识更新日新月异，获取知识的途径多种多样，学生某一方面掌握的知识也不一定就不如教师，教师转变角色势在必行。
（三）利用现代化的教学手段
现代社会发展迅速，互连网与电脑已经在各个学校得到了普及与运用。在思想政治教学改革中，充分利用多媒体，使教材多媒体化是教学改革的必然。在高效利用多媒体进行上课时，也需要解决以下几个问题。
1．教学观念的改变是实行新教改的关键。教师是教改的理解者与执行者，是教改能否成功的关键。教师教学观念的更新可以通过教师的再学习、教学反思、教师交流得到提高。而教师要努力学习，更新教育观念，成为专家型教师、学习型的教师，及时了解思想政治课教学改革的新进展，积极学习新的理论与新模式，迅速追赶世界思想政治课教育发展的潮头，用新理念、新知识做出高水平的思想政治课件。
2．课件开发要实行资源共享，避免重复的低层次开发现代的思想政治课教学资源的开发过程中应强调备课组的合作团结，甚至在更广大的范围内实现资源共享。在信息社会，虽然可以实行教学的自动化，但教师的作用仍不能减弱，教师在资源开发上，避免在低水平的重复开发上浪费时间，把省下的时间用于研究用现代化的技术支持情感教育与创新教育。
