前言：中文期刊网精心挑选了家长对孩子的评价范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
家长对孩子的评价范文1
1、在寒假期间，孩子能够自觉的学习，做作业也不需要家长陪着了，就是上学期遗留下来的粗心大意，依然存在；能够认真完成寒假作业、态度比较认真，并阅读一些小故事；爱劳动、爱锻炼，扫除也有他的一分功劳；去看望长辈们，与小伙伴能和睦相处，懂得与人分享的乐趣。希望他今后，要努力学习、不断上进，不足之处要加强学习。最后感谢老师的辛勤培育，我们看到了孩子的进步，同时也看到了孩子的不足，在今后的日子里我们会积极配合老师的工作，使孩子的学习成绩更上一层楼。
2、你是一个聪明好学、活泼热情的好女儿，生活上已基本自理，不仅学会自己穿衣、吃饭、洗澡，而且还能帮爸爸妈妈扫地，洗衣服，买早点等等，我们可以享福喽！学习上，积极主动，对新事物有浓厚兴趣，成绩大多让我们放心，如果你能学习更认真，与朋友相处更大方，我们就更喜欢你了。
3、你确实是爸妈眼中的乖孩子。寒假期间，你不仅能认真完成老师布置的作业，而且还能帮家里做一些力所能及的事。讲卫生、讲文明、懂礼貌。爸妈希望你在以后的学习中，更加认真、细心、刻苦努力，改掉自己的不足之处，多与同学交流，互帮互助，勇于表现自己。希望你能在老师的辛勤培育中健康、活泼、快乐地成长。
4、孩子在寒假里能够积极地完成老师布置的寒假作业，比以前更加活泼、可爱了，长大了一岁，懂事了一些。希望钱张瑜在新学期里，在各位老师的教导和帮助下，能够在各方面取得优秀的表现和进步。
5、在寒假期间能够在家长的督促下完成作业，讲文明、懂礼貌尊老爱幼热爱劳动，自己能做的事情自己做，还能帮爸爸妈妈做力所能及的事情，能够积极锻炼身体，但是在寒假期间没有养成良好的学习习惯，太贪玩，喜爱电脑游戏。爸爸妈妈希望能早起早睡养成良好的生活学习习惯。
6、下面就王周宇同学在寒假期间的表现，谈一点我们肤浅的看法。应该说，王周宇同学在整个寒假期间的表现还不错，我们做父母的也比较满意。例如，在家能主动帮父母干一些力所能及的事情，像打扫卫生、整理房间等，都表现较好。另外，在文明礼貌方面，表现也不错，能主动称呼大人，礼貌待客。但与此同时，也还存在一些不足，如：老现要求的每天跳绳200个，阅读课外书半小时等，都没能很好地自觉做到，要父母催促才会去做，主动性不够。另外，看电视时间也太长。以上不足之处需及时改正。
7、在家表现总的来说还好，只是有些好动，在学习上还不够主动，写字姿势、笔顺掌握不好，在以后的学习中还待加强。在寒假中表现尤为突出的是在自理能力上有很大进步，能在无大人照顾的情况下安排好一天的生活。相信在老师的帮助下会表现越来越棒！
8、习惯上，刚放假时一切都能按上学时一样起床、写字、看书、睡觉。春节里走亲访友，各种习惯都改变了，受父母影响迟睡迟起。这两天要上学了又重新对孩子作要求，希望她能提早进入学习状态。
9、感谢老师们一学期的辛勤付出，孩子在各位老师的精心呵护下，进步很多，懂事了很多。但还不够大方，不够自信，希望下个学期能在老师的帮助下克服缺点，成为一个优秀的学生。
10、假期表现还算还算可以，能做一些力所能及的事情，特别是回老家期间，做事比较积极主动和小朋友相处，能照顾小的弟弟妹妹们。不足的地方是比较贪玩，作业总要家长催。
11、好女儿，半年的学校生活，爸爸妈妈发现你进步了很多，无论是学习上，还是生活上，甚至于文明礼貌上，都长大了，进步上很多，我们感到十分欣慰，感谢老师们的辛勤培养，感谢学校的热情教育，我们做家长的一定会尽力配合学校和老师做好教育孩子的工作，再次感谢！
12、在寒假里能认真完成老师布置的作业。讲文明、懂礼貌。尊老爱幼，积极锻炼身体，在家中学会了跳绳，注意安全懂得自救自护。讲卫生，自己能做的事情自己做。
13、孩子在经过一年的学习后，成绩有了很大提高，学习主动性有所增强，当又不会的问题时，能够和同学老师一起讨论，得到了老师同学的良好评价。作为家长，看到孩子在这一年中懂事了长大了，也感到很欣慰。马上就要进入新学期了，希望能够百尺竿头，更进一步，使出自己的全部精力，投入学习之中，在老师的帮助与同学的互相共勉下，更上一层楼！
14、孩子懂事多了，知道心疼人了；做事认真多了；孩子做家务由不会到做不好，以至于最后能独立完成这些事情，并且能够做细致，体会到做事的难度；通过家务劳动，锻炼孩子的自理能力，同时也让他们明白了做家务的辛苦，家长的不易；孩子可以在劳动中学到一些生活小窍门；希望孩子把刚刚养成的好习惯坚持下去，做到持之以恒；自觉性有所增强；希望学校每天布置一项家务劳动作业，让孩子养成劳动习惯，使孩子从“老师要我做”变为“我要替爸爸妈妈做”和“我为自己做”。
15、本假期浩然已把老师布置的作业全部完成，并额外完成了爸爸妈妈布置的其他作业。现假期已结束，爸爸妈妈希望你不再沉迷于电视和电脑游戏中，而是将主要精力投入到新学期的学习中，并在新的学期里，扬长避短，再接再厉，更上一层楼！
16、从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人；喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影；天赋的抽象思维、丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为“数学王子”。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼！
17、王周宇同学在整个寒假期间的表现还不错，我们做父母的也比较满意。例如，在家能主动帮父母干一些力所能及的事情，像打扫卫生、整理房间等，都表现较好。另外，在文明礼貌方面，表现也不错，能主动称呼大人，礼貌待客。但与此同时，也还存在一些不足，如：老现要求的每天跳绳200个，阅读课外书半小时等，都没能很好地自觉做到，要父母催促才会去做，主动性不够。另外，看电视时间也太长。以上不足之处需及时改正。最后，希望王周宇同学在新的学期里，继续保持好的方面，同时尽快改掉上学期中存在的缺点与不足，给爸爸、妈妈和老师带来更多的惊喜。
18、最后，希望王周宇同学在新的学期里，继续保持好的方面，同时尽快改掉上学期中存在的缺点与不足，给爸爸、妈妈和老师带来更多的惊喜。
19、学习上，因为没有学校里特别布置的作业，所以整个寒假二十多天时间里还是比较轻松的。班级里老师布置的一些非写作业还是完成得较好，为了学会跳绳，都使劲得磨破了鞋子。之外还能自己要求练练字，看看课外书，讲讲故事等。
20、在这个寒假期间，丁琦茜共读了《增广贤文》、《西游记》两本书。通过这次读书，使孩子不仅提高了她的阅读水平，而且使她懂得了许多书本上学不到的道理，受益匪浅，这对孩子的成长有很大的帮助。感谢老师这一方法，作为家长，我们会效仿此法，经常让孩子读些有益的课外书，让孩子成为一名品学兼优的学生。()
家长对孩子的评价范文2
【关键词】阅读兴趣；快乐
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0075-02
由于家长、教师等人的文化修养各不相同，幼儿通过直接交流学到的知识也参差不齐，而通过阅读各类图书，则让幼儿学到了更多的知识，且得到公平的学习机会，它提供了语言、知识学习上的无限可能。一本贴近幼儿、理解幼儿生活和内心世界的图书会让幼儿爱不释手，目前，好多绘本书都具有教育、审美、娱乐等功能，深受幼儿及家长的喜爱。如何让幼儿爱上阅读、让家长感受到亲子阅读的益处、快乐，还需要广大教师不断摸索。
一、通过亲子阅读，提高幼儿的阅读兴趣
1.帮助家长掌握指导幼儿阅读的技能。家长们在指导幼儿阅读的过程中会存在很多困惑：有的家长认为孩子只要将看过的故事讲述一遍就可以了；有的家长对孩子提出了过高的要求，如要求孩子自己读懂故事的寓意及自己的收获，甚至过早要求孩子续编故事。对此，教师有必要指导家长根据孩子的不同年龄段，开展不同的亲子阅读形式，从而明确阅读目标。每个学期，学校都会邀请家长走进课堂，让家长观摩教师组织的图画书阅读活动，让家长身临其境地感受孩子们在阅读图画书的过程中所获得的快乐。通过这样的活动，使家长逐渐认识到亲子阅读在孩子语言、社会性等多方面发展起到的重要作用。
我们还通过班级网站、家长园地等，开辟“亲子阅读专栏”，向家长宣传有关早期阅读理论和实践的指导，如妈妈宝贝一起读、早期阅读从分享开始等。我们也通过这个专栏向家长介绍亲子阅读图画书的价值和方法，使家长对早期阅读的理念有所提升，以利于家长更好地指导孩子的阅读。
2.鼓励家长为孩子创造良好的阅读环境和家庭氛围。通过家访，我们和家长共同商讨给孩子布置一个安静的读书角。通过为孩子开辟阅读区，摆放好小桌子、小椅子或是铺上地毯、放上软垫等，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地毯上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书架上，孩子想看书时随时可以拿书看，给他们多创造读书的机会和与书建立感情的氛围。孩子在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中，自然而然就会主动地阅读图书。
二、选择合适绘本，让孩子爱上阅读
绘本虽然为教师和孩子提供了无限广阔的教育内容和学习内容，但同时也对教师提出了更高的要求与挑战，究竟选择什么样的绘本，选择什么样的阅读形式进行语言教育活动才能引起孩子的兴趣，才能真正促进孩子的发展，还需要教师和家长的共同努力。
对于语言学习，各领域间的相互渗透对孩子语言智能的发展十分有益，同时也可以为孩子其他智能的发展提供机会。一本图画书可以给孩子带来什么？不仅要理解图画，理解故事情节，学会语言、句式等，还要从优秀的图画书中学到蕴含的智慧。有的图画书画面独特，可以深深地吸引孩子的注意力；有的图画书语言精彩，其优美的语言让孩子陶醉；有的图画书故事让孩子入迷，其寓意深刻，可能在无形中影响孩子的一生……图画书中的语言、美术、情感体验以及其他一些有价值的东西都值得我们去学习。
孩子是亲子阅读的主体，他们只有学得积极、主动，才能体验到阅读活动的价值。教师应该在了解孩子已有水平的基础上，从关注孩子的学习经验和兴趣出发，选择适合的绘本书，同时考虑语言教育的目标和集体教学的可行性，关注语言活动对孩子发展的多元价值，从而有效地促进绘本阅读的开展和孩子的身心发展。据此，我们结合各年龄段孩子的特点和阅读水平，向家长推荐一批种类丰富、形式多样的亲子图画书。
三、自制亲子绘本，多维培养孩子
在开展亲子阅读的过程中，除了选择一些好的绘本外，还可以利用孩子们感兴趣的事物，让家长和孩子一起制作绘本，这样既能发展孩子的创新思维，又能培养孩子的动手或绘画能力，还能提高他们阅读的兴趣。比如，针对幼儿很喜欢听科学知识类故事，就可以以“神奇的水滴”为题，邀请家长和孩子一起制作绘本。先是小水滴从杯子里飞到空中，飞啊飞，飞到空中变成云；然后云在空中飘啊飘，飘到山上变成雨，滴答滴答落地上；地上的水滴游啊游，游到了小河里；小河里水滴跑啊跑，跑进长江里；长江里的水滴翻滚着，一路流进大海里。孩子和家长一起用笔画杯子、画云彩、画雨滴、画小河、画长江、画大海，他们一边画一边学念儿歌，使创造性思维得到了培养，手指的动作也得到了发展；通过水滴的变化，丰富了孩子们的语言，也了解到许多自然知识。在孩子和家长制作绘本的过程中培养了亲子之间的感情，在相互交流绘本时也学到了别人的长处。这样，通过组织孩子和家长自制绘本，孩子们的阅读兴趣特别浓厚，在学念儿歌的过程中，其语言表达能力得到了进一步提高。
亲子阅读还能有效培养孩子的注意力，提高他们的倾听能力和语言理解能力。在阅读绘本的时候，教师会要求孩子跟着一页一页地看，一页一页地听，从刚开始的2～3分钟，慢慢地增加时间。这样日复一日，长期进行亲子阅读的孩子，他们的注意力和倾听能力就会比一般的孩子强很多，而倾听能力提高了，其语言理解能力和运用能力自然而然也就提高了。
四、读后分析总结，使孩子实现全面发展
教师在组织亲子阅读的过程中，对每次活动都要进行分析，看看孩子对这个绘本是否喜欢，绘本的阅读是否还需要改进，阅读活动是否有利于孩子的发展等，都要进行总结。在每学期结束后，还应组织教师将自己本学期开展的一些亲子阅读活动的心得在集体中进行交流、相互学习，使亲子阅读更精彩，孩子的语言教育活动更有效。
家长对孩子的评价范文3
一、家庭教育的误区
1.不合理的培养目标
现在很多家长只把重心放在孩子的学习上，只要孩子的学习好，就会尽量满足他们的要求。但是，家长对孩子提出的目标太模糊，阻碍了引导孩子往正确目标前进，让孩子根本就无所适从。比如，要求孩子学习好，将来做个对社会有用的人。什么才叫学习好？没有具体的标准，学习好就能做一个对社会有用的人，这是一个人人都懂的道理，而不是一个切实可行的目标。很多家长望子成龙心切，往往给孩子提出过高的要求。孩子无论如何也达不到家长的要求，只能是自暴自弃，往往连中等水平也很难保住。有的家长根据自己的人生经验和好恶来给孩子提出要求，完全不考虑孩子自身的特点和条件。因此，家长给孩子提出的要求应当是能够顺应孩子的个性特点。
2.过于干涉学生学习
现在的大多数学生都太依赖家长，在没有家长的监督时就不会自觉地学习。很多学校要求家长在学生完成作业后检查并签字，原本是为了监督学生，然而孩子们把家长签字当成任务来完成，不去认真领会学习的乐趣，学习责任感难以形成，学生的内在学习动机也不容易被激发，误认为学习是为了向家长交差。更为重要的是，课后作业的自我检查是学生元认知能力发展的好平台，学生在做完题目后在回顾自己解题的过程，复习当天学习的知识，然后判断答案的正误，这个过程如若被家长代替，就剥夺了学生的反思过程，严重影响了学生反思能力的发展，不利于学生元认知能力的培养。
3.过分依赖家教
我国教育部严令禁止学校补课，以致家长不惜大花费把孩子送进家教中心。但是家教好比一把双刃剑，有些学生把家教当作一次自我提升的方式，还有一些学生是被迫的，这类学生往往上课时不专心听课，认为回家后有家教呢，慢慢地学生对家教产生了依赖感。结果学生本末倒置，浪费了最宝贵的课堂时间，然后拖着疲惫的身体去补课，最后得不偿失。从元认知能力培养特点出发，学生聘请家教容易让他们产生学习依赖心理，不利于他们的元认知能力的形成。元认知能力的发展离不开元认知知识、体验和监控三方面均衡发展。学生把应该在课堂内学会的内容转移到课外去完成，学生不能很深刻地消化学习材料，影响元认知知识的积累。家教不利于学生独立思考，并影响到学生独立完成学习任务的能力，并让学生没有准确的自我效能评估，同时也难以有积极的元认知情感体验。在元认知监控方面，由于学生能够得到家庭教师的指导，学生对自己解题思维过程的调节能力和控制能力难以养成。[1]
4.过多偏重于分数
在知识经济时代，家长为了孩子在将来跟同龄人相比有更大的优势，对孩子的教育的投入相当大，学习成了孩子的沉重负担。但是家长为对孩子分数和名次更为关注，觉得只要孩子考上重点中学或重点大学就等于有了好的前程。家长望子成龙、望女成凤没有错，但是家长打着一切为了孩子的旗子，把学习目的功利化，把学习简单地同分数画上等号，这样孩子不但不能体会到学习的乐趣，而且家长时时关注孩子的分数更容易引起孩子的厌学情绪。[2] 这样也容易给孩子造成认知混乱，不知道学习的真正意义，在学习压力下不能灵活地自我监控和调节，妨碍元认知能力的发展与提高。
5.家长不能客观全面地评价孩子
在当今急躁的社会环境下，家长由于太想自己的孩子有出息，所以对孩子的要求也更加严格。每当孩子表现不尽如人意或者犯错误时，家长不是客观地分析原因，而是指责或批评孩子，甚至说些伤害孩子幼小心灵的话语。要知道， 家长的宽容和鼓舞是孩子自信的源泉，父母对孩子的客观评价会直接影响孩子学习的热情，更有个别家长喜欢把同伴的长处与孩子的弱点相比，还以为这样能够刺激孩子奋发向上，殊不知这会严重挫伤孩子的自尊心，扼杀孩子的自信心，让孩子觉得自己一无是处。[3] 家长忽略了自己要对孩子做客观的评价，这样会导致孩子做出不够全面地自我评价，影响孩子元认知能力的发展。
二、带领家长走出误区，培养儿童的元认知能力
1.帮助孩子学会自我评价
家长在评价孩子的过程中要做到客观并且全面，不仅要对孩子的学习结果做出判断，更需要对孩子的整个学习过程进行评价。家长可以利用空闲时间与孩子做角色扮演游戏，孩子扮演教师，家长扮演学生。这个游戏可以锻炼孩子的胆量，并且可以把学会的知识、掌握的学习方法都完美地呈现出来，另外家长也可以从中发现孩子的优点与不足，进而可以更加客观地评价孩子，孩子也可以从家长的评价中慢慢地学会自我评价，促进自我反思的能力，进而提高元认知水平。如果家长平时工作太忙，那么家长可以为孩子创造一个合作学习的环境，鼓励孩子与自己的伙伴课余时间共同学习，每个孩子都展示自己的想法，然后让其他孩子评价他人，通过展示自己的思维和评价他人的过程，孩子在相互学习过程中矫正错误并强化学得好的方面，促进其元认知水平的提高。
2.给予儿童足够的反思空间
家长如果想培养孩子的元认知能力，就应给予孩子足够的反思空间。孩子反思的过程大多是有回顾、思考、总结、评价和调节这几大步骤，其实质就是形成辩证性思维。家长在训练孩子这方面的能力时，最好选在孩子遇到困难的时候，这时效果最佳。首先，引导孩子对已学的知识进行回顾、思考，积极分析遇到困难的原因，需要从哪方面着手解决问题等，通过一系列训练，促进孩子养成反思的好习惯，提高反思能力。其次，家长在训练孩子反思能力时，应多鼓励孩子尝试多角度思维方法，这样更有利于孩子的反思，更加灵活多样，如从形式、数理、辩证的逻辑思维方法到灵感、直觉、顿悟的创造思维方法，以及模型、图式、动作、思想实验等形象思维方法等方面，来培养创造性的思维。[4]
3.协助儿童制定合理的目标
家长根据孩子的自身情况，引导孩子制订合理的学习计划，可以增强其学习的自我意识，初步培养其元认知能力。孩子在制订学习计划的时候，家长只扮演导师的角色，提醒孩子制订学习计划的原则，在哪些方面应该多注意，学习计划的具体内容由孩子自己完成。学习计划看似简单，其实要制订好一份合格的学习计划得有很多条件。首先，孩子能够充分认识自己，清楚自己的优点与不足。其次，了解学习规律，懂得什么时候该完成什么学习任务。再次，懂得运用学习策略。最后，要有坚定的毅力去完成学习计划。当孩子制订好学习计划，然后一步一步地完成，在这个过程中，孩子的元认知能力毫无疑问地能够得到长足的提高。
4.丰富孩子的元认知内涵
家长培养孩子的元认知能力，需要掌握一定的方法。丰富孩子元认知内涵十分重要，其中元认知策略尤为重要，虽然在生活学习中也可以给予孩子这些，但是更有必要集中讲解理论知识，特别在促进孩子自我监控和调节的能力的策略上应该重点讲解，有意识地培养孩子养成自觉对学习过程进行自我监控、调节和完善的习惯。为此，家长在与孩子互动的过程中，家长在给孩子讲解知识的同时，可以讲出自己这样做的缘由，引导孩子学会自我思考，如自己该做什么？自己为什么做？自己该怎么做？怎么做更好？这样循序渐进地训练，逐步让孩子形成自我监控的意识，提高元认知能力。
（作者单位：西华师范大学教育学院，四川 南充，637002）
参考文献：
[1]王亚琼.中小学生的元认知能力及其培养[J].江苏教育学院学报：社会科学版，2011（3）.
家长对孩子的评价范文4
为此，我们对学生必须进行全面评价、多元评价。在日常教学中，我们不用“√”和“×”而是以星级方式入手，主要包括以下几个方面：
一、探索日常评价方法，把评价视角引导到关注学生学习过程上来。
我对学生的评价力图做到日常化，从学生的课堂表现、作业表现、日常学习跟踪、学生成长手册的管理等多方面对学生进行评价。
（一）建立“作业家校联系卡”，架起学校与家庭沟通的桥梁。
新课程实施后，许多家长对新课程还不能一下子认同，还存在只关注学生学业成绩，忽略学生学习过程中凸显的个性思维及情感状态。如何能让家长尽快与学校达成共识，把评价的重心转到关注学生的发展上来，了解学生的课堂表现，为此我设计制作了“家校联系卡”，“家校联系卡”共有四个板块：孩子的事例、孩子的话、老师的话和家长的话。老师在日常教学中，把学生在课堂中的表现、个性思维、小小的进步以及遇到的困难等及时地记录在孩子的事例栏中，再写出评语反馈给家长。家长将学生在家的情况、对学校的建议反馈给老师。孩子通过老师的话和家长的话了解自己，反思自己的行为，并把自己的想法记录下来。
通过这个小小的“家校联系卡”，使家长与老师、家长和学生之间加强了联系，增进了沟通。“家校联系卡”关注的是学生纵向的比较，意在促进学生的潜能得到最大限度的发展。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。一位家长这样写道：“作为孩子的家长，麻痹大意只能耽误孩子的前程，为了孩子，我们必须与老师共同关心，认真监督孩子完成作业，避免成绩下降。”
（二）建立学生成长册，培养学生自我评价能力。
学生上一年级，学校给每个学生印制一个学生成长册，里面设置一些生动有趣的栏目，学生可以自主参与，如“今天我上学了，我能记录下来。”“今天我上课发言了，我给自己一颗星”等等。学生根据自己学习中的表现不定期的为自己评价，学生的成长册平时就放在学生自己手里，老师进行阶段性总结，学期结束进行汇总。通过学生使用成长册的情况看，学生很愿意参与这种自主评价，每一次填写时小小的经历、内在感受，都在不自觉中反思着他们逐渐形成的价值观，对培养学生的自我评价能力效果很好。
通过一个阶段的实践与摸索，我们选取能记录学生纵向发展，真实记录学生进步历程，能激励学生的自信心，促进学生的自我反思与发展的内容收集到学生成长手册中。
（三）设置“小展台”，给学生展示自我的空间。
我校在每个班级教室的墙壁上都设有一个小展台，孩子们随时把自己认为完成好的作业、自己有创意的作品粘贴上去。在学校的楼道的走廊墙壁上还设立了学生的作品展示台，定期进行各学科学生作品展。各种形式的学生展示台，给学生一个自我展示的空间。使学生在自我展示中，自主取舍，独立去思考，去反思，去调整自己的学习行为。
二、增加多元的评价主体，发挥学生、同伴、家长、教师的评价作用。
我们在学生评价中引入了多元的主体参与评价，使学生本人、同伴、家长、教师都参与到评价之中。无论是课上还是课下，不管是师生、生生、家长和老师、家长和学生都要做到客观的评价、积极地评价、适时的评价；采取阶段性的小组评议、学生自评、家长评议与教师评议相结合的形式，从多角度进行对学生评价。学生自主能力提高，小组学习后的竞争意识、合作意识增强；作业家校联系卡的使用和家长会的定时召开，为学生的成长搭建了师生交流、家校交流的平台，大家一起来关心学生的成长，让他们在爱的鼓励下不断强壮起来……
学生自我评价表和小组评价表多用儿童语言，增加亲和力，评议结果以选择形式出现，选项中的语言多以鼓励语言为主。学生自我评价表，涵盖情感状态、知识技能、过程与方法。为了弥补评价表中的局限，在表的下面设立了“我还想说”、“我还想对他说点什么？”学生对这些非常感兴趣，留下了他们天真稚嫩的话语。
如：语文与生活的关系真大呀！
语文就像美术一样有趣。
我最喜欢语文，因为会带给我很有趣的事情。
你积极发言我很爱听。
你真是一个认真的好孩子。
我觉得我的同桌学习不认真，尤其是上次考试结果出来了，他还落了一道题。
你经常完成老师的作业，这一点我要向你学习。
学生在评议中积极性很高，有时甚至会出现争议。争议与冲突正是教师进行自我评价指导的契机，帮助学生正确认识自我。通过这样的小组评议和自我评议，使学生体会到真诚的快乐，培养了学生的自我反思能力。
家长对孩子的评价范文5
一、家校联系，加深沟通
许多学生家长对“综合实践活动”很陌生，更别说去辅导和督促孩子参与。针对这一情况，学校对家长进行培训，向家长宣传课程的理念，促进家长与教师间的沟通，以便学生在一个全新的氛围中学习时，家长不至于感到生疏和迷茫。与此同时将一学期的安排向家长说明，征求他们的意见和建议。学校、教师要加深与家长的沟通，使家长能更好地与学校、与孩子合作，这样才能更有效地发挥家长的作用。
二、联系教材，做好准备
刚入学的低年级学生，自理能力还很弱，许多准备工作尽管简单但是还常常需要大人的协助。这当中包括物质、经验还有知识方面的准备。例如，在主题活动“我已经长大了”中需要家长帮助测量、记录孩子的身高、体重等，家长都能事先指导小孩怎样测量身高、体重；在主题活动“我的亲人”中父母要向孩子介绍亲人的生日、爱好、特长等，并提醒孩子对有关内容进行观察：在“我们的家乡”这一主题教学中，家长能带领孩子走向大自然，感受大自然的美好，对家乡的特产、名胜古迹或标志性建筑进行实地观察。这些任务虽然对家长来说是增加了不少的工作量，但是大部分家长都能从孩子的学业出发，自觉地完成老师布置的各项任务。由于家长的精心准备，孩子的表现相当出色。
三、全程参与，共同学习
综合实践活动有相当一部分内容源于生活，家长就起到了不可缺少的作用。教师要将活动主题、具体安排、具体要求告知家长，及时与家长进行沟通。让家长在校外起到一个辅导员的作用，全程参与孩子的学习中去，和孩子一起学习，共同成长。例如，“我会做家务”这一主题，老师通过摸底调查，全班50个学生只有7人经常在家帮爸爸妈妈做家务，大部分小孩从来没有这个概念，一小部分是偶尔做一下。针对这样的情况，老师要求家长对小孩的现状先进行如实评价，说说自己内心的真实想法，然后教师进行归类。与家长事先进行沟通，转变家长的观念：让学生做家务是培养学生的自理能力，不能过于疼爱孩子。在班级中把经常做家务的学生作为典型学习，让他们介绍自己平时如何经常做家务的，为什么要做家务，做家务的一些小窍门等，以激起学生强烈的试探欲望，许多学生纷纷表示回家一定要做家务。与此同时老师给每位家长下发一张过程追踪表，表中列举了学生在家所做的各项家务名称，家长最好及时记录对孩子的评价以及自己感受，还要求学生以日记的形式记下自己的内心感受。在课堂中请学生把自己做家务后的感受讲给其他同学听，家长是如何评价自己的，这样每个人的参与积极性都很高。在此过程中，家中主要是从两方面来给孩子以帮助：一是为孩子提供劳动的机会、指导方法保障人身安全。二是适时评价、鼓励、激发学生的参与积极性。这样的活动，家长参与之后都能感受到这不仅仅是在配合老师的教学，更重要的是培养了孩子的能力，让孩子体验到成长的快乐。
通过家长这样的全程参与，既解决了教师在课堂上无法解决的难题，又加深了父母和子女之间的感情，真是一举两得。
四、及时反馈，形式多样
家长对孩子的评价范文6
关键词：农村寄宿制；家访；家庭教育
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0230-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.150
农村寄宿制学生的家访是班主任工作中的一个重要的组成部分，班主任要经常与家长进行教育上的合作、交流和探讨。农村家庭教育比起城市家庭教育，就显得没有任何优越性和可比性，这也是导致农村孩子越来越多的流向城市，农村教育面临前所未有的挑战，作为农村教师，我深感任务的艰巨，责任的重大。要想解决学生流失的问题，我觉得农村学校家访工作应该加强，不能削弱，只有让家长对农村学校放心了，才能把孩子送到农村学校上学，农村的教育才能持续发展下去。在二十几年的农村教育经历中，结合自己的一些想法，谈谈自己家访工作的一些做法。
一、家访前要做好准备
（一）家访要瞅准时机，切中要害
在学生取得一些学习和生活上的进步时、后进生稍有进步时及学生在学校有不遵守纪律的现象时，应该进行家访，和家长沟通，及时地反馈孩子在校学习生活的情况，让家长第一时间了解详情，以便更好地配合学校搞好孩子的学习和思想品德的培养。
（二）家访之前要有计划和目标
事先要对本次的家访进行详细的谋划，制定好家访的议题和流程，让自己的家访工作做得更加精致和到位，尤其是对家访中可能遇到的各种问题做好预案，这样才能让自己的家访工作取得预期的效果，不能盲目和随意地去家访，那样不但没有任何效果，还会让家长产生反感。
（三）家访前做好对学生家庭详细情况的摸底汇总
教师家访时，家长最关心的是孩子的学习情况以及生活节俭情况，还有就是学校教师对自己孩子的评价等等。由于农村家长大多数都是打工为生的，他们的文化水平不同，性格也不一样，学生的家庭情况也不一样，所以知己知彼，才能取得家访的预期效果。假如班主任对孩子的家庭情况不是很了解，就会让家长产生误会，认为教师家访是为了吃吃喝喝喝才去的，并不是为了孩子的情况进行家访的，家长就不会真心对待本次家访。
二、家访要和家长主动、提前预约
农村家长一般不在家，所以要预约，双方都有时间的时候去家访。班主任要把家长教育看做自己教育孩子的重要组成部分，把家长当做最佳助手，在自己的教育教学中起到推动作用，而不是由学校教育决定孩子成长的，而应是家庭教育、学校教育和社会教育三者有机地结合起来，才能完成教育孩子的任务，而不能为了完成家访任务而家访，那样就失去了家访的真正作用。
在家访之前要提前与家长进行必要的联系和沟通，让家长有所准备，以便更好地进行沟通，这样家长就会事先准备一些和班主任教师沟通的话题，达成家长、教师双方互动的局面，而不是班主任一个人唱独角戏。
三、家访谈话时要友爱、和善，尊重家长和家庭成员
与家长的交往过程中，班主任应做到谦虚有礼、尊重家长。班主任毕竟是专业的教育工作者，对教育规律和教育中出现的问题比家长有见解，所以和家长沟通时要平等友爱，不能高高在上，同时要寻找和家长谈话的最近发展点，让家长很乐意倾听班主任的谈话，同时家长也能说出自己孩子的最真实的情况；另外班主任教师要讲究谈话方法，不要把责任推到家长身上，应该和家长共同研究学生的问题所在，以便让孩子改掉不良习惯，健康阳光地成长。不然，家长有可能就把孩子收拾一顿，或者当着班主任教师的面批评孩子（农村家长的文化程度不高，有时候不会顾及班主任教师的面子），让家访的场面很尴尬，双方都很没有面子，弄得家访无法进行，导致孩子对班主任教师有一种敌视情绪，认为班主任教师家访就是告自己的状。
四、与家长反馈时要客观公正，不留私心
教师从事教育工作，在孩子的教育上比较有办法，家长无法和教师相比，因此班主任家访是对家长提出的要求或者问题要切合家长实际，还要考虑到家长的接受程度，不要把一切问题都推给家庭教育；同时家访时不要损害孩子的利益，也不要不顾及家长的颜面，有问题可以委婉地和家访说，家长也会听明白班主任教师说话的意思。对于一些很敏感的问题，交流时需要避开孩子，与家长单独交流，这样效果会更好，作为家长应该配合班主任的工作。交流谈话时避免随心所欲，信口开河，有时候班主任教师的一句话就会影响孩子一辈子的人生轨迹。家访时还可以和家长共同探讨孩子教育的问题，就等于间接地对家长进行教育方面的培训，教给家长教育孩子的方法和技巧，让家长感觉到班主任的家访工作是他教育中的补位，让家长每次都能从中受益，这样家长会盼望班主任老师去家访，或者会主动邀请班主任家访。这样的话，班主任的家访工作就越来越好做了。
五、家访对学生的评价要客观、公正
班主任对班级学生的评价要客观公正，切忌以自己的爱好评价学生。班主任教师与家长沟通孩子在校情况时，要站在教育的最前沿，和家长沟通时也要让家长觉得班主任教师对孩子的教育是真心实意的，让家长觉得老师真正是为了孩子的教育家访的，才能让家长对于家访工作给予大力的支持和配合。班主任评价学生要找学生的闪光点进行评价，多鼓励、多表扬，少挖苦和批评。
六、家访要不拘一格，形式多样
随着信息化的普及和互联网的发展，家访形式越来越多。班主任可以利用电话、微信、QQ以及微博的形式与家长沟通。这样可以节省路途中的时间，如果说，我们的家访仅仅是了解学生家庭作业作了没有，放学几点回家，星期天他在家里干了些什么等问题，那么有一部电话就足够了。但是，当你真正走进一个家庭，用你所有的感官感受之后，你就会觉得，那些在电话里获得的信息，对于了解学生的家庭生活环境是多么的微不足道，或许，你在学生的房间了看到的一本书、一幅画，会成为你日后开启他心灵之锁的一把金钥匙。
七、家访要做好记录
