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综合实践活动计划范文1
以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，推进学习沙龙的活动，发挥课题的导向作用，汲取兄弟学校的宝贵经验。结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。
二、时间安排
由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，即“2+1”的模式。课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。
三、实施策略
1、与学科教学相结合
每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师都要在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的阅读教学可开展阅读实践：充分利用现实生活中的各种阅读材料、开展大量语文阅读实践活动，培养学生对各类读物和阅读活动的强烈兴趣，使之养成良好的阅读习惯，形成优良的阅读品质，提高学生的阅读水平和阅读能力，可采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式提供阅读素材展开阅读。
2、与学生的生活实际相结合
生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。如开展赏识活动课：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。
3、与社会热点问题相结合
现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。
4、与传统节日相结合
我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。
5、与学校工作相结合
综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如可结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。
四、评价体系
1、强调课程、教学、评价的整体性
综合实践活动的评价不止是外在于课程、教学、学习的环节，而是与教师的教学、学生的学习活动融为一体的有机整体，三者是同时发生与发展的。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动成果作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供对课程修改有用的信息，实践与教学。档案袋的使用及每一个领域最后的反思环节无不体现出这一特征。
2、重视评价的过程性
在传统评价中，往往只要求学生提供答案，而对学生获得答案的过程却无任何要求。在综合实践活动过程中，要重视对过程的评价，包括学生在活动中的情感体验、参与程度、投入程度、学习方式等表现，及时评价将促进学生学力的发展，保证活动的顺利展开。
3、倡导评价的多样性
综合实践活动具有开放性的特点，也就决定了评价的多样性。首先是评价的多样化，对学生的评价可采用自评、伙伴评、教师评、家长等不同形式；其次是评价对象多样：可以是调查报告、研究报告、可以是模型、展版、研究日记、设计说明，还可以是主题演讲、口头汇报……；再次是评价的方法和手段多样：方法上是定性与定量相结合，以定性描述为主；过程与结果相结合，以过程为主；主体与客体相结合，以主体为主。手段上是开展辩论会、成果展览会、表彰先进、公布评价成果等。
4、注重评价的宽容性
在综合实践活动中，不能用成人的标准去要求学生。对学生学习的评价要宽容一些。从尊重学生的尊严、尊重学生的人格、热爱学生的角度出发，以发展的观点，正确地对待学生在学习过程中的成功与失败。杜绝评价中经常出现的“贬损性”评价，强调评价始终在宽容、友爱、信任、尊重的气愤中进行，多肯定、多指导，使评价更具有教育、激励的功能。
5、关注评价的反思性
在每一次活动的进行过程中或结束后，要经常采用发放问卷、同学辩论会、师生访谈会等形式来引导学生在评价的基础上反思自己在实践活动的得失，恰当规划未来的行动。这样评价能突破原有意义上判别的概念，而真正体现了利用评价促进学生发展的思想。与此同时，教师则用撰写案例，在特定现象的基础上反思自己的指导策略，做到教学相长。
五、机构建设
罗村小学综合实践课程实施领导小组
组长：朱小平
组员：李辉明周夕中刘国勇
张卫华戴留松
罗村小学综合实践教研组
蹲点领导：朱小平
组长：张卫华
组员：陈静茹朱洪明鲍梅英武留华柴松青吴永前
傅光辉夏春梅杨春华章卉吴粉珍马旺平
六、具体安排
周次
主要内容
参与实施人
1
①参加市综合实践活动开学工作会；
②制定并下发综合实践活动校级工作计划；
张卫华
2
①教研组成员例会；
②各班制定综合实践活动实施计划；
③综合实践活动主题研讨会，下发主题推荐表；
④征集综合实践活动优秀案例；
教研组成员及部分学生代表
3
①各班确定活动的主题（偶发性、即兴生成活动另作安排）并着手设计；
各班任科教师
4
①安排教师外出听课并作听课汇报；
待定
5
①举行题为“综合实践对转变学生学习方式和生活方式”的学习沙龙活动；
②上交综合实践活动优秀案例；
薛金妹
6
①迎接市教研室的常规调研；
全体任科教师
7
①三年级综合实践活动“集体备课”；
朱俊毅
8
①三年级综合实践活动观摩活动
三（1）班朱俊毅
9
①四年级综合实践活动“集体备课”；
待定
10
①四年级综合实践活动观摩活动
待定
11
①五年级综合实践活动“集体备课”；
陈静茹
12
①五年级综合实践活动观摩活动
五（3）班陈静茹
14
①六年级综合实践活动“集体备课”；
吴粉珍
15
①六年级综合实践活动观摩活动；
六（4）班吴粉珍
16
①综合实践活动观摩周；
待定
17
①各班综合实践活动成果展示周；
三至六年级各班
18
①课题研讨活动，围绕课题谈谈活动中的得失，并形成书面材料；
课题组成员
19
①上交各类案例，论文及学生活动体验文章；
各任科教师
20
①编辑校优秀案例集，论文集，学生习作集；
张卫华
21
①学期工作总结；
综合实践活动计划范文2
开设六年级综合实践活动主要目的是培养学生的创新精神和终身学习的能力，因此要提前制定好小学六年级综合实践活动教学计划。以下是小编为你精心整理的关于小学六年级综合实践活动教学计划的内容，希望你喜欢。
小学六年级综合实践活动教学计划篇(一)一、指导思想
以教育部“综合实践活动课程指南”有关要求和本校“综合实践活动课程实施计划”指导纲要征求意见稿为指导，结合本年级实际，认真开展综合时间活动，在实施过程中强调“整合”，注重“实践”，突出“开放”，关注“过程”，提倡“民主”，积极进行专题研究，不断提高课程实施水平，促使我校课程改革不断走向深入。
二、学段目标：
1、亲近周围的自然环境，热爱自然，通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系。
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，发展人际交往，养成合作品质，融入集体。
3、了解基本的生活技能，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。
4、激发好奇心和求知欲，养成从事科学研究的正确态度，发展探究问题的初步能力。
小学六年级综合实践活动教学计划篇(二)一、指导思想：
综合实践活动是一门面向全体学生开设的、以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式，以实践性主题活动作为教学的基本方式，以促进学生全面、充分、健康的发展，促进学生的个性养成和人格完善，提升学生品德修养和社会责任感为主要任务的新型课程。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力;增强学生对自然、对社会和对自我的责任感;拓展教学活动空间和活动内容;引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。
二、学情分析：
我任教六(4)班的综合实践课，该班共有学生38人，其中男生30人，女生8人，这是一个活跃、自主性较强的班集体。大部分学生活泼、机灵，对事物有好奇心，求知欲强。有几个男生性格较叛逆，好动，自我控制能力差，注意力不集中，缺少合作意识等。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，他们也会聚精会神，但持续时间较短。针对这些情况，本学期的综合实践，在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。
三、课程目标：
结合我校“科技特色学校”和本土的“永昌堡文化”，提出我校综合实践活动课程的总体目标是：通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力、发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成对自我、自然、历史、社会之间内在联系的整体认识，进而培养良好的个性和品质，促进教师专业成长，提升学位办学品位。
据不同年龄段学生的生理心理特点和知识背景，我校把“认识自我，关注成长;亲近自然，崇尚科学;探索历史，品味文化：走向社会，体验生活。”四大板块分别放到3——6年级4个年级段试行。六年级试行的是“走向社会，体验生活”这一板块，注重社会生活的探究。所以本学期六年级综合实践活动课程目标定位如下：
1、通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
2、发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
3、使学生具有基本的社会考察能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验验证的方法。
5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
四、课程内容：
本学期结合学生实际和活动目标要求，制定如下活动内容：
周次主题活动方式活动途径或方法执行情况
2——5家乡店名学问多小课题研究观察、实地调查、访谈、翻阅报刊杂志、上网查找、问卷调查、采访等
6——10快乐运动社会实践、调查 实地考察、设计问卷、采访有关人士、查阅资料等
11——15同学过生日的调查小课题研究 问卷、调查、统计、采访、翻阅报纸杂志、上网查找
16——20家乡企业知多少社会调查观察、访问、上网查找、采访讨论
五、教学措施：
1、以融合的方式设计和实施四大指定领域
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。根据地方和学校的课程资源，以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
2、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
在综合实践活动的实施过程中，积极运用网络技术等信息技术手段，建立局域网、校园网，为学生进行跨班级的合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。
3、整合校内课程与校外课程
综合实践活动要打破教室的界限，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来。建立稳定的训练基地充分利用劳动技术训练基地对学生进行训练。
4、多种多样的组织形式
综合实践活动课可以采取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级合作探究的方式等。
六、课程实施
1.通过调查、统计、观察、游戏、收集资料、实践等方式，让学生学会一些科学方法。
2.在活动中，为了提高学生的兴趣，培养相互合作的能力，同时为了提高效率，本课程采取集中与分散相结合、以小组为单位进行。
3.采用激励机制，鼓励学生积极思考并踊跃发言。
注重加强师与生合作，生与生合作。
4.交流总结活动：通过汇报交流，比赛等活动，进行活动总结与反思，使活动富有实效性。
5.经常性与家长取得联系，让他们成为学生的课外指导老师、合作伙伴、主题正常开展的有力的核心力量。
小学六年级综合实践活动教学计划篇(三)一、指导思想
综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展
性的学习评价。
二、活动目标
1、在情感态度方面：
重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识;培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。
2、在能力方面：
要着重培养学生的研究能力、创新能力;独立思考能力和解决问题的能力;各种形式的表达能力;搜集和处理信息的能力;人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面：
主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。
三、学生分析
高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力;要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法;使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。
四、具体措施
1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。
2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获
3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。
4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会，有互助共同提高的机会
五、综合实践活动的评价
综合实践活动反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式。在评价时应重过程轻结果，特别要关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法。应采用自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价。要重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
小学六年级综合实践活动教学计划篇(四)一、指导思想
十六大精神为指针，认真落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》，以认真学习新课程标准、更新教学观念为重点，实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐;使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强学生的探索与创新意识，培养学生的社会责任感，学习科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神。
二、活动目标
综合实践活动是国家规定的必修课程，它的总体目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。
2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度
4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度。
三、具体实施步骤与措施
依据“综合实践活动”的课程标准，参考我校教学工作计划，根据本班的实际，调整本学期的目标任务。加强管理，保证“综合实践活动”切实有效。教师是学生进行综合实践活动的组织者、参与者和指导者，是综合实践活动有效实施的关键。为此，我们学习相关文件、政策，树立正确的观念，深化自身的科学素养和专业水平，做到爱岗敬业、见多识广、多技多能。同时，充分了解本课程的特点，掌握它的实施规律，为学生营造支持、鼓励与开放的环境，促进学生的全面发展。进而更新教师观念、端正学生态度。在转变教师观念，提高教师能力的基础上，还要协调各学科的关系，做到个别主管、全员协作，把所有的智慧集中起来，对综合实践活动协同指导。尽可能是综合实践活动与各学科教学互相促进、相得益彰。
综合实践活动的指导工作以班为单位，以劳动技术教育、信息技术教育、班委会为主阵地，以社区服务和社会实践为主体，以研究性的学习为主线，由课任老师负责，各班班主任协助，各科任老师参与。创设学生发现问题的情景，引导学生选择主题，帮助学生探究、展示、实践、创新，整合、提高学生的各科知识及学习、生活、精神世界，发展学生的情感、态度，提高学生的综合素质。
在实践的过程中，教师要引导学生个人、社会、自然的内在整合，要引导学生科学、艺术、道德的内在整合、促进每一个学生健全的发展。教师引导时，要体现本课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。主题的确定，探究方式的选择，成果的展示及评价，都要在老师的指导下，由学生自主决定，鼓励学生进入探究过程。
组织活动时，主题尽可能与学校的活动安排相一致，融为一体，相互促进。综合实践活动可以渗透到板报、广播、值日劳动、学科竞赛、传统节日等方面，让学生的综合实践活动能力在各项活动中得升华，让学校各项活动、目标在综合实践活动中切实奏效。
综合实践活动鼓励学生走进生活，参加劳动，拓宽学生的活动空间。对有限的课堂，尽可能地发挥其作用。在内容设计上侧重激发活动动机，辅导活动方法，引导自主、探究、合作的学习方式和观察、发现、探究、实验、的研究方法，尽可能养成研究性学习的习惯，为课外活动的开展、延伸奠定基础。
综合实践活动要调动师生的协同合作，更要借助家庭、社会的力量，对活动进行督促、指导、检测、形成多位一体的教育网络。
利用本校、本地的资源优势，利用具有我校特色的校本课程，激发学生对学科知识的兴趣。
在这个阶段，学生在教师的指导下，开展自主的、合作的研究活动，从搜集信息，到处理信息，最后分析信息，解决问题，掌握了方法，增强了技能和解决问题的能力，丰富了知识，情感、态度、意志品质上都得到了培养。
四、成果展示阶段
学生将自己或与他人合作，经过实验、实践和亲身体验得到的收获进行整理、加工和总结，并进行成果交流及展示。教师引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。
五、活动评价
1、学生的评价
(1)评价原则：应当重视学习过程、重知识技能的应用、重亲身参与探索、重全员参与。评价与指导相结合，要重视学生的自我评价。评价要激励学生积极进取、勇于创新。
(2)评价主体：教师、学生、家长、集体。
(3)评价内容：学生的态度、学生的体验、方法和能力、学生的创新精神和实践能力发展情况。
(4)评价方法：激励性评价为主、管理性评价为辅;过程性评价为主、结果性评价为辅;自我评价与他人评价相结合;对书面材料的评价和对口头报告评价相结合;定型评价和定量评价相结合。
2、教师的评价
整体评价与分段评价相结合;自我评价与学生评价相结合;文件分析、实地考察、课堂观察、问卷、访谈等。
综合实践活动计划范文3
在三年级实施“综合实践活动”课程，本学期围绕“美化校园”主题，开展综合实践活动—校园绿化。使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；对自然，社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会，对自我的责任感；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。
二、实验研究内容
(一)课程特征
1、通过“校园绿化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。
在校内外分别设绿化实践基地，鼓励学生搞各类调查活动，做到校内外紧密结合，强调语文，数学，自然，美术，劳动等学间的渗透与整合。
运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。
2、让学生在研究性学习，调查报告，实际栽种，规划设计等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。
3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
(二)课程内容
本学期“校园绿化”综合实践活动分为三个方面来开展:
1、专题研究:本学期开展两次专题研究活动，学生通过观察调查实践在老师帮助下确定自己感兴趣的有关校园绿化的研究专题。上网或到图书馆查找资料进行文献研究，到花圃内进行实地的调查和行动研究，小组合作。
2、操作实践:
春天来临了，调查适合野外栽种的花木，买花种在校内，外，花圃里栽种，定期养护。
2、学生小组合作，并在美术老师指导下为绿地进行花圃设计，选出一两套较好的花圃设计图，按图纸进行实地花圃种植。
3、植树节前后，组织一次植树活动。
4、在各合作小组之间或班级之间进行盆花栽种比赛。
5、进行市场热销花木调查，调查热销花木名称，热销原因，养护方法，写出调查报告。
(三)课程实施
1、课时:
每周二课时，安排在周四下午第一、二节。
2、课型:
⑴方案设计型——学生在学习了简单园艺知识及美术图案知识后，综合运用所学知识，进行花圃设计，校园绿化总体规划设计等，要尊重学生的自我选择，自主设计和民主交流。
⑵知识普及型——鼓励学生上网，到图书馆吸取有关知识，教师也可把自己的经验介绍给学生，要注重学生对普及知识意义的自主建构和运用。
⑶实践活动型——组织参观访问，实际练习栽种花草，进行花圃养护等活动。要关注学生对实践活动过程的经历，体验，感悟和探究。
⑷专题研讨型——进行校内绿化情况的专题研讨，要引导并鼓励学生自己提出问题，在独立或合作研究的基础上进行充分而民主的讨论。
⑸成果交流型——既要有物化成果的交流，更要有成功过程经验和失败过程教训的交流。对学生的发展来讲，成功过程的经验和失败过程的教训，是综合实践活动以后，学生取得的比物化成果更重要的“成果”。
⑹论文答辩型——要提倡让学生组成“专家组”，对学生撰写的专题研究论文提问和答辩，培养学生认真倾听的习惯，思辩能力和自信心理是让学生经历“答辩”过程的最终目的。
3、成立“综合实践活动”课程中心研究小组，校长为实验研究组负责人。
三年级班主任及综合实践课老师、自然、劳动、音乐，美术、科技、体育组成课题小组成员。
(四)课程评价:
该课程评价由学生，教师和课程本身的评价三部分组成。
重点在评价学生在发展层次和发展水平上。评价标准应是“自我参照”标准，引导学生对自己在“校园绿化”综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。即以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的意识、体验、情感、态度、价值观、综合能力、思维、方法。
评价方式多种多样，评价方式运用的先决条件是观察，通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。在具体操作中，可运用“档案袋评定”与“协商研讨式评定”等方法，教师运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便学生了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦，档案袋收集资料如下:
(1)学生成果:标本，校园绿化规划设计图，调查报告，专题研究等。
(2)获奖证书:
(3)各种评价:应以学生的自评为主，应允许学生对不满意的他评进行重新学习直至获得满意的他评为止。对教师的评价应由学校行政和学生评价两部分组成。
三、实验研究实施
综合实践活动安排
1、九月
综合实践活动老师组织学生到花卉种植基地参观。
老师上一节花圃设计指导课。
做好组织工作。
2、十月
学生画花圃设计图。
学生种植盆花。
确定一个研究课题。
优秀花圃设计图评比。
开展一次花卉种植比赛。
各指导老师协助学生确定课题。
在学生中开展指导老师测评。
3、十一月
设计研究方案，在辅导老师指导下开展综合性研究学习。
写一份研究报告。
进行室内种植，定期养护。
在学生中开展指导老师测评。
4、十二月
植物知识智力竞赛。
花木市场热销花木调查，(热销花木名称，热销原因，养护方法)
在老师指导下再次确立一个研究课题。
做好两次活动的组织工作。
在学生中开展指导老师测评。
5、一月
在辅导老师指导下设计研究方案，开展综合实践性研究活动，写出研究报告。
综合实践活动计划范文4
基于北京世界城市建设的发展战略，朝阳区开展“世界城市实验区”建设，在此背景下加快基础教育国际化进程势在必行。《朝阳区“十二五”教育事业发展规划》中提出“区域国际化教育优势更加凸显，国际教育品质大幅度提升”的要求，芳草地国际学校必须承担起自己的教育国际化发展使命，逐渐形成和确立教育国际化的核心理念，尤其在人才培养、课程体系建设的诸多领域进行持续不断、卓有成效的探索。
综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，以主题的形式对课程资源进行整合，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目标。强调多样化的实践性学习，注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，使学生与自然、社会、生活密切联系。因此，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。而这个课程无论是从理念上、学习方式上，还是从培养学生的目标上，都为我们探索国际化人才培养搭建了一个很好的平台。
基于上述考虑，芳草地国际学校围绕小学六年的综合实践活动课程建设的总体思路，思考并探索国际化人才培养的综合实践课程及活动模式。
综合实践课程整体构建
芳草地国际学校综合实践活动是以培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子为育人目标的特色课程体系。学校以“主题探索”为主要形式，以“整合”“拓展”为主要策略，充分发挥“综实课程引领”“各学科渗透”“网络平台交流”三个阵地作用，组建专职教师、兼职教师、家长、社区服务者四支导师队伍，构建与实施以“交互研究”为核心主题的特色综合实践课程，让每位学生在实践活动中，逐步培养为具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务的国际人才。
我们的综合实践类课程主要集中在个性类探索课程范畴内。课程提供6大主题、30个以上专题供学生选择学习，同时根据学生需求生成即时性专题。下面以我校六大主题中的三个主题为例，在不同的专题中挖掘国际化人才培养的结合点。
利用“三阶段十一步”综合实践探索模式培养国际化人才
1.“三阶段十一步”实施模式为国际化人才培养综合实践课程提供了探索平台
“三阶段十一步”最大的特点就是线上线下的完美结合。我们利用网络学习平台的优势，细分了综合实践活动的三大阶段，把其中适合在线上完成的部分提炼出来在网上完成，线下的时间全部留给必须面对面交互的环节。同时注意线上线下的合理融合交错进行。之所以采取这种线上线下结合的方式，基于以下几个原因：（1）活动准备阶段翻转课堂的优势；（2）活动实施阶段过程性资料的留存；（3）展示汇报和评价的多样化；（4）充分利用有限课时；（5）方便远程异地的调研（国内外）。
“三阶段十一步”是我们在实践中摸索出来的，通过探索与努力，“三阶段十一步”教学法对于授课教师目前具备了基础的指导意义。我们依托探究式、项目式学习，建立了具有学校特色的“三阶段十一步”教学法，清晰的教学活动流程和阶段，对应的学生活动都在网络平台上一目了然，我们引导老师们通过教研，深入了解探究式学习法与线上学习空间的整合及线下课程的实施。
通过这样的课程设计，我们力求将综合实践与网络平台有机结合，突出学生自主实践探究的特点，注重学生主动参与、探究、实践的学习过程。注重培养学生热爱生活，观察生活、认识社会环境，形成初步探究社会问题的意识能力。
传统地球探索课程都是在教室里，每周两课时；搭建了线上学习空间之后，课堂被延伸了，学生们可以随时随地更加方便地参与到持续的、连贯的学习过程中，保持相对完整统一的学习节奏。回到课堂里来，各方面准备得也更加充分，通过教师的引导，学习效果更好。
2.“三阶段十一步”实施模式培养国际化人才的实施策略
以孔老师的课为例。
主题：唯一的地球――寻找身边的隐形杀手
目标：从全球视角认识身边隐形杀手的问题所在（身边问题――国内视角，全球视角分析――国际视野）；寻找解决身边隐形杀手问题的国内与国际政策、法规（国际规则）；培养批判性思考问题的方式以及解决身边隐形杀手问题方法的认识（能力）。
初期的话题讨论，利用网络平台让同学们先期交流感兴趣的问题，因为主题源于问题，问题来自学生生活，要基于社会上关注的焦点和热点问题、结合国家和区域的相关背景，引导学生发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。这为接下来课堂上确定研究主题做了很好的预热，学生在面对面的交流中能更深入有效地进行讨论。在讨论与分析中教师注意引导学生从全球的视角看待身边的问题。
在发挥网络优势的同时，我们也特别注意线上线下的结合。例如，同样是孔老师这节课，研究方法的指导环节大部分在线下完成，因为我们认识到这一部分内容真实的交流和尝试更有利于学生的能力锻炼。而网络手段则被学生和老师大量使用于远程、异地的交流。
加强教师能力建设综合实践师资团队
1.师资能力建设
在综合实践活动中实施国际化人才培养是一种教育创新的尝试，师资的教育国际化意识与国际人才培养的能力需要加强。学校通过多种途径与方法，提升教师的国际视野，通过外培内训让教师把国际规则与参与国际事务的能力与现行的教育教学有机结合，具体包括：与国外联盟校互派教师，让我校教师亲身体验国外授课方式开阔国际视野；与教研机构合作选派教师出国做短期集中培训，学习国外教育经验；积极参与国内相关机构引进的国外优秀项目，以练代培，在活动参与过程中提升参与国际事务能力；组织专项沙龙研讨，在专家的带领下讨论常规教育教学中的国际素养如何体现等做法。
2.建立综合实践师资团队
地球主题探索作为新课程，需要有专门的教师，负责课程计划的制定与实施，包括活动的设计安排，对学生进行研究方法和过程的指导，协调各方面关系，负责对学生活动的管理等等。因此，需要选择具有一定基础，热心课改的教师承担这一工作，经过培养锻炼，逐渐建设一支适应地球主题探索课程要求的骨干教师队伍。为了便于实验工作真正得以顺利进行，我们的做法是把综合实践活动教师、信息技术教师、大队辅导员乃至班主任组织起来，成立课程中心教研组，加强过程监控，组织教研，具体由她们牵头，协调各个年级开展地球主题探索活动。从课程实验一开始就尽可能让更多的老师参加到实验中来，边实验边探索，在实践中加强对教师课程意识与理论的培训工作。集团现在共有来自各个校区的21名实验教师参与我们的地球主题探索课程。除了这些教师，还有多位班主任、语文教师、大队辅导员、科学教师参加到课程的建设中来，并取得了很好的效果。
以下是教师实施课程时的一些具体做法。
（1）课前教师在备课过程中，不再简单按照课时进行备课，而是按照我们“三阶段十一步”的探究式项目学习流程进行总体设计。
（2）加强组备课，明确学期综合实践活动主题，增进校区、新老教师之间的交流，通过教学法的优化，培养学生线上线下结合的新学习方式。
（3）针对不同阶段的活动，设计符合学生能力的过程性评价维度，在不断尝试和改进中挖掘标准与特色。
（4）注意课时与课时间的衔接，保证学生学习的流畅性和连贯性。设计简单的线上交流互动环节，与信息技术课、劳技课等有机整合，在所谓“大实践”的背景下进行学科间的合作探索。
（5）通过线上评价、线下交流的教学方式，落实探究式项目学习法，引导学生思维转变，培养客观、理性的评价眼光，并通过学生间不断的交流互动，提升自己的眼界与认识。
（6）加强校区间合作，对跨校区教师、学生共同完成主题鲜明的综合实践活动形式进行探索。
开发线上线下评价办法，促进国际化人才培养目标的达成
1.开发《芳草地球村护照》进行综合性评价
依托地球主题探索课程，我们创办了“芳草地球村护照”来评价孩子们的各项表现。通过六大主题的学习来实现我校的育人目标，希望从我校走出去的学生能拥有宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握国际惯例，具有较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力，较强的运用和处理信息的能力；且必须具备较高的思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，在做国际人的同时更加了解、认同、继承与发扬中国文化。
2.利用数字平台进行过程性评价
结合“三阶段十一步”实施模式，我们制定了过程性评价标准，对学生在各个阶段的学习态度、创新意识、沟通能力、运用和处理信息的能力、社会实践能力等进行评价。
（1）培养学生健康的人格，使其具有高度的道德完整性和对待多元文化的清晰敏感性，以及培养公民意识、社会责任感和国际视野。
（2）培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及依托国际规则解决问题的素质和能力。
（3）与实际生活相联系，培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。
（4）学生应该发展前瞻的思维形式以及查询、评估、加工和应用新知识和信息的能力，成为合格的学习者、创造者和交流者，掌握参与国际事务能力。
3.评价的数字化特色
（1）网络平台记录学习过程。网络平整清晰地记录下学生活动的所有过程，从话题讨论到提交修改研究计划，从上传研究过程资料到呈现最后的研究结论，所有过程都按活动提交时间以时间轴的形式记录下来，一目了然地看出活动轨迹。此外，由于平台支持网络和手机等多种上传方式，学生可以随时把搜集到的文字、视频、音频等资料上传，不但解决了学生不方便打印文字资料的困难，还丰富了资料种类，打破资料过于单一的局面，而且避免了资料丢失情况的发生。
综合实践活动计划范文5
一、重探究，体现学生学习数学的主体性
“实践与综合应用”本质上是一种解决问题的活动，要求学生运用所学知识进行实践与综合应用，对知识理解的延伸与升华。因此，数学综合实践活动应提倡 “在做中学”。如，在教学“看一看，摆一摆”时，教师可以把学生们带进一个更为奇妙的世界。原本学生只知道用小棒来帮助计数和计算，却不知原来细细的小棒还是“图形设计师”――可以拼搭形状各异的图形。于是，探究性的实践活动便由此展开了。在摆小棒的过程中，学生进一步感受到可以从不同的角度观察物体，加深了对三角形、正方形等图形特征的认识和理解，进而掌握用乘法去解决实际中的计数问题。教师将摆小棒的过程与乘法紧密联结，使学生充分感受到小棒总数可以用“每个图形边数×图形个数－公共边条数”来得到，这一提升概括进一步体现了乘法的实际运用价值，实现了让学生用“数学眼光”去反思、去体验的目标。
二、重活动体验，形成应用意识
学生要想牢固地掌握数学知识，就必须用内心的创造与体验来学习数学。“综合与运用学习”不仅表现为课堂内的经历和探索，也可表现为课外实践活动以及课内外相结合的探究活动。如五年级的“球的反弹高度”侧重于引导学生通过实验研究获得有一定价值的结论，体会数学知识方法的应用价值。因此，这一活动课得“不按常规进行”――安排室外课。这样的数学课，走出教室学数学，新颖而有趣，动手又动脑，充分调动了学生的学习积极性。再如，学生通过到操场上去走一走、量一量，知道了操场上的环行跑道大约是200米（378步），也就是说1千米的距离相当于环行跑道的5圈。学生也知道了从校门到教室大约有250米（491步），1000米就是从校门到教室的两个来回；从教室到学生食堂大约有80米（167步），1000米就是相当于从教室到学生食堂的6来回；从教室到体育办公室大约有100米（178步），1000米大约是从教室到体育办公室的5个来回……这样的活动，使学生在充分体验中感知了1000米到底有多远。
三、重操作引探，提高解决问题的能力
在教学中，教师创设富有挑战性的、能激起学生探究兴趣的问题情境，引导学生主动参与动手、动脑、动口的操作活动，从而建立概念、发现规律、启迪思维，让学生感悟数学问题的产生过程，提高学生解决问题的能力。如教学“奇妙的图形密铺”一课，融知识与活动于一身，趣味与韵味于一体，让学生的知识在活动中增强，在拼贴中拓展，在设计中升华。因此，本次活动安排在教室内师生互动开展，让智慧游走于指尖，用双手“铺”出学问来。教师的手――不露声色的引导；学生的手――趣味盎然的探究。学生在一次次“铺”的过程中初步认识图形密铺的含义，在自主探究中明确已学过的平面图形能否密铺，并开展用两种图形进行密铺的活动。“铺”出来的数学培养了学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
四、重学科整合，发展实践能力
综合实践活动计划范文6
关键词：综合文化站；群众文化活动；融合
随着我国社会主义文化建设的快速推进，综合文化站作为群众文化部门的基层单位，近些年来得到了较快发展。文化站人员同人民群众的联系也是最为密切的。对于群众的精神需求是有着深刻理解的。文化站建设的主要目的就是要推动文化建设，服务于人民，满足人民群众的精神需求。群众文化活动是一种由群众自发形成的一种活动，群众文化活动本身的是丰富多彩的，实际工作中提升群众文化活动水平有助于加强文化建设，有助于更好地满足群众自身的精神需求。因而加强群众文化活动的指导是文化站建设的主要工作。
一、积极开展丰富多彩的文化活动，增强综合文化站的生命力
群众文化活动是文化站的生命之源，开展丰富多彩的群众文化活动有助于增强文化站的生命力。文化站的主要是植根于群众文化活动中的，没有丰富多彩的文化活动，文化站的各项工作也就无法开展。因而要积极开展丰富多彩的文化活动。
在今后应该改变单一枯燥的形式，要创新传统群众文化活动形式。要多鼓励群众进行创新，要吸引群众参与到各种不同的文化活动中。广场舞、扭秧歌、演小品、唱戏曲、说快板、划旱船就是最为典型的群众喜闻乐见的活动。这些活动应该广泛开展，开展这些活动有助于提升文化活动水平。此外还可以开展一些知识宣讲活动，例如女性美容顾问、做个好妈妈以及老年人养身之道等活动。这些活动形式不仅多样，而且还能够在参与中学到很多知识，能够有效提升思想道德素养，陶冶情操。群众文化活动的多样性就会使得综合文化站本身的水平得到有效提升。
二、推动健康的群众文化活动，加强综合文化站的指导地位
在开展丰富多彩的群众文化活动中，文化站不仅能够起到组织协调作用，同时还能够起到指导作用。发挥文化站的指导作用，对于确立文化站的指导地位无疑是非常重要的。当前的群众文化活动水平参差不齐，由于受低速文化的影响，部分群众文化活动的审美趣味低级，这在一定程度上反映了部分人的信仰缺失。
作为文化传播的主要力量，作为基层的文化阵地，综合文化站的作用就逐渐凸显出来。在实际工作过程中对于这些低俗文化，对于拜金风气文化站应该坚持正确的立场，要以坚决抵制各种低俗之风。要加强对各类群众文化活动的领导，要让各类群众文化活动能够持续健康平稳快速的发展。文化站指导地位的确立是文化站建设的主要工作，群众文化活动中加强指导，是文化站建设的必然要求。群众文化活动水平的提高也迫切要求进行正确指导，停留在低级趣味的群众文化活动是难以满足人们日益增长的物质文化需要的，只有加强指导，创造更多健康的更多形式的群众文化活动才能够有效提升活动水平，满足人民群众的文化需求。
三、加强群众文化活动宣传，有效解决经费紧张问题
经费紧张历来是文化站面临的瓶颈，经费问题得不到有效解决就会限制群众文化活动的发展。正是因为这样，在今后工作过程中就需要加强群众文化活动宣传。要让社会各界认识到群众文化活动的独特价值。在国家大力号召发展文化产业的背景下，加强群众文化活动的宣传，敏感的厂商会找到商机，当地的政府能够找到自身的特色文化，文化站自身的经费紧张问题也能够得到有效解决。采用这种措施能够实现三方共赢，今后工作中应该大力加强群众文化活动的宣传。文化站在实际工作过程中应该选择当地精品的群众文化项目进行包装和宣传，最终达到企业和投资商的宣传目的。政府、群众和投资商都能够获利。
四、开展各类群众文化活动，培养各类人才
人才建设是文化站建设的主要工作，文化站能否实现长远发展关键在于是否有一批具有高才能的人才队伍。开展各类群众文化活动有助于培养各类人才。群众文化活动，尤其是大型群众文化活动的开展通常是需要各个方面协调配合才能够顺利完成的，这就需要各方面的人才共同努力。因此多开展各类群众文化活动有助于发现具有不同专长人才。对于这些苗子应该加强培训，使其成为群众文艺活动的骨干。从以往的经验来看，不少的歌手、演员以及音乐家就是从基层文化站中脱颖而出的，甚至于有些职业艺术团甚至是由文化站组织群众业余艺术团体组成的。从中我们可以看到开展各类群众文化活动的特殊意义。
开展丰富多彩的群众文化活动，加强综合文化站建设是社会主义文化建设的必然要求。两者是有着密切联系的，在实际工作过程中开展群众文化活动，加强对群众文化活动的指导，加强群众文化活动的宣传有助于增加文化站的生命力，有助于巩固文化站的指导地位，有助于培养各类人才，最终是有助于实现文化站的长远发展的。因而必须要开展各类群众文化活动。
参考文献：
