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服装专业教学范文1
职业教育肩负着为企业培养具备新知识，掌握熟练操作技能的中高级技术工人的光荣使命。社会学家曾这样定义：中国究竟能提供什么样的劳动力资源是取决我国加入WTO优劣的核心问题。在沿海地区外商因无相对应的技术工人而撤资的事件已不再是危言耸听，因此引起各界人士对中职教育的高度关注。
一．我国服装行业与中职服装教育的现状
培养适应服装行业需求的具有实践能力、创新精神的应用型服装专业技术人才是中等职业技术学校服装专业教育的主要培养目标。目前，我国服装业已形成了完整的工业体系，各类成衣产品生产齐全，种类繁多，成衣的生产制造水平，已接近了国际的先进标准。但品牌缺乏国际认知度，产品的竞争力较弱，品牌的附加值极低。产品缺乏必要的企划方案及连贯的品牌定位，现代化的企业管理模式尚未形成。加入世贸后，在经济趋于全球化的大环境下，我国服装的出口量也会逐渐增大，有利于贸易与品牌经营为一体的企业形成和发展。国外先进的管理模式，高科技的生产设备，先进的工艺技术及营销手段的进入与渗透，必将使我国服装专业人才的需求向多元化、岗位化发展；以此推动服装业在企划、设计、工艺、管理、营销等环节上与国际接轨的步伐，提高品牌的国际市场竞争力。
我国的中等服装专业教育起步较晚，在近二十年的发展中，从过去教学只为某一个生产环节（比如流水作业的车工、熨烫工等）和岗位服务，变成为两个以上职业岗位群服务，使学生由过去的一专一能，变成一专多能甚至多专多能，这是中等职业学校扩大服务面向，提高社会声望和毕业生就业率的重要途径。就过去的专业教学体系而言，课程涉及的专业知识范围较广、较深，已经不能满足行业岗位需求。毕业生缺乏实际动手能力及对岗位工作范围的认识与理解，大多中职学校没有形成真正的双师型师资队伍，专业教学的形式陈旧，专业教材的内容老化，缺乏对现行行业岗位实践的理论总结和发展方向的研究，加之专业教师师资缺乏，并且师资队伍中，很少有长期参与服装企业岗位调研的教师，所以在有数的实践教学环节中也只能是照本宣科，更谈不上以产、学、研的专业教育方向，来满足今天的服装行业中各种技能性、创造性的岗位。
二．服装专业教学计划的调整及实施
（一）重新定位培养目标
服装专业在培养方向和课程体系设置上，应坚持艺术设计与工程技术相结合；在服装设计专业课的教学中，应坚持创意设计与结构设计相结合；在整个教学活动中，坚持校内教学与社会实践相结合。在市场经济条件下，服装企业的人员结构和人才需求情况发生了较大的变化，对服装设计师提出更新更高的要求。现代服装设计师起码应具备较高的审美素质和良好的服装造型能力，了解服装材料的理化性能及外观风格，有一定流行预测能力，对服装文化内涵有深刻的体验。根据我国服装业的发展需求和服装设计专业发展方向，服装设计专业的培养目标应为具有国际文化视野、熟悉国内服装市场、具备创新能力和适应市场能力、将艺术与技术有机融合的现代服装设计人才。
（二）增强专业课教学的应用性和实用性
中职服装学生的就业岗位大多是生产第一线的服装生产技术岗位，综合运用专业理论与技能去解决服装生产中出现的各种问题。服装专业的教学要求，一是增强感悟能力，以服装专业课为基础，科学、合理地建设理论课程和实践课程结构体系，完成专业课程体系建设，整合优化相关课程与教学环节；二是开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；三是培养分析、思维能力，锻炼对事物的掌控能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。
（三）强调实践教学的连续性和渐进性服装学科综合知识的体系，应实现理论教学和实践教学的交替渗透。在具体应用中，拘泥于课堂常规教学形式已经无法满足实际需要。因此，教师要带领学生走向社会，使专业必修课在社会实践中完成，建立教学实践合作基地，生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生“实题实做”。即由学生动手完成一条龙的课题，使学生在实践中学习设计，在设计中完成结构制图，在结构制图的基础上完成裁剪、工艺制作和整理，进而完成作品。突出实践教学，强化应用能力和动手能力的培养。
（四）加强师资队伍建设
首先，制定教师的教学工作规范，明确教学岗位职责。制定各种调动教师工作积极性的政策和措施，激励教学第一线的教师严谨治学、认真执教、从严治教。其次，教师必须具备较高的业务素质，不仅应具有厚实的专业知识、广博的文化素养和较高的学术水平，同时教师还应具备较高的职业道德水准，教师的职业道德直接关系着育人的质量，必须本着对学生负责、对学校负责、对社会负责的态度，客观地评价每个学生的学习情况，使教学质量得到全面提高。
专业教学改革的核心是课程改革。专业课程的设置，必须要依据服装市场的变化来制定，积极将服装生产一线反馈的信息及时融入教学环节中。调整、缩减一些较深、较难的理论和技能课程，使学生能充分地掌握专业岗位有关的技能知识，并加深学生对专业岗位深层次的理解及表达能力。在进行服装专业岗位的教学过程中，专业课程形式的创新，在于如何选择、实施实践环节，提高专业岗位的动手能力。通过专业基础、专业考证、毕业设计、专业顶岗实习的能力培养，使学生在学习、实践中不断地得到提高。
参考文献：
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【关键词】中职；服装专业；教学技巧
近年来，随着中职招生规模的不断扩大，加上初中毕业生人数的减少，造成中职生源有所下降，学生的知识基础、思想素质参差不齐，而且，中职学生由于缺少成功的体验，普遍有一种自卑的心理感，有些甚至抵触老师、抵触学习。在多年的服装专业教学经验中，我越来越感觉到服装专业传统教学方式的局限性，学生的思维得不到拓展，毕业后不能很好地去适应社会，不能把自己学到的知识应用到实践中，面对国外大量优秀的服装产品，很多服装企业非常需要一批在生产一线应用型人才。为了改善这种状况，需要广大中职服装专业的教师朋友们共同努力，发挥自己的潜力，探索出更加适应现代教学需要的教学模式与方法来，下面呢，我就结合自己的经验，谈一下中职服装教学的一些看法，希望对同行们有所帮助。
一、当前服装专业教学存在的问题和不足
第一，教学方式缺乏实践性。传统的服装专业教学模式是师傅带徒弟，单调地进行教学，这样就造成了学生缺乏学习兴趣，学习效果自然也就不好了。而且目前服装企业需要的服装专业人才，应该具备服装设计、服装管理以及服装营销等多个学科的能力，但现在中职服装专业教学大纲的内容，多采取单纯的课程性教学，偏重单一的理论知识。这样由于缺乏对学生理论联系实际能力的培养使学生忽视了服装专业的具体应用，所学的知识只是停留在理论上，这样一旦面对实际的工作时，就会觉得手足无措，无法将所学知识很好地运用起来，也就无法很好地满足服装企业对人才的要求。
第二，服装专业教学缺乏针对性，不能适应企业的需求。教学的目的还是为了让学生学以致用，把所学的知识应用到实践中，满足企业需求，但是我们看到现在中职服装教学存在另一个大的问题就是不按照企业的岗位需求设置专业，缺乏针对性。现在的服装行业制度越来越完善，分工也越来越细化，每个岗位都有独立的工种，这就要求中职服装专业教学能按照服装工种的不同，有目的、有针对性地开展教学活动，以便使学生在学习时有一个更加清晰明确的目标。
第三，教学理念陈旧，缺乏创新性。由于受到过去“应试教育”的影响，很多中职院校缺少对现代服装行业市场发展和需求的具体研究，还是按照固有的模式进行教学，缺乏一定的创新性，使得整体教学观念落后教学内容和实际状况严重脱节。比如说在工艺的教学中，只是为了让学生掌握某种技能，或者是自动化的熟练操作活动，让学生不断地进行重复的练习，生产出一件件看似优良的复制品，这样就使得教学完全缺乏创新性，只是一味地模仿复制，缺少结合实际情况进行随机应变的能力的培养。这种教学方式难以激发学生的热情，使学生感到教学内容枯燥乏味，教学质量无法得到保障。
二、对中职服装专业教学技巧的探讨与思考
第一，要改善服装专业教学观念，采用多样化的课型和教法。在中职服装专业教学中，要提高教学水平，必须从根本上进行教学观念的改变，摒弃传统、落后的教学教学思想，确立“以服务为宗旨以就业为导向”的教学思想，教学要结合服装行业和市场的发展趋势，使服装教学内容更贴近市场、行业的需求。在实际的教学中，要多进行市场调查，了解人们的消费观念以及对服装的审美观，从而方便对教 学模式做出相应的调整，使教学模式更有针对性，同时根据具体的教学内容选择相应的教学方法或者综合交叉利用各种教学方法，全方位地调动学生的学习兴趣。比如说可以通过教师的课堂讲授，学生的自学，还有学生自己尝试上台教学等方式，激发学生对服装学习的兴趣，鼓励学生将所学服装理论知识与实际工作紧密的结合在一起，提高学生自己的动手、动脑的能力。
第二，合理利用多媒体教学，运用现代教学手段使服装专业教学更有生命力。随着现代信息技术的发展，多媒体技术被越来越多地应用到各个学科的教学中，同样的，多媒体技术在服装专业教学中的作用也不能被小视，因为多媒体能使抽象的知识变得具体，能使单一的知识变得丰富，能使复杂、繁琐的知识变得简单。传统的服装教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰，而且教学方法很费时，效果也不好。如果把传统实践教学方式与现代化的多媒体教学结合起来，这样教学既直观形象，又操作方便，学生很容易掌握，能够培养学生学习服装专业的兴趣，改变课堂教学的方式，使学生变被动接受为主动学习，加深对实际教学内容理解和掌握，提高教学效率。
第三，要因材施教，注重个性发展与专业学习相结合。因为每个学生的个性和接受能力是有差别的，教师应该多关注学生的身心发展，通过对每个学生的深层了解，将学生按学习基础、学习能力、学习兴趣以及对知识的掌握程度等原则分为几个不同的学习小组，然后让不同层次的学生进行分层次的实践、学习，给他们订立不同的目标，教师进行分层指导、分层检测和评估，采用阶梯式教学，完成一定目标的学习任务和实践任务后，再安排下一阶段的任务，这样容易让他们实现学习目标，体验到成功的感觉，增强自信，这样就逐步引导学生科学有效地进行学习，提高了他们的学习成绩。
第四，加强校企联合，注重实践教学。服装专业的毕业生对其动手操作能力要求更高，因此，从实际需要出发，做到理论、实践一体化让学生在边学边练的过程中，掌握方法和技能。必须在学校的教学活动中多提供给他们进行实践的机会，建立完善的教学设施设备，不断改善办学条件，完善教学设施建设高标准的工艺实习室。另外企业实习是实践教学的重要组成部分，要加强学校与企业的联合，建立校外的实习基地，增强与企业的合作关系，协调好学校与企业的关系，学校可以组织学生进行参观学习， 派专业教师深入企业实践，企业则可以派专业技术人员到学校进行授课，分享经验。还有要注意的就是培养学生的目的是为了帮他们更好的就业，所以教学应该适应市场需求，以学生就业为导向，把培养目标落实到课改上，企业的项目任务可以放到学校的教学中，进行有针对性的教学，在教学中完成后由企业来进行评判审核，同时要提供机会帮助学生认识企业，接触和学习现代企业新技术新工艺，切实培养为企业所用的专业人才。
第五，鼓励学生大胆进行创新，迎合时代对潮流服装需求。现在随着生活水平的提高，人们的审美水平也随之迅速提升，因此在中职服装教学中，教师应当改变一成不变、固有的教学模式，从根本上进行革新，让学生多了解现今社会服装的流行趋势，为他们创造个性化的发展环境，鼓励学生充分发挥个性化思想，勇敢打破传统思维模式，大胆进行创新，开拓自己的思路，设计出更迎合大众审美观的作品。
服装专业教学范文3
一、教材的选择，体现倒新性
实践性教材是影响教学质量的重要因紊，是教师进行教学活动，实现教学目标的依据。职业中专服装工艺教材应突出实用的特点，及时补充最新的工艺实践知识，介绍新的理论。同时让学生在实践中充分应用理论知识指导实践，调动其积极性和互动性，介绍相关学科的状况，了解新的知识。如（服装结构与工艺）就应该把最新的的内容和要求、课时分配、技术要求等列入教材让学生了解清楚并通过和学生的教、学、做来完成教学过程。
二、教学内容的处理要呈现趣味性
“兴趣是最好的老师。”是学生积极向上的原动力。教师通过精心安排图片、动画画面，将时尚生活品位等融于教学之中，诱发学生学习兴趣，让学生自主参与、思维探究。
（一）教学活动的设计要突出实践性
实践性原则是培养学生技能技巧和解决实际问题能力所必须遵守的原则，它要求在教学中必须注重实践性教学环节，突出职业技能训练。“我听到了，我就忘记了;我看到了，我就理解了;我做过了，我就记住了。”因此在课堂教学中，教师准确的演示和学生的动手实践是培养学生动手操作能力的关键。
（二）教学活动的组织要体现主体性
主体性课堂教学主要体现在学生的自主性、能动性和发展性。在教学中，学生能自主学习、自主评价、自主探究，实现了把问题交给学生、把时间留给学生、把课堂还给学生。
（三）校企合力共育技能人才
派专业课教师深入实习场所进行调研，与企业领导和技术人员探讨，多方征寻建议，为我校服装专业教学提供了大量宝贵的意见和经验，同时为推进产、学、研结合，实现人才培养目标开创了有利局面。
组织同学进行实习，在一线技术人员及工人的指导下，参与企业生产.技术之中，直接参与产品的生产工艺制定及实际生产，锻炼学生产生效益，经过这样的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用受人才的需求，同时也促进了职业高中服装教育事业的发展，产生较大的社会效益。
三、重视思维训练，让学生多想、多说、多实践
（一）培养学生思维的灵活性和求异性
在设计练习时，要结合生活实际，创设问题情境，选择一些有特点的服装，引导学生多思巧做。老师在教学中如果经常激励、诱导学生用巧妙的方法去发现问题、解决问题，学生的创造性思维就能得到激发，创新能力就能得到培养，就能使学生遇到问题时，从各个角度，用不同方法去探索和解决。
（二）创设学习氛围，让学生多说
教育心理学研究表明：民主和谐的师生关系，生生互动、师生互动的学习方式，有利于创造宽松愉悦的课堂学习氛围。学生在这种氛围中没有任何心理压力，情感也将随着教师的引导投入到学习的过程中，从而活跃思维。这样，在教师的鼓励和有效的启发下，学生就会有话敢说，有话可说。如在教新知识时，可鼓励学生多进行质疑，再引导学生释疑;在巩固练习时，要鼓励学生说说服装制作的思路、方法、依据，特别要说出差错原因;在课堂小结时，鼓励学生说出本节课学习了什么？学到哪些知识？用什么方法学习？要注意哪些问题，等等。这样教学，学生不但没有心理压力，敢于把自己的想法说出来，而且能品尝到成功的喜悦。这样，既能训练学生口头的表达能力，又能深化学生的创新思维。
（三）强化实践活动，让学生多动手
苏霍姆林斯基说过：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智;脑使手得到发展，使它变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子。”由此可见，动手和创新思维是密切联系在一起的，能激发学生创新的欲望和灵感，多动手可以找到创新的门径，不断提高创新发明的能力。心理学也表明，学生处于最爱动手、最富创造力的时期。因此，在教学时应注意挖掘教材中动手的素材，多让学生动手操作，让学生通过摆、剪、折、量、画等活动，激励学生的创新思维。
四、以市场需求为导向，创新教学计划与内容，加强实践教学
职业教育是密切联系社会经济实体的教育，与企业合作，围绕企业需求设置课程。适应企业的要求，及时调整和更新内容.注重课程建设的实用性和前瞻性，可有效地打破了教育的自我封闭、脱离社会的局面，推进了职业高中服装教育的发展.同时根据市场需求特色和需求量来培养学生，使学生在就业前就拥有岗位，就业后就直接上岗，可推动区域经济发展。因此，职业高中教育的实践教学必须坚持以市场为导向的方针.为满足市场需求，培养出企业需要的实用型人才，我们对服装专业课程进行了大胆的改革与创新，确立以专业课为主、基础课为辅的教学方针：
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关键词：服装素描速写；服装着色速写；人体比例；服装造型；面料
东北师范大学美术学院近年在基础课教学方面有所改革，根据美术学院中各系不同专业的共性与特性调整着基础课的教学方式与方法，使之符合各专业发展方向，为培养社会需求的专业人才打下基础。
学院特别强调基础教学的重要性，在服装系，基础教学处于十分活跃的局面，形成自己独特的基础课教学方法，根据以往学生学习发展过程，我们对服装设计专业基础课教学提出新的要求，开始转变为与服装设计专业课紧密结合的服装专业基础课，并搜集了许多国内外与服装设计相关资料作为教学参考。服装设计专业基础课教学重点应该放在如何使学生明了自身专业所需，通过基础课学习快速且自然的与专业课接轨，做到基础要扎实全面，视野要远，目的要明确，从专业基础课时期就着眼学生专业发展及未来需要。
服装速写有别于传统意义上的速写，我们设置的服装速写包括服装素描速写和服装着色速写两部分，开课顺序是先进行素描速写，然后在其基础上进行着色速写。教师开课之初就清楚地讲解服装速写与传统速写的区别，讲解造型方法，明确课程要求，安排临摹课与欣赏课交叉进行，使学生能在学习的同时认真体会，这种理论和实践上的引导为学生学习研究专业课作了一定的思想准备，为接下来的专业学习奠定了良好的基础。
服装素描速写是研究人物外部造型，在各种动势下人体的运动规律，采取以线为主的表现方法。线条是造型和表现的根本，引导学生深入研究如何运用线条，学会用线概括，通过线的直曲、粗细、长短、虚实、轻重、连贯与断续等表现不同的服装造型。其中我们也借鉴国画“十八描”中的一些技法，教学生如何更好地用线来表现所需效果。从素描速写到着色速写是一个逐渐深入的过程，着色服装速写在素描速写的基础上对其着色，通过色彩的表现更加强化服装效果，锻炼学生如何运用色彩表现服装质感，通过色彩更好的体现服装设计创意。
在整个教学过程中，我们没有采用以往传统速写那种面对普通人物描摹训练的办法，因为普通人作为模特的写生训练并不符合服装设计专业需求，我们的模特在身材比例上达不到T 台模特要求，普通人身高比例是七个半头左右，这远远低于T台模特身高，在外貌要求上也无法和T台模特相当；另外，服装速写为了详尽细致研究服装造型、款式、面料、褶纹、图案等，需要较长时间，采用真人模特也无法达到要求，真人模特经过休息后再次摆出来的服装褶纹会发生很大变化；而且，如果用普通人做模特进行服装速写训练，将来与其专业课，如服装效果图等课程不宜衔接，在身体比例、身材、五官、手部等细节的描画上还要重新大幅度改动，教学上无法贯穿。经过长期分析，我们将服装专业速写课改成非常直观的，直接指向服装设计专业的服装速写，将服装表演专业的学生作为写生训练的模特，同时参照时尚杂志中的模特造型开展服装速写的细节训练，从中可以体会完美的人体比例，尝试服装质感的表现，丰富自己的表现技法。在材料运用上，服装素描速写为了更好、更准确地表现不同面料的质感，可以将黑色的铅笔、炭笔、水性笔、马克笔等不同工具相结合来完成绘制，训练学生仅仅通过黑白灰就能表现出服装面料质感。着色速写也是相同，不限制材料和工具，水粉、水彩、油画棒、蜡笔、指甲油等，只要有助于表现服装效果均可以运用。在服装速写教学过程中，同时让学生注意观察服装面料质感、服装结构线、服装图案等，激发他们的兴趣，启发学生的艺术感受，使其绘制的形象富有生命力和内在精神气质，以便将来更好的进入相关的专业课程学习。经过实践证明，教学创新后开课的学生完成的作业水平更高，升入高年级后对专业课知识掌握的更快，理解与动手能力更强。而且可以使学生有能力更早的接触服装设计类大赛。
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【关键词】职业导向 职业能力 服装专业 教学方法
一、“职业导向”对职业院校服装专业教学的要求
“职业导向”思想要求学校以企业对人才的需求作为专业开设的依据和标准，在教学活动中围绕实际工作岗位的实际需要组织教学和训练，并在教学活动和学生的日常管理中对学生的职业核心（关键）能力进行塑造和培养，使学生在校期间顺利完成从“自然人”到“职业人”的转变。
通过对企业的多次调研，可以明确当今企业对服装设计和制作人员在专业能力方面有以下基本要求：对整个服装行业和流行时尚有较深入的了解、有一定的美术功底、有较强的创作与想象能力、熟悉服装面辅料市场、掌握较全面的工艺知识、具有一定的营销能力、能独立完成服装从创意设计到成品展示的整个过程；在职业素养方面要求员工能吃苦耐劳、有责任心和规则意识，具有合作精神，具备一定的沟通、协调、学习、创新及独立工作等能力。
根据企业对服装专业人才的需求趋向，职业院校可将服装专业的核心放在服装造型设计、服装结构制版和服装缝制工艺三个方面。这三个方面贯穿了服装从创意、设计到生产实现的整个过程，可以较全面的反映行业对人才的需求。在教学的内容方面学校应根据企业的实际岗位需求对服装专业知识和技能进行拆解和重新组合，使教学尽量贴近真实的工作环境，以提高学生的学习兴趣，提升教学效果；在教学过程中还应设置一些教学环节培养和提升学生的美学修养和创新意识；教学的手段和形式也应根据企业的需求进行改革，解决学生的合作和沟通能力、团队合作意识等核心能力的培养和提升问题。
二、服装职业能力形成的主要因素
影响学生职业能力形成的因素很多，可分为内在和外在两个方面：
内在因素是指学生本身对专业的兴趣、个性特征和行为习惯。内在因素虽然具有既定性，但在校期间可以通过教育和引导使其向期望的方向转变。
外在因素，也叫环境因素，是指学生所处的家庭、社会和学校的教育培训环境。作为学校，应该根据企业对人才的需求，结合自身的客观条件，努力提升和完善学校师资和设备水平，并在教育和管理方式上不断创新，以求为学生提供更好的成长环境，以促进其职业能力的逐步形成。
三、传统服装专业教学存在的主要问题
1、各教学环节相互割裂，之间缺少联系和渗透
服装的设计和生产涉及多个环节和步骤，各环节间密切相关。但传统学科式的培养模式一般由不同老师担任不同环节的教学工作，彼此间缺乏沟通和联系，教学过程中学生少有机会负责完成一个完整的项目，因此缺少相互渗透的学科训练效果是不够显著的，往往出现设计后无从下手制作、或制作时发现设计不合理的情况，使得学生综合能力提高缓慢，训练过程缺乏成就感。
2、训练内容陈旧，缺乏时代气息
很多院校习惯于依赖传统教材来实施教学及练习项目，教学内容和形式多年不变，没有自己的总结和升华，也没有随时代的进步而推陈出新，课堂缺乏对环境、人物和场景等方面的设计，训练课题也缺乏对流行趋势的考虑，导致学生时尚嗅觉不敏感，思维桎梏落后，缺少创新意识，设计制作的作品与市场需求有较大差距。
3、师资专业知识和技能落后，欠缺及时更新
很多职业院校的老师由于环境所限，与市场和企业联系不够紧密，专业知识体系得不到及时更新，知识和技能水平仍然停留传统的款式和落后的工艺上，直接影响到对教学内容的先进性和技能的市场适应性。
4、技能训练形式单一、手段落后，学生学习缺乏积极性
传统的服装专业教学教师边讲边画，学生边听边记，老师示范一步学生跟着做一步，课堂气氛沉闷，学习被动无趣。单一的教学形式和落后的教学手段阻碍了良好学习习惯的养成，桎梏了学生学习能力的提升。学生学习的过程缺乏主动思考，知识和技能掌握不扎实，学习效率也相对较低，学习的过程缺乏关联性和主动性，学习效果自然欠佳。
四、“职业导向”引领下的服装专业教学实践
1、以项目引导教学，打破学科限制
由于服装的设计和生产涉及多个环节和步骤，各环节间联系紧密、环环相扣，亲历其中才能更好地体会各环节之间的关联性。因此将企业实际工作项目或模拟项目引入教学，打破学科限制，将设计、结构和工艺等原本不同学科的内容有机结合，融入项目教学相应环节，使学生有机会作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机结合起来。教学设计的每个项目都包含从初始设计到制作完成的整个过程，将不同的知识和能力通过项目实践有机联系起来，教学的每个环节更具目的性，提升了训练效果和效率。如笔者在带领学生完成某企业“芭比娃娃裙装设计”这个实训项目时，将学生分成若干设计组，分别负责不同的主题板，各组独立完成芭比裙装的设计、打板、制作到样裙的展示、评价，笔者引导学生完成项目信息收集、策划、设计、选材实施、质量控制和评价的整个过程。在这个过程中，需要用到设计、结构、工艺等课程的知识和技能，甚至还需要手绘、计算机操作、材料鉴别等能力。学生参与全过程后，深刻体会到服装设计与结构、工艺等内容之间的密切关系，不仅提高了理论水平和实操技能，而且提升了合作、解决问题等综合能力。
2、训练内容贴近市场需求，提高行业嗅觉的敏感度
服装文化具有鲜明的时代性，基于职业导向的服装专业教学必须充分了解当今服装行业和市场的需求。教师决定了教学的导向，教师选择教学项目的内容决定了学生的设计思路和执行过程，项目是否具有时代气息和市场价值也将影响学生对市场的认识和学习的热情。因此教师在课堂中给学生布置的的项目和任务时，应紧密结合市场并兼备一定的时代背景。笔者在项目和内容设计时会尽量贴近现实生活，联系社会热点、时尚资讯甚至时事政治，用社会关注度高的事物或事件作为设计项目开展教学。例如联系一些热播的影视剧和综艺节目，如“爸爸去哪儿”、“我是歌手”等，作为项目背景引入课堂，引出对服装商机的思考，鼓励学生根据不同的舞台角色设计和制作出对应的作品，迎合时代潮流，贴近市场需求，提升学习兴趣，拓宽设计思路，提高职业敏感度。
3、紧密依托校企合作，及时更新专业知识和技能
企业和市场的需求对职业院校专业教学意义重大，学校应重视并建立稳固的校企沟通渠道，促进校企合作的深入、有效开展，改变教师固步自封的局面，提升教学质量。笔者所在的学校通过校企联合办学和建立校企合作委员会，基本建立和完善了校企沟通的桥梁，使学校的专业教学能够和企业紧密联系，达到互利共赢，对学校专业的规划、教学内容的设置、教学实训的开展、教师的进修、学生的实习和就业等工作发挥了重要的促进作用。建立校企委员会平台后，我校在与相关服装企业合作中，能够让专业教师与企业技术人员共同探讨和开发服装的新材料和新工艺，并有机会通过项目实践磨练师资，从而积累大量项目经验，并在过程中拓宽视野，促进教师专业知识体系得到及时完善和更新。
4、改变教学方式，提升学生学习积极性和综合素质
服装专业能力的养成离不开专业知识的积累和专业技能的重复训练，随着社会的发展，传统的教学模式已经难以有效的激发学生的学习积极性。如何才能更好地调动学生的学习热情，将传统教师中心的教学方式向学生中心转换？这需要教师对教学进行改革和创新，用当代学生容易接受的方式开展教学和实训，提升学生的参与度和教学效果。
新一代年轻学生从小就是在各类游戏中长大，在教学中我们可以引入游戏的元素来激发学生的学习热情。如在讲授衬衫领子的制作时，笔者一边讲解各个步骤一边让学生观察领子实物分步展示图，然后让各组开展“寻宝”游戏，从各种领子的工序平面图中找寻出属于男衬衫领的分步图并排出制作工序；又如在西服制板课堂中，笔者设计出“制图接力赛”游戏，每位同学上台画一个制图步骤，画对的能为小组加分，画错的小组将被减分，竞争元素的参与使学生都能全神贯注的参与其中、大大提高了学习的积极性，并且有效增强了组内的沟通和合作意识。
在教学中还应创造条件给学生锻炼和表现自身的机会。如在每个项目收尾阶段，笔者都会设计一个展示环节，让每位学生上台展示自己的作品，甚至亲自模特，并说出自己的设计理念、风格特征、表现元素和设计亮点等，然后在一定范围内选出该项目的“设计之星”。这样的经历，既满足和激发了学生的表现欲，也锻炼了他们的表达能力和自信心，在提高专业能力的同时，促进了学生综合素质的提升，使他们更贴近服装行业对人才的需求。
五、结束语
实践证明，职业院校基于职业导向开展专业教学和训练，使学生的专业能力和职业素养更能贴近企业的需求，同时也促进了育人效果的提升。引入项目教学模式，营造贴近工作场景的教学环境，在提升教学效果的同时，还对学生的学习积极性、主动性、合作精神、责任感、以及良好心态的形成产生了积极地影响，可以为社会培养出更多符合企业需要的高素质专业人才，从而促进经济和社会的发展。
【参考文献】
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[2]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[m].上海：华东师范大学出版社，2009.
服装专业教学范文6
［关键词］服装设计；专业教学；优化
随着社会经济的发展，人们对于服装的要求也越来越高。服装行业属于轻工业，通过教育能够培养专业人才，服装行业的发展离不开教育。虽然目前我国很多高校和中职院校中都开设了服装设计专业，但大多数还是采用较为传统的教学模式，过于注重学生的设计能力而忽视技术的培养，这样对于服装设计专业的发展来说是极为不利的。为了改变这一状况，学校和企业都应当发挥好自己的作用。学校应当转变教学模式，不断让教师提升自身的专业能力，正确的对学生进行实践引导，更好的去培养出优秀的人才。企业应该协同院校进行实践教学，大力培养高技能型人才，共同促进行业的长久发展。
一、优化服装设计专业教学的方式
（一）帮助学生树立信心，对学习有主观能动性。教师应当敏锐的发掘每位学生的优点，适当的给予学生鼓励、称赞，让学生体会到学习服装设计专业的乐趣所在。教师还需挖掘出学生的学习兴趣以及关注的内容，通过这种方式帮助他们树立学习的积极性和主动性，从而树立学生的信心，让学生能够更好的自主学习。相对于其它专业来说，服装设计专业存在着一定的差异性，服装设计更多的还是注重创新设计和实践这两个方面。因此，教师需要在平常的教学过程中培养学生的勤动手和动脑的能力，教师可以采取适当的方式，例如鼓励学生通过绘图和制作服装饰品来培养创新的设计思维，这不仅仅能够让学生自身的设计能力得到锻炼，同时还能够培养学生的主观能动性，提升自身的审美，以便能够更好的学习服装设计专业。（二）让学生的学习欲望得到激发。受到传统教育模式的影响，在课堂教学的过程当中，教师往往都是占据主导地位，教师向学生灌输知识，而学生就是盲目的紧跟教师的思路。教师检验学生的学习效果也是通过其制定的学习目标和考核来进行检验的，在这种情况之下，会使得学生对于学习的积极性以及主动性不高，学生会把学习当做一种任务，经过长期的发展，学生会对学习产生抵触的情绪。因此教师不仅应当教会学生学习的内容，还应当教导学生学习的意义，帮助学生树立正确的学习观念。例如教师可以带领学生参观服装企业，尽早的接触服装样板间、生产车间、服装后整理等地方，让学生对于服装的设计、制作工艺程序有一定的了解，激发学生的学习欲望，这样能对学生以后的学习生涯奠定一个良好的学习基础，从而能够更好的学习到专业课程。（三）把学生当做教学的主体。要注意实践和理论相结合，如果只是注重理论而不去实践的话，就不能很好的掌握所学内容。对于服装设计专业来说，实践是非常重要的，学生应当在课程结束后多花时间进行实践，这样可以让学生能够更好的熟悉和巩固知识点。同时，教师在教学的过程当中也应注重自身的教学方法，培养学生独立思考的能力。举个例子，教师开始通过对制作不同衣袖的特点进行分析讲解，学生需要对衣袖的制作进行思考，实践时对不同类型的衣袖纸样进行制作，从而才能达到熟练制作衣袖的目的。学生会在思考和实践的过程当中遇到一些问题，因此需要教师来及时的对学生面临的问题进行具体分析，帮助学生更好的解决问题，从而让学生的创造性得到激发。教师应当充分发挥自身的职责，把学生当做教学的主体，帮助学生更好地进行交流与合作，从而让学生能够把服装设计这门专业学好。（四）教师应当提高自身修养及能力。服装设计专业对于教师的技术应用要求较为严格，注重的不仅仅是实际操作能力，同时对于自身的素养也是有较高的要求。服装设计行业是个紧随时尚潮流的行业，教学的内容也会因时间的变化而丰富。教师应当多接触外界，掌握先进实用的教育方式和教学方法，不断丰富和扩充知识内容，提升自身专业能力。这样才能更好的胜任教师这个职位，从而更好的指导学生学习，让学生能够运用自身所学到的知识获得专业技能的提升。（五）注重服装款式和结构设计的一体化教学。服装款式和结构设计的一体化教学对于服装设计专业来说是至关重要的环节，同时也是服装设计专业教学的主要内容。要做到服装款式和结构设计的一体化教学，要求教师有较强的造型设计能力，同时还需要有很好的服装工艺技术水平，不但熟练掌握普通的服装结构形式，还要融会贯通各种新的结构形式。在服装设计专业的学习过程当中，学生不仅仅是在纸上设计画图，还要强化服装款式造型的设计以及结构对应变化的训练，产生合理的服装结构关系，将设计灵活的运用于结构。学生通过一体化学习的训练，能够更加合理的进行服装款式设计，有利于后续的服装结构制作，学生的专业能力也能够得到显著提高。（六）以市场为导向，加强学校与企业之间的合作与交流。服装企业对于人才的要求越来越高，为了让学生能够更好的去适应这种状况，学校应当多跟企业之间进行交流与合作。学校可以开展一些讲座，邀请服装企业的技术人员向学生讲授服装企业对于人才的需求，指导学生在专业技术上遇到的一些问题；企业同时还可以对学生进行考察，可以将一些优秀的毕业生提前录取聘用，不仅仅能够让学生参与良性的就业竞争，同时还能够让学校办学的角度得到拓展。目前大部分的学校一般只有服装工艺实训室，而没有模拟服装企业建立良好的管理体系，例如服装板房、工艺车间、产品陈列室等等，学校可以在企业建立模拟工厂，为学生提供实践场地，让学生得到锻炼。除此之外，还可以让学生参与到服装企业生产管理的前线中去，对学生进行开放式的实践教学，帮助学生提高服装产品的设计开发能力和服装制作工艺水平，锻炼学生独立解决问题的能力。通过企业实践的过程，能够更好的了解学生对于服装设计课程是否很好的掌握，也能够为企业选拔出优秀的人才，因此学生在服装企业进行学习和实践，这种校企合作的模式对于优化服装设计专业教学十分有利。学生要热爱自己所学的服装设计专业，主动积极的去学习。教师通过服装设计专业教学的过程，不断地改进教学模式，让学生的专业素质以及动手能力都能够得到提升。学校要把握服装设计教学的核心，注重培养学生把理论知识与实践相结合，让学生能够更好的适应企业的岗位需求。服装企业应该为学校的专业发展提供便利，共同培养人才。优化服装设计专业教学的方式要坚持以学生为主体，教师为引导，学校为指挥，企业为试金石，只有将四者结合才能达到共同优化服装设计专业教学的目的。
二、结束语
我国院校开设的服装设计专业经过近四十年的发展，虽然已经培养了大批服装设计师和专业人才，但在教学过程中仍存在着一些问题和不足，如重理论轻实践，强设计弱技术，院校教学与企业的联系不够紧密等等，优化服装设计专业教学，需要学生、教师、学校、企业的共同努力。通过优化院校服装设计专业教学，提高服装专业人员的综合素质，也有利于我国服装行业和企业的长期繁荣。
作者:邓琼 单位:湖南工艺美术职业学院
参考文献：
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