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中学思想品德论文范文1
关键词：快乐课堂资源准备建构方式教师素质
“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。笔者从事初中思想品德课教学多年，欲就新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈思想品德课中“快乐”教学的一些不成熟想法。
一、营造“快乐课堂”的资源准备
1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2.搜集充分的“快乐”素材
这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
二、建构“快乐课堂”的若干方式
1.创设“快乐”的教学情景
这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
以人教版思想品德第八册（上）第七课《友好交往礼为先》的教学为例。教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。然后我拿出事先准备好的写有情景考题的纸片放在一个密封箱里，并说明比赛规则：（1）每位同学均可参赛，先随意抽取情景考题，然后，根据考题的要求进行即兴表演；（2）欢迎其它同学上台客串配角，并允许适当“刁难”参赛选手，以考验选手的礼仪水平；（3）由同学推选出的5名相对客观公正的同学担任评委，并由评委给参赛对方打分以决定比赛结果。好多同学在听完比赛规则后早已跃跃欲试，5位被推选为评委的同学也已正经八百地坐到了主席台上开始等待参赛者的表演。就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后，谁获得最佳已是次要，关键是同学们在“快乐”初中到许多有关礼仪的知识，也明白了许多做人的道理，这比教师一个人力竭声嘶说教式的教学效果要好的多。
2.列举“快乐”的教学案例
政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
例如，人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》这课的教学时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
3.借助现代化的多媒体教学手段
现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。
同样是《诚信做人到永远》这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。
4.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”
同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
三、“快乐课堂”建构的教师素质要求
1.教师应具备较强的课堂教学管理能力
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备的最充分，环节设计的多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。
2.教师课前应进行充分备课
充分预测、充分研究、加强知识贮备。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的。所以，备好课是关键。
3.要求教师富有个人魅力
知识的渊博、富有感染力、亲和力，和较强的责任心的思想品德教师更能在“快乐教学”中游刃有余。“快乐”教学法是对那些传统的、按部就班的、无所用心的教师是极大挑战和否定，只有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、才有能力采用这种教学方法，胜任这种教学工作。
总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐中学，能收到事半功倍的效果。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！
参考文献：
中学思想品德论文范文2
【关键词】中学；思想品德教学；人文教育
中学生正处于身体和智力快速增长的发育期，思想随着身体与智力的开化也逐渐清晰、活跃。由于特殊的生理期导致学生受外界的影响较大，并且出现叛逆心理。为了对中学生的思想有一个正确引导，培养和塑造良好的品德，大部分中学开展了思想品德教育课程。传统的思想品德课程主要是以教人、育人模式为主，学生处于被动的参与。随着我国教育事业的不断发展，中学教育吸收了外国先进的教育模式，在思想品德教学中融入了人文教育，这不仅可以拉近学生与教师之间的关系，而且还可以加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，使教师可以及早发现学生心理的问题和思想上的困惑，通过人文关怀和心理疏导关心学生内心的感受，引导学生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折、名利与荣誉。
一、人文教育的含义与作用
人文主义始于西方，是文艺复兴的重要思想体系，其核心是“以人为本”，围绕人性和人的价值的体现，实现人性的解放、自由与平等，重视人的社会意义，关怀人的精神生活。而人文教育则是基于人文主义的基础上，承认人的核心地位，尊重人的本性，关心人的多元社会需求。通过人文关怀与教育，推动人性差异化、特殊性、独立性的发展，实现人的自我发展和自我满足。中学思想品德教学中的人文教育体现为“以学生为主体”，通过教育学生涉世做人的原则与道理，仪礼的要求与标准，培养学生高尚的道德品质，实现人性的尊重，使其真正了解人生的意义。人文教育不仅是现代思想教育的一种技能，更是学生综合素质发展的培养需求。
二、中学思想道德教学中的人文教育
1.人文教育应以学生为本。传统的思想道德教学是以教师教学为主，学生学习吸收为辅，在整个教学的过程中教学模式死板、机械、被动，而人文教育以学生为主导，将情感融入教学模式中，学生通过人文关怀和心理疏导得到情感的认同和品德的熏陶，形成教师与学生的互动，从而理解地学习与交流，激发、调动学生的积极性，挖掘学生的个性特长，发展人格潜力。思想品德教学课程要向学生灌输人文关怀和人文素养，培养学生历史使命感和社会的责任感，将学生的自我发现和自我发展作为思想品德教育课程的教学目标。
2.注意教师人文素养的提高。所谓“师者，传道受业解惑也”。作为中学思想道德课程的教师首先要具备一定的师德与师资，要有正确的思想道德观念和较高程度的文化素养，通过言谈身教的形式给学生树立榜样，对学生的心理困惑做出解答。因此教师首先应热爱生活，对生活充满激情，拥有积极、乐观、向上的心态和开阔的心胸。其次，有正确的人生观、世界观和价值观，可以辨清世间的真假、善恶、美丑，发挥良好的思想导向作用。第三，应该拥有深厚的文化底蕴和广阔的视野，不断地加强学习，在提高自身素养的基础上，教书育人，更好地培养学生。
3.改变教学方式。教师应该打破传统思想道德教学过程中照本宣科的教学模式，强化知识教育与专业教育，充分调动学生的积极性，使其打开心扉，形成老师和学生之间的交流互动模式，疏解学生内心压抑的情绪，展现自己的个性，教师要从教学的过程中发现学生的问题并进行疏导，促进学生人格的正确发展。同时还应该改变当前思想道德课程给数理化、语数外等主体教学科目的辅助地位，真正实现技能培养和道德培养相结合的综合素质培养，减少重技术轻思想的教学弊端。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。” 从提高学生自我体验的文化蕴涵入手，促进自然科学与社会科学领域知识的沉淀，使学生最终实现自我的思想认知升华。
4.丰富人文教育内容。中学思想道德教育中的人文教育应不断得到丰富与完善，包括人文主义教育、人文学科教育、人性化教育等多个方面。人文主义教育就是倡导以人为中心、重视人的价值与力量的发挥，要求自由平等和个性解放，培养学生广博的知识、身心的健康、多才多艺。人文学科的教育就是包含哲学、历史、文学、艺术等社会学科内容的学习，通过人文学科的教育对学生起到人文素养和内涵的积淀，增强学生的文化底蕴。人性化教育就是“以人为本”，尊重学生的人性，全面教育发展，真正实现教育的目的，使学生成为真正的人并实现其全面的价值。
总之，人文教育体系是涵养人文精神、心灵疏导、知行统一、提升人性境界和文化内涵的大工程。而中学思想道德教学的人文教育就是对学生的培养从适应社会发展入手，树立贡献国家、回报社会、善待自然的观念，正确处理人与人之间的关系，积极引导人生意义和社会价值的实现。
参考文献：
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[2]高香梅.浅谈中学思想品德教学中的人文教育[J].西北成人教育学报.2012年第11期.
中学思想品德论文范文3
(一)流于表面的课堂诚信教育
诚信的内涵，老师在课堂上或多或少有讲解过，学生肯定也了解到何为诚信，如何保持诚信。老师通过情境模拟的方式，可以让学生充分了解到诚信的重要性。学生在老师模拟的诚信情境中也知道如何做。但是课堂归课堂，在课后，不诚信的学生依旧撒谎欺骗他人，完全将课堂教育抛在脑后。学生诚信的丢失，学校也难辞其咎。例如江苏一带的学校，尤其重视应试教育，学校几乎所有的精力都投入到提升学生的成绩上，因此忽视了学生的道德诚信教育。因为学生成绩提升学校知名度就可以提升的原因，就将诚信抛在后面，这是极其不正确的做法。
(二)社会风气对学生的干扰
社会进步肯定会带来更加激烈的社会竞争，这就使得许多人不走正道，为了一己私欲，欺骗消费者，做出各种不诚信的事情。例如:三鹿奶粉的三聚氰胺事件就是一个经典案例。学生在学校里接受诚信教育，转而进入生活中却遇到如此的欺骗我们信任的事情，会产生极大的反差。中学生的人生观、社会观、价值观没有系统正确的形成，这会干扰他们，转而让他们为了自己而走向不诚信的道路。
(三)社会公民的三关扭曲
有多少人还能背诵出八荣八耻，其中有一条讲的就是诚信，以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。当前的社会，价值观极度的扭曲。例如:之前新闻报道有一个少年劝导几个成年人，不要在人行道上停车，反被责骂说读书读傻了吧?少年伤心的哭了。我看到了很不是滋味。如果正确的价值观阻碍了我们的正常生活，谁还会讲诚信树新风呢?
二、诚信教育的几点措施
(一)课堂教育和课外活动相结合
理论如果没有实践的结合，只能是空洞乏力的。我们教师的课堂诚信教学，这个缺点是一直伴随着的。因此为了能够让学生对诚信教育有更加深刻的认识，我们教师一定要多搜寻资料，多创新备课，再和学生探讨的时候能够有建设性的意见，让学生有一种醍醐灌顶的感受。我们可以就课本上的内容让学生进行思考，同时通过实践得以加强这样的思考。例如:课本上有这样的一句名言，“得黄金百斤，不如得季布一诺。”那么这句话是什么意思，季布又是谁，为什么得到黄金一百斤都不如他一个承诺?就这一句话，我们可以充分带动学生进行探讨，并且让学生抒发感想，希望不希望做这样的一份工作。由之可以开展辩论会，可以开展情景剧等多项课外活动。学生在实践中可以加强对这句话理解程度。我们也可以开展以诚信为主题的黑板报比赛活动，让学生们自主的进行黑板报的创设。我们甚至可以在学生对于诚信活动的事情充满激情的时候，进行诚信讲座，将具有号召力感染力的演讲者请到学校进行演讲。在极具渲染的演讲氛围下，学生的诚信意识可以得到化学反应，空前的加强。
(二)潜移默化的影响学生
我们平时的教学实践毕竟有限，所以我们要充分利用学生所处的环境，一天之内接触最多的环境。如何理解这句话呢?例如，我们可以在教室内贴上诚信的名人名言，在学校内建设历史上诚信典范的雕塑和事迹。学生每天都在校园内生活，每时每刻都会被这些潜在的诚信教育所影响，自然而然会收到诚信教育。我们也可以让学生在背诵出《三字经》、《弟子规》的时候得到加分的奖励活动，鼓励学生背上这些诚信守则，让诚信这一美德得以一直传承。
(三)营造良好的社会环境
诚心教育的根源在于意识到诚信教育的重要性。新型健康的社会主义市场经济离不开诚信，没有诚信，市场将会一片黑暗，人与人之间将不会有公平买卖可言。因此我们要加大力度，着重宣传诚信，利用媒体舆论的巨大作用力，让公民每天都能够接收到诚信的教育。例如:我们在课堂中可以宣传贯彻八荣八耻，在媒体上可以宣传《公民道德建设实施纲要》，只有诚信在大环境下深入人心，我们的教学才能够如虎添翼。相反，如果我们大环境没有好的导向，我们的思想品德教育也只能够是杯水车薪。
三、结语
中学思想品德论文范文4
要培养学生树立为祖国而学好英语的远大理想。如今我们处于信息化时代，科学技术日新月异。中华民族要想屹立在世界民族之林，首先必须发展自己的民族文化，更应该吸收世界其他国家，尤其是比我们更发达一些国家的科学技术、文化的精髓，以提高我们民族的科学文化素质，开发我们民族的智力，发展我们民族的潜能。这就要求学生从小开始就必须学习和使用外语这门工具。眼下城乡信息化，互联网大力普及推广，大大地改变了人们获取、利用、处理、交流信息的方式、方法和速度，使科技和社会研究环境得到了根本性的改变，逐渐拓宽了知识领域的范畴，而在网络的使用上，英文信息就占了97%。因此，学习英语这一世界通用语言，掌握英语这一强而有力的语言工具，对于中国迈向世界，屹立于世界民族之林无疑是十分必要的。用盼望祖国早日富强的爱国主义精神这样生动的贴近生活的事实，去激励学生，开发学生的潜能，增加他们学习的动力，以帮助他们树立一定要学好英语为国增光的远大理想。
二、对学生进行社会公德品德素质教育
社会公德是指调节行为的良好的风尚和规范，是人们在长期的共同生活中逐渐形成的，它的涵义很丰富，包括爱国主义、集体主义、乐于助人、讲文明礼貌等。我国人民有着光荣的传统美德。
1.文明礼貌教育。
在英语课本中，交际用语中的礼貌用语随处可见，像一些问候、感谢等用语，我们不但要教会学生认读，还要让他们自觉地在生活中使用这些礼貌用语，养成良好的文明习惯。
2.爱心教育。
在授课中充分利用课文内容，特别是有关热爱祖国，关心帮助他人，不畏艰险，追求真知等方面的内容来启迪学生的智慧，净化他们的心灵，武装他们的思想。
三、对学生进行环境保护的教育
保护自然环境，防止其受到破坏和污染，是关系到人类生存的大问题，是全体公民的共同任务。新编教材中有关环境保护的教育课文，教师要充分利用这些材料，对学生进行环境保护教育。如教“Pollutioncausestoomanyproblems.”（污染产生了太多的问题）时，让学生明白我们地球上原来的自然环境较为宜人，自然灾害也没有现在多，而今大气污染十分严重，全球气温变暖，世界性的自然灾害增多，从而激起学生保护环境的欲望。教“Wouldyouliketobeagreenerper-son？”（你想成为一个绿色使者吗？）时，问学生我国为什么要造如此浩大的绿色长城，造绿色长城的目的是什么？让学生明白森林若被毁坏，就会造成水土流失，洪水成灾，良田变成沙漠。如1998年长江的特大洪水就是因为长江上游两岸的森林植被遭到破坏造成的；我国土地沙漠化现象日趋严重，有些地方整个村庄都被风沙淹没。人类对生态环境造成严重破坏，引发了这样严重的后果，真是令人触目惊心。用这样的事实教育学生从我做起，从身边做起，提高环境保护意识。
四、对学生进行人口与计划生育教育
人类从环境中获得资源来满足自身的各种需要。人口增长过快就会在住房、就业等许多方面造成困难。要保证我国经济持续、快速、健康地发展，必须实行计划生育，控制人口的增长。计划生育是我国的一项基本国策。在教“Whichcountryhasthelargestpopulation？”（哪个国家人口最多？）时，对学生进行人口与计划生育教育。世界人口迅猛增长，已成为当今世界最重大的问题。每分钟就有约174个婴儿诞生，每小时就有10440个婴儿降生，以此类推，一天里就有250，000个婴儿需要人们供给食物和生存的空间，那么这就意味着多年之后，地球上的人只有立足之地。通过这样的宣传和教育，让学生明白为什么要实行计划生育的道理。这样，他们就会在亲人之间进行宣传和教育，使他们自觉地遵守计划生育政策。
五、对学生进行劳动观点的教育
丰富的物资财富和精神财富不是自然而然生成的，不是天上掉下来的，是通过人类用双手勤劳地创造出来的，这个过程是长期而且艰苦的，所以劳动不仅是人类社会赖以生存和发展的基础，而且是人的道德、思想、观念以及情感的来源。就个人而言，他的劳动态度如何，可以影响到他的整个人生态度。因此，对学生进行劳动观点的教育是必要的。在教“Wouldyouliketocookwithus？（你想和我们一起做饭吗？）”时，对学生进行劳动观点的教育。教育学生热爱劳动和劳动人民，树立正确的劳动观念，树立爱科学，用科学，讲科学的新风，养成吃苦耐劳、勤俭节约的良好习惯。虽然学生的主要劳动是学习，学好真本领，将来好为祖国建设做贡献，但一定量的体力劳动是必要的，劳动可以使学生逐渐养成劳动习惯和劳动热情；劳动可以培养学生的集体观念和协作精神；劳动可以使学生养成遵守纪律的习惯和认真负责的态度；劳动可以锻炼学生的身体，增强他们的体魄，提高他们的健康水平。
六、结语
中学思想品德论文范文5
关键词：初中思想品德教学；人文精神；培育策略
《思想品德新课程标准》曾明确指出，新时期的思想品德教学必须重视学生“人文精神”的培育。在教学之中融人人文精神教育内容，不仅能够净化学生的情感，培养学生养成良好的学习与生活习惯，还可以不断提高学生的思想觉悟，健全学生的人格。对此，在初中思想品德教学之中，老师可以从学生优质的人格、灵活思考方式、创新思维几方面着手，培育学生的人文精神，提高学生的道德修养。
一、培育学生人文精神的必要性
（一）人文精神是时代教育的需要
传统思想品德教学方式，过于重视学生知识的掌握，这样培养出来的学生只会是有用的机器人，并不热爱政治学习，也没有透彻的理解知识，更无法感受其中的道德修养，对此，老师在思想品德教学中要采取多元化的教学方式，为社会培养出促使其和谐发展的创新型人才。且随着社会经济的飞速发展，上述的观点也被充分的证实，充分体现了教学方式的科学化。现阶段，我国的物质生活水平较高，对人文精神的发展也提出了更为严格的要求。加强学生人文精神的培育已经成为新课改思想品德教学的重要内容，要以学生的“德、智、体、美、劳”全面发展为新时期思想品德教学的根本目标。
（二）人文精神是学生发展的需要
学生是推动未来社会发展的关键，但就目前的社会方面、家庭方面与学校方面来看，社会环境鱼龙复杂，利益至上的思想较为严重；家庭方面过于追求物质财富与经济地位，学校方面过于重视分数论，这对于学生的人文精神发展非常不利，容易让学生受到不良风气的感染，对此，在初中思想品德教学之中进行人文精神的培养是非常有必要的，老师要利用好此科目的特点，为学生构建一个健康、快乐的学习氛围，在教学中重视对学生心灵的净化与情操的陶冶，使学生的学习能力、成绩、道德修养等得到全面的发展。
二、初中思想品德教学中人文精神的培育策略分析
培育学生人文精神的实质是培育学生良好的道德品质。对此，在思想品德教学之中，老师要将人文精神的渗透贯穿于教学的始终，坚持“以学生为中心”，从学生的生理、心理、性格、习惯、意志力、情感等多角度出发，循序渐进的促使学生健康的发展，不断提高自身的道德修养，培养学生从小养成良好的德育行为，使学生感受到思想品德科目学习的意义，乐于灵活运用、学以致用，从而更好的成为社会发展的储备人才。但以往的思想品德教学之中，老师没有任何的创新而言，总是按部就班的进行教学，没有重视学生的实际情况，更未将所学知识与学生的实际特点结合起来进行教学设计，这样的思想品德课堂自然是无味的，学生学习的兴趣会较低，自然教学任务很难完成。
比如在学习教科版的《诚实的检验》时，可以从人文精神层面M行教学，考试中的公平、诚信、遵守规则、良性竞争等都属于道德修养的内容。对此，老师可以为学生多设计一些实践，让学生利用课本知识进行探究、分析与讨论，引导学生真正体会诚实的意义与价值，使学生形成正确的德育行为。
三、巧设情景，激发学生自我完善的意识
情景教学是老师教学常用的方式之一，不仅能为学生构建良好的学习氛围，还可以从中培养学生正确的道德价值观。新课改之后，老师教学要以学生为中心，在思想品德课堂教学之中，老师要扮演好“引导者”的身份，为学生设计多元化且科学的情景，让学生设身处地的参与其中，感受价值，展示自我，使学生的人生经历更加丰富化，培养学生自我完善的意识。
四、强化教学的趣味性
初中生处于青少年阶段，自我控制能力较弱，很难长时间集中精神做一件事情，加之思想品德科目有较多的理论知识，对于学生而言是比较无趣的。对此，老师在思想品德教学过程中，首先需要用自己的教学热情、情感去感染学生，使学生在浓厚的学习氛围中，自主的进行思考。然后还要采取多元化的教学形式，强化思想品德教学的趣味性，比如：辩论赛、演讲比赛、调查活动、角色扮演等教学形式，还可以巧用多媒体教学设备，增加学生的趣味性，将原本动态的思想品德知识转化为动态的知识，促使师生间的互动与交流，拉近师生间的距离，增强师生晴感，以情感为导向，使学生感受到学习的价值，完善学生的道德观念。
五、重视教学内容与活动的一致性
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关键词：小组讨论；问题；对策
随着新一轮课程改革的不断推进，教师从知识传播者转变为学生知识体系的建构者和学生自主学习的引导者。课堂小组讨论这一生成性教学形式将课堂还给学生，让学生成为知识的探究者和技能的实践者，然而现在课堂讨论很多浮于表面、流于形式，没有起到应有的作用，反而降低了课堂效率。
一、初中思想品德课堂讨论中存在的几个问题
1.讨论的目的性不明确，随意性大
“研学后教”课堂的一个环节合作探究，学生的讨论是不可少的。但教师在设计研讨问题时很多是为讨论而讨论，很多问题没有讨论的价值，往往是一些是非对错的问题或书上可以直接找到答案的问题。问题没有突出教学重点和难点，缺乏深度。有些单纯的知识、原理和认识方法，无需进行小组讨论，学生通过自主学习教材和独立思考就能理解和掌握；有些问题经过教师的点拨学生就能解决的，也没有讨论的必要。
2.学生参与的积极性不高
思想品德课小组讨论现在往往是一两个成绩好的学生在讨论，其他学生成了听众。或者只是一对一的谈话，小组成员合作不主动，能力很难得到提升。讨论的积极性不高，一部分学生成了局外人，甚至出现冷场。
3.小组讨论过多过滥，走过场
课堂讨论没有时间的保证，一堂课组织多次小组讨论，每次讨论没有充分展开，只考虑怎样用学生的嘴来说出教师心中的答案，甚至情急之下直接帮助学生说出最后的答案就匆匆结束，达到课堂讨论的目的。
4.教师定位不准确
在课堂讨论中，老师宣布一个讨论题，学生就进入讨论的氛围。很多老师似乎感觉下面的学生活动与自己无关了，要不在讲台上看热闹，要不随便来回走动消磨时间，没有详细了解学生讨论的情况，或必要时给予引导。
二、解决上述问题的对策
1.论题设计要科学
（1）论题的设计必须要有研讨的价值。例如，有老师在七年级《我能行》这节课时以项羽为背景材料，让学生研讨项羽是一个什么样的人？其实，学生通过自学“自信、自负、自卑”的概念一下子就可以判断，这样的问题就没有研讨的价值。一个好的论题应是明白易懂、表述清晰的，答案来源于教材但又不拘泥于教材，需要知识的深化和综合，学生回答时需用自己的立场观点解释，对教材的重点、难点，针对学生的思想实际和生活，结合一些社会热点、焦点来设计讨论的问题。
（2）论题的选择要引起学生兴趣。教师要切实提高课堂讨论的效率，必须设计好讨论的主题与呈现方式，以调动学生的积极性，活跃学生的思维。例如，在教学九年级《保护环境的基本国策》时，我课前设计的一个调查让学生了解我区每天生活垃圾的总量与现有的处理方式，课堂上让学生先小组展示调查情况，然后让学生探讨一些切实可行的解决办法，学生对调查的结果既吃惊又感兴趣，这样就让学生认识到解决环境问题的迫切性，又思考解决问题的办法。
（3）论题选择要突出教学的主题。课堂讨论的问题一定要与教学的主要目标要求一致，为的是突破重点与难点。一切教学活动、教学方法都是为实现主题服务的，小组讨论的方向也必须是围绕主题。问题过于散漫，不集中，海阔天空，结果天马行空，有的问题超越了课堂讨论的目的，偏离了主题，该讨论的问题流于表面，不该讨论或不该在这节课上讨论的问题倒讨论得热火朝天，实际是在浪费时间，这也是有些老师老感觉学生一讨论课堂就不够时间的主要原因。
2.学习小组划分要科学
（1）小组的建立：教师在建立小组时要注意小组成员学习成绩，男女搭配，组织纪律等。具有较大差异性的组成人员之间具有互补性，有助于在小组讨论中发挥各自特长，但又要注意细致分工。如，小组长、记录员、发言人等，让弱一点的学生分配一些简单的工作，保证各成员有一定的任务。
（2）小组规模：我认为小组成员以4～6人为宜。小组成员不能过多，过多学生难以控制讨论的秩序，也会因时间的局限而使一部分学生不能或不能充分参与讨论；小组成员过少，不能体现成员的差异性，不能体现集思广益的集体优势，无益于独立思考。
3.做好课堂调控是课堂讨论有效的关键
（1）课堂讨论不能次数太多。一堂课组织一次最多两次就可以了，太多就得不到充分讨论，往往讨论尚未完成甚至还未充分展开就被教师中止，这将影响学生参与讨论的积极性，不利于学生讨论问题能力的培养。
（2）教师要根据具体情境把握课堂讨论的节奏，积极参与，适时介入，及时引导，做好讨论的组织调控工作。教师提出讨论的问题后，要给学生留有适当进行个别思考的时间，让学生带着自己的观点或思维结果的雏形参与到小组讨论中。讨论时，教师要积极参与到学生的活动中，关注学生的思想动态、讨论进程。还要对一些意想不到的插曲做好应急处理，必要时可以临时改变教学设计，转而讨论这些更有价值的问题。这当然需要老师勇于否定自己的气量和善于发现学生思维闪光点的能力。
4.教师自身定位要准确
教师指导全班进行讨论，不要充当局外人的角色，要做好指导示范工作。开始讨论时，有些直接说出结果，教师就要适时引导，提出“你是怎么想的？”“如果……则……”等鼓励学生深入思考，对于不适当的回答不要马上否定，而要进一步提问予以引导，要侧重讨论的过程，而不是讨论的结果，从而促使学生形成自己的观点。最后教师要总结归纳，在学生的讨论暂时告一段落的时候，作一个适当的总结，便于学生系统掌握知识，提高学习能力。对学生模糊不清的答案，教师要引导学生经过辨析比较，找出最佳答案；有些问题的答案呈多样性，教师要引导学生讲述思维的过程，还有些问题由于学生的理解角度不同，所持观点不一致，教师要组织学生分析、明辨正确和错误，使学生的思维能力得到提高。
参考文献：
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