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成语故事拔苗助长范文1
2010年11月13日 星期六 晴
周六上午，我在直捷惠博上作文课。咦，教室里的同学们怎么个个神采风扬？我们在做什么？原来，我们正在进行一个有趣的活动——成语故事会。规则是这样的：老师要求每个同学上台讲一个成语故事，但故事尽量不能重复。
故事会开始了。第一个上台的是杨佳雯，她讲的是“守株待兔”。她看上去有些害羞，虽然面对着我们但头却是一直低着。她的故事讲完了，只有稀稀啦啦的掌声。因为大家觉得她的声音太小了！程老师鼓励她说：“杨佳雯，下次声音再大些就更好了。”接下来陆续又有同学上台，声音比她大了许多。我抽的是9号，终于盼到我上场了，我讲了一个“专心致志”的成语故事。故事讲完了，我仍意犹未尽，就又给大家讲了一个英文的成语故事“Theclevercrow”。这回，在我讲演时，只听台下一片唉声叹气，他们都说没听懂，我汗。我后面还有王睿讲的“画龙点睛”、赵秀雯的“拔苗助长”等等。一节课下来，我们全班共讲了20多个成语故事，真是既听了故事又长了知识。
这真是一堂别开生面的作文课！我们期待着下一堂作文课的到来。
陕西省西安市碑林区雁塔路小学三年级：吴思彤
成语故事拔苗助长范文2
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”。自从与书“结了伴”，让我知道了很多东西：比如从成语故事中我明白了拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢的道理；从传说中领略了《孟姜女哭倒长城》、《阿里山的传说》、《富士山的传说》的优美故事；从寓言故事中体会了《猎狗与猫》、《乌鸦参赛》、《小马过河》的乐趣；从长篇小说《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》、《八十天环游地球》……我佩服过各种英雄人物，每次读时都会被故事中人物所感染，每次读时都会有不同的收获。
莎士比亚说过：书是全人类的营养品。我喜欢读书，家里的书也很多。平时写作业写累了，我便会拿起《作文选》、《故事会》等解闷儿；一旦有充足的时间，我便会翻开长篇小说来看，比如《冒险小虎队》、《爱的教育》等都是我爱看的书；每当睡觉前，我总会不由自主地打开《红蕾》、《中国少年报》来看，让它们伴我入睡，陪我成长。
我什么书都爱读。读书时，我便觉得自己好似一只雄鹰，展开双翅，在辽阔的天空中飞翔；又仿佛是一只小小的鲤鱼，在知识的海洋中跳跃；又像是一只活泼的小鹿，在美丽的大森林中奔跑。读书，已经成了我生活的一部分。
书里装满了知识，充满了幻想，写满了从古到今的故事，还记满了做人的道理。我爱书，更爱读书。
成语故事拔苗助长范文3
小学生《成语故事》读后感1
我想，许多人都看过《成语故事》吧!《成语故事》里有着丰富的知识和道理等着我们去学习，比如说《拔苗助长》，它告诉我们不能不顾事物发展规律，强求速成，结果反而把事情弄糟。比如《百步穿杨》，它告诉我们不能骄傲自大。还比如说《井底之蛙》，它告诉我们不能眼界狭小，见识短浅，盲目自大。
其中，我最喜欢的故事是《囊萤夜读》，这个故事中的车胤因为刻苦读书，努力学习，之后成为了有名的大问学家。回想起此刻的我们，真是惭愧不已!我们有良好的环境，却要在大人的监督下才看书、读书，尽管这样，我们读书时还是小和尚念经——有口无心。女生，爱打扮，心思全在穿的、吃的上面。男生，爱打架，整天玩，大人怎样教也教不会。富裕点的孩子那个不要，这个不要，娇气得不得了，你说和车胤比我们相差多少?所以，我以后必须要向车胤学习，做个勤奋好学的人。
自从读了《成语故事》之后我深有感触，不禁对文中的诗人、文学家肃然起敬。
小学生《成语故事》读后感2
暑假，我看了《成语故事》这本书，学到了许多的知识。
《成语故事365》精选了三百六十五条知识性、思想性和趣味性较强，适合少年儿童阅读的成语故事，并配以生动风趣的连环彩图，使图文互为照应。
其中最让我感兴趣的是讲以前有一个名叫匡衡的少年，非常好学，很爱读书，但他家里很穷买不起书，于是他只好去别人家里借书，但那个有书的大户要匡衡帮他干活才肯借书给他，还限制他白天干活晚上才能看书。于是夜晚，匡衡就拿着书在黑暗的房里看起书来，但没光怎么看呢?他想出个点子在别人家的墙壁上凿一个小小的洞，这样光就可以照进来了就能看书了。从此每天晚上他就这样看书。匡衡发奋读书勇于进取的精神很值得我去学习。我们现在拥有那么好的学习环境一定要好好珍惜努力学习。
这个故事诉说了战国时的苏秦目不识丁，无所作为，受到别人的嘲笑，他为了有所成就便开始发奋学习。每当困了就用锥子猛刺大腿，让疼痛驱除疲倦继续读书。读到这里我的眼睛湿润了…很敬佩他坚强的毅力。想想我平时做事总是三天打鱼两天嗮网。
看着《成语故事365》，我学到了许许多多的道理，这本书使我受益匪浅，推介给每一个同学都去看一下。
小学生《成语故事》读后感3
《成语故事》是我们小学六年级时学校的一本课外书，虽是本课外书，但绝不比语文教科书逊色，内容不仅十分有趣，而且能学到许多成语。
在这本书中，每个成语都有一个小故事，并且其语言十分通俗易懂。不像《成语字典》里那样深奥，让人摸不着头绪。就拿“老马识途”来说吧!其中有一段是这样的：“天渐渐地暗下来了，刺骨的寒风吹得士兵们瑟瑟发抖，像点火取暖，可是带去的火种，早已被风吹灭了。好不容易把队伍聚拢在一起，挨到天亮，查看人马，已零散不全了，而且，个个士气沮丧，情绪低落。管仲觉得在这样下去，会有全军覆没的危险，急忙传令，赶紧寻找出路，可是走来走去，总是走不出迷路，大家都慌张恐惧到了极点”这短短的一段话生动形象地写出了齐军的处地，几乎陷入了绝境中。
还有，在“自食其果”中：“这是丘浚手里正好拿着一根拐杖，一气之下，就在和尚头上重重地敲打了几下，说道：‘照你这么说，打你就是爱你，不打你倒是不爱你了，所以我只好打你了，请你原谅吧!’”这段话中的每一个字都充分体现出了那和尚的自作自受。
再来便是故事下方的出处和释义了。有些类似于词典中的出处，是古文，如果你对古文兴趣的话，可以多留意一下这部分。释义则是整个故事的精华，也就是成语的意思。这一处的内容十分容易让人读懂，并且捉住了整个成语的中心思想。不至于跟字典似的，让人不愿意看，即使看了也不一定完全明白。
总而言之，《成语故事》是小学生学习和记成语的好帮手，他从某种意义上来说，已经不能算是一本书了，它是我们小学生在学习上的一位亲密战友，若是没了它，学习成语便成了一件极其枯燥的事情。在这里，请大家允许我说一句话：成语故事的确是一本好书，如果你是小学生的话，那么绝对值得你一看!喜不喜欢，你看了以后便知道了。
小学生《成语故事》读后感4
读了《中华成语故事》，我再一次被汉语的奇妙所震撼，为它的魅力折服。成语是人们在生活中总结出来的简洁而精辟的词语或短句。它是我国语言文化中最具魅力的一部分，因为，每个成语的形成一般都有一个典故，每个成语的背后都有一个故事。通过这一个个的成语故事，我们不仅理解了成语的意思，还可以了解中华民族悠久的历史、宝贵的文化遗产、高超的智慧。
有一个滥竽充数的成语故事给我留下了深刻印象。
战国时期，齐宣王喜欢听人合奏吹竽，所以派人搜罗能吹善奏的乐工，组成了一只吹竽乐队，并受到了优厚的待遇。有个叫南郭的人根本不会吹竽，但也混了进去。每次合奏吹竽的时候都只是做做样子。齐宣王去世后，他儿子齐湣王偏喜欢听乐师们单独吹竽给他听。南郭先生听说后十分害怕，赶紧溜走了。
读了这个故事，我明白了滥竽充数这个成语的意思，它是指没有真才实学的人混在行家里充数，或是以次充好。同时，我也懂得了这样一个道理：不管做什么事情，都不能弄虚作假，靠侥幸取胜。没有真才实学，最终是站不住脚的。
这个故事让我想起了我学管乐时的情形。有一次，滥竽充数的故事再次上演，而我就是故事的主角。管乐课学了新曲子，老师让我们回家多练练，我也没在意，只练了一遍，心想到时候做做样子就行了。
成语故事拔苗助长范文4
关键词：课外阅读;小学低段;兴趣
《语文课程标准》对1～2年级课外阅读提出量的要求，要扎扎实实地完成小学1～2年级不少于5万字的课外阅读总量，教师在指导课外阅读过程中，还应注意加以量化来提高课外阅读效果。随着课程改革不断深入，语文教学对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，低年级的阅读教学目标主要在“喜欢阅读，并感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会乐于阅读，从而感受到阅读的乐趣。但是对于大多数刚刚入学的一年级孩子，在识字方面尚处于起步阶段，这就给课外阅读的开展造成了一定的困难。那么如何才能有效地指导一年级入学儿童开展课外阅读呢？
一、学好拼音，注重识字
看书得从认字开始，学生刚进入校门，什么也不懂，教师也不可操之过急，须慢慢引导。为了让学生认识更多的字，我先根据教材引导学生学好拼音，利用学会的拼音多认字。在学习拼音的同时，边学边让学生在语言环境中朗读、接触汉字。主要是读读儿歌，猜猜谜语，诗歌朗诵等，比较浅显易懂，学生容易理解，还可在正式开学1～2周内学会朗读全班同学的姓名。教师可以对学生的课外识字情况进行定期的检查，说说这些字是在哪里认识的，是怎么认识的，还可以教给大家怎么读，这样一来就可以充分调动学生课外学习生字的积极性了。与此同时，教师要积极鼓励学生坚持收看“学古诗”“成语故事”“动物世界”“动画城”“大风车”等电视节目，每天保证在家有二十分钟以上，在校有三十分钟以上的课外阅读时间。
二、利用活动，提高兴趣
一年级学生爱玩好动，表现欲强，爱听表扬，但他们意志品质尚未很好的发展和形成，做事往往缺乏恒心。当他们进行课外阅读时也不例外，教师应针对他们的年龄特点开展课外阅读活动。比如诗歌朗诵会，故事会，背儿歌比赛，猜谜语游园活动等，其中，故事会形式要多样，可以是讲故事、演故事、画故事，也可以是编故事;可以一个人独立承担，也可以几个人合作完成。诗歌朗诵会则要求每位同学扮演诗人或诗中的人物上台朗诵一首诗。背儿歌比赛主要是看谁背得多，背得好。猜谜语游园活动要求每位同学事先出一条谜语，不能重复，活动时看谁猜中最多。在阅读课时，我发现有些同学看书特别认真，我就及时进行了表扬。还对那些特别喜欢看课外书的学生，进行了奖赏，并允许他们把学校里的课外书带回家去看，而对那些屁股坐不牢，不怎么要看书的调皮学生，我在每节阅读课之前，总是先挑几本书，讲几个故事给他们听。当下课的时候，总有学生很高兴地来跟我说：老师，你刚才讲的故事我在那本书里看到过了。那我的目的也达到了。
三、指导方法，加强效果
让一年级这么小的学生，持之以恒地每天看书，坚持下去确实很难。有时我发现他们看课外书，有几个人确实能长时间地静下来看课外书，可总有那么几个人，一节课下来，书换了好几本，其实什么也没看进去，只是应付时间。为此，我就调整方法，让学生进行有目的的阅读。如摘录新学会的字，越多越好，还请他当小老师教大家读，这时，他们看起书来就比较有积极性了。有时布置一个任务，让大家准备一个故事，要讲给大家听，他们就会很认真地去准备。为了学生那份求知欲，促使学生有目的地看书，教师真的要变些花样才行。在学完《古诗两首》时，一首是《春晓》，一首是《村居》，我发现这两首诗都是描写春天的，而且现在正是春天这个美好的季节。我就趁机布置了一个回家作业，要求搜集有关春天的诗歌。同学们回家后，有的在《唐诗三百首》里找，有的在另外的教科书里找，有的去问哥哥姐姐，热情比较高。到了第二天一数，起码有十几首。于是，我就让他们把古诗抄在纸上，在墙上贴出来。我还把其中的几首打印出来，让学生背诵，还开展了一个诗歌朗诵会，评出了背古诗最多的学生，我发现学生对自己找来的古诗背得特有劲。这一次使我和我的学生共享了成功的喜悦。
四、联系家长，携手督促
成语故事拔苗助长范文5
【关键词】课外阅读；兴趣；指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”随着新课程的改革，语文教学对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而小学低年级的阅读教学目标主要在“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
兴趣是最好的老师。只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会乐于阅读，从而感受到阅读的乐趣。但是对于大多数刚刚入学的一年级孩子，在识字方面尚处于起步阶段，这就给课外阅读的开展造成了一定的困难。
那么如何有效地指导一年级刚入学学生开展课外阅读呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、激发兴趣，我要“读”
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。上周的语文课上教学《一去二三里》时，生字组词中出现“八仙过海”这个词语，我相机讲了关于这个词语的故事，发现孩子们听得格外认真。放学时有家长告诉我，孩子在家闹着要听《八仙过海》的故事，说是老师课上讲过的，他想再听一次。这就促使孩子有了迫切地想找到那个故事读一读的欲望。
低年级的学生在心理上常常会觉得老师说的一定是对的，老师做的一定是好的，所以他们对老师上课讲的故事就特别有兴趣。我基本每天抽出一部分时间，讲述一个孩子感兴趣的小故事，至今已读了《一年级的美羊羊》《中国神话故事》《格林童话》中的部分故事。学生看到老师讲得这么有趣，也会无形中受到感染，也想去书中看看，从而激发学生的阅读兴趣。
二、以身作则，以读促读
榜样的力量是无穷的。我们语文老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，我们能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从我们老师身上真切地感受到读书的价值。“亲其师，信其道”，学生才会因此而爱上读书。每天的午读课，我必到教室，与学生共读中外经典故事，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。
三、与家长沟通，帮助“读”
从家长入手，通过家长会、校讯通等方式沟通，让家长明白读书的重要性，建议家长给孩子买些适合孩子读的书。“家长是孩子的第一启蒙老师”，一年级学生要进行课外阅读，无论是选择课外读物，还是进行阅读，都存在很大的障碍，需要老师、家长的指导，我通过多种形式密切联系家长，与家长共同指导学生的课外阅读。只有家长的配合，才能帮助学生初步掌握课外阅读的基本办法，丰富学生的课外知识，培养学生良好的学习习惯和持之以恒的意志。
四、注重赏识，促进“读”
语文课上有一次提到“九州”这个词，居然有位男生脱口而出：“九州就是中国，我在书上看到的！”我当即大力表扬了他，后来发现午读课上很多孩子看书看得更认真了。美国心理学家威廉・詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的努力加以赏识。”这样的评价方式，让学生觉得自己比得了满分还光荣，可调动学生课外阅读的热情，同时激励其他的孩子多多阅读。
五、因人选书，我会“读”
成语故事拔苗助长范文6
一、动手实践，激趣乐学
好动爱玩是孩子的天性.心理学研究表明，让学生自己动手操作，具体、形象、生动的材料作用于人的大脑，可以促使大脑积极的分析和综合，有效地接收和学习内容有关的信息，进而加工和处理信息，很快就在大脑中形成表象，并能以最佳的方式使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着、容易理解的知识.所以，在数学教学中创设动手情境，可以让学生更快更有效的理解相关概念和定理公式.如作轴对称图形也是各类考试中常见的题目，其作图的方法有三种类型，为了更好学习此内容，在教学情景的创设中，我设计了这样一则题目.
如：为了美化校园，学校准备在一块圆形空地上建花坛.现征集设计方案，要求设计的图案由圆和三角形组成(圆和三角形的个数不限)，并且使整个圆形场地成轴对称图形.请在圆形的图案中画出你的设计方案.
在教学中，我们告诉了学生：由一个平面图形得到它的轴对称图形一般称为作轴对称图形，这既是新课标所要求的，也是同学们需要掌握的一项基本技能.以上述例题为例子，由于图案设计问题具有开放性，设计方案只要美观，符合实际需求即可，设计时只需要利用图形的对称、平移和旋转，至少可设计三类图形美观的图案.
二、导入灵活，激发兴趣
在课堂的导入部分，能否充分激发学生的学习兴趣，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的.新课标下的课堂教学要面对全体学生，为了充分吸引学生的注意力，提高课堂的效率，在课堂的导入部分老师可以设计符合学生认知能力的教学情境，或故事、谚语引入，有条件的可利用多媒体播放影像或展示图片等导入新课.
如“一次函数”教学时，我时常感到一些同学对一次函数的概念、性质理解，掌握不好，后来，我在讲解教材有关“函数”的内容时，并没有立刻按教材内容进行讲解.我从“函数”的由来入手：“函数”由德国数学家莱布尼茨在17世纪首先采用的，当时他用“函数”表示变量x的幂，即 x2，x3，……接下来他又将“函数”用来表示曲线上的横坐标、纵坐标、切线的长度，垂线的长度等所有与曲线上的点有关的变量，这样“函数”一词逐渐流行.德国数学家黎曼引入了函数的新定义：“对于x的每一个值，y总有完全确定了的值与之对应，而不拘建立x, y之间的对应方法如何，均将y称为x的函数.”以上函数概念的演变使我们知道，函数的定义必须抓住函数的本质属性，变量y称为x的函数，只须有一个法则存在，使得这个函数取值范围中的每一个值，有一个确定的y值和它对应就行了，不管这个法则是公式或图象或表格或其它形式.由此，就有了我们课本上函数的定义：“一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数”.
“兴趣是最好的老师”.俄国教育学家乌申斯基也指出:“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”.当然，在设计教学情境时要始终为教学相关内容服务，为问题的探究服务，激发他们的学习兴趣和探究能力创造条件.
三、巧设情境，以趣促学
很多学生都认为数学课没有语文课有趣.因为数学概念的抽象性和概括性导致学生没有兴趣学习数学，这就促使我们要想办法让数学课生动活泼起来，调动学生的学习热情，激发学生的求知欲望和探究精神.
如“概率”是新课程标准的新增内容，这一内容是近几年中考命题的一个热点.不少同学在初学“概率”这一概念时，总感到理解费劲.在教学时，我设计生活中的实例进行创设情境，就“概率”内容进行分类与分解其中的概念，以帮助学生理解其中的内涵.
例1请阅读下面五个成语，并回忆成语中包含的故事.(1)大海捞针；(2)刻舟求剑；(3)拔苗助长；(4)守株待兔；(5)瓮中捉鳖.回答：这五个成语故事中，是确定性事件的有
A.1个B.2个C.3个D.4个
初学“概率”，就得注意不可能事件也是确定事件.例题中，因为(1)和(4)是不确定事件，(2)和(3)是不可能事件，(5)是必然事件，所以确定性事件的有3个，即选C.如果以为不可能事件是不确定事件，那么就会错选A.在学生其中的含义有了初步了解后，根据课本内容进行概念解读.事件就其发生与否可以划分为三种：无论如何总不会发生的事件叫做不可能事件，可能发生也可能不发生的事件叫做不确定事件，无论如何总是发生的事件叫做必然事件.不可能事件和必然事件统称为确定性事件，可能发生也可能不发生的事件叫做随机事件.也许是不可能事件中有一个“不”字，导致一些同学误认为不可能事件就是不确定事件，或者把不确定事件误不是不可能事件，从而导致出现认为“不可能事件”不是“确定事件”的错误.不确定事件与必然事件、不可能事件存在着一定的联系.当不确定事件发生时，它有点像必然事件(一定会发生)，当不确定事件不发生时，它又点像不可能事件(不会发生).但不确定事件与必然事件、不可能事件是有着本质区别的，它既不是必然事件，也不是不可能事件，在具体问题中要注意加以分析和区别.
例2把4个红球、3个白球、2个黑球放入一个不透明的袋子里，从中一次摸出8个球，恰好红球、白球、黑球都摸到，这件事情
A.可能发生B.不可能发生
C.很可能发生D.必然发生
