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政工专业论文范文1
根据国家机械设计制造及其自动化专业毕业培养标准中对毕业能力要求之4“具有设计机械系统、部件的能力”要求，整合现有教学内容，形成了基础知识递增和设计能力递进的机械设计类课程教学环节结构。其中先修课程包括数学类、工程力学、机械制图、公差与技术测量等基础课和专业基础课。为达到“具有设计机械系统、部件的能力”的毕业要求，设计了课程教学及课内实验、基础设计能力培养、创新设计能力培养三个能力递进培养环节。
2机械设计类课程教学及课内实验
课程教学及课内实验教学环节分为机械原理和机械设计两个部分，每部分。含课内实验，课程内容及培养目标如下：机械原理课程是一门培养学生机械机构运动设计与分析的技术基础课，主要研究机构的结构分析、运动分析和动力分析，常用机构设计的基本理论和方法，机械系统传动方案的规划与设计，其主要任务是培养学生：第一，理论联系实际的学风，设计实践能力和创新精神。第二，掌握机构运动方案设计的能力。第三，具有机械系统运动简图的绘制，计算机辅助机构分析和设计的能力。机械原理实验教学是机械原理课程教学中的实践环节。在实验中通过安排部分课程基本理论的验证性实验，使学生进一步加深对课堂教学内容的理解。通过增设一些综合性、设计性实验，培养学生基本知识、基础理论与实际项目需求的理论知识应用能力，同时培养学生创新意识和能力。通过设立较多的选修实验，促进学生的个性发展。机械设计课程是一门培养学生机械设计能力的技术基础课，在教学内容方面着重掌握机械设计的基本知识、基本理论、基本方法和创新思维，通过对本课程的学习，使学生掌握常用机构和机器中各种通用零件的基本理论和基本知识，初步具有机械结构方面的分析、设计能力，同时注意培养学生正确的设计思想和严谨的工作作风。机械设计实验教学通过设立部分验证性实验，使学生进一步加深理解课堂教学的内容；通过设立一些综合性、设计性实验，培养学生理论联系实际的能力及机械结构设计的创新意识和创新能力；通过强调学生参与实验的全过程，培养学生的动手操作能力；通过设立较多的选做实验，满足学生的求知欲，促进学生的个性发展。
3基础设计能力培养
机械设计课程设计是机械设计基础类课程的重要实践性环节，通过对机械传动装置和简单机械的设计，使学生综合运用机械设计课程和其他先修课程的理论和实际知识，熟悉机械设计的一般规律，掌握机械通用零部件及简单机械的设计理论及设计方法。培养学生理论联系实际的正确设计思想，树立工程意识，培养独立分析和解决工程实际问题的能力，为毕业设计和以后从事工程设计工作打下良好的基础。课程的教学目的：第一，学习机械设计的一般方法、步骤，掌握机械设计的一般规律。第二，学会从机器的功能要求出发，合理选择传动机构的类型，制定传动设计方案，正确计算零件的工作能力，确定它的结构、形状、尺寸及材料，并考虑制造工艺、使用、维护、经济和安全等问题，培养机械设计能力。第三，进行机械设计基本技能训练，例如计算、绘图，运用标准、规范、手册、图册和设计资料，以及使用经验数据和处理数据等。第四，通过编写设计说明书，提高学生文字表达能力，掌握撰写技术文件的有关要求；培养学生运用计算机撰写论文的能力。第五，训练学生用CAD绘图的能力。机械综合课程设计是形成机械装备设计能力的重要实践性教学环节。内容以车床或铣床的主传动系统设计为主线，以所学过的机械制造装备的基础知识为支撑，完成主传动系统设计、操纵装置布置、工程分析计算等环节的训练。其目的是在相关先修课程学习后，进行机械结构设计综合训练，使学生掌握机械系统分析和设计的基本步骤和方法，培养和锻炼学生综合运用所学知识解决实际工程问题的能力。
4创新设计能力培养
学生创新设计能力培养包括机械产品创新设计与仿真和机械创新设计与制作两个环节：机械产品创新设计与仿真是学生以项目组的形式自主开展的为期一年的研发与制作项目，在学院的统一命题下完成一项任务。提高学生自主学习、问题求解、团队协作、项目管理、综合创新等方面的能力和素质。机械创新设计与制作是结合学生已有的知识储备，充分发挥学生的创新设计思维，通过机构综合模拟现实自然界生物的动作行为，并辅以相应的控制系统达到机构的协调运动。在教师的启发和指导下，学生以组为单位自主地进行相关内容科技文献检索、方案设计、虚拟仿真、绘制加工图纸、撰写设计说明书并进行答辩，通过工程实践培养学生灵活运用所学机械设计知识的能力。
5结论
政工专业论文范文2
一年一度的专业技术资格申报工作正在进行，为使有关专业人员提交符合规范要求的业务工作报告，提高评审工作质量，根据有关文件规定结合近几年职称评审工作的经验，就个人业务工作报告的写作格式及要求，建议如下：
一、个人业务工作报告的作用和地位
个人业务工作报告，是申报专业技术资格的必备材料之一，不仅是个人业务工作情况的总结，也是业务水平、能力、成果的展示，更是评审委员会了解与评价申报人业务水平和能力的重要依据之一。报告写得好不好，直接影响到专家对申报人的评价结果，所以写好个人业务工作报告很重要。
二、总体要求
业务工作报告要全面、客观、真实地反映个人任现职以来的政治思想、职业道德、专业技术水平能力、工作成绩及履行职责情况等。
业务工作报告一般可分为五个部分：一是个人自然情况、简历及专业工作经历；二是思想品德及职业道德；三是专业工作能力、主要工作业绩成果及所取得的效益、奖励情况；四是、论著、研究报告等学术水平情况；五是继续教育情况。
三、业务工作报告的主要内容
个人简历应按工作岗位、职务的变动分别、分段填写。专业工作经历主要指任现职以来所从事的代表个人能力与水平的专业工作，同时应注明个人所起作用(主持、参加、独立承担等)。
政治思想和职业道德主要指遵守国家法律、法规，有良好的职业道德和敬业精神等方面，包括个人任现职以来所获的荣誉。
专业工作能力、主要工作业绩成果及所取得的效益奖励情况，是业务工作报告的主要部分，内容要详实。要求提供反映出水平、能力的主要专业工作总结，特别是要把所取得的成果、效益及在促进集团公司发展中起到的主要作用在报告中体现出来。即：主持哪些课题，课题进展情况，有哪些创新，取得哪些突破，通过哪类鉴定，获得什么奖励，专家对此评价等。
论文、论著、研究报告及工作经验总结，这一部分主要反映了申报人本专业理论知识、学术水平，应在业务工作报告中反映出来。报告中除了概括论文、论著、研究报告及工作经验的主要内容及学术水平、价值外，还要注明的刊物名称及时间，以及个人承担情况(独立、合著等)。
继续教育主要指任现职以来参加的本专业业务学习与培训，也包括学历教育。报告中要写明反映继续教育学习的课程、(政工专业继续教育内容，根据政工专业技术人员工作实际和需要确定，每年上半年为和省委要求的当年形势政策教育的主要内容，下半年为政工干部专业知识学习)。形式、时间等，(根据文件规定，中高级人员每年接受继续教育的时间不少于72学时，初级人员不少于40学时)，特别要总结出学习后的收获和提高以及对工作中的指导作用。
四、其它要求
1、业务工作报告是个人任现职以来本职业务工作的高度概括，不要把任现职前的工作再总结进来，也不能写成流水账。
2、业务工作报告所反映的水平、能力、效益、成果应客观、真实，要与所提供的证明材料相符，属集体创造的成果应注明个人部分的作用。
3、专业理论知识、专业技术工作能力、业绩成果等方面的总结，要对应所申报级别的资格条件要求去写。
4、申报高级资格人员的业务工作报告一般在3000字左右，申报中级资格人员的业务工作报告一般在20__字左右，申报初级资格人员的业务工作报告一般在1000字左右。
政工专业论文范文3
一、职称评聘工作存在的问题
1、评审条件不切实际
目前的职称评审标准与市场经济条件下对人才科学评价的理念不太吻合，一定程度上制约了事业单位高素质专业技术人才的培养和造就。现行各系列职称的评审条件几乎都包括学历、资历、著作论文、业绩成果等方面的要求及外语、计算机考试等项目，而针对具体行业、专业及具体岗位的考评还缺乏客观的标准。致使一些业务水平较高、实践能力较强而缺少论文和科研成果的专业技术人员达不到评审要求。而一些为了评职称把主要精力放在学历教育、或科研成果上，对本职业务工作积极性不高的专业技术人员，尽管可能业绩平平，实践能力一般却可能较早获得任职资格，这样必然会挫伤部分优秀技术人员的积极性。
2、岗位管理办法不够科学、合理
目前事业单位岗位设置主要采取结构比例和最高职务档次控制的办法，专业技术岗位设置只能按照上级规定的设岗比例实行岗位总量控制，难以真正做到“以事定岗，因事设岗”。各单位的规模、任务、专业技术人员结构状况等具体情况千差万别，按照统一的结构比例设置各级别岗位职数，缺乏一定的合理性和客观性。在专业技术人才相对密集的科研、教育等单位，一些优秀专业技术人员可能受到岗位职数限制，不能及时评聘相应职称资格；而在专业技术人员较少的单位，一些技术、资历等条件一般的技术人员因指标富余却较早评聘了职称，这样必然会给职称评聘工作带来一定程度的负面影响。
3、评价机制不适应激励人才辈出的时代要求
一是评价方法相对落后。目前职称评审中实行的量化测评、评审答辩难以准确地考察专业技术人员的专业能力和水平，特别是工作创新能力。二是评价考察的内容僵化单一。按现行职称评审政策，统一要求外语、计算机考试合格，才能参加评审，这一要求限制了部分基层单位专业技术人员晋升评审高一级职称；另外目前职称评审中对专业知识及能力的考试仅在会计等系列开展，造成各专业技术系列之间评审条件差异很大。三是评价标准相对落后。比如晋升职称资格条件，明确规定必须达到相应的学历、任职年限等要求，从充分激励人才的角度看，这些限制条件，就成为限制有突出贡献人才、积极上进人才、致力创新人才脱颖而出的政策依据。
4、后续管理方面存在诸多薄弱环节
虽然按照政策规定专业技术职称已实行了评聘分开，但由于事业单位人事制度改革相对滞后，不少单位还不同程度存在着一聘定终身、聘约管理弱化、竞争聘任力度不够、任期考核简单等现象，致使竞争聘任机制未能真正形成。
5、政工职称评聘政策缺乏连续性
河北省自2009年始，除了企业化管理的事业单位以外，其他事业单位政工系列职称评审工作已经停止，对于多年从事党群等政工工作的专业技术人员来说，转评其他系列职称自然处于劣势，即使能顺利转评到其他系列，晋升高一级职称也比其他同等条件人员晚了一年，这样不可避免地将影响他们工作的积极性。
二、对策与建议
针对以上具体工作中出现的问题，提出以下对策建议：
1、改进职称评审方法，调整评审条件和标准
实践证明，职称评审工作实行单一的考试或评审，都不同程度存在着局限性，只有将二者有机地结合，才能使评审结果更加客观公正。可以参照会计系列专业技术人员职称晋升考评结合的办法，在对申报人员进行统一的业务知识考试的基础上，进行科学合理的评审，这样既可以从一个侧面检验和反映专业技术人员的技术水平和业务素质，也可以在一定程度上印证申报人员提供材料的真实性，最大限度的保证评审结果的客观和公正。另外，制定评审标准和条件，要突出工作业绩和实际能力，并将其客观量化，使职称资格能真正体现专业技术人员的工作成就、业务能力与技术水平等情况。
2、严格实行评聘分开，科学设岗、竞争上岗
按照专业技术人员评聘分开的有关规定，建立市场经济条件下的专业技术职务聘任制度。事业单位要根据各自的职责任务，科学设岗，合理定编、定员；实行专业技术职务聘用制，竞争上岗，择优聘任，对岗位和人员进行动态管理，建立能上能下的激励机制，优化人才资源，使优秀人才脱颖而出，从而使专业技术队伍充满生机和活力，增强事业单位在发展过程中的竞争力。
3、建立科学的人才评价新机制
建立新形势下以能力和业绩为主要价值取向的人才评价机制，促进高素质、复合型专业技术人才的快速成长。围绕能力和业绩两个方面，结合各系列、专业间的不同性质和特点，对专业技术人员提出明确的有针对性的要求，特别是能力方面的要求，以能力和业绩作为主要评价依据；职称外语水平和计算机应用能力要求，要区别对待，不搞“一刀切”；允许专业技术人员申报2个以上职称，促进复合型人才成长。
4、加大聘后管理力度
专业技术人员聘用期满要实行严格的考核，考核内容必须结合岗位工作目标，对专业技术人员的思想品质、业务能力水平、业绩成果等进行客观量化考核，考核标准、程序、结果要全面公开，形成客观公正的考核结果。严格按照考核结果实施续聘，废除专业技术职务终身制。同时，考核工作要正确处理四种关系：一是定性考核与定量考核相统一，以量化考核为主；二是平时考核与定期考核相统一，以平时考核为主；三是领导考核与群众考核相统一，以领导考核为主；四是考核现在与引导未来相统一，以考核现在为主。根据考核结果对专业技术职务进行重新聘任，从而达到调动专业技术人员积极性、创造性的目的。
政工专业论文范文4
[关键词]社会工作；专业实践教育
[中图分类号]C91
[文献标识码]A
[文章编号]1008－2689(2011)03－0125－04
一、社会工作专业实践教育的
研究现状及意义
“社会工作”(以下简称“社工”)专业是我国21世纪以来快速发展的一个人本――实践取向的本科专业，目前全国有260多所高校开设社会工作专业，每年培养的社工人才约为10000人，这些社会工作专业毕业的学生成为我国社会服务领域的重要专业人才。如果参照香港每1000人配一个社会工作者的比例，我国社会服务领域对社工的需求潜力还很大。在社会工作人才培养中，社会实践占有非常大的比重，参照国际标准，需要达到800学时以上的实践学习才能让学生比较好地掌握个案、小组和社区三大社会工作手法，初步具备独立开展专业工作的能力，合理的实践模式是培养合格社会工作人才的核心和支柱。
我国的社会工作走的是以专业化推动职业化发展的路径，不同于西方大多数国家所走的以职业化需求推动专业化的路径。在这种情况下，合理的“实践模式”对于学生内化社工价值理念、获得专业态度、积累实务经验、掌握专业知识和方法，形成专业能力具有重要的作用Ⅲ；童敏以厦门的社工教育实践为例，对中国社工实践的基本处境和督导基本角色的情形进行了深入的分析比较；樊富珉和张洪英对实习督导进行了探讨；向荣提出实习基地和督导制度的建设；马凤芝以北京大学为例探讨了社会工作实习模式的建立，这些研究都面向实践思考了我国社工实践教育中面临的实习机构缺乏、专业督导缺乏等问题。
从2010年政府开始购买社工服务以来，广州社会工作毕业的学生专业对口就业比例大幅度提高。随着社工机构的成立和发展，吸纳了过半的毕业生就业，大为改善了前几年只有不到三分之一的学生进入专业领域就业的情况。但同时，社会工作作为一个新的专业社会知晓度不高，学生还是面临专业能力信心不足和专业认同不足的问题。
对社会工作专业实践教育模式探讨的意义和价值体现在：(1)通过合理的专业实践模式提高学生的专业认同，对我国社会工作专业教育的健康发展具有重要意义；(2)社会工作实践教育规范化和合理化是社会工作专业培养本土化的重要内容，有助于我国社工教育在本土化的基础上健康发展；(3)只有经过良好的专业实践教育学生才能成为我国社会服务领域改革和创新的高素质人才，推动我国社会领域的改革和发展，为人民提供有效满意的社会服务。
二、广州社会工作专业实践教育的现状
广州是社会工作教育的先行地区，共有五所本科院校开办了社会工作本科教育，各个高校进行了实践教育多方面的探索，从总体上来说实践教育的现状具有以下特点：
首先，不同实习接受单位对学生实习影响差异明显。政府部门、街道、居委会等部门给学生安排的工作难以体现社会工作专业特色，学生一般只能在原有的工作内容上做一些打字、整理资料的辅工作，难以通过实践内化学生的专业认同；到社工服务机构、社会组织中实习的同学能够通过参与机构的专业项目，加强对专业知识的运用和内化专业价值，是社会工作实践教育新的增长点。
其次，高校实习面临督导人才不足和本土化的困境。目前，专业教师是实习督导的主体，但作为新专业，教师队伍多从其他专业转变而来，在专业能力上水平有待提高，在投入的时间和精力上需要加强，在督导方式上需要加强专业要求；部分有条件的高校引入香港资深督导起到了很好的效果，但存在费用高昂等相关问题。对高校教师、相关机构的专业人员进行督导培训，加强督导人才的本土化，是目前社工教育发展中面临的迫切问题。
第三，部分学生对专业实践的期待与实际效果之间有较大落差。有的学生反映实习不仅不能加强专业知识的掌握，反而会打击对专业的认同，因为在实习过程中发现社工专业方法难以有用武之地；部分学生通过实习更好地内化了专业知识和认同，但是反映实习过程中的交通、餐费等个人费用较高，具有经济压力。
第四，课堂实践、专业见习、毕业实习三者之间的有机联系需要加强。目前，三者在时间安排上存在逐步加强学生专业认知的逻辑联系，但是在具体衔接上还有待加强。比如，对前一个环节的评估总结如何指导下一个环节，如何有针对性地发现问题和解决问题改进。
第五，高校实习管理对社工专业实践的特殊性考虑不够。目前高校的实习管理模式还没有考虑社工专业实践教育的特殊性，对学生的经费补贴和指导老师的工作量计算不足，影响到实践的有效开展。以笔者所在的高校为例，目前学校给予师范教育实习更多的配套条件，但是社工实践教育工作量大、督导任务重、学生交通距离远等因素没有针对性的考虑，影响到师生的投入热情，需要高校的实习管理做出相应的调整，以支持社会工作实践教育的需要和发展。
广州五所高校因为专业设立较早、毗邻港澳、社会环境较好、政府对社工专业认知度较高等因素的影响，在社工教育实践方面进行了多方面的探索，积累了丰富的经验，各个高校之间开始形成个体特色，同时因为五所高校的密切联系和相互学习，也开始逐步形成一定的区域特色。自2007年以来，社工服务机构在深圳、广州、东莞等地得到快速发展，深圳有30多家社工机构，广州有近40家社工机构，东莞有7家社工机构；此外，还有两类机构也在部分服务功能上向社会工作靠拢，形成社工服务机构中的有机组成部分：一是广州市已有的一批草根组织，如仁爱、基督教青年会、番禺义工联；二是作为事业单位的残联、妇联、共青团培育的一批服务机构，如残联的工疗站等。这三类机构构成广东社工服务机构的多元形式，并在探索中向前发展。
社工机构的发展为高校建立新的专业实践模式提供了良好的契机，而且在这些机构的发展过程中，高校教师是一股重要的推动力量，一部分高校教师成立机构的初衷就包含了为学生提供实习和工作机会的因素。近年来，广州高校社工专业实习的选择范围增加，学生找到专业对口的实习机构的可能性增加。特别是2009年广州市推行政府购买社工服务、各机构社工项目运作起来之后，各高校的毕业实习学生成为机构项目运作人力资源的补充力量。各机构也非常乐意接纳实习生，有的机构会主动和高校联系，商讨实习生如何和机构工作相配合的问题，这都预示着专业实践体系建立的外部条件已经具备。
与此同时，各个高校都已经成立一到多个社工服务机构。这些社工机构一般由教师出资并担任理事，然后聘请专职人员负责日常工作，教师在机构的前期
成立和运作初期投入大量的时间和精力。这些机构成为学生实习模式探索的重要基地，是教研和实践结合的重点，对专业实践教育模式的建立具有重要意义。
三、社会工作“四位一体”产业实践
教育新模式的构建
新的模式主要从系统化的实习单位、本土化的专业督导、学校实习管理的配套支持和学生实习支持团队的建设四个方面加强，最后通过新的社工实践教育模式达到加强学生专业能力、内化专业认同、推进社工教育健康发展的目标。具体思路如下图所示：
首先，建立社工实践教育系统化的实习接受单位体系。一方面，加强和原有实习机构的深层次沟通，尝试在原有的工作内容中引人社会工作模式，可以先将共青团、残联、妇联、民政部门这些具有较好改变基础的机构作为实验点，这样可以以高校的专业优势推动这些部门社会服务理念和方式的转变；与此同时，将社工服务的新型组织形式纳入社工实践的实习单位，和这些新型组织共同探索如何将社工实践有机融入机构的工作，建立长效合作机制，让学生在实践时能参与到从调查到项目设计再到项目实施的整个过程，加强学生的专业能力和专业认同。
就高校的实习考核标准，需要加强和实习单位的沟通，取得实习单位的配合，为学生在实习期间开展个案、小组和社区工作提供机会和条件。特别是对于一些非社工机构的实习单位，这方面的工作尤为重要。因为这类机构对社会工作认识不足，如果没有充分的前期沟通，学生难免成为其原有行政工作的人手补充，难以得到专业方面的锻炼。在前几年，要改变这类单位的观念难度非常大，这两年随着政府对社会工作的推进有所改变。以社区居委会为例，此前其工作主要是完成上级部门布置的工作，工作人员对社会工作知之甚少，近年来各个社区纷纷成立社区服务中心或社会工作服务站，这些部门的负责人对社会工作专业有所了解，并且希望能够运用专业手法在社区开展工作，双方具备了通过沟通达成共识的基础和条件。
其次，社工督导本土化的模式探讨。中国社会工作教育的发展需要处理好全球化和地域化的关系，重视“地域化”在本土社会工作教育话语体系中的作用，督导的本土化正是在这方面做出的有益探讨。联合高校教师、民政系统的专业人士、社工服务机构的一线员工作为本土社工培养的主体力量，聘请港台资深社工督导、国内社工领域的资深人士作为教师，进行本土社工督导的系统培养，通过“督导黄埔军校”逐步培养合格的本土社工督导是我国社工实践教育一个可行的发展路径。
督导在社工专业实践过程中占有重要的地位，一般由具有相当理论水平和实务经验的社会工作者担任。督导需要对每一个实习社工的实习情况全程跟进，发挥行政督导、教育督导和支持督导的作用，使学生通过专业实践逐步具备独立开展个案、小组和社区工作的能力。在香港，绝大部分社工机构都具有督导资格的注册社工，学生的专业实践过程是高校教师督导和机构督导协作的过程，从而使高校的专业实践标准能够较好地在机构实习中得以执行。
在我国大陆地区，由于社会工作走的是“教育先行”的路径，以理论和实践相结合为导向的督导力量发育不足，往往高校教师缺乏足够的实践经验，而大量的机构成立时间不长，也缺乏具备资质的督导力量。督导力量的缺乏成为制约社工专业实践水平提高的一个瓶颈，广州在解决这个问题上进行了多方的努力，比如较早开始的聘请香港督导，去年广州社会工作协会开展的督导培训等，其中督导的专业化和本土化是今后较长一段时间需要继续加强的方向，以避免发展过程中因“过度扩散化”而带来的社会工作教育迷思。
第三，增加高校实习体制对社工实践教育的配套支持。学校需要根据社工专业实践的特点，建立合适的实践体系，对实践中的经费、教师的工作量和时间、精力的密集投入给予认可。社工专业作为高校中一个以实践为取向的文科专业，专业实习的特殊性得到相关部门的认可和支持，对于专业实践的水准具有至关重要的影响。比如，教师工作量的计算、学生的住宿和交通补贴等都对实习工作的良好开展具有长久的影响。
第四，推动学生支持团队的建设。这主要是发挥学生之间的朋辈支持，弥补教师督导的不足和盲点。具体来说，可以设置高年级对低年级的支持、同年级同组实习同学的相互支持。比如，大二的专业见习可以由大四的学生给予支持，这样一方面可以解答大二学生的一些困惑，另一方面也可以培养大四学生的督导能力；同组实习同学之间的支持对于学生来说非常重要，因为小组成员数量少，面对的情境和任务相似，彼此之间的探讨交流对于获得朋辈支持、共同成长非常重要。
[参考文献]
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[2]童敏，中国本土社会工作专业实践的基本处境及其督导
者的基本角色[M／OL]，社会学人类学中国网，2006(8)．
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向荣，中国社会工作实习教育模式再探索――建立与完
善社会工作实习基地和督导制度的途径探讨[J]，中国青
年政治学院学报，1999年社会工作教育专刊．
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索本土化――华人社区社会工作教育发展研讨会论文
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州大学学报，2009，(11)．
政工专业论文范文5
和谐科技创新团队建设的重要意义
实现国家科教兴国战略目标的必然选择
人才是创新的根本所在。培养造就创新型科技人才，是提高自主创新能力、建设创新型国家的必然要求，也是实现国家发展目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。
高水平大学建设的重要实现手段
中国现代化的历史进程为高等教育事业的发展提供了更为广阔的空间，也对高等教育事业的发展提出了更高的要求。集中资源重点建设高水平大学，通过高水平大学建设带动高等教育全局发展的重要战略，以“211工程”和“985工程”为主体的高水平大学建设工作，是站在民族利益全局高度所制定的重大战略。
众所周知，高水平大学必须有高水平的科研成果、一流的教学质量、高水平的管理和一流的硬件环境来支撑。而汇聚创新人才队伍，凝炼创新方向，突出办学特色，是走向高水平大学的必经之路。这些都要靠一支又一支高水平的创新团队去实现。因此在某种意义上讲，和谐的创新团队是引领高水平大学建设的重要力量，构建和谐创新团队就成了实现高水平大学建设的重要实现途径。
完成国家重大科技任务的重要保障
现代科学技术日新月异，学科交叉特色十分明显。无论小到DNA分子双螺旋结构的绘就，还是宇宙飞船上天遨游，都是各行各业广大科技工作者通力合作与支持的结晶。因此，科技创新团队的建设十分重要，团队的和谐更加重要。国家要发展，科技必先行，创新型国家建设必须有重大创新项目的支撑，而能够完成国家重大创新项目的必然是高素质的创新群体。因此，和谐科技创新团队是完成国家重大科技创新任务的重要保证。
创新团队和谐的内涵
这里的和谐指4个方面：首先，是创新团队与外部环境之间的和谐。我们要对外部的环境有所了解，即在支持、鼓励什么，要与外部环境合拍、和谐；其次，是创新团队之间的和谐。一个学校，甚至一个学院会有很多创新团队，各团队之间要相互支持、借鉴；第三，是创新团队内部创新人才之间的和谐。各种创新团队里汇聚了众多的优秀人才，这些优秀人才之间更需要拧成一股绳加强合作，互相取长补短；第四，创新人才与为其服务的各界人士之间的和谐。作为创新团队里的单体个人，需要与方方面面打交道，一方面代表自己，同时也代表自己所在的团队，因此需要与不同部门、不同的人建立良好的关系，创造和谐的氛围。
创新的思维方式
在我看来，创新的思维方式来源于3个重要的方面：
第一，国家需求。围绕国家的重大工程、重大项目需求，结合我们自身的研究能力和特色，认真分析围绕这些需求能解决哪些问题，能做哪些工作，在这个过程中，能解决一个方面的问题就是创新。
第二，问题导向。即在研究中，根据企业提出的问题，带着问题去考虑解决问题的思路，在思考解决问题的过程中可能很快就会产生创新思想。
第三，思维延伸。看到某一学科或领域的研究新思路、新方法，或某种思维方式，根据自己的职业习惯，引入或嫁接到自己的研究领域去解决研究问题，我们很多的创新思想是来自于其他学科的已有理论、成果的启发。
和谐科技创新团队建设的实践探索
这里以我本人所在的河北工业大学和天津工业大学的创新团队建设实践经验为例，分享和谐科技创新团队建设的实践。
河北工业大学电磁场与电器可靠性创新团队的实践
河北工业大学电磁场与电器可靠性省部共建国家重点实验室培育基地，是河北省唯一进入与科技部共建的培育基地。
（1）关于科技创新团队中的传、帮、带作用
一个科学合理、富有活力的科技创新团队，必然由老、中、青三代科技工者组成，在这里老教授的传、帮、带作用对团队积极向上的健康发展发挥着重要作用。我所在的电机系电器专业，老师都是前名牌大学的毕业生，有北京大学、清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学的本科生，也有苏联专家培养的研究生，他们都很优秀并十分敬业。
首先老师的自身业务好。这是教授学生的资本。他们出版了许多全国统编教材，出版了凝集自己心血的科研专著，在各级各类重要学会都身兼要职。因此成为年轻一代学习的榜样，追求的目标。其次是他们的品行。他们严于律己，能够以身作则。比如，在我上研究生时，即便全班只有我一个学生，老师也是一丝不苟地在黑板上推演公式，认真讲授，这对我日后认真授课风格的养成起了很大的影响作用。同时，对学生的要求也很严格。记得有一位同学考研究生，本来已经达到了录取分数线，但由于该同学在毕业设计中出现了概念性错误，老师坚决取消了他的研究生入学资格。这对于以后的其它各届学生都起到了很好的警示作用。
其次，无私奉献。老师们由于都很出色，因此到了一定阶段以后都相应担任了一些领导职务，他们除了做大量的行政工作外，几乎节假日不休息，都用来继续做研究和培养学生。很多在老师的指导下取得的科研成果，在鉴定和报奖时让年轻教师或学生作为第一主研，这不仅对年轻人的成长发挥了重要作用，大家也对老教师的奉献精神万分感激。
此外，老教师还积极帮助、指导年轻教师申报科研课题，推荐有一定成绩的年轻教师到各级学会任职，这对年轻教师的快速成长发挥了重要作用。团队中有多人次被破格晋升职称。
（2）怎样做到和谐
在和谐科技创新团队建设的实践中，我们始终坚持互相学习，互相提高，互相信任，互相欣赏。能做到这几个“互相”是非常不容易的，尤其是互相欣赏。例如，我们坚持每周的学术例会和定期的学术报告制度，大家通过报告会的形式汇报工作、暴露不足、寻求支持、互相学习、取长补短。在报告中，老师和学生，长者和年轻人都可以提问题，多次反复研讨，在学问上达到求真的目的。
此外，我们也有一个约定，每一届博士毕业，都提供一次出国参加学术会议的机会。目的是一方面调动他们的工作积极性，高质量地完成论文工作，同时也给他们提供一个站在国际舞台登高望远的机会，充分调动他们的创造热情，使得回国后更加努力工作，赶超世界先进水平。
俗话说“人无完人”“三人行，必有我师”。因此，在我们的团队里倡导互相学习长处，弥补自己不足，教导大家互相欣赏，对于工作上的缺点都报以宽容的态度；对于学术上的不足，积极帮助，使大家共同不断进步；对生活上的问题给关心和帮助，使大家心情舒畅地工作在这个无限温暖的集体，更加努力地工作。
团队承担一些横向科研课题会带来一定创收，面对利益，做出贡献更大的老师们从不计较，而是大家平均分配，这对整个团队品格的养成起了至关重要的作用，也传递给大家一个信息：人不能只是为了钱而工作，对学问孜孜不倦地追求，才应成为我们的乐趣所在。
和谐科技创新团队的工作成效
（1）科技平台建设
1986年电器学科取得我系第一个硕士学位授权点；1993年电器学科成为河北省第一个工科博士学位授权点，学校也凭此博士点成为国家211工程重点建设高校；2000年获得电工理论与新技术博士学位授予权；2001年成为电气工程学科博士后科研流动站；2002年电机与电器学科成为国家重点学科；2003年取得电气工程一级学科博士授予权并获准生物电工博士授权；2003年电磁场与电器可靠性重点实验室成为河北省唯一与科技部省部共建国家重点实验室培育基地。
中国电工技术学会理论电工专业委员会和电工产品可靠性专业委员会均挂靠在学校的本学科。目前，该团队有2个省级重点学科和2个省级重点实验室，1个省强势特色学科――电气工程学科。2000年、2002年和2008年3次获得国家科技进步二等奖；2004年获得河北省科学技术突出贡献奖（省最高奖），也是该奖项设立以来的第一个理论成果奖。
编写了第一个继电器可靠性试验的国家标准；申请了多项国家发明专利；出版了多部本领域的第一本学术专著；在国际上本领域国际最高级别的学术刊物上发表的学术论文数目多次居于全国前列。
团队承担了国家863项目、国家973项目、国家自然科学基金重点项目等许多重大科研项目。2005年获得国家自然科学基金项目数占全校的41%。
（2）人才队伍建设
2人为国家级有突出贡献的中青年专家；1人获得何梁何利科技奖；6人获得国务院政府特贴；6人入选新世纪百千万人才工程国家级人选；1人获得全国优秀博士后；1人获得全国优秀博士论文提名；1人获得霍英东优秀青年教师基金资助；1人获得教育部新世纪优秀人才支持计划支持；6人成为河北省省管优秀专家；4人为省有突出贡献的中青年专家；2人获得省级青年科技奖。一半以上中青年骨干有在国外著名大学或研究机构半年以上做访问研究或讲学的经历。
（3）学术机构任职
1人任国务院学科评议组成员；1人任国家自然基金委工材学部咨询委员；1人任国家教育部教指委委员；1人任国际电磁场计算学会理事；1人任国家级学会副理事长；2人任国家级学会专委会主任委员；3人任国家级学会理事和常务理事；1人任国际电磁场计算学会中国分会主席；3人任电工技术学报编委。多人任省级学会理事长、副理事长职务。
值得特别提出的是，作为和谐科技创新团队建设的重要成效之一，多年来团队中没有一名专家流失到其他学校。
天津工业大学的创新实践
（1）创新环境与创新成效
天津工业大学是教育部与天津市共建、天津市重点建设的全日制高等学校，是一所以工为主，工理结合，工、理、文、管、经、法、艺协调发展的多科性大学。形成了培养学士、硕士和博士的完整教育体系。学校现有15个二级学院，全日制在校生30000余名（含研究生、本科生、留学生）、教职员工2300余名。学校学科门类齐全，现有13个博士点、近50个硕士点和15个工程硕士授权领域以及MBA授予权，50多个本科专业。
学校拥有1个国家级重点学科（纺织科学与工程），7个天津市重点学科（纺织科学与工程、材料学、机械电子工程、计算机应用技术、通信与信息系统、自动化与电气控制、环境工程）和3个天津市“重中之重”学科（纺织科学与工程、材料学、通信与信息系统）。学校拥有很多创新科技团队，这些团队取得了很多成效。
（2）科研创新成效显著
学校于2001年、2007年、2009年、2011年和2013年共获得6个国家科技进步二等奖，4项国家技术发明奖二等奖（2008年、2010年、2011年、2013年）。在专利方面，2010年学校成为全国知识产权试点单位，2013年申请专利725项，授权178项，年增长30%。在承担国家重大项目方面，承担多项“863”“973”项目，2013年学校科研经费达1.9亿元，保持年增长30%。2013年学校三大检索论文1200余篇，1区和2区论文88篇。
学校已形成了以纺织复合材料、中空纤维膜分离技术、特种功能纤维材料、纺织油剂助剂、半导体照明与材料、机电设备集成制造等研究为特色的科研优势，是国内最早开展纺织复合材料研究的单位，研究成功了多项三维异型整体编制的关键技术，世界上最大的计算机控制的三维整体编织机等等。在航空航天领域已广泛使用我们的科技成果；我国第一支中空纤维膜组件诞生在天津工业大学，20多年来，生产的多种膜材料、多种规格的中空纤维膜产品在许多领域中广泛应用，为我国的食品、饮料、医药、化工、电泳涂装、环保等行业的发展做出了重要贡献。成立了天津高校唯一上市公司――津膜科技，是国内最大的中空纤维膜生产基地，年产100万，亚洲1000余家麦当劳餐厅使用的净水装置就是我们的产品。此外，学校在“大功率半导体照明应用系统”领域发展迅速，成立了天津工大海宇照明等4个相关有限公司，是教育部大功率半导体照明应用系统工程研究中心。在新校区的建设中，学校全面采用电气学院自主研发的半导体节能路灯产品，建成了目前世界上规模最大的半导体照明示范工程，引起了社会的广泛关注。
在大力发展自主创新科技的同时，学校积极促进产学研结合以及科技成果转化，校办产业也成为学校的一大特色。这些校办产业在进行科技创新的同时，也取得了较好的经济效益和社会效益，香港凤凰卫视资本市场曾这样评价：“最逆袭学校，唯一非211学校拥有上市公司”。学校也是天津市唯一一所拥有上市公司的高校，市值60多亿，学校拥有20%的股份，为学校提供了充足的办学资金。
创新型人才的培养要素
政工专业论文范文6
论文关键词：一流大学；大学校长；中国；美国
凤凰网教育版的某篇专刊提到：原清华大学校长顾秉林在2010年10月13日举办的首批985大学校长联谊会上称中国的校长是世界上最累的校长。我国现在正致力于世界一流水平大学的建设，而一流的大学需要一流的管理团队，一流的管理团队又需要一流水平的领头羊——校长。美国一些大学可属世界一流水平，本文就对美国几所世界一流大学的校长与中国国内几所一流大学的校长进行了比较，以此得出中国一流大学校长与世界一流大学校长的异同，进而进行了分析与思考。
一、校长的背景
1.美国三所一流大学校长的背景
哈佛大学现任校长：德鲁·福斯特，历史学家，她是1672年哈佛大学建校以来，第一位非哈佛毕业的校长；也是哈佛373年历史、28位校长中第一位女校长。福斯特1968年毕业于宾夕法尼亚州布尔茅尔女子学院，1971年和1975年分别获得宾夕法尼亚大学硕士和博士学位，之后在宾大工作了25年，期间被授予美国艺术与科学院院士。2001年福斯特接手拉德克利夫学院任院长，该学院于1999年并入哈佛。2007年10月福斯特就任哈佛大学校长。
耶鲁大学校长：理查德·莱温教授，1968年获得斯坦福大学历史学学士学位，之后在牛津大学研究政治学和哲学，并获硕士学位。1974年获耶鲁大学经济学博士学位，后留校工作，任经济学教授。莱温教授已从事教学、研究和行政工作二十载，1993年被任命为美国耶鲁大学第22任校长。在出任耶鲁大学校长之前，曾任耶鲁大学经济系主任和文理研究生院院长。莱温教授是技术变革经济学方面的专家，美国艺术和科学学院院士，美国国家科学技术经济政策委员会委员，他的著作涉及知识产权、专利权制度、产业研究和发展以及反托拉斯和公共管理对私有产业的影响等广泛领域。
斯坦福大学校长：约翰·汉尼斯教授，2000年10月被任命为斯坦福大学第10任校长，曾担任斯坦福大学电气工程系助理教授、教授、计算机科学系主任、工程学院院长、斯坦福大学教务长，致力于生物科学与生物工程的跨学科研究，并努力提高师资队伍素质和员工待遇。近年研究的重点是高性能计算机系统结构。汉尼斯博士曾获美国艺术与科学院研究院创始人奖等多个奖项，是美国国家工程研究院、国家科学院、美国艺术与科学研究院等多个学术组织的会员。
2.中国国内一流大学校长的背景
北京大学校长：周其凤，1983年回国后在北京大学任教，后先后被聘为副教授、教授、北京大学化学学院高分子科学与工程系主任、高分子科学研究所所长、研究生院常务副院长、北京大学副教务长。2001年6月至2004年7月，任国务院学位委员会办公室主任、教育部研究生工作办公室主任、司长；并先后兼任教育部学位与研究生教育发展中心主任、“211工程”部际协调小组办公室主任、“教育部财政部985工程”办公室主任等职。2004年7月至2008年11月，任吉林大学校长（副部级），校学位评定委员会主席。2008年11月任北京大学校长。其在社会上的兼职有：国家学位会委员，国务院学位评定委员会主席，中国科学院化学部常委，教育部化学和化工专业教学指导委员会主任委员，人事部博士后管理委员会委员，国家自然科学基金委员会委员，北京大学化学学院高分子科学与工程系教授以及吉林大学双聘院士。
清华大学校长：顾秉林，中国科学院院士，物理学家和材料科学家。曾担任清华大学物理系教授、副系主任、主任，美国Notre Dame大学、日本东京大学高访学者，日本东北大学客座教授。2000年任清华大学研究生院院长，2001年3月任清华大学副校长，兼任校学位评定委员会主席，校学科建设领导小组组长，2003年任清华大学校长。其在社会上的兼职有：国务院学位委员会委员，物理学与天文学学科评议组召集人，国家科学技术奖励委员会委员，教育部物理与天文学教学指导委员会主任委员，中国物理学会副理事长，亚太物理学会理事，中国体视学学会理事长。
3.比较
（1）相同点：一是有较长的求学生涯，而且是求学于不同的学校，并获得很高的学历。二是在自己的学术领域获得高水平的学术成就，获得国家的高度荣誉。三是在担任校长前，就任过不同职位，有着丰富的工作经历。
（2）不同点：一是美国三所大学校长进行过不同领域的学习，具备多个学科的知识。中国两所大学校长只在自己单一的原专业中有很高的造诣。二是哈佛大学和耶鲁大学的校长出身于人文学科或社会科学。中国两所大学校长皆为理科出身。三是美国三所大学校长在任校长之后在社会上的兼任职位较少。而中国两所大学校长在校外兼任较多的职位。
4.思考
19世纪，耶鲁大学在寻求新校长的时候，一位董事会成员这样描述大学校长的形象：“他必须是明治稳健的领导者、能干的公众演说家、伟大的作家和同各界交往的政治家。我们选择的虽是俗世上的普通人，但身上具有伟大的精神品质：一个经验丰富能够委以重任的管理者；一个地道的耶鲁人，而且是伟大的学者；一个思考世界难题的社会哲学家，又不丧失普通人的感受力。”这种描述显然是对校长形象的理想想象，但可看出校长的重要性。校长作为一所几千甚至几万人的校园的领导者，其作用相当于总统或主席对于一个国家的作用，因此，作为最起码的条件，校长必须具有较高的学术造诣和丰富的工作经验。在以上的比较中也可看出，不管是美国世界一流大学，还是中国一流大学，校长都是具有丰富经验和高水平学术造诣的人。
另外，也可以发现一个问题，中国大学校长职衔非常多，或许这也是顾校长说中国大学校长是世界最累的一个原因。校长为了大学的各项事务，本身就有非常多的事情要处理，还要顶上这么多的兼职，累是必然的。曾任康奈尔大学校长长达18年之久的Frank H. T. Rhodes总结出以下被校长忽视而导致其失败或受挫的原因，并提出了解决方法：缺少睡眠，没有时间锻炼，缩短假期，不断处在危机中，这些现象都是通往个人筋疲力尽道路上的警报信号。阻止个人过分疲劳的方法是制定严格的作息制度、科学管理的日程表，权利适当下放，学会说“不”，组成高效的行政班子，坚定个人对大学价值的信念。负荷过重的大学校长并不是在忍受疲劳，他们是在创造疲劳，因为缺乏科学有效的工作习惯从而不断把负担加给自己。知识上的贫乏也是一种极有威胁的疾病。因为过于忙碌，校长们会感觉到内心上的空虚；校长们会感到缺乏丰富的知识和充实的精神世界，而这正是大学中必须的。Robert Bolt有句名言，空虚的人和精神的流浪者在校长的职位上和在普通人的位置上一样多。
针对Frank总结的第二点，校长应该不断学习。作为一名校长应该涉及不同领域，特别是哲学、教育学和管理学领域。所以，校长应该安排一定时间学习各种知识，一方面可以丰富内心生活，另一方面也有助于学校管理的进一步完善。
二、校长的遴选
1.美国大学校长遴选
一般来说，美国大学的管理者是董事会。董事会、董事会成员承担着受托责任，董事会的职能就是保证大学不偏离既定的目标。大学校长是董事会决定的。董事会指定遴选委员会，遴选委员会有教授、有校友也有商界的人士，甚至还有学生代表。遴选委员会最后敲定的候选人不是唯一的，可能会有两位候选人，然后交给董事会决定。遴选委员会在选的过程中，可能会有一些商业性的机构介入，比如说猎头公司。美国大学遴选校长的具体程序为：一是由校董事会成员、教师代表、职工代表以及校友代表等组成校长选拔委员会。二是由学校董事会讨论决定校长的任职资格。三是董事会在国家（美国）著名的高等教育杂志或其他有影响的报纸、媒体上招聘校长广告，同时，还会写信给一些知名的校长、其他学校校长、教务长等，请他们推荐人选。四是校长选拔委员会确定候选人。五是校董事会根据前面的工作汇报，集体讨论决定校长人选。
2.中国大学校长的任命
受国情以及文化传统的影响，我国大学校长的选拔制度长期以来与政府官员的遴选制度如出一辙。我国大学校长一般都由上级政府或主管部门选拔、任命，在这一过程中，上级有关部门也会征求部分教师的意见，但是这些意见一般都很少向教师反馈，基本上是不透明的，教师几乎不了解自己的意见是否被采纳以及采纳的情况如何。而且，并不是每位教师都有机会在校长选拔过程中提出自己的意见和看法的。因此，可以说我国大学校长的选拔至今还没有一个基本的制度可以遵循，广大教师还没有参与校长遴选的权利。
3.比较
很明显，在大学校长的任用上所使用的词语就不同，一个是遴选（遴选是指慎重的选择或选拔，主要用于比较正式的场合，如公文，投标竞标，干部选拔中）。一个是任命（任命的意义有承命，接受命令；指下命令任用）。遴选体现了一种民主公平性，而任命则体现了一种行政权力性。
4.思考
近年来，高等教育界热点之一就是大学行政化问题，有关专家提倡去行政化。而政府任命校长就是大学严重行政化的一个表现。教师是一个神圣的职业，承担着教书育人的使命。那么，校长作为领导教师的人更是神圣的。所以，校长的任用不能简单的由政府决定，它必须接受来自多方的意见。在这方面，我国可以借鉴美国的做法：挑选社会各界人士组成一个委员会，征求各代表的意见，经过一关关严格的程序作出最终的决定。虽然这样可能会比较麻烦，要经过一个稍微漫长的过程。但是，只有这样才能体现出公平民主性，才能选出最优秀、最合格的校长。
三、总结
通过以上比较，笔者认为大学校长必须具有以下特点：
首先，大学校长必须是一名教育家，或者至少必须懂教育，而且要不断的学习教育学。教育学作为一门独立的学科，有其特殊的规律，不同时代又有不同的特点。大学是教书育人，直接为社会培养各种人才的教育场所，作为一校之长，必须懂得教育其中的规律，才能按照规律办事，保证校园的健康正常发展。我们知道，民国时期虽然动荡不安，但是各高校的发展情况却比较好，在对其特点进行总结中，可以发现有一个共同特点，各著名高校的校长都对教育学有一定研究，都是教育家，如北京大学校长、东南大学校长郭秉文、浙江大学校长竺可桢、南开大学校长张伯苓等等。
其次，大学校长也需要懂得一些管理方面的知识。毕竟校长要管理的是有几千几万人的场所，要保证这样一个庞大机构正常有序运转就必然会用到管理学的知识。
