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涉外护理专业范文1
为实现国际护士的培养目标,涉外护理专业的课程设置将英语和护理放在了同等重要的位置上。将原来的公共英语课细化为精读课,泛读课,听力课和口语课。英语课程的细化主要是为学生出国工作和学习服务。课程的设置与雅思考试衔接。专业知识课所包括的精读课,泛读课,听力课和口语课分别对应了雅思考试的写,读,听和说四个部分。英美文化课包括英美国家概况课及英美电影赏析课。课程的设置完全以雅思考试为准则。这样的课程设置虽然比以前单一的公共英语课程有了较大的进步,但是依然存在着许多问题。为使学生的英语语言知识结构有一个明确,合理的框架,使涉外护理专业的英语课程设置有一个科学的依据,有利于国际护士的培养,找出涉外护理专业课程设置中存在的问题,才能更好的培养适合国际发展需要的国际护理人才。涉外护理专业课程设置调查及分析有以下几种。
1进行课程设置问卷调查
为了能够明确地了解我院涉外护理专业学生对本专业英语课程设置的满意度,我们选择了我院涉外培训部10届涉外护理的2个班级100名学生作为问卷调查对象,并对其中的一部分学生进行了访谈,问卷发出100份,收回了98份,回收率98%。问卷和访谈的内容包括学生对英语课程总体设置的满意程度,对单一输入知识型英语课程的满意度,对输出型英语练习课程的满意度等。
1.1学生对英语课程总体设置的满意程度
数据显示有2.5%的同学表示非常不满意,19%的同学表示不满意,有42.5%的同学表示一般,32%的同学表示满意,只有4%的同学表示非常满意。
1.2学生对单一输入知识型英语课程的满意度
数据显示有3%的同学表示非常不满意,16%的同学表示不满意,有40%的同学表示一般,38%的同学表示满意,只有3%的同学表示非常满意。
1.3学生对输出型英语练习课程的满意度
数据显示有2%的同学表示非常不满意,11%的同学表示不满意,有37%的同学表示一般,44%的同学表示满意,只有6%的同学表示非常满意。
2调查结果分析
调研结果表明近30%的学生对英语课程总体设置感到满意,这与我们的访谈结果基本上是一致的。在接受访谈的57名学生中34.5%学生认为课程总体设置合理。调研结果同时表明,近40%的学生对单一输入知识型英语课程设置表示满意,45%的学生对对输出型英语练习课程设置表示满意。可见,学生对英语课程总体设置、单一输入知识型英语课程和输出型英语练习课程设置的满意度均不足50%。这表明我院在涉外护理专业英语课程设置上,还存在一定的问题,需要通过调整来以满足学生的需求。
3英语专业课程设置建议
课程设置是教学中最为关键的环节。课程设置是否科学合理,会直接影响到教学质量和效果,进而影响到人才的培养质量。因此,在课程设置时,既要考虑社会的需求,也要充分考虑到学生的需要。整体优化课程设置,才能更好地培养适合国际发展需要的国际护理人才。针对我院学生在问卷调查中反映出来的问题,我们在课程设置中应考虑以下几个因素:
(1)合理规划总体课程。我们应该打破传统的英语教学中,重视单一的英语知识的教学的弊端。按照涉外专业学生应具备的学科知识结构来规划总体课程,使课程能够真正有效的为学生打下牢固实用的知识结构体系,达到人才培养的目的。
(2)合理分配各课程的学时。应在合理控制总学时的前提下,根据学生将来出国就业和学习的需要,调整各个课程的难易。输入型课程以夯实基础知识为主。突出重点、保证重点知识的应用。输出型课程以培养学生的能力为主,加大学时。并经过实践教学进行调整修改,使之逐步走向合理化。
涉外护理专业范文2
1.双语教学的涵义和必要性
双语教学[1]一般是指在学校里使用第二语言或外语(英语)进行各专业课(非语言学科)教学。目前，我国双语教学是指除汉语以外主要采用用英语作为课堂的主要语言进行专业学科教学的活动。涉外护理专业双语教学是指用汉语和英语两种语言作为教学媒介进行护理学科的教学活动。
双语教学的开展不仅可以改善学生的知识结构，还可以拓宽学生的视野，了解到国际最新的护理理念，提高学生护理专业学习兴趣和英语应用能力，培养[2]适应国际卫生保健事业发展需要，具有一定人文社会科学、医学基础知识和扎实的护理专业基本技能，熟练掌握英语听、说、读、写能力，熟悉英语语言国家的国际型、涉外型护理人才;教师[3]通过对双语教材及英文原版教材的阅读和学习，有利于及时地了解国际最新教学、科研及学术动态，不断更新教学理念，促进教师专业水平和自身素质的提升。同时，也有助于我国医疗卫生行业进入国际竞争，为我国护理人才的发展提供了机遇。
2.护理专业双语教学存在的问题
涉外护理专业双语教学要求达到的目标：学生不仅要把英语作为一种语言来学习，还需要掌握和运用专业英语来进行涉外护理服务。而目前，涉外护理双语教学在我国还处在起步阶段，存在着诸多的问题。
2.1缺乏优秀的双语教学师资队伍。双语教学成败的关键在于构建具有竞争力的可持续发展的高水平教学团队[4]，教师是双语教学的直接参与者，在课堂教学上，教师对授课内容流利的表达能力所起的作用是关键的[5]。目前在我国高校的双语教师中，要么是英语教师出身，要么是专业学科教师出身。虽然英语专业的教师语言基本功扎实，口语表达能力强，能流畅的用英语与学生沟通和交流，但却对医学专业词汇和知识欠缺了解;而专业出身的教师，往往英语水平又欠缺，广泛存在发音不准确，句子不连贯等问题，大大的降低了双语教学的效果。双语教学在语言和护理学专业知识的掌握和运用上，以及在教学理念、教学能力、教学方法上都对高校教师都提出了更高的要求。如何从以上几方面入手，培养出优秀的双语教学教师是目前高校教师培训的主要方向和内容。
2.2学生的英语接受水平不足。伴随着近十几年的高校扩招，目前的大学生素质普遍不如以前。我校的涉外护理专业学生的英语水平参差不齐，而大多数学生在英语听、说方面的能力欠缺，再加上大量的医学专业词汇，加大了学生对专业知识的英语教学的接受难度，降低了学生对专业知识的兴趣度。而往往老师需要用更多的时间完成教学内容，这就影响了正常教学进度的完成，甚至于因为英语学习的障碍，大大影响了专业课程的学习。在这样的情形下“一刀切”推行双语教学，就成了对双语教学形式的盲目追求。
3.改革措施
3.1双语教师必须是集专业素质和外语素质一体的综合性人才。双语教师队伍的建设直接影响到双语教学工作的成败，聘请外教，同时对专业教师加大双语教学技能培训，提供学习机会，提升青年骨干教师的英语水平。
3.2 首先，在入学时，对涉外护理学生进行英语摸底考试，根据学生的外语水平将学生分成不同的班级，对外语听说能力较强的学生实施双语教育，而对于外语基础差不能适应双语教育的学生不宜勉强。
同时，适当延长教学学时，授课时循序渐进开始授课时语速要慢，使用英语讲课的比例要少，以后逐渐加大使用英语讲授的比例。教学过程中，为了更好地让学生接受专业英语，每次开课应先将重点词汇、核心词汇和高频词汇列举出来，逐一击破。虽然医学英语词汇量大，但是在构词方面有很强的规律性，，教师要教会学生如何学习，如何找到这些规律，找有代表性的医学单词，分解出单词的词根词缀和构词规律，就能让同学们举一反三，认识更多的英语词汇，在这样的学习过程中，同学们就有所收获和成就，逐渐提高学习双语教学的学习兴趣和效果。
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【关键词】涉外护理专业 学生管理 辅导员工作
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0049-02
近年来，随着我国经济的迅速发展，高职院校的招生规模也随之增加，学生人数的不断攀升，对学校的管理和教育实施能力提出了更高的要求，学生的整体素质成为高职院校培养方向的重中之重。培养既具有良好的思想道德品质，又具有扎实的职业技能的学生是各个高职院校工作的重心。辅导员在学生管理工作中做得好与不好，直接影响到学生的质量，其重要性不容忽视。
涉外护理专业的学生性别比例严重不协调，其学科设置、管理模式和培养目标不同于其他传统专业，因而辅导员在学生管理和辅导工作方面会面临很多新的问题和挑战。总结和分析涉外护理专业辅导员的工作难点，提出解决问题的策略，是很有现实意义的。
一 涉外护理专业学生特点
1.独立生活能力差
随着经济的发展，“90后”学生大多数家庭条件较好，且多为独生子女，独立生活能力较差。初入大学校园，很多事情是第一次做，许多学生感到不习惯，怀念在家“饭来张口，衣来伸手”的日子。新生报到后，尽管学校组织相关部门做好新生到校后的各项安排工作，但接下来的一个星期，总有学生咨询在哪里办卡，哪里打开水……甚至有学生在开课的前一晚上发短信，询问明天上课应该带什么东西。独立的生活能力影响着学生能否自如、愉快地度过大学时光。
2.缺乏自主学习的动力
涉外护理专业会让学生有优越感，觉得自己比普通护理班的学生能力要强，有优势。更有个别学生选择涉外护理专业是遵从父母的安排，为的是毕业后容易找到一份工作，而学生本人对英语学习则不感兴趣，这些都让他们缺乏自主学习的动力。他们忽略了涉外护理对专业技能能力和外语水平的较高要求。英语是耗费时间和精力且枯燥的学科，大学期间还需要通过大学英语四级考试，这对高职高专学生而言有一定的挑战性。护理专业还开设了一些理科课程，如医用化学，但一部分学生是文科生，重拾理科课程，难度较大。缺乏自主学习动力而忽略学习的同学，在备考期间及成绩查询期间，会出现隐性心理危机，若不及时有效的引导，可能会酿成大患。
3.英语学习氛围不浓厚
学好一门语言，环境很重要，但涉外护理专业学生的英语学习氛围不浓厚。在大学学习期间，护理系配有专门的护理实训室、实验设备，开设技能培训课程，护理技能可以得到更多的锻炼机会，护理专业的学生找到理想的实习单位很容易，而英语语言能力的培养局限在教室，渠道仍以教师传授为主。涉外护理专业的学生想找到涉外护理医院实习的机会更是少之甚少。这些因素导致涉外护理学生对英语学习动力丧失，兴趣减弱，需要辅导员创造良好的班风，积极开展班级英语活动。
4.性别比例不协调
涉外护理专业小班上课，女生人数占绝对优势，男生平均一个班两人。女生的乖巧与温顺形成了涉外护理专业学生好管理的假象，但实际上，女生之间的矛盾比较尖锐、寝室内部问题隐藏得很深，需要辅导员细心去发现并寻找恰当的处理方式。
二 涉外护理专业辅导员的重要性
辅导员是学生成长路上的领导者，不仅要引导学生树立良好的人生观、价值观，更要引导他们建立正确的就业观、恋爱观。对那些怀有困惑的学生，要跟踪了解、谈心、劝解，引导他们用正确的思维方式去看待问题，做到心与心的沟通。学习上，大学生和任课教师交流的机会不多，即使有交流也局限在考试范围、考核方式上，然而有关授课教师的授课风格、讲课语速、普通话水平等方面更倾向于和辅导员交流。涉外护理专业又以女生居多，大部分学生不会主动咨询，反馈也相对滞后，问题的积累给学生造成了或多或少的心理压力，这些问题的解决需要通过辅导员去深入了解并合理疏导。生活上，辅导员是最深入学生的老师。学生生活中的困难、宿舍内部矛盾、同学之间的人际关系等都会对学生的心理造成影响。护理专业的学生个性较强，女生间的摩擦也较多，需要谨慎对待每个小问题。在学生的大学生涯中，辅导员工作具有很大的重要性，辅导员不仅要教导学生如何做人，更需要注重自身的修养，努力通过自己的言行举止来影响学生。
三 涉外护理专业辅导员工作的思考
做好涉外护理专业的辅导员工作不是件简单的事情，需要发挥积极性、创造性，多渠道地了解学生，针对不同的学生、不同的问题，采用恰当的解决措施，不断总结和改进工作方法。
1.提高自身业务水平
涉外护理专业的辅导员意味着教师必须具备较强的班级管理能力和较高的专业英语水平，需要不断加强自身的理论知识修养。首先，只有不断学习，不断提高自身的思想修养和政治修养，参加心理学、辅导员论坛之类的专业培训，多学习、借鉴成功的经验，提高自己的辅导能力，才能将班级日常管理工作做得有声有色。其次，还要通过多种途径加强自身的英语能力，提高英语专业技能和水平，熟悉学生所学英语教材，适时地在英语学习上给予帮助。如此既可提高自己在学生中的威信，又可对班级的日常管理工作和学生的英语学习提供帮助。再者，辅导员需要具备乐于奉献的精神。学生问题的出现是无法预知的，需要帮助和解惑的时间也是不定时的，不可避免地会打扰辅导员的日常生活。辅导员应首先考虑学生的感受与需求，必要时牺牲自我的自由时间和空间，投入更多的时间和精力，去了解学生，想其所想，感其所感。最后，护理是为人服务的专业，要求护理工作者具备娴熟的专业技能和高尚的道德素质，做具备热心、爱心和责任心“三心”的护理人员。因此，涉外护理专业的辅导员，在管理学生时要重视素质教育，提高专业素质，同时还要注重综合素质的培养。
2.班级英语活动的开展
针对涉外护理专业的学生，辅导员应综合利用各种资源，为学生提供含有积极的文化内涵的英文材料或文学作品，并引导学生讨论、分析、比较东西文化的异同；举办英语演讲比赛，促进学生练习英语口语，设置不同的奖励，激励学生英语学习的干劲。此外，辅导员可以教学生唱英文歌，经典的英文歌包含着丰富而生动的教育题材或特定的文化背景。挑选适合学生唱的英文歌曲，让学生在享受美的愉悦的同时，培养良好品质和精神，提高英语的听力水平，学习地道的英文表达方式。在条件允许的情况下，组织学生在护理实训中心上课，培训学生的服务意识并注重英语强化训练，用英语提出护理要求，与病人进行交流和书写病历。开展护理服务素质训练，强调服务意识，进行良好性格、气质、人格特征的引导。
3.做好与任课教师的沟通工作
各任课老师最清楚学生的学习情况，辅导员应和各任课老师多沟通交流，掌握学生课堂的真实情况，了解班级学生整体的学习状态以及个别差生的学习情况，进而从班级管理入手，开展以学风建设为主题的班会，树立学习榜样，交流学习经验，配合任课教师提高课堂效率。若有可能，建议涉外护理专业的辅导员担任本班的任课教师，以拉近与学生之间的距离，用情感因素激励学生学习。学生的学习效果在很大程度上取决于对他们情感因素的培养和激发，为学生提供发挥其主动性和创造性的机会，帮助学生建立自己的学习风格。
4.调动学生干部和学生党员积极分子的积极性，发挥他们的模范带头作用
辅导员应充分重视学生干部和学生党员的重要性。学生干部是学生中的骨干，他们大多学习认真，综合素质较高，在同学中有较高威信，能够起到示范带头的作用。通过加强学生干部队伍建设，强化班级治理，培养学生的“三自”能力，积极开展各项活动，全面有效地开展学生工作。在他们的协助下，辅导员的学生管理和辅导工作能更好地展开。
四 结束语
涉外护理专业的建设应得到高度的重视。辅导员作为班级管理的引导者需要更加努力工作，完善自我。在涉外护理专业的班级管理过程中，辅导员应将英语教学与德育教育有机结合起来，在培养涉外护理专业学生英语学习兴趣和能力的同时，提高他们的个人修养、职业意识和思想道德水平。涉外护理专业的学生有其自身的特点，要求辅导员结合这些特点，加强自身思想道德修养，以学生为中心，探索有效的工作方法，提高自身业务水平，综合利用各种资源去完善学生的管理工作。
参考文献
[1]杨振斌、冯刚.高等学习辅导员培训教程[M].北京：高等教育出版社，2006
涉外护理专业范文4
1对象与方法
1．1对象
授课对象为2008级全日制涉外护理专业学生200名,90%学生通过了大学英语三级考试,45%通过了大学英语四级考试。在大学二年级全年学习《护理学基础》课程。
1．2教学内容
根据《护理学基础》内容特点:分为纯理论部分和操作部分,根据理论与操作部分,分别选择不同的教学模式和方法。
1．3教材选择
以徐小兰主编的《护理学基础》高职高专教材为基础,借鉴澳大利亚的《fundamentalofnursing》《,NursingSkills》将《护理学基础》进行中英文编写,并配有英文插图。
1．4教学方法
根据《护理学基础》课程特点,设计了一套既有双语授课又有全英授课的教学模式。(1)对护理纯理论内容的重要部分,关键词及概念配以中英文对照解释;(2)对知识点多,操作复杂的护理技术,实施全英授课,通过Powerpoint用英文展示内容。
1．5调查与统计
在全程授课结束后,发放自行设计的双语教学阅卷调查表,调查内容有选择题和开放式问题组成,发放问卷200份,回收200份,回收率100%。
2结果见
(表1,2)
3效果分析
南阳医学高等专科学校,举办大专层次的涉外护理教育,已取得明显成效。关键是强化了英语教学,加开了专业英语和双语教学,教学资源倾斜到涉外护理班,配备了专职外籍英语教师,模拟美国的思维方式来学习《护理学基础》,同时对学生灌输了一些外国多元文化知识,奠定了走出国门的强大基础。
涉外护理专业范文5
关键词：涉外护理 专业医护英语 国际化 高职院校
中图分类号：R47-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0221-01
改革开放以来，中国各类人才、各类技术的“走出去”络绎不绝。而英语作为现代社会的国际化标准语言，无疑是人才国际化必备的工具之一。我们国家非常重视高校学生的英语教育，许多专业都开设有英语课程，涉外护理专业也不例外。但调查表明，涉外护理专业学生所学习的英语大都是难度不大的公共英语，有些高职院校甚至使用相当于高中一年级水平的英语教材。这无疑达不到涉外护理专业学生英语水平的需求。大多数学生对于这种没有新意的英语学习兴趣不大，久而久之则失去了学习英语的动力。
专业医护英语，专业，针对性强，掌握专业医护英语对学生未来从业帮助较大，因此涉外护理专业学生学习专业医护英语十分有必要。
一、涉外护理专业医护英语优点
涉外护理专业是应市场需求而新增的一门专业。传统的护理专业对英语的重视程度不高，课程设置也不如涉外护理专业实用性强。专业医护英语对医学类的各类名词都有细致的解释，对相关医学专业定义都用了西方的标准进行解释说明。另外，专业医护英语通常还包括西方国家前沿的医学及护理学科的科学研究介绍，阐述了西方人的医学和护理观点，这能够与学生掌握的国内书本知识进行互补，让他们了解接触西方一些前沿性的观点和理论。有了护理知识专业的英语能力，毕业生日后将可在外资医院或者国外医院从业，这将大大提升就业档次以及增加经济收入。由此可见，专业医护英语的学习从综合角度矸治鍪侵匾的，而且是有必要的。
二、中国的国际化进程
我国今天处于一个国际化、全球化的时代。闭门造车的年代已经逝去，各种新鲜的西方元素在中国屡见不鲜。这是中国现状的真实写照。从2001年中国加入世界贸易组织以来，我们与国际接轨的步调逐渐加快，与其他国家在经济、贸易、教育、能源以及科技等领域的交流合作不断，这为我们的毕业生提供了良好的工作机遇，提供了展示能力的舞台。2004年以后中国的互联网事业飞速发展，以一条虚拟的桥梁将我们与国外连接得更加紧密。我们的涉外护理专业毕业生，面临的是前所未有的挑战，同时也收获了前所未有的机遇。
三、国内外对涉外护理专业人才的需求
由于文化背景和经济水平差异等因素，西方发达国家的护理从业人员长期处于匮乏状态，有些国家这方面人才甚至极度短缺，因此从其他国家输入护理专业人才是西方国家缓解人才需求的长久之计。以美国为例，根据美国卫生部护士局的研究，由于美国人口的老龄化及医疗机构的改革而新增加的雇佣护士行业造成对护士需求持续增加，到2020年美国注册护士的短缺量将达到50万人。我们国家的涉外护理专业应势蓬勃发展。在西方国家从事护理工作待遇好，工作压力相比国内要小，工作环境也相比国内更为优越，所以许多专业能力强的涉外护理专业学生毕业后优先选择到国外从业。越来越多的学生看到了国外从业的这些优点而选择就读涉外护理专业，因此涉外护理专业相当长一段时间内在中国都将热度不减，甚至有所攀升。
另一方面，中国正在大步迈进走向国际，中国与世界的联系正越来越紧密，多元化、世界性的元素在中国随处可见，已不再新鲜。国际化带来的机遇之一就是大量外商独资、中外合资的国际性医院及医药公司等涌入中国医疗市场，将中国的医疗水平事业提上了国际化的台阶。这些医疗机构提供高的薪资，优越的工作环境，灵活的工作时间，这对涉外护理学生无疑是很大的吸引。受经济条件等各种条件限制而无法跨出国门工作的毕业生，可以选择在国内的外资医疗机构从业。国内一流医院以及外资医疗机构、医药公司等都对护理人才有大量需求，有专业的医护英语能力、能沟通、业务能力强都是进入这些机构工作的必备条件。
在中国国际化、全球化这样的一个大背景下，涉外护理专业学生的就业面更加广阔，就业层次更加高，就业环境也更加优越。但是这一切的机遇都与个人专业能力呈正相关。学好专业医护英语，则提升了学生的一大硬件能力，为他们抓住机遇出国从业或者高端从业打下了坚实的基础。随着社会不断发展，在未来的工作能力要求中，社会对英语能力的要求高度将只增不降。为了保持在未来世界的竞争力，为了广阔的就业面、就业机会和就业高度，涉外护理专业学生学习专业医护英语是十分有必要的，这对于他们增强整体业务能力和素质也起着不可或缺的作用。
涉外护理专业范文6
【关键词】 涉外护理;英语口语;课堂教学
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01
近年来，中高职院校涉外护理专业蓬勃发展。为了更好的适应培育国际化护理专业人才、提高学校发展竞争力的需要，很多学校在加强基础医学各学科发展的同时，也更加重视英语学科的发展建设。通过多年的发展，中高职院校涉外护理专业教师队伍建设取得了长足进步，基本形成了一支数量充足、结构合理的涉外英语教师队伍，但是当前高职院校涉外护理专业学生的英语口语水平却不尽如人意，需要英语教师在课堂教学中加大联系力度，改善教学状况，提高口语课堂教学质量，从而提高学生口语水平。
一、涉外护理专业英语口语教学的现状分析
1、学生英语口语基础薄弱，缺乏自信心
高职院校涉外护理专业的学生进校时的分数相对来说比较低，英语基础也普遍薄弱，他们的词汇量比较匮乏，词法、语法及语言应用能力都远远低于课程标准的要求，所掌握的日常口语对话也很有限，他们缺乏自信心，很多学生在课堂上不敢开口说英语或者想说却不知道正确的表达方法，久而久之，他们也就失去了说英语的兴趣。
2、涉外护理专业同样缺乏良好的口语学习环境
英语和其它语言一样，需要在一定的语言环境中有更多的练习才能得到提高。现阶段的高职院校中并没有良好的学语言的环境，大部分高职类院校涉外护理专业也没有外教，不能给学生开设外教的口语课程。而且在涉外护理专业英语教学过程中教师也并不能全程都用英语授课。为了学生更好地理解知识点，为了学生能顺利通过A、B级考试，教师在授课时基本是英语和韩语混合进行授课。很多高职院校也没有英语角，学生在课堂以外很少有机会练习口语，这种语言环境下学生想提高英语口语水平很困难。
3、高职院校的英语考试体系不完善完善
目前我国的英语考试中，主要还是以笔试为主，高职院校的学生在毕业前需要通过全国的英语A、B级考试，这两种级别的考试都没有口试。并且大多数高职院校公共英语课的期末考试也没有口语方面的测试。而涉外护理专业又要求学生的口语必须达到一定的水平，尤其是一些专业词汇。没有考试的压力，教师和学生就都不重视口语方面的练习，学生学习口语的兴趣和动机也就不强。
二、涉外护理专业英语口语教师能力素质方面存在问题
1、教学视野不宽。中高职院校英语教师大多是从高校毕业后直接从事教师职业的，且缺少相应的培训，一般缺乏国际化的视野，对国际上最前沿的教育教学理念了解不够，对欧美等国家护理行业发展的最新趋势掌握不多，导致教师仍然沿用传统的教育教学理念，难以适应培养国际化护理专业人才的需要。
2、知识结构单一。虽然现在中高职院校中，英语教师的学历层次越来越高，但拥有专业学位和专业技术职称的教师的比例仍然偏小，特别是缺少一些既懂英语教学，又具有相应专科知识和专业技能的复合型人才，知识结构单一，教师自身的“燃料”不足、储备不够，只能就英语教英语，难以承担起繁重的教育教学任务。
3、实践经验不足。由于受各种条件的限制，目前的英语教学大多停留在理论知识的传授层面，特别是一些学校将英语教学定位于一门基础课程，缺乏对教师实践能力的培养，一些教师很少有进入医疗机构、企事业单位实践锻炼的时间和机会，导致教师的实践经验缺乏，缺少实实在在的感性认识，教学与实践脱节，存在“两层皮”现象。
4、科研能力较弱。重教学、轻科研，按部就班教课的教师居多，能够潜心钻研、大胆开展教学研究和创新的教师比较少，尤其与其他学科相比，缺少一些专业带头人、教学名师、教学能手，这些成为了限制学校教学科研水平的瓶颈制约。
三、高职院校涉外护理专业英语口语的教学策略
1、扩大词汇量，增强学生自信心
高职院校涉外护理专业学生口语不好的一个重要原因就是词汇量比较少，要想提高口语水平，必须要鼓励学生多背单词，扩大并积累词汇量。学生不敢开口说英语的另一个重要原因是他们存在一定的畏难情绪，害怕说错，被别人嘲笑，作为口语教师还要采用适当的激励手段，帮助学生树立自信心，克服畏难情绪;鼓励学生多用英语与人交流。当学生开口说英语时，要给予肯定的赞许和鼓励，让学生慢慢地消除心理障碍，敢于开口说英语，并大胆与人用英语交流。
2、创设有利于口语学习的语言环境
涉外护理专业的英语教学中如何为学生创设有利环境，让学生在特定的氛围中用英语交流，让学生在频繁地说英语的过程中提高口语水平，有以下几点建议（1）营造语言氛围。大家都说要想学好英语，去国外住一段时间口语水平会大幅度提高，主要原因就是环境使然。课堂教学中，教师组织课堂教学时应尽量使用英语，学生也用英语回答问题，为学生创造了更多的机会听说英语。开始时会有困难，学生不能完全听懂，但只要持之以恒，学生的英语水平会有质的飞越。（2）充分利用多媒体教学。多媒体和网络辅助教学可以让学生有机会接触真实的语言环境，可以身临其境，让学生在轻松的氛围下掌握相关知识。多媒体教学让枯燥的书本内容更为直观，更容易让学生理解。教师还可以利用网络让学生欣赏英文原声电影并对影片中的简易句子进行模仿，学生既开拓了眼界又练习了口语，还能积累一些词汇。
3、改变高职英语的考试方式
要提高学生的口语水平就必须有一个量化标准对他们进行考核以此来加强学生和教师对口语教学的重视，因此英语考试中应该加入口语测试。口语测试的形式可以灵活多样，如给出一定的情境，与自己的搭档编写对话然后进行表演;或者是朗读课文然后根据内容回答问题;也可以给出一个话题，让学生围绕话题阐述一段话。口语测试主要考查学生的语音语调、短语句型的熟练使用以及能不能陈述观点时思路够不够清晰。教师可以参照学生的平时表现和期末的口语测试情况来对学生进行打分。
参考文献
[1]闰晓磊;杨明义.高职高专英语口语教学与口语交际能力的培养青岛酒店管理职业技术学院学报，2013（02）.
