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初中信息技术教案范文1
智慧教育
“智慧教育”是近几年来教育界热议的一个话题，2012年祝智庭等在《智慧教育：教育信息化的新境界》一文中指出：“信息时代智慧教育的基本内涵是通过构建智慧学习环境（Smart Learning Environments），运用智慧教学法（Smart Pedagogy），促进学习者进行智慧学习（Smart Learning），从而提升成才期望，即培养具有高智能（High-Intelligence）和创造力（Productivity）的人，利用适当的技术智慧地参与各种实践活动并不断地创造制品和价值，实现对学习环境、生活环境和工作环境灵巧机敏的适应、塑造和选择。”由此，联系实际应用，笔者对智慧教育总结如下，是引领教育发展方向的一种教育理念，其本质目的在于培养学习者的创新能力、批判能力、问题解决能力等高阶思维能力，即让学习者会思考，有智慧。
那么如何培养有智慧的人？这就要求在整个智慧教育的过程中，所有参与的主体都是智慧的，教师要拥有智慧教育理念，从学生角度出发，作为引导者、帮助者促进学生智慧发展，来为学生构建智慧的学习环境，创建智慧的学习资源。学生在智慧的教师指导下、智慧学习环境的帮助下，勇于探索、大胆创新，极大地促进个人智慧发展。智慧教育是关注学生个性、能力、知识、品德等全面发展的教育，它是有生命的教育、真正关怀人的发展的教育。智慧教育不再是枯燥乏味的传授，而是让整个教育有了生机，有了活力。学生在智慧教育中是轻松愉快的，他们可以彰显个性、可以协作探究、可以发明创造，智慧教育并没有忽略知识教学，而是将知识转化、升华，将其转化为能力进而升华为智慧。
初中数学智慧教育
数学学科是初中教育中主要的基础学科之一，初中数学具有内容抽象、应用广泛、推理严谨和结论明确等特点。在智慧教育理念的指导下，我们希望通过初中数学学科的学习来培养数学思维能力，具体来说是希望可以培养学生的逻辑思维能力、探究推理能力及解决生活中实际问题的能力等高阶思维与学习能力。而在传统的教育理念下，教师只注重“教”，忽视了学生的主体地位，教师灌输知识，学生被动学习，无意中将教学目标转换成考试取得好成绩。在这种理念下，很难培养学生的高阶思维与学习能力，也很难让学生有智慧，会思考。而学习源于思考，没有思考就不会有疑问，更不会进一步去学习！
要想培养学生的数学思维能力，让学生有智慧，就要改变这种传统的教育理念，重视学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人，提倡个性化学习，鼓励学生自主探究，积极探索，充分发挥学生学习的积极性与主动性，让学生通过探究实践去感受知识，掌握知识，从而培养学生的数学思维能力！具体来说，初中数学教师要想培养学生的数学思维能力，首先要找到切入点，可以利用信息技术创设更直观生动的情境，提出问题或布置任务等来引起学生兴趣，让学生对内容产生好奇，主动去探究;其次是要引导学生的探究，教师要注意引导学生去思考而不是指导学生，要让学生自己去思考，形成自己的思维;再次是，教师要要求学生对过程进行反思总结，并对学生的探究过程做一点评。学生在探究过程中透过现象看到问题的本质，这样思考的过程会强化训练思维，让学生变得有智慧，真正做到智慧教育。
信息技术支撑下的智慧学习环境
随着信息技术在教育领域的迅速发展，初中数学教学也焕发了新的生机和活力。初中数学智慧教育离不开智慧的学习环境，而智慧的学习环境的构建离不开信息技术的支撑。信息技术在数学教学中的运用，可以便捷直观地为学生提供大量的数学学科资源，最大限度地利用现代化的信息处理技术复原数学的原貌，有利于学生去模仿，去探究，养成个性化的数学学科思维。
在智慧学习环境下构建智慧课堂，学生主动说、主动学、主动探，教师只是组织者和指导者，智慧课堂是工具、资源丰富有力的课堂，学生可以用有针对性的工具和资源去发现问题、解决问题;智慧课堂是充满批判争论的课堂，批判能力是智慧人才应具备的重要能力，每一次思维的交流、碰撞，每一次的质疑批判都是新观点、新理念、新知识产生的契机，完全的“拿来主义”是在扼杀发明创造;智慧课堂是凸显个性的课堂，学生有时间、有场所展示个人风采，每位学生都有擅长的领域，每位学生的学习机会都是平等的;智慧课堂是可打破时空限制的，学生可将正式学习、非正式学习有机融合，随时随地想学就学，随时随地都能构建一个课堂，这样学生的学习是无缝的、持续的。学生在这样有生命的课堂中，个人智慧才会得到充分发展。因此，以pad为支撑的电子书包环境特别适合初中数学的智慧教育。
案例设计
本案例为吉林省长春市第103中学赵菁老师在智慧教育理念的指导下设计完成的，并已经应用于实际教学中。课程采用翻转课堂教学模式，在应用电子书包和电子白板的教室环境中，依托可支持微视频观看和讨论问题的学习网站展开教学。
《平行线的专题学习》教学设计
1.教学内容分析
“平行线”是空间与图形领域的基础知识，学习它会为后面的学习三角形、四边形等知识打下坚实的基础。学习这部分内容旨在加深学生对“角与平行线”的认识，建立空间观念，更重要的是让他们在活动的过程中交流分享自己的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。
2.设计内容概述
基于智慧教育理念，为了支持学生个性化学习，针对本节教学内容录制两种不同形式的微课，用于学生课前观看学习。学生可以根据自身的学习情况选择复习平行线定义、判定方法、性质及它们对应的几何语言以及判定和性质的综合运用。为了有利于学生的个性展示，在本课中设计了同修任务和实践任务，通过检测任务的完成情况来了解学生知识的掌握情况。在同修任务中规范学生几何语言的书写，并且采用多种方法解题，采取互批的形式实现辅导个性化;实践任务即一个生活问题的解决，回顾了课前复习的平行线的判定方法，让学生在同一问题情境中采取不同的方式解决问题。两个任务的内容设置均体现了方法和结果的开放性。根据这堂课的教学目标在同修任务中设置一道可以添加多种辅助线的问题，让每位学生都可以有不同的方法或观点的体现，充分尊重每位学生学习方式的不同。在课前每一小组都有任务分工单，让学生自行填写，让学生学习的过程成为他们展示自己个性的过程。最后如果学生可以顺利达成以上任务，备用挑战任务又可考查不同层次学生的掌握情况。
3.学习对象分析
八年级的学生已经学习了平行线的有关知识，应该掌握平行线的定义、判定方法和性质及它们对应的几何语言，并能够综合运用上述知识解决实际问题。同时对于几何证明的有关知识有了一定的基础。这个年龄段的学生掌握了一定的信息技术操作水平，思维敏捷，勇于探索并解决问题。
4.教学目标制定
知识与技能目标：掌握平行线的相关内容和规范的几何书写;能熟练灵活地综合运用平行线的判定和性质解决实际问题。
过程与方法目标：经历同修任务（证明）、实践任务等数学活动过程，发展合情推理能力和演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点.学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
情感态度与价值观目标：体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，培养学生进行质疑和独立思考的习惯。
5.教学重难点
重点：综合运用平行线的判定和性质解决实际问题及演绎推理过程的表达与书写。
难点：在复杂图形中抽象出三线八角的数量关系，根据图形特点合理添加辅助线的能力。
6.学习环境
电子书包和电子白板的教室环境，可供微视频观看和讨论问题的学习网站。
7.教学活动
课前：学生利用微课进行自主学习，微课主要是提供对所学知识进行讲解的微视频，时长为5～8分钟。
课上：
①检测任务。教师提问学生通过观看微视频再次回顾了平行线的哪些主要内容？学生在自己的电子书包环境里进行检测任务，核对答案，针对出错问题先独立改正，有困难的题目组内解决（讲解员负责讲解）。
设计意图：明确课堂内容学习的形式和要求，初步了解学生的知识掌握情况。根据学生的完成情况选择教学环节和授课内容的难易程度。设置不同层次的试题，引导学生去思考，让学生进行独立改正，组内解答，从被动转向主动，使每一名学生都有成功的体验。
②同修任务：要求每位学生在任务单上自行完成，填好小组序号和姓名，组内核对后选一名同学的答案在教师发起收集图片功能后由操作员上传。由1、2、3小组互评，4、5小组互评。每位学生进行批阅指定小组答案，互评结束每组的汇报员汇报各自小组批阅的情况。教师对汇报进行总结，发表教师观点，对知识点做升华。
设计意图：让学生学会自主探究学习，让他们通过自己的思考来形成团队协作的精神，让不同的意见能够顺利地表达出来。
③实践任务：学生运用电子书包环境中所提供的工具进行独立操作，用所学知识解决任务单中的生活实践问题，探究结束后，组内交流各自的观点汇总到记录员，由汇报员进行小组汇报。
设计意图：此环节让兴奋点各不相同的学生都平等、愉悦地参与到实践中，发挥各自的思维，将课上课下以活动的形式连接起来，形成一个直观操作的、现实的、有趣的实践活动，让学生在脑、眼、手互动的同时个性思维随之发展。
④评价任务：要求学生根据前面任务的完成情况进行投票。
设计意图：在及时评价后设置统一评价，让学生自己设定标准，有利于突出学习过程的个性化，解决策略的多样化。
初中信息技术教案范文2
关键词：信息技术；地理教学；案例
运用现代信息技术手段来辅助地理教学，可以方便地向学生展示地理直观材料，模拟地理过程，创设地埋学习环境，从而提高教学效率，生成个性化课程，教会学生有效地处理信息，保持地埋学习可浓厚兴趣。这里结合教育实践，进行经验性总结，初步探讨现代信息技术教育在地理学科教学中的应用。
一、教材分析
《黄河》是八年级地理上册第二章第三节《河流与湖泊》中第二课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后，教材着重介绍了我国两条重要的河流：黄河和长江，但是两条河流学习的侧重点又有所不同，长江侧重于水利的开发而黄河侧重于水患的治理。
二、学习者分析
初二学生对地理科学有较浓厚的学习兴趣，而且他们对黄河并不陌生，从所接触的诗文、电影及有关的歌曲中，对黄河或多或少已有一定的了解，在前两节地形、气候的学习中，大多数学生也已经了解了地形、气候对河流的影响作用。
三、教学目标分析
（一）知识目标。一是能根据地图说出黄河的发源地、人海口、长度、年径流量、流经省区、地形区、主要支流及上、中、下游的分界点；二是能分析黄河的主要贡献和存在的忧患。
（二）能力目标。一是初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；二是能解释黄河各河段产生灾害的原因并提出基本的治理方案。
（三）情感目标。一是通过分析黄河作为我国的“母亲河。为中华民族的发展作出的奉献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。二是通过对黄河下游成为“地上河”原因的分析和黄河断流的情况分析，使学生认识到黄河的现状及黄河的危害，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。
四、教学方法
针对初二学生的认知特点，在课堂上宜采用直观的多媒体教学，以活跃课堂气氛。
五、教学程序（截取部分教学实录）
（一）播放视频，激趣引入。播放黄河录像，将《黄河大合唱》作为背景音乐，以雄壮的黄河景象导入课题。
设计意图：让学生可以在第一时间感受到黄河雄壮磅礴的气势，在增强视觉感观的同时，也对黄河产生了学习的兴趣。
（二）学科整合，丰富情感
（导语）师：提到黄河，我们总会想起黄河哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”。那么，为什么我们把黄河叫做“母亲河”呢？
生1：早在远古时代，中国境内的原始祖先就在黄河流域繁衍生息：
生2：那里气候温和，水文条件优越，有利于农作物生长。
设计意图：引导学生回顾历史，从各个方面来激发学生对黄河的热爱，让学生领略到黄河的宏伟气势、源远流长，感受中华民族的伟大气势和英雄气慨，从而增强他们的爱国热情。
师：“母亲河”的称呼倾注了人们对黄河的一往深情，古往今来，有很多文人诗客为了表达对黄河的这份感激，写下了许多隽永的诗句，你能说出其中几句吗？
生1：大漠孤烟直，长河落日圆：
生2：黄河之水天上来，奔流到海不复回……
学生争相回答，热情高涨，课堂气氛异常活跃。
设计意图：在地理教学中整合语文学科，体现民族精神，让学生的情感、态度、人文素养都得到一次升华。
（三）师生合作，探究交流。（过渡）师：
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，难道黄河之水真的从天上来吗？
接下来便向同学们展示“黄河流域水系图”并配合“中国地形图和中国政区图”，并用课件展示发源地景观图和发源地的标志，然后用FLASH动画展示黄河流经的省区和地形区。
（播放课件的同时，让学生说出每个省区和地形区的名称）
设计意图：提高学生的读图能力，帮助学生建立空间概念，使学生对黄河有一个整体上的认识；同时，复习和巩固旧知识，温故而知新。
六、拓展延伸，课外探究
首先，收集黄河的有关资料，出一期有关黄河的手抄报，并在班级内交流。
初中信息技术教案范文3
1.1缺乏教学模式现阶段，我国培养的教师人才不足以满足社会的需求，很多中小学工作在教育技术的教师并不是相关专业的毕业，很多是来自其他教学岗位的。这类教师比较倾向去照本宣科，按照老办法，把完成课时任务作为首要目标，在实践方面就更加无法应对。呈现出教师的任务就是开机房，在实践课中也没有教案，没有明确的任务，上机课变成了上网课、游戏课等。
1.2教材单一俗话说：“照本宣科”。但是在初中信息技术课程的教学中，采用“一纲多本”的形式，并没有统编的教材，没有统一的“本”，没有明确的理论指导教材的编写，所以使得很多初中信息技术课程仅仅只有单一的课本，教师的参考用书以及实践的指导材料等都缺少配套的资源和教学素材，就更不要提教学光盘了。
2初中信息技术差异教学模式的优点
2.1“承认+鼓励”即在初中信息技术教学的过程中，教师要承认学生之间是存在差异的，尊重学生之间的差异，同时鼓励这种差异的发展。在教学实施过程中学生先自主的进行学习，通过测试，教师要详细地了解学生之间的差异，根据不同的差异制定不同的学习方案，之后针对个别学生，教师再进行指导。这种模式的前提是充分了解学生，包括知识水平、学习习惯、生活实践、认知风格及兴趣爱好，然后因人而异，制定差异目标、任务。这种模式可以有效缓解学生之间日益明显的差异。
2.2“提倡+避免”即提倡学生自己去选择，避免将学生过早的分为“三六九”等。在制定差异目标、任务后，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力，自己去选择差异目标、任务。这种方法可以有效的避免将学生过早的分为“三六九”等，不会给学生过早的贴上“优、良、中、差”的标签，不会打击“差”学生的积极性。这样的做法不仅可以保护学生在学习过程中的积极性，同时在面对多种选择的情况下，学生也能认清自己的能力，做出正确的选择。
2.3“重视+体现”即重视学生自主学习，在教学过程中，体现了学生是主体的教学理念。初中信息技术差异教学模式非常重视自主学习的过程，以老师提供的任务为基础，带着问题去学习，利用自己原有的知识和周边的资源，寻找方法完成任务。教师要鼓励学生参与自主学习，适当的提供信息使学生能够走向理想的目标，充当学生学习的伙伴，避免学生产生消极的情绪。
2.4“兼顾+提高”即对于基础比较好的和不太好的学生，教师要两头兼顾，提高教学效果。“保底不封顶”是初中信息技术差异教学模式的原则。对于基础不太好的学生来说，要鼓励学生不放弃，保证完成基础的目标和任务；对于基础比较好的学生，要鼓励他们开动大脑积极探索，勇于创新，这样，初中信息技术课程的教学效果也会从整体上提高的。
2.5“采用+巩固”即教师对于学生的评价应该采用差异评价，从而巩固差异教学。前面提过，教师要承认学生之间是存在差异的，既然承认这种差异，当出现了不同的学习成果时，对于学生的评价也应该是差异的。值得注意的是，差异评价重在激励学生，鼓励学生进步、积极向上和勇于探索。在差异教学的过程中，还要关注学生的态度、表现以及和同学、老师之间的合作。
3结语
初中信息技术教案范文4
关键词：导学案；初中信息技术；导学案设计
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0063-04
一、初中信息技术课程导学案设计的需求分析
对于导学案的定义有很多种，“导学案就是教案”或是“导学案是教案的代替品”，这些说法都是不科学的。笔者认为导学案是指能够指导学生学习，培养学生自主学习能力和协作学习能力的一份学习资料。导学案不仅仅是一份学习材料和案例的呈现，它具有很强的设计性，如导学案的内容如何设计使之更利于学生学习，体现了导学案实质上应该是一种方案。[1]信息技术学科作为一门实践操作性较强的学科，怎样能使它成为一门学习者喜爱，并吸引学习者主动去探究的学科，是值得探寻的问题。分析初中信息技术课程的特点和学生的特点，透视导学案教学的优势，是设计符合学科特色导学案的基础性工作。
（一）初中信息技术课程的特点
1.学习资料单一
信息技术课程一般是依靠学校发放的一本教材。没有其它的练习册，即没有太多辅助学习的材料，并且由于学习资源更新比较快，仅有书本上的知识是不够的，教师需要随着信息的不断更新给予学生一些新的学习资料，这些都可以通过导学案呈现出来。
2.学科课时较少
据相关研究表明，一般在初中二年级以上，每个班级每周只有一节信息技术课。课时较少，影响了教师实施教学的连贯性，学生对上次课知识点的记忆不是十分清晰。而如果在导学案的引领下，那么，再上课的时候教师可以利用导学案进行上节课知识点的回顾，引导学生思考，进行有效的学习。
3.学科受重视度低
由于信息技术课程在大多数地区还不是中考考试科目，学生与家长重视程度不够，信息技术课程的开展遇到了许多困难。但它作为一门实践操作性较强的课程，一门承担着信息技术与课程整合的课程，是迫切地要求教师逐渐重视起来的课程。因此，信息技术学科的教师有责任去不断地改进教学，提高教学质量，尝试新的教学方法。
（二）学习者的特点
1.学习态度不够认真
由于信息技术课程不被列入中考科目，学生投入在信息技术学科上的精力较少，上完一次课之后，学生课下很少进行自主复习与练习。这样的学习是不牢固的，并且在期中、期末考试中又会发现缺少有效的复习资料，无从入手，复习效率较低，又很难抓住重点。如果学生能够很好地整理导学案，在教师的引导下认真完成每一份导学案，那它们就是一份很好的复习资料。
2.自学能力较差，竞争意识强
在课堂上，学生往往对教师所讲的内容并不是特别关注，他们更加关注的是电脑里的其它东西，总是想争取自由玩电脑的时间，而对教师布置的任务敷衍了事。处于初中阶段的学生，他们有着很强的竞争意识。如果教师设计的导学案中，呈现出有引导性的题目，让学生通过查找书本或是网上搜索，那他们是非常愿意完成这样的学习任务的，而不是一味地在听教师讲解课本上的知识点。
3.导学案教学的优势
导学案实施多年来，发挥的作用主要体现在：激发学生学习兴趣，提高学习的信心，转变学生的学习方式，提高课堂效率，从而提高学业成绩。从教学内容结构上讲，明确知识结构，脉络清晰；从学习方法上讲，重在指导学生学习，培养学生的自学能力和习惯。[2]
二、初中信息技术课程导学案的内容设计
依据信息技术学科的特点、学习者在信息技术学科中表现出的特征和导学案教学的优势这些因素，教师可以尝试导学案教学这种新的教学策略。导学案的使用或许会给信息技术这样一门特殊的学科带来新的发展空间。导学案的内容设计对它的教学效果有着直接的影响。在导学案教学中，新授课的教学程序一般是明确任务；自主探究，尝试解疑；组内合作，互助提高；精讲点拨，归纳总结；当堂达标，迁移训练；完成任务，课堂小结。[3]
（一）知识框架
1.目的
一般的导学案第一部分都是会直接明了地陈列出本节课学生应该掌握的知识点，然而，学生通常不会注意到这部分，反而是为了应付教师，直接完成后面的习题，这时候，学生的学习就会遇到困难，导致学习上的退缩。笔者设计的导学案的第一部分，它的作用主要是创设情境，分析导出任务。任务的设计需要具有层次性，同时，关注学困生和学优生的学习。运用流程图把本节课需要讲解的知识点和先前学过的知识联结起来，形成一个知识框架。并且这个知识框架是以一个具体的操作案例为支撑，在一定程度上起到吸引学生注意力的作用。
2.策略
由于信息技术教师在信息技术素养方面具有一定优势，可以利用自己熟练掌握的思维导图软件或Word里的流程图把知识点呈现出来，而不是知识点的简单陈列，这样会达到吸引学生注意力的作用。
3.导学案内容
导学案分发到学生手中后，首先创设情境，结合实际的案例，告知学生本节课将要完成的任务。以Flash课程中“形变动画”为例，首先让学生了解到这节课要完成“五星红旗冉冉升起”的过程（如图1）。引导学生思考要完成这个任务需要做哪些工作。这样学生就会跟着教师的思路一起来思考，达到了创设情境、吸引学生注意力的目的。此时，导学案的作用也就是引导学生的思路，沿着教师给出的框架进行学习任务的分析。
4.注意事项
导学案主要应用在课上，注意不要把导学案设计成题案，完全都是知识的检测与练习是不合乎信息技术课程特点的。教师需要付出更多的时间在课前，认真分析学情和教材，设计出符合学生认知特点和教学要求的课程导学案。
（二）基础检测
1.目的
这部分内容设计，着重于测验学生对新课中关键知识点的掌握情况，以及与先前学习过的知识是否能够联结起来使用。
2.策略
如前所述，初中学生有非常强的竞争意识。如果教师简单地把这些知识点在书本上给学生画下，他们未必愿意主动去记忆，如果教师把这些知识以题的形式呈现在导学案当中，让他们自主完成，无论是通过课本查找，还是通过网络查询，都会培养他们自主学习的意识，并且能够快速地记住这些知识。题的内容必须囊括本节的新知识点以及必要的先前学过的知识点。题的形式可以是填空题、选择题、判断题、匹配题，最好不要有论述题，论述题会让学生感到有困难，影响学习的积极性。
3.导学案内容
下图2是导学案的基础检测部分的内容。
4.注意事项
这部分练习题的难度要适宜，应注重基础知识的掌握，不要出现学生通过查找课本也无法得到答案的难题。因为导学案是在课堂上使用，这部分内容自然也是在课上完成，又由于课堂时间的限制，教师在这部分仅呈现出与本节课内容相关的先前知识的题目即可。如果想检查学生的近期学习情况，可以在复习课上进行精心的设计。
（三）问题解决
1.目的
第三部分，主要是在学习活动中培养学生的协作学习能力，达到知识的共享。在新课程教学中学生独自完成一个作品是有难度的。由于信息技术学科的实践操作性强，学生在操作过程中，一个步骤发生错误，会影响到后面步骤的完成，动画就难以达到预期的效果。如果通过小组协作学习，互通有无，就会大大提高学习效果。
2.策略
学生在听课的过程中，时常难以完整地记住教师讲解的每一个步骤，而如果把学生分为小组，让他们共同讨论，分享知识，就会达到共同学习的目的，进而提高完成作品的效率。同时，也避免了以往有些学生很快就完成了学习任务，而有些学生却被困在那里，看到其他学生能顺利完成任务，自己就会感到挫败感，这样的教学结果是教师不想看到的。因此，这部分的学习要通过教师对学生细心地观察和考核，把学生进行异质分组，组织学生进行小组协作学习。
3.导学案内容
导学案的问题解决部分的内容如图3。
4.注意事项
值得注意的是，这个任务是与前面第一部分教师分析本节课内容所引用的例子是同一个。因为一节课只有40分钟，对于大多数学生来说，在这么短的时间内熟练地记住动画的制作原理，去完成一个新的作品是有难度的。本着学习的第一个环节即是模仿的教学观念，要求学生能够以小组协作的形式完成教师前面讲解的例子即可。
（四）创新设计
1.目的
在强调教育平等的前提下，教师也应关注学生的个性发展，培养学生的兴趣爱好。在每个班级中，都会有特别擅长某一学科的学生，这一部分的设计将会有利于学生在信息技术方面表现出来的能力的发展。这个任务的设计是基于本节课知识点，并结合以往学过的知识，意在培养学生的整体思维能力和创新思维能力。
2.策略
内容的设计着重强调知识的综合应用，需要囊括本节课所学习的动画类型和之前学习过的动画类型。活动进行的时机是在第三部分的协作学习之后，有能力的学生就可以利用课堂上剩余的时间完成动画设计，如课堂时间不充裕，可以课后完成。即这部分的内容不做硬性要求，依据学生能力来完成。
3.导学案内容
导学案的创新设计部分的内容如图4所示。
4.注意事项
虽然这部分内容不是面向所有学生的，但教师对题目的设计也必须用心考虑，既能考核学生的知识综合运用情况，也能够培养学生的兴趣爱好。教师对积极学习的学生必须给予充足的指导，可以利用课下时间通过网络进行远程协助学习。
（五）评价
1.目的
由于学习者对信息技术课的认识程度都不高，往往把它看作一门副科课程来对待，这大大影响了对学生信息素养的培养，同时，也不利于信息技术与课程整合的教学观念的发展。为了促进信息技术课程的快速发展，必须使教师、学生、家长共同提高对信息技术课程的认知程度，对学科负责、对学生负责。因此，导学案的最后一部分起到学习契约的作用。
2.策略
在三方共同监督的同时，导学案的最后一部分笔者添加了学习者评价，是想让学生对自己的学习时刻跟踪。自我评价的同时重视组内互评，用以敦促小组协作学习中每个人的积极参与。家长对学生的监督会对学生的学习起到很大的促进作用，也可以让家长了解到学生的学习近况。教师可在其中看到学生对教学内容的掌握情况，进而调整教学的步调。
3.导学案内容
导学案的评价部分的内容如图5所示。
三、结束语
经过以上对导学案五大部分内容的设计与分析，可以收获到信息技术导学案的一些优势。运用导学案教学可以达到边学习边检测的目的；初中信息技术课程导学案与其它学科导学案最大的区别就在于，它的内容非常少，没有大篇幅的练习题，这是由学科特点所决定的，因此，它的内容精简，趣味性强，形式多样，并且是最新的；学生可以利用导学案进行自主学习或是复习。
目前，导学案在初中信息技术课堂中的应用还不是十分广泛，但在教学改革的一些试点院校已经被尝试应用，并取得了良好的成绩，教学效果有明显提升，并在不断地改进和完善当中。因此，信息技术学科导学案在今后的应用定会越来越广泛。
参考文献：
[1] 占正奎.初中信息技术课程实施现状及改进策略分析[J].软件导刊（教育技术），2012，（10）：30-31.
[2] 石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J].教育实践与研究，2011，（05）：15-16.
初中信息技术教案范文5
初中信息技术课程素质教育应对策略自基础教育改革和初中新课程实施以来，许多教师不断探索初中信息技术课程新的教育教学方法，努力运用新课程理念指导教学活动，将信息技术课上得有声有色，课堂教学质量也逐年得到了提高。初中信息技术课程教学内容丰富、教学手段多样、教学活动多彩，有益于学生综合素质的发展。素质教育是按照社会与人发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。当前，基础教育的紧迫任务是走向素质教育，初中作为基础教育的一个最重要阶段，也应落实素质教育，初中信息技术课程既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。因此，在初中信息技术课程的教学中如何加强素质教育，如何提高学生的综合素质是摆在每一位初中教育工作者面前的一个课题。
一、在初中信息技术课程中实施素质教育的必要性
现代社会尤其是进入21世纪以来，计算机应用技术和网络技术的迅猛发展，使人们处在一个科技发展日新月异的信息时代。不仅是初中学生，我们社会中每个人都必须不断的通过学习来提高自身处理各种信息的综合能力，以便提高自身的综合素质，来顺应时展的需要。为了培养和提高学生的综合素质和素养，早在2000年11月14日，国家教育部就发出了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，通知要求：“将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与改革传统的教学方式。国民的素质直接决定于一个国家综合国力的强弱，而其中的创新和实践能力也会成为影响整个民族生存的基本因素。在现今科学技术飞速发展的信息社会，原有的以教师、知识为中心的教学方式和学生被动的、接受式的学习方式已经无法更好的培养学生的创新和实践能力。2001年我国启动了第八次课程改革，其最显著特征就是转变学生的学习方式与改革课程教学的结合，来促进教学方式的改革。”中小学信息技术课程的发展也历经了十多年的时间，在此期间里，全国大部分地区已经基本解决了中小学信息技术课程开设的问题，信息技术的基础教育也取得了一些可喜的成绩。但与语文、数学、英语等传统教育科目相比信息技术还是一门新兴学科，其教学内容、教学方法、评价方法上都需要进一步改进，在初中信息技术课程中提高学生的综合素质必须采用一些新的策略，由被动的、接受式学习方式转变为能充分调动和发挥学生主体性的学习方式。在《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展”。提高学生的素质教育质量已成为初中信息技术课程教学的一个重要目的。因此，在初中信息技术课程中渗透提高学生综合素质的教育是势在必行。
二、初中信息技术课中提高素质教育质量的策略研究
1.不断激发初中生的学习兴趣
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”。学习兴趣在学生的学习效率和效果方面起着重要的作用，能否激发学生的学习兴趣是影响教育成败的关键因素之一。兴趣是最好的老师，兴趣对于学生不断克服困难起着十分积极的作用，学生在学习中有着学习的兴趣，有助于养成良好的学习习惯，有助于保持持续性的学习能力，有助于培养创新能力和取得创新成果，有助于提高学生自身的综合素质。教师在初中信息技术课教学中可以通过选择多种教学手段，来设置教学的内容，来转变教学的方法，进而激发学生的学习兴趣，从而不断的提高学生自身的综合素质。
举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册
第七章动画制作第一节动画基础知识
这一节内容主要是介绍动画的基本原理和制作工艺，如果直截了当地照本宣科，学生学起来会觉得枯燥无聊，怎样在一开始就提起学生的兴趣？
我的应对策略是：从动画片入手，动画片对于初中学生来说是十分熟悉的，也是他们平时喜闻乐见的，我抓住学生这种心理，选取了三段动画影片的片段先给同学少做欣赏。从动画的制作工艺上可分为：传统手工绘制动画和计算机动画，所以我先选取了两段传统动画的代表作我国的《哪咤闹海》和美国的《猫和老鼠》，虽然风格迥异，但都属于典型的传统动画。当前来说，计算机动画制作的最好水平在国外，所以我选取了美国的《玩具总动员》作为计算机动画代表作来欣赏。学生看完了动画片段之后大大提高了他们对本节课的兴趣，然后我再从动画原理入手，无论是传统手工绘制动画还是计算机动画，的原理都是一样的，进而引入新课。
2.不断培养初中生的创新思维
创新是一个民族前进的动力源泉，没有创新就谈不上综合素质的提高。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在以培养学生的综合质量为目标的初中信息技术课程教学中，要教会学生进行创造性的思考，不仅能够解决已有的问题，更重要的是能够提出更有价值的问题，不仅能够掌握知识，更重要的是体验获得知识的过程，学会学习，学会发现，在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考并冲破思维定势的束缚。创新能力是综合素质的最重要体现，因此，要加强学生的综合素质教育，首先要培养和提高学生的创新思维，在初中信息技术课的教学中，教师可以通过让学生自已上机进行训练，自己解决计算机故障等来提高创新思维。
举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册
第七章动画制作第三节制作基本动画
这一节课中有一个实践环节，需要学生运用FLASH动画软件根据教材的要求画出一个可以转动的小风车（如图1），叶片与枝干绘制比较简单，但将三页组合成如图一样，不少同学都很难把握好。因为角度不好控制，画出来就很不好看（如图2）。但有个别同学另辟蹊径，他将叶片有三个增加到四个，画起来就容易很多（如图3）。这时就有很多学生都会想向我反映××同学的画的和书上不一样，是不对的，那我怎么办呢？
我的应对策略：对于那些能按照课本做出来的同学我会肯定他们，因为他们掌握了制作的技巧领悟了教师的上课内容，达到了我的教学目的。对于另辟蹊径的同学我会让他在全班面前演示他所画的四页风车，鼓励他有这样的想法是不错的，能将想法付诸实践并得到成功更是应该得到同样的肯定。因为计算机操作本身并没有标准答案，关键是希望学生能掌握方法，希望能够举一反三。
3.改进教学方法，合理因材施教
教学方法的改进是素质教育的重要环节。在初中信息技术教学中，教师需要有耐心，扶着学生前进，并加强技能训练，因材施教，一些对于信息技术接受能力较差的学生教师要更多地进行个别指导，让这部分学生对信息技术学习能感兴趣和充满信心。对已经能熟练掌握基础信息技术的学生，应注重增强其自学能力，宜采用详略结合、自我探索、力求创新的教学方式。上课时教师可以精讲重点部分，其余易学部分让学生自我探索，培养他们的自学和动手能力。比如在学习江苏省初中信息技术教材（修订版）下册第十章FrontPage网页制作软件前，先让学生利用一部分时间上网自学、比较别人的网站，然后自己制作网页搜集所需的素材，构思制作具体的网页框架。随着自学的过程中，逐步由模仿转变为创造，从而制作出有自己特色的网页。这样的形式既锻炼了学生网上获得信息的能力，又激发了学生学习的兴趣。
举例：江苏省初中信息技术教材（修订版）下册
第九章走进网络世界第一节网络基础知识
本节课中需要向同学讲解网络的分类，其中如何说明局域网和广域网的概念时，面对这么抽象的概念这么让学生理解？
我的应对策略：我就直接利用上课的电脑机房，首先说明这就是一个局域网，我们现在所用的电脑就身处于这个机房局域网中。其次说明我们这些电脑是怎么样相互连接的，我将带学生来看一下机房的交换机柜，这样学生就可以很直观的看到，他们所使用的电脑是由一个个网线相连接，通过交换机相互串联起来，形成一个局域网。最后来说明局域网要和外部网络或其他局域网连接那还要通过网线或光纤进行连通。对于局域网通过身边的机房把它实际化，学生理解起来就很容易，教师也很好能表述。
4.创新课程考核方法，改革课堂评价方式
初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解信息技术、初步掌握必要的计算机基本知识和操作技能的同时，进一步激发学习兴趣、增强学生的信息意识和创新意识、提高学生对于信息的收集、处理、应用的能力，培养学生的自学能力和创新能力，在授人以渔的教学过程中实现素质教育。但是，教学必然要涉及教学质量的评价标准问题，教学质量的评价标准对于教学行为具有重要的导向作用，也是指引着学生的学习。当前评价标准还是以闭卷笔试为主要方式的考核形式，对于知识型、创新型人才的培养就要求初中信息技术课程的考核方案的选择和设计必须加强对学生创新能力的考试考核，以真正发挥考核在人才选拔中的积极作用。所以，初中信息技术课程考核中可以适当增加学生操作实践性内容的考核比例，检验学生的实际动手能力，反应能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
教师在教学中要注意信息技术教学不仅仅是传授基础知识，也不是追求“学而致用”的职业培训，而是要把信息技术作为一种工具，用以提高学生的素质，培养学生利用信息技术解决问题的各种能力。在评价标准上，对于学生的学习效果，教师应及时评价，在互联网发达的今天，教师在上课前可以提前设定各班共享文件夹或者制作开放式递交作业网站，让学生把完成的作品保存其中，学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。
三、初中信息技术素质教育之路任重而道远
信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断去探索。但是有一点是坚信的：在信息技术课教学中要切实地实施素质教育。作为信息技术课程教师我们还要重视道教学中的人文教育，认识到学科教育与人文教育不是彼此孤立的，信息技术同样可以具有人文主义的内涵。
鼓励学生们通过学习信息技术课程所掌握的知识来更加深入的了解世界，扩大自己的知识面，以适应未来对人才的要求。为此我们教师更要不断提高自身的业务水平，知识储备和信息素养，在备课时更要多下功夫，精心为准备学生具有趣味性、艺术性、科学性的教案和课件。
参考文献：
＼[1＼]张毓滢.初中信息技术教学中学生创新能力的养成＼[J＼].考试周刊，2008，（8）.
＼[2＼]陈国宏.初中信息技术课程学习兴趣激发之我见＼[J＼].当代教育论坛，2011，（10）.
初中信息技术教案范文6
二十一世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。初中信息技术课程的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，科学而又精妙的方法，是教学成功与否的关键。在此，笔者对初中信息技术教学方法作了一些探索。
一、直观感知法
通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。
二、游戏引导法
创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、练中学不失为一种好方法。比如进行指法训练，可以先对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求。接着为每一台学生用机安装打字游戏软件，花样百出的打字游戏能够引起学生浓厚的兴趣。通过几次游戏的玩耍，学生很快就能记住指法与键位。然后教师就可以教给学生汉字的输入方法，进入实际训练，此时可以安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的热情。
三、对比、类比讲解法
在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，要注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。
四、自主学习法
创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
五、互动式合作学习法
互动式合作学习法是针对初中学生的个性和本学科的特点，以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式。经过几年来的实践，可在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法，取得了良好的教学效果。
七、自由作业法
