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英语作文调查报告范文1
关键词：多听；多说；多读；多写；多评
初中英语写作教学一直是薄弱环节，因此，教师应注重平时课堂上的点滴渗透，强化学生的写作策略和写作技巧，培养良好的写作习惯。我们不妨可以进行以下这些教学模式的尝试。
一、用听写积累语言知识
学生写作能力不高，首先体现为词汇贫乏、语法错误、句式单调。因此，首先要加强词汇知识的积累。除了常规的教学、练习之外，教师可以通过听写单词、词组、经典句型，督促学生掌握相关的语言知识。在完成一个单元的教学之后，让学生进行听写，还可以扩展到同义词组、同义句型。
二、用说体验语言知识的运用
我们可以由一个关键词引导学生发散思维，联想相关的信息，然后到造句，再串成文章。教师要充分考虑到学生的口语表达水平，内容要尽可能地贴近学生的生活和兴趣。在进行新目标九年级“Unit 6 I like music that I can dance to ”的教学时，我选择了话题：“Talk about the singers you like.”在课堂上我用几个歌手的
歌曲和图片引导学生先进行口语练习，由“singer”让学生发散思维，表达自己的观点，接着让学生分组讨论，做一个简单调查，然后以一组为例示范了调查报告的修改、美化、成文的过程，最后让学生课后修改本组的调查报告作为“Homework”，因为话题的趣味性，整节课学生们都争先恐后地发言。
三、读写结合
根据英语新课程标准的要求，培养阅读能力是中学英语教学的重要目的之一，在常规教学中，不仅要加强阅读的教学，而且要努力将阅读和写作相结合。
1.在阅读教学中训练写作
在阅读教学时，我们可以从短文到长篇、从关键词到线索，训练学生复述的能力，以促进写作能力的训练。教师可以训练学生对有故事情节、人物单一的课文发挥想象，进行缩写、续写、改
写等。
2.在课外阅读中提升写作技巧
教师可以适当地根据学生的兴趣、生活、时事选择一些精美的文章，与学生一起欣赏。在感受美文的同时，学习一些经典词语、句型和写作技巧，同时选题进行写作训练，从中开阔视野，提升写作技能。
3.在朗读中培养英语的语感和写作思维
朗读可以增强语感，学生在朗读过程中能够感悟英语语言的习惯表达，形成写作的英语思维定势。在常规教学中，我们除了让学生朗读单词、课文外，还可以让学生朗读和背诵一些名言警句、精美短文等，使口头表达与书面表达结合在一起。
四、坚持写作的专题训练
专题写作训练是非常必要的。教师要坚持定期进行专题写作训练以便促进学生写作能力的最终形成。
五、变换写作训练模式，重视点评反馈，及时评价提高
我通常采用两种合作学习方法：
1.四人小组：①共同讨论拟出提纲；②组员各自写出作文；③组员分工批改评分；④综合评分，反馈本人。
2.四人小组：①组员先各自单独写；②组员分工批改评分；
③综合评分；④反馈本人重新整理。
合作批改可以使学生互相取长补短，弥补了传统写作和批改模式的不足，学生不仅感到合作的乐趣，而且彼此感受到他人的观点，对话题的理解更全面。当然，教师要及时有效地对学生进行指导，及时评价和表扬会激励学生更加有效地开展学习。
参考文献：
英语作文调查报告范文2
关键词：教学手段； 知识积累； 把握课堂； 阅读能力； 特殊文体写作
新课程改革对英语写作能力要求提高，而且，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。所以，本人在多年的教学实践中，探索教学的方式方法，强化对学生基础知识的训练，让学生活学巧用。用我自己“深入浅出”的手法，敲开学生“触类旁通”之窍，使学生在自主探究中完成知识和方法的储备，从而为学生提高写作能力奠定了坚实的基础。
一、构建愉悦的课堂气氛、激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是最大的动力。因此为了培养学生学习英语的持久兴趣，激励学生 学习英语，我采取了灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段来激发学生实践的热情。比如：把现代信息技术用于教学，利用上课前几分钟作为激发学生学习英语兴趣的手段之一。在高中Module 5 Unit 5阅读课教学中，就是利用flash 动画内容，生动地展示了一个小女孩在做饭过程中被烫伤，从而引出本课话题：“如何进行烫伤急救”，动画片的引入，立即吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣和思维，学生立即展开了讨论，课堂气氛高涨，并且学生在讨论过程中也扩大了语言实践的机会。
同样，师生情感交流也可以激发学生兴趣，没有情感或情感交流的课堂是没有动力的课堂。因此，在教学实践中，要以学生为主体，教师是学生学习的引导者，参与者和合作者，要与学生平等交流情感。如和谐的语言，包括肢体语言、面部表情和目光交流，能恰当好处地作用于学生，给学生以鼓励、勇气和对教师产生的亲切感、信赖感，从而达到教与学的和谐统一，也能增强学生学好英语的信心。
二、进行正确的知识积累，有目的地提升写作水平
高中英语教学每一节课都离不开阅读教学，要求教师在课前就选好材料，但要读的文章不宜过长、时间适中，即300个词数，5分钟左右，最长不超过10分钟，其中文中语障（生词）要在规定时间内完成。这些入选材料可以是课文、报刊、杂志上等，日积月累，学生词汇量势必大大增加。课前课后还可以延伸拓展，利用21stCentury、LEARNING ENGLISH 上的短文，教师要给学生准备常用佳句、经典句型，适时给予点拨，教给学生习得的方法。
如：短文An opportunity to learn
IRECENTLY heard a story about a famous research scientist Who had made several very important medical breakthroughs. What set him so far apart from others？
He responded that ， in his opinion ，it all came from an experience from his mother that happened when he was about 2year old . He had been trying to remove a bottle of milk from the refrigerator when he lost his grip on the slippery （光滑的） bottle and it fell spilling its contents all over the kitchen floor.
When his mother came into the kitchen ， instead of yelling at him， giving him a lecture ， or punishing him ，she said ：“Robert ，what a great and wonderful mess you have made ！ I have rarely seen such a huge puddle（水坑） of milk . Well the damage has already been done .Would you like to get down and play in the milk for a few minutes before we clean it up？”
Indeed ，he did. After a few minutes ，his mother said ：“You know ，Robert ，whenever you make a mess like this ，you have to clean it up at last and restore everything to its proper order . So ，how would you like to do that？ We could use a sponge （海绵），a towel ，or a mop .Which do you prefer ？”He chose the sponge and together they cleaned up the spilt milk .
His mother then said ：“You know ，what we have here is a failed experiment in how effectively to carry a big milk bottle with two tiny hands . Let’s go out in the back yard and fill the bottle with water and see if you can discover a way to carry it without dropping it .”The little boy learned that if he gripped the bottle at the top near the lip（瓶口） with both hands ， he could carry it without dropping it .
This scientist then remarked that it was at that moment that he knew he didn’t need to be afraid to make mistakes.
Wouldn’t it be great if all parents would respond the way Robert’s mother responded to him ？
教师及时指出：Words in focus
Grip n./vt .the act of grabbing or holding sth.紧握，握牢
Don’t loosen your grip on the rope or you’ll fall.
The little boy gripped his mother’s hand tightly.
Yell vi./vt.shout or say sth. Very loudly ，especially because you are frightened ， angry ， or excited 叫喊 ，大声叫
She yelled to her friend across the park.
Effectively adv.in a way that produces a desired result有效地
Children have to learn to communicate effectively in the classroom.
Remark vt. say sth， especially about sth you have just noticed 评论
He remarked that the movie was disappointing.
这篇短文共有338个词，读的最好的同学用时5分钟，老师及时给予评价表扬。像这样的训练，老师提倡学生要晨诵佳作，记忆经典句型；要会学、乐学，巧学活用。阅读是重中之重，英语阅读越来越受到重视，想在英语考试中取得优良成绩，必须在平时加强阅读训练，这种训练应包括下面几个部分：
1、广泛阅读
要想学得好，首先要学得活。而要学得活，就要博览群书，获得各种知识，建构丰富的图式框架。同时，要接触和见识各种体裁的文章，比如记叙文、传记、说明文、议论文、新闻和广告等。 每一种文体都有自己的特点，掌握了各种文体的特点对阅读的理解和速度都有很大帮助。
2、掌握阅读技巧
在英语阅读过程中，掌握一定的阅读技巧是很必要和重要的，会有效地提高阅读速度。首先，要改正一些不良的阅读习惯，其次，要有意识地培养和练习使用各种阅读技巧。
3、积累词汇
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。
4、注重整体理解
如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导人，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。
5、树立文化意识
语言和文化是分不开的。人们的言语表现形式受语言赖以存在的社会的习俗、生活方式、价值观念、思维方式、和民族心理等的制约和影响。文化背景知识是培养阅读素质的重要基础.所以要树立文化意识，了解文化背景。但文化意识不是在一朝一夕就能树立起来的，而是在于积累。
三、学会收集各种文体素材，培养学生自觉学习的良好习惯
心理学家赫伯特杰乔说：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。”学生除了在课堂上会学、乐学、善学英语外，平时的日常生活中，自己也要自觉地养成自主学习的好习惯，要注意收集各种文体的各种素材，做到“曲不离口，拳不离手。”只有把英语学习融于生活，做学习的有心人，不断地学习更新，才能学会学好英语。
对于高中学生来说， 英语的写作题材、体裁多样，在体裁上主要有书信、议论文、看图作文、通知，以及开放性作文和调查报告等。调查报告、日记、书信、通知、电子邮件、便条等文体都是属于应用文的范畴。应用文是与社会生活联系最紧密的文体，它直接服务于社会，满足人们的使用要求，追求实际应用效果；应用文也是高考英语书面表达的重要文体，在近几年的高考试题中频频出现。因此，应用文写作能力的培养是高中阶段考生写作能力培养的重点。那么，我们班上有位同学，曾经把各种文体的模式，记在一个本子上。对此，我很高兴，并向我所教班级推广，在高考中取得效果是非常明显的。应用文是特殊文体，每一种都有固定格式，但需要记住许多冷僻的词。比如写调查报告的美词佳句有：
1、A survey among……shows that ， according to the survey / research （carried out by……）调查 / 研究显示
2、There was a universal worry over……人们普遍担忧
There was a universal worry over body image and ability to fit in socially .
3、with ……naming this as their top …….（比例） 将此列为他们的最大的
4、The next biggest issue is …… 下一个最大的问题是…….
5、vary wildly 截然不同
The research also found that attitudes to food and weight vary wildly around the world .
6、…The main factor behind …… ….是……的首要原因
7、people surveyed 被调查人；admit 承认； claim 声称
Only 19 percent of the French surveyed admitted a fondness for fast food .
8、making ……second in the world’s ……. 使名列世界第二；
The their place went to …… 排在第三的是…….
About 44percent in the US claimed they would be unable to stop eating burgers …….，making the country second in the world’s junk food league .The third place went to the United Arab Emirates .
四、总结应用文基本特点，有针对性地训练和培养学生的写作能力
应用文写作能力的培养不是一气呵成的，而是一个日积月累的过程。英语教师要不断总结应用文的特点：
（1）应用性。这是应用文写作最重要的特点，是应用文的本质属性所决定的。应用文本身就是为社会生活服务的。
（2）时效性。
（3）工具性。应用文是为解决实际问题而产生的，所以处理和解决具体问题是它产生的前提。它是凭借文字为中介，传递各种信息，处理社会政治、经济、文化科技乃至日常生活中的各种事务。这在公文中体现尤其明显。
（4）规范性。都有固定格式与习惯用法，便于写作、阅读和处理。
（5）简明性。语言风格必须庄重、朴实、明快、简洁。
英语教师可以从以下两个方面对学生应用文的写作能力进行培养和训练。
1.学生应提高自身英语写作能力
撇开应用文这一体裁的特殊性，学生首先应从自身英语写作能力的培养和提高上着手，需要做到以下3点：
（1）通过阅读能力的培养，促进写作技能的提高。
（2）重视写作过程中上下文的连贯性。语篇是围绕话题通过词汇、语法、修辞手段和关联词语构成的有机统一体。
（3）多读、多背好文章、范文。好的文章、范文是学生自己动手写作的典范，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在平时的学习过程中碰到的好的文章、语句，都应该多读、多背，在增强语感的同时还能在适当的时候将句中、文中的好的表达方式据为己用。
2.掌握各种应用文文体的不同格式要求
（1）选材要切题；
（2看清题目要求；
（3）要用自己熟悉的句型结构和词语；
（4）遇到一时想不起来的词语要用同义词或近义词代替；
（5）因时间所限，要快速列出提纲；条理要清楚，文章要一气呵成；
英语作文调查报告范文3
【中期报告】
本课题“英语作文常错词汇及表达纠正策略实施方案”从9月份开始申请立项，10月份确认立项，至今已有4个月有余。从筹备期到实施的过程中，有收获，也有不足，下面我将对过去的小课题研究过程进行阶段性总结，以便对接下来的研究提出有益的指导和展望。
一，本阶段小课题研究内容和完成情况
1.对同学们在平常写作中出现的词汇和表达错误进行收集。在过去的几个月里，我教的高二27，28两个班，共完成15次任务型写作。批阅之后，我对其分别作了记录和整理。
2.对同学们在这15次写作中出现的词汇和表达错误进行分析和归纳整理。总体来说，同学们所犯的词汇和表达错误都有一定的规律性。我根据词性和语境大致将其分为六个大类，每个大类又都各自包含若干个小类。
3.将这些错误编辑成高考必考题型-短文改错，以这种形式的练习使学生强化对自己所犯错误的认识。在过去的几个月，学生们总计完成短文改错5篇。学生们反映，这一做法，不仅有利于他们作文水平的提高，而且也有助于他们尽快适应高考新题型-短文改错。知道高考增加新题型之后，我们很快调整了平时训练的方向。但由于接触时间不长，老师们和同学们对短文改错这一新题型的理解和认识都不深。这种让同学们自己犯的错自己改正的方式，也误打误撞的适应了新的高考题型，这也是本小课题立项之初，我自己也始料未及的事。
二，研究过程中出现的问题。
1.资料收集过程中，由于学生水平的差距，和我自己一个人时间和精力的有限，很难将所有学生的词汇和表达错误进行收集，这也使得小课题的资料收集没有立项之初预想的那么充足和完整。
2.资料整理过程中，对于众多的词汇和表达错误，没有一个更加科学合理，更加系统的分类方法。虽然，我自己根据我自己的理解，将同学们的词汇和表达错误进行了分类整理，但同学们对于我的分类也不是完全的认同，以至于，也有一些学生没有很理想的领会我的意思。传达的效果，没有之前预期的那样理想。
3. 资料的分析过程中，缺少对错误出现原因的分析和讲解。在本课题立项之初，对于同学们常犯的词汇和表达错误出现的原因的分析，是预想的重要任务之一。小课题研究开始至今，对于这方面的研究甚是欠缺，只是简单地罗列和整理错误，修改之后没有认真科学的对其产生的原因进行分析和讲解，这是本阶段小课题研究的一个重大失误。
4.反馈练习过程中，学生们虽然很喜欢改自己的错误，但有些同学所犯的错误太不具有代表性，所以很难将所有的整理出来的错误很好的做成反馈练习。
三，协议阶段的改进和设想
1.下一阶段，对于学生们常犯词汇和表达的错误的收集，必须要有个改进。过去的这段时期，主要是学生们进行写作，我负责批阅和收集学生的词汇和表达错误。下一阶段，我将会指导学生自己发现或者相互发现（小组或两人互换）词汇和表达错误，并将其进行收集。这样，一方面为我省去了很多时间，另一方面也检测学生们对自己所犯的词汇和表达错误的敏感度，是个提升能力的良策。同时，我认为，小组修改应该是个不错的选择，这样同学们不但可以相互提升，还会增加学生们对于写作和修改作文的兴趣，不至于使学生厌烦甚至恐惧写作。
2.对于资料的分类和整理，下一阶段，我计划使其分类更加精细，更加全面，更加贴近学生们的理解和认识。网络是个神奇的资料库，对于词汇的分类，网络上也是五花八门。有了上一阶段的经验和教训，参考网络上的经验，加上多多和身边的同事教师进行交流和研讨，我相信会有一个更加科学合理，并且贴近学生的分类方法。
3.对于学生们常犯的词汇和表达错误出现的原因，进行系统的分析，并形成系统的理论，使学生们从根本上理解错误出现的原因，以便在以后的写作中尽量避免再次出现，在以后的短文改错中更加敏感的识别错误。
4.对于反馈练习的形式，短文改错的形式当然还会继续沿用，但仅此一种形式，未免枯燥无聊。练习形式的多样化也是本课题下一阶段的任务。本课题研究的下一个阶段，不仅要使反馈练习的形式，更加多样化，而且，反馈练习也必须追求高效性和实用性。形式固然重要，更重要的是能让学生更容易掌握。
5.本课题预期效果：（1）学生们对写作产生更加浓厚的兴趣；（2）学生们的写作水平有比较理想的提高；（3）学生们对短文改错这一新题型，更加有信心。
6.本课题的呈现形式：
成果主件（调查报告）：
英语作文调查报告范文4
二十世纪四、五十年代以来，随着电子技术、生物技术、新材料和新能源等新兴技术的突破和应用，科学技术的规模迅速扩大，科学家的队伍急剧膨胀，一方面新知识、新技术、新发展、新创造日新月异地迅速增长；另一方面从发明到应用的周期日益缩短，造成知识陈旧的周期愈来愈短。这种趋势与传统的教育思想、学习方法、思维模式和教育管理制度产生尖锐矛盾。主要表现在：一是人接受知识的能力与蓬勃增长的浩瀚的知识量之间的矛盾越来越尖锐。二是提出人的有限学习年限与知识迅速老化之间的矛盾。在这样一个日新月异的知识经济时代，人应该学习什么和怎样学习，就成了首要问题。教育的目的已不能仅限定在使受教育者获得一定数量的知识上，而应将重点放在培养和开发他们的智能，教会他们如何学习。
在这一时代背景下，教育部于1997年颁布了《全日制普通高级中学人文教学大纲》（供试验用），于2000年颁布了《中等职业学校人文教学大纲（试行）》，明确提出普通高中生和中职生写作能力总目标。遗憾的是，当高中生进入大学后，却缺乏相应写作教学的延续和深化。这一教学现状，使大学生的写作水平一直徘徊在高中阶段，而长期搁笔的不良现状，使大学生的写作水平每况愈下，甚至低于高中时期。这种现象在普通师范院校汉语言专业也存在。虽然汉语言专业学生文学素养本身较强，但是师范院校普遍重基础，轻应用，这也使学校在一定程度上忽视了对汉语言专业学生写作能力的全面培养。这导致一部分汉语言专业学生在写作时出现内容空泛、形式呆板、层次不清、结构紊乱、中心旁落、语句不通等不良现象，不但无法自如应对学校毕业论文和科研论文对写作的要求，而且无法应对毕业后社会众多的写作需求。有鉴于此，我们有必要对汉语言专业大学生写作能力进行尽可能真实、细致的分析与考辨，并探讨相关写作教学对策。这类观照，不但使汉语言专业学生写作能力切实得到提高，使学生将来走向社会后面对社会众多的写作要求，有一定的适应性，而且对加强写作教学，探寻汉语言专业写作教学新模式，改革汉语言专业写作课程的设置，提高教学质量，都有一定的现实意义。下面，我们以应用文教学为例进行探讨。
一、应用文教学现状
应用文写作能力本是汉语言专业的基本功之一，而学生的应用文写作教学现状却令人堪忧。
首先，是学校不太重视应用文教学。在专业课、政治课、体育课和大学英语等官方或校方课程的挤压下，写作教学，尤其是应用文课程的生存空间越来越小。在“学好专业课，走遍天下都不怕”的校园文化熏陶下，学校和学生都在一定程度上忽视了对应用文的学习。而有些师范院校汉语言专业根本就不开设应用文课程。直到撰写毕业论文和面对用人单位的写作要求时，学生才如梦初醒，但是悔之晚矣。
其次，是教师厌教。应用文被很多人认为是“雕虫小计”、“不登大雅之举”、“小儿科”，部分教师也错误地认为：“只要有了字词句基本功，应用文就没问题”“，应用文不过是形式，没什么好讲的”。于是，讲形象思维的作品便可以讲得生动活泼，妙趣横生，讲应用文的文体大都枯燥乏味，导致大学生毕业后，文字应用能力与社会需求甚远，分配工作以后不会写调查报告，不会写总结的人比比皆是，这对于汉语言专业大学毕业生来说，不能不说是一个遗憾，而对师范院校教师来说，也不能不说是一种渎职。因此，教师决不能在教学上凭兴趣爱好挑肥拣瘦。须知教师厌教情绪会在一定程度上带来学生厌学。再次，是学生厌学。汉语言专业学生在中学阶段，没有系统学过应用文写作，他们到了大学接触到应用文教材，随手翻阅，首先感到枯燥乏味，通俗易懂。我曾就此做过调查，大多数同学认为应用文“可有可无”、“没啥好学”、“无足轻重”，有的同学虽也知道这门学科实用性很强，但又认为可以不花力气就能轻而易举掌握。凡此种种想法，都影响了学生学好应用文写作的积极性。
最后，是急功近利。有的人片面地认为只要学会了应用文语体格式，就能撰写出各种实用文体，而忽视了应用文写作乃是字、词、句、篇章、语法、修辞、文字知识的综合运用。把应用文看成易学易写，那是简单地用一般代替特殊，忽视了应用文教学的个性特征，而“急功近利”者把应用文教学孤立起来，用特殊代替一般，忽视了人文教学的共性特征，就应用文而教应用文是很难教好的。事实证明，任何应用文，都离不开人文知识的综合运用，即使是标点符号的运用，也能反映出一个人人文功底的深浅，倘若运用不当，则会产生无穷后患。
二、加强应用文教学
应用文教学的这种不良现状，应该引起相关学校和教师的足够重视。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”我们必须教会学生自己学习的方法和能力。下面，结合自己的教学经验，谈谈我对应用文教学的一些看法：
首先，要帮助学生端正学习应用文写作的态度，自觉学好应用文。应用文用途很广，在所有文体中，它是与人们实际生活联系最直接、最紧密、最广泛的一种，特别是毕业后在机关工作的，更是必须掌握的一项基本功和一门必修课。应用文种类繁多，除国家规定的12类13种公文和众多的机关事务文书以及日常应用文外，还有财经、司法、外事、科技、外贸等各方面的专用应用文体，其种类之多，也是其他文体所不能相比的。应用文源远流长，长期以来成为人们进行社会交际的必不可少的手段。发展到今天，更是成了人们贯彻政策，处理事务，沟通关系，交流信息，推动工作的有效工具。这些特点，有力地说明了应用文所处的“举足轻重”的历史地位和现实作用———从而帮助学生认清学习、掌握应用文的必要。学习态度有所端正，对应用文写作也逐步重视，进而变化被动的“要我学”为主动的“我要学”了。
其次，要教会学生掌握应用文是有别于文艺文的，是有其独特个性的一类文章。应用文不同于作家写的小说、诗歌、话剧、电影，它是一种特殊的文体，它有自己独特的个性：其一，应用文的读者对象较文艺文明确。公文、书信等自不待言，即使是调查报告，总结，规章制度等，也都有一定的阅读对象。其二，它的时限性更强，大多数应用文都是有时限的，及时针对问题而写，在一定时间内办理（或起作用），这完全不同于文艺文。其三，它注重写实，它不象文艺文可以虚构、夸张，可以联想、想象，写应用文最忌讳的就是文过饰非，玩文字游戏，有违客观现实。其四，它要求言简意赅，要求用尽可能少的字句表达丰富的内容，即“意则期多，字则唯少”。其五，它有特殊的格式和习惯用语，这是“约定俗成”的，人们就总是那么用（比如称谓语、开头用语、祝颂语、结尾语等），有些不但只能在应用文中运用，而且各不同的应用文种，又还有较严格的规范用语。#p#分页标题#e#
再次，要引导学生明白，应用文写作还应切实把握住应用文中各个文种独自的个性。应用文与文艺文相比较，它的用法有其个性，不同应用文种用语在“个性”之中还有个性。比如，同是公文，上行文、下行文、平行文的用语就有不同的特征和规范。再细一点，同是一个行文方向的不同文种，其用语也有区别。如果在这些问题上含混不清，势必影响行文效果。比如，有不少人在报告的结尾滥用“以上报告当否，请批复”“、特此报告，请批准”等语。其错误根源就是把“报告”与“请示”两种上行文混为一体，违反了“报告”等用语的规范。
第四，要联系自己在写作实践中的切身体会和具体事例进行教学，增强说服力、吸引力。我曾在行政办公室兼职工作近十年，平时除教学外还从事应用文写作，撰写了许多通知、通报、报告、请示、总结、调查报告等各类应用文。这里有成功的经验，也有失败的教训，其中不乏“引以为鉴”的例子。因此，不论在讲应用文的基础知识，或者是常用应用文体的写法时，我都尽可能地联系自己的经历或所见所闻的正反两方面的材料，这样既避免了照本宣科地讲理论知识，而使人觉得枯燥、乏味的毛病，又使同学们听来觉得亲切、自然、可信，有一定的吸引力，从而加深了对专业理论知识的理解，起到了事半功倍的作用。例如在讲到写好总结必须积累好材料的准备工作时，我就联系到自己平时养成了积累材料，并注意把材料分门别类地整理好的习惯以及必须掌握的及时、系统、全面、优选、求新、持久等积累原则来讲解，说明这样做，一旦需要时，就可以有选择地加以利用，从而节省大量搜集材料的时间和精力，并不至于遗漏比较重要的材料。写简报、情况报告、通报这类应用文时，不需细节描写，环境渲染，气氛烘托等手法，写调查报告要有正确的思想指导，有了正确的指导思想，就象有架望远镜、显微镜一样，既可远瞩，又可明察秋毫，从而正确地洞察、分析所调查的事物，并揭示客观事物的本质，这是必不可少的一环。课堂上，我结合自己亲身经历的正反两方面的实例讲授，学生反映听了感到亲切，有一定的说服力，并从中悟出了应该怎样写，不应该怎样写的道理。我还联系自己所见所闻的一些典型材料，如一份合同，双方可有两种理解；一项规定因用词模棱两可，使人无所适从；随便简化一些专用词语或节缩鲜为人知的发文单位名称闹了笑话以及造成损失的例子；结合讲解行文要周密、严谨，选用文种必须“对号入座”；用词要准确、恰当，不要产生歧义；语言要凝炼、明晰，不要因省去几个字而使意思模糊不清等道理。同学们感到这样讲解容易理解，有些例子十分可笑，大家在笑声中既受到了教育，又学到了写作知识。
第五，要结合讲授写作学的普遍规律，扩大学生的知识面，加深对应用文写作知识的理解。如前所述，应用文是一种独立的文体，有其自身的理论体系和教学要求，但它又象基础写作，文艺创作那样，同是写作学的一个分支，它们在很多方面“血脉相通”，有共同之处。因此，我在讲课时，除突出重点讲清应用文独特的写作要求外，尽可能地联系写作学中的普遍规律，旁征博引，分析比较。例如，应用文特别是公文的写作特点之一是用笔要“惜墨如金”，因为它是用来办事和解决问题的，为了节省阅读者和撰写者的时间，就要写得凝练，用最少的词句表达较丰富的内容，千万不要画蛇添足，穿靴戴帽。为了讲清这个道理，我就引用了古人所说的“文约而事丰”、“文以辩结为能，不以繁缛为巧”、“意则期多，字则唯少”、“文以红实，浮文所在必删；言贵从心，巧言由来当禁”等至理名言，说明简练文章是历来所强调的，只有凝练而又庄重的应用文，写起来才顺手，看起来才顺眼，读起来才顺口，听起来才顺耳。又如，在讲调查报告、总结等机关事务文书如何处理好掌握材料与选择材料的关系时，我用“博观约取”、“厚积薄发”的古代作家的写作体会来说明，即掌握材料要越多越好，而选择材料要越精越好，起到“一以当十”的作用，如果把调查了解到的材料不分主次，一古脑儿写到文章中，那势必会造成材料堆砌，重点不突出，从而使精当的材料淹没在一般材料的大海中。这样联系写作学的普遍规律进行讲解，既丰富了教学内容、扩大了知识面，又使同学们加深了对应用文写作知识的理解。
第六，要加强写和练的实践环节，不断提高写作水平。学习应用文写作理论知识，掌握了应用文写作的基本要领，就会少走弯路，减少盲目性，但写作是一种实践活动，写作方法和技艺的掌握，最主要的途径，还是靠自己的实践，即多写多练。对于这一点，有些同学有些误解，以为通过老师讲解，学习了写作知识，就能立竿见影地写出高质量的应用文。为纠正这一片面的看法，我在讲理论知识的同时反复强调实践的重要性，并以鲁迅先生名言为证，他说：“做医生的有秘方，做厨师的有秘法，开点心铺的有秘传……但是，作文却好象偏偏并无秘诀，假使有，每个作家一定是传给子孙的人，然而祖传的作家很少见”（鲁迅《南腔北调集•作文秘诀》）进而说明老师讲课，充其量也只能起到引路的作用———师傅领进门，修行在徒弟，更重要的是要同学自己努力，勤学苦练，把知识转化为能力，否则，就象学游泳，不下水，学不会。因此，我在教授应用文课程时，曾一直坚持两点：
英语作文调查报告范文5
关键词：小学英语；读写结合；综合运用；能力培养
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0038-01
听说读写是英语教学的四项基本技能，教师要为学生搭建“以读促写”的平台，在读写结合训练中提高学生英语综合运用能力。“读”是语言输入的过程，学生在朗读中不断积累词汇，增强语感，提高语法运用的正确率。“写”则是语言输出过程，学生在写作表达中可以把输入的语言知识进行优化整合，运用正确的语法规则进行语言输出。读写结合训练，可以培养学生综合运用英语进行表达的能力。
一、读是写的基础，增强词汇积累
读是英语学习的重要方法之一，大声朗读可以增强语感。朗读的内容以教材文本为主，每一个单元的学习都要进行熟读背诵的积累。教师还要根据学生学习过的单词和句型，为学生选择合适的课外阅读材料，利用课外阅读材料中复现率较高的句子强化课内重点句型的识记。学生在大量阅读中，应该认真摘抄利于写作表达的名言警句，或者是描写比较生动的句子，丰富自己的语汇积累，为书面表达奠定基础。在学习“The lion and the mouse”时，教师设计了多种朗读的方式，让学生熟读文章句型，体会寓言的内涵。先是自由读，把握句子的语气和节奏，在朗读中体会狮子和老鼠的心理。在自由读的过程中，教师要指导学生勾画文中对狮子和老鼠的特征描写，积累相应的描写语汇。同时，还可以为学生补充几篇寓言故事，学生在朗读之后发现寓言故事的共同特点是在文章的最后都有点明寓意的段落，这有利于学生写读后感。教师要借助寓言故事的趣味性，组织学生分角色进行趣味朗读。学生通过朗读中语气语调的变化，更加深刻地理解文章的内容。
二、写是读的提升，规范语法运用
英语教材中，有一些简单短小的书面表达训练，写作难度较大。写作训练应该在每一节课中都有任务要求，经过前面几个环节的学习，最后用几分钟让学生写一写自己的感受，或者是对本课学习的总结，这能够强化词汇识记，优化语汇运用。写作训练可以根据文章的内容进行巧妙安排，实现学生的创新应用，提高写作能力。有的课文内容适合续写，教师就要求学生给出合理的结尾；有的文章适合仿写，教师要给出具体的要求，模仿文中的句型选择合适的时态进行仿写；有的课文适合写感悟，就要安排学生从自身情感出发，写出自己的体会，这是难度较大的写作练习。课堂实践证明，“写”是“读”的更高层次，是语法规范的实践应用。如“Summer holiday plans”一课，朗读学习之后，教师先让学生分析梳理Mike、YangLing、SuHai、LiuTao的暑假生活，然后整合文中的句子，以“My plans for the Summer Holiday”为主题写一写自己的暑假生活安排。学生的表现是计划很完美，但是用英语表达不出来。这时，教师要为学生展示几篇例文，让学生在阅读中借鉴其中几个句子，再围绕中心话题进行拓展。本课所学的单词和语汇也可以为学生写作提供帮助，如“Will do+将来时间”的句子运用。学生在分析借鉴时，还可以对本课所学内容进行巩固，相得益彰。
三、读写结合互促，提高综合能力
英语教学只有读写结合才能实现稳步提高，因此，教师在课堂教学中要注意安排先后顺序，先完成“读”的目标再向“写”的方向迁移。读是写的背景激活过程，学生在朗读中先形成英语思维，积累可以利用的句型语汇，让学生了解如何用英语进行表达。在熟读的基础上安排学生进行写作练习，可以将所学的英语句型在情境中运用，进一步提高英语表达能力。读写相结合，可以起到互相促进的作用。教师在课堂教学中要进行科学合理的时间安排，灵活掌握读写训练的程度，实现课堂学习的最优化。如“A healthy diet”一课，教师让学生一边读一边分析，以“Healthy diet”为主题讨论自己的一日三餐是否健康，接着讨论中外饮食的不同之处，如Chinese people like drinking tea、Western people like drinking coffee.学生根据教师的启发，结合自己的饮食习惯，制订出健康的饮食计划。学生对吃的东西比较感兴趣，也能够分清什么是健康饮食。根据教材内容的提示，都可以制作一份比较合格的书面计划。计划的制作可以分条列出，避免了语法衔接问题。学生还可以在小组内运用采访的方式，调查同伴的饮食状况，重点练习“What do you often have for breakfast/lunch/dinner？”然后写一份调查报告，最后得出结论。学生可以根据自己的喜好完成不同要求的书面表达，实现读写的有效结合。
四、结束语
总之，英语教学要引导学生在阅读中感受文章情感，正确把握文本教材的目标要求，在阅读中学会表达技巧，并实现能力的巧妙迁移，使读写互促落到实处。在英语学习中，教师要拓宽阅读渠道，为学生选择合适的阅读材料，让学生在阅读中迸发写作灵感，养成写读后感的好习惯。教师对学生写的英语作文要悉心评改，消除学生写作的畏难情绪，指导学生从朗读的材料中汲取写作方法，实现写作能力的提高。
参考文献：
[1]盛静，韩宝成.新读写素质研究与英语课堂教学分析[J].外语教学与研究，2011（03）.
英语作文调查报告范文6
关键词： 大学英语四级机考 听力改革 教学方法
相比传统的纸考PBT（Paper Based Test），机考CET4 CBT（Computer Based Test）在考查题型、分值比例、考试重点等方面都发生了前所未有的变革。新四级要求考生熟练地运用计算机对听力考试中的音频和视频进行测试，并根据视频内容完成作文。北京教育考试论坛培训展览会透漏，四级听力考试的改革比以往加强了对英语综合能力的考查，很多考生因为对考试话题陌生、词汇生疏、语音不准确面临听力失分的严峻形势，甚至在这个任务上的备考方法不知所措。
一、关于新四级机考听力改革的内容
听力部分是历年考试中的一个难点，改革之后的听力变化的比重让在校大学生感到有压力。那么改革是怎样的趋势呢？以听力为基础的考题占了四、六级考试的70%，阅读部分缩减至30%，绝对颠覆了以前阅读先行或阅读听力并行的状况，之后的备考方法要紧跟形势进行调整，对于高校之前一贯的英语学习方法来讲无疑是一场颠覆式的挑战。在目前的新题型中，听力的比重由20%上升到35%。我们目前还处于纸考到机考的过渡阶段，机考势在必行，机考的特点主要体现为以下方面：考试形式不同，传统的四级考试是完全的笔试，而新四级考试则是依靠网络和计算机进行的，要求考生熟练地操作计算机和网络设备等技术。
1.增加跟读环节；在题型方面，机考的试题大致分为八个部分。在听力部分后面增加了跟读的考察，要求考生口头复述材料的全部情景和内容，以此考查考生语音的流利度和准确性。
2.与传统笔试相比，听力的分值明显加大，总比重上升到70%。写作部分也融入了听力的考查，考生需要结合视频并对视频中的思想内容进行描述并阐述自己的观点。如果对视频的理解模糊不清，则写作部分对于考生来说根本无从下手。
3.四级机考过程中播放一段电视节目或实际生活的视频，考生在观看1-2遍视频后回答关于视频理解中的问题，考试中又增加了会话测试，即把视频中的会话按句重新播放，然后要求考生完整复述，整个机考的评判使用语音识别技术。从整体来看，新四级机考的测试包括阅读和写作测试和语法测试也是以视频和阅读材料为基础的，最后要求考生结合视频材料完成命题作文。
从新四级机考的内容来看，听力材料采用访谈、新闻、报道等形式，题材大致来源于国内外的时事，更加贴近现实生活，包括教育、时事、科技、文化、社会等。值得注意的是题源增加了国外著名的英语网站，主要有BBC，VOA，The New York times，Discovery，C N N，National Geographic等。由此可见新四级听力考试的题材广泛，包罗万象，考试更加体现了语言综合能力的运用。
二、从听力改革反思国内高校英语听力教学方法
新四级机考带给考生的不仅是熟练扎实的语法和单词功底，而且对计算机和键盘的熟练程度也是一个颠覆式的挑战。本文基于新四级机考的改革对郑州师院的一部分学生进行了抽样调查，总结出了新四级听力考试中出现的两个常见的主要问题：
1.大学生的抽样调查表示：四级听力考试语速太快，时间太短。据考试中心的统计的数据，大学英语四级考试听力的语速在130-150w/min。六级的语速为160 w/min，雅思一般为230w/min左右。考生普遍认为听力考试中朗读人的语速较快，但时间太短，导致不能紧跟材料捕捉关键单词和句型。国内大学听力教学普遍存在的一个现象就是在听、说、读、写四项基本技能中，让学生看得多，听得多，记得少。尤其是历年四级考试的复合式听写就出现了很多填空题，这就要求考生具备较强的动手能力。一个单词不仅要知道意思，会读音，最要会正确拼写。从大学听力教学现状看，教师首先要求学生在日常的学习中就要练好速记，解决办法之一就是使用“缩略语”或“首字母缩略法”，比如administration——admin，people——pp，university——univ，government——gov.，United Kindom——U.K.包括平时在教学中呈现多媒体课件时，也会用到缩略语或首字母缩略法，目的就是让学生总结出自己的一套速记方法。
2.国内大学英语听力教学忽视了学生的语音发音。语音为什么对备考听力来说很重要？我们在观察题型中可以发现，文章的表述大多是日常生活中的情景，如family life（家庭生活），university life（学校生活）等。这充分体现听力与口语的紧密联系。听力考查的是口头语言，应该凌驾于听力之上，学习水平才有可能获得更大提高。很多文章如果能经常朗读甚至背诵，则对培养语感、提高听力水平的效果是显著的。很多学生反映自己已经习惯了美式英语，而考试中会频繁出现英式发音，是否影响做题效果。教师应该反思教学方式，捕捉不到正确答案并不是因为朗读人的口音问题，而是因为学生在课堂上有可能把单词的音发错了，这导致在听力考试中不能准确地把握答案词汇。我们不能单纯地进行听力训练，而要对学生进行纠音练习。很多英语学习者常说语速太快容易养成坏习惯。由于太快而模糊不清是口语考试的大忌。所以我们要精准然后才是流利，每天操练一些基本语言，从单音节开始，再练习单词和句型。英语中发音较快的时候，经常出现失音、连读、重音等现象，熟练掌握英语的人能够利用英语口语中出现的发音现象进行快速准确的交流。比如英语中的重音，不同的重音表达说话人的语气和意思是截然不同的。对于各种发音现象，最重要的是学会模仿。不仅在听力中适用，对于提高英语口语技能也很有效。在平常的朗读课文中要注意说英文的节奏，语调的升降，重音及停顿等问题。音素不仅是英语语音材料的重要部分，而且是交流者有效地传达思想的重要工具。
三、应对新四级机考的总体策略
无论在考试前还是日常学习中，教师都应该辅助学生做到实力与技巧并重。所谓实力，即英语学习中的听力功底。大学英语听力教学中应该多在提高听力水平上下工夫，考试技巧是在一定的英语水平的基础上才能产生作用的。而且之后的改革会越来越淡化解题技巧。在练习听力时，不妨把精听和泛听结合起来，精听以熟悉口音和培养语感为目的，以准确地听懂每一个单词为目标。对于考生来所，听熟材料是关键，在听熟材料的基础上熟悉常见的口语句型。要想真正提高听力水平，在基础阶段就要循序渐进地培养训练学生的“听感”。每天花一定量的时间广泛阅读各类英语官方网站的文章，坚持收听各类英语新闻和广播，注意积累国外科学知识和文化常识。此外，考生还要熟练掌握电脑操作程序与方法，习惯屏幕阅读英文的方式，每天练习英文打字，提高打字速度，从根本上提高听力水平，在真正的机考中能更好地进入状态，有助于消除紧张焦虑的情绪。总之，良好的语言水平，对英语背景知识的广泛积累，稳定的心理素质和熟练的计算机技术应用是在四级听力机考中取得理想成绩的关键要素。
参考文献：
[1]谢丽萍.独立学院理工科学生英语四级考试焦虑研究.考试周刊，2012（71）.
