前言：中文期刊网精心挑选了课堂游戏论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课堂游戏论文范文1
【摘 要】初中语文阅读是初中语文教学的重要组成部分，培养学生的阅读理解能力也是新版教材的着力点，进行有效的课堂讨论可以起到事半功倍的效果，本文从良好的课堂氛围和变更教学手段两点出发，论证了其对于提高初中语文阅读课堂讨论的有效性。
关键词 初中语文；阅读理解；课堂讨论
引言：初中语文作为承接小学语文与高中语文教育的桥梁，其重要性不言而喻，一方面在小学语文教学注重于文字识别与基础知识的掌握上加深对于文章的理解，一方面又为高中语文教育覆盖面广，内容较深较难理解打下良好基础，因此在初中语文教学课堂上，文章的阅读与分析，尤其是组织学生进行课堂讨论，就显得尤为重要。
一、良好的课堂氛围提高了语文阅读课堂讨论的有效性
在传统的教学模式中，教师作为课堂的主体，拥有绝对的主动权与话语权，把握整个教学进程以及课堂氛围，但这一教学模式显然不利于提高语文阅读课堂讨论的有效性。教师过多的掌握课堂主动权与把握学生学习进度，并不利于培养学生自主学习的精神与能力，也让学生不敢于开口真实表达自己的想法，阻碍了语文阅读课堂讨论有效性的提高。
因此在教学中我们改变了这一思想局面，创造了一个言论自由，气氛活跃但却不偏离主题的良好课堂氛围，让学生作为课堂主体，在教师进行必要引导的同时，让学生张口去说，去表达自己对于文章的所想所感，对于与教师想法有异议的部分予以提出，一方面培养了学生敢想敢做的精神，一方面也提高了其语言组织能力。与此同时，教师通过学生的理解程度来调节课堂进程，提高了学生课堂学习的有效性、提高学习效率。一个良好的、自由度高的课堂氛围有助于培养学生积极主动接受科学文化知识的意识与能力，在进行课堂讨论的过程中自由发挥想象力，提高了学习兴趣，自由阐述想法，在学习的过程中加深对文章内容的理解，最终达到了提高语文阅读课堂讨论的有效性的目的。
二、教学手段的变更提高了语文阅读课堂讨论的有效性
通过创造一个丰富多彩的教学课堂，采用不拘一格的教学手段来提高课堂效率，促进学生学习积极性，是一个教师教学能力的体现。随着现代社会的飞速发展，各种文化之间的不断相互交流碰撞，教学手段早已不再单一，不再仅仅局限于板书与教师的讲解。初中生尚处于人生青少年阶段，对于新颖的事物具有浓厚的兴趣，多变的教学手段可以成功的吸引其注意力。初中语文课本人文性很强，与初中生的日常生活相结合较大，因此，教师在教学过程中更要注意采用不拘一格的教学手段，通过多媒体、音频、视频等教学手段对课本内容予以引入，成功地吸引学生的注意力，然后让学生对于教学内容进行阅读与讨论。
在以往的初中语文教学中，由于应试教育的重压导致了语文教学的畸形，教师不得不强迫学生对于课本内容进行强行记忆，而不是在理解文章大意的前提下进行学习，这就将学生在学习中的地位由“主人”降为“奴隶”，这样一来不仅导致了学生对于学习缺乏积极性，也影响了学习效率。苏教版教材中则对此问题进行了处理，减少了教学中要求强行记忆的成分，对于学生的理解与实际动手能力的要求则有所加强。例如对于课文《背影》，从前是要求全文背诵，很多学生难以理解当时年代背景以及作者的思想感情，所以背诵起来十分困难。教师可以通过教学手段变更的方式来加深学生对内容的理解，以便于记忆。教师可以首先在课堂组织有感情的朗诵文章，以调动同学们的积极性，在朗诵的过程中体会作者与父亲之间依依不舍的离别之情，然后对文章进行段落划分，分几个大块让学生对文章进行理解，对不同的板块分别展开讨论，例如各板块中最感人之处、描写最为生动之处、体现了怎样的情感等等，通过讨论，加深学生对学习文章的理解，以便于记忆，避免死记硬背的情况发生。
例如学习文章《最后一课》，教师可以首先提前布置任务，让学生就其作者都德所处的年代背景和历史环境进行查找，然后在课堂上讲解给其他同学听，并让学生进行分段朗诵，朗诵过程之中体会作者的所想、所感，通过有感情的朗诵以及历史背景的介绍，学生们可以加强对文章内容的深刻理解，以避免学生不了解年代背景，对文章的理解只是属于“空中楼阁”式的掌握等情况的发生。总而言之，各种教学手段之间的灵活变更可以加强学生对文章背景和作者情感的了解与体会，加深学生对文章的理解，有目的、有组织的讨论等都在不同程度上锻炼和加强了学生阅读理解的能力，提高了语文阅读课堂讨论的有效性。
三、结论
学无定法，初中生语文阅读能力的培养更是没有固定的规律可循，语文学科的教育，既不是在教学中强行灌注德育知识与文学知识，也不是淡出的情感宣泄，而是对于中学生高尚道德情操与文学素养的培养。因此，教师在教学中可以根据学生理解程度不断变更课堂讨论的方式与重点，并且在教育中融入一些新鲜元素，引导学生不断进步，在语文学习中培养高尚的道德情操，成为德才兼备的新世纪合格人才。
参考文献
[1]詹海群.初中语文阅读课堂即时性激励评价应注意的问题[J].新余学院学报，2013(03)
[2]申红来.初中语文阅读教学我之见[J].学周刊，2013(12)
[3]顾辉.如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].才智，2013(06)
[4]朱晓辉.新课程改革理念下初中语文教学[J].中国教育技术装备，2009第31期
课堂游戏论文范文2
才貌双全的“紫薇”要和淘气可爱的“小燕子”比人气，总是差一大截，因为“小燕子”给我们带来欢笑，我们需要“欢笑”。
大卫科波菲尔的魔术如梦似幻，曾在2002年度，占尽了我们的眼球。魔术经久不衰，因为我们向往“神秘”。
在如同绷紧的弦一般工作和生活了一段时间以后，我们总要找个空闲，与友小聚，甚至赖个床，因为我们需要“轻松”。
一根牛皮筋、一片树叶、甚至一团泥巴，可以让八九岁的男生女生留恋半天，因为孩子喜欢“玩乐”。
情节永远不切实际，结局大多美满团圆的卡通片对孩子有致命的吸引力，几乎没有一个孩子不喜欢看动画，因为他们充满“幻想”，喜欢“美好”。
生活如果没有了“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活将是苍白的。我们追求高品位的生活，同样我们也追求高质量的教育。如果没有了上述这些，我们的教育将是无力的。
如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”、“幻想”、“美好”、“思考”等调味品？我觉得，让课堂游戏化是关键。
游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！
游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。
一.适时
组织游戏，要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。
1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快揭、有效的方法。我们可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验，而从这些旧知识的复习中，我们自然过度到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。
2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，我们安排游戏Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。
3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临着背单词，记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，一定对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。
二.适式
有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。
不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强点的，像copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo，加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。
三.适度
在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。
游戏的组织，还要讲究一个“变”字----以不变应万变。
一、巧设陷阱
同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
二、变换速度
随着学生对知识的掌握逐渐熟练，训练的速度逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐减淡的新奇感又被吊起。
三、奖励机制的运用
在教育中，我们都能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常习惯于口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，果然取得了很好的激励效果。去年，我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。我们可以尝试用加分，且分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到成功的认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。
四、以人为本
课堂游戏论文范文3
一、数字歌诀方法
当学生纪律有些松散时，我将突然用上扬的声调喊“一二三”，学生这时被这声音震惊，立即跟着这上扬的音调对应“坐好啦”；教师接着说“四五六”，学生也立即对上“不讲话”；教师紧追不舍，坚定有力“七八九”，学生富有节奏性地对上“老师检查！”这方法在使用时声音不得温柔，要铿镪有力，可以高度调动学生学习的积极性，集中学生注意力，对一二三年级非常有效。
二、百分法
有时在歌唱教学时学生感到无趣，对部分乐句始终唱不准，我就采用百分法来调动兴趣，即告诉学生这次演唱集体可得90分，给学生找出百不到满分的原因，要求学生再试一次，找回失去的分数；当学生再次演唱时，教师根据演唱再次量分95分，再次帮学生找出差距的原因，要求学生再来试一次，再次找回失去的分数，直到100分为止；当学生演唱到一定程度时，教师突然告诉学生这次可以得100分，这时学生会非常兴奋。我在教学中，采用这一方法，学生兴趣大大增强，当告诉得分为90分时，学生是不很高兴的，一旦要求再试一次找回失去的分数时，学生的兴趣就来了，当告诉得分为99分时，部分学生会指着唱错的学生怨恨道“哎呀，就是你！”也有的学生会直接说：“老师，我知道是什么原因扣掉一分的！是……”有的学生直接央求老师“还给我一次机会吧！”当我给他们评100分时，他们会兴奋得跳起来。
三、音乐美术法
即在音乐板书上美术化，把音乐课题进行图象化、美术字化、动物化、人性化、植物化板书在黑板上，使学生看到后感到新鲜，从而调动学习积极性。
四、创编法
即将教材歌曲歌词进行修改，让歌词更贴近学生生活，使学生更有趣，同时也培养了学生的文学创作水平。如在教学《如今家乡山连山》（四年级七册）时，我在四分休止符和间奏处增加了话白，学生在演唱时兴趣倍增，一会儿就把歌曲学会了。这歌词是这样的：妈妈对我说，家乡没有山，（白：是吗？）我呀摇摇头，拉着妈妈看，（白：真的！）家家谷垛堆得高，（白：好安逸！）如今家乡山连山，（白：太棒了！）哈哈哈哈哈哈哈，哈哈哈哈哈哈哈，妈妈笑弯腰呀，亲我小脸蛋哟喂。
又如在教学《什么是真正的美》（五年级九册）时，当学生学会演唱原歌词时，我启发学生联系生活、学习实际，什么是真正的美？学生总结出了许多，比如认真听讲就是美、尊重老师就是美、勤奋学习是美、热爱校园就是美等，这时我立即动员学生模仿原歌词自己创作一首自己的歌《什么是真正的美》，然后分小组学生自由演唱自己创作的歌《什么是真正的美》。学生的创作热情非常之高，创作的效果也是非常之好。
五、声像法
创造条件，把音乐课堂建设得有“声”有“色”，来调动学习兴趣。“声”指使用录音机、打击乐器、电子琴，使我们的演唱更富立体感，更动听；“色”是在音乐课堂中加入现代教学媒体，使音乐图像化，在优美的音乐声中还能看到优美的图画，从而大大调动学生的学习兴趣。
六、撒谎法（激将法）
教师撒谎法可以调动学生学习的兴趣。比如在教学二年级第五单元《时间是个宝》第一主题《时间就在我身边》的歌曲《这是什么》和音乐游戏《大钟小钟一起响》时，我就采用了撒谎法让学生学习歌谱。我说：“我在给一班的同学教这一课时，我只把歌谱教了五面，他们就学会了，就不要我再教了，你们要我教几面？”这时全班同学都热血沸腾，“我们只要教三面”、“我们只要教两面”、“我们只要你教一面就够了”，我看见全班学习热情高涨，立即激将他们“教两三面行吗？能学会吗？我怕你们学不会！”这时很多学生都说“保证学得会，我们一定认真学！”我顺势教学“那好吧，我们来试一试。”当我教完三面时，这时学生说“老师，不教了，我会了。”我说“会吗？你真的能唱吗？”有的学生说“唱一次你就知道了。”当学生第一次独立演唱时，我跟着唱，帮助他们正音，演唱一两面后就完全独立演唱了，我就开始给他们评分，从90分开始评，一直到100分为止。
课堂游戏论文范文4
关键词：课堂教学;时间优化
虽然素质教育说了很多年，但是纵观我们的课堂教学，发现仍存在这样一些不足：
（1）师生角色转换不到位，教师“一言堂”状况仍然存在，学生在教学过程中主体地位也未得到确立。
（2）课堂教学情景性不够，信息量小，特别是学生的听、说、读、写能力没有得到均衡发展。
（3）教学形式单调、方法简单，现代化的教学手段未得到充分利用,因而激发不了学生的学习兴趣。
（4）课堂结构松散。教学过程呆板。师生双边活动少。情感交流也不够。
以上情况制约了英语教学的发展，是违背素质教育要求的。素质教育呼唤高质量的课堂教学，我们通过改革课堂教学，对其中的各个环节进行优化，进而改变“应试教育”所带来的种种弊端，这是发展素质教育的要求，也是提高英语教学效益的重要途径。笔者现结合教学实践就此谈谈自己的一些体会。
1师生关系民主化
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立平等、民主的师生关系，创造出一种宽松、和谐的学习氛围，能够使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地进行学习。否则，他们的思维就会受到限制，学习热情也得不到激发，更谈不上听、说、读、写能力的协调发展了。英语课堂教学的实践性较强，在组织教学时老师要有明确的“角色”意识，处处体现学生的主体地位，使其平等地参与教学活动，改变老师讲、学生听的旧模式。在教学过程中老师要充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”，以提高课堂凝聚力。如：在课堂上，我们可以让朗读好的同学领读，让书法好的同学板演，让有表演才能的同学进行对话演练，通过这些举措，每位学生都有展示自己的机会，教师要努力捕捉他们身上的闪光点，适时加以鼓励。对于学生学习过程中暴露出的问题及困难，应耐心地指导、帮助,使其保持知难而进的信心和勇气。
2教学内容情景化
高中生的特点是活泼、好动，有意注意时间相对较短。同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示语文知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。如:讲close单词时，教师先做出关门的动作，然后再让学生学习该单词，由于形象、直观，他们很快便能接受。再如:教句型wouldliketodosth时，教师先拿出准备好的蛋糕并说：I’mhougryIwouldliketoeatacake。然后讲解句型，利用实物进行示范操练，学生边理解边模仿。最后，教师提供图片或描述情景，学生根据此内容，用学过的句型进行交际练习。这样一来，学生便能牢牢掌握wouldliketodosth的用法及特点，由此完成了该句型的教学活动。
情景教学的途径很多，可利用电教手段、实物、简笔画等展示情景，也通过深造学生参于来模拟情景。情景教学应力求形象、生动,因为形象、生动的情景有助于学生组织思维、理解具体情景中所传递的信息及语言材料，同时有助于调动其多方面的感知活动，使他们置身于语言环境中，将死的知识转化为活的语言，以增强理解程度和运用语言的能力，减少焦虑感及畏难情绪，从积极主动地参于教学活动。
3教学形式多样化
教学有法，教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象，从实施素质教育的高度出发，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性。如：重视问答式、讨论式教学变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程；设置问题情境，使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高；重视引导、激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习的方法和途径，培养自学能力。同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
课堂教学要敢于打破旧模式，适时开展小组活动，运用讲故事、做游戏、表演节目等灵活多变的形式，调节学生的学习情绪。教学的同时,还可灌输情感和思想教育，依据教学内容，运用一定的教学形式，将合作精神创精神和友爱、孝亲等传统美德的教育引入到教学过程中来。前苏联教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心里需要，这种教学就会变得高度有效。”当然，教师要明确各种教学方法和手段优点及局限性，选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式，将所教知识化繁为简、化难为易，以获得最佳的教学效果。
4教学过程艺术化
素质教育要求我们的课堂教学既注重对学生基本知识的传授，更要真培养其学习能力、认知能力和审美能力等多方面的综合素质。在教学过程中实施艺术性教学，使学生在学习英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感放进去，自觉地力求使一般的听、说、读、写活动上升为美的享受和创造活动，化苦为乐、变被动为主动。这样，其学习的非智力因素就会很自然地得到开发。
对于英语教学而言，实施素质教育应着力提高学生的英语素质水平。因此，我们除了树立素质教育的观念，还必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导我们的教学实践，不断探索,改革旧模式，确立符合素质教育要求的新的英语教学体系，使英语教学进入一个崭新的天地。
参考文献
课堂游戏论文范文5
论文摘 要： 学前—小学教师的知识基础由目的性知识、工具性知识和教育知识构成。生活教育知识是隶属于工具性知识的一类知识，主要为了培养学生的生活责任、自主方法，通过生活中的自我建构，发挥自主性和创造性。儿童的学习、成长天地主要还是在生活中进行，生活教育就是探讨怎样传授教育，如何进行教育，将目的知识生活化，生活游戏化。教育工作者要构建新型的知识基础观。
杜威在他的实用主义教育思想体系中，提出了“教育即生活”的观点，阐述了教育和生活的关系，我们应在生活中寻找教育的价值，不要到教育之外去寻找教育目的，不要把教育仅仅看作是将来生活的准备，考虑到要对儿童进行教育，保证他们的成长和延续生命，与他们密切相关的人，对他们有着重要影响的人本身就应该具备教育的素质。当然这些教育是广义的教育，生活中的教育贯穿始终，如果我们再在其中与教育阶段相适应，那就是要兼顾家庭养育、学前保育、小学培育。
一、家庭养育知识
教育不仅是孩子出生以后才进行的，而且在儿童出生之前就有了教育上的准备，这点主要体现在父母身上。鲁迅从对儿童深刻的爱出发，提出父母对于子女，应该“健全地产生，尽力地教育，完全地解放”。①
教育学和心理学研究结果揭示，一个人个性特点的形成与家庭有着极为密切的关系。但是社会对于准爸爸和准妈妈及他们的长辈亲友对于孩子的培养却没有一个比较好的指导或培训制度，结果是那些不懂教育方法的父母和子女都深受其害，社会也因此多了一些不安定因素。有人曾说：世界上最困难的、最重要的任务——抚育儿童，在现代被我们社会断定为根本不需要训练的事情。似乎孩子的出生就会自动地授予一个父亲或母亲的称号，就会自动懂得如何抚育孩子。幸运的是，大多数儿童都是天生健壮和感觉完善的。因此，我们才不会怀疑这件事情确实不需要特殊的训练就可以完成。既然正确地抚育儿童是这样重要，因此许多人建议，对于将要成为父母的人必须有有关作为父母能力的合格证书，就像护士、教师和汽车司机持有合格证书一样。
父母和孩子之间具有天然的血缘关系，对孩子有与生俱来的亲近感觉，这种天然的自觉的意识，使父母成为孩子的第一任也是最长久的老师，教育也会产生最初的成效。我们要倡导，每个家庭在要孩子之前都应通过孩子养育知识和技能的考试，获得生活教育证。有证才有资格接触孩子，否则会带来不必要的麻烦，只有做好了充分的准备，以后对孩子实施教育才更得心应手。这更是对孩子成长负责的表现。
家庭养育的基本知识包括所有与家庭养育子女有关的教育观点、教育方法，以及与之相关的历史文化背景知识及其他科学知识。如果说家庭教育是一门科学的话，那么这门科学是以社会学、人类学、伦理学、心理学、生理学、营养学等与人有关的所有理论为基础的。
（一）家长要具有一定的教育学、心理学知识。
教育是一个过程，对教育的研究也是一门学问。家长对于教育学要有所了解，包括教育目的，一些基本的教育手段和方法，现时代教育的发展趋向，等等。并非是一个教育学专家，但是应该具备相应的教育理念，用此来指导教育实践。教育学的研究也在不断发展，教育知识类型不断丰富，教育知识体系不断成熟。家长既需要孜孜不倦地学习，又需要不断地反思更新。心理学是研究人的心理现象的科学，是研究人的心理活动发生、发展规律的科学，人的心理现象比自然现象和生物现象更为复杂，其表现形式各种各样，它们之间的关系也纷繁复杂。家长要掌握儿童心理发展的规律，需要仔细而耐心地探询孩子的心理反应和倾向，对孩子的思想和内心足够了解，才能对家庭教育做到游刃有余。
（二）家长要掌握科学的教育方法。
能否实现正确有效的教育，取决于家长是否具有科学的教育方法。如果教育方法不对，就会出现教育偏差，甚至是教育失败。如果方法得当，就会达到令人满意的教育效果。家庭教育的学问博大精深，任何人都不可能系统而全面地渗透，再加上家庭教育的特殊性和个别性，往往有很多东西都不能一概论之。
在家庭教育中要巧妙地对孩子施加影响。父母与孩子具有一种天然、独特的缘分，父母对孩子施加影响是必然的。为了帮助孩子，就要对孩子多施加积极、正向的影响，在行为上力求做孩子的榜样。必要时建立亲子契约，契约在很大程度上都有不可违抗性，一旦违反就要付出相应的代价，亲子契约是很好的教育方式，它能很有效地规范亲子双方的行为，适用于生活的方方面面。
（三）家长要创造和谐的家庭氛围。
家庭氛围是指洋溢在家庭中，通过家庭人际关系、家庭生活方式、家庭文化素养等反映出来的，由家庭成员的感情、兴趣、爱好、态度、行为等综合而成的环境和气氛。良好的家庭氛围能带给孩子安全感、归属感、幸福感和自豪感，有利于孩子求知，培养良好的生活习惯，并有利于孩子良好的道德品质和审美情趣的养成。
二、学前保育知识
在学前教育机构中，应该突破保育人员只关注幼儿身体健康的观念，还要保证幼儿心理健康，能进行必要的教育教学，体现保育和教育相结合的原则。
（一）强调生活中的渗透，在主要活动形式游戏中的体现。
游戏在学前教育中有重要的教育价值，以游戏的方式来进行保育教育，富有游戏性的儿童能主动、和谐、全面地发展。幼儿时期是人一生中最懂得游戏和最能享受游戏乐趣的时期，游戏是自发的不学而能的活动。但是为了发挥游戏的教育功能，教师可以在适当的场合予以一定的指导，有计划地提供游戏材料和场地，控制幼儿的游戏行为并引导幼儿的发展。
（二）加强现代保育知识的学习。
学习新的教育思想，细化教育目标、教育内容，树立“以人为本”的教育理念。建立健全学前教育机构的卫生保健制度。学前教育场所的规划，要考虑合理的布局和合适的园址。保障幼儿园的某些物品和建筑设备的卫生，如，书籍、玩具、教具、桌椅等。儿童经常密切接触的外部环境，要符合一定的要求，保证儿童的健康。通过不断的学习和探讨，总结出一套比较完善的学前保育措施，使学前儿童在生理、心理、社会性等方面都得到良好发展。
三、小学培育知识
进入小学是儿童开始系统学习的开始，不仅是单纯的书本知识，还包括人格特征、良好行为习惯的系统培养，以及各种文化素养的培养。儿童虽然还是幼稚的个体，但比起学前儿童，无论生理、心理还是社会性等方面都大有进步。
（一）构建充满活力的课堂教学新模式。
优化课堂，让课堂充满生命活力。乐学是学会的前提，给学生自由活动的空间，让学生有发现、想象、思考的余地，进而形成有助于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境和新的教学体系。给学生质疑的权利，允许怀疑、允许挑战、允许探索和错误，要使学生形成尊师而不畏师，重本而不唯本，好问而不耻问的良好习惯。
让学生善于主动参与学习，评价方式多样化，教学手段多样化，讲实效、讲梯度、讲形式，照顾到不同程度、不同层次的学生，从不同角度积极参与学习，让每个孩子都能体会到成功的喜悦，意识到“我能行”。
（二）尝试开展小学生中的研究性学习。
在知识运用中，在亲身实践中，使儿童的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。研究性学习鼓励学生自主选择、主动探究，其课程目标与一般学科教学目标不同，它更强调学生知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握，更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接知识。小学生虽然年龄小，意识差，但有进行研究性学习的可能性，可以尝试并作为研究性学习的良好开端，及早着手。
（三）借助知识的学习渗透培养学生习惯、养成个性。
根据美国心理学家马斯洛的需要层次理论，人的需要可以分为低级需要和高级需要，低级的需要直接关系到个体的生存，这种需要满足不了，个体就会出现疾病或危机。但是这类需要的满足，可以通过有限的目标物来实现，饿了可以吃一定量的饭，渴了可以喝一定量的水。人的高级需要又称成长性需要，作为成长性需求，个体所追求的目标是无限的，它永远也得不到满足，人的认知需要是一种高级需要。儿童在认知过程中满足好奇心和求知欲，了解和理解着既定的间接知识，探索和尝试着发现直接知识，在实现次生教育价值的基础上，引发无穷潜力的原始教育价值。认知的意义即在于此，在学校教育教学的过程中，教师应该以使学生获得原始教育价值为指导思想。表明知识的获得不是最终的目的，而是通过学习，培养自主学习兴趣，养成良好的习惯，建构健全的人性。
从教师的角度来讲，面对一个个有思想，能思维的生命力，教师最重要的是必须具有高尚的师德，高度的责任心，不朽的爱心，不竭的进取心。理解尊重学生，以实际行动丰富师德的内涵，树立崇高的师德，展现人格的魅力。
注释：
①唐淑，钟昭华主编.中国学前教育史［m］.北京：人民教育出版社，1993：106.
参考文献：
［1］刘晓东.解放儿童［m］.北京：新华出版社，2002.
［2］丁海东.学前游戏论［m］.济南：山东人民出版社，2001.
