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设备课程设计总结范文1
摘要：化工原理课程设计是与化工原理课程相配套的一个必修的实践性教学环节。文章从理论学习、实验设计、设备选型、工程设计、创新能力的培养等4个方面总结了化工原理课程设计在提升化工原理教学质量中的作用。
化工原理主要介绍化工生产过程中的动量、热量和质量传递理论(三传理论)以及常用单元操作中典型设备的工作原理、基本结构及设计计算等知识ti.-I，教学内容中包含大量理论公式的推导和经验公式的运用。化工原理课程设计是学生在学完化工原理课程的相应教学内容后所安排的教学环节，不仅与化工原理课程的内容紧密相连，还要运用计算机编程.AutoC aD机械制图、化工仪表自动化及操作控制、化_L设备机械基础、化工制图等先修课程的知识，是一项综合性实践训练阴。该教学环节主要培养和锻炼学生以下3个方面的能力和素质:(1)系统训练学生的基本计算技能和文献资料利用能力，逐步培养其工程意识;(2)培养学生综合运用所学知识解决二(.程实际问题的能力;(3)塑造学生良好的设计理念。
在完成课程设计的过程中，学生需掌握厂程技术人员所必需具备的基本技能和工程素质，比如工具书、国家标准和规范的使用，经验公式和经验数据的选择，专业文献资料的查阅、设计成果的分析判断等等，因此课程设计可培养学生对综合知识的运用能力和对_L程问题的解决能力，是对学生的一次综合训练，也是对所学专业基础知识的一次总结，更是对化工原理和化工设备课程教学效果的一次检验。本文主要通过以下4个方面总结了课程设计在提升化工原理教学质量中的作用。
1 加深学生对“三传理论”和单元操作的理解
动量、热量和质量传递理论(三传理论)以及常用单元操作是化工原理的主要教学内容，虽然在平时的课堂教学中可通过多媒体教学、动画演示、课堂实验、课后练习、练习辅导等方面增强学生对化工原理基本理论和基本操作的感性认识和理解，但由于课堂教学的内容多，理论知识比较抽象，学习任务较繁重，学生自觉完成课程学习的动力明显不足，教学效果差强人意。课程设计要求学生在指定的时间内完成一个单元操作的设计，愁一个设计任务一般均涉及物料衡算、热.衡算、相平衡关系、传热传质速率关系等典型单元操作的基本内容，经历流程设计到!几艺设计计算、主体设备结构设计和附属装置的选用等过程，因此学生在具体设计中必须全而理解和应用“三传理论”，并选用合适的单元操作过程。过程必然影响结果，课程设计作为一个教学环节在实践中有效地督导学生加强对理论学习内容的消化，从而加深学生对理论知识的理解。
2培养实验设计和设备选型能力
实验设计能力和设备选型能力的培养是化工原理课程教学的基本目标之一。学习化工原理课程时，通过讲解、动画演示和参观等教学手段，学生熟悉了常用设备的基本操作规程，但大部分同学的实验设计能力和设备选型能力较差。为解决这一问题，在确定课程设计内容时，有针对性地选用部分化工原理中常用的单元操作，给学生下达一个明确的任务，让学生围绕任务所确定的主题在指定时间内完成具体的设计_L作。如，为加强学生对干燥单元操作的理解，可要求学生设计一套离心喷雾干燥塔或设计气流干燥器。课程设计的内容要求涵盖一个完整的工段，为此学生需完成不同艺的方一案选择、设备选型论证、工艺计算，并根据计算与生产经验进行主体设备结构设计，然后确定设备总体尺寸、管口尺寸与方位，还要求进行辅助设备选型与计算，最后绘制主体设备图及带控制点的工艺流程图。过程训练效果表明，学生的实验设计和设备选型能力得到了有效的培养。
3提高工程设计能力
化工原理课程设计是为培养学生设计能力设置的一个教学实践环节，也是使学生完成从理论知识到实际应用的重要一环。每一个设计任务均涉及相应单元操作的基本理论，并经历流程设计到艺设计计算、主体设备结构设计和附属装置的选用等过程。由于安排课程设计中只有任务而没有参数和条件限制，学生在设计过程中可根据自己的兴趣和知识背景选择设计线路，设定和收集操作参数，完成具体的设计工作:
经济效益是判断设计质量的重要指标，其中设备建设费和使用操作费是其中的关键，而设备费和操作费的综合考虑也是贯穿于化原理课堂教学中的一个重要问题。比如，精馏操作是化_工生产中常用的单元操作，其中物料的回流比是一个非常关键的操作参数C合理的物料回流比应使操作费用和设备折旧费用之和最低在该单元操作中，操作费用主要取决干再沸器中加热蒸汽消耗量及冷凝器中冷却水的消耗量，随着回流比的增大而增大。设备折旧费主要取决于精馏塔中再沸器、冷凝器等设备的投资费，一般随着回流比的增大而降低。为此，在设计过程中必须综合考虑设备折旧费和操作费的关系。通过课程设计的训练，学生不仅进一步提高了公式应用和数据运算能力，同时学会了主动寻求解决实际问题的方法，缩短了理论与实践的距离，也体会到理论在解决实际问题中的重要作用，提高了理论课程的教学质量。
4培养创新能力
在完成化工原理理论课和实验课的同时，为了满足部分学有余力，且对化工原理问题确有兴趣的学生的学习需要，教学小组创造条件为其提供进一步学习的平台，即结合科研任务的需要设计一定数量的课程设计题目，鼓励学生以小组的形式参与。在设计过程中严格坚持“以课题研究为平台，以创新为目标”的原则，有效地将课程设计、课程教学与科研有机地结合起来。在完成工艺设计计算之后、整理设计说明书之前，要求全体课题组进行交流和总结，即每个设计课题组里选派1-2名学生代表，将本组设计情况在交流会_[向全体同学和指导老师进行汇报。交流时要求主讲人用图表、数据、结论等工程术语表达自己的设计，并在规定时间内着重讲解自己设计的特点，对设计结果进行技术经济分析，突出自己的创造性。交流过程中，指导老师也主动指点设计要领，并对进行设计进行合理评价。这样的师生互动使学生的收获不仅局限于自己所做的课题，对其它设计课题也有一定程度的了解，更有效地开拓了学生的设计思路。
设备课程设计总结范文2
［关键词］行动导向法 计算机应用基础 教学方法 自主学习
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）08－0178－02
［DOI］CNKI:22-1010/C.20110801.2230.003
在计算机应用基础教学中采用行动导向法，可以让学生更早地接触到未来工作中可能遇到的问题，并能够运用所学知识解决问题，提高学生的专业技能，因而在计算机教学中得到广泛的关注。
一、行动导向法的概念和作用
行动导向法并非一种单纯的教学方法，而是将学生作为学习的主体，通过教师的引导，激发学生的学习热情，达到令学生学会自主学习目的的一种开放式教学方法。
行动导向法倾向于培养学生的分析能力、动手能力、概括能力以及团队精神等多方面的技能，拓展了学生思考问题的深度和广度，改变了传统教学中的“填鸭式”教学模式。教师不再是讲台上高高在上的传授者，而是成为与学生地位平等的主导者。教学重心发生了变化，由教师转向了学生，使学生积极参与到课程的每一个环节当中，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性，并且通过参与过程中对所学内容的实践，使学生牢固地掌握了知识的应用方法，并锻炼了自身的综合能力。
二、行动导向法在《计算机应用基础》课程设计中的注意事项
在应用行动导向法进行《计算机应用基础》教学时，应注重对教学内容的合理组织。
首先，应将专业知识与实际问题紧密结合在一起，让学生在解决问题的同时掌握专业知识的应用方法，加深对知识的记忆。
其次，在教学过程中应灵活运用多种教学手段，将多媒体教学等不同元素融合到课堂教学中，使课程内容更加直观易懂，并达到活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣的目的。
第三，加强课程内容与实际应用之间的结合，教师在设计课程时，应充分了解课程内容在实际工作中的应用情况，总结典型的任务模式，选择具有代表性的应用实例作为课堂讲解的内容。
在课堂教学进行之前，教师应对学生进行合理的小组划分，让学生在团体中进行学习，锻炼学生的沟通能力与协作能力，培养学生的团队合作意识。令学生以小组为单位，分别对不同问题进行探讨，让学生自己进行资料的收集和分析，主动发现问题解决问题，将学生变为学习的主体，提高学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生自主学习的能力。
在结束课堂教学后，教师应为学生布置具有丰富扩展性的课程作业，以满足不同学生的学习需要，同时可以让学生通过实践，加深对课堂所学知识的理解，同时也可以提高课程内容的实用性，激发学生在课后主动学习的兴趣。
最后，教师在课堂教学的过程中应注意角色的转变，以引导者与主持人的身份展开课堂教学，保持课堂气氛的轻松活跃，把握教学进程，开放教学内容，按照学生的节奏进行课堂教学，引导与启发大于灌输与讲授，使学生通过自身的学习掌握课堂内容，培养学生独立学习的能力。
三、以行动导向法为指导的《计算机应用基础》课程设计实例
在应用行动导向法进行课程设计时，通常采用如下流程：课程设计情景导入教师示范分组并下达任务教师指导学生活动学生展示并讲解学习成果小组间互评教师点评系统归纳。下面本文便以《计算机应用基础》课程中，“硬件的识别与安装”这一阶段的教学为例，对行动导向型的教学模式加以具体分析。
“硬件的识别与安装”的教学过程可依据标准教学流程简单分为课程设计阶段、课堂示范阶段、小组操作阶段、指导评论阶段以及陈述总结阶段。
在备课阶段，教师应预先准备好多种计算机硬件设备，归纳出设备的识别方法以及不同设备在安装过程中各自的注意事项。在课堂教学设计中着重突出学生的实际操作环节，培养学生的专业能力与动手能力。
在课堂示范阶段，教师应先通过课件与实物将学生带入“解决实际问题”这一情景模式，再通过自身的示范向学生展示不同种硬件在实际安装过程中的具体操作方法。让学生可以直观地了解课堂知识在解决实际问题时的使用方式与注意事项。
课程进行到小组操作阶段时，教师应根据学生平时的课堂表现状况，合理地对学生进行分组，并以组为单位布置课堂任务，让学生通过组内分工，自行收集资料，解决问题。教师此时应留意小组合作的进展状况，积极进行师生间的交流与沟通，对学生在操作过程中发现的问题进行适度的讲解，同时加以启发，引导学生自己找到问题的答案，并对错误的操作方法加以纠正，保证小组操作环节的有序进行。
小组操作阶段结束后，便进入了指导评论阶段。此阶段主要为小组展示、讲解自己的工作成果，以及组间互评的环节。教师应鼓励学生积极踊跃发言，带领学生全方面多角度地看待问题，从不同的角度对小组间的工作成果进行评述，对比不同硬件在识别与安装过程中的差别，并在小组间进行经验交流，让学生在自己的实践过程中学到知识。最后由教师对各个小组的工作成果进行评论，并根据小组在操作过程中出现的问题，提出相应的改进意见。
最后，教师应收集整理课堂教学中重点的理论知识与小组操作中出现的典型问题，对其进行归纳总结之后，系统地向学生进行讲解与强调，必要时可带领学生重复关键步骤，以加深学生的印象。并布置具有实际操作性、灵活多变的课后作业，如，对计算机硬件进行市场调研、归纳不同设备接口间的区别、自己动手配置家用计算机等，以帮助学生巩固在课堂上学到的知识与技能。
四、行动导向法在教学应用的经验总结与成果展示
在行动导向法不断融入计算机教学的过程中，既出现了问题，也收获了成果，根据教学中的经验积累与教师间的交流，本文总结了在行动导向法实践过程中的主要教学经验。
（一）要加强教师与学生间的交流
以学生为主体的行动导向教学方法使教师走下了讲台，扮演起引导者与主持人的角色。但这并不意味着教师传授知识责任的弱化，相反，教师应以更加平等的姿态与学生进行积极的交流与沟通，在课堂上对学生小组的操作加以引导，在课后对学生的问题积极回答。并了解每一个学生的特点，既要保证一视同仁，又要做到因材施教，令每个学生的优势都能够得到充分的发挥。
（二）教师在教学过程中应注意以鼓励为主
在课堂教学的程中，教师应对学生的学习成果加以关注，并提出建设性的意见，鼓励学生积极投身于课堂教学活动，帮助学生不断发现问题、解决问题。在发现学生的错误时，应温和地予以纠正，并从积极的角度进行引导，杜绝严厉批评的做法，以免打击学生的学习积极性。
（三）教师在备课时要准备好应对多种问题
在备课的过程中，教师需要提前预想到多种可能发生的问题，并准备好相应的解决方案。此外，教师应当对不同阶段出现的不同问题加以准备。面对部分突发问题，若教师无法当场解决，则应坦率向学生说明，并在下节课程进行前给出合理的解决方案。
五、总结
以行动导向法为指导的教学方法，充分发挥了学生作为学习主体的能动作用，引导学生进行自主学习，锻炼了学生自行发现并解决问题的能力，提高了学生的学习积极性，培养了学生的团体意识和协作精神，并使学生将理论知识与实际操作紧密地结合起来，帮助学生成长为适应社会需要的高素质人才。
【参考文献】
[1]金茂.“行为引导型教学法”与计算机应用基础.课程的教学实践[J].时代教育,2008(9).
设备课程设计总结范文3
关键词：课程改革 实践教学 锅炉及锅炉房设备
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0133-01
《锅炉及锅炉房设备》是建筑环境与设备工程专业的主干专业课之一。该课程系统地阐述了锅炉本体及锅炉房辅助设备的结构特点、工作原理等知识，同时对锅炉房的热力系统设计、设备布置、烟气净化等知识进行了阐述。所研究的内容是供热热源（锅炉及锅炉房设备），任务是如何安全可靠、经济有效地将燃料的化学能转化为热能，进而转换为蒸汽（或热水）的热能以满足生产、生活的需要。本课程教学目的在于使学生通过本课程的学习获得：燃料燃烧、锅炉结构、传热计算、水质处理、锅炉房工艺设计以及提高锅炉热效率和有关节能技术措施方面的基本知识和相应的热工分析计算能力，为今后从事中、小容量的供热锅炉房工艺设计、运行管理、开展以节能为中心的技术改造和科学研究打下良好的基础。
该课程涵盖了传热学、工程热力学、流体力学、泵与风机、热工仪表等多方面的理论，具有理论性和综合性强的特点。同时，《锅炉及锅炉房设备》所涉及的工业设备繁多，主要对锅炉房附属设备如给水设备、通风设备、燃料供应和排渣除尘设备、监测仪表和自动控制设备等做了详尽的介绍，因此本课程又具有实践性强的特点。本人在教学中发现，学生对理论知识认知较差，同时理论与实践结合能力差，仅仅依靠目前的教学方法，如多媒体展示教学内容、学生记笔记，很难激发学生的学习兴趣，学生的注意力很难进入到教师的课堂讲授中去，学生学习的目的只是为了应付考试，更别说学生综合运用能力的培养和实际经验的掌握。为了适应社会的需求，更好让学生更好的接受讲授的课程，对《锅炉及锅炉房设备》课程进行了以下研究和实践。
（1）更新教学内容
多年来，本专业教师参与了许多实际工程的建设和指导，积累了很多的实践经验，利用这些条件，将先进的技术成果引入到专业课教学之中，丰富了专业课的教学内容，使学生的专业技能培养与学科发展的前沿紧密结合。同时，结合目前热源工程近年来国内外发展的新技术和新动向，对教学内容上进行了一定的更新，引入将学科发展的新理论、新技术、新设备，形成学科发展的新体系，实现了教学内容与学科发展同步。并且激发学生的学习兴趣。
（2）教学录像、动画的整合
收集及整合锅炉及锅炉房设备方面的录像、动画等，重要的是，合理的穿插到课程的教学工作中。对于锅炉房的部分设备可以用动画演示，增强教学效果。在有关工艺及设备的教学工作中，通过模拟动画和工程录像对锅炉运行过程及设备进行解剖和分析，使原来黑板上难以讲解透彻的内容形象、生动的展现在学生面前。提高学生的学习兴趣和学习热情，加深学生对所学知识的理解及掌握。
（3）加强实践教学
实践性教学与理论性教学具有同等重要的地位，对于完成教学计划、落实教学大纲中的规定，确保教学质量，特别是对于配合理论性教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，更具有特别重要的意义。组织有序的实践教学活动，不仅可以使使学生对所学的知识感到直观、易理解、印象深刻，从而得到牢固掌握，同时还可以培养学生善于实践、善于总结的能力，增强动手能力和创造的意识，使学生在知识、能力和素质上得到真正提高，因此实践性教学环节是教学改革的重点所在。重视实习环节。
本课程设认识实习、参观、和课程设计实践教学。认识实习：通过一周认识实习，使学生对热源工程有一个整体感性认识，为学好该门课程打基础。参观：在教学过程中参观1～2次，通过参观主要了解锅炉和锅炉房设备的组成和构造。认识各种设备和各类仪表。课程设计：课程设计是锅炉及锅炉房设备的重要实践教学环节，课程设计对课程的教学效果影响甚大，它不仅可以锻炼学生的实践能力，同时也可以加深学生对课堂讲授内容的理解和记忆。
锅炉及锅炉房设备课程的特点是系统性强、应用性强、实践性强。结合课程特点，在教法上注重理论与工程实际的紧密结合。我们希望正确把握好课程与教学两者的关系，为了改变传统的以教师为中心的教学结构，采用启发式或讨论式激发学生积极思维的教学方法，我们系统的收集工程实例，精心插入各教学章节中。有些工程实例的解决方法作为题目留给同学，让学生课下思考。然后，教师与学生共同分析解决问题的途径与方法。这种形式极大的调动了学生的学习积极性，激发学生的学习热情，学生表现出强烈的参与意识。在教与学的互动中，教会学生如何将学到的多学科理论知识用于解决实际的工程问题。实现了从重视知识的传授、智力的培养向重视能力培养转变；从以学习知识为主的”知识目标观”向以学习方法为主的”能力目标观”转变；从”培养知识型人才观”向”培养创新型人才观”转变。
参考文献
设备课程设计总结范文4
关键词：校企融合；电力营销；专业；教学平台；创建
高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，优化学科专业，促进多学科交叉和融合，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。电力市场营销专业是南京工程学院适应社会经济发展，走校企融合之路创建的全国首个电力营销复合型专业。在专业创建中，提出了“校企合作、管工结合、学历职业贯通”的专业办学思想，确立了“培养具备扎实的管理学、市场营销学理论基础、熟悉电力工程基本理论、掌握电力营销业务技能的电力营销复合型专门人才”的人才培养目标，形成了具有鲜明特色的“一个人才培养目标，两条人才培养路线，三大知识模块，四项能力”的人才培养模式，率先培养电力营销复合型高素质专门人才。
一、校企融合，创新理论教学平台
1.校企融合，创新构建理论教学体系
科学的理论教学体系是实现人才培养目标的重要保证，成为影响人才培养目标实现的重要因素。电力市场营销专业的理论教学体系既要区别于单纯的市场营销专业理论教学体系，又要区别于单纯的电力工程专业理论教学体系。
按照电力市场营销复合型人才培养目标要求，在校企多次互动的基础上，南京工程学程构建了以市场营销专业知识、电力工程专业知识以及电力和营销融合一体的专业知识三大模块为主体的电力市场营销复合型专门人才培养的理论教学体系，形成与之对应的课程体系。三大知识模块中，市场营销知识模块中的理论体系设置是按专业建设目标需要精选优化重组形成的。电力工程专业知识的理论体系设置需要考虑电力市场营销专业的行业背景，要对电力行业有一定的熟知，但专业深度不需要太深，需要有一定的广度，这类课程设置是在校企多次互动下建成的。电力和营销融合一体的专业知识理论体系建设具有创新性，是在广泛调查研究，与电力企业深度合作的基础上，按实际需要和发展趋势科学优化融合一起建成的，具有鲜明的电力市场营销专业特色，有效地、高质量地满足了电力营销工作岗位所需要的知识和能力，体现了专业的复合和知识能力融合的特点。
2.校企合作，共同开发专业系列教材
电力市场营销专业特色鲜明，特别是电力和营销融合一体的专业知识具有创新性。为了满足专业教学需要，我校一直非常重视专业教材建设，已经分别出版了《电力市场营销》、《电力企业管理》等具有创新性的专业教材。近年来，为了充分发挥校企合作的优势，通过校企合作开发共建专业系列教材建设，教材主要包括电力市场营销专业核心课程教材，例如《电力市场概论》、《电力技术经济分析》、《电力需求侧管理》、《电力营销业务与技能》以及《电力工程项目管理》等教材，部分教材已出版使用。这些教材贯彻了专业建设思想和专业人才培养目标要求，成为专业建设的重要支撑。
二、校企融合，创新实践教学平台
1.校企融合，创新构建实践教学体系
根据电力市场营销专业人才培养方案的要求，在校企多次互动的基础上，我校构建了包括基础实践层次、专业实践层次、综合实践层次和创新实践层次的实践教学体系。
基础实践层次突出基础实践，主要包括军训、大学物理以及与计算机基础实践有关的基础实践课程。这个层次的实践活动主要培养学生基础实践能力。专业实践层次主要包括两个方面：一是与市场营销有关的认识实践，主要包括会计学课程设计、电子商务课程设计、管理信息系统课程设计、生产与运作管理课程设计、市场营销学课程设计、市场调查与预测课程设计、人力资源管理课程设计、广告学课程设计以及市场营销专业实习等实践课程。二是与电力工程有关的认识实践，主要包括电工技术、电子技术、电力工程基础、发电厂变电所电气设备、电气设备参观实习以及电力系统运行认知实习等实践课程。综合实践层次突出营销与电力交叉融合的综合实践，主要包括电力企业战略管理课程设计、供用电技术课程设计、电力技术经济分析课程设计、电力营销业务与技能综合实训、电力负荷控制技术课程实训、电能计量技术课程实训、电力客户服务与沟通课程实训，以及最后的毕业实习和毕业论文。综合实践能力是电力市场营销专业最重要的一种实践能力。
创新实践层次形式可以多样化，重在提高学生的创新实践能力。例如可以参加各种科技竞赛、参与各种科研活动以及参加各种讲座等等。
2.校企融合，创新建设实践教学环境
校企融合，开发共建专业能力与行业岗位技能相融通的实践教学环境，2012年建成国内高校唯一的电力营销实习（实训）中心，并在此基础上建成江苏省高校省级实验教学示范中心。学院与江苏省电力公司合作共建的电力营销实习（实训）中心建筑面积约1400平方米，总投资1600多万元，设15个实训室，包括电气测量实训室、单相电能表校验实训室、三相电能表校验实训室、互感器校验实训室、计量装置装接实训室、抄核收实训室、计量接线检查实训室、负荷控制实训室、模拟变电所实训室、模拟营业厅实训室、电力营销管理系统实训室、95598（全国统一电力客户服务热线号码）呼叫中心模拟实训室、反窃电与用电检查实训室、低压配电装置故障处理实训室、低压电气设备装配实训室等实习实训室，江苏省电力公司所投资的实验设备价值1081万，该中心是我国高校中唯一的电力市场营销专业实习（实训）中心，在全国高校中具有引领作用。
电力市场营销实习（实训）中心能够承担电力市场营销专业以及部分电力类专业在校本科生的电能计量技术、电气制图与识图、电力营销业务与技能、供用电技术、发电厂变电所电气设备、电力负荷控制、电力客户服务等课程的实验教学任务。该中心主要是为电力市场营销专业培养综合实践能力和创新能力服务的。
三、校企互促，创新师资队伍建设平台
1.教师的专业能力和科研水平不断提高
为确保实践基地的高水准建设，电力市场营销专业的专业教师全部投入到实习基地的建设中，这些教师基本是工管结合的复合型人才，从实践基地的设计、工程、安装、调试、试运行积极投入教学使用全程参与，将教学与实践基地的建设以及科技服务紧密结合在一起，不仅高质量地完成了实践基地的建设，而且提高了专业教师的实践教学能力。同时，通过跟踪行业、融入行业、服务行业、围绕行业、共建专业等，有力促进专业教师自身专业能力和科研能力的提升，并带动教师学历和职称提高。
2.企业专家成为电力市场营销专业兼职教授
为建立一支符合教学需要的复合型的教师队伍，学院一直非常重视企业专家兼职教授队伍的建设，先后聘任了江苏省电力公司、南京供电公司、南京新联电子仪器公司等企业的电力营销管理人员作为电力市场营销专业的兼职教授，为学生讲授电工技术、发电厂变电所电气设备、电气设备参观实习、电力系统运行认知实习等课程，并多次为该专业学生开设电力行业改革和电力营销技能讲座，拓宽了学生对电力行业发展的认知，丰富了学生的电力营销知识。同时，企业专家参与开发撰写校企合作系列教材，实现了校企互促，从而形成了一支校内和校外、理论和实践、管理和工程相结合的复合型师资队伍。
毕业实习是培养创新型电力市场营销人才的重要环节，为保证学生毕业实习的质量，学院先后与江苏省电力公司、南京供电公司、盐城供电公司、南京新联电子仪器公司等单位签订了校外实习实训基地协议，作为学生毕业实习的平台，并聘请这些企业的技术专家、营销管理专家作为学生毕业实习的指导教师，指导学生将所学知识综合运用到工作实践中。
四、校企互动，创新教学方法
1.案例教学法
案例教学是传统理论教学的有机补充，它通过教师精心选取的典型案例，将学生置身于特定的环境和氛围，使其面对现实的营销问题，这不仅有利于加深学生对理论内容的理解，还能大大激发学生的求知欲望。为此，电力市场营销专业的教师采集、编写了大量电力市场营销案例，内容包括电力营销规划、电力市场开拓、电力营销服务、电力客户关系管理等。在案例教学过程中，教师合理设计教学任务，组织学生充分讨论、展示成果，教师在学生讨论的基础上归纳总结，使讨论结果系统化，培养学生遇到现实营销问题时系统思考的能力。
2.课程设计教学法
在培养创新型电力营销人才的过程中，学院大量采用了课程设计教学法，训练学生的营销管理技能。从第三学期至第七学期，分别安排了为期一周（门次）以上的课程设计内容，主要包括会计学课程设计、管理信息系统课程设计、市场营销课程设计、市场调查与预测课程设计、电子商务课程设计、电力企业战略管理课程设计等。通过课程设计教学法，使学生学习和掌握市场调查预测的基本方法、营销方案的制订、广告文案的处理、电子商务的应用模式、与客户有效沟通的基本手段等营销、管理方面的实践技能。
3.模拟实训教学法
模拟实训教学法是培养创新型电力营销人才的重要手段，省级实验教学示范中心是进行模拟实训教学的重要场所，在中心，学生可以进行营销模拟实训、工程模拟实训、电力营销业务模拟实训等。例如发电厂变电所电气设备模拟实训可以帮助学生熟悉主要电气设备（发电机、变压器、断路器、隔离开关、电压互感器、电流互感器等）的性能及在运行中的作用，掌握电气主接线的接线方式及工作原理，掌握发电厂及变电站运行操作的一般常见方法，熟悉常用电气设备的检修、维护方法，元件、设备、线路常见的故障处理方法等。
4.现场情景教学法
现场情景教学法是将学生置于真实的电力市场营销环境，以个体体验的方式来强化知识理解和能力培养，这种建立在真实情景基础上的教学模式可以综合检验学生所学知识和运用能力，显然具有最佳的教学效果。为此，学院特别设计了电力系统运行认知实习、电气设备课程实习、电能计量课程实习、电力负荷控制课程实习、电力营销综合训练、毕业实习等环节，要求学生在江苏省电力公司、南京供电公司、盐城供电公司、南京新联电子仪器公司等校外实习实训基地全面参与生产实践，由本校专业教师带队，企业管理人员参与指导，从事电力需求侧管理、用电营业、电能计量、电费回收、用电检查、用电稽查和电力服务等业务，使学生在真实的电力市场营销环境下掌握知识，提高能力。
5.职业技能教学法
职业技能，是指学生将来就业所需的技术和能力，良好的职业技能可以帮助学生顺利就业。国家职业资格证书是是对职业技能的一种认可。我院一直鼓励学生实现“学历证书”与“国家职业资格证书”双证书。在教学过程中，在保证教学计划和大纲要求的前提下，兼顾职业资格和技能考试的内容，加强了对学生动手能力、职业技能的培养，同时也调动了学生学习的主动性和积极性。在学生毕业前，鼓励、辅导学生参加国家统一鉴定，取得“营销师”、“商务策划师”、“电工证”等国家职业资格证书。
设备课程设计总结范文5
1.1学校计算机硬件落后，设备不够完善在当今社会，对计算机教育的发展要求是通过课堂向学生传授计算机的主要应用技能，同时这也是各大院校在校学生必须掌握的一项技能。虽然现在的绝大数学校都建立了多媒体教室，但由于计算机数量少，无法将课堂搬入，学生无法在老师讲授的同时进行计算机操作，这样会影响了计算机教学的效果。
1.2学生对计算机的操作能力差如今的学生对计算机的操作能力差，是多方面原因导致的。这也与上文提到的应试教育对计算机课程的影响以及学校计算机软件落后，设备不够完善有着密不可分的关系。
2职业中学计算机教学对策
2.1通过恰当的教学方法，利用先进的教学设施在计算机课程的教学中，首先教师要考虑的就是当今学生的心理活动，了解学生的心理特征，使学生对计算机课程感兴趣是非常关键的一步。教师要把现代教育技术与计算机课程相结合，通过先进的教学设备进行示范教学，根据课程的需要采取不同的教学方法，从而达到吸引学生的学习注意力，提高学生对学习计算机课程的热情。
2.2采用理论与实践相统一进行计算机全面教学计算机课程教学要求将理论教学和实践教学相统一的办法来使学生了解和具备计算机理论知识和操作能力。在计算机理论教学中，枯燥的理论知识单纯靠教师用语言去传授缺乏了与实践相配合，这样的教学也和如今对计算机的教学目标不统一。在计算机实际教学中，这样的枯燥教学一定会影响学生对于计算机学习的重视，提不起兴趣。造成这样结果的原因是教师没有将理论与实践相结合，因此无法调动学生积极学习，然而理论学习又是保持学生良好发展的前提。在如今新课改的指导下，理论学习与实践学习都有着各自的作用，切实将理论与实践相结合达到统一，不仅考验了教师的教学能力和水平，也是计算机教学中不断完善的需求。
2.3优化计算机教学的课程设置在职业中学中，计算机的教学要以基础为主，同时要有一定的操作能力，特别是相关的一些操作系统软件、语言教程等，这些都应该让学生通过实践去学习。因此，教师在教学中要注意讲授和操作的关机，做到边讲授，边操作。因此，教师在备课时要优化计算机教学的课程设置，掌握好上机课时间和理论课时间，从本人的教学经验来看，将上机课与理论课时间的比例掌握在1:1最为合适。这样的时间比例可以让学生在理论课的时候学习，让学生在逻辑上先进行梳理和理解。在操作课上立马实验，教师进行实际指导。这样的课程设置会有比较好的教学效果，同时也使实践与教学紧密联系在一起。
2.4以学生为本，师生配合完成所为教学，顾名思义老师教、学生学，教师在备课时过于重视形式化课程设计，而忽视了课堂上学生的根本需求。一堂有意义的教学课，要通过教师与学生共同配合完成，同时也是教与学之间的互动过程。教师的教学设计要做到切实与学生为本，优化课程设置，调动学生积极性，改变生搬硬套的教学方法和理念。如今，在新课改理念的指导下，教师要以学生为主导，起到督促学生学习的作用，采用多元化手段，使学生全方面素质得到培养。在日常的教学过程中，教师要在教学的同时及时做好总结，更改和完善教学方法和思路。提高教师教学水平，培养学生学习兴趣。新课改理念下的职业中学计算机基础教学问题依然需要广大教师不断的探索、大胆创新和及时总结。在计算机教学中教师也要注意时刻培养学生的创新、创造能力。师生配合完成教学，达到教学目的。
3总结
设备课程设计总结范文6
关键词：课堂 实习 教学过程 估评
如何在教学过程中，教会学生一种独立获取知识的方法，提高学生自主学习的能力、综合运用和知识扩展能力，使学生能够成为学习的主人，并活跃课堂气氛，使学生学得愉快，教师教得轻松。从而培养出适应社会适应市场高级汽车维修人才，是我们教育工作者急需解决的非常棘手的问题。要达到提高课堂教学效果，除了要有一本好教材、学生努力配合等客观条件外，还要求教师能充分调动学生的主观能动性，自主学习，善于思考。以及在教学过程中根据学生的实际掌握情况不断地改进或调整教学方法，以力求达到事半功倍的教学效果。本文就此结合自己的教学情况和多年来的探索，谈谈《汽车电气设备课》教学的几点粗浅见解。
一、课堂教学采用提问法和讨论法相结合以发挥学生的主体作用
素质教育一再强调课堂教学中教师的主导作用和学生主体作用，教师作为课堂教学的主导者，除了对本堂课要有一个清晰的教学思路，更应该提纲契领，提炼中心问题，集中解决。所以教师如果能把一堂泛味的抽象的汽车电气课，设计成几个简单的思考题的，然后集中解决的话，那么整个课堂教学就“活”起来了，然后通过教师把问题的层层推进，学生再围绕几个问题反复讨论反复思考反复推敲。最后教师再集思广义，重点讲解。力争本堂课问题当场解决。就能达到事半功倍的效果。比如当我教到汽车发电机的构造这部分时，发现这部分既枯燥又难懂，学生看了半天，丈二和尚摸不着头，于是我通过反复推敲集中提出三个思考题，来引导和激发学生潜能，提高学生学习的积极性。问题一：汽车发电机与日常生活中的发电机有什么不同？问题二：汽车发电机为什么能发电？问题三：汽车发电机是怎样构成？简单的三个问题既简单又明白易懂，而且还点中要害。于是整个课堂气氛异常活跃，学生通过查资料，讨论，向老师请教，甚至亲手操作实物，反复拆装来寻求解决问题，把学生的主体作用发挥到及至，教师的主导作用也充分得到体现。可想而知，课堂气氛生机勃勃，课后师生都还意犹未尽。
二、实训教学采用典型故障教学与动手操作相结合以实现其实用性
职业教学培养的是技术工人，技能即动手能力的培养是教育的重点，而不是一味的注重成绩的高低，分数的好坏。所以教师应该把中心放在如何培养学生解决实际问题的能力。既动手能力的培养。让他们通过典型故障的排除来培养学生自己亲手拆装，亲自动手，学会独立思考问题，解决问题，来达到训练技能，提高学生适应工作后零距离上岗的这一教学目标。“课堂既工场，工场又是课堂”这一教育模式在我的教学过程中得到了充分体现。比如讲授汽车启动系的故障诊断与分析时，在电路复杂，学生底子薄的情况下，我先选取了汽车“启动机不转”这一典型故障来分析。先通过查现象，分析原因，再由学生提问，讨论，甚至亲手操作，自己设计故障，然后一步步的根据电路图，分步骤，有针对性的来实现故障排除。最后教师只起到画龙点睛的作用。因此一个典型的故障分析，只要选择恰当，可以很好地激发学生的参与欲望，克服教师唱“独角戏”、搞“满堂灌”的现象；因为有具体的故障现象，可以有效地避免教学陷入空洞无力的情景，引起学生的共鸣；学生的积极发言，可以拓宽学生的思路，也是实现学生自主学习的一种有效途径。作为教师这样轻松愉快的教学方法何乐而不为呢？
三、教学过程采用整体性与阶段性相结合，分步骤分阶段有计划的进行
首先教师尽可能的把汽车电气各大系统的结构，原理，故障详细的讲解清楚，然后突破重点，难点，力争解决实际问题。各系统之间既有相关性又各自独立成一个整体。所以做好课堂教学的阶段性总结是一个非常有必要的环节。 比如：学生往往出现学完这章又忘了那章，学完后面的又忘了前面的，没有一个整体性和连惯性。于是我在每学期最后，都会留半个月的时间来搞一个全车电路课程设计和答辩，即把整个汽车电气的系统串成一个整体，又能加深学生的学习印象和对全车电路的理解，同时对于还有不懂的地方也可以进一步的学习，请教，探讨。如国产EQ1091和CA1091为主的全车电路图， 桑塔纳汽车全车电路图等，都是我的课程设计的主题和重点。有时如果时间允许的话我还会搞一些更高档次的车型来设计和答辩。
四、教学评估应采多样化，尽量做到更科学更注重实情
传统的应试教育教学评估约束了教师和学生，不利于调动学生学习的主观能动性。所以在《汽车电气设备》教学中，我主要采学习态度、笔试成绩、动手操作和课程设计相结合的原则来评价学生学习效果的好坏。学生的结业成绩计算方法主要是突出学生的平时的学习态度（出勤、作业、课堂表现等），削弱期末考试所占的比重。计分方法为期末成绩占总分的2/5，学习态度（包括出勤、作业、平时课堂表现）占1/5，平时测验以及动手操作占1/5，课程设计及答辩占1/5。这样一来学生的学习积极性、创造性、技能既动手能力以及适应市场的能力也得到了进一步的提高。汽车电气这门课也由原来的学生畏惧，怕困难，不想学到现在的抢着学，生怕落后，生怕学得不够多不够好。逐步形成一种良好的学习态势。
学生学习积极性的提高，关键在于教师的合理引导，如何培养学生的创新思维，发散思考，自主学习，探究学习，来发现问题及解决问题的能力不是一朝一夕就能实现的，而是要一个长期不断摸索和反复实践的过程，作为一个教育工作者我坚信且满怀信心，在今后的教育教学中不断积极探讨《汽车电气设备》的教学方法和教学规律，不断开拓创新，相信《汽车电气设备》的教学会更上一个台阶。
参考文献：
[1]田光辉，谈职业学校课堂教学效果的提高与措施.四川职业技术学院汽车工程系
