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班主任育人案例范文1
关键词：心理发展；德育；爱心；感恩
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-028-02
爱因斯坦曾说过:“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时，具有一个和谐的人格，而不是使他成为一个专家。”当代中学生感恩意识缺失较为严重，情感冷漠，普遍缺乏对父母、师长和社会的感恩意识，不懂得知恩图报。中学时期是学生心理发展的关键时期，健康人格的形成离不开感恩这种品质，探讨这一问题，具有现实必要性。
当今青年学生感恩意识的缺乏，严重影响了他们健康人格的发展形成，究其原因，很大一部分在于学校感恩教育的忽视。长期以来，我国在应试教育价值取向的影响下，不可避免地忽视了对学生的感恩教育，学校把教育工作的重心放在追求高分数和升学率上，过于注重教育的功利性，忽视了教育的本质：育人。感恩教育普遍缺乏实质内容，教育方式单一，仅停留在概念化、形式化的理论灌输层面，学生没有情感的真实触动，因此许多中学生成为自私自利、缺乏修养、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。
在每个人的成长历程中，生理与心理的发展是密切相连的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但中学阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，中学生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，中学生的身心处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。作为班主任，就要针对其心理发展的矛盾性特点因人施教。中学生心理上的成人感与幼稚性的矛盾主要突出体现在以下几个方面：
一、反抗性与依赖性
步入中学，许多学生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿意顺从，不愿听从父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在他们的内心中并没有完全摆脱对父母和老师的依赖，只是其方式较之过去有所变化。他们的依赖从童年时情感上、生活上的依赖逐步转变为希望得到精神上的理解和支持。
二、闭锁性与开放性
进入青春期的中学生，渐渐地将自己的内心封闭起来。他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。可见，中学生在闭锁的同时，又表现出了很明显的开放性。
三、高傲和自卑
由于中学生尚不能确切地评价自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现于同一个学生身上。
因此，教师要针对学生心理发展的矛盾性特点因人施教，用理解和关爱呼唤学生走出心理发展的冲突矛盾，帮助他们形成健康的人格，回到正常的学习生活中，而感恩教育是构建和谐社会的重要途径，对于学生的人格健全有着重大意义。
作为一名班主任，以乐观的心态看待学生的这些心理特点，努力成为他们的朋友，是十分重要的。班主任应该悉心关注学生的心理动态，每周都可用日记和他们交流，对于他们在日记中表露的思想和困惑，以一个朋友的姿态讲述自己的想法、建议，对于那些健康向上的思想，则要热情地给予肯定和支持，决不吝惜自己的鼓励、赞扬。现选取我校一则班主任德育案例，与各位同仁共同探讨对学生心理发展的矛盾性特点因人施教之法。
起因是班上一名叫“颖”的学生与父母产生了的极大矛盾。因为面临毕业，学习压力增大，加之性格又比较内向，原来成绩较优异的她成绩有些逐渐下滑，于是心生自卑和烦躁情绪，认为父母不理解她，总是唠叨她的成绩，限制她周末的活动，限制她的零用钱，限制她交友，认为自己的父母没钱没权，比不上其他同学的父母（她母亲下岗在家，全家就靠她父亲开出租车支撑），于是在气头上说出了严重伤害父母情感的一些话，班主任与她母亲交流时知道了这些，然后通过日记给她写了一封信。
周二 晴
颖丫头：
这是老师第一次单独写信给你，个中缘由我想冰雪聪明的你看后便知。
浇“花”多年，从来没有什么日子能像今天这般让我如此地痛苦，让我如此地难过，心灵深处留下了一道明显的擦痕，现在还隐隐作疼。
人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？
随着年岁渐长，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永远不要忘记感恩！
在这世界上，最值得我们感恩的就是我们的父母啊！
班主任育人案例范文2
学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，从初二我就带这个班，并一直要求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
案例：
一天，我正在上物理晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，我拿出一看，原来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话。这位家长很关心自己的孩子，不停地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。 终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。
我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。
我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了："刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！"我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说："我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑5圈，让我清醒清醒。"说完，我就向操场跑去。当我跑了3圈时，我看见我的三个班干部来了，"刘老师……"他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说："我已经跑3圈了，还有2圈，快完了。"他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。
又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句："以后怎么做？"我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速："要安静！"。我又笑着说："那做不到呢？"有的说罚跑5圈，有的说8圈，有的说10圈，甚至还有的说跑15圈。
那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
反思：
（1）适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。
（2）当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。
班主任育人案例范文3
在学生发生意外时，班主任应及时进行安全救护，根据实际情况，及时与上级主管部门汇报，及时与家长联系，并采取得力措施防止事态扩大（先处理，再上报）。当然这也是我们全体教职工应当履行的职责。
2班主任在安全教育管理方面的策略
2.1因势利导，统一认识
我们学校的学生均是初中毕业生以上，具有一定的辨别能力，具有一定的安全意识，在老师的帮助教育下，是完全能按照老师、家长、学校的要求去做的。班主任应当教会学生懂得，保证自己与他人的安全，不仅是为了自身平安，而且也是对社会的贡献。因此，在对学生进行安全教育时，应充分利用学生的年龄特点，让学生认识安全的重要意义，把安全教育放在学生的成长中去，让学生明白自身的安全对社会，家庭，学校，班级等等的重要意义。让学生在认识上具有一定的高度，会把注意安全作为一种习惯，进而在日常学习生活中养成良好的安全意识。
2.2加强联系，齐抓共管
在学校，学生安全工作不仅需要班主任的投入，同时需要学校各级部门的协同配合，也需要学生、家长的积极参与，才能把安全管理工作落到实处。比如任课老师在教学中注意学生考勤及观察学生的言行及情绪，发现有无故缺席的学生或学生有反常的情绪或异常行为均要及时同班主任取得联系，及时了解情况，及时解决问题；同时要求学生之间应当相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪出现异常的学生要及时告诉班主任或其他老师，班主任或老师要找学生了解情况并告之家长，多方了解信息，共同解决问题；生活老师在平时的工作中也应当细心观察，将行为习惯不好的学生的情况及言行、情绪出现异常的学生的情况及时通知班主任、家长；班主任与家长密切配合，加强学生教育等等。
2.3工作细心，关爱学生
有的安全隐患不易察觉，班主任工作要落到实处，对学生的观察要落到细处，对学生的关怀要无微不至。通过与学生的交往，发现存在的问题，及时解决问题。善待学生，改善关系，跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。充分取得学生的信任，调动学生及时发现班级当中物的方面和人的方面所存在的安全隐患，依靠学生及时准确地消除隐患。平时工作心要仔细，做到用“心”管理，用“爱”管理，做一个有心人。如在恶劣天气到来之前，提醒学生注意交通安全；有如当学生打电话告请病事假时，班主任要多留个心眼，及时电话联系家长，以证实学生的言行；如在与家长短信沟通时，多加一句让孩子注意安全的提醒。
2.4依法执教，规范行为
严格执教行为，提倡有人性的帮助学生；严禁体罚和变相体罚学生，充分尊重学生，平等对待学生，尽心尽责做好班级的管理工作。同时，规范学生的行为，注重培养学生对现实生活的鉴别、批判、选择能力，引导学生选择健康的生活方式，教育学生以合理的方式、手段去追求理想生活。可以通过各种途径（学脉网）向学生家长宣传《学生伤害事故处理办法》等学校安全管理方面的行政法规，加强同家长的沟通和交流，把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传给每一位学生家长，最大限度地争取学生家长的理解、配合和支持。
2.5全体参与，齐抓共管
班主任育人案例范文4
下午好！
弹指一瞬间，我当班主任已快三年，今天能够再一次和大家在这里交流一下当班主任的心得与体会，我心里感到很高兴，在高兴之余又有一些激动，因为这三年来，让我对班主任工作里所包含的酸甜苦辣有了深深的体会。02年我到邳城中学来工作，当时被学校安排教初一语文，毛主任找我谈话让我当（3）班的班主任，由于我性格内向怕管不好学生就犹豫不决，后来在毛主任的说服及鼓舞下，我接受了这个重任。当时刚走出校门，再加上年龄不是太大，学生根本就不把我放在眼里，虽然他们是初一的学生，但班级里比我高的有6、7个，而且都是调皮有名的，在他们的带动下班级状况可想而知。面对如此的班级我不知从何下手进行管理，从而采取了不正当的手段——打，可是一段时间下来发现班级状况不仅丝毫没有改变，反而更乱，这时我才知道打对于班级管理是起不到作用的，接下来的几天里我都思考如何才能把班管好。有一天晚自习，我进班发现班里乱极了，什么样的都有，看到这种情况，我只严肃地说了一句话，我说：“如果大家真的不想让我管，我以后不会再管。”虽然这只是我看到班级这样乱说的一句气话，但假戏真做，说完头也不回的就走了。第二天跑操时也没有去，学生毕竟还是学生，以为我真的不管了，都到办公室里来向我承认错误，还说了一些很让我感动的话，这些话到现在我还记得很清楚，比如说“老师你不管我们，我们像路边的小狗无家可归，像断线的风筝迷失了方向。”我被学生的真诚所打动，回到班级看到黑板上写着“老师，我们错了，原谅我们吧，我们永远支持你！”当时看到这几个字，我心里的感动之意油然而生。借此机会，我又召开了一个主题班会，会上同学们积极发言，承认了以前的错误并决心改正。从此以后，班级改头换面，正一步步向优秀班级迈进。
接下来几天，学校要举行广播操比赛，这也是我们班表现的时候了，我不辞劳苦的带学生训练，取得了第一名的成绩，学生笑了，我也笑了，为了让学生尝到物质上的甜头，我又从超市买了一些糖果。每人发几颗，学生吃在嘴里，甜在心里。从此班级变的更加团结，更加向上，每个同学都能体会到老师的关心和集体的温暖。放假本应该是学生们所期盼的，但是我们班的学生他们并不希望放假，因为在家里他们找不到在班里的快乐。与其说我是一名班主任管理学生不如说我是一个兄长和学生真心相处。我用自己平凡的亲和力去感染着每一位学生。我对学生的爱心也得到了家长的赞许，为了表示谢意，许多家长让小孩给我捎东西或者邀请吃饭，都被我委婉谢绝。因为我所做的，！一切只不过是一个班主任所应该做的。作为一名医生要关心病人，同样作为一名老师更要关爱自己的学生。
在这样的欢乐中，在这样的充实忙碌中，我完成了第一年的班主任工作，03年我当了初二（7）班的班主任，这个教室就在礼堂的后面，当时王主任把我的班级安排在这个位置我有点不明白，后来才知道是出自于对我工作的信任。有了第一年的经历，这一年我的工作干的得心应手。刚开学时我就给班级分了小组，每个小组共有100分，表现较好的适当加分否则减分。每三周评出优秀小组进行奖励，虽然奖品很少，但学生都很高兴。从而培养了他们的集体荣誉心，让他们很快喜欢上了这个班级。
在学校举行的运动会开幕式表演中，我班取得了全校一等奖的成绩，利用这次运动会取得的成绩，我又及时召开了班会，通过此次班会，全班同学的心更加紧密的连在一起，为了庆祝运动会取得的成绩，我把准备好的可乐拿出来，每人倒一点。当我们共同举杯的时候，那种感动的场面是别人所体会不到的，许多同学泣不成声，相信这种经历会永远牢记在他们的心中。而且能够让他们以最好的表现来度过初二的时光，事实上他们做到了，在以后的学习生活中，他们带给我的不是操心与烦恼，而是一种享受，让我能够深刻体会到班主任工作给我带来的快乐。为了丰富他们的课余生活，在以后的日子里我先后举行了歌咏比赛、每周一歌、英语角、乒乓球比赛等活动。
在每天都能听到学生的欢笑中，在每天都能看到学生的忙碌身影中，也在每天都能随时体会到做班主任的快乐中，初二时光就要结束，这时大家不得不面对一个不愿面对的现实——分班。其实不用说他们，就是连我自己也不愿意，当时许多同学都说如果我明年教初三的话，希望学校不分班，要给校长提这个建议，但都被我拒绝，因为我不希望因为这个班而破了学校的惯例。离初二毕业的最后一天，我又召开了最后一次班会，与其说是班会不如说是感情的真情流露，由于天气很热，我又买了一些雪糕，每人一块，希望能在这炎热的天气里给他们带去一丝凉意，也许我为他们做的只有这些了。
就在这样的欢歌笑语中；就在这样经历一次一次的心灵感动中，我告别了初二的班主任时光。04年受学校重任我当了初三（4）班的班主任。刚开学入班时，我原来教过的学生不是分在我班，却硬是把桌子搬进我班。虽然我能够理解他们的心情，但不会因此而接受他们，因为这是行不通的。在我当了（4）班班主任几天后，同学们被我的管理方法所佩服，所感动。班级工作很快有条不紊地进行着。很快我又和这个班的同学建立了深厚的友谊。我以我朴实的诚心去感动着每一位学生。用平凡的爱心去关心每一们学生的成长。
三年的班主任生涯就这样要结近尾声，虽然我把所有的时间与精力都投入到班主任工作中，为它付出太多太多，但我没有后悔之意。正是由于班主任工作让我懂得如何才能更好的去关心学生；如何才能做一名负责的班主任；如何才能让生命过得有价值、有意义。虽然有句话说“没有最好，只有更好”，但对于班主任工作，我要么不做，要做就做最好。另一方面，我时刻牢记“校兴为荣、校败为耻”的校训，作为一名老师，身为邳中普通的一员，我只有踏踏实实地做好本职工作才是对她最好的回报。
班主任育人案例范文5
在当班主任的日子里，我深深地体会到班主任工作的重要性，也明白对孩子的教育要从真心开始，真诚是打开彼此心灵的钥匙，让孩子们感受到你的真诚，他们就会信任你，就喜欢与你交流，说出他们的心里话，真心而真诚的沟通，就会使教育事半功倍。
案例一：我班有一个王姓的女孩，因父母离异，和爷爷奶奶生活在一起，从小她就有些娇生惯养，比较自我，责任心不强，学习意识淡薄，成绩偏差，也是一个比较有个性的女孩，在与她现在妈妈的沟通交流过程中，也能感受到这位母亲很想带好这个孩子，但由于对爷爷奶奶等女孩亲戚家人的顾虑，她在教育孩子方面也有些缩手缩脚，有些担忧。所以，在孩子刚上初一的时候，我就任命她为寝室长，培养她的责任意识，她刚开始说自己不行，我就将寝室长需要承担的工作说得非常简单，是一件很容易就能做到的事情，她听了之后觉得对于她并不难，而且因为她没住过校，对这份工作也有些好奇，于是也就爽快地答应了。在具体的工作过程中，她为了完成好这份看似简单的工作，首先就要有责任心，安排好寝室值日工作，并且每天都要提前检查值日卫生情况;其次还要处理好自己与同学间的关系，以方便自己在管理寝室纪律时能够得到同学们的支持;再次她还要非常细心地关心室友们的生活，帮助老师及时了解她们的困难与烦恼，为老师与同学之间建立沟通的通道，与老师一起努力为她们排忧解难。在这一过程中，她逐渐培养了自己的责任感，也学会了体谅他人，关爱他人。
孩子的健康成长离不开家庭的和谐，因此帮助她协调好与家人的关系也是十分重要的。在与她谈心的时候，我并没有一开始就说及她的家事，而是逐渐地先引导她学会体谅、感恩和回报，这种品质的形成，有利于孩子从内心去感受周围人对她的关爱，也能去理解父母、长辈对她的教育。而这一品质形成的过程，就是在我与她一次又一次地真诚交流过程中逐步实现的。她把我当成她的知心朋友，学习上、生活上以及家里的事情都愿意主动与我谈，我告诉她很幸运，身边有这么多人关爱她，尤其幸运的是她能遇到现在这位也非常爱她的妈妈，同时我也让她体会她现在的妈妈也很不容易，既想好好教育和帮助她，同时也有来自其他人的压力，让她明白她在这件事情上也是非常关键的，她的主动交流与表现将会让她现在的妈妈更容易、更轻松地做好很多事情。孩子确实体会到了我言语中的真诚，她开始尝试和努力地与家人拉近距离，经过两年多的成长变化，她现在不仅提高了学习成绩，与家人相处得也非常开心融洽，她的妈妈为此还来到学校感谢我对她孩子的引导教育。说到这些事情时，她不由地热泪盈眶，感激之情不言而喻。
感悟：
人与人之间确实需要真诚来搭建沟通的桥梁，它就似涓涓细水一样，慢慢地流进人们的心田，在这片清澈的田地间，人们消除了隔阂，加深了情感，心近了，一切事情也就简单了。
对学生的教育，不仅需要用真诚来开启心扉，更需要用爱心来维系，因为爱是滋润学生心田的甘露，它能化干戈为玉帛，化戾气为祥和。在爱的感召下，我们能建立起愉悦而和谐的师生关系，学生们也会在爱的浇灌中让心中的阳光更明亮。
案例二：我教过一名姓宋的男孩，他性格急躁，易冲动，缺乏集体荣誉感，对待同学也不友善，甚至有时有欺压行为，经常与他人发生矛盾，在上中学之前，就曾与他人发生冲突，他甚至还持刀带人去另一所学校挑衅，幸好警察及时赶到，制止了事件的发生。在他初一从外校来到我们班之后，他也并没有意识到自身不足之处而加以改正，不到一个月就与初三年级的学生打架，后来又向他人借钱不还，当事件被揭发出来，自己不但不思悔改，反而却大发脾气，欲上前打人，当时他的母亲也在现场，却对他束手无策。针对这样的孩子，我首先采取在情感上对他形成威慑力量，让他意识到学校不是他乱来的地方，作为学生，他也必须遵守学校的各项规章制度及中学生日常行为规范，有错不怕，但知错要改而且能改就是好样的。在接下来与他相处的日子里，我从规范他行为细节入手，引导他发现自身不足，改正缺点，在教育引导的过程中，我既要晓之以理，更要动之以情，以情动人，以爱感人，用爱心驱赶他内心的孤独与放纵。慢慢地，他变了，他开始明理懂礼，学会了控制自己的情绪，也乐于主动帮助同学，更愿意为班级承担一些困难的工作任务。在他毕业之后与我的一次电话通话中，他说：“老师，还是您对我好，我现在更能明白您对我的严厉，也更能体会您对我的好了。老师，谢谢您!”仅仅这样一句话，我已经非常地欣慰了，因为我知道我的努力与付出得到了回报。
感悟：
班主任育人案例范文6
2008年，我带七年级新生，新学期学校的摸底考试成绩，本班语文倒数第一、数学倒数第三。通过开学时对班级情况的了解和分析，学生方面：学生的学习习惯差，主要表现在，作业不能按时完成、上课不专心听讲、懒得动脑筋，稍微难一点的题就不做，甚至题目长一点就懒得去做。班上有五六个同学那门课程都不学，压根就没有听课的习惯，各科都是二三十分以下，甚至只考几分。用他们父母的话说，来这里是让他们来混个毕业证的。课堂上学生的眼神里没有光彩，无精打采的，很懒散。家长方面：由于各个方面的原因，家长疏于对孩子的管教，对孩子的关心不够。更贴切的说，有部分家长对学生的学习是不抱任何希望了的，甚至放弃。面对这样的情况，除了考虑如何教育好学生，我们还得做家长的工作。
作为教师，我们不能放弃任何一个孩子，教育是我们神圣的使命。
我们通过一段时间的观察和分析，我发现班上的大部分学生最关键的问题是缺乏自信，才导致懒散，甚至自暴自弃。要调动起他们学习的积极性，除了严格的管理，耐心的教导外，核心工作是要在他们心里树立自信。方案确定后，在周五的班会上，我像一个领军打仗的将军，从以下几个方面开始部署。
一、培养学生良好的学习习惯
让学生对我们目前的形式有个了解，所谓知己知彼才能达到百战不殆。当我讲到我们班摸底成绩语文、数学分别是倒数第一、第三时，有些同学像犯错误似的低下了头，但是我压根没责怪他们，我很和蔼的对他们说，其实我们今天的成绩和同学们平时一些不好的习惯有直接的关系，比如，我们的同学上课不认真听课，回家不按时完成作业。我们的同学只有上课认真听课，回家及时的巩固、复习，我们的学习才会事半功倍，学习起来才会轻松。我相信这是每一个老师和学生都很清楚的道理，但是为什么到初中了还存在这样的问题呢，我想，这就是一个执行力度的问题了，怎样才能帮助学生每天都完成好这两件事呢，这要求老师、学生、家长三方的配合。学校里老师严格监督、家里家长对学生的作业进签字监督、学生要持之以恒。久而久之，学生良好的学习习惯就慢慢形成了。
二、培养学生的自信和成就感
班上绝大多少同学对自己不自信，他们没有目标，得过且过，甚至有些同学是来走完九年义务教育的。看着他们本该是朝气蓬勃、对未来充满了希望的年龄，却在他们眼睛里看到是茫然。作为老师，我要在他们的心灵上点燃那自信的星星之火，并鼓励它以燎原之势燃烧。首先，我跟学生说，我上届带的是重点班，我会像对重点班的同学一样要求他们，而且我发现我们这个班的同学都很聪明（心里暗示），只要努力，每个同学都会很优秀。随后我讲出这个学期的目标，我们要共同努力，争取考到七个平行班里的第一名。功夫不负有心人，在初一下的期末中，本班数学和语文分别在七个班中名列第一和第三，比较入学的名次各上升了四个名次，这一仗我们打了漂亮的一仗。学生看到自己的成绩很高兴，有些学生兴奋的说：“原来我也可以考90分！”，有些学生在哪里跃跃欲试，分明是想马上有个考试的机会把第一名拿下来。其实，人生处处有考场，只要我们努力，我们就能行。 转贴于
渐渐地，班上的学习氛围越来越好了，学生渐渐喜欢上课堂，喜欢班级这个大家庭。班上其他方面的情况也越来越好了，学生热爱学习，热爱班级。看着班上很多双渴望学习的、亮铮铮的眼睛，我觉得很欣慰。
