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信息技术德育渗透总结范文1
自新课程改革以来，终身教育理念逐渐地推广开来，终身教育理念更加强调对于学生能力方面的培养，同时也非常强调对于学生德育方面的渗透，因为这些都是伴随学生一生的重要品质，每一个阶段的任何一门学科的教学工作都应该本着这样的教学理念和培养方针而进行。尤其是在小学阶段的信息技术教育之中。小学阶段是学生人生观、价值观初步形成的阶段，这个时期的德育对于学生未来的发展起着很关键的奠基作用。另一方面，在信息化的时代，计算机和网络的应用司空见惯，而良好的网络使用习惯、正确的网络价值观和道德操守是现下网络信息时代所非常欠缺的个人素质。由此可见，在小学阶段的信息技术教学中加强对学生德育的渗透，不仅对于学生的个人发展有着至关重要的作用，同时对于我国网络环境的健康化发展也有着非比寻常的意义。笔者现结合自身多年的教学实践经验，关于如何有效地在小学信息技术教学中渗透德育总结如下。
一、培养学生良好的信息技术使用习惯
众所周知，目前网民低龄化的趋势非常明显，小学生沉迷于网络的事情屡见不鲜，而作为小学生，其本身的人生观、价值观以及是非观念等并不健全，还没有能力去实现自我把控，而网络世界的缤纷和虚幻让很多小学生不能够自拔。对于这一点，作为小学阶段的信息技术教师要有清楚的认识，通过教学工作不仅要让学生学会使用信息技术，还要让学生学会正确地使用网络，养成良好的使用习惯，避免学生在使用网络的时候过于沉迷。
二、树立学生良好的信息技术学习目标
在信息化的时代，利用信息技术进行财富的创造已经是非常流行的一种创业方式，基本的信息素养已经成为未来社会人才所要具备的基本素质。对于这一点，教师要在信息技术的传授过程中向学生不断地渗透，要通过这样的方式树立W生信息技术学习的目标。而且在信息技术学习的同时，也可以为学生讲述近代信息技术创业的社会精英的事迹，帮助学生树立远大的人生理想。
作为教师，不仅要从正面对学生进行学习目标和人生理想的教育，而且也要适当地从反面对学生进行教育。例如，当今社会存在着很多电信诈骗和网络犯罪等等，这些无不是利用了信息技术来实现，这些都是社会公众所极为痛恨的社会毒瘤。通过这样的教育，要让学生首先学会分辨这些信息犯罪手段，学会自我保护，同时也要从另一个侧面来激发学生的正义感，让学生产生同这些社会恶劣现象作斗争的社会使命感。这样也会激发学生学习信息技术的欲望，促进学生学习目标的树立。
三、培养学生的协作意识和团队合作精神
当今社会的发展非常讲究团队意识，团队合作不仅体现着成员之间的协作能力，更加体现着成员之间的性格和奉献精神。然而这些都是现阶段独生子女所非常欠缺的个人素质。但是我们的教学工作却仍然没有给予学生性格的发展以非常良好的重视，更多的教师是通过熏陶和影响等一些外在因素的作用来塑造学生的性格，但是这样真正能起到多少的效果，谁也不得而知。对于学生团队合作意识的培养更是形式主义严重，所谓的小组合作学习，更多的还是注重学习成果，而不是注重合作的过程以及学生在合作过程中获得的个人成长。
因此，在小学信息技术教学中，教师要通过信息技术教学中的一些动手操作内容来加强对于学生团队合作精神的培养，将一些具有动手操作意义的教学内容交给学生，让学生分成若干个学习小组来共同完成。在合作学习的过程中，学生既要想到个人能力的充分发挥，又要考虑到团队内各个成员之间的互补互助。通过一次一次的协作，学生之间会更加感觉到集体的力量，也让学生会更加地具有集体荣誉感和归属感。
总之，德育是任何一个阶段的教学工作所不能够忽视的重要教学内容，在小学阶段的信息技术教学之中，对于学生开展有效的德育更是异常关键。因为在信息时代，互联网的使用日益频繁，互联网道德更是社会发展所必须要解决的问题，小学生作为未来社会的主力，其自身信息技术素养以及互联网道德将会是未来社会发展的决定性因素，因此加强小学信息技术教学中的德育将会是一件意义深远的教育举动，教师要通过切实有效的努力来加强德育渗透，为学生能够成长为德才兼备的信息技术人才铺平道路。
参考文献：
信息技术德育渗透总结范文2
【关键词】中职教育 信息化教学 德育
一、德育信息化教学的特点
德育包括社区、社会、家庭和学校德育四个方面。德育的信息化教学与一般的信息技术教学相比，有许多鲜明的特点。
第一、渗透信息技术的德育教学，需要利用多媒体技术创造合适的德育环境，使学生喜欢学习，乐意学习，以具体生动形象的手段解决教学的重点难点问题。
第二、运用信息化教学，可以摆脱传统教学的枯燥乏味的说教，用更加生动多样的手段，以学生乐于接受的方式，让学生潜移默化的接收心灵的洗礼，提高自己的思想水平和道德修养。
第三、渗透信息技术的德育教学是充满情感的教学过程。老师在整个教学过程中，应该饱含热情，用自己饱满的情感影响学生，感染学生，引导学生感受和体验信息化教学中的德育因素，自然而然的接收其中的德育思想。第四、通过运用信息化教学，可以创造出许多新的教学方式。这种创新，既有学生的创新，也有教师的创新。教师可以根据信息技术和德育的特点，开发适合信息化教学的教材和教学方法，激发学生的积极性，唤醒学生的激情。学生在这种轻松快乐的教学氛围下，自由发挥，容易发挥出自己的创新精神，真正学到知识。通过两者的结合，可以让整个教学都充满惊喜和创造，实现教育对自身潜能和自身素质的深层次开发。
二、德育信息化教学的要求
教师是人类心灵的工程师，是学生学习的榜样。既然是榜样，就要有为人师表的道德素养，要时刻以身作则，给学生树立良好的榜样。教师必须具备的道德素养有：（1）高尚的思想品德，热爱教育事业。教师承担着教书育人的重任，在向学生传播科学文化知识的同时，也要教会学生如何做一个有理想有目标的人。要做到这一点，教师首先要有远大的理想，宏伟的目标，高尚的情操。作为教师，要把学生作为自己的根本，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的表现。教师有责任精心培养每一个学生，因为青少年是祖国的未来。（2）渊博的科学文化知识。作为科学文化知识的传播者，教师本身必须要有渊博的科学文化知识和教学经验，这样才能更好的将自己的知识传播出去。如果教师不认真对待自己的专业，不求甚解，不深入的钻研自己的业务，只是勉强应付学生，只会误人子弟。只有对自己所教的知识有比较深的造诣，才能在实际教学中游刃有余，因材施教。（3）良好的师生关系素质。师生关系是教学过程中的很重要的方面，只有搞好师生关系，让学生都尊重教师，爱戴教师，学生才能全身心的投入到学生中去。如果学生十分讨厌老师，肯定也没有什么心思听课，教学也达不到效果。教师在教学的过程中，要努力营造一种相互尊重的氛围，这是教育规律的体现。教师毕竟只是在某些方面强于学生，在现在科技飞速发展的今天，在某些方面老师很可能不如学生，尊重学生是一名教师必须具备的素质。
三、德育课程与信息技术的整合途径
1、在内容上整合。借助信息技术使教学内容与现实生活的种种生活情境有机的结合起来，实现德育课程与现实生活在内容上的整合。以往的德育教学中偏重书本知识，很大程度上脱离现实，虽然付出了很多时间，却很难收到理想的效果。借助信息技术，使课堂教学的内容尽量与现实生活相关，关注学生的学习兴趣，可以借助多媒体技术将现实生活的场景拿到课堂上当作生动的案例，让学生感同身受，真正做到学以致用。计算机多媒体所特有的多媒体特性，能从声音，图片，文字，语音，视频多方面展示案例，加上教师生动的讲解，容易调动学生的积极性，使学生专注思考，达到事半功倍的效果。利用计算机技术记录教学过程，便于对教学进行必要的归纳，把知识系统化，有利于促进学生对知识的整体把握，使他们的知识体系形成和巩固。
2、在方法上整合。我国改革开放不断深入，德育教学的深度和难度也不断提高，所以教学内容也应该不断更新。以往的那些脱离实际的空洞说教必然引起学生的反感。在新的时期，德育教学的方法应该不断创新，而信息技术应用到教学当中也是一新生事物，方法也需要不断创新。根据中职生的特点，利用新生的信息技术教学手段，把实际生活的方方面面生动展示给学生，从中发现问题，获得启发，把抽象乏味的理论概念直观的展现出来，必然获得学生的好感，引发学生的兴趣。只有不断探索受学生欢迎的教学模式，才能最大限度的调动学生的积极性，提高德育教育的水平。在这里举一些比较成熟的例子。（1）情境-讨论式：教师根据自己的教学目标，借用多媒体，将自己的核心思想蕴含于图文并茂，情境交融的图画里，学生通过欣赏，了解其中的含义，教师通过适当的点拨，鼓励学生讨论交流，自己学到该学的知识，从实际情境中懂得德育教育的内涵。这种模式的具体过程并不一定，需要根据教学内容精心设计，既要符合教学目的，又要能激发学生的学习兴趣。（2）案例-讨论式：这种模式是教师根据自己的教学内容和教学目标，精心选择恰当的案例，通过多媒体将案例在课堂上展示给学生，让学生自由讨论。通过学生自己的相互交流，学生可以深刻理解自己得出的结论，老师在必要的时候给出点评，启发学生思考，让学生养成勤于思考的好习惯，学生定能从课堂上学到更多的东西，德育教育获得更好的成果。
四、总结
在德育教育中运用信息化教学，是现在教育发展的一个大趋势。作为教师，在不断探索在德育教育工作中应用信息化教学的各种可能的方式，综合应用各种新技术为自己的教学服务，才能不断改进教学方式，提高教学质量，顺应时代的发展，满足时代的要求。
参考文献：
[1] 赵丽平.信息化在中职德育教学中的运用[J]华章，2013，03（29）：121-122
信息技术德育渗透总结范文3
贴近学生生活，实现教学目标
引用学生感兴趣的实例来设置学习任务。教学素材要体现学生生理、心理特点，并结合学生兴趣爱好，紧密联系学生的学习生活。当教学素材满足于学生的好奇、好学的欲望时，他们的表现将会非常投入，积极参与到教学中来。
如在教学“全文搜索引擎”这一内容时，教师可以这样引入题材：“利用不同的搜索引擎在网上查找和自己同名同姓的人。”然后设置教学任务：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪个同学的姓名最多？”“记录各种引擎找到的分别有多少项信息？”“是否有和自己生日一样的人？”“分职业找一下是不是有什么名人？”当学生在一步步完成任务时，既能掌握有关搜索的知识点，又能领略关键词的神奇应用，真正做到触类旁通、开阔思路。在教学中，通过引入这种学生感兴趣的、实用性较强的教学题材，使学生的学习得以激发，并带着探究的心态去实践，最后的教学效果明显提高。
贴近实践应用来组织课堂教学
实用教学有利于课堂教学组织 在教学的组织中渗透信息技术实用性，通过组织自主、探究、合作学习来提高信息技术教学实效，使信息技术真正成为学生能够自主使用的认知手段、探究手段以及解决问题的工具，进而提高信息素养，为终身学习和合作奠定基础。如在讲授“计算机系统组成”内容时，组织学生：观察学生现在所操作的计算机的组成，感性地了解相关知识点；上网亲自尝试配一台计算机；自己选择常用安装软件。通过信息技术教学，融学生求知欲望为一体，拓宽学生的视野，启迪学生的思维，满足学生的学习热情，让学生能够真正体会到所学知识的价值，并具有一定的挑战性，课堂教学效果也会优于传统的教学。
组织实用性较强的课堂教学，应当真正在内容和方法做文章 在实用教学实施中，要重视教学的内容，采用丰富多样的教育方法，组织趣味教学来吸引学生。比如，开展小组竞赛，让各小组分别用Word软件或Excel软件制作一张电子表格，分析各有什么优缺点。把一些游戏引入课堂，如中英文打字游戏，使学生体验到玩计算机的快乐，扩展学习计算机的兴趣。选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科。尽量把抽象问题形象化、具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥，如在学习存储容量的单位时，让学生查看自己计算机的文件大小和磁盘容量大小，增强对容量单位的初步认识，再由教师加以引导，学生总结规律，归纳出结论。
要达到有实用教学过程的最优化，还要抓好常规课堂管理 为使实用教学过程得到最优化，教师首先要加强教材的理解，精心准备每一节课，不断提高自身素质，提高驾驭课堂教学的能力。在课堂教学中，教师也要加强常规管理：一是加强活动有序性的训练，完善考评制度，充分发挥激励机制，营造积极向上的氛围；二是成立协作小组，指定“技术顾问”，专门负责解决同学们的问题，充分发挥学生的优势，共同提高；三是因材施教，教学组织要有层次，适合不同的学生发展，并留有学生创造发挥的空间，让每个学生都获得成功的喜悦。
贴近学科教学，开发教学资源
加强与文化学科教学的整合，促进文化学科的学习 在信息技术教学中可以渗透英语、物理、数学等文化学科的资源，并在教学时加以引入，这样既提高了学生的信息技术能力，又促进了文化学科的学习。如在初一阶段的指法练习教学时，与英语教学同步，根据课文内容或单词表练习英文输入，然后再默写出课文并翻译成中文，进行中文打字练习。通过这种形式的教学，学生的指法练习不再枯燥乏味，学习积极性日益高涨，既提高了打字速度，又促进了英语学习，受到了师生的欢迎。又如，在PPT软件教学中引入制作选择题，充分利用超级链接判断选择结果是否正确，让每个学生出一个学科知识的题目来考一考大家；或是在Excel图表分析中引入数学统计知识，加深相关数学知识的学习。
加强与德育的整合，充分渗透德育 把德育渗透到信息技术教学中来，让学生在德育题材的信息处理中加深对德育内涵的进一步理解，获得德育实效。如在初学Flash软件时，让学生制作出本校学风“尊师、守纪、勤学、争先”的文字变换动画，既吸引了学生的眼球，又使他们在制作过程中深刻地受到了思想教育，端正了学习态度。教师也可以组织学生运用网络资源来开展安全文明、环境保护、网络道德等德育研究活动，并应用文字处理软件制作电子小报；还可以结合网上浏览信息，开展网上美文阅读活动，开阔学生的视野，为写作奠定基础。
要不断开发学科教学资源，为实用教学可持续实施打好基础 为充分发挥实用的作用，教学资源要符合学生的思维发展特点，难度适宜，体现科学性和较强的可操作性。教学资源的呈现形式有丰富多样的特点，可以是一段信息素材，如一张宣传画、一张小报作品、一个小动画；可以是一个活动项目，如活动方案、活动成果展示；也可以是一个问题探究，如学科知识难点、一个历史问题、一个综合实验主题等。信息技术实用教学资源的建立，是一个渐进的、不断发展和完善的过程，需要教师在教学中做个有心人。笔者对教学资源的积累主要是从以下几个方面来做的：其一，在学生的作品中挑选出一些有创意的材料作为教学资源；其二，在与其他学科教师的日常交流中得到启发而制作成教学资源；其三，配合学校的主题德育活动创设教学资源，如“学雷锋”“迎奥运”小报制作等；其四，倾听学生的声音，了解他们通过学习想完成什么样的制作，以此调动学生的积极性，挖掘有积极意义的素材，如有的学生想利用Word软件来做一份简历。可以说，一个能激发学生兴趣的教学资源，将引领每个学生融于课堂，让每个学生都能得到发展，为实用教学的可持续实施提供保障。
信息技术德育渗透总结范文4
教师做好示范引导,培养学生习惯在数学教学中,教师对学生的一些严格要求和示范与引导,是培养学生养成良好习惯的主要方法。因此,教师要时刻注意自己的言谈举止,因为教师的行为会时刻感染着学生,所以,教师要以身作则,为学生树立好榜样,用自己的优良习惯来感染学生。例如:教师的着装要朴素得体,语言表达要清楚,普通话要标准,书写要规范,这样才能发挥教师的示范作用,潜移默化地进行德育教育。
2结合课堂训练对学生进行德育教育
2.1融德育教育于数学教学过程中,培养德育情感
在教学过程中,要使数学教学中德育理论更加具体化、操作化,还要使数学德育实践更加科学化、规范化,就需要才有以下几种方法:
(1)转换法。其实现原理是将数学中原理和方法,转换成学生对世界观的思想认识方法,对学生进行德育情感、思想态度以及价值观教育。
(2)比较法。认识事物之间的联系与规律。通过对不同计算公式、图形、解题思路进行比较,让学生认识其中的规律。这样能够使学生有比较、有区分知识和掌握知识的能力,还可以提高学生分析、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的规律和原理。
(3)迁移法。这种方法是将数学知识迁移到德育知识当中,使学生受到两种知识体系的熏陶、影响和观点转化的教育。这也是新课改条件下,对数学课程标准提出的要求,其中着重指出将数学与其他学科紧密联系起来,并从其他学科中挖掘可利用资源。
2.2开展数学课外活动,提高实践能力的同时接受德育教育在课堂教学上,教师不仅要将德育教育融入数学教学中,还要鼓励和指导学生增加课外阅读、社会调查等实践活动。通过课外活动来梳理数学知识,并渗透德育理论知识,以此来解决问题。例如,组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动,到交通路口测算不同时间段车流量,访问交警,把测算和调查数据进行归纳整理,动手制作统计图,动脑编应用题,最终解决问题。这样能够发展学生智力,还能够在人际交往、思维方式、言行举止规范性等方面得到锻炼与提高,很自然的接受德育教育的熏陶。
2.3利用现代信息技术,丰富教学内容,并从中感受德育教育随着科学技术不断发展,计算机信息技术在课堂教学中得到广泛应用。数学作为教学课程的基础学科,也需要加强信息技术的应用,改善过去陈旧的教学模式。针对《数学课程标准》提出的要求,把计算机信息技术作为学生学习数学和解决问题的有效工具,并利用多媒体教学工具所提供的信息资源,对学生进行德育教育。
3在数学教学中对学生进行爱国主义
教育和德育教育在数学教学过程中,教师要注重对学生进行爱国主义教育,让学生在学习知识的同时,学会做人。例如,在教“圆”这节课时,在进行完知识学习后,我紧扣教材,讲述人国数学家对数学的贡献,我国著名的数学家祖冲之计算出圆周率3.1415926和3.1415927之间,是世界上圆周率的计算精确到六位小数的人,他的计算,比欧洲数学家圆周率的计算精确到六位小数要早1000多年。这样能够让学生产生一种自豪感和民族自尊心。数学教材中有很多爱国主义教育内容,可以将这些内容挖掘出来,变为学生能够接受的东西,提高学生的认知能力,培养爱国情怀。利用数学教学中涉及的时间课程,可以向学生渗透珍惜时间的德育教育,让学生知道时间的重要性,使学生认识到“少壮不努力,老大徒伤悲”的道理。
4培养学生良好的思想品德和习惯
现代教育的主要方向是素质教育,在素质教育时期,培养学生良好的思想品德,对学生今后学习与工作有着极其重要的意义。良好习惯的养成,对学生来说至关重要。在数学教学中,要结合教材内容,培养学生良好的大片的品质。例如,结合数学教材中引用的一些社会素材,有什么植树、劳动以及社会常识等方面的内容,培养学生热爱劳动、爱护植被的道德品质;结合储蓄的内容,培养学生勤俭节约的品质;结合捐款的内容,培养学生奉献爱心的精神品质。
5结语
信息技术德育渗透总结范文5
1.小学综合实践活动课程中的德育渗透的意义
1.1 综合实践活动课程实施有助于培养学生良好的个人品质
综合实践活动课程是面向学生的整个生活世界，课程内容超出了学科界限，重点强调以学生的个人生活经验和生活中遇到的问题为中心。不同的地区、不同的学校、不同的学生的综合实践活动也是不同的，这主要是考虑到学生的差异性。小学的综合实践活动课程是在小学生的个人生活以及社会实践的基础上开发、利用资源，转变了教师以往传统的教学方式，其强调通过丰富的实践活动，增强学生的亲身经历，促使学生在社会实践的过程中运用所学的知识解决实际问题，体验生活，从而培养学生的创造力与实践能力；综合实践活动课程是对各类学科的高度综合，活动的主题范围包括人与自然、人与自我关系以及人与社会的基本问题，其体现了社会、个人以及自然的内在整合，也体现了艺术、道德与科学的内在整合。
1.2 综合实践活动课程有助于培养学生的道德行为
综合实践活动课程要求将理论与实践结合在一起，从而为培养学生的道德行为提供了发展空间。综合实践活动课程包含着丰富的道德资源，能有效地规范学生的行为。学生在社会实践的过程中能够获得丰富的道德体验，增强学生的道德意志。比如，研究性学习的主要目的是培养学生发现问题、解决问题、收集信息、处理信息等方面的能力，开展研究性学习，促使学生将实际生活中发生的与社会道德相关的现象同相关的德育理论联系起来，通过合理地探讨与分析，最终得出合理的结论。利用信息技术，有助于培养学生的信息艺术与信息技术使用习惯，从而提高了学生的信息素养；社区服务和社会实践是通过学生在社区中以集体或者个人的形态参加各种公益活动，提高了学生的社会责任意识；进行劳动技术教育，使学生获得了积极的劳动体验，将知识与劳动技术有机结合在一起，从而形成了良好的技术素养。因此，开展综合实践活动，积极引导学生运用自己的思想、情感、直觉去体验社会生活中的道德准则。
2.小学综合实践活动课程的德育渗透方法
2.1 精选德育课题，营造德育环境
首先，选择良好的德育课题，有助于提高德育教育效果。好的德育课题需要满足以下两个条件：一是具备思想性与启发性。所选的德育课题应该反映时代精神，具有很大的教育意义；二是具备贴合性，所选的德育课题应该与学生的实际生活联系密切，使学生能够产生情感共鸣，否则达不到德育教育的理想效果。比如，教师在教育学生珍惜粮食时，可以组织学生开展 “粮食的研究”的活动，让学生走进农村，与当地的农民交流，体验劳动，了解粮食的生产过程；通过新闻，让学生了解非洲贫困地区的艰难生活，从而使学生从内心里认识到节约粮食、珍惜粮食的重要性。其次，营造良好的德育环境。环境具备育人的功能。因此，作为学校，应该为小学综合实践活动课程的开展营造良好的育人氛围。比如，学校可以开展“爱我校园，净我校园”为主题的综合实践活动。在实践活动的过程中积极引导学生清理校园、修缮花坛，在公告栏中张贴珍惜粮食、爱护花草的宣传标语，充分发挥学校环境的德育渗透功能。
2.2 分工合作，培养团结协作精神
小学综合实践活动课程具有很强的实践性，常常需要学生调查、访问、总结等，对于实践能力较差的小学生来说，很难胜任这些工作，因此，一般采用合作探究的方式开展综合实践活动。在进行某个主题的实践活动时，教师应该根据学生的性格特征、个人爱好将学生进行分组，学生在综合实践活动中，不仅需要展现自己的才华，同时需要培养团队合作精神，增强集体荣誉感。小组合作开展综合实践活动，需要进行明确的分工，同时也需要加强合作，这样不仅能够锻炼学生的社交能力，同时也培养学生的协作精神。
3.小结
信息技术德育渗透总结范文6
关键词：绿色网络 校园 德育
网络是一片神奇而富饶的土地，它浓缩了人类文明，蕴涵着无尽的资源。网络不仅走进了平民百姓，也毫不例外地闯入了中小学生的学习生活，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。我们必须认识到：网络平台不仅是一个技术平台，而且是一个社会平台，是一个思想阵地。网络，是一把锋利的太阿宝剑，它既能促进孩子的成长，也可能使孩子陷入“误区”。
这就给我们德育管理者、信息技术教师提出了一个严峻的问题：饮鸩止渴固然不好，因噎废食也不是上策，如何给孩子们一片洁净的网络天空？作为当代的教育工作者，我们只有转变观念，适应时代要求，建立新的德育观和网络德育体系，并以饱满的热情和积极的态度投入到这项工作当中，尽可能把工作做细、做实，并不断地总结经验，才可能切实将德育工作落到实处，学生才能自信地迎接网络时代的挑战。
一、知法守法
可举办网络安全知识讲座，推广普及网络法规，使学生们知法守法。就我国目前网络信息安全的发展趋势和学生面临的网络安全问题等进行深入浅出的讲解，着重介绍网络安全与我们社会生活的关系及网络犯罪对社会危害性的各种表现等，运用案例、图片及多媒体等形式说教，既使学生系统、全面地了解了网络安全的基本知识，又有效地提升了学生防范网络安全隐患的能力以及网络安全意识，倡导绿色、健康的网络氛围。
二、增强未成年人自身的“抵抗力”
面对网络给中学德育带来的负面影响，我们信息技术教师应该积极培养青少年的网络道德，增强青少年自觉抵御网上不良信息的意识。信息技术教师要引导学生善于利用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容，利用信息技术课，增强未成年人自身的“抵抗力”。
1.接受“网德”的教育培训。
我们在对学生传授信息技术和网络知识的同时，要对他们进行行为方式和道德价值方面的引导，把信息技术和网络“防害”以及网络道德教育等内容整合在一起，变单纯的知识传授为综合性的教育和教学。
2.培养课外兴趣，推荐优秀的学生网站，让他们在文明网站上汲取健康的营养。
如向学生推荐雏鹰网、学生网、中国少年网、科技博览网、各大名校等网站，让学生在这些网上尽情遨游，享受在网络中学习知识的乐趣。又如教师可以搜集一些与中学生生活有关的网站，并介绍他们，进行研究性学习。
3.组织学生参加网络征文、电子作品制作。
学生电子作品是指学生在学科学习、合作学习以及社团活动中，将自己的创新思维和问题解决的结果运用多媒体计算机和网络资源表达出来的数字化作业。让学生把通过多种途径搜集整合出来的方案成果做成一份多媒体作品，这样既能培养学生处理多种信息的能力，也会使学生学过的技能有一个充分展现和检验的机会。在汇报成果的时候可采用小组汇报的形式，由小组之间进行互评。实践证明，这样的切入点和上课形式、方法非常受学生的欢迎，互评也进行得积极而热烈，有的学生甚至能对其他同学的作品提出比较成熟的修改意见，学生们均收益匪浅。我们信息技术教师要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来，引导学生正确地使用网络。
4.把课堂教学和网络教学相整合。
要鼓励、指导学生利用网络免费资源或学校花经费购置的课件、题库网站等具有一定学习价值的网站，进一步补充或延伸课堂知识，让上网的同学学会如何运用网络实现自主学习。
在计算机教学中进行德育渗透，首先要从教材实际出发，附着于知识的讲授或上机的训练之中，在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到了深刻的思想教育。
三、开设免费校园绿色网吧，营造绿色上网、健康成长的网络环境
在努力改善和净化学生的成长环境的同时，要丰富学生的课外业余文化生活，搭建未成年人思想道德建设的新平台，使学生不再去营业性网吧。可利用现有机房和场地创建绿色免费网吧，在教师的引领下，在同学们的互相影响下，学生们利用网络一定能向好的方向发展，远离腐朽的东西。
四、培养健康向上的心理意识
