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初一社会调查报告范文1
改革开放十几年来，我国农村面貌发生了翻天覆地的变化，农村教育也取得了令世人瞩目的巨大成绩，但同时也应当清醒地看到，在农村和农业的发展过程中，农村教育还存在着许多不适应的地方，面临着许多问题和困难，农村教育仍是我国教育中最薄弱的一个环节。在此，本文拟就我市镇农村教育面临的问题及其出路进行了调查。
二、调查对象及调查方法
在市*区选取了具有一定代表性的地方，走访了镇的八个村和多所学校查阅了大量资料和进行了大量的问卷调查。还跟25个老师、区教育局领导和分管文教的镇领导进行了个别访谈。我通过同农民、教师、村镇干部、教育局有关人员等阶层交流，初步了解了目前南康教育现状和各方面所存在的问题。我试图通过了解、分析这些信息来寻找一条符合农村尤其是北海南康镇发展现状的教育之路。
三、调查结果与分析
众所周知，中国的社会发展还处在向工业化过渡的阶段，有的地区甚至还是以原始的手工农业生产为主，农民占人口的绝大多数，农村问题关系到中国的基本国情，而且大多数农村人口继续快速的增长，经济又非常落后，贫穷和由此产生不平等越来越严重，城市和农村的差距愈来愈大。总之，人口压力大，文盲率高，卫生条件差，交通等基本设施缺乏，是我国大部分农村的普遍情形。
农村教育尤其面临严峻的困境，具体表现在以下几个方面。
一、农村教育面临的问题
一、关于教学硬件：
由于经济状况、地理位置、民众意识观念等多方面的综合因素制约，南康教育基本硬件设施仍处在相对落后的阶段。其落后的主要体现在三个方面：
第一，学校房屋陈旧。因为南康镇方位偏僻，面积大，而人口分布不均匀。小学一般是村属小学，规模小，在校学生数量大都不超过300人，少的甚至就一二十人。因而村里很难投入大量资金到这些学校来建造校舍。长时间以来，大部分学校房屋得不到修整翻新，才出现了我们走访时的破败景象。
第二，学校体育、娱乐设施简陋。一般中小学的体育设施仅限于一个劣质篮球场（有的中小学篮球场地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的双杠，水泥乒乓球台而已，至于娱乐设施则更谈不上。
第三，教学设施欠缺。据走访观察，除个别学校外，南康大部分学校基本教学设施缺乏，而幻影灯，电脑等教学设施更是严重不足。
二、关于教育收费：
收费直接关系农民切身利益，是当前关注的焦点。农民对教育收费问题反映强烈且众说纷纭，使教育收费变得错综复杂。
本次调查问卷统计分析数据显示：25的民众表示教育负担沉重，需要借款供小孩上学，50的民众表示家庭能够负担得起，但占家庭开支的比例较大，仅有25的民众表示家庭能够负担得起，且占家庭收入比例少。我个人认为产生这种结果的原因主要有两个方面。其一，南康镇人民收入状况是产生这种结果的决定性因素。其二，教育费用的确有过高嫌疑。据黄鹂窝村一村民反映，其孩子五年一期的学费竟高达500多元。当然由于去年税费改革，政府免除了教育附加费，使得学费相对以前有大幅度的下降。如黄洞乡元冲村一村民家有两个小孩，一个上小学三年级，一个上小学二年级。前年两小孩的学费总共为670多元。而去年两人学费仅为360元。但仍有一些群众反映，尽管中小学学费有所下降，但对于贫困村（如黄鹂窝村、火甲村、雷田村等）而言，支付起来仍感吃力。由此，我们可以看到发展南康经济和提高农民收入的迫切性和重要性。
学杂费的收取无序及相关部门对费用缺乏统一管理或管理力度不够再加上部分学校对规定落实不到位是造成乱收费现象的主要因素。
三、师资现状分析：
据调查，目前南康师资现状主要呈现以下几个特点：
其一，在镇的偏远地区，如里三塘村、里头塘村、龙门村等，教师资源缺乏严重。从一教师处得知，三塘中学师资缺乏，学生总数600多人，而教职工总数仅为29人，由此而出现一些小学教师任职中学的现象。也正是因为这个原因，一般中小学教师被要求同时从事多门课程的教学。如里头塘村某老师要教语文、数学、音乐、体育等多门课程，几乎每天要上6节课。然而一个人精力有限，一个教师从事如此多门课程，工作时间过长，难免会出现缺乏耐心，责任心大打折扣的情况，这样必然会影响教学质量。
其二，教师流失严重。造成教师流失的原因主要有两个方面：
第一，教师工资问题。在镇即使从事小学教学工作达二三十年的老教师，工资也只有500-600元，并且12个月的工资还要被扣掉一个月。工资水平极低，尢其与市区的教师比工资相差太大。据调查，三塘中学教师工资加奖金总共约八九百元。而市区中学教师工资达一千五百元左右。因而许多乡下优秀教师流向工资更高的学校，这些教师的流走造成的目前镇中小学师资力量下降，总体教学质量更呈逐年下降趋势。
再由此，在教师间就形成一种观点，到乡下中学就教只是一个镀金期，很多教师只是将其看成一种往上爬的阶梯，因而出现身在曹营心在汉的现象，教师不是全心搞好教学，而是满门心思寻求调迁机会。教师如此，又怎能提高教学质量呢？
第二，乡镇中小学教师男女比例严重失调。黄洞乡中学男教师27人，女教师仅2人（且是近两年才分下来的），这也成为乡镇学校留不住青年教师的原因之一（错，女的多）。
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其三，教师素质存在一些问题。据一些教师及村民反映。现在初中教师的学历一般是大学专科或师专函授。但也有些特殊情况，如有一人小学毕业后就接父亲的班来教小学。
当然，学历不是本质因素，但教师素质却能反映一个学校，一个地区的教学水平。由于本地教师培养不足，大部分教师来自较远地方，居无定所，责任心不强。有部分教师更是聚赌成风，既影响社会风气，又影响学生成长，给教育体系带来了了严重的负面影响。
四、关于学生流失现象：
目前南康镇学生流失现象严重，调查结果显示，南康镇中某班初一入学时62人，进入初三时只有29人；三塘中学初一100多人，初三时只剩下30人，失学率高达50-60（除去中途转学学生）。农村学生流失现象是多重社会因素共同作用的结果。一方面，在当前市场经济大潮的影响下，大量家长外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家长目光短浅或局限于经济原因，即使其孩子未完成九年基本义务教育，仍强迫其孩子外出打工，剥夺了孩子受基本教育的权力。另一方面，学生本身学习意识缺乏，尤其是一些学习成绩不太好的学生。我个人认为这些学生中途辍学是因为面临来自家庭，老师和同学三方面的压力，丧失了学习的兴趣或机会。
与此同时，大量优秀小学毕业生被招到一、二中附属中学，致使南康中学生源质量下降再加上中途转学的中学生数量逐年增多，因而出现了南康中学高中上线率逐年下滑的现象，这一结果又影响了教师教学热情，形成恶性循环。
五、关于教育管理体制：
现行教师应聘制从大局上看的确有利于教育业的不断进步。但面对南康经济现状，面对学校对教师的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在应聘大潮中站住脚实在令人担忧。据调查，南康镇中小学校长任期一般不超过三年，在校长任职期间，改革措施得不到彻底贯彻，从而大大影响学校建设。要改变这一现状，镇中一教师明确表示应该实行校长任期制。的确，实行校长任期制即将校长任期定为4-5年，是避免校长经常性流动给学校带来影响的较好方案。任期制给了校长足够多的时间来进行教学改革，从制度上保证了其改革措施的连续性。然而要突破教师流失这一瓶颈问题，在政府加大对教育投入的同时，学校还应建立教师奖惩体制，成立教师评定委员会，综合教师一年来工作情况，通过严格的审核，由监督体系对教师作出综合评定，并由此决定教师奖罚金数目。这样可调动教师积极性，使其更专心投入教学，提高教学水平。
从总体来看，要发展教育事业，必须坚持和完善四制改革。四制改革是指教师聘任制，校长负责制，岗位责任制，考师制。四制改革有利于优化学校管理，提高教师素质，改进教学质量，它从教师责任环节来抓好教育改革，表明了改革的方向，只有坚持和完善四制改革，才能从根本上保证教育工作的有力实施和教学水平的稳步提高。范文搜版权所有
六、教学内容现状分析：
据一些教师反映，素质教育喊了十几年了，但目前仍是一句空话，而教育本身已误入歧途，功利性的教学模式将学生带到只有通往大学的独木桥上，葬送一大批本来在其它方面可以大有作为的人才。
在教学内容上存在的问题主要有三方面，一是思想道德教育没引起足够重视，以致当地一中学竟被当地民众称为培养流氓的学校。学生思想道德素质较低，一些学生毕业后成为影响社会安定的不稳定因素。
二是吃苦耐劳的教育应成为教育重要组成部分。吃苦耐劳是中华民族的传统美德，是农村人走向社会极其重要的非智力财富。但调查显示，现时期青年身上明显表现出了吃苦耐劳精神的严重缺失。多重社会因素酿成了许多青年过强的依赖心和惰性。对于自身教育已极大落后于城市的农村，再失去吃苦耐劳这一宝贵的精神资源，若干年后，农村又将走向何方呢？因此，吃苦耐劳教育势在必行，全面提倡吃苦耐劳精神，以期达到这一传统美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容缓。就现状来看，南康中小学在学生心理教育的环
节上极其薄弱，根本没有形成心理教育体系，而一般学生没有什么心理承受能力。事例是令人心寒的：社内村一女孩仅因家长骂了几句便服毒自尽了。这的确需要我们深刻反省一下我们的教学成果。当前很多青少年把生命当儿戏，根本没有体验到生命的美丽和短暂，要么庸庸碌碌虚度一生，要么走入极端。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的阴暗面，而非乐观积极地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉沦。在家庭教育不合理这一大前提下，学校教育更应承担起它的使命，通过心理方面的良好教育来引导学生形成健康的人格。尤其在农村，心理教育更是任重而道远。
初一社会调查报告范文2
关键词: 初一英语 课后作业 开放性设计
一、初一英语课后作业分析
长期以来，传统英语课后作业是教师“教的补充”、“教的强化”。作业的目的与内容注重学生死记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力却被冷落了。作业过程与评价注重作业本身的客观性，没有调动学生的主观能动作用，缺乏学生和教师对英语课后作业的情感态度的真实互动。
二、国外英语课后作业经验借鉴
西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。
给我们的启发：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计英语课后作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计英语课后作业；英语课后作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的；教师也可以通过英语课后作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。
三、开放性英语课后作业类型的研究
开放性英语课后作业是指英语课后作业题型多样，深浅不一，选择性强。可以让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足不同类型、不同层次的心理需求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发学生做英语课后作业的兴趣，从而提高英语课后作业的质量。基于以上的认识，笔者尝试研究了以下几种开放性英语课后作业的类型：
（一）自选自编型作业
笔者提出英语课后作业要求:学生自选或自编,然后完成英语课后作业。这一类型的作业主要体现学生的自主性，发挥学生的主动性，给学生留有自主选择的空间，让学生自选内容、自选形式、自定作业，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。
（二）内容扩展型作业
笔者课后布置扩展任务，学生课后收集资料，然后完成教学目标。为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。因此我们现在布置的英语课后作业，应该有助于他们以后的学习、生活和工作。具体的作业形式有：
1、收集性作业
开放的社会要求提高学生发现吸收新信息的能力、搜集资料和处理信息的能力。因此我们在布置英语课后作业时，就应重视这方面能力的培养，布置一些“收集信息”类的作业。
2、想象性作业
有想象才会有创造，从小培养学生的想象力，将有利于培养创造性人才。教师在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生想象力。
所以我们教师要从学生的实际情况、个别差异出发，布置开放性作业时要有的放矢，使每个学生都能得到最佳发展。
3、思维性作业
老师在布置英语课后作业时，不妨腾出一点空间，设计一些个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。
4、探究性作业
教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在英语课后作业设计时，要充分发挥学生的创造性，特别是根据初一学生年龄特征和认知水平，设计探索性问题，给学生提供探索的机会，不仅可以培养学生观察、操作、猜测及独立思考能力，而且还可以培养学生自主的探索意识和探索能力。
（三）社会实践型作业
笔者布置英语课后作业，进行社会实践，体验情感，然后完成英语课后作业。
学生是学习活动的主人，也是实践的主体。让他们在实践中动手动脑，不仅符合他们的年龄特点，而且符合他们的思维特点。他们在学习活动中获得的知识大部分是现成的，长时间会产生遗忘。如果让他们在实践中运用所学的知识，既能激活知识，达到巩固知识的目的，又可在实践中再学习、再探索、再提高，获取更多更广的知识，还可让他们通过练习，深入地来体验社会、认识社会、了解社会。实践性练习包括劳动实践、观察活动、社会调查等。
（四）挑战性作业
笔者布置一个主题，接着分组布置任务，合作完成作业，然后综合汇报。
教学应该让学生自己在活动中直接接触各种事实，从而获得有用的经验。杜威认为，学生天生有四种本能：社会的本能、制造的本能、探究的本能和爱表现的本能，这些本能通常表现为：“说”、“做”、“发现”、“制造”上。他认为“兴趣是天赋的资源，是未投入的资本，学生的生动活泼的生长是依靠这些天赋资源的运用获得的”。教师的作用在于唤起学生理智的兴趣，激发对知识探索的热情，不是向学生简单地奉送真理，而是要共同参与学生的活动，引导学生逐步去探索和发现真理，使学生能从活动中获得知识和能力，增长聪明和才智。
四、开放性英语课后作业设计的体会
首先，笔者在布置开放性英语课后作业前，一定经过深思熟虑，作业应该是每个学生都能实际操作的。
其次，笔者及时对优秀作业进行表扬和展览，并对有待改进的作业进行鼓励和帮助，不断维持学生学习的兴趣和激情。
初一社会调查报告范文3
一、我于20xx年9月份，对我实习的一所县级初中的班级教学管理概况进行调查。通过调查研究，对该校的班级教学管理有了初步的了解，探索了大班班级教学管理中存在的问题并提出解决策略，为深化教学改革，加强教育教学针对性，提高教育教学质量，提供了客观的依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标:了解富川一中班级教学管理现状，针对富川一中大班班级教学管理存在的问题进行系统调查，提出有效的解决策略。
(二)调查对象:富川一中初一初二师生
(三)调查方法:访谈法、观察法
[摘要]: 初中班级教学管理是初中学校教育的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。当前初中大班教学管理中存在着诸多问题，本文是以富川一中班级教学管理为例进行调查研究，了解该校班级教学管理的现状，针对其存在的问题进行分析，试图从学校大班教学管理和初中学生的性格特点出发，对初中大班教学管理及措施作初步探讨，提出了解决策略。
关键词:大班教学管理、班级人数、管理方式
班级是学校的基层组织，是学校工作的基础，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。班级教学管理工作的优劣，直接影响到学校全局和学生的成长。然而，初中大班教学管理诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。因此，对班级管理中存在的问题要高度重视。
一、大班教学管理中存在的问题:
(一)大班式班级不利于教学管理和学生的身心发展
富川一中是一所县级初中，校园占地面积为30亩。学生拥有39个教学班，共有2800多人，教师123名。在调查中，初一年级学生最多的班级有86人，最少学生的班级有66人，初二年级最多学生的班级有71人，最少学生的班级有59人，全校平均每一个班级人数超过70人，而平均每个班级的老师只有3人，同时，大多数班主任还担任两个班级的教学工作。班级人数的超标，大大加大了老师的工作量，即使教师加班加点工作，但平均在每个学生身上所用的时间和精力都是极少的，严重地影响了班级的教学。由于精力不足，教师无法关注到每一位学生的身心的发展，很难做到科学教书育人。
1、班级人数太多，直接影响到教学活动的开展，也阻碍了教学质量的提高。
学生的知识水平存在着差异，思维和理解能力的高低也不同，教学的设计应该尊重学生的个体差异，对学生进行因材施教，进行个性化学习。事实上，由于人数太多，教师很难做到关注每一位学生的认知风格、理解水平等差异性，无法每一位同学的学习需求，让学生做到真正的主动充分地参与到学习中。同时，学生人数多，教室大，坐在后面或角落的学生时常听不到老师的声音，或看不到黑板，严重地影响了学生的听课效率和学习积极性，容易造成学生上课不认真听讲，思想开小差，做小动作现象，在上信息技术课上，这种现象尤为严重。学校机房的计算机不足每人一台，有些班级有20多位同学没有计算机，操作性课程学习时，学生很难跟上老师的教学思路和步骤，有的学生基础差，又没有电脑操作练习，长时期的得不到老师指导，严重影响了他们的自信心和学习热情。面对这种情况，教师也没有任何的办法，人数太多，能把课堂的纪律控制好就算是成功的。有些直接老师说:只要那位学生不说话、打闹等影响到其它的同学学习就可以了，根本不可能要求每一位学生都认真听课。
2、班级人数过多，不利班级管理科学化。
班级管理科学化是指遵循初中生的身心发展特点和初中班级管理运行的客观规律，采用科学方法，进行有效管理的过程。把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是班级管理工作的出发点和归宿，是班级管理工作的总目标。而大部分初中的学生已开始处于青春发育期，此阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟，但情感表现热情但肤浅，自制力和毅力差，个别学生的逆返心理较强。在平时的班级管理和在日常的交往中，教师都要对学生的心理有一个清晰的了解，把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题。但面对人数如此多的班级，僧多粥少，班主任在管理班级工作上，只能抓大的方面，常常忽略细节性的问题。学生心理教育工作只是针对学习好的优秀学生和常违反纪律的调皮学生。而大部分学生他们很少受到老师表扬，也很少被老师批评，似乎是被摆到了一个被人遗忘的角落里。现在的学生很多是来自单亲家庭、或者是留守儿童，他们在成长的过程中就缺少家庭的爱和父母的指导，受到外界长时间的冷落后，很容易产生心理上的不平衡，形成心理问题。
3、班级人数过多，不利学生的身心发展。
由于学生人均教室占用面积明显偏低，课桌距离黑板较近，久而久之，学生视力和学习能力都会下降。一进教室就是模糊的一片的学生，容易承受心理压力，产生压抑烦躁的情绪。在教室里根本谈不到安全、舒适。教室人数过多导致空气污浊和含氧量低。学生学习是要用脑的，没有新鲜空气，人脑缺氧，智力活动就会受到影响，尤其冬天上课，大家挤在一起，门窗紧闭，呼吸有限的空气，很容易传染疾病，造成学生身体素质下降。
(二)大班教学管理使班主任管理方式出现了畸向
班级人数过多，班级管理工作的难度加大。目前初中班级管理中，班主任未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理。部分班级管理者在班级管理活动中过分使用强制性的管、卡、压管理手段。对于班级经常违反纪律的学生，教师会经常与他们交流，班主任办公室里，经常会看到有学生在做俯卧撑、蹲马步、站立等，这一罚就是一节课，有的甚至是几个小时。在访谈中我们向一位教师提到:这样的教育管理，会不会影响学生的个性发展?教师回答: 没有办法，面对这么多的学生，班主任只有一个，不可能对一个个学生进行说教教育，再者，这些学生的品行在小学的时候就形成了，具有了顽固性，只有让他们吃一点苦头，让他们怕班主任，这样才能管理好一个班级。然而，严厉的批评教育、惩罚的教育方式虽具有显性效果:费时少，见效快，但也有很多的负面影响，这样导致师生关系的疏远，学生在表面上怕老师，但更多的学生具有逆反心理。在班主任在班级时，班级纪律很好，但班主任不在时，学生的本性又开始暴露出来，没有达到真正让学生认识到自己错误，改正错误的教育效果。造成只有常惩罚学生的老师才能管好班级纪律，脾气很好的老师很难控制好课堂，有的学生甚至会辱骂老师。同时，学生被处罚多了，对老师的处罚已习以为常，缺乏了荣辱感。我在采访一位经常被老师惩罚的学生欧阳致恩时问他:你觉得被老师惩罚是一件羞耻的事情吗?他回答:没有，只有被老师在全校学生面前批评，才感到羞耻。可见，教师重视强制性严厉的教育，忽视了学生心理情感上的教育，严重造成学生缺乏正常健康的心理品格。
二、班级人数过多的原因分析和解决策略
(一)学龄人口多，老师学校不足
据我们了解，富川县只有两所县级初中，一所是富川一中，另一所是富川二中，富川二中是重点中学，主要招收高中生和中专生，招收初中生较少。所以大部分的学生只能在一中就读。富川一中面向招收5个乡镇和县城的学生，学生数额已达2800多人，而教室、老师等不足，这是造成大班教学的主要原因之一。
解决策略:富川县政府应该增强重视教育问题，加大对教育的投入，根据学龄人口的变化，及时增加和更新教学设施，修建新的教学楼、学生宿舍楼等。教育行政部门将管理重心下移，支持校长依法自主办学，逐步扩大学校人、财、物的管理权，鼓励校长积极探索，创办特色，不断深化人事制度改革，通过人才引进加大教师队伍的建设，培养优秀为教育事业献身的骨干教师。
(二)保证大班教学的质量，增加教学设备
在班级人数还无法减少的情况下，学校为了保证教学质量，对学生的教育学习负责，建立良好的教学设备。第一，为了确保每一位学生在课堂上听到老师讲课的声音，学校应该给每一个大班的班级配上无线话筒和音箱;第二，保证每个学生都有学习的机会，学校应加大实验室、机房等设施的建设，确保每个学生都有实验可做，有计算机操作学习;第三，为了教室空气的流通，特别夏天天气的炎热时，保证学生拥有更为舒适的学习环境，学校应该在每一个班上安装电扇;第四，科学地安装日光灯，确保教室的每一处都有足够的亮度，保护学生的视力。
(三)加强学生的心理辅导，建立心理咨询室
初中阶段是学生个性形成和心理发展的一个重要阶段，此阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟，但情感表现热情但肤浅，在大班教学管理中，由于班主任老师对学生的情感交流辅导欠缺，学生容易形成心理问题，心理辅导教育成了学校不可缺少的一部分，通过加强学生的心理教育，弥补班主任和老师在教育上的不足，才能更加有效使学生不断健康成长。可据调查了解，富川一中至今仍没有心理老师，更没有开展心理辅导课。
初一社会调查报告范文4
由于“情感态度价值观”相对“知识和技能”更难以测量和评价，加上现行的地理考试很难关注“情感态度价值观”，因此传统的地理课堂教学和一些新课程中的地理课，仍然是围绕“知识和技能”进行教学，而“情感态度价值观”这一教学目标如同虚设，很难落实。
初中学生情感态度价值观还没定性，可塑性较大，因此，关注初中地理课堂“情感态度价值观”教育的达成度，应成为目前地理教学的重中之重。那么，在初中地理课堂教学中，如何关注情感态度与价值观教育的达成度呢？笔者认为可从以下几个方面进行：
一、 设计的教学活动是否有趣
大家都知道：兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。根据这一观点，在地理教学中一方面要尊重学生的兴趣爱好，另一方面要努力使学习内容兴趣化。
地理知识内容丰富多彩，与生活、生产息息相关，与人们的衣食住行联系密切。把身边的地理知识引入地理课堂，让学生运用所学的地理知识和技能解决日常生活中的实际问题，使他们充分认识生活离不开地理，地理密切联系生活，感受地理的魅力，产生学习地理的兴趣。
教师在设计有趣的教学活动时要注意：① 要善于挖掘教材内在吸引力，或以生动形象的语言，描述绚丽多姿的地理事物和现象；或采用直观手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界；或创造地理意境，把学生带入想象的“王国”中探索，激发学生的学习兴趣。② 要善于结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题，或借助直观手段展示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境；或创设问题情境；或者通过知因求果、知果求因的办法，提高学生的学习兴趣。
二、 设计的教学活动是否有效
按照“有效学习”理论,学习内容对学习者越有价值、越有意义，学习的效果就越好。通过近几年的教学，我认为采取如下的教学方式比较有效：
1.体验性学习―― 主要包括① 地理游戏活动，如地理拼图，地理谜语等；② 地理报告会、地理辩论赛的组织；③ 角色表演；④ 地理知识竞赛等活动。
2.小组合作学习 ――以小组形式进行教学活动。
3.课题研究 ――针对某一专题，设计教学活动。 如：查找资料；收集、整理、信息；撰写地理小论文、调查报告、制作手抄报、黑板报、开展讨论等等。
4.实践活动 ――包括野外考察、社会调查、动手制作模型、测量与绘图等活动。
5.家乡教育―― 结合课堂所学地理知识，结合家乡地理进行综合实践，将创新意识与实践能力体现出来。
“情感态度价值观”对于一个人的一生意义更加深远，它不是靠某一节课、某一周能完成的，它更多的是通过教师利用课程资源去熏陶，由学生去体验，通过潜在的积累而获得的。因此地理教师在教学中如何创设合作和探究的学习方式，如何创造一个良好的问题探讨的氛围，如何让学生在这种学习方式中得到“情感态度价值观”的培养，是新课程给地理教师提出的重大课题。
三、 采用的教法是否灵活
教无定法，应“以学定法”，教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错的原因；在气氛较为沉闷的班级，采取游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论应该处于什么样的气候类型，为什么？ 教法选择得好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以促进学生情感态度价值观的发展。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等的课堂氛围，鼓励学生勇于创新，促使学生生动、活泼、自主的发展，学生的情感态度价值观会上升到一个新的高度。
四、 评价学生的方法是否多样化
学生的情感态度和价值观是学生主观的认识和理念，属于内在特征，因此，评价时通过观察、问卷、访谈、测试等手段，搜集评价对象的有关资料，然后经过比较分析作出价值判断。同时，学生的情感态度与价值观还会影响他们的行为与习惯。有时通过对学生某些典型行为、习惯的考察，也可以间接地反映出他们情感态度与价值观的水平。具体应用时，可根据实际情况进行设计。
案例一:展示1989年世界环境日主题宣传画――“地球出汗了”，让学生讨论：这幅漫画有哪些寓意? 学生在讨论中发现漫画反映的环境问题多少与深度，在表述这些环境问题时表现出来的情感态度价值观，提供了学生对环境问题关心程度、环境道德意识水平等信息。在此基础上，让学生尝试画一幅与环境问题有关的漫画，并说出寓意。学生表达的想法，是评价学生对环境基本态度的重要依据。
案例二：给出世界水日的资料及1996-2000年世界水日的主题，让学生讨论，或者写小短文，也可作口头表述，根据学生的表现进行评价。此评价方式可以用来评价学生对水资源危机到底持怎样的态度。
初一社会调查报告范文5
[关键词] 农村留守儿童；生活；教育
【中图分类号】 D669 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-202-2
随着城市化的快速发展留守儿童问题已经逐渐成为了社会关注的热点话题。很多学者的研究数据显示农村留守儿童在成长过程中出现了很多问题，得出的研究结论大致为：农村留守儿童即心理障碍或者心理失范儿童，在心理健康、学习成绩、道德发展、人身安全、社会行为等方面存在着诸多不可逆转的问题，而造成这些问题的原因在于儿童与父母的分离所造成的监护和管教缺失。本文希望通过对临洮县农村留守儿童的实地调查，从实际出发抛弃先入为主的“问题儿童”倾向，在调查的基础上总结出临洮县农村留守儿童生活和教育的真实状况，以此为立足点提出可行之策。
一、调查对象与调查的基本经过
临洮县属于甘肃省定西市，是定西市所属发展最快、劳务输出最大的地区，因此相较于定西市其他地区农村留守儿童问题比较突出。根据《甘肃发展年鉴》的数据，2012年临洮县输出城乡剩余劳动力11万人次，其中组织输出 6.6万人次，2011年在农村住户总收入中外出从业得到的收入为837.6元，相较于2009年增长了62.3%。
本文的研究对象为临洮县农村留守儿童教育的情况。以临洮县洮阳中学、临洮一中和明德中学抽取100名初一、初二的学生为调查对象。根据本研究的目的和内容设计了《临洮县农村留守儿童教育问题的调查问卷》，具体方法为：对洮阳中学、临洮二中、明德中学初一初二的学生进行分层抽样，在两届中学生中各抽取50名学生。发放问卷数量为100份，回收问卷94份，问卷回收率为94%，有效率为100%。
二、调查结果与分析
（一）临洮县农村留守儿童家庭生活状况分析
对三所中学共一百名学生的调查显示农村留守儿童的家庭收入主要以务农和外出打工为主，分别所占比例为38.3%和31.9%。其中农村留守儿童父母不在身边的原因中有54.3%是因为父母有一方外出打工。和祖父母一起生活的占到45.7%且和农村留守儿童同住的监护人没上过学和小学文化的分别为38.3%、33.0%，农村留守儿童每月的花销100元以下的占到43.6%，有57.4%的农村留守儿童认为同住成年家属的主要责任为照顾日常生活。
临洮县农村留守儿童家庭与其他地区农村家庭一样主要以务农和为家庭主要经济来源。外出打工父母回家频次较低且农村留守儿童同住成年家属文化水平低。农村留守儿童对于同住成年家属心理认同感不足，缺乏心灵沟通，仅认为同住成年家属以照顾日常生活为主，体现出同住成年家属仅停留在对于农村留守儿童吃饱穿暖的浅层关怀。
（二）临洮县农村留守儿童生活环境分析
受生活环境的影响，农村留守儿童养成了吃苦耐劳的良好品质，他们年龄很小就普遍参与到农务中。调查显示帮助同住成年家属干家务的高达91.5%，有54.2%的农村留守儿童认为现居住卫生状况与父母在家时一样，且50%的认为得到了生理卫生知识的指导，以上数据表明农村留守儿童并没有因为父母外出而缺乏生理卫生的指导，经常帮家里干活，生活态度乐观。
（三）临洮县农村留守儿童学习状况分析
父母外出打工对孩子的学习是有影响的，但存在消极影响与积极作用之分。调查中，部分留守儿童表示能体会到父母在外打工的艰辛与不易，并把此作为自己学习的一种动力，表示要好好学习来报答父母，所以，他们平时学习刻苦努力，学习成绩也比较好。调查结果显示有42.6%的认为自己的学习良好，且对自己目前的学习状况比较满意的达到50%，认为父母外出打工对自己的学习没有影响的占到60.6%。但是由于父母不在身边，同住成年家属对于他们的学习只能给与很小一部分的辅导，不满意度占到38.3%。
（四）临洮县农村留守儿童心理状况分析
大多数研究者认为农村留守儿童性格内向且表现出自闭、对人焦虑、自责、冲动、学习焦虑与孤独的倾向，但是根据调查显现47.9%的调查者呈现出性格外向，自信，自理能力强，而且能够理解父母的做法，把对父母的思念、感激变为学习的动力，自觉上进，积极乐观。电话是父母与农村留守儿童最重要的联系方式，但是联系频率普遍较低，时间较短。根据调查只有近四分之三的农村留守儿童每周能与父母通上电话，而每个月都和父母通电话的占到近三成。这些表明亲子间的沟通不够，缺乏经常性的沟通，孩子在家思念父母，希望父母常回家的占到47.9%。但难能可贵的是，他们中的大多数都能理解父母、支持父母外出打工。农村留守儿童普遍认为情感满足不够，他们不仅仅希望从父母那里得到生理的满足更多的是希望得到父母的内心交流与情感支持，在遇到困难时有话对父母说，在受到欺负时有父母的开导，有压力时可以从父母处得到慰籍。根据调查农村留守儿童生活中遇到困难希望从父母处得到帮助的占到四分之三，由于父母不在身边而受到欺负的占到近三成。农村留守儿童在参加集体活动和交朋友方面表现出高度的积极性，分别占到五成，表现出对生活态度的积极向上。农村留守儿童心智比较成熟，遇事沉稳，在如果未来的学习生活目标与父母的意愿不一致时近七成的的选择主动与父母交流沟通争取支持与理解。
（五）临洮县农村留守儿童教育状况分析
1.临洮县农村留守儿童家庭教育分析。调查显示临洮县农村留守儿童并没有因为父母不在身边而放松对自己的监管，且对于他们的学习父母要求严格，尤其是对于迟到、早退、旷课近九成的被调查者表示家长持坚决的反对态度。这与大多数学者研究的结果相反，并不是呈现出重养轻教的现象，反而表现的更为重视。社会转型期使得外出打工的父母更多的体会到知识的重要性，所以他们更加注重让自己的孩子获取知识以改变他们的命运。对于学校的家长会，同住成年家属也体现出积极性，近六成的表示愿意参加学校举办的家庭教育知识培训，而且也愿意与老师沟通，希望了解孩子的学习情况。
2.临洮县农村留守儿童学校教育分析。学校教育是培育学生走向社会的重要摇篮，而在学校教育部分的调查中显现出学校对农村留守儿童的关爱不够，有85.1%的学生不清楚学校是否曾经举办过学校家庭教育，这与此前家长愿意参加学校举办的家庭教育形成很大差距。同时对于家访的调查也显现出学校以及教师的关爱不够，有55.3%的选择了老师一次也没有进行过家访。对于学校有没有留守儿童心理疏导老师，40.4%的被调查者明确知道学校没有留守儿童心理疏导老师，而50%的选择了不知道。
三、结论与建议
（一）结论
1.临洮县农村留守儿童家庭和其他地区的农户家庭没有多大差距，以外出打工为主支撑家庭。家庭成员文化水平普遍较低，当地生活水平不高。同住成年家属关怀停留在吃饱穿暖的初级层面，心理认同感不足。
2.临洮县农村留守儿童在生活方面表现出积极乐观的态度，生活状况与父母在家时一样，并没有因为父母不在身边而受影响。
3.临洮县农村留守儿童虽然在学习方面表现出积极性，但是由于同住成年家属文化水平低，监护人（同住成年家属）教育的能力与孩子教育需求之间形成明显落差。
4.临洮县农村留守儿童并没有因为父母外出而而表现出孤僻、放纵、任性的性格，相反表现出心智比较成熟，稳重积极乐观。对于父母外出打工表示理解与担忧，遇事与父母主动沟通以达到双方满意。集体意识强，喜欢结交朋友，但是明显的与学校老师沟通不够。
5.临洮县农村留守儿童在家庭教育方面呈现出家庭教育的严格性，父母对子女学习的支持以及对学校教育在形式上的高度配合性；学校教育方面呈现出学校对农村留守儿童的管理制度不健全。
（二）建议
临洮县农村留守儿童呈现出的问题主要表现在与父母、同住成年家属、老师缺乏沟通，父母教育能力与子女教育欲求衔接不够以及学校管理制度不到位等方面。对待农村留守儿童教育方面存在的问题不仅要孩子和父母配合，也需要学校的配合，尤其是父母与子女的互动，子女自身价值观的树立最为重要。
1.父母与子女间应该学会亲情沟通。农村留守儿童所呈现出的问题并不是身体的“留守”，而在于心理的“留守”。父母作为儿童成长的支持源，应经常保持与孩子良好的情感沟通，除关心孩子的生活和学习之外，多关注孩子的心理变化，提供时空隔绝不断地亲情支持，尽可能降低由于留守对于孩子造成的负面影响。
2.搭建远程家庭教育平台。家庭教育功能是亲情和情子关系的自然延伸，家庭外部的关注不会从根本上解决问题。父母不能在留守子女身边进行日常的管理和教育，并不一定以为这就不能对孩子进行教育。虽然临洮县经济发展水平不高，但是可以借助最普通的手机为孩子们搭建起教育技术远程平台，整合政府、学校的力量为农村留守儿童和父母提供一些必要的知识信息，以此达到多方式的交流。例如可以通过“爱心邮箱”、“亲情聊天室”使孩子们敞开心扉向父母咨询一些问题，也可以通过这个平台向父母传递现代家庭教育理念，教育学、心理学知识和沟通技巧。这样不仅可以增进父母与子女的关系，更能使孩子从心理感到不再“留守”。
3.关注农村留守儿童心理疏导，培养正确的价值观人生观。亲情是儿童心理发展的原动力，亲子关系关乎儿童的人格发展，家庭教育是人生的起点和基石。从调查中了解到很多孩子希望和自己的父母成为像朋友一样的关系，遇到问题、困难时可以从父母处得到帮助，平时可以说心里的小秘密。父母在与子女的联系中应多关注子女的健康人格培养，多传递正确的认识，言传身教，积极引发孩子多锻炼多思考。学校不仅要建立健全完善的农村留守儿童等级制度，而是给予农村留守儿童和其他孩子平等的教育平台。学校作为培养未来的摇篮，应该注重培养孩子的健康人格，例如创办心理咨询室、心里发泄室、秘密邮箱等，多举办集体活动，使孩子们在集体活动中感受成长点滴，学会团结合作互助。
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