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唐雎不辱使命教案范文1
放手的关键在于教师如何引领。
如何引领？重要的是加强备课，把教学的预设做实做细。
首先教师每节课要扣问自己五个方面的问题：①学生在哪里（备学生、备学情）？②打算这节课让学生获得什么？（确立目标，预设问题，备课标，研教材）③打算用多长时间让学生获得？（效率问题，预设师生时间分配）④打算让学生怎样获得？（方法问题，备教法、备学法、备活动）⑤怎么知道学生已经到达目标，有多少学生到达？（达标问题，备训练、备检测）其次是努力提高五种能力，尝试放手，将学生推向前台。
研读课标、教材的能力。既要设身处地的站在学生的角度去解读教材，又要居高临下地站在编者的角度去读，深刻领会教材的编写意图和教学目标，挖掘出教材中隐含的两条线（知识这条明线和思想方法这条暗线），把两角度两条线结合起来，通盘考虑。把教材作为课程资源，根据学生的知识储备和接受能力作必要的增减、整合，确定适合学生的教学内容。一节课只确定一个中心内容，依据中心内容确定一节课的学习内容，把学生的学习目标明确具体的定下来，避免一节课追求很多目标反而哪一点也学不扎实。
板块式教学思路的设计能力。板块式教学思路能让大量的课堂在教学上思路清晰起来，使每一节课都一步一步向前走，一块一块的来落实。如语文课文《唐雎不辱使命》的教学思路--活动一：朗读训练。读顺课文内容，读清课文层次，读出故事情境，读出人物情感。活动二：辨识训练。每位同学要根据课文内容，自编一组词义辨析卡，全班交流，教师小结。活动三：品析训练。以“课文语言的表现力”为话题，赏析课文的语言，课堂对话，师生交流，教师小结。
主问题预设的能力。所谓主问题预设，就是只用一个或几个有牵引力的问题组织课堂教学活动，从而大大减少学生随口而答的活动，增加学生课堂思考活动的时间。如《风筝》的问题设计--初读阶段：请同学们自选角度，说说《风筝》讲述的是一个什么样的故事。课文教学进行阶段：请同学们根据课文内容，说说文中的弟弟；根据文中的内容，说说文中的“我”。教学深化阶段：文中的“情”表现在哪里？举例说明。这样的问题设计其实都是学生活动的设计，都是学生阅读能力的训练设计，都是教师与学生课堂对话的活动设计，常用的、惯用的提问手段被课堂交流与师生对话代替，大大提高了课堂活动的效率。教师要做好问题预设需要围绕学习内容认真分析、研究、发现学生在自主学习过程中可能遇到的各种疑难障碍、可能犯的错误、可能陷入的各种思维误区等，为学生学好新知识做好知识铺垫，把学习新知识的过程演化成学过的知识点的再现过程，给学生特别是学习有困难的学生铺设学习的台阶。
教材处理的能力。所谓教材处理，就是“教什么”“选什么教”“教什么最好”，就是科学地、艺术地、机智地组织教学内容的能力，就是提炼与组合教学内容的能力。如紧扣教学要求，以完成一两个教学重点为目的的教学；根据内容，以讲清讲透一两个难点为目的的教学；分析课文的脉络与布局，以突破课文的主要部分为目的的教学；理解课文的语言特点，以落实一个“语言学用”的板块为目的的教学；以训练某种技能为主，选取最有训练价值的内容进行教学……。