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以幸福为题的作文范文1
关键词：未成年人；附条件不；问题；对策
一、未成年人刑事案件附条件不的概况
（一）概念和特征
1、概念
未成年人刑事案件附条件不，是指检察机关对应当负刑事责任的未成年犯罪嫌疑人，认为可以不立即追究刑事责任时，给其设立一定考察期，如其在考察期内积极履行相关社会义务，并完成与被害人及检察机关约定的相关义务，足以证实其悔罪表现的，检察机关将依法作出不决定。
2、特征
未成年人刑事案件附条件不具有如下特征：首先，适用对象为未成年犯罪嫌疑人；其次，未成年犯罪嫌疑人具有真实悔罪表现的；最后，未成年人刑事案件符合附条件不的其他条件的。
（二）立法情况
1、修改后的刑事诉讼法第二百七十条规定：对于未成年人涉嫌刑法分则第四章、第五章、第六章规定的犯罪，可能判处一年有期徒刑以下刑法，符合条件，但有悔罪表现的，人民检察院可以作出附条件不的决定。＼+①
2、新刑诉法对检察机关开展未成年人刑事案件附条件不工作的新要求
首先，明确未成年人犯罪的办理方针，对检察人员专业素质提出了新的要求。修改后的刑诉法明确规定，“对犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则”。“人民法院、人民检察院和公安机关办理未成年人刑事案件，应当保障未成年人行使其诉讼权利，保障未成年人得到法律帮助，并由熟悉未成年人身心特点的审判人员、检察人员、侦查人员承办”明确要求办案人员应当熟悉未成年人的心理特点、善于做未成年人的教育工作，要具备一定的专业化水准。
其次，明确未成年犯罪应当进行社会调查，对附条件不提出了新的标准。社会调查是许多国家办理未成年人刑事案件的惯例，是未成年人刑事诉讼程序贯彻刑罚个别化和全面调查原则的具体表现。＼+②进行社会调查不仅可以有针对性地对违法行为进行教育挽救，还可以促使其认罪悔改。社会调查报告还是检察机关决定附条件不和社区矫正的考量依据。
最后，设置未成年人犯罪附条件不制度，对公诉部门提出新的考验。修改后新刑诉法对附条件不制度进一步进行明确，对公诉部门办理未成年人刑事案件提出了考验。一是明确附条件不的适用范围和对附条件不决定的救济程序。根据规定，附条件不仅适用于未成年人所犯罪名为侵害公民人身权利、侵犯财产罪等，该未成年人的罪行可能判处一年以下有期徒刑，犯罪事实清楚、证据充分，具有悔罪表现等等条件限制。二是建立对附条件不决定的制约、救济机制。三是明确对被附条件不人的考察机关和考验期。“对被决定附条件不的未成年犯罪嫌疑人，由人民检察院对其进行监督考察”，“考验期为六个月以上一年以下，考验期自检察机关做出不决定之日起计算”等规定，对公诉部门办理附条件不案件提出了新的考验。＼+③
二、检察机关开展未成年人刑事案件附条件不工作的情况
截止目前，信州区人民检察院已确定4件未成年人附条件不案件，现在考察阶段，纵观附条件不案件情况，具有以下几个特点：首先，罪名比较集中，主要集中在抢劫罪和交通肇事罪两类罪名；其次，犯罪主体特殊，4件附条件不案件均是未成年人；最后，在做出附条件不决定前，检察机关均作了详尽的社会调查。具体做法如下：
（一）明确适用范围
信州区院在选取未成年人附条件不个案时，严格把握附条件不的适用范围：适用附条件不的案件必须是犯罪事实清楚，证据确实充分，依法可能判处三年以下有期徒刑，且犯罪嫌疑人认罪悔过，具有法定从轻情节或者属于初犯、偶犯等酌定从轻情节；适用附条件不的犯罪嫌疑人所在学校或社区等能提供较好的帮教条件。对于有被害人案件，必须充分听取被害人的意愿，且被害人明确表示谅解。
（二）明确适用程序
对可以适用附条件不的未成年犯罪嫌疑人，检察机关可以到犯罪嫌疑人所在学校、社区、派出所对犯罪嫌疑人进行社会调查，调查内容包括未成年犯罪嫌疑人的成长经历、日常表现、犯罪原因、监护教育条件等情况。检察机关在作出附条件不决定前，应当听取被害人、未成年犯罪嫌疑人的法定人、辩护人的意见。对于有被害人的案件，人民检察院在适用附条件不前，应当先促成未成年犯罪嫌疑人和被害人的刑事和解。
（三）设置考察帮教
设置考察帮教体现了附条件不通过非刑罚化来感化、挽救犯罪嫌疑人，使其回归社会，同时修复社会关系。设置考察帮教要把握以下几点：一是所要求的考察义务必须是犯罪嫌疑人完成本职工作之外的其他工作事项；二是所 要求的考察义务必须是犯罪嫌疑人自己能力能够完成的工作或事项；三是所要求的考察义务事后能够有一个相对明确的考量标准，从而判定犯罪嫌疑人是否能完成检察机关为其设立的考察义务。
信州区院通过开展未成年人附条件不工作，有效贯彻了宽严相济刑事司法政策，使得犯罪嫌疑人在充分悔罪的前提下给予其改过自新的机会，彰显了司法的人性化，又使被害人在精神、物质上得到相应补偿后原谅犯罪嫌疑人，化解双方矛盾，真正达到法律效果和社会效果的统一。但由于附条件不是一项改革工作，在开展工作过程中难免会遇到一些困难和问题，需不断完善与改进。
三、检察机关开展未成年人刑事案件附条件不工作中存在的问题与对策
（一）存在的问题
1、帮教考察机制不完善
从工作开展来看，目前的考察工作主要由检察机关牵头，联合未成年犯罪嫌疑人所在地司法所、社区、村委会等共同进行，但在实践中仍存在以下两个问题：一是帮教组织不够齐备，缺少类似企业、协会等长期合作的帮教基地，部分未成年犯罪嫌疑人住所地经常变更导致无法落实帮教措施；二是由于上述单位并不具有帮教考察的工作职能，没有制度规范，没有职责要求，全凭个人的参与度和兴趣度，影响了帮教考察的质量。因此，怎样完善未成年被附条件不人的帮教考察已经亟待解决。
2、帮教考察如何与社会调查制度相结合的问题
附条件不在一定程度上增大了检察机关公诉部门的工作负担，案件承办人不仅要审查案情，还必须考察犯未成年罪嫌疑人的一贯表现，走访其家庭、所在学校或单位。在附条件不考察期间，还必须跟踪帮教、组织其参加必要的社会公益活动，工作量远大于一个案件。可见，如何将帮教考察与社会调查相结合也是摆在我们面前的难题。
3、附条件不与相对不界限模糊
修改后的刑事诉讼法第二百七十条规定：对于未成年人涉嫌刑法分则第四章、第五章、第六章规定的犯罪，可能判处一年有期徒刑以下刑法，符合条件，但有悔罪表现的，人民检察院可以作出附条件不的决定。第一百七十三条第二款规定：对于犯罪情节轻微，依照刑法规定不需要判处刑罚或者免除刑罚的，人民检察院可以作出不决定。从上述规定不难看出，相对不比附条件不的适用范围更宽。同时我们也发现了两个问题：一方面刑诉法对于附条件不和相对不不的规定相对模糊，导致两者的界限不清；另一方面当同时符合附条件不和相对不条件时，最终是适用附条件不还是相对不？
（二）解决的对策
1、附条件不工作能否有效开展很大程度上依托于帮教考察机制的完善程度，可见帮教考察工作对附条件不工作的开展有着非常重要的作用。对于未成年犯罪嫌疑人帮教考察机制不完善的问题，笔者认为，应联合政府整合社会资源，共同建立和健全社会帮教体系，设置相对完善的帮教考察程序，并加以规范化。具体做法如下：一方面，建立以检察机关为中心，会同未成年犯罪嫌疑人所在地的司法所、社区及其他基础组织，对未成年犯罪嫌疑人在附条件不期间进行考察帮教；另一方面，检察机关牵头，企业、协会具体落实未成年犯罪嫌疑人在附条件不的帮教考察工作，设立长期的帮教基地，更进一步完善帮教考察机制。
2、为了保证责权分明，保证检察人员有充分的时间、精力办理案件，面对帮教考察如何与社会调查制度相结合的问题，笔者建议尝试引入社会机构，如社会调查组织等，协助检察机关完成走访、帮教及组织公益活动等工作。具体做法如下：一方面检察机关应将社会调查的详细内容提纲提供给社会机构，以便社会调查机构更好地进行社会调查工作；另一方面在社会机构完成未成年犯罪嫌疑人的社会调查后，检察机关认为还有未完成的调查，可以建议社会机构进行完善或者自己进行调查后完善。
3、明晰附条件不和相对不的界限如前所述，检察机关在适用附条件不和相对不过程中存在界限模糊的问题，同时关于谁优先适用的问题也为作出明确规定。笔者建议在附条件不的适用程序条件中增加一条规定，即不适宜根据本法第一百四十二条第二款作出不决定的。通过这个规定来明确附条件不和相对不的界限和优先适用问题。附条件不的条文也相应的修改为：修改后的刑事诉讼法第二百七十条规定：对于未成年人涉嫌刑法分则第四章、第五章、第六章规定的犯罪，可能判处一年有期徒刑以下刑法，符合条件，但有悔罪表现的，不适宜根据本法第一百四十二条第二款作出不决定的，人民检察院可以作出附条件不的决定。
[注释]
① 《中华人民共和国刑事诉讼法》，中国法律出版社，2012年3月版。
②李才俊新刑诉法检察机关处理未成年人刑事案件的若干疑难问题http：//wwwnczfwgovcn2013919。
③孙谦主编《人民检察院刑事诉讼规则（试行）理解与适用》，中国检察出版社，2012年12月版。
[参考文献]
[1]程晓璐适用附条件不需要解决四个问题检察日报2013918。
[2]李才俊新刑诉法检察机关处理未成年人刑事案件的若干疑难问题检察日报2013919。
[3]孙谦主编《人民检察院刑事诉讼规则（试行）理解与适用》，中国检察出版社，2012年12月版。
[4]《中华人民共和国刑事诉讼法》，中国法律出版社，2012年3月版。
[5]吕艳蓉刍议新刑诉法下检察机关未成年人社会调查制度运用《法制与社会》20133（上）。
以幸福为题的作文范文2
2014年点中64道中考作文题链接：
上海以“这里也有乐趣”为题；本刊2014年3A 36页以“兴趣”为话题。
天津以“我心灵的甘露”为题；本刊2014年2A27页以“我心中的那一道阳光”为题。
重庆以“有你在我身后”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》95页以“依靠”为题。
吉林长春以“少年成长录”为题；本刊2014年6A39页以“成长路上风景多”为题。
黑龙江大庆以“我生命中的金子”为题；本刊2013年9A19页以“享不尽的财富”为题。
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辽宁鞍山以“_______最美”为话题；本刊增刊《2014年中考高分必读》64页以“最美”为题。
河南以“你是我的太阳”为题；本刊2014年2A39页以 “心灵的阳光”为题。
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新疆乌鲁木齐以“我已经不是小孩子了”为题；本刊2014年7A19页以“不再是孩子”为题。
新疆以“______教会我”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》24页以 “______教我______”为题。
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江西抚州以“留一份______给你”； 本刊2014年4A22页以“送你一米阳光”为题。
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山东济宁以“兴趣是最好的老师”为题；本刊2014年3A36页以“兴趣是最好的老师”为题。
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山东临沂以“那一段_______的时光”为题，贵州安顺以“______的岁月”为题；本刊2014年3A54页以“那段_______的日子 ”为题。
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山东东营以“______的泪水”为题；本刊2014年4A6页以“幸福的泪水”为题。
山东德州以“转身”为题；本刊2014年1A44页以“走过生命中的那个转角”为题。
山东威海以“快乐自己”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》49页以“快乐，原来如此简单”为题。
山东枣庄以“那一段美好的时光”为题；本刊2014年1A28页以“阳光灿烂的日子”为题。
山东潍坊以“因诱惑走上歧路”为材料命题；本刊2013年9A53页以“因诱惑走上岔路”为材料命题。
江苏南京以“只是因为______（那本书，那个人，那条路）”为题；本刊2014年1A45页以“因为有你”为题。
江苏盐城以“我与______再见时”； 本刊2014年3A13页以“后会有期”为题。
江苏连云港以“看似寻常”为题；本刊2013年8A51页以“平凡里的不平凡”为材料话题。
江苏苏州以“不错过______”为题；本刊2013年11A49页以“不该错过的风景”为题。
江苏南通以“这样的画面让我流连”为题；本刊2013年10A42页以“定格在记忆中的画面”为题。
江苏无锡以“春天，毕竟是春天”为题；本刊2013年9A15页以“追寻春天的足迹”为题。
江苏徐州以“阅读曾让我感动”为题；本刊2014年2A69页以 “书香伴我行”为题。
湖北襄阳以“点赞” 为话题；本刊2014年7A60页以“为______点赞”为题。
湖北黄冈以“成长的路上，有你真好” 为题；本刊2014年3A15页以“一路有你”为题。
湖北武汉以“生活中的趣味”为材料话题；本刊2014年7A25页以 “喜欢就够了”为题。
湖北随州以“爱上语文”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》95页以“我爱汉语”为题。
湖北荆州以“梦想的力量”的材料为话题；本刊2014年2A36页以“梦想的力量”为题。
湖北孝感以“藏在______里的精彩”为题；本刊2013年8A64页以“那一刻，我懂得了平淡也精彩”为题。
湖北潜江以“美丽的绽放”为题；本刊2014年3A29页以“美，悄然绽放”为题。
湖北荆门以“换个角度看生活”为题；本刊2013年12A34页以“换个视角看问题”的材料为话题。
湖南长沙以“我们一起品味过的_______”为题；本刊2013年9A12页以“那些一起成长的日子”为题。
湖南益阳以“我与_______有个约定”为题；本刊2014年6A46页以“一个美丽的约定”为题。
湖南娄底以“小议包容”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》123页以“要学会宽容”为题。
湖南岳阳以“渴望_______”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》24页以“渴望”为题。
湖南怀化以“谢谢你给了我_____”为题；本刊2014年7A41页以“谢谢”为话题。
湖南衡阳以“开在心中的花”为题；本刊2014年4A44页以“盛开在时光中的花朵”为题。
湖南郴州以“______风”（社会风、校风等）为题；本刊2014年6A48页以“家风”为题。
福建莆田以“原来我从未被忽略”为题；本刊2014年5A9页以“你爱我，我不知道”为题。
四川宜宾以“______就在身边”为题；本刊2014年7A56页以“阳光就在身边”为题。
四川绵阳以“就这样被美征服”为题；本刊2014年2A42页以 “你的美照亮了我的心”为题。
四川南充以“远方”为题；本刊2013年12A43页以“远方有梦”为题。
四川广安以“痕迹”为题；本刊2013年12A28页以 “那一抹心痕”为题。
四川遂宁以“触动心灵的______”为题；本刊2014年5A40页以 “有一个镜头让我刻骨铭心”为题。
四川雅安以“感动”为题；本刊增刊《2014年中考高分必读》54页以“感动的目光”为题。
浙江杭州以 “处理人际关系”为材料话题；本刊2013年8A28页以 “斫去那些芒”（人际关系中的礼让）为题。
浙江台州以“_______过得太快”为题；本刊2014年4A40页以 “面对快生活”为题。
浙江宁波以“（记忆的）深处”为题；本刊2014年3A60页以 “记忆深处的画面”为题。
贵州贵阳以 “追寻那渐远的____”为题；本刊2014年4A20页以“那远去的声音”为题，2013年10A5页以“背影”为题。
以幸福为题的作文范文3
命题趋势是指给定明确的作文题目，要求学生根据题目选择材料，组织材料，确立中心进行写作。初中生作文（中考作文）一般以记叙文为主，可以写人、记事，会运用不同的表达方式组织材料，表述语言要求自然、通顺，能有创造性的发挥则更好，拟题的同时一般有字数要求（600字左右）。命题作文的类型就语法角度来说有三种：一是以词为题目；二是以短语为题目，偏正短语、并列短语的情况居多；三是以句子为题目，或明确规定作文题目的内容，或含蓄地涉及相关的写作角度。在有些命题作文考查中，在给定作文题目的同时，还提出了相关的要求，如体裁要求、题材要求、主题要求、内容要求、表达方式要求、字数要求等等。由于命题作文一般或直接或间接地对题目、文体等作了规定，限制较多， 所以一定程度上限制了学生写作水平的发挥，但近年来，出现了一些新的特点，如命题作文开始向半命题作文转化，且又说明“文体不限”等等。
前几年的中考受高考的影响，也出现了较多的话题作文。区别“以……为题”和“以……为话题”两种情况，前者为命题作文，后者是话题作文，也就是说，前者的作文题是规定好的，而后者的题目是开放的，可根据实际情况和写作需要自拟题目。
纵观近年来的命题作文，我们可以将其大致分为六种类型。一是“明晰命题”，即题目简洁明了，要求所记的事、所写的人、所说的理、所状的物，一目了然；二是“引申命题”，即由题目的意思可以引申出别的含义，从而使得考生的写作有余地，可发挥；三是“比喻命题”，即题目是从比喻的角度而设的，要求学生写作前明确其比喻所指，理解比喻的内容；四是“提示命题”，即在试题前或试题后加上“提示”，从而减少学生的审题障碍，为顺利写作提供帮助。五是“选择命题”，即同时提供一组作文题（至少两个）供学生选择，以便考生用最擅长的文体写出最高水平的文章；六是“材料命题”，即提供一则或几则材料，要求学生阅读材料，然后按要求写命题作文。总之，命题作文有其稳定性，又丰富多样。我们若从文体的角度来对近年的中考作文题进行分析，会发现中考考查的命题作文大多可以用记叙文的文体来写，而议论文涉及得相对较少。
从2009年和2010年各地作文命题情况来看，有从“话题”向“命题”回归的趋势，全国半数以上的省市采用了命题作文。2011年命题作文可能会成为作文考查的主要形式。
佳作赏读
在乎
考生
天刚蒙蒙亮，淡淡的月光依然笼罩着整个大地，星星依稀可辨。门轻轻地被推开，又关上，一个中年男子，扛着锄头，拖着沉重的步伐走上了一条青灰色的小路。路上不时传来阵阵咳嗽声……
这就是我的父亲。
父亲是一个地地道道的农民。由于母亲在外打工，家里的琐事全落在他的肩上。他每天起早贪黑，忙里忙外。我真担心那沉重的担子会将他压得喘不过气来。我时常让他歇一歇，可他总说，没事，我不累。
又是一个夜晚，空气沉闷。我正在复习，准备迎接中考。忽然，门开了，父亲轻轻走过来，轻声说“热不热？我去给你倒杯水？”我点了点头。父亲很快便回来了，很是欣慰的样子，似乎帮我倒水是他的荣幸。
月已中天。父亲打开门，说：“早点儿睡，明天我还要起早去割麦子，可能会影响你。”说完，父亲又轻轻地关上了门。我家有块田在河边，地势低，收割机无法进入，所以每年这时，父亲总要去抢割。真是“田家少闲月，五月人倍忙”。
复习完功课，正准备睡时，忽然想起家里仅有的镰刀已是锈迹斑斑，明早父亲肯定又要费力去磨，而他又那么累，不如……
我关上了灯，蹑手蹑脚地打开房门。月光透过窗户，射进堂屋来，在地上形成了一块块斑驳的影子。父亲早已睡熟。从他房里传来的阵阵鼾声，是那样的熟悉而又沉重。我摸索着找到了镰刀和磨刀石，打了一桶水，便开始忙活起来。不一会儿，我的额头上便沁满了豆大的汗珠。
院子里，蝉快乐的鸣叫声，在皎洁的月光下，与我的磨镰声，浑然天成，简直是一曲“月下交响乐”！月慢慢西行，星星似乎也倦了，在天空中稀稀落落……
中午放学回来，父亲便大声呵斥我：“谁叫你磨镰刀的！”我呆呆地站在那儿，只是注视着父亲。父亲似乎有意躲闪，并不正视我。我知道，父亲很在乎我。
后来，我发现父亲的眼睛有些红。父亲哭了！
教你点睛
在真实的场景描写中蕴涵质朴的情感。本文简直就是乡村农忙生活的实录。江淮端午前后，是中考的日子，也是夏收的日子。考生忙着收割劳动的成果，农民也在忙着收割一年的希望。“锄头”“打工”“收割机”“镰刀”，所有这些勾勒出了真实的乡村――农家、农民、农忙。乡村人的感情是朴实内敛的即使是父子，也很少炽热地表达感情。作者尽量避免直抒胸臆，将父子深情裹藏于叙述、描写之中，让读者去感受、去回味。
如果没有天使就自己做天使吧
黄小平
有一个女孩，从小就失去了父亲。继父是个酒鬼，经常打她、骂她，继父的儿子也常常欺负她。她像一只丑小鸭，受尽了屈辱和冷眼。一次，她被几个男孩追打，躲进了一座教堂。她听见一位老婆婆说：“天使就在我们身边，每个人都有天使守护。”她气愤地站起来反驳说：“这世上根本就没有天使，我总是受人欺负！”老婆婆抚摸着女孩的头说：“孩子，那是因为，你是上帝派来给别人当天使的。”就是这句话，改变了小女孩，改变了小女孩的一生。
小女孩开始试着像天使一样去爱别人，去帮助别人。继父喝醉了酒，她为他端茶倒水；她对继父的儿子也不再冷眼相对，而是见了面就亲切地唤他哥哥；在同学面前，她也不再孤僻冷漠，总是向他们送去微笑、热情和友爱。渐渐地，她变成了一个讨人喜爱的孩子，不仅赢得了继父和哥哥的关怀，也赢得了同学们的友谊，她在爱和被爱中享受着生活的幸福和快乐。
后来，女孩选择做了一名护士，因为在她看来，护士就是天使的化身。她在医院做护理工作整整二十年。二十年里，她不知护理了多少病人，对每一位病人，她总是用爱去化解他们的痛苦和灾难。
被她护理过的病人，都亲切地称她为天使。最后，她所在的城市、所在国家的人民都尊敬地称她为天使。2006年4月4日，这位名叫希罗的天使，因突发心肌梗塞而永远离开了她所爱着的人们，她给这个爱着的世界留下的最后一句遗言就是：自己当天使去拥抱别人要比自己被天使拥抱更幸福。
以幸福为题的作文范文4
一、激发自尊，培养兴趣
学生不重视作文很大部分原因就是得不到写作文的成就感，无论怎么写都是一个“差”，于是就破罐子破摔。因此，教师应多关心学生的人格尊严，只有这样才能使学生通过学习而受到教育。特别是那些写作文困难的学生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其异性同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写。因此，应该激发学生的自尊，培养兴趣。
1． 低起点
学习作文的第一步，把自己想说的话写下来，把自己的真实生活展现出来，也就是作文的原生态。所谓“一而十，十而百，百而千，千而万”，任何事情都有一个循序渐进的过程，作文也不例外。鼓励学生每天写点小文章，想到什么写什么，天马行空地任意发挥。这样的小文章一开始就应该低门槛，不限字数，不限体裁，不求详细具体，不求生动美妙，“只要学生愿意上路，那就总有到达的时候”。例如：在写以《我的一天》为题的作文时，A学生写道“早上，起床上学；中午，吃饭午休；下午，放学回家，多么忙碌的一天啊！”B学生写道“今天，我过了一个快乐的一天，因为今天我交了一个好朋友”。这就是进步，学生貌似不华丽的作文中透露出了他们的生活和情感。
2. 重鼓励
放大亮点，在给学生批改作文的时候，要睁大了眼睛去找亮点，欣赏学生独特的发现，肯定学生的真情实感，鼓励有新意的表达。教师在评讲作文时，有意识的拿这些学生的作文来读，尽量说出他们的优点，让他们找到成功感。学生在享受自己的成功中就会更加亲近作文，消除恐惧的心理，喜爱作文。在一堂作文课中，教师问：今天天气怎么样？你们喜欢阳光吗？在明媚的阳光下生活，你们觉得怎么样？许多学生不约而同地提到了“幸福”。于是教师又轻轻地提问：你们幸福吗？学生们纷纷发表议论，于是以“幸福”为话题的作文练习开始了。在评改作文的过程中，发现这一堂作文课后的写作出现了很多亮点。
如：A在《幸福・爱》一文中说：“幸福就是饿的时候有饭吃，晚上冷了有温暖的被子盖……”
B在《一个幸福的孩子》运用了课文中的写作技巧，学以致用，很好。另外还有很多靓丽的作文拟题：《幸福像花一样》《幸福潘多拉》《幸福，很甜》等。
二、点燃信心，书写情感
有了作文的自尊感和兴趣，缺素材，少体验的学生就应该把他们带入生活，感悟生活，引入文章，书写真挚的情感。正如叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。教师引导学生通过细致的观察来点燃学生的信心，通过亲身的感悟书写情感，我们可以从如下方面去努力。
1. 以社会为背景，指导学生观察生活
作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。我们应教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。如：网络热点“小悦悦事件”讨论中，学生对人性冷暖的问题有了更深入的认识，心灵普遍接受了洗礼；“学校中的饭堂学生插队”问题，学生认识到自己的行为和他人的行为不正确，对“插队”问题上升到道德的层面；家庭中的琐事乐事，学生的感悟慢慢都有了，引导学生注意父母的一举一动、举手投足，体味情亲。
2. 以活动为载体，组织学生参与生活
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。简单的“生物园十分钟游”活动，让学生静下心去寻找生物园中的美丽。学生课堂汇报的有“高大茂盛的榕树，如一把巨大盛开的绿伞”“笔直旺盛的木棉树，火一般的木棉花”“灵活可爱的小白兔”……学生从来没有如此的活跃过，学生的自信心从没有如此高涨。
3. 以实践为契机，引导学生体验生活。实践出真知，我们应从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。一位经历暑期工工作的学生在他的作文中写道：“这一天，从来没有感觉到过的累，不断的重复的工作，机器的轰鸣，满天的粉尘。但是，我又感受到自己长大了，自己能够赚一点点钱，为父母分担一点点，高兴啊！”很多学生都有过打工的经历，这样的经历是现时生活中他们人生宝贵的财富，也为他们的作文积累了许多别具一格的素材，情感丰富了许多。
三、丰富生活，增加积累
以幸福为题的作文范文5
一、巧用辞格 新颖生动
1.比喻含蓄 拟人活泼
在全国各省市的中考写作中，很多考生善用比喻、拟人拟题，出现了不少的好题。如以“真情”为话题，有学生拟题为“我心中那朵永恒的山茶花”，以物喻人，作者以淡淡的文笔在叙事中折射出小姑娘“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄，耐人寻味。有学生拟题为“给‘流感病毒’先生的信”，小作者以书信格式把“流感病毒”人格化，列数其罪孽，文末署名“一个不畏的中学生”，痛快淋漓地鞭挞了祸乱百姓的“流感病毒”的行径。文中也洋溢着对白衣战士的褒奖和对人类战胜自然灾害的前景充满自信的感情。再如，“钢琴别哭”、 “森林王国‘减肥’风波”、“与幸福交流”等，用拟人的方法入题，生动活泼。
2.引用得法 诗词入题
有的学生引用、借用或套用诗句、名言、成语、俗语、影视名、歌曲名、广告词等，令人耳目一新。如以“和平”为话题，有学生拟题为“今夜，星光灿烂”。这是个电影名，小作者以真挚而强烈的感情关注战火中的伊拉克小女孩、叙利亚遭轰炸的场面，主题鲜明，道出了“让世界永远和平”这一全人类共同的心声。另外，如“女大四十变”、“风中有朵雨做的云”、“我的眼里只有你”、“都是闹钟惹的祸”、“笑傲考场”、“何以解忧，惟有文章”、“怎一个‘蠢’字了得”、“在那遥远的地方”、“柳暗花明又一村”、“锅碗瓢盆交响曲”等，在不同的话题作文中，用作题目，都颇为贴切形象。
3.反复回环 韵味无穷
利用“反复”这种辞格来拟题，给人印象深刻。如以“变”为话题，有学生拟题为“变了 变了”，小作者以敏锐的目光洞察社会生活。前一个“变了”包含着现代社会给人们带来的种种便利，后一个“变了”意味深长，诉说着人们在享受自然呈现的种种美好时却破坏着自然环境。小作者最后呼吁：“人们对幸福的理解变了，已不再是享受大自然的恩赐，也不再是体味人间最美好的真情，人变了，这‘变’是以失去世间最美好的东西为代价的，那是无价的代价啊！”题文呼应，情感强烈，振聋发聩。再如以“探索未知世界”为话题，有学生拟题为“生命的萌芽，萌芽的生命”，小作者以科幻童话故事的形式，叙写了一粒种子萌芽而诞生生命的过程。故事匠心独运，韵味无穷，耐人琢磨。当地球的绿色消失殆尽时，科学家利用基因培育地球绿色，萌芽地球生命，此等立意何等高远！又何等警醒啊！
4.列锦生辉 双关蕴意
“列锦”即以相关的几个词语或短语，或并列或递进，组合为题。这种拟题方式，古已有之，如“林教头风雪山神庙”便是例子。如以“青春”为话题，有学生拟题为“路 •人生”，由笔直的、平坦的、崎岖的、蜿蜒的路，进而类比联想到充满荆棘，充满挑战的青春之路，排比句段增强了文章的气势。另外如，“男人•酸菜•女人”、“暖水袋•痒痒筢•灯光”体现了家的融融亲情；“太阳•月亮•星星”、“蓝天• 大海 •高山”、“荧屏 •人文• 交流”等则给人以无穷的想象空间。这种“杨柳岸•晓风•残月”“古道•西风•瘦马”式的“列锦”拟题，别致有韵味。再如，话题“责任”，一学生拟题为“军装是绿色的”，题目一语双关，既指人武部长爸爸的军装是绿色的，又指爸爸的绿色风采、坦荡和正气。题目蕴涵深意，使人读来意味无穷。
5.呼告显情 反问有力
对于“回忆”的话题，一学生拟出了“呼告”式的题目“妈妈，是你让我拥有了现在”。文中，作者以单亲家庭的独特生活经历，真实地展现了伟大的母爱使我重拾自信，在各方面取得了优秀的成绩。在文章结尾小作者深情地写道：“我还想对妈妈说，妈妈，是你让我拥有了一切，我一定会回报你一个美好的未来！”文章情满四溢，读来催人泪下。这让我想起了诗人柯岩的《 你在那里》，文题以“呼告”的辞格，强烈地抒发了全国亿万人民对的思念和崇敬之情。再如以“读书”为话题，一学生拟出了“敢问父母，你留下的就是这些吗?”的题目，发人深省，颇见功力。文章从一首小诗发端：“秋，蒲公英老了。子女问：‘有什么遗产?’母亲默默地，在每个孩子的头上，戴上一把远飞的伞。”由此，作者以“我”的物质生活的丰富和邻居“兰兰”因家中盖房而辍学的事例，生发议论：“牛棚里跑不出千里马，花盆里长不出万年松。”呼唤着父母要给子女留下值得回味的精神的东西。这种反问拟题，触人深思。 有时还可以用对偶、设问、通感、借代等拟题，使得题目熠熠生辉。
二、 设置悬念 展示情景
从内容的角度看，有时可以在拟题时，设置悬念，引起读者思考，给人以曲径通幽之感。如以“展示个性”为话题，一学生拟出了“将个性进行到底”的题目，文中展示了这样的情景：在寒风凛冽之中，操场上，一个顽强的“我”在奋力的奔跑着，嘴里还在不停地念叨着。这不禁使人生疑，给人多种遐想，文中的“真我”个性立显在读者的面前。用悬念法拟题时，一定要注意题文相符，文中的叙述要有波澜，尺水兴波。标题中可以展示情节，也可以展示环境。如有学生拟题为“流沙在闪烁”、“我不想做‘乖小孩’”、“外号风波”、“黄昏，那个废旧的邮筒”、“点燃卡通的导火线”、“本子里的世界也精彩”、“课堂真难”、“月亮，总会从阴影中走出来”、“一条海豚的幸福感觉”、“生日，在合作中欢唱”、“信任，在出洋相后回归”、“那次，我把握住了自己”等。这样的标题利落却又不失其含蓄。
三、 扩展引申 准确恰当
我们可以以话题为中心词，在其前面或后面加上适当的限制、修饰、补充性的词语或短语，从而使宽泛的话题扩展成具体可感的标题。以“读”为话题，可以拟出如下标题：“读书乐”、“我的阅读习惯”、“我爱阅读大自然”、“我读懂了妈妈的眼睛”、“这段生活令我百读不厌”、“读书需要思考”、“我读贝多芬”、“读‘龙井茶’”、“我从琴声中读出”、“我读飘零的梧桐”、“我在读书中成长”等。这种拟题方法是最简便易行的，利于学生把握话题的重点。还可以以话题原义或比喻义为原点发散思维，引申话题，由引申义拟作标题。如以“考题”为话题，可拟出如下标题：“我找到了这道考题的答案”、“直面人生的新考题”、“一道耐人寻味的考题”、“无法解答的考题”、“要正确面对生活中的考题”、“我终于答对了这道考题”、“生活中的考题无处不在”、“我能做好这道考题吗”等。这样拟题不浮于表面，而是开掘了话题的内涵，使文章的立意恰当、深刻。
四、数字符号 新颖独到
有学生用数字或符号的方法拟题，妙不可言。如用数学法，一学生以“10－1＝……”为题，化用数学式，对生活中的“10减1”的现象多层面多角度地进行了思考；也有拟作“0＋0＞7＋（－3）吗？”，“7”指人的优点，“－3”指人的缺点，而“0＋0”指人既无长处也无缺点。题目寓意深远，发人深省。如用符号法，“我们，SOS”，借用国际通用的符号，表达学生要求减轻课业负担的心声。这种标题简洁明快，启人心智。这种创新的写作意识值得借鉴。
以幸福为题的作文范文6
一、巧用修辞法
这是一种比较常见的拟题法，因为比喻、拟人、借代、对偶、引用等辞格的恰当运用，能生动鲜明地把意思表达出来，增强文章标题的说服力和感染力，如：《百元钞票的自述》《大家好，才是真的好》《星星知我心》《爱如潮水》《千年等一回》《幸福像花儿一样》《平淡如水的日子》《快乐集装箱》《近水楼台先得月》《草原在哭泣》《哭泣的骆驼》《坐着读书，站着做人》《鲜花与荆棘》《罗布泊，消逝的仙湖》《多情的土地》《中国人失掉自信力了吗》《我真的错了吗》《明天的明天你还会来吗》等等，这些命题或比喻，或拟人，或引用，或对偶，或对比，或反问，或生动形象，或含蓄深沉，或文采飞扬，给人的感觉是运用了修辞的标题，就像一盘盘美味佳肴，又像一颗颗珍珠闪闪发光，让人过目难忘。如以“诚信”或“环保”为话题，运用此法可拟标题：《播种诚信》《向诚信问好》《地球的烦恼》《高烧不退的地球》等。
二、故设悬念法
所谓悬念，就是创作戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展或人物命运故意留下疑问，以吸引观众或者读者的一种创作方法。用这种方法拟题，简单易学。比如：《女生传来的纸条》这个题目就很典型，这位女生为什么要给男生传纸条呢？纸条上都写了些什么？结局又会怎样？读者一看到这个题目便有了这么多的疑问，自然会产生往下读的强烈念头。再如《100分我恨你》《太阳从西边升起》《午夜之后》《做“贼”心不虚》《生命还会继续吗》等标题也具有较大的思维空间，让人产生非看不可的愿望。如以“成功”或“考试”为话题，运用此法可拟标题：《功成名就的悲哀》《只有一人及格的考试》。
三、移用诗词法
古典诗词大多是经典性的语言，它本身就有着丰富的象征意义和文化底蕴，用它们来做标题，一方面可以摆脱拟题俗套的弊病，另一方面可以显示出作者浑厚的文学修养。因此，“移用诗词法”是古今文人常用的一种拟题方法。小说《在水一方》你看过吗？作家琼瑶为小说命名化用的就是《诗经・蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”的诗句。又如鲁光在报告文学《中国姑娘》中有一段描写教练袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，这部分的题目是《道是无情却有情》，用的就是唐人刘禹锡《竹枝词》中“东边日出西边雨，道是无情还有情”一句。如根据下面内容拟标题：湛江市近年来掀起了社会主义新农村建设的热潮，你的家乡在此次活动中表现出色，受到了市委市政府的表彰，若要你就此拟写一份新闻报道，你会采用什么样的标题？运用此法可拟标题：《一枝红杏出墙来》。又如赴美穷留学生路生为生计替人洗碗、洗厕所……受尽洋人的白眼和讥笑，每当他漫步纽约街头，遥望天边的明月，想起年迈苍老的父母，就会情不自禁地流下伤心的眼泪，若要你把此情景描述出来，抒写游子的思乡之情，你会用一个什么样的标题呢？运用此法可拟标题：《月是故乡明》。
四、错位思考法
拟题不仅要形象，有文采，更重要的是要新颖脱俗，这就要求我们打破常规思维，纵向或逆向思考，拟出新奇陌生的文题。如：《真想做个差生》《停电真好》《没有翅膀的飞翔》《渴望“非典”》《我是一只想死的老鼠》等，这些标题具有新视角、新思路、新体验，一下子就吸引住了阅卷老师的目光。如以“自由”或“补课”为话题，运用此法可拟标题：《渴望失去自由的日子》《放弃自由的自由》《假如有个星期八》等。
五、以小见大法
话题作文范围广，限制性较少，同学往往无从下手，很难写出切实具体的文章，这时我们如果能够有意识地缩小写作的范围，使话题由大变小，由虚变实的话，那么我们就能具体地从一个细小的角度着手，选材内容更加集中明确。比如以“爱心”为话题可以拟题：《你是我的新娘》《妈妈不爱我》《这个冬天不太冷》《血浓于水》等。
以《你是我的新娘》为题目怎么能写跟爱心有关的内容呢？老师是这样设想的：一个处于青春花季的女老师小梅患上了晚期肮癌，只剩下一个月的生命，其男友整天守在病床旁，痛不欲生，为了让女友幸福快乐地走完有限的生命历程，他不顾父母极力反对，决定和小梅结婚，走向红地毯的新娘小梅老师开心地笑了。再如《妈妈不爱我》，可选取身为教师的妈妈由于工作繁忙，以校为家，对“我”的学习生活不闻不问，令“我”产生妈妈不爱我的想法，但“我”最终理解了妈妈的行为，从女儿“我”的这个角度写出了妈妈无私的奉献精神，从而表现出“爱心”的话题。如以“青春”或“宽容”为话题，用此法可拟写标题：《花季有雨》《海纳百川，有容乃大》等。
