前言：中文期刊网精心挑选了自主招生学校推荐信范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
自主招生学校推荐信范文1
尊敬的中国石油大学招生办领导：
您好!
我叫xuexila，女，今年十八岁。是山东省日照市五莲县第一中学(省级规划化学校)高三理科二班的一名学生。首先我对您能在百忙中读这封信深表感谢!
我爸妈常说，在我很小的时候，自己就是一个"很不安分"的孩子，尽管我是一个女孩子，但家中的物件小到电筒、闹钟，大到收音机、电风扇等，都被我拆装过，为此我没少挨过父母的责骂。然而我的这一兴趣丝毫没有改变。 进入小学以后，自己的兴趣和爱好更加广泛起来。在老师的培养下，我在学校组织的计算机竞赛中多次获得优异成绩。自小学三年级开始我就写关于一些物理及化学现象的笔记，至今已坚持近十年。 自打初中开设了物理科目以后，自己仿佛一下子进入了兴趣世界的天堂。奇幻奥妙的物理世界叫人目不暇接，留连忘返，物理实验课更是成了我的最爱，优异的物理成绩使得自己年年成为了班里的物理课代表。然而在老师的提醒和敦促下，自己并没有因为对物理的强烈喜爱而偏废其它科目，最终以极其优异的成绩考入了高中。 "书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"。三年紧张而快乐的高中学习生活既让我深切体味到了畅游学海的酣畅(曾获得学校十大学校学习之星、优秀三好学生、优秀班干部)，
又让我真正品味出了攀登书山的艰辛。面对频繁举行的省市级物理、化学学科竞赛和各项考试，自己像一名精神饱满斗志昂扬的战士。几年来尽管自己在中学物理、化学学科的学习上取得了一点点成绩(曾获学校物理竞赛一等奖)但我深知这是极其微不足道的。我时常感到自己像一个孩子，茫然地站在浩瀚的知识海洋边，面对着面前博大的未知世界，眼中充满渴望与企盼。
通过各种信息渠道得知中国石油大学(华东)是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设的高校，是建有研究生院的56所高校之一，也是国家重点支持开展“优势学科创新平台”建设的高校，同时还是教育部首批61所“卓越工程师教育培养计划”高校之一，中欧工程教育平台中国18所著名高校之一 ，“211”工程重点建设的69所全国重点大学之一。贵校有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，丰富的教学资源，良好的学术氛围，为社会培养出许多杰出人才，有许多专业是在国内名列前茅。我特别向往贵校的海洋油气工程，能在浩瀚的海洋中能为国家找到石油这一直是我的向往。我渴望能在明年夏天拿到贵校的录取通知书，我期望成为贵校的一名学生，在贵校深造，成为一名在石油方面对社会有用的人才，希望成为贵校光荣历史的见证人。我渴望这次自主招生考试能够改变我的人生轨道。
期待您的认可!
此致
敬礼
xuexila
自主招生学校推荐信范文2
每年的高考都是各位学子牵肠挂肚的事情，因为这是通向梦想的大门，那么2022上海高考报名时间如何安排的，下面给大家分享关于2022上海高考报名时间出炉，欢迎阅读!
2022上海高考报名时间出炉报名信息采集
日期：2021年10月25日-29日
时间：10月25日-28日 每天8:00-21:00
10月29日 8:00-16:00
对象：符合《上海市教育委员会关于做好2022年上海市普通高校考试招生报名工作的通知》(沪教委学〔2021〕 号)报名条件的所有考生。
组织方式：本市学籍应届高中阶段毕业生〔高中、中等职业技术学校(含中专、职校和技校)〕由学籍所在学校集中组织网上报名(所有应届生都应完成报名信息采集)。非本市应届高中阶段毕业生(往届生、非本市学籍应届生等)自主登录网站进行报名，按不同类别选择报考所在区：本市户籍外省市就读考生、本市户籍往届生选择户籍所在区;在职职工选择单位所在区;非本市户籍考生选择持有的《上海市居住证》所属区。
高考报名需要准备什么材料(1)居民身份证和户口簿;
(2)符合招生相关照顾政策的证书(证明)原件和复印件;
(3)往届生和社会考生须出具高中毕业证书或同等学力证明;
(4)户籍在外省借读的考生须提供外省省级考试机构出具的在有效期内的高考综合考试或学业水平测试的成绩证明
参加自主招生考试需准备的申请材料：
(1)必须材料：申请表。请按照网上报名系统的要求逐项如实填写。重点应填写高中阶段的表现。并从自主招生考试报名系统内打印出报名表格。
(2)可选材料：奖状和证书的复印件详细的成绩单个人陈述推荐信或者其他你认为有助于你通过初审的材料。这些材料不是必须的，不做统一要求。如果你提供了这些材料，可能会帮助负责初审的专家更好的了解你。但如果你没有提供这些材料，也并不会影响你通过初审的几率。
(3)以下材料不建议提供：级别较低年代较久远的获奖证书，比如校级或区县级别的奖状小学三好学生奖状等;照片光碟及其他非纸质材料。
材料的装订顺序
(1)从自主招生考试报名系统内打印出来的报名表格
(2)其他材料
材料的装订方法
(1)将报名表格的第一页作为材料的封面即可，不要另加封面。所有另行加上的封面都会被去除，而在去除的过程中有可能损坏你的材料，材料损坏的风险由你本人承担。
(2)如果你担心在寄送过程中材料会受损而一定要加以包装，那么建议使用透明软塑料文件夹或文件袋，并且不要把软塑料文件夹和材料钉在一起
(3)建议所有材料都使用A4纸
(4)将所有材料按次序叠放后，在左上角用订书机订好即可。
(5)不要使用别针或者夹子!
(6)几个同学的材料一起寄送时，不要用夹子夹在一起!注意等贴照片的胶水干了之后再把材料叠在一起，否则后一个同学的材料有可能和前一个同学粘在一起!
高考报名需要什么证件提问：高考报名需要什么证件
回答：高考需要的报名材料有户口簿、身份证、学历证书及相关证件证明等原件。在职职工应有单位介绍信。随迁子女考生须提供高中段学籍证明、父亲或母亲或法定监护人的《就业创业证》和居住证等。
高考报名资料概括
1、居民身份证和户口簿。
2、符合招生相关照顾政策的证书(证明)原件和复印件。
3、往届生和社会考生须出具高中毕业证书或同等学力证明。
自主招生学校推荐信范文3
关键词：高校；招生制度；优缺点
中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）32-0267-02
一、中、美高校招生制度
（一）中国招生制度
中国大陆地区目前实行统一考试为主的大学招生考试制度，对象是任何具有适宜文化程度的公民。高考采取笔试方法，考试科目通常为4科，并存在几种具体的考试方案：“3+x”、“3+x+1”、“3+学业水平测试+综合素质测评”等，即以考察语、数、外为主加上选修科目考试或综合测评。从2003年起我国诞生部分高校的“自主招生”制度，已有80所大学实行[1]。
1.考试机构
由教育部统一编制各高校招生计划、方针、政策，统一制定录取标准和录取程序。
2.考试形式
尽管从2001年起南京地区实行高校自主招生改革开了自主招生的先例，到2011年，全国包括清华大学在内的80所高校实行自主招生[2]，自主招生制度得到了快速的发展，但是高考作为招生制度的主要形式这一现状并没有改变。
3.招生程序
符合高考报考条件的考生参加全国统一6月7、8、9三日举行的高考，高考结束后的一个星期以内根据对高考成绩的估计来填报志愿。高校依据教育部给定的名额和考生的高考成绩依次从高到低录取，这是每个省份招生的主要形式，也有部分高校在高考的基础上，实行自主招生，对符合条件的考生进行面试或者其他形式的考察，最终确定要录取的考生。
4.录取标准和录取方式
不论采取何种考试形式，高校录取学生的主要甚至是唯一标准就是高考的成绩。录取方式为高校通过邮寄的方式给学生邮寄录取通知书，学生收到录取通知书即正式被目标院校录取。
（二）美国招生制度
1.考试机构的设置
美国没有国家设置的高校招生考试管理机构，也不实行全国统一招生考试。目前，由私人团体办的大学招生考试机构主要有美国大学入学考试委员会和美国大学考试项目测试中心。
2.考试形式
考试形式主要有三种：第一种是学习能力考试（AST），用以测试学生在学术方面能力和素质的考试，全美国约有60%的大学招生参用其提供的考试成绩；第二种是高校测验考试（ACT），用以测试学生所学课本知识水平，全美国约有40%的大学招生参用其提供的考试成绩；第三种是学业成绩考试（CBATS），测量学生在中学阶段对特定学科知识的掌握及运用这些知识的能力，多是为入学竞争较激烈和水平较高的大学所采用的考试形式。美国各大学对招生考试有自主考试权力，学生究竟参加哪一种考试，一般由招生学校制定，也有的学校自编试题，组织入学考试。
3.考试程序
美国没有全国统一高考，大学招生所参考的量化成绩是ACT和SAT，高校参考何种成绩和中学生参加何种考试，完全由招生学校和学生自己决定，学生可以选择一种考试，也可以同时选择两种考试。具体考试程序如下：学生向有关考试机构提出申请，考方把考试所需的有关表格寄发给学生，学生根据要求填好表格并寄回考试机构，考方对学生的信息进行采集、汇总并建立初步档案，然后寄给考生一张带有考生照片的卡片，通知考生于何时何地参加考试，考生也可在填写申报表时根据自己情况选择考试地点。
4.录取标准和录取方式
录取标准除了SAT和ACT的参考，高校还非常重视参考学生的中学成绩、学生对社会的责任感和其他知识，美国高校的入学考试不属于选拔性考试，而只是为各类高校招生提供关于考生的能力水平的大致情况，入学考试成绩并非录取新生的唯一条件，新生录取一般采用综合评价的方法；录取方式是学校通过网络和邮件形式录取新生，高校获取学生成绩渠道有两条：一是考试机构根据考生的要求将成绩寄给所报学校（多所均可）；二是根据考生的要求向有关考试机构索取成绩，采取何种方式由考生自定[3]45。
二、优缺点
衡量一个制度好坏的标准就是该制度是否在合适的范围内达到了最终的目的。同样衡量招生制度的标准就是是否在花费最少资源的情况下录取到合适的人才，依据这个标准我们来分析一下中美两国招生制度的优缺点。
（一）中国招生制度的优缺点
1.优点
第一，在目前的情况下，能够最大限度地保证招生工作的公平、公正。
第二，节省人力、物力和财力。尽管每年一度的高考声势浩大，花费的人力物力和财力也是不菲，但是相较于各高校自己单独组织招生考试来说，目前的招生制度由国家统一安排管理，确实节省了人力物力和财力。
2.缺点
一是高校不能按照高校自己的意志招收符合条件的学生。各个高校按照国家或者省教育部门制定的计划确定录取人数、录取标准，在录取学生时高校的意志很难参与到其中，即便是教育部门授予自主招生的院校也不能完全按照自己的意愿招生。2003年，教育部批准22所已进入国家“211工程”的重点大学各自拿出5%的招生名额自主选拔录取；目前，教育部批准了包括清华大学在内的80所高校自主招生试点工作，这些学校拿出5%的名额进行自主招生[2]，国家对于办学规模的核定权在很大程度上限制了高校自主招生的权力。另外，不论是统一招生还是自主招生，高校选择学生的主要参照标准依然是学生的高考成绩，一个合格优秀的学生往往不是干巴巴的一张高考成绩就能体现出来的，也就是单以高考成绩难以选拔出高校想要的优秀人才。研究发现，SAT分数并不能代表一个人的真实能力，而且学生的SAT成绩与他们上大学后表现出来的能力和成绩没有必然联系，也即SAT成绩高的，并不一定在大学里有什么过人之处，反之，SAT成绩不高的，并不一定在大学里不能成功[3]64。同样的，中国高考成绩到底能在多大程度上代表学生的能力和素质？高考成绩只能说明学生的学业成绩，学生的其他方面的能力和素质得不到表现和肯定，学校根据学生的高考成绩并不能确定学生适合自己学校的培养方式和自己想要的人才。
二是学生难以按照自己的意志选择目标院校。学生在目标院校的选择上可选择性少，并且都是单向的。尽管填报志愿时可以按高到底有3个层级的志愿填报，每一层有三个可填报的目标院校机会，但是实际上每一层的第一志愿不录取，同一层级的其他两个目标院校录取的可能性很低致使学生大多是博弈般地“孤注一掷”，实际上每个学生在每个层级的实际选择机会只有一次，第一层第一志愿不录取，就直接滑到第二层的第一志愿，依次类推，这往往使得很多学生去了自己并不满意的学校。即便是自主招生的高校大多都出台相关的政策条款，要求自主选拔录取资格生必须参加高考，且第一志愿必须报考该校，甚至一些学校要求考生第一志愿必须填报该校且不能填报提前批次志愿等[2]，学生自主选择院校的机会甚至低于统招，换句话说，自主招生不仅没有赋予学生更多的院校选择权，相反，更是无形中剥夺了学生的自。
（二）美国招生制度的优缺点
1.优点
一是美国招生制度能够保证各高校能够按照自己的意志选拔到需要的人才。从美国招生制度的录取标准可以看出，美国的录取标准多元化，除了SAT和ACT之外，还参考学生的高中成绩、学生参与社会的活动、推荐人的推荐信甚至是学生的家庭背景等，通过这些多元的录取标准能够综合地考察学生的素质，还原一个学生有血有肉活生生的人的各项素质，并最终录取到自己需要的学生。
二是美国招生制度能够保证学生能够根据自己的实际条件选择目标院校。美国招生制度的录取程序可以看出，学生可以依据自身的条件做出适合自己的选择：如果不想上四年制的大学，只要取得高中毕业证书即可上社区学院；要想报考四年制大学或者一流大学，则要参加SAT和ACT考试；另外，学生在选择高校的时候可以有多种选择，可以同时给几家目标院校投递申请，并且在同时收到多个学校的录取通知时可以自主地选择理想的学校。
三是美国的招生制度不仅能够找到合适的学生，而且能够对初中和高中的课程和教学起到正确的引导作用。学生不是“一考定终身”，在高中四年中，可以参加14次SAT或者ACT考试，选取自己成绩最好的一次成绩寄往目标院校，高校选择学生不仅只看学生的SAT和ACT的成绩，还要参考学生高中四年的成绩，可以说，高中成绩能够在很大程度上代表学生的学业成绩，正如某大学招生办主任所说“SAT考一个人在三四个小时中的能力，而学校的平时成绩则表现了一个人在三四年中的努力”[3]84。所以学生要想进一流的大学，不仅SAT和ACT的成绩要达到标准，并且高中的成绩也必须优秀，这就能够督促学生在高中四年踏踏实实地学习，真正地让学生把功夫用在平时，学到知识。
2.缺点
美国有3500多所大学，每个高校，尤其是知名的一流大学为了能够招到优秀的人才，不惜花费巨资在招生宣传、招生审核和录取工作上。纽约大学要给所有PSAT成绩达到95%以上的学生寄信件和画册的话，他们至少需要发出6万份信件，邮政以1.5美元一份计算，光邮费就得9万美元，再加上精美的画册、昂贵的人工，第一次的“投石问路”费至少得30万美元[3]99。
三、结语
通过对中美两国招生制度基本情况和优缺点的阐释，没有哪一种招生制度是完美的。不同的招生制度，都有适合本国国情的合理成分，但也存在不足和需要进一步完善的地方，我们不能因为美国的教育在世界上首屈一指就去生搬硬套。衡量一个招生制度好坏的标准是“能否招到优秀人才，优秀人才能否进入目标院校”，根据“两利相权取其重，两害相权取其轻”的原则，美国招生制度尽管在人、财、物投资巨大，但能够达到以上招生目标，而中国的招生制度则差强人意：高校不能自主招生，学生难以自主择校。
参考文献：
[1]高校招生制度[EB/OL].http：//.
自主招生学校推荐信范文4
出色的申请材料是能否通过自主招生初审最关键的一环，而在自招的六大材料中，自荐信和推荐信两部分的重要作用不容忽视。下面是小编为大家整理的2021中央财经大学自主招生自荐信范文的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读！
自主招生自荐信1
尊敬的中央财经大学招生办领导、老师：
您好！我是来自辽河油田第一高级中学的___，感谢您在百忙之中审阅我的申请材料。
从小时候开始，我就对金融业有些好奇，有些紧张，有些期望，但最终变成无限的向往，企盼有一天自己能置身其中，体验那种扑朔迷离和跌宕起伏。而中央财经大学是拥有应用经济学一级国家重点学科的财经类高校，曾经培养了一批批拔尖领军人才，被誉为“中国财经管理专家的摇篮”，也只有在中财，才能实现我的梦想！
高中的紧张和压力似乎激发了我的潜能，点燃了我学习的热情，我的成绩一直排在年组前列，各科成绩均衡，更加偏爱数学、物理和英语，高中数、理竞赛内容丰富，层次深广，让我有相见恨晚，如鱼得水之感。由于学校没有开设数学竞赛辅导班，高二开始我主攻物理竞赛，自己暗暗确立了非拿一等奖的目标，可能是太想得这个一等奖了吧，考试那天，我还是败给了紧张的自己，最后仅仅获得一个二等奖。想到自己泡在题海里的节假日，想到自己不远千里参加的培训，想到自己奋战在书山前的日日夜夜，更想到了那些没有付出太多，却和我取得同样结果的同学们，我心中有万般的委屈和无奈，付出了太多，失去了太多，也辜负了太多——紧接着就是数学竞赛，经历了挫折的我似乎已经释然，轻松应对，结果却以我们学校第二名的成绩获得了二等奖。能在这块我未主抓的领域中脱颖而出，让我找回了自信。这件事，引发了我的思考：轻松面对，往往会更好。
我待人热情，善于处理人际关系，一直认为朋友是人生中最宝贵的财富之一，我非常珍惜和朋友的友谊，有快乐，我总与他们分享，有烦恼，我和伙伴们一起分担。
我爱好广泛，电影和书籍是我生活中不可缺少的伴侣，现在还保持着每周看一部原版英文大片的习惯，在那里我能听到最纯净的英语；我喜欢读能引起我深思的书，最喜欢的便是奥斯卡·王尔德的《道林格雷的画像》；每天我都会抽时间收看央视的财经频道，常常就一些热点问题与同学们侃侃而谈。篮球场上常会看到我的身影，班级篮球队“得分王”非我莫属，我喜欢打篮球，这是项优雅的运动，是项可以和伙伴们分享的运动。
我的家庭和睦，家是我一切烦恼与忧愁的终点。我是幸福的，因为我有深深爱我，我也深深爱着的爸爸、妈妈。在爱中长大的我懂得去爱别人，学会感恩社会、承担责任。我曾多次参加一些社会活动，一些商家宣传活动的舞台我上过，清洁工学徒我当过，有一次还帮我在农村的初中同学卖过菜。我也曾多次跟老师、跟父母去福利院、孤儿院看望那些需要帮助的人，献上自己的一份爱心。
由于各方面表现突出，我曾获得“三好学生”和“优秀团员”等多个称号，是老师欣赏，同学喜欢的好学生。
高中生活，让我从一个懵懂少年逐渐成长为一个爱思考、有思想、有抱负的青年学子，将来如果能有幸走进中财校园，我将会选择中财专业方向设置最为齐全的金融类专业，国家经济的高速发展将为金融类人才创造广阔的用武之地和发展空间。中财“严谨踏实的学风，潜心治学的大师，知行并重的教育，身心和谐的生活”，这些都为我点亮了追梦路上的明灯，恳请老师给予我追逐梦想的机会吧！
自荐人：_X
20_年x月_日
自主招生自荐信2
尊敬的招生办老师：您好！
我叫_，今年_，是来自_省_高级中学的一名高三学生。感谢您能在百忙中抽出时间看完我的自荐信。
贵校有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，丰富的教学资源，良好的学术氛围，为社会培养出许多杰出人才，有许多专业是在国内名列前茅。我的许多师哥师姐都不约而同的选择贵校为第一志愿。我也渴望能在明年夏天拿到贵校的录取通知书，我期望成为贵校的一名学生，希望在贵校深造，渴望成为一名对社会、对祖国有用的人才，希望成为贵校光荣历史的见证人。我希望这次自主招生考试能够改变我的人生轨道，让我投入到贵校的怀抱，我希望被贵校录取。
我选择贵校，正是认为贵校既注重过程，又注重结果的人才培养方式。我认为我个人很适合在贵校接受教育。
我来自_高中理科实验班，在这个高手如林的班级中，我的学习成绩总能略占上风。这样的成绩，让我稳稳扎根于全校学习成绩前列中。事实上，我的潜力还很大，我的分数还有升值空间。我对问题的深入分析，对知识的熟练掌握并没有完全反映在我的卷面上。有很多时候，我的答案正确，但解题过程并没有被阅卷老师所理解。有时候，过程明晰，但结果却因一个微小的错误而与正确答案失之交臂。
令我颇为自豪的还有奥赛上的成绩。怎么说呢，成绩不是最好，但足以令我引以为荣。高一的时候，我就参加了化学竞赛，获得了市三等奖。当时我只是初试牛刀，小试身手。高二，开了生物课，对生物的兴趣使我毫不迟疑的参加竞赛班的学习，全心全意投入到“生物”的广阔海洋中去，其实，那时离市赛只有十多天，距省赛仅有半个月可以准备。我如饥似渴的仅用不到十天时间就把一本六百页厚的〈生物奥赛教程〉啃完，同时又做了几十张的习题。工夫不负有心人，我以_市市赛第二的身份进入省赛。为迎接省赛，我自学了大学生物课程，做了近五年的奥赛试题，每天忙到深夜，一大早又急急赶到学校图书馆。那个时候学校正开夏季运动会，运动员在赛场挥汗如雨，我在闷热的房间汗流浃背。我准备的很充足，踌躇满志，势在必得，我甚至夸下海口：“争省一，保省二”，现在看来，那时的我就像一把弓，无论精神上还是体力上都张的过满，连日的疲惫像洪水一样漫过了警戒线。结果，我没有把梦想带入现实，我以二分的差距与省二等奖无缘。我只得了省三等奖。当时我非常难过，为自己的付出而伤心，妈妈解劝我说：“这个努力的过程是一笔不小的人生财富。”现在看来，即使是省三等奖，在自主招生中不是也有很大的作用么?不是也帮助我向心仪的大学更靠近一步么?我觉得奥赛是我很难忘的一次经历，它让我知道了过程与结果同样重要。
我是学理科的，做事讲究有理有据，我不只是重视智商，在开发大脑智力资源的同时，我也非常注重情商的发展。我在高一的时候就担任数学课代表，那个时候我每天收、发作业，帮助老师完成教学任务。高二文理分班，又被同学们推举为生物课代表，在学习之余，我也经常帮助那些生物较弱的同学，给他们解释疑难题目，我因此受到同学们的欢迎，被多次评选为三好学生。我积极参加班级活动，曾编排历史剧《虎符》、《雷雨》，受到同学们热烈好评。在学校组织的辩论大赛中，我帮助本班六战全胜的不俗成绩，挂起了“第一名”的锦旗。我对文学的爱好，让我的眼界更宽广，让我的思维更加广阔。我在省、市报刊发表过十多篇作文，在_原创文学网站有我好多文章。我想一棵大树，不管有多么大，它的根总是深深扎在大地里的。文学的根就深植于我国悠久的传统文化中。我喜欢〈西游记〉，尤爱〈三国演义〉，酷爱〈红楼梦〉。我爱〈三国演义〉就爱它的简爽干练，我喜欢〈红楼梦〉就爱它的温柔可人。我读到诸葛亮陨落五仗原，总有无限哀叹。我每次读到林黛玉临终前的那一幕，那竭尽全力的一句“宝玉，你-------”都忍不住替她接一句“宝玉，你好狠心。”然后心痛不已。我想，〈三国演义〉教会我用怀疑的眼光看问题，而〈红楼梦〉教会我用理想的眼光去解决问题。我用传统名著，在理想与现实之间构建统一的桥梁。
在我看来，高中生应该德、智、体、美全面发展，高中培养出来的不仅仅是拥有大量知识储备的“材”，更应该培养出的是能充分灵活运用自己知识储备的“人才”。我高中的标不仅仅是考入像贵校这样的名牌大学，以后衣食无忧。我的高中目标是成为一名有思想，有道德，有知识，有技能的全方位高素质人才。我想让自己投入到火一样的祖国现代化建设中去。我不想变成一个空有满腹经纶，却没有什么作为、碌碌一生的人。对我而言，贵校就是我心中的长城，我想，只有进入贵校，才能“英雄有用武之地”吧。期待您的认可！
此致
敬礼！
自主招生自荐信3
尊敬的考官：
您好！
我是一名申请参加北京交通大学自主招生考试的应届高中毕业生，很荣幸有机会向您呈上我的自荐信。 我出生于一个教师之家，母亲是一位优秀的小学教师；父亲是也曾经是教师，后来经历了人生的第二次选择，考入法院，成了一名法官。父母对生活的热情和对人生挫折的态度，潜移默化地影响着我，形成了我自强不息、不轻言败的性格。
中考的教训，让我懂得了什么叫脚踏实地，什么叫不图虚荣，什么叫谦虚谨慎，什么叫取长补短……高中三年，我努力夯实学科基础知识、掌握学习方法、提高操作实践能力、同时，利用课余时间广泛地涉猎大量书籍，不但充实了自己，而且培养了自己多方面的技能。夷陵中学严谨的学风塑造了我朴实、稳重的学习态度，更重要的是在这样一个精英云集的地方，我学会了在竞争中挑战自我，在合作中欣赏他人。这样一步一个脚印走来，我尝到了成功的喜悦：成绩逐年上升，我看到了自己身上蕴藏着的无限潜能，它让我相信——如果给我一个支点，我也能撬起整个地球！
参加自主招生就是想给自己一个机会，寻找一个“支点”，选择北京交通大学我有以下几个理由：
一是北京交通大学是一所国家教育部直属的，拥有研究生院，本科专业涵盖了理、工、文、经、管、法、教育等学科门类的全国著名综合性重点大学，是国家“211工程”和“985工程”首批重点建设大学，是一所有着坚实的学术基础和严谨的治学传统，校园环境优美的大学。在这样的学习环境里，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我会受益匪浅。
二是北京交通大学是一所以工为主的大学，这符合了我的学科兴趣，我是一个理科生，尤其以数学、物理学科见长，这次推荐我参加自主招生的就是我的数学老师和物理老师。我喜欢在这样自主开放的环境里学习，希望可以有更为广阔的发展前景。
三是北京交通大学坚持以“厚基础，宽口径，强能力，高素质”的人才培养计划，在教学中注重创新能力培养，注重提高学生的综合素质，学校实施了一系列教学改革新措施包括：名师上讲台工程、中英文双语教学工程、“创新人才培养”工程、本硕连读制度等，还有一系列的完善学分制管理的制度，包括主辅修制、弹性学制、第二学位制、优异生培养制度等。
现在有很多的大学生毕业后面临就业难的问题，这也将是我今后不能回避的，但我想，这是一个适应社会的问题。大学是一个可以接触并尝试众多领域的独一无二的场所，是一个沟通社会的平台。我希望这里掌握生活技能，培养自己的社会角色，使自己能承担社会责任，权利和义务，成为一个真正的社会人。
现在的科技发展可谓日新月异，我的学习是要掌握最基本的学习工具和方法，将来利用这些工具和方法，再去学习新的东西。我们不可能靠在大学里学到的知识来维护一生的，以后如果不再学了，照样会落后，所以，本科读什么专业不能完全决定毕业后的工作方向。我希望根据我的学科特长，选择适合我的专业，但是我不会太在意专业的趋向，绝对服从学校根据我的情况进行专业调剂。
无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！自主招生只是一次机会，无论这个机会是否垂青于我，我都不会气馁，我会全力以赴，备战高考，去迎接六月的彩虹（我的六月不是黑色）！
此致
自主招生学校推荐信范文5
公共管理研究的兴起在西方国家已达半个世纪，政府治理和社会公共服务是其主要研究领域。在研究发展过程中，公共管理曾被不同学者冠以“政策管理”、“新公共管理”、“新公共服务”等不同称谓，也被赋予相应的理论内涵。如英国学者胡德认为公共管理属于国家管理的艺术，研究政府如何设计与提供公共服务，强调管理者角色的重要性〔1〕。美国学者奥斯本和盖布勒主张将对公共事务的控制权从官僚机构转移到社会，倡导参与式的管理〔2〕。在我国，公共管理是改革开放后引进而发展起来的一门新兴学科。陈庆云将公共管理学定义为一门研究社会公共事务管理活动规律的科学，主要研究拥有公共权力的公共组织，在维护、增进与分配公共利益以及向民众提供所需的公共产品所进行的管理活动〔3〕。汪玉凯指出，所谓公共管理，是指政府及其他公共机构，为了适应社会经济的发展和满足公众的要求，对涉及公众利益的各种公共事务所实施的有效管理〔4〕。综合分析各种学术观点，可以概括出公共管理的四个基本特征：利用公共权力、处理公共事务、维护公共利益、提供公共服务。分析高考制度，就会发现它具有公共管理活动的特点。
首先，高考制度具有公共权力的性质。《教育法》第二十条规定“，国家实行国家教育考试制度。国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国家批准的实施教育考试的机构承办”。《高等教育法》第十九条规定“，高级中等教育毕业或者具有同等学历的，经考试合格，由实施相应学历教育的高等学校录取，取得专科生或者本科生入学资格”。这是高考制度建立的法律依据，高考管理属于政府有关部门根据这些法律授权而实施的公共权力。其次，就高考所涉及的社会事务的深度而言，无论是从参加高考的考生规模，还是从组织考试所参与的政府部门的数量，以及引起的广泛关注度和社会影响，高考无疑属于公共事务的领域。第三，高考的结果不仅关系每一位考生的学习、就业及个人将来的发展方向，影响国家的人才培养计划、人力资源规划等发展战略问题，而且会对基础教育产生强烈的导向作用，关系公民基本素质的教育和培养，况且在高考过程中所展现的公平正义原则也有利于弘扬国家倡导的基本价值观。
所以，高考制度的实施也是在维护和促进社会公共利益。最后，就高考组织行为及应用性质而言，它不是行政部门内部简单的权力传递与执行，也不是政治意义上的，而是由政府的教育行政部门及专门考试机构根据法律规定向社会提供的一种公共服务。高考制度作为一种公共管理制度，其核心研究内容是政府如何有效地向社会提供高考这种公共服务产品。公共服务产品是西方经济学中相对于具有独用性质的私人物品而提出的一个概念。“公共物品是指这样一类商品：将该商品的效用扩展与他人的成本为零；无法排除他人参与共享。”〔5〕公共物品由于存在消费的非竞争性和非排他性、产品利益边界不清楚及投入产出效益难以精确计量等特殊性，主要通过政治制度安排实现需求与供给，往往由政府供给或在政府主导下由公共组织或特定的私人机构进行供给。“公共服务主要指由公法授权的政府和非政府组织以及有关工商企业在纯粹公共物品、混合性公共物品以及特殊私人物品的生产和供给中所承担的职责。”〔6〕
由此可见，由政府相关部门根据法律法规而进行的高考管理属于公共服务，而高考事务的组织与活动则是一种公共服务产品。实际上，我们通常所讲的高考是普通高等学校招生全国统一考试的简称，在制度设计上由考试制度和招生制度两部分组成，分别由不同的部门负责，具有不同的运作机制，在制度实施上执行考试和招生相对分离的政策。并且，高考制度中的考试和招生作为两种不同性质的公共服务产品，各自具有鲜明的特点。就考试来讲，它具有纯粹公共物品的特征，由政府统一组织，对所有人开放，考试机会均等，考试内容、形式及考试实施过程讲求公平，具有非竞争性和非排他性，并且考试结果不受个人身份、家庭背景等因素的影响。就招生而言，则体现俱乐部产品的特点，考生在具体的高校录取机会上具有一定的竞争性，而没有排他性，即考生均可平等地报名任一所高校，一旦高校录满名额后，其他报名考生则失去该校的录取机会。
在一定条件下，如当录取机会的需求远远大于供给时，就表现出强烈的竞争性。然而，并非每所高校的录取机会都会竞争激烈，对于难以足额招生的高校，则不具备竞争性和排他性，只有一个作为底线的最低录取分数线（俱乐部门槛）而已。在我国，由于受科举考试一试定终身的传统文化的影响，并在特定社会发展阶段下高考作为民众改变阶层身份的一种工具，以及诸如国家统一分配高校招生计划、高校缺少独立招生标准以及选拔监督机制的缺失等原因，致使政府在较长的时期内将考试和招生两种制度捆绑在一起，形成了传统的高考制度。这种考试、招生一体的高考制度，不仅能够体现政府治理中的公平、经济、效率等基本原则，而且有利于发挥考试的导向作用并实现对不同人群在招生政策上差别对待，进而达到实质上的公平，更能够体现在传统行政管理学意义上的全能政府的特点。然而，长久以来形成的这种复杂的高考制度，导致考试与招生作为公共服务物品的特点不清，公共服务提供主体不明，改革措施举步维艰，难以适应经济和社会发展的需要，从而成为我国公共管理领域的难题之一。
二、美国和英国公共管理领域中的教育考试制度特点
（一）美国高校入学考试———市场主导型公共服务
美国实行分权式的联邦政治体制，政府权力受到制约，许多公共服务由政府以外的社会组织提供，具有市场主导型公共服务的特点。在这种公共服务模式下，私营企业或者非营利性组织成为教育服务产品的供给者和生产者，强调价值规律的作用，重视自由竞争为教育带来的积极效应〔7〕。教育体制规定了考试的特性，美国高校入学考试属于市场主导型的公共服务产品，具有多样性、竞争性的特点。美国的教育行政主体是州一级政府，联邦政府不指定全国统一的教学大纲、教材及管理标准，也没有全国统一的高校入学标准，因而也就没有所谓的全国统一考试之说。社会组织提供公共服务不一定需要得到政府的同意，但必须获得相应的法律支持。提供公共服务产品的私人机构或非营利机构必须根据有关法律的要求进行，在法律许可的范围内，政府不予干预。美国对教育及考试的供给与需求和其他社会公共服务的特点相一致，属于典型的小政府、大社会、强法制。
在考试服务活动中，各考试机构依据法律独立按照市场机制运作，考试项目是否能够顺利发展并且规模如何，主要取决于顾客的欢迎程度，其顾客主体为学生和大学。政府一般不关心考试的设计、组织及实施效果，考试机构必须在考试质量上下功夫，加强理论研究和技术应用，提高服务质量和性能，只有这样，才能赢得消费者的信赖，也才能在激烈的竞争中生存下去。在美国教育体制中，高校入学考试和招生完全分离，专业化的考试机构组织考试，高校独立自主招生。在美国，高校入学考试项目主要有两项，分别是由大学理事会（CollegeBoard）主办、教育考试服务中心（ETS）承办的SAT考试和由大学考试中心（ACT）举办的ACT考试〔8〕。ETS和ACT都是以提供教育考试服务为主营业务的非盈利性机构，两者在高校入学考试项目上展开激烈的竞争。SAT一年考7次，ACT一年考5次，学生自愿报名参加，考试成绩在一定时期内有效，高校自主选择考试项目及成绩作为入学参考。美国政府未制定统一的高校招生政策，也没有按照类别划定SAT或ACT的考试分数线作为录取标准，而由各高校在法律允许的框架下完全自主招生。
对于高中毕业生来说，根据自身情况自愿申请大学，一般需要提交的材料有SAT或ACT的成绩报告、高中阶段的学习成绩单（GPA）、个人特长或有关竞赛的证明、推荐信、自荐信（小论文）以及其他材料（如AP成绩）等。由此可见，高校入学考试不是决定学生能否进入心仪大学的惟一依据，考试成绩高低也不是决定高校是否录取的当然标准，并且，各参考项目在录取中也没有固定的、量化的权重比例，自然也就不存在统一折算后的分数报告，录取与否完全取决于各高校的招生委员会对学生综合情况的研判。
在美国教育体制中，校外考试与校内测验严格分开，校内测验与校外考试属于性质相异的两个评价系统，所用的测量工具及结果用途有着明确的界限。高校入学考试功能单一，仅为大学录取新生提供一个参考，考试成绩不得作为他用。中学很少用学生的高校入学考试成绩来考核教师的教学绩效，地方政府也没有用大学升学率来评价教育质量，更没有当作行政官员的政绩标杆。对于学生来讲，可以多次参加SAT或ACT考试以取得自己满意的成绩，并用之来申请学校，但高校在评价审核学生时，则可以从考试机构调阅到该生的各次考试成绩。因此，虽然学生可按最高分申请，但大学未必按照最高分录取。
（二）英国教育考试———政府主导型的公共服务
英国教育考试实行课程资格考试认证制度，考试与教学密不可分，考试管理与教育行政管理体制相类似，属于政府主导型公共服务。1979年撒切尔首相上台以后，推行了一系列激进的政府改革计划，学界称之为新公共管理运动（NPM），其核心是主张将市场竞争机制引入公共管理，打破政府对公共服务及公共物品的垄断，加强市场导向、结果导向和顾客导向，明确掌舵与划桨的职能。30多年来，英国的教育考试制度也处在连续不断的变革之中。1984年，英国政府宣布建立普通教育中等证书考试制度（GCSE），并改革普通教育高级证书考试制度（GCEA-LEVEL）；1985年，颁布实施《GCSE国家标准》；1992年，成立国家教育标准办公室（Ofsted），负责监控学校的教学质量与督导；1997年，成立资格与课程管理局（QCA），负责国家课程（考试）标准开发与评价监控；2009年，QCA又被分解为教育质量与课程发展局（QCDA）和资格认证与考试管理办公室（Ofqual），QCDA负责课程（考试）标准开发及维护，Ofqual负责课程考试与质量监控。英国通过成立这些官方或半官方的办公室或事务局，将课程标准与考试评价事务从政府中分离出来，并通过绩效合同明确责任，提高了考试管理效率和服务质量。
英国实行课程（考试）标准制定、考试认证与招生录取相分离的制度，不同职责分别由不同的机构负责。英国政府的儿童、学校和家庭部（DCSF）主管学前教育的发展与评价，负责制订教育发展战略及政策、分配政府教育经费等宏观管理职能。QCDA向DCSF部长负责，主要研究课程设置与教育教学标准，并进行推广与维护。Ofqual向国会负责，主要研究制定考试实施规程及监管办法（法规），指导考试机构的考试实施，并监控具体考试项目的质量。考试机构作为具体的课程资格考试认证实体，根据QCDA和Ofqual制订的国家课程标准与考试实施规程编写课程考试说明、命制试题、制作试卷、组织考试、阅卷评分、确定分数等级、报告结果、授予证书等。与其他国家的考试机构不同，英国的考试机构还编写教科书，并负责对教师教学的培训与引导，使其能正确理解课程标准与考试要求，以保证教育质量。高等院校招生服务中心（UCAS）作为全英统一的高校招生服务机构，是采用公司化运作的非营利性机构，主要提供高校入学申请服务。
UCAS拥有一套学业成绩换算系统（UCASTariff），能够将不同来源的学业成绩进行评价，并换算成具有可比性的分值，协助高校在录取时平等地对待所有入学申请者〔9〕。英国高校享有包括招生在内的很大自，对于入学申请者，除课程考试标准规定的最低要求外，不同学院、不同专业还有各自的特殊条件。英国教育考试制度中的国家课程标准既是该课程教学的教育标准，也是评价学习成就的考试标准，考试的宗旨是“为了学习的评价”，即通过考试促进教育和学习。在这种考试制度下，课程教学与考试认证紧密地结合在一起，通过学习累积证书，没有一次性的单独为大学招生而设置的统一科目考试。英国实行义务教育制度，教育及考试经费由政府财政承担，学生免费接受教育和参加考试。就具体考试费用而言，政府通过专门机构监管考试，向承担考试项目的考试机构购买服务，根据考试科目、考生数量及服务质量等情况向考试机构拨款。因此，考试机构间的竞争激烈。在英格兰地区有评价与资格联盟（AQA）、卓越教育委员会（Edexcel）和剑桥评价委员会（CA）三家考试机构提供GCSE和GCEA-LEVEL等考试服务。
虽然他们的管理模式不同，但主要工作内容却是相似的，除了重视考试应用研究、考试实施规范和考试证书质量以增强自身竞争力外，还特别强调要做好客户服务、利益相关者关系维护、市场推介与营销等方面的工作，以广泛吸引学生参加其考试。由政府确定教育公共服务项目的数量和质量标准，建立专门机构负责制订考试规程并监控质量（掌舵），在提供考试服务的过程中引入竞争机制，将政府能力不足的服务领域通过对外承包和市场检验的方式推向市场，由专业化的考试机构负责考试实施（划桨），是英国教育考试管理制度的一大特色。
三、推进我国高考制度改革的策略
根据高考作为公共管理制度的特点，并借鉴美国和英国的教育考试制度，为了实现《纲要》提出的“探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生”的高考运行机制这一目标，我国在高考改革的制度设计和政策执行中应注意以下几个方面的问题。
（一）加强政府在高考制度改革中的主导性
高考制度属于公共管理的范畴，政府作为公共管理主体，负责提供高考这种公共服务产品。由于公共服务产品使用的共享性和消费的非排他性容易导致“搭便车”或产生供给不足的现象，对于高考的旺盛需求而言，更容易导致供给不足，所以必须加强政府在高考管理中的主导性，保证公平有效供给。按照新公共管理的要求，政府在进行高考制度改革时，应更多地关注管理的效果，重视对政策绩效的考核，将高校、学生及社会的满意程度作为衡量的标准。而且，政府作为公共权力部门，也要加强对高考政策执行情况的监控，并及时进行调整，不应只发放政策，不进行评核与清理。新公共管理强调政府的回应性，负责高考制度改革的教育行政部门、考试机构还应该加强调查研究，与高校、中学、考生及家长等保持沟通和交流，最大限度地展示和凝聚他们的需求和利益，提升高考改革政策的公平性和正当性。在高考制度改革中发挥政府的主导作用，就是要充分依据法律法规，发挥掌舵作用，利用招生计划、经费配额、行政管制等工具，提高高考制度的管理水平和效益。
（二）拓展考试机构的专业化服务功能
考试机构作为高考制度的行为主体，直接承担命题制卷、考试实施、阅卷评分和招生组织与监督等功能，具有公共权力执行部门的特点。不同于政府部门在高考制度上的宏观管理职能，考试机构作为直接面对学生和高校、服务政府的公共组织，应该按照新公共管理的理念，建立以“顾客”为中心的高考运行机制，为“顾客”提供充裕的考试及评价信息，服务考生、服务高校、服务政府、服务社会。拓展考试机构的专业化服务功能，应以“四个中心”为建设目标：一是考试理论研究中心。加强高考的教育测量学性质及理论研究，侧重高考的难度、效度以及综合素质和能力考查等方面的理论研究，深入高考的考试内容、形式及与评价关系的理论研究，丰富和完善高考的测量理论及模型；二是考试技术研发中心，着重于高考的题库技术及应用、信息化考试与管理技术、考试数据采集与评价工具研发，探索适合多次考试的等值模型及成绩报告形式；三是考试政策研究中心，主要进行高考科目设置、考试时间安排、招生评价方式、考试与教学的关系等方面研究，为政府决策提供依据；四是考试评价服务中心，深入挖掘考试数据，研究数据所包含的信息，根据不同“顾客”群体的需要，提供个性化的评价信息，完善与高校、学生及政府、社会的沟通服务机制，为高考制度改革营造良好的外部环境。
（三）尊重并发挥高校的招生自
自主招生学校推荐信范文6
教育部基础教育司、财务司有关负责人介绍，从今春开始，将在农村中小学建立部分科目免费教科书的循环使用制度。对从2008年春季学期起循环使用的教科书，只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用。为保证循环科目教材的质量，按循环周期3年计算，中央财政每年安排这些科目教科书款的1/3左右，用于循环教科书的补充更新。同时鼓励地方课程免费教材也实行循环使用。
纳入循环使用的教科书包括：小学的《科学》《音乐》《美术》（或《艺术》）《信息技术》；初中的《音乐》《美术》（或《艺术》）《体育与健康》《信息技术》。
省级教育行政部门负责组织实施本地区免费教科书的循环使用工作，对循环使用教科书的登记、发放、回收、统计、消毒、保管、更新等工作要作出具体规定。同时，各地要对地方课程教材数量进行严格控制。农村义务教育阶段学生教科书免费后，严禁向农村义务教育阶段学生预收教科书费用。
（据教育官方网站1月7日消息）
高二学生跳级参加高考
次年将予以禁考
据教育部透露，对于今年高考中作弊情节严重的学生，将加大处理力度，除了取消今年所有考试科目的成绩外，还不得报名参加2009年的高考；触犯法律的，将由司法机关依法追究法律责任。
另外，对参加高考的高中非应届毕业的在校生（多为高二学生），取消其当年高考各科成绩，同时给予其应届毕业当年不得报名参加高考的处理；对参加高考的高校在校生，取消其当年高考各科成绩，并由其所在高校按照《普通高等学校学生管理规定》严肃处理，直至开除学籍。
对指使、组织或参与组织高中非应届毕业的在校生或高校在校生参加高考的考试工作人员或其他有关人员，停止其参加当年及下一年度的国家教育考试工作，并由教育考试机构建议其所在单位视情节轻重给予相应的行政处分。
（摘自2008年1月29日《京华时报》）
上海义务教育基本免费
今年起，上海将取消义务教育公办学校“一费制”收费，学生不仅不需缴纳学杂费，而且小学生、初中生每学期的课本作业本费也将“免单”，这意味着上海公办学校义务教育已基本免费。
按原来的规定，在上海义务教育阶段就近入学的公办学校中就读的该市户籍中小学生免收学杂费，但仍需缴纳课本和作业本费，遵循“一费制”收费标准，具体为：小学一至五年级“一期课改”每生每学期95元，“二期课改”（实验本）每生每学期150元；初中六至九年级“一期课改”每生每学期150元，“二期课改”（实验本）每生每学期185元。
据介绍，按照上海市教委的要求，今年起，上海将取消义务教育公办学校“一费制”收费，中小学家长只需支付每学期100元的课外教育活动代收费。而这笔费用，也必须是学生自愿参加后，学校才能按标准收费，并在学期结束时提供结算清单，多退少不补。
（摘自2008年1月21日《人民日报》）
广东244万非户籍子女
有望实现免费义务教育
广东省教育厅厅长罗伟其近日表示，今年广东将全面实现城乡免费义务教育，将有1500万学生受惠。但在发达地区，义务教育学校之间不均衡比较明显，全省共有244万非户籍常住人口子女，约85%集中在珠三角地区，“天津、上海都没有我们这么多的外来工子女，保障他们的受教育问题仍需不懈探索”。
罗伟其透露，“今年将探索解决非户籍常住人口子女义务教育问题。要充分开发利用省内人力资源的要求，制订和完善更加科学、规范的人口管理办法，变非户籍常住人口‘无序流入’为‘有序流入’。研究制订《广东省非户籍常住人口子女义务教育实施办法》，建立完善管理体制。”
他表示，将按照流入地政府管理为主、全日制公办学校为主的原则，把非户籍常住人口子女义务教育纳入义务教育发展总体规划统筹安排，同时鼓励社会力量举办面向非户籍常住人口子女的公益性学校。
（摘自2008年1月21日《信息时报》
教材“瘦身”网上就业
浙江酝酿2008教改大计
据浙江省教育厅厅长刘希平介绍，从今年春季入学开始，浙江省将全部免除义务教育阶段学校中小学生教科书费；免除符合入学条件的民工子女义务教育借读费；将义务阶段中小学生日常公用经费最低标准，分别由每生每年230元和330元，提高到300元和450元。为让中小学生真正减负，将全面开展“教材瘦身”，大幅度减少一些地方性教材。
与此同时，浙江省将全面推广示范高中招生名额按一定比例分配到初中的做法，今年示范高中实际分配招生名额比例至少要达到30%以上。高中阶段职业教育招生所占比重还要有所提高，以便积极支持职业教育发展，而高考招生改革也将继续。今年平行志愿覆盖面会扩大到艺术类招生，在示范性高职院校中继续推进自主招生试点。“浙江省高校毕业生就业信息网”也将在今年问世，要成为受高校和学生青睐的365天不落幕的网络就业市场，以缓解高校毕业生持续较快增长带来的就业压力。
（摘自2008年1月31日《钱江晚报》）
2009年起黑龙江省
重点高中实行配额生制
为继续深化重点高中招生配额生制度改革，从2009年起，哈尔滨市在市重点高中招生实行配额生政策的基础上，将从省重点高中统招计划中拿出一定比例的名额用于配额。这是教育部门经过对北京、天津、沈阳等地深入调研，并结合哈尔滨市实际作出的重大招生政策调整，此举将进一步遏制初中“择校热”，促进义务教育学校生源均衡。
1997年，哈尔滨市开始在市重点高中实行配额生政策，其指标分配是依据各初中学校应届初中毕业生人数均衡下达到各学校。据透露，省重点高中实行配额生政策的具体实施办法尚在推敲、制定中，但有一个原则已经确定，即借读生和非正常转学生不享受配额生待遇。有关人士表示，届时，毕业学年转学生、未经转出学校同意私自转学等手续不健全的学生均将不享受省重点高中配额生待遇。
（摘自2008年2月2日人民网）
香港科大将减招内地生
香港科技大学2008年内地本科生招生计划简介显示，香港科大今年将在北京、上海等25个省市招收约130名应届高考生，比去年减少了约20人。香港科大内地招生负责人朱力径表示，今年减少内地招生计划，一是由于香港科大将扩大在世界各地的招生计划。另外，由于内地生录取率逐年提高，香港科大学生宿舍越来越紧张。
对于今年将在内地投放的奖学金额度，朱力径表示，之前，有不少家长和考生不了解学校的奖学金发放政策，误认为只要被香港地区的高校录取，就可以拿到奖学金，最终导致家长和学校之间产生矛盾。因此，今年学校在招生宣传时进行了调整，不希望用奖学金吸引考生报考。据了解，今年香港科大一般课程每学年港币8万元。住宿费、生活费及杂费每学年约港币5万元。
（摘自2008年1月30日《新京报》）
“慰安妇”历史
纳入多伦多中学课程
自多伦多史维会于3年前为安省中学教师制作一套关于二次大战亚洲史实的教材后，多伦多公校教育局在1月30日通过动议，鼓励辖下的中学教授有关二次大战“慰安妇”的历史。
根据这次通过的动议，教育局会正式支持及鼓励教授二次大战“慰安妇”的历史，将向属下中学派发由多伦多史维会制作的一套关于二次大战“慰安妇”历史的教材，并会购买的剧情纪录片《张纯如：南京大杀》的教育版本，向多伦多市每所中学分发。
多伦多史维会主席王裕佳认为这套教材能获得加拿大最大的教育局正式采用，是个非常鼓舞人心的消息，也是争取公义一个很大的胜利。他表示，加国政府能通过“慰安妇”议案，对教育界是个醒觉，教育局能够高姿态地采纳相关教材，可令更多学生能了解这段黑暗但重要的历史，对该会往后的教育推广工作是一支强心针。
（摘自2008年2月2日中国新闻网）
日本将设立“教育支持工作者”
资格认证制度
随着老龄化社会到来，为充分发挥大量退休人员所谓“团块一代”的作用，日本文部科学省提出在2008年设立“教育支持工作者”资格认证制度。经过在学校研修学习指导方法，其资格即可得到认定。教育支持者包括一般技术人员、看护师和有海外工作经历者。
教育支持工作不仅限于学校教育，也包括面向成人的健康讲座、教养讲座等。教育支持者资格认定所需研修时间拟为40小时至80小时。
实施场所可在市区街道，研修内容主要是终身学习的意义、指导者的作用、在学校进行指导的方法以及安全管理等。
目前，教育支持者资格的法律地位尚未确定，但在大阪、名古屋等地已出现自发的“教育支援者网络”。退休的技术工作者可以进行小学理科实验辅导，有海外工作经验者辅助学校的英语授课或担任博物馆的外语解说员，看护师可到学校中高年级进行健康咨询。
（摘自2008年1月28日《中国教育报》）
美国高中可修读大学课程
美国的基础教育一共13年，其中小学7年、初中2年、高中4年。美国小学的入学年龄一般为5岁，但第一年相当于学前班，有些孩子在六年级时即可上初中。“美国高考”（SAT考试）成绩只是学生申请大学时的一个参考，学生可参加多次，取其最好成绩。高校录取时，还要参考学生的高中整体成绩、兴趣爱好、老师推荐信及参加社区服务等情况。
申请大学，SAT考试是个重要参考，此外，读高中的孩子还可以参加义工，在美国申请大学，是否参加义工，以及参加了多少小时，都是学校考查的项目。美国的教育更尊重学生的个性和兴趣，但对于一些学有余力的孩子，美国的高中有一种AP课程可供他们选择。这些课程必须要在全美国的统考中拿5分才算通过，通过后，这些课程的学分可在学生到大学后，算做大学的学分，相当于让高中生提前修读大学的课程。
