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汽修大专毕业总结范文1
当下社会竞争激烈，无论家长还是孩子，都知道不接受良好的教育将面临就业困难。但由于大多数父母望子成龙，加上传统观念的影响，他们只希望自己的孩子将来做白领、当公务员，而把走职业教育之路做蓝领排除在选项之外，其结果是，孩子大学毕业后面临激烈的就业竞争，大多数本科生甚至研究生难圆白领梦，反而在就业路上以“低就”告终。一边是就业难的呼声越来越高，一边是坊间盛传16万年薪难聘高级技师，充分说明了不少家长的成才观与现实需求的巨大矛盾，也表明了做蓝领的前途美好。其实近几年，蓝领的求职优势渐显，易就业，薪水起步赶超白领，工作的技术含量大幅提升，工作环境大为改善，早已不是人们观念中的“两手油一脸黑”的工人形象，甚至有媒体预测：蓝领未来前景将超越白领。那么，父母们的成才观里，是不是该加入“蓝领”选项呢？
就业调查：
蓝领比白领更加受宠
家住上海市崇明新河经济小区的葛叔，是左邻右舍公认的“神通眼”，原因在于当年他力排众议，让自己的两个孩子报考了普通的职业技术学校。那会儿，大家都不明白葛叔为何让两个儿子放弃考大学，有勇气让他们做“低人一等”的蓝领。现在葛叔的儿子月薪过万，从毕业、就业到今天，一路顺风顺水，比同小区好多大学毕业却找不到工作的年轻人要风光得多。
亲朋好友和邻居的艳羡让葛叔颇感欣慰。他告诉笔者，十年前双胞胎儿子初中毕业时，作为家长，葛叔面临是让儿子上高中还是考职业技术学校的选择。通过与老师沟通，葛叔得知儿子们的考试成绩在全市考生中处于中等偏下，不够优秀，又听老师分析了今后社会需要大量蓝领工人的就业形势，他决定：让孩子们报考铁路技校，毕业后当蓝领。妻子听闻此事坚决不同意：“蓝领工资再高，也是工人，逢人都说不出口。”
“做父母的总有白领情结，我老婆极力反对孩子将来下车间、干司机之类的劳苦活，她是希望孩子坐在办公室里养尊处优。谁不想呢？可我始终觉得，孩子成绩不太理想，勉强考大学读研究生也会掉队，将来就业也困难。”葛叔以过来人的经验解释自己当初的选择。
三年后葛叔的双胞胎儿子从铁路职业技术学校毕业，顺利走上了工作岗位，一个当了副司机，一个当了连接员。接着，他们又边工作边函授学习，几年后，二儿子函授本科毕业，大儿子函授大专结业。另外，他们还努力做好本职工作，加强技术学习，先后考上了火车司机和车站值班员。
从儿子们求学和就业的经历中，葛叔总结出，家长在给孩子做升学决策时要符合实际。智商高，学习勤奋，成绩一直名列前茅的孩子，当然可以考高中、上大学；智商一般，学习成绩处于中等的，可考中、高等职业技术院校，毕业后当蓝领，免得孩子在竞争激烈的就业独木桥上被挤下来，导致就业困难。
葛叔的明智抉择，令曾经嘲讽讥笑他的人大开眼界。遇到自家孩子学习成绩不是很拔尖儿，有人就来向葛叔讨主意。笔者调查采访期间，受惠人邓姓邻居一直赞叹葛叔的“择校神眼”。她说，自己上初中的儿子学习成绩很一般，担心儿子考不上高中将来没出路，她特意跟葛叔讨教了一番。
以往邓女士认为，让孩子上职业学校是件丢人的事，随着葛叔育儿的成功经验传开，她的观念才因此慢慢转变。“我请教葛叔后考察了上海很多的中职学校，发现这些学校的教学质量和办学规模都很不错，反正考不上高中，我就把儿子送进了中职。”
姜鹏程是威海工业技术学校2006级数控铣床专业的毕业生，目前就职于威海市一家大型企业，堪称“金蓝领”。“因为技术过硬，毕业后在这家企业干了两年多我就当上了车间主任，月薪1.2万元，远高于普通白领。”姜鹏程跟笔者讲述他的成功历程，强调他当初选择专业的时候，就是想选择技工类专业，幸亏自己的想法得到了家长支持。“如今国内稀缺的就是技工类人才，所以今后我们这类蓝领会非常有出路，普通脑力劳动者工资将明显低于我们这类技术性体力劳动者……”
调查过程中不难发现蓝领就业市场的火爆，但任何时候动手能力强都是优秀蓝领最重要的标志。田继辉出生在河北省蓟县马申桥镇一个普通农家，初中毕业后没考上高中，本想到市里打工挣钱贴补家用，但被父亲阻止。“我爸说我这么大点的孩子啥也干不了，还是要上学。”因此，根据自己“理科稍好，文科很差，爱动手操作鼓捣电器”的特点，他选择了某职专的机电专业。
“职校的课业负担很轻，如果自己不主动学，就很可能一事无成。”田继辉说，进入职校后他的第一感觉就是轻松，再也没有辛苦的早、晚自习和没完没了的测验考试，取而代之的是更多的实践、操作。一根管子哪怕外观看不出什么区别，但一个好的技师，一摸就能够知道它的材质、薄厚，并能判断出它适合的用途。“所以需要多上机器，多动手。”三年职专，田继辉几乎将所有课余时间都消磨在了实践教室里，到毕业时甚至蒙上眼睛他都能说出手掌触碰到的机器的位置，都能熟练准确地操作机器，因技能突出，他荣获了中等职业技能考核大赛状元称号。谈及自己的蓝领身份，田继辉十分自豪。他相信只要好学、肯干，付出多收获就大，要拿高薪，不一定非要做白领，改变观念勇于转身之后，蓝领也是一个好选择。
调查显示，技能实用型蓝领人才需求量不断增加，企业技术改造后充实的技术工人，94%以上来自职业院校，仅天津市每年新增劳动力28万人，其中97%是从职业院校挑出来的。蓝领就业前景持续看好，受宠指数也高于普通白领。
白领情结：
陈旧观念已不适应时展
蓝领市场需求的旺盛毋庸置疑，可许多父母都希望孩子出人头地，脱离流汗阶层。他们把成功理解为“劳心者治人”，对蓝领或多或少有些歧视。
广西南宁某小区展开“认识职业教育专项调查”，相关部门回收了近300份调查问卷，参与者多是中学生家长，70%的家长并不太了解职业教育，认为这是一种低学历教育，拒绝孩子去职业学院就读，觉得上大学才是孩子真正的“好出路”。针对工作性质，家长也更倾向孩子进入科学家、教师、医生、公务员等比较白领化的阶层，几乎没有父母愿意让自己的孩子做工人。
陕西下岗女工莲嫂认定，她儿子必须考大学当白领才算有出息。她说：“我已经下岗好几年，孩子的爸爸几个月前也下岗了，儿子现在上初二，学习成绩不太理想，但无论怎样我都要让他考大学。”莲嫂表示，她跟丈夫就是因为文化程度低才落得下岗的结局，她不希望自己的孩子将来重蹈覆辙，所以下决心要让孩子考大学。这几年莲嫂当送奶工，三班倒，生活不规律，对孩子照顾太少，儿子在学习方面比较懒散。老师多次找莲嫂的丈夫谈话，希望他们量力而行，在中考填志愿时考虑报中职。老师还举例说，他教过的一名学生，在辽宁工程学院学习三年，毕业后到深圳生产汽车喷油嘴的机械公司上班，月薪6000多元；另一名学生在附近一家公司当文秘，月薪只有2000元。莲嫂并未因此而动摇。她跟笔者坦言：“管机器哪有管人风光啊，我宁愿大人受点苦，也不能亏了孩子，要是几年的学习就为了在厂里操作机床，我接受不了。”
在福建莆田高新区工作的周先生，年轻时留学过日本，可他的思想观念依然保守。他向笔者透露，如果孩子中考成绩不是特别理想，他希望通过花择校费的方式让孩子上高中，不愿意让孩子到职业学校就读。在周先生的心目中，职业学校招收的都是差生，教学质量也不行，孩子学不到什么。他更希望自己的孩子读完大学出国留学：“我想把他送到日本去继续深造，最好是在东京大学或早稻田大学学习，日后就留在日本工作。日本人很重视你是哪个大学毕业的。如果听说你是名牌大学毕业的，马上肃然起敬；如果听说你是一般大学毕业的，态度平淡；一听说是东京大学毕业的就大加称赞。我想把孩子送到东京大学去继续深造。”
哈尔滨高一学生晓磊近日不堪压力欲跳楼。据了解，晓磊家是低保户，父亲把希望都寄托在他身上，如果他考试成绩不理想就大发雷霆，甚至对他大打出手。“不打行吗？不打能上大学吗？他只有上大学，没有别的路可以走。要是他以后和农民一样日出而作，日落而息，我就白养他了。”晓磊父亲振振有词。
可以说，无论家庭状况好坏，父母们都希望孩子上大学做白领，把成功理解为将来可以“劳心”“治人”，当官或坐写字楼当白领，彻底脱离体力劳动。其实这种观念已经不适应时展要求，目前就业已成头等大事，通过劳动实现发展才是出路。
甚至有一部分已经学成毕业的职校生也不愿意从事技工工作。采访中，教育界人士认为，这主要是传统的人才观和职业虚荣心在作祟，很多家长对蓝领存在偏见，还有不少人认为自己的孩子理应高人一等，怎么能在生产一线呢？所以哪怕企业给高薪，父母也不愿意让孩子当工人，自觉丢不起人。相反，他们认为做管理比较体面，哪怕是低级白领。
父母的态度直接影响到孩子不愿意加入蓝领队伍，导致不少蓝领工种面临断代危险。年轻人既不在车间，也不在田间，技术工人难招，缺口巨大，比如哈尔滨，目前技工缺口高达53%。
“蓝领的岗位供大于求。只要想干，技术工人今天找工作明天就能上岗。”哈尔滨市道外区人力资源市场副总经理赵冷说，某蓄电池厂在该市场招工两个月，月薪开到5500元，才招到需求量的30%。某外企HR赵先生说，目前他所在的单位最紧缺的不是管理和销售人员，而是高级技工，“我们打出月薪1万元的招聘启事，但应聘者寥寥。”
黑龙江正大实业招聘机械维修工和制冷工也并不顺畅，只能寄希望于多渠道招聘。该公司工作人员说：“现在除了在网上招聘和现场招聘，就没有其他渠道与技术工人对接了，不知道技工们都在哪里。”
即使招工成功，多数应聘者在岗位上也做得不踏实，甚至中途离岗。南京市江宁区一家大型数控机床制造企业谢总给笔者举了个例子，他们厂里曾经招过6个本科毕业生到生产一线当技术工人，后来走了5个。谢总说：“主要是他们太不安分，眼见研发部工作的同事坐享空调写字间，就心理不平衡，认为同样是大学毕业，凭什么人家是白领我却要做蓝领，跟工人一起干活？其实从基层做起才更有前途，死守着白领情结只可能高不成、低不就。”
专家观点：
最好让孩子根据兴趣来选择
沈阳建筑大学首席教授兼学术委员会主任毕岩和中国教育学硕士张维平，都一致强调父母要“因材施教”，就是要让孩子发挥自己的特长。有的孩子擅长音乐，有的孩子喜欢独立思考，有的孩子喜欢动手操作，只要发挥自己的特长，不一定要死读书考大学。就如广州万通汽修学校毕业的谭小楠，虽然只是技校毕业，但是目前已经拥有自己的汽车维修公司，月收入超过10万元。
谭小楠从小就喜欢拆装玩具，上小学后，将家里的收音机、自行车都拆了再重新装好，到了初、高中，他更是迷上了汽车，看汽车杂志，自己买汽车维修方面的书钻研。高中毕业后，他毅然选择了到广州万通汽修学校学习汽修。
谭小楠说：“我就是喜欢维修，开一间属于自己的汽车维修公司是我的梦想。来到广州万通汽修学校后，我系统地学习了汽修知识。在创业期间，汽修学校的老师给了我许多帮助。我的汽修梦想真正是在技校起航的。”现在谭小楠的公司发展得很好，他成了母校的成功典型，还回学校给学弟学妹们传授经验。
谭小楠的经历值得借鉴，父母们不应该给予孩子过多的成长压力，要顺应孩子的天性，给予孩子充分的成长自由。传统的观念应改变，死读书不一定就能够改变命运。与其千军万马挤高考独木桥，不如结合自身实际，有选择地或进入职业技术学校学习，或拜师学艺，掌握过硬的技术本领。
早在2011年的“两会”上，多名政协委员就呼吁，大家不要鼓励农村的孩子上大学了。当时曾引起各界高度关注。全国政协委员、北京中华民族博物馆馆长王平表示，一旦农村孩子读了大学，就回不到自己的家乡，回不去自己的家乡就是一个悲剧。现在大学生找工作并不容易，农村的孩子上了大学也可能连工作都找不着。现在的大学费用如此之高，这是农民家庭难以支付的，而且供完了孩子，孩子进城以后就不回农村了。一边是就业难，一边是年轻人不愿回农村，也就造成了越来越严重的城市蜗居现象。王平认为，农村的孩子如果读的是中专、高中或者职业技能学校的话，他就会回到农村，他们不用来城里，在农村也许就发展起来了，有技术，有目标，有幸福。
虽然两会代表的提议引起了社会各界的大讨论，但当风波平息后，人们也会理性地思考：农村的孩子是不是非上大学不可？的确，孩子上大学对于大多数农村家庭来说，经济负担很重，更像是一笔大额风险投资，因为谁也不知道孩子四年后大学毕业是否能找到工作，是否能还得起家里的债务。为了供孩子上大学而返贫的农村家庭并不鲜见，因为大学毕业后找不到工作而产生不愉快甚至悲剧的事例也屡见不鲜。
中国家庭教育指导师林高龙指出，为孩子筹划未来，可以加入蓝领选项，而根据他们的兴趣择校是关键。当然，最重要的还在于父母应该放下架子正确认识蓝领，因为在我们的社会文化中普遍存在着重视脑力劳动、轻视体力劳动的倾向。按照一般人的认知，脑力劳动的岗位肯定都是给那些高学历的人才准备的。有了高学历，才有资格做白领，从事脑力工作；只有那些没有受过高等教育的人才会不得已去当蓝领。反过来，具备了高学历的人只能做白领，如果去当蓝领就是纡尊降贵，就是浪费资源，就是没面子！学历越高，就会越轻视体力劳动，越对蓝领岗位不屑一顾。
汽修大专毕业总结范文2
高职 机械制图 教学课改
《机械制图》是一门具有较强实践性的专业技术主干基础课，在机电专业、机制专业、数控专业、汽修专业等工科专业中是一门必修的专业基础课。笔者所在的教学团队经过几年的艰难探索，大胆地对该课程进行模块化、项目化教学课程的开发，并在实际教学过程中进行应用，增强了学生学习兴趣，提高了学习效率，取得了良好的教学效果。
1 《机械制图》教学现状分析
1.1传统的学科课程体系与现代先进制造技术不相适应
在大专的机械制图教材中大部分都沿用了点、线、面、体、表达方法、零件图、装配图传统的学科课程体系。虽然近几年部分教材有一些变化，但根本的内容和实质并未发生改变，而是过分强调画法几何的理论，与实际生活中的零件严重脱节，不能理实一体，学以致用。使得传统的手工绘图与计算机绘图不能很好的融合，传统的机械加工工艺与先进的CAD/CAM的反差，无不反映出先进制造技术与传统的教材体系之间的矛盾。
1.2单一的教学模式不能满足学生实际需求
传统的制图教学，就是以教师为主体，以教师、课堂、教材为中心。教学手段单一，看不懂二维图，进而使学生的空间想象能力无法完整构建。导致对学习机械制图产生畏惧心理，失去学习兴趣，致使后续的专业课程无法学习，严重阻碍了学生可持续发展能力。
1.3以一份试卷定终身的单一考核方式不能反映学生的综合能力
大多数学校目前往往采用期末一张试卷为主的理论考试，这对于职业院校评价学生的综合素质来说，无异于纸上谈兵，光有理论而无实践，对学生将来就业的需求不能满足。
针对机械制图教学中存在的一些不足，笔者及所在的教学团队经过几年的探索，对制图课程内容整合模块化、教学方法多样化、考核方式全程化等改革。使学生在读图能力、绘图能力、制作能力、空间想象能力等大幅提高。培养了他们学习的兴趣，增强了学习制图的信心，课改取得了一定成效。现将一些做法总结如下，以便和广大同仁进行交流。
2 《机械制图》教学课改探究
2.1把握学生特点，构建教学内容，实施模块化教学
根据国务院和教育部对职业教育的要求和精神。职业院校要面向社会培养高素质、高技能、可持续发展、下得去、用得上、留得住的生产第一线的技术和管理人才。大力倡导产学研相结合，推行“工学结合、校企合作、理实一体”的人才培养模式。
《机械制图》是一门具有较强实践性的专业技术主干基础课，通过模块化、项目课程的建立凸出了能力培养的核心地位，培养了学生读图能力、绘图能力、制作能力、空间想象思维能力、使用绘图工具能力、分析解决问题能力、自主学习及可持续发展能力、与人协作能力。
依据实际教学需要，把《机械制图》、《公差和测量技术》、《AutoCAD》这三门课程有机整合调整后的课程名称改为《机械绘图与制作》。将教学内容重新整合，分为五大模块，十一个项目。
2.2激发学生学习兴趣，科学设置教法，培养学生创新意识
2.2.1采用直观性教学法
在讲机械制图第一节课，先领学生参观学院机械模型示教室，使学生对基本体及零件实物、模型、挂图等有个直观认识。注意启发学生积极思考，把学生不容易理解的抽象理论变成形象、具体、易掌握的知识，使学生看得见、摸得着、学得快、记得牢，帮助学生正确理解教学难点和重点。如以生活中的墙角面为投影体系，课本、铅笔等常见物品作为各类几何元素，让学生主动感悟空间投影体系，模拟出各种不同几何元素的位置，再观察假设投影后的效果。从而激发了学生学习的兴趣，培养了学生三维空间的建立。
2.2.2采用项目教学法强化技能训练
《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生要想很好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则必需通过一定课时的绘图、读图、利用橡皮泥等切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学设计中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或有针对性的读图、绘图实践训练，会让学生的立体思维能力得到很好的锻炼。例如，已知二视图补画第三视图。为了更好地让学生根据已给的二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状，教师可以引导学生制作实物模型或用橡皮泥根据已经条件捏出题中所描述的物体，通过直观生动的形象得出结论或验证所得出的结论，这样学生就可以对该形体的结构特征有了深刻的理解。此时，学生运用已有的知识进一步分析、判断其结构关系，就能准确地绘制和表述出第三视图。
2.2.3采用现代化多媒体教学手段
充分运用多媒体的教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率。多媒体的形象教学还可以激发学生对《机械制图》课程的学习兴趣，有利于发挥学生的主体作用，比较快地培养学生的看图能力和绘图能力，突破教学中的重点和难点。
首先，运用多媒体教学可以让学生空间概念更快地形成。如“投影基础”模块的教学和训练，是培养学生的空间想象能力以及看图与绘图的实际应用能力。初次接触这一学科的学生，由于空间概念还没有建立起来，都会感觉到很困难。例如，讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法，很难让学生接受，而运用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。在此投影图演示的基础上，教师只需因势利导地讲解和板书本节的“学习要点”，就可取得事半功倍的教学效果，普遍提高学生的学习效率。
其次，运用多媒体教学可以减小教学难度，提高教学效率。运用多媒体技术辅助教学，可将传统教学方法中无法突破的教学重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰直观地展现出来。如：“基本几何体的投影”中球体的投影及其表面取点也是教材中的一个重点和难点内容。由于球体的立体图形和模型在空间“形”与“位”的准确表达上有局限性，在“球体表面上点的可见性判别”的教学上往往有一定难度。而运用多媒体技术辅助教学，可将重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰地表现出来，学生通过对剖析后的画面的观察分析，对球体所特有的“轮廓线”互为“中心线”又互为“分界线”的空间方位关系有了清楚的认识和理解，对“六向”方位的分辨能力也有了进一步的提高。
2.2.4大胆实践，寻求突破，培养学生的创新能力
创新是民族的灵魂，是推动社会进步的不竭动力。学习《机械制图》的根本目的不在于完成老师布置的绘图作业，不在于在组织生产过程中能够看懂图纸，而在于能够在实践中创新，灵活运用所学的知识开发新产品或对现有老产品进行技术革新改造，将知识真正地转化为生产力。因此，在《机械制图》课的教学过程中，教师要重视培养学生的求异思维，以提高学生的创新能力。
求异思维是创新思维的重要组成部分。《机械制图》中出现的习题大多为求同式问题，其训练目标是让学生把问题所提供的各种信息聚合起来，运用解决问题的基本方法得出一个正确的答案。求同思维有明确的目标性和概括性，但容易造成学生思维上的定势，形成对思维的束缚。求异思维是可以同时从广度和深度上进行的多维度的思维活动，具有流畅、变通、独特的性质，是比较灵活的思维活动。教师在教学过程中可以通过故意缺省解题条件，让学生进行一题多解训练。比如：用一个平面切一个圆柱，求其截交线的形状。如果再加上一个条件“平面与圆柱轴线的交角”，则为唯一解，否则将有多解。再如，《机械制图》中对零件图、装配图的表达方案往往是多种多样的，教师可以通过组织学生评判、优选方案来培养其求异思维，为创新打下坚实基础。
在具体的教学实践中，教师要积极创造条件，让学生有较多的机会参加机械零件的实体测绘，它往往比纸上谈兵更有效果。在条件许可的情况下，教师也可以组织学生参加合作企业的中小项目革新改进或启发学生进行简单的发明创造等，这对于培养学生的创新能力大有裨益。
2.3利用校园网及互联网自主学习
传统的制图教育将课程资源限制在教室、书本，练习及其他教学辅助资料，这就限制了学生知识面的扩展。而现代网络教育技术的发展弥补了课堂的不足，学生在课外通过网络教学自主学习，解决了课堂没有理解的知识。因此在教材开发的过程中，将PTT电子讲稿、实验实训指导书、习题库、视频资源与计算机辅助教学软件资料以及其他学习参考资料在内的课程资源整合成为供学生学习的学习包，并通过校园网实现信息共享。学生还可以通过互联网自主学习，浏览信息下载信息、提问、参加讨论、提交作品和参加考核等。这些课程资源的建设拓宽课堂空间，提高了学生自学能力，调动了学生积极性，取得了很好的成效。
2.4改革考核方法，注重过程考核
改变传统一份试卷定终身的考核办法。注重过程考核，严格上课考勤，出勤率占总分；平时练习作业占总分15％；态度占总分10％；绘图大作业占总分15％；科技制作占总分20％；理论考核占30％。使考试能够真正对他们的知识、能力、素质进行全面测试、评价，学生的综合能力大幅提高。注重对学生“理论+实践”的教育和“素质+技能”的培养，才能让学生切切实实的掌握技能，学到本领。
重视实践教学环节，实践教学安排周密细致，过程管理严格规范，学生实践扎实认真，考核制度严格完善，充分体现了我校一贯重视学生动手能力的特点。坚持了每次课后留练习，学生作业教师全批全改，坚持做好阶段大作业，课程测绘作业批改改为面对面答辨式的批改方式、严格计算机绘图上机操作和辅导、考核等制度、学生工程图的考核改为由装配图拆画零件图（与工程设计顺序一致），使教学的各个实践环节做得扎扎实实，不走过场，在练习以实践的环节的安排连贯，环环相扣，构成一个完整的实践教学链，使每个学生得到充分的实践和练习的机会，也收到明显效果。近些年来，我校毕业生的工程设计绘图能力、计算机绘图的操作技能等能力受到用人单位的普遍好评。此外制图教学中还引入计算机高新技术考试（CAD技能鉴定）作为教学目标之一。以能力为主，改革考核制度，学生学习CAD绘图后参加国家职业技能鉴定，达到国家绘图员的标准。
3 结语
高职《机械制图》课程的改革对我们广大专业教师提出了更高的要求，教师必须认真学习和研究现代教学理论，积极参与课程改革，探讨创新教学方法，提高专业技能水平，以提升教学和科研水平。
参考文献：