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初中英语复习要点范文1
【关键词】思维导图 初中英语 阅读 教学
思维导图是21世纪科技创新的新发现，它研究出通过形象直观的视觉信号可以将抽象的记忆和概念思维变得可视化，让人在愉悦和谐的心境下接受事物，更深刻、更敏锐、更快捷。初中英语教学实践中使用思维导图模式改进模式，可以促进学生在思维的过程里形成完整、系统的画面，建立脉络清晰的体系，科学的营造出学习方法和策略，提高学习效率。
一、思维导图的定义和优势
思维导图被称作心智图，是将抽象记忆和思维进行具体化的新型思维模式，是高效的思维工具。它认为人脑可以将获取的信息以立体结构、放射性方式存储在记忆库中，并以思维导图的形式转换出来。思维导图紧紧贴近人的思维特证，将思维的关键词和相关元素组成放射状的思维分支，通过这些关键词使各分支相互联系，且服务于思维中心。思维中心将文字、图片、颜色等元素有机地组织成事物表征，保留关键点，剔除无关信息，从而迅捷的获得主要信息。在教学上思维导图可以有效地调动学生的观察视角，集中向心思维，激发他们的注意力和学习兴趣，有序地完善学生对学习内容的理解，加强记忆，构建思维能力。
二、初中英语阅读教学的问题和现状
英语阅读是初中英语教学中的关键点，中考中阅读部分占卷面分值的1/3。提高学生英语阅读效率是老师们普遍重视和关注的要点。初中学生的英语阅读水平很大程度上依靠教师的课堂教学，因此，采取有效的教学方法对提高学生的阅读能力非常重要。初中英语阅读能力提高的难点主要表现在几个方面，首先是词汇量大。生词给学生的阅读带来障碍，让学生产生畏惧心理，从而放弃读下去。其次是缺乏有效的阅读策略。学生在阅读时不懂得去归纳信息、综合信息，找不到关键点，阅读效率低下。最后是阅读兴趣的培养。在传统的阅读教学中，教师总是让学生匆匆读过文章内容，重点讲解词汇、语言知识点，一堂课用于阅读文章语句，欣赏美文、培养语感的机会很少，学生总是被动的读书，机械化的记忆答案，没有体会到英语文字的美丽，感受到阅读的魅力。这样的阅读教学必将无法引导学生形成自主阅读习惯，学生们将主要精力投放到词语的记忆应用，语法知识点的掌握上，阅读能力就止步不前了。
三、初中英语阅读教学中思维导图的应用
初中学生的认知能力有限，英语阅读学习必须激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围里学习，否则难以达到预期的目标。思维导图与英语阅读教学联系起来能够改变以往枯燥沉闷的学习状态，赋予教学极大的乐趣，使学生带着兴趣学习，更能够准确把握文章结构、了解文章内容、理清文中的内在联系；同时，思维导图构建的知识展示平台，可以训练学生的应用能力，让学生形成自主化的个性学习，掌握阅读技巧，准确提炼要点，逐步走向独立阅读、合作学生和研究性学习的转变。这里我们以初中英语八年级上册的What are you doing for vacation？ 一课为例，探讨在初中英语阅读教学中如何应用思维导图学习策略。
首先，在开始备课时，教师要深入研究一下章节的资料，充分考虑到学生的学习状况、阅读水平，编制这一单元的思维导图。教师的课前准备必须很充分，才能更好地指引学生学习。接着，教师安排学生采用分组讨论、小组学习的形式根据思维导图的内容进行预习，使学生形成根据思维导图形式的相关内容，并把这些有关内容记录下来。在课堂学习中，教师先领导学生复习之前学习过的与此篇内容相近的文章，熟悉语法要点，让学生在头脑里产生对文章内容的快速记忆，然后，展示给学生该文的思维导图。这样，学生就有了对这篇课文结构内容的初步图像，产生了模糊的认识。接下来，教师要求学生在阅读的同时找出文章的主题句，提取每一段的主要信息，找出关键意义的词汇。形成自己思维导图的文本框架。随着思维走向由具体过度到概括，学生独立思考文章的内容是从几个方面展开的，对比教师的思维导图总结出文章的呈现形式。这时候，教师可以和学生一起进一步完善思维导图，充实各部分之间的联系，再根据同学们的阅读理解情况，整理出材料的知识点，对突出的重点、难点进行讲解分析，还可以组织学生进行分组讨论，化解问题，再次通读材料，进一步理解材料中的知识点，教师可根据内容提出几个问题，让学生根据文章内容进行复述，看一下学生的学习效果和存在的问题，并就学生的回答给予指导。
课后，教师安排学生复习课堂学习内容，再次利用思维导图做最后的修订，补充完善相关的要点、故事情节和记忆项。通过课后的发散性思维进一步延伸和拓展学习，更能够将新旧知识进行联系和巩固，修订思维导图的工作帮助学生深入的理解文章内容之间的联系。再补充一些拓展练习题，让学生动笔的同时加深记忆，丰富内容。这样反复练习必将牢牢掌握课堂上所学的内容，提升课堂学习效率。在之后的单元复习、月末复习时，学生都可以参照自己的思维导图笔记，查找自己的遗漏项，巩固问题难点，学习起来更加便捷，效率更高。
四、Y语
英语阅读是学生掌握知识、提高应用能力的基础，借助思维导图这一思维工具改变了初中英语阅读教学中只抓片段、忽视整体的教育方式。让学生整体感知文章脉络，提高了学生的理解、认知能力和概括归纳能力。另外，在阅读的同时，学生进一步掌握了词汇，和语法知识点，加深了记忆，让学生由被动变主动，增强了学习兴趣，改善了课堂效率。
初中英语复习要点范文2
【关键词】九年级 英语 复习策略 复习计划
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0142-02
中考复习是摆在学生、老师、家长面前的大问题，如何攻克英语这一关成了决定中考总成绩高低及个人成功与否的关键，现就个人英语复习的一点心得，做一浅显地介绍。
一、抓住开导学生学习英语的机遇
目前农村中小学学生面临的学习英语的问题是入门及兴趣的培养，而摆在九年级老师面前的问题是学生厌学英语的问题[1]。如何端正其态度，产生学习英语的兴趣是解决这一问题的第一步。
案例一：今年带的九（5）班，第一次摸底测试，平均成绩48分，按中考复习计划，这一班学生一是不做作业，二是上课提问题不吭声，摆出一副无所谓的态度，着实令人心情不平静了好一段时间。软硬没辙，但偶然的一次试卷分析使我找到了突破口。当我对这个完形填空进行分析的时候，不听课的学生都瞪大了眼睛，积极的猜测故事的发展趋向。以下是完形填空的片段：last week ，I went to a supermarket. After I 31 the bill and was passing through the door. The alarm suddenly started to ring . suddenly ， a young man ran toward me and ardered me to follow him . I felt so upset and 32 . he took me to a small room .but I was 33 frightened that I stopped at the door.
（ ）31. A. buy B. paid C. passed D. spent
（ ）32. A.angry B. excited C.happy D. puzzled
（ ）33. A.very B. much C. such D. so
我说：上一周我去了一个什么地方？
有几个学生回答：超市。
我说：假如是你进了超市，你都干什么？
学生众说纷纭：买东西、逛超市……
我说：买东西需要付钱吗？
学生齐声回答：肯定！
我说：bill 的意思是钱的意思，after意思是在…之后，结合起来就是？
学生：在付完钱之后。
我说：31题答案选什么？
学生答：B.
我问：那不付钱将会有什么情景？
学生答：被警察抓了、超市警报响了……
我说：故事中的主人公就遇到了这样的事情，大家边理解边猜，看看这个人最后怎样了。
结果是，大多数的同学都参与了这次学习，当然答案有错有对。我顺势说：做完形填空其实很有意思，就是“猜”。
通过这个例子，我们能够看到，兴趣是最好的老师，我们在培养学生兴趣的同时要适时的渗透方法与技巧，这样学生才会有成就感，才会有继续学习的动力。
二、制订长期有效可执行的监测机制
英语教师要掌握每位学生的英语水平及学习能力，结合初中阶段英语知识的主要内容和知识要点，制定差异化的英语符合计划，并形成英语复习的长效监测机制。借助英语符合监测机制，教师不仅能够了解学生的英语复习计划的落实状况，督促学生完成每天的复习内容，帮助学生养成良好的英语知识复习习惯[2]。教师透过英语复习监测机制，才能够及时发现英语复习方案中存在的不足，便于及时调整和完善复习方案，确保学生能够全方位的掌握英语知识。
我结合所交九年级学生的英语水平，在制定英语复习监测机制的过程中，主要关注的要点为：
1.每天单词的识记要因人而异，监测要持之以恒。
2.早读要量化。对复习阶段要背诵的东西以每个早读为单位，做好学生学习状况的记录，出现个人懒惰行为，进行对比性教育；若班上懒惰行为普遍，则停课也要做好思想工作。
我在对英语复习监测机制进行制定的过程中，强调监测机制既要符合初中英语教学需求，同时也要考虑到学生的学习能力和接受水平，尽可能的利用课堂有效的时间，使英语复习达到事半功倍的效果，提高学生的英语复习效率。
三、做学生的知心朋友
教师作为九年级学生英语复习工作的引导者，一定要同学生进行有效的沟通，料及学生在英语学习和复习过程中遇到的问题，并积极帮助学生解决问题，提高学生的英语复习积极性[3]。教师要想及时了解学生的学情，达到有的放矢，一定要多与学生交流，争做学生的知心朋友。
案例2：有一天早读时间，我抽查了昨天下发的学习任务的完成情况。其结果是，我看着这学生无言以对，哭笑不得，气都没地方撒啊！我自言自语的说，“怎么办？”突然坐在前排的李林说“好的，老师，你明天来的时候拿根教鞭，逐一检查，我们肯定完成任务。”李林以为我在咨询他的意见。我乘势说，“给你们下发的任务不大呀，怎么回事？”他说，“老师，你下发的任务还是有点大，再细化一下就好了。”
这件事事让我立马认识到了我的不足。我对学情的把握不够准确，下发的英语复习任务比较笼统，且奖惩不力。于是课后我马上调整了我的状态，重新对英语复习指导工作进行了布局，将英语复习任务划分成不同的细节，收到了不错的效果。
四、奖惩严明
英语的学习不是一朝一夕的问题，而是一个长期的学习过程。要使学生长期坚持并投入到学习中，奖惩必不可少。当然这个奖惩是通过班委会的，大家出谋划策全票通过的。只有这样，学生才能接受所谓的“惩”[4]。 当学习英语成为一种习惯，并以一定的奖惩制度作为后盾的时候，你已经坐上了英语快车，正在走向成功。
我专门开设了一节课，让学生通过讨论、推选的方式制定出英语复习奖惩条例，让学生自主列出完成复习计划后的讲理措施及未完成复习任务时会遭受的惩罚，最终构建处符合学生意愿的奖惩制度。按照这个奖惩制度，如果未完成复习要求和任务，会严格按照标准来惩罚学生，学生会觉得十分丢人，因此学生更加积极、主动的复习英语知识，复习热情大幅度提升，复习效果也显著改善。
综上所述，学习是一个复杂的过程，以上提到的只是冰山一角，不足之处敬请指正。
参考文献：
[1]刘新法.提高初中英语复习课效率的几点看法[J].读书文摘，2016（16） .
[2]陈景刚.略谈初三英语复习方法[J].新课程（中学），2016（07） .
初中英语复习要点范文3
[关键词]微课；初中；英语教学；制作；应用
在新课改的背景下，初中英语教学改革势在必行。随着教育信息化的推进，微课应运而生，并成为课堂教学改革中一种崭新的教学方法，在教学过程中的应用越来越广泛。对于学生及教师而言，微课可谓是一次思想改革，它促成了一种自主学习模式，同时还提供了教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。
一、初中英语微课的特点
1.用时短，信息量大。微课的核心组成部分是教学视频，根据中学生的认知特点及学习规律，“微课”的时长一般控制在10分钟以内，以短时间、高效率的方式阐述关键问题，传达知识点。虽时空有限，但结构相对完整，语言准确，让学生印象深刻，达到让学生掌握知识要点之目的。
2.主题突出，内容具体。相对于常规教学，微课的教学时间虽短，但内容更精简，主题更突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个知识点，它所研究的问题都是初中英语教育教学中有待于解决的具体的、真实的问题，比如口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等。
3.应用方便，使用灵活。初中英语教学中的微课视频格式多采用常规媒体格式（如flv、mp4、wmv等），其视频及配套辅助资源的总容量一般不超过100M，W生既可选择在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如平板电脑、手机、MP4等）上，给自主学习带来了很大的便利。
二、初中英语微课制作流程
1.内容筛选。微课制作的第一步是筛选教学内容。在微课设计前，首先慎重选择知识点。可以针对难点突破、语法教学、课前导入、拓展延伸等择其一点设计教学。初中英语微课要求“微”“精”，突出重点、难点、疑点，以最短的时间，用最有效的方式讲明关键问题，凸显知识学习的针对性。
2.过程设计。微课备课前要充分地研究学情，教学过程设计应坚持“小而全”的原则，包括教学目标、教学过程、教学课件等，有时也需要板书设计。教师需针对讲授内容，精心设计教学的每一环节，设计好微课教案和教学课件。讲解过程要准确地把握教学节奏，快慢适当，要熟练地掌握现代信息技术，达到预定的教学目标。
3.语言组织。良好的微课应该是井然有序的，教学语言要逻辑性强、易于理解，讲解过程要简明扼要、流畅紧凑，教师（尤其是新手）最好设计好微课中的每一句课堂用语，比如导入语、过渡语和指令语等等，在录制前写成脚本。录制时对照脚本，可以防止错误，从而减少录制的返工率。
4.微视频录制与测试。教师在录制前应认真检查所需的多媒体设备及课件（PPT、音视频、动画等），确保内容无误。录制时选择适当的拍摄方式。在后期的制作剪辑中，片头要注明学科、教材、知识点等关键信息，主要环节要配有字幕等。
三、微课在初中英语教学中的应用
1.复习旧课。英语知识需要不断的复习巩固。初中阶段需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，40分钟的课堂教学难以满足学生学习需求。教师可针对学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生利用课余时间观看，达到复习巩固知识的目的。
2.导入新课。导入是上好一堂课不可缺少的重要环节，兴趣是最好的老师。在微课中，教师可根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。
3.难点教学。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课都有自己的教学重点和难点，教师可以将知识化整为零，针对教学重难点录制视频，做成微课，分享到网上，供学生学习。通过片段式教学，减小学生学习的难度，增加其学习英语的信心。
初中英语复习要点范文4
关键词 交互式电子白板;初中英语;教学模式;评价体系
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）01-0037-02
随着现代教育技术的日益进步与完善，交互式电子白板教学已广泛应用于课堂，各类教育一线的教师对交互式电子白板在课堂教学领域中的应用进行实践探索，充分呈现出电子白板既能提高课堂教学效率，又能增添课堂教学趣味性。在初中英语课堂教学中，电子白板以图画、声音、视频等形态对学生呈现出真实的英语情境，特别是能够让教师、学生与计算机实现真正意义上的交互，并能将整个教学过程随时记录与呈现。因此，交互式电子白板对初中英语课堂教学带来诸多独特的优势。
1 构建多维互动教学模式，有利于增强初中英语教学的实效
交互式电子白板运用于初中英语教学，实现了师生互动、生生互动、师生与白板互动的多维互动教学体系，构建了以教师为主导、学生为主体，通过交互式电子白板以动态生成方式变革整个教学活动过程的新型教学系统。交互式电子白板在教学过程承担了情境构建、任务呈现、探究支持、总结反思等角色，并提供了生生、师生协作平台，在加强学生关注教学素材、培养良好注意品质等方面起着独特作用。
运用交互式电子白板，有效营造语言教学氛围 兴趣是最好的老师，怎么才能在课堂教学一开始就吸引住学生的注意力并让学生喜欢上这一节课呢？由于电子白板具有独特功能，从而很容易实现。
如在教学7A Unit3“Festival”时，教师运用电子白板聚光灯功能向学生展示一幅有关东西方节日的图片，让学生的目光都聚集在这幅图上。教师提出问题：“What festival do you like best？ Why？”由于创设了话题并引入情境，通过看图、讨论节日相关信息，让学生很自然地进入话题，并激发学生学习各种中外节日如Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、Thanksgiving Day等节日名称的兴趣。聚光灯功能不仅能创设具有思维性话题的引入，而且使导入形象生动、引人入胜，从而大大地激发了学生学习英语的激情。
运用交互式电子白板，有效进行英语知识拓展 英语教学从本质上来讲是以文字为载体的文化交流等信息传输活动。而传统的英语教学，仅仅依靠“三个一”（一本书、一支粉笔、一台录音机）进行教学，枯燥而乏味。而电子白板可以通过给学生播放各类影像资料，让学生在观看演示会话人的说话表情、肢体语言等过程中，感知东西方文化的差异、风土人情的异同。
如教学8A Unit2“School Life”，通过视频播放，让学生更清晰地感知多国学校学生学习与生活的差异。因此，运用白板教学不仅拓宽了学生的视野，丰富了学生的感性认识，节省了大量的背景介绍，更能突破教学难点与关键，从而进一步提升了课堂教学的效率。
运用交互式电子白板，有效建构学科知识体系 对于课堂教学不仅要让学生掌握知识和技能，更要让学生运用规律对知识进行加工与梳理，并进行实际运用和解决问题，学会学习。电子白板具有将整个探究学习过程中生成性知识进行分类整理之功能，更好地体现知识体系的关联，让学生有效地形成思维体系，并将知识与生活实际相联系。特别是英语复习课，由于英语基础知识繁杂，考点分散，必须建立知识体系，如果运用传统板书，效率极其低下;因此，通过交互式电子白板制作思维导图，实现集中快速、调整灵活地教学。
如复习8A Unit1、2、3 Grammar时，借助思维导图将三个单元的语法知识系统、清晰地展现在学生面前，并在版面上圈点、批注，从而起到提高速度、扩充容量、增加训练时间的功效，使复习课教学效率得到显著提高。
运用交互式电子白板，有效整合英语教学资源 对于初中英语教学可以将电子白板内置和初中英语教学素材等资源进行有效融合，因而在备课时即可以直接调用白板内置资源库和动画库等资源，也可将外部资源存入资源库，针对教学需要进行调整。
如教学7B Unit4“Amazing things”时，利用资源库，播放书本外各种amazing things，以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，加深对学习内容的印象。运用电子白板进行信息化教学时，可以拓展教学资源，改变传统初中英语教学素材单调的弊端。如果在网络型多媒体教室进行教学，就可以让学生在学习过程中搜索自己喜爱的内容，使知识与自己的兴趣爱好和谐统一，在快乐的氛围中学习知识和技能，提升学生英语综合素养与能力。
2 建立多元教学评价机制，有利于提升初中英语教学的效能
交互式电子白板运用于初中英语课堂教学，应当从教学内容的重组、教学模式的设定、教学资源的整合等方面入手，构建基于交互式电子白板环境下新型教学评价体系。以提升初中英语教学质量为根本，紧紧围绕培育学生学习英语兴趣、提升课堂教学实效为目标，挖掘学生潜能、发展学生能力、培养学生素养。因此，建立科学的多元教学评价机制，对形成初中英语高效课堂起着至关重要的作用。
充分利用电子白板自身评价机制 电子白板自身已有丰富、完整的教学评价系统，教师只需要利用互动检测软件平台内的选择题或判断题模块，将初中英语教学内容中具有代表性的典型基本概念等相关内容嵌入到评测系统中。因此，在教学实施过程中或每一单元结束后就可以对学生进行前一阶段学习内容的在线实时检测，甚至延伸到期中或期末知识的测试。这样既客观公正，又实时高效;既减轻了教师的工作量，又激发了学生的学习兴趣。
合理运用师生双向互馈评价机制 在基于电子白板的英语教学环境中，根据初中英语教学实际需求，充分利用交互式电子白板双向互馈功能，将初中英语教学积件库资源嵌入到双向互馈软件平台，通过生生修改互评、师生点评纠错进行双向交流。在网络型多媒体教室还可以运用电子白板的配套抢答器或智能手机等移动终端，进行抢答得分、网上评测与交流，实现线上师生互动、同伴互助，并以在线方式呈现教学内容或学习形态，从而实施更为广泛的合作学习方式，形成真正意义上生生、师生、人与社会的网络化的双向互馈评价机制。
3 交互式电子白板在初中英语教学中的注意事项
尽管交互式电子白板在初中英语课堂教学中的作用是比较大的，但在使用过程中必须科学合理，遵循学生认知特点和英语教学规律。要有效地运用电子白板进行初中英语教学，必须注意以下几点。
遵循适时、适度、适当原则 电子白板运用于初中英语教学，应当遵循适时、适度、适当的原则，不可无选择性地滥用。“适时”就是选择最有利于学生掌握的知识要点，实现最佳效果时机;“适度”就是既不滥用，也不一成不变地不用;“适当”就是电子白板要用在激发学生学习兴趣之处，用在突出重点、突破难点之处。
注重有序、有节、有效目的 电子白板运用于初中英语教学，应当注重有序、有节、有效的目的。在运用电子白板进行教学时，必须遵循学生认知规律;在教学设计时既要有基本环节，又要有知识拓展设计;用电子白板引领课堂教学活动时，必须重视教学效果，不能以使用频率与形式来评价教学过程的优劣。
呈现图文并茂、活动多样形态 电子白板运用于初中英语教学，应当呈现图文并茂、活动多样的形态，避免教学过程和教学手段的单调。做到动静结合、手脑并用，让学生积极参与，避免形式大于内容的现象产生。这样使学生获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现英语交际打下坚实的基础。
4 结语
交互式电子白板运用于初中英语课堂教学，充分体现了现代教育技术应用于英语学科教学领域的重要变革。因此，初中英语教学一线的教师，要清醒地认识到电子白板引入英语课堂教学的重大意义，要不断地学习，提高认识，更新观念，以适应现代化教学手段的要求，将初中英语课堂教学质量提高到一个新的水平，真正成为新课程改革的践行者。
参考文献
[1]段元美.基于交互电子白板的课堂教学研究[J].中国电化教育，2010（3）：84-86.
[2]张豪锋.基于交互电子白板构建协同可视化学习环境[J].中国电化教育，2010（3）：81-83.
初中英语复习要点范文5
【关键词】 新标准英语 Starter 教学策略
又是一年开学季，又有一批小学的学生迈入了初中的大门。使用《新标准英语》教材的师生们会马上面临Starter的学习。
对于Starter的教学，有的教师会不以为然，他们会认为教材内容过于简单，而且都是小学已经接触过的内容，最多用一周的时间就讲完了，不值得付诸太多的精力。实际上，千万不要忽视了Starter的教学，英语中有句谚语：“A good beginning is half done. ”（良好的开端是成功的一半。）Starter顾名思义，就起着一个beginning的作用，它作为《新标准英语》初中版的开始有着深厚的意义，一是提醒教师们要通过Starter的教学，给初中英语教学开好头，起好步。二是提醒教师们要给学生们衔接好小升初阶段的知识要点，以免形成知识上的断层。训练学生为初中英语教学做好知识上、心理上和习惯上的准备。所以，Starter的教学是绝对不容忽视的，有经验的教师会至少用一个月的时间来认真开展Starter的教学，并且在此期间，注意训练学生过好“两关”，培养学生养成 “两个习惯”。
1. 过两关
第一，过好书写关。刚上初中的孩子别看说起英语来头头是道，可一旦落实到纸上就蔫了，十有八九得出错，大小写字母怎么写，占几格？如何写短语？如何写句子？英汉的标点符号都有哪些异同？这些书写要领都是应该在Starter的学习中解决和夯实的。
第二，过好语音关，这是至关重要的，因为这关系到将来学生掌握单词能力的问题。众所周知，英语是一种拼音文字，这就说明拼音（音标）对英语的学习有多么重要，常见有学生将汉字标注在英语单词旁边，按汉字的发音读英语单词，这些孩子不仅发音不准确，他们的单词记忆也存在很大问题，可以说纯粹是死记硬背下来的，因为他们根本不了解英语发音和拼写之间的关系。据统计，英语学习不好的孩子十有八九都是没过好语音关造成的。所以，我们要让学生们认识到语音的重要性，帮助他们把语音学好。
2. 养成两个习惯
第一，树立英语的基本表述习惯。英汉的表述习惯是存在很大差异的，我会经常告诉学生，只要是英汉差异大的地方，就是你学英语的重点和难点所在，就要格外留心观察和学习。对于刚刚升入初中的学生，语法还不能讲得过深、过多，所以我就把当前最基本的一些英语表述要求当成习惯来让学生养成，比如：在使用一个可数名词时，必须注意它的表现形式（三选一）――要么词前加a＼an；要么词前加the；要么用复数。养成这样的习惯后，学生一听到类似“He is manager.”这样的句子，立刻就能判断出错在哪里。另外，在使用动词时，不存在像汉语一样“连着说”的现象，比如，“我想要喝水。（I want drink.）”英语中若遇到这种情况 ，后一个动词只能用doing/to do形式来表现，懂了这个道理后，学生再去学习I like doing sth.等句型时，就很容易接受了。
第二，养成基本的英语学习习惯。学英语，究竟学什么？怎么学？就连很多家长也经常问这样的问题，实际上，任何语言学习都讲究“多听、多读、多练。”但是这么笼统地跟学生讲，他们一点儿听不进去，于是我就以一个模块为单位，告诉学生需要学些什么和怎么学，首先，要把单词读熟记牢，说到单词总是会有很多学生问这样一个问题“这些单词我背得很熟怎么一答题就出错呢？”究其原因在于练习太少，词的变化形式使用不够灵活，所以背过单词以后，要做相关的词汇练习，做到灵活掌握单词。其次，要学好语法，就是课后“Guide to language use”这部分内容，学习这部分内容的关键在于认真听教师的讲解，积极思考，并且要非常重视相关的练习题，特别是自己不会做和做错了的题目，必须弄个水落石出，否则就会形成知识的断层。第三，学会遣词造句，每节课上教师都要讲一些“Language points”，这部分内容非常零散，很考验学生的听讲情况，一不留神，可能就错过了一个重要的语言点，所以，上课听讲保持高度的注意力很重要，但人总是有疏忽的时候，这就需要引导学生做好“预习”和“复习”这两篇文章，“预习”是为了有的放矢地听，“复习”是为了查缺补漏，这些学习习惯一旦养成，英语一定会学得不错，当然，对学有余力的学生，指导他们遵循“多听、多读、多练”的语言学习要领效果会更好。
初中英语复习要点范文6
关键词： 初中英语 复习课 教学方法
复习课对于毕业生显得尤为重要，因为它是对所学知识的整理、归类与回顾，又是对所学知识的融会贯通。如何在较短的时间内做到效果显著、事半功倍呢？以下是我的几点看法。
一、分析学生、了解学生
学生是学习的主体。复习课要想效果显著、事半功倍，教师首先要分析学生、了解学生，找准学生的薄弱环节，掌握学生的接受能力，分析学生的能力，然后对症下药，使复习课的节奏和内容符合学生的认知。
例如：评讲试卷时要想高效就必须把准备工作做细、做牢，要认真细致地分析试卷，分析每道题的失分率和得分率，分析每道题的失分原因，然后抓住学生的薄弱环节和迫切需要，对症下药。这样的讲评课才有针对性，使学生有明确的学习方向、良好的收获、学习的热情。
二、培养能力、指导方法
授人以鱼，不如授以渔。在传授知识的同时，教师要注意培养和提升学生的各项能力。一是要培养学生的自学能力。师傅领进门，修行在个人。学生只有学会了自学，才能在课内、课外获取丰富的知识。二是要培养学生归类、总结、融会贯通的能力。例如：在单项选择和单词拼写练习中培养学生运用词汇和语法的能力；通过语篇训练，让学生掌握各种题型的命题规律和解题技巧。再如：在做补全对话题时，一般要细读下一句的内容和句型，然后根据下一句的内容提示和句子类型来判断上一句的内容和句型；在记忆知识点时，如何把握知识点并分类记忆，又如何有机地把知识点联系在一起。只有做到这一步，学生才能把复习的内容学好，掌握牢，并能灵活运用。
三、写作课的正规化训练
培养学生的英语口、笔头交流能力是整个初中阶段英语教学目标之一。其中英语写作又是较高层次的语言信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前在初中英语教学过程中，许多教师对学生的书面表达不够重视，学生的英语写作水平提高较慢，形成了“听到写作学生就心烦”的现象。由此可见，写作课应独立，应另起炉灶，在课程表里应有一席之地。对书面表达进行正规训练，我认为，首先应方法引领、确定问题。要先用汉语组织好短文，让短文符合命题要求，含盖所给提示内容，然后用英语去翻译这篇短文；其次要提炼短语、短句或句子主干等要点，拓展学生思维；再次确定句子的时态；再其次审查主谓、时态是否一致；最后反复斟酌、认真修改、完成写作。
四、寻找规律、归类识别
英语复习时往往是有许多规律可循的。例如：基数词变序数词、名词变复数、动词变不定式、形容词变副词、动词变动作的执行者、部分名词变形容词、部分形容词变反义词、形容词性物主代词变名词性物主代词及变反身代词，特别是国人的变法等。
总之，复习的过程就是不断总结规律、发现规律运用规律并归类识别的过程。
五、面向中考、“俯视”考点
毕业班的老师不仅要钻研教材、深挖教材，而且要认真细致地分析中考试题，研究中考命题的思路，研究中考命题的方向和中考命题的题型，同时还要把握考试大纲，熟读细品中考考试说明。这样才能有选择地让学生做有价值的题，贴近中考的题。“俯视”考点也是英语复习课的关键。上复习课时，教师不能就题讲题，而应纵观全局“俯视”各个知识“板块”找出各部分的联系。英语内容繁杂琐碎，因此复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。
词法复习是整个复习链的起点。复习“词”这部分知识时，不应只局限于词的音、形、义的识记，而应引导学生寻找联系点。如词性的变化、同义、反义、同音等。只有这样才能理清知识，连点成线。
句子结构则是复习链中的关键点。句子主干的提取和句子各部分语法功能的把握，对宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致，以及各种时态的理解等都有极大的帮助，更是学生做好书面表达的重要基础。因此，教师要引领学生如何剖析句子结构。
复习时，教师应该注意各部分的前后联系。复习前面的知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化使复习内容形成一个有机的整体。
