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小学教师学习心得范文1
小学教师英语培训学习心得体会【一】七月骄阳似火，老师们的学习热情似火，这是我在以往的培训中所不曾见到的。一次普通的口语与听力考试，竟变成了一次课堂精彩片断展示。口语老师担心的怕冷场的外教口语课，变成了一次轻松的交流座谈会……….
让我感受最深的是教研室王老师讲到小学英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。我认为提趣是小学英语教学的根本。那么，如何培养学生爱好呢?
一、形式新奇，培养学生爱好
1.运用教具和电化教学手段培养爱好
丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的爱好，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练习了英语。
2.开展课外活动，培养爱好
开展多种有爱好的课外活动是培养学生英语学习爱好的有效途径如开展简单的英语会话，what’s your name? my name is…… how old are you?高年级的学生可以用英语表演一些简单的小节目或老师给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学习英语的信心，保持学习英语的持久爱好.而且使学生有的机会接触英语，增强实践机会，调动学生学习英语的主动性。
二、组织情境教学。提高学生的学习爱好
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。
三、培养情感。激发学生的学习爱好
教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评;多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“try it again。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。
小学教师英语培训学习心得体会【二】为期三天的英语教师暑期培训结束了。在这三天里，我聆听了专家的讲座和市教研室辅导老师邓老师、朱老师的精彩讲授，我受益匪浅，通过学习，我有以下感受：
一、英语教师必须培养学生良好的学习习惯
作为一个小学英语教师，为了培养学生良好的学习习惯，我们首先应规范学生的书写习惯，要从学字母开始，要让学生认识什么是书写体，什么是印刷体。在书写的时候，胸要离桌子一拳头，本子要成10角;其次，要有准确模仿的习惯，大胆开口的习惯，把英语作为一种交际工具，还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累，实践的习惯。只有这样，学生良好的学习习惯养成了，才能对英语学科感兴趣，才能愿学，乐学，善学。
二、对英语课堂教学也有了一个新的认识——课堂教学强调从问题入手
英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯： 1、养成根据发音规律记单词的习惯。 教师教学中要教记忆单词的方法，使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。
2、每天自觉听、读、背、说英语的习惯。 要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。 通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。
短暂的培训结束了，我觉得还有很多地方需要学习，我会尽我所能将我这30多天学到的东西，吸收并转化为有自己风格的教学方法，让孩子们主动地去学习，开心地学英语。最后，衷心感谢这次培训活动的举办。并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我提升专业素质和业务素质来做一名称职的英语教师。
小学教师英语培训学习心得体会【三】自参加了这次的小学英语教师全员培训以来，我非常珍惜这次的学习机会，通过学习，交流，提交作业，我收获很大。
本次学习内容丰富，通过观看视频讲座，许多平时工作中的疑惑迎刃而解。老师认为：学英语就是让学生通过各种方式去获取信息。在这个过程中学生要在老师的潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中。像我们农村老师，条件艰苦，环境不如城市，学生素质也不如城市学生，那么我们的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。同时也提高自己。通过这次远程教育培训，我深刻地体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得知识，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。同时我也深深的认识到了自己在教学中的不足之处，通过视频学习和一些文本学习，对于教学中的语言交流有了更进一步的认识;同时对教具的展示我也在课堂上进行了实施，其效果比想象中还要好;在设计课堂上也有了一定的进步。
通过学习、听专家讲座等环节，我感到长了见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。
小学教师学习心得范文2
齐村中心小学：张书霞 2011、12
最近，我们全校教职工一起学习了《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规等。通过学习，使学校教师进一步提高了自己的法律意识，增强了师生的法治观念和法律素质。我在学习中也收益非浅、感触颇多，下面就个人学习所得谈几点体会：
一、教师要爱国守法，我们教师是教育过程中的主导力量，更应学法、知法、守法、用法，不断提高自己的综合素质，不断增强依法执教的意识，并把学法、知法、守法、用法的意识贯彻到自己的实际生活与教育教学工作中。
二、教书育人，为人师表，终身学习是师德师风建设的重点内容。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。
教师职业最大的特点是培养塑造下一代，因此在教育教学过程中教师教师应重视自身的道德形象，重视教师职业的特质修养和个性魅力，要严格要求自己，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安贫乐教，甘于奉献，为学生树立起楷模的形象。
三、教师要爱岗敬业，关爱学生。在教育教学过程中，教师要自觉遵守法律法规，严格执行师德师风规范要求，有高度的事业心、责任心。坚持做到关心尊重每一个学生，用教师的爱心去化解学生的逆反心理和对抗情趣，最大限度的发现学生学习的主观能动性。在平时的教育教学中，教师要自觉关爱学生维护学生的合法权利，不歧视学生，更不体罚或变相体罚学生，做学生的良师益友，使学生在尉犁一校这个大家庭中健康、快乐地成长。
小学教师学习心得范文3
随着信息化社会的到来，人们开始利用信息化的工具进行工作和学习，不仅提高了工作和学习的效率，而且也促进了信息的交流和共享。通过本文的调查和研究得知，目前很多小学数学教师的信息化教学能力还存在一定的不足，需要进一步地提高。因此，本文在充分分析目前小学数学教师信息化教学能力现状的基础上，进而提出了促进小学数学教师信息化教学能力提高的相关策略。
一、小学数学教师信息化教学能力现状
本文对一些小学数学教师的信息化教学能力进行了调查，发现很多小学数学教师的信息化教学能力有了很大的提高，然而依旧存在一定的不足。本文对小学数学教师的信息化教学能力的各项内容进行了调查，结论如下：
（一）小学数学教师的信息知识现状
信息知识主要包括信息文化基础知识和信息理论知识，目前小学数学教师在这两方面的现状主要表现在以下几点：第一，小学数学教师的信息文化基础知识现状，信息文化基础知识主要是指对信息的获取和掌握信息的能力，通过本文的调查和研究显示，超过一半的小学数学教师都能够从网络上进行文件和图片的下载，了解基本的获取知识的途径；第二，小学数学教师的信息理论知识现状，本文的调查和研究显示，大部分的小学数学教师能够理解信息理论知识的内容，然而不会经常将这些理论知识应用到实践中。
（二）小学数学教师信息能力的现状
小学教师的信息能力主要是指，可以通过一定的工具获取相关的信息，并且具有对信息进行加工和处理的能力，这样才能够更好地提高教师的信息化教学能力。目前，本文调查的小学数学教师信息能力的现状如下：第一，大部分的小学数学教师能够利用计算机、投影仪和扫描仪等硬件设备进行教学，并且能够熟悉地使用；只有少部分的教师仅仅了解如何使用，还没有达到熟练的地步；第二，信息与课程内容整合的能力，这一能力也是小学数学教师信息化教学能力的重要体现，然而通过本文的调查和研究发现，大部分的小学数学教师使用的课件都是从网络中直接下载的，超过百分之二十的教师是直接复制学校中其他教师的，只有不到百分之十的教师是自己制作的课件。这说明，小学数学教师的信息能力还需要进一步提高。
二、促进小学数学教师信息化教学能力的发展策略
通过以上的分析和论述可知，目前小学数学教师的信息化教学能力虽然有了很大的提高，但是仍然需要进一步提高和发展。为此，可以参考以下几点策略：
（一）教育部门应该鼓励教师信息化能力的提高
随着信息化时代的到来，不仅提高了教师工作和学习的效率，方便地获取各类信息；而且也对小学数学教师的信息化教学能力提出了更高的要求，因此教育部门需要出台相关的政策，更好地鼓励教师信息化能力的提高。为此可以做到以下几点：第一，教育部门需要制定一系列的考核内容，对教师的信息化教学能力进行考核，使得教师能够进一步提高自身的信息化教学能力，更好地开展小学数学的教学工作；第二，鼓励教师提高自身的信息化教学能力，对于表现突出的教师给予表彰和奖励，为其他教师树立良好的学习榜样，能够建立信息化教学的良好氛围；第三，教育部门制定相关的规章制度，对教师的信息化教学能力提出一定的要求，使得小学数学教师能够充分认识到信息化教学能力的重要性。
（二）加强小学学校信息化设施建设和氛围的培养
小学教师学习心得范文4
1、信息意识观念
中小学教师首先要学会尊重知识，在心中牢固树立知识资本这一观念。其次，要在了解事物的过去、把握事物现实中的状况和动态发展规律的基础上，对事物信息进行分析、综合，预测事物未来发展的趋势。第三，不论从事教育教学还是从事学校管理，都需要开辟崭新的思维境界，对信息要有特殊、敏锐的感受力和持久的注意力。
2、信息科学知识
信息科学知识是指个体成员对信息基本知识的了解和对信息源以及信息工具等各方面知识的掌握。这些知识是指一切与信息有关的各个方面的理论知识和方法，包括有关信息的本质、特性、信息运动规律、信息系统构成及其原则、信息技术、信息方法等方面的基本知识。
3、信息能力
信息能力是指个体成员获取信息、处理信息、存储信息、交流信息的能力以及在这些过程中利用信息设备、信息资源的能力。具体而言：第一，要从心理上彻底地、勇敢地接受来自各方面、各角度的信息，通过各种渠道，不遗漏任何一个角落；第二，在接受众多信息的基础上，对信息进行分析、判断、评价和选择，留下有价值的信息；第三，对已经选定的、有价值的信息，要妥善地存储、管理，以防丢失、泄露，当其它领域再次需要相关信息时，要能够从新的角度、新的层面对所存储的信息进行重组、归纳，形成新的知识体系；第四，教师还应具有交流信息的能力，信息社会的发展凭借的正是不断传播的信息，大脑中的信息要不断与外界沟通交流，更新信息知识结构。
4、信息道德
信息道德是指个体成员在信息获取、使用、传播、创造的过程中必须遵守的一定的道德伦理规范。信息技术的发展为人们提供了极大的便利，但同时一些有悖道德伦理规范的现象也不可避免地出现了。如电脑病毒的攻击、网络信息的版权争夺问题、无孔不入的电脑黑客等等，都使得网络不再安全。这就对人们的道德问题提出了一个新的规范。中小学教师更应该遵循一定的信息道德规范，约束自身的行为，不偷盗他人的信息版权，不传播虚假信息，努力参与构建一个安全、畅通的网络信息环境。
二、中小学信息技术教师应具备的信息素养
1、中小学信息技术教师信息素养状况概述
随着新课程改革的不断深入，信息技术课的地位和作用不断提高，信息技术教师信息素养的培养亟待改进。
主要表现为以下几个方面：①能确定所需信息的类型和范围；②有目的地访问信息源和信息库，检索所需信息；③对获取的信息进行识别、分析、加工，批判地接受；④将提取的信息与自身的知识价值体系相结合，创设新的思维体系，完成特定目标；⑤在访问信息、运用信息的过程中遵循一定的信息伦理道德。在这个过程中要注重培养学生的自主学习能力、信息能力、问题解决能力和协作精神，拓宽视野空间，使其在问题解决中提高自身的信息素养。
2、信息技术教师和其他学科教师信息素养的不同要求
（1）信息层面上：其他学科或许只需就某一问题进行简单的检索，直接获得相关信息即可，但信息技术教师还应该了解与之相关的其它信息，将全部的东西融会贯通，并在专业理论基础上深研信息。
（2）获取信息的方法：信息技术学科教师在获取信息方面应是高人一筹的。就“检索”举例，有“一次检索”、“二次检索”，还有“高级检索”等，它们分别是什么意思，在何时需要用到何种检索方法，就是其应该掌握的知识。在专业知识方面，应该更注重了解一些重要的资源网站或杂志。另外在信息的获取途径方面，应更多地利用教育群件来实现，像BBS、博客、QQ群、网络课堂、MSN等。
（3）处理信息的能力：信息技术教师要学会利用多媒体技术知识、教学系统设计能力等处理获取的信息，妥善存储和保存；应注重信息技术与课程整合理论的运用，使信息更好地融合到实践情境教学中，有效地利用信息的生动特性；要掌握好处理图像、声音、影像、动画等方面的技能技巧，在计算机操作和媒体设备的维护方面要领先一步。
（4）信息道德的培养：在获得必要的信息后，信息技术教师应注重信息的再创造，且创造的结果要形成自己的独特风格，切不可抄袭或照搬，像一些科研论文必须有自己的观点和创新之处；教学课件要突破传统课件制作模式上的条条框框，在结构、画面等方面要求创新。
三、信息技术教师信息素养的定位及意义
我将信息技术教师的信息素养定位为——创新实现性信息素养，即信息技术教师在实现自身价值基础上，利用信息技术原理及知识，开发或设计新的信息系统，更好地从事教育教学。其中信息意识观念是前提，信息科学知识是基础，信息能力是核心，信息道德是导向，这四者相互依存，构成了针对教育技术学专业学生的创新实现性信息素养。
小学教师学习心得范文5
对全世界的教育进行分析，我们会发现国内学生比那些发达国家中的学生动手能力要差很多，小学信息技术就可以对学生的动手能力进行培养，这就需要教学学生找到一些合理的教学策略，把学生的注意力吸引到教学课堂中来，让学生感觉到学习的乐趣，并主动的学习计算机知识。对此，笔者针对小学信息技术教学对以下几种教学策略进行了讨论。
激发学生的学习兴趣
现在计算机教学过程中，通常都会对一些枯燥乏味的操作程序进行罗列，而学生就被限制在此框架当中，这样学生就失去了自主学习的能力。最后教师会根据考试成绩来对学生学习效果进行评价，此种评价又会使学生失去学习兴趣。所以，小学教师在进行信息技术教学的时候，一定要对多媒体数据进行认真选取，构建一个轻松、愉快的教学课堂，让学生产生学习兴趣，积极参与到计算机知识学习中，从而使教学效果达到最佳[1]。
譬如：学习打字指法是较为枯燥的一节课，假如教师开始就向学生介绍手指摆放的位置以及一些指法要点知识，这样学生就会感觉到学得非常困难，进而不愿意进行指法练习。这时，教师可以应用游戏方式来教授学生打字指法，首先，让所有学生比赛玩《金山打字通》，接下来看谁获得的成绩最好，这样学生会从“青蛙过河”等一些游戏中发觉，自己想要成为获胜者，就先要学好打字的指法。然后，教师再对指法练习进行讲解，这时学生就会认真的听讲。通过长时间的不断练习，学生就会轻松顺利的玩此游戏。这样学生不但对计算机学习产生了热情，还能够在没有别人看管下学习计算机知识。
虽然应用游戏可以激发学生学习计算机知识的兴趣，但也会使学生沉迷在游戏当中耽误学习，所以，我们一定要认真的选取游戏方式以及严格控制活动的时间，选取的游戏是一定要与教学内容相符合，且还要能够激发学生的兴趣，同时教师必须及时指出学生在游戏中表现出来的不良行为，让他们做出改正。
实践教学
小学教师在讲解计算机知识的时候，首先向学生讲解一些基础知识，然后留给学生一定的想象和发挥空间；教师要结合实际生活进行计算机教学，让学生可以应用已学到的知识来解决一些实际问题；教师还要让学生进行实践操作，使学生的动手能力得到提高[2]。
比如：在讲解《插入超链接》这节课的时候，教师可以先让学生对一些没有链接的作品进行演示，然后向学生提问：“我们现在只能按照顺序进行一一的演示，如果想要播放其中某一张演示文稿，我们该怎么办？”最后让学生自己进行学习，这时我们就会发现有的学生会认真看书，希望从书中寻找答案，有的学生在和同桌讨论，并不断地进行尝试，此种情况下，教师应该适当的给予学生相应指点，让学生轻松的掌握超级链接这节的知识内容以及操作方法。
对学科进行整合
计算机能够促使学习内容以及学生方式发生改变，使学生的学习资源变得丰富。想要让学生可以在日常生活中应用所学的计算机知识，就需要结合其他学科来进行计算机教学，让学生在学习和生活过程中不自觉的应用自己学到的知识。
在讲解Word的时候，可以让学生应用计算机来写作文，然后再进行相应的修改；在教授学生上网的时候，可以将语文、自然等众多学科进行有效结合，让学生对相关资料进行查找[3]。譬如：对于食品安全问题，可以在课前让学生从网上查询一些被污染过的水果、鱼以及蔬菜等食品的照片或者是视频，在课上展示学生收集的资料，最后让学生利用Word给生产食品的人员和广大消费着提出建议，形成一个图文并茂作品。
分组合作教学
应用小组合作的方法进行教学，可以促进学生集体观念的形成，通常一组有2人到3人，每一组中都有学习成绩好、中、差三个层次的学生，教师一定要及时对个小组的表现做出评价。此环节当中教师一定要根据学生的学习能力差异处理好自己和学生间的关系，尽量让小组合作学习可以发挥出其最大的优势[4]。
譬如：在讲解《输入文字》这节课的时候，教师可以向学生提问：“我们怎样才能既快又准确的进行文字输入呢？”，然后让第一组的学生一个字一个字的输入。第二组学生应用全拼和简拼相结合的方式一个词一个词的输入。第三组学生应用全拼的方式一个词一个词的输入。第四组学生以简拼的方式一个词一个词的输入。
这时可以进行第一场比赛，让四个组同时输入同一段文字，然后组和组进行比较，我们会发现打字速度最快的为第四组，打字最慢的为第一组。当然，打字速度的快慢不但和打字方法有着密切关系，还和熟练程度有关，当这场比赛完成后，很多学生有些不服气。所以，教师又组织了第二场比赛，让一个组当中的学生分别应用这四种输入方法对同一段新文字进行输入，然后自己和自己对比，发现第四种输入方法虽然快，可却有着实际的不同，并发现这四种输入方法中全、简相结合这种方法较为适合学生使用。
总而言之，对于小学信息技术这门特殊的学科，只要我们可以认真的分析学生实际情况，然后再对计算机教学策略进行设计，就一定会获得一个良好的教学效果。
（作者单位：四平市平东路第二小学校）
小学教师学习心得范文6
一、基于学生实际，制定教学目标
（一）深入研读教材，创造性地运用教材
教材是教学的根本，要搞好教学首先要深入研究教材，对小学各阶段的教材有一个整体把握，分清各年级的教学重点。但同时也要摆脱视教材为经典，为权威，严格按照教材进行教学，不敢越雷池半步的做法。教材是编者根据全国或部分地区学生的情况而编写的，具有一定的普遍性，而我们所教的学生除了具有一般性外还具有特殊性，教材的某些内容可能与本地区学生的学情不符。我们要处理好一般与特殊的关系，在教学中根据本地区、本校学生的实际情况，合理地运用教材，对知识的主次、详略与教学顺序进行科学合理地调理，要做到既要立足教材，以教材为本，又要创造性地运用教材。
（二）了解学生的学情，在各年级确立不同的教学目标
现代社会是一个互联网发展迅速的时代，现在的小学生对计算机已有一定的了解，已具备一定的操作能力。因此，在教学中教师要站在学生的立场上来设计教学过程，制定教学目标，而不能站在教师的角度基于教师自身的情况来教学。学习是一个循序渐进的过程，在教学中我们要遵照从简单到复杂，从一般到特殊的教学原则，对不同的年级确立不同的教学目标。
二、运用游戏教学法，调动学生参与学习的积极性
游戏具有生动活泼、富有趣味性的特点，是小学生最喜爱的活动形式之一。而计算机正好具有能玩游戏的特点，我们要充分发挥计算机的学科优势，利用小学生的生理特点，将计算机教学与游戏活动结合起来，将抽象枯燥的计算机知识的讲解寓于形式活泼的游戏活动中，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，真正实现寓教于乐，使学生在玩中学习新知，掌握技能。如指法的学习，如果直接讲述手指的摆放和指法要点，会非常枯燥无味，不但不能激起学生学习的热情，反而会让学生产生厌倦情绪，对所学知识产生退缩心理，这非常不利于教学活动的展开，不利于学生对计算机学习兴趣的激发与培养。在教学中，我将此知识点与游戏相结合，让学生玩相应的游戏，如“青蛙过河”“捡苹果”等。我让学生在规定的时间内进行比赛，看哪位同学能又快又准完成游戏。学生积极地参与到游戏中来，但是发现成绩很一般，有些学生甚至因为着急，不知道该打哪个字母。这个时候，我相机诱导学生，说：只要我们能够准确地掌握指法，便可以取得很好的成绩。这时进行指法的讲解，学生听得非常认真，课下也积极地练习，希望能在游戏中大展身手，取得最佳的成绩。
三、运用任务驱动教学，引导学生主动探究
在传统教学中，教师直接将书本上现成的知识抛给学生，学生没有思考的时间，没有消化的时间，就是在不断地接受教师所传输的知识，忽视了学生学习的主动性，这样的教学与现代教育理论相违背，不利于学生知识的获取与能力的形成。现代建构主义理论认为，学生是积极的学习主体，具有巨大的学习潜能。因此，教师要为学生提供更多的主动探究的机会，让学生经历知识的主动构建过程。任务驱动教学法是现代建构主义理论在教学中的具体应用。所谓任务驱动法，是指教师将教学内容隐含在一个或几个具有代表性的任务中，让学生以完成任务为中心运用所学知识进行分析与讨论，整理出旧知与新知，经过自主探索与协作学习来顺利地完成任务。它与传统的教学最大的区别在于，任务驱动教学法实现了学生角色、教师角色与职能的巨大转变，即学生由被动接受转变成了主动参与、探究与发现，由被动的知识接受者转变成了知识的主动构建者，而教师则由传统的知识的讲授者转变成了知识的引导者，由原来的教学转变成了导学。这样就使得学生以任务为中心，充分发挥了学习的主体性，在教师的指导与合作下积极地进行知识的构建，提高了学生的信息综合素养，对学生实践能力、创新能力的培养有积极的推动作用。比如，学习了word的文字修饰等相关知识后，我让学生充分运用所学知识来设计制作一份电子报纸，要求有图有文。这样的任务设置给了学生较大的设计与想象空间，学生的想象力与创造力得以充分发挥，学生充分运用所学，设计出了许多优美的作品。
四、运用问题教学法，培养学生创新能力
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题是思维的开端，智慧的窗口，是开启创新之门的钥匙。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。在教学中，我们要设计出一系列富有探索性的问题，以问题激起学生强烈的求知欲，从而使学生积极地投入到学习中来。在运用问题教学法时要注意以下几点：第一，问题的设计要合理。设计的问题既要贴近学生的生活，能够引发学生的兴趣，同时又要具有一定的难度，使学生在充分利用所学知识的基础上进行一系列的思考与思维活动，才能解决问题。第二，给予学生充分的思考时间。问题提出后，要给学生充分的思考时间与讨论时间，要让学生运用所学进行主动的思考，并提出个性化见解，进而与同学进行积极的交流与讨论，从而碰撞出思维的火花，使问题得以创造性地解决。第三，学习的过程与结果并重。学习的目的在于让学生掌握相关的知识，并使能力获得发展。因此，我们要避免片面追求过程的倾向，既要注重学生在学习过程中的表现，又要注重学生的结果，只有过程与结果并重，才能真正促进学生的全面发展。只有这样，才能使问题教学法取得事半功倍的教学效果，成为培养学生创新能力的重要契机。
