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前端开发学习计划范文1
【关键词】 微课；高职院校；教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01
一、微课程的特点及意义
微课程的特点主要包括四个方面，一是教学时间较短，时长一般为5～10分钟。二是教学内容较少，突出课堂教学知识点或某个教学环节、教学主题的教与学活动。三是资源容量较小，一般控制在几十兆左右，可方便师生教、学之用。四是资源组成结构，构成“情景化”。借鉴电影拍摄模式，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择合适场地进行拍摄，经过后期制作形成微课程。
高职教育微课程的现实意义与应用价值在于：一是利用各种摄像机、现代化录播室、多功能手机、迷你平板电脑、多样化录屏软件等设备，可以随心所欲地录制微课程。二是互联网和移动终端的高度覆盖，为利用高职教学微课进行自主学习提供方便，随时随地进行微学习。三是人们对知识或技术的极度渴求，为推广高职类教学微课创造了条件。四是为开发高职教学微课提供了经济保障，能够指导人们接受继续教育和技术活动，必将为开发者带来丰厚的经济效益与社会效益。
二、高职教育微课程开发的原则
一是教育性原则。高职教育微课程不同于本科教育的视频公开课或微课程，虽然都具有很强的针对性、指导性和教育意义，但它基于建构主义教育理论，主要是针对某个知识点、技能点或实训环节制作的教学视频。二是目的性原则。高职教育微课程可以是为了让学生理解一个抽象概念，或者是为了围绕某个知识点解决一道习题，或者是为了解决一个技术难点，或者是为了验证某个观点而进行的实验实训等，切忌没有重点和目的地制作教学视频。三是趣味性原则。微课程在强调主题突出、指向明确、内容相对完整的同时，还要针对高职学生的认知特点考虑教学内容的趣味性和讲解的生动性，千方百计将抽象的内容具体化、形象化，否则听课人就会味同嚼蜡，微课程也就不会鲜活。四是应用性原则。开发高职教育微课程的最终目的是解惑、是应用，是让学习者受益。这就要求在设计与开发微课程时务必做到短小精悍，要适合网络传播、适合在线流畅观看、方便学习者下载学习。
三、高职教育微课的制作过程
大致可以分为以下九个环节：①确定微课的教学主题；②细化微课知识点；③微课的教学设计；④制作微课的教学课件；⑤撰写微课视频的拍摄/制作脚本；⑥微课视频的拍摄或者录制；⑦微课视频后期编辑与优化；⑧设计制作微课配套资源；⑨教师的微课教学活动实施。
在以上环节中，教师认为微课制作过程中重要程度最高的环节依次为微课的教学设计（84.63%）、确定微课的教学主题（65.09%）、微课教学活动的实施（53.13%）、制作课件（44.97%）、细化知识点（40.04%）、视频拍摄或录制（33.97%）及后期编辑优化（32.83%）等，从中可以看出教师最重视的还是微课的教学设计以及主题的确定等教学层面的内容，而对微课的制作、编辑和美化等技术性环节居其次，这在一定程度上体现了“微课制作、设计先行”和“制作微课是技术，设计微课是艺术”的理念。
四、微课在高职院校教学中应用的策略
1、整合微课与现实课堂关系。微课作为一种“微型视频教学资源”，被教师引入课程教学过程中应用，应注重与现实课堂的整合，微课应当扎根于现实课堂。作为教学资源的微视频在课堂中可以承担不同的角色：课程引入、核心概念讲述、操作过程的演示、课后的练习等，在教学过程中应根据课堂现实要求灵活应用。在与现实课堂的整合层面，需要注重教学设计，包括进行学情分析、教学任务分析、教学内容分析等，在此基础上根据不同班级的具体情况开发适合的微课。另外，在课后还需要补充一系列的辅助教学资源。通过对一系列的教学设计，微视频、辅助学习资源的整合都应为完成现实课堂的教学任务而服务。
2、开通微课教学支持服务渠道。微课不仅仅是微视频的呈现，而是一门完整的课程，有一套完整的教学设计，因此教学支持服务应当是其中不可或缺的部分。教学支持服务包括学习辅助工具、支架与路径、同步与异步、讨论与协作、不同层次的练习与反馈及相关的学习资源。教学支持服务承担着线上辅导的职能，提供足够的学习支架与学习路径，可避免学习内容过于零散造成学生迷失。同时，教学支持服务还要增强师生之间的在线同步、异步交流工具的使用，让学生的学习可以无处不在，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续。
3、推动学生养成移动学习的习惯。在网络时代，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、选择性学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。特别是高职院校对技能型人才的培养，微课具有“直接”的培养效果。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的学习方式。但在现实中，高职高专学生的移动设备终端设备用来打游戏、聊天、购物、刷微博、微信等休闲、娱乐活动所占的比重比较大，并没有将其作为一个主要的学习工具来使用，这方面教师和学校有义务进行引导和推动，让学生养成主动进行移动学习的习惯。
4、建设系统性微课资源体系。碎片化、片段化的微课需要系统性的归类和划分，需要多种类型的资源以一定的结构进行组合并形成有意义的关联：这种关联不是线性的，而是发散性的网状结构；不是静止不变，而是在动态前进的。高职院校的一门微课设计雏形出来之后，需要经过教师同行、学生和企业界人士进行评判、实践，并在交流和实验中不断对微课程进行完善，特别要关注的是这门微课在与其它点状的微课资源建立网络，并随着教学需求与环境发展不断发展与充实这个网络结构，这样的学习资源以及课堂教学才会充满生机。同时，学习资源动态生成的实现需通过师生教学的评价与反馈体现。教学反馈包括学生的学习分析与教师的教学反思。微课程学习平台能够记录学生的学习足迹，供学生了解自身学习情况，制定个性化的学习计划；也可以供教师进行学习分析，以便在正式课堂上能够针对性地查漏补缺。因此，评价与反馈也可以对微课程的前端分析与设计提供改进意见。
参考文献
[1]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络，2013（10）.
[2]吴婵.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].科教导刊，2013（29）.
前端开发学习计划范文2
定制内容+现成内容：
培养“多面手”员工
在培训工作中，将多媒体上的现成内容与定制内容结合起来，其优点之一是可以为员工拓宽学习资料的来源，使培训内容更加充实丰满。拉萨尔人力资源公司创始人兼执行总裁汤姆・金贝尔称，这些补充材料为员工提供了更加广阔的视野，甚至有助于将员工培养成“多面手”。他说：“不管在阅读的时候，还是在收听播客的时候，我们都会鼓励员工进行学习和不断发展。不仅让他们了解最前沿的行业动态，而且让他们了解任何喜爱的话题。当然，对于人力资源培训机构来说，我们也可以通过各种渠道学到经验，这有助于帮助我们做好自己的工作。当你面对多渠道收集而来的业内信息时，就好像把自己的同行吸引到了自己的业务和行业中一般。”
在拉萨尔人力资源公司，一支领导团队和一支管理团队跟培训部主任一起来策划培训课程的内容，然后由一个全职的内部培训专员负责授课。金贝尔说：“当我们获得跟员工相关的信息时，我们就会将其纳入课程中。”该公司拥有一个在线点播视频库，员工们随时随地都能观看，而观看视频课程也被列为培训的一项内容。
定制内容也需合理转化
在美国威瑞森公司，大部分培训内容是定制的，因为培训内容涉及内部流程、产品、服务、定价、设备推出、专用系统、工具和其他特定的需求。但是，负责学习与发展的副总裁露・特德里克说：公司的培训工作的确利用了那种“定制的现成内容”。“我们跟一些第三方合作单位之间也签有知识产权协议，因此我们能够提供定制的培训方案，这些方案利用那些单位开发的、经过充分研究和多次测试的内容。但是我们要利用公司特有的语言、工作组、具体实例、场景和角色，将这些内容跟我们的员工关联起来。
例如，在领导力开发、销售技巧培训和服务技能培训方面，我们跟第三方签订了知识产权协议，因此我们可以利用他们的模型，但要使这些模型跟我们自己的案例关联起来。这样一来，我们的学员就不必费心将学习内容‘转移’到自己的领域中，学习过程的可信度更高，知识和技能的转化速度更快。”
此外，威瑞森公司还利用了白皮书和视频等在线教学材料。特德里克说：“我们企图寻找最佳模式来匹配我们的培训所需。例如，一位企业销售经理正想了解自上而下的政策，或者想稳居特定行业潮流的前端，那么白皮书就是最佳的解决方案。要想模仿一种新技能，判断模仿方法上的对与错，或者要想展示一个新方法的具体步骤，那么最佳方案就是观看一段有关‘如何做’的视频。”
威瑞森公司提供许多这样的资源作为独立培训方案，但是有时也会利用这些方案跟定制的方案结合起来，创建一种混合方案。有时候，他们也会创建一个学习专辑，其中最简单的形式是一份数字化学习指南。通常，学员通过一台平板电脑就可以进入学习专辑界面。对于教师指导培训模块、视频、绩效支持工具、笔记等所有内容，都会通过这种混合方案来为学员和培训人员提供“一站式”服务。
由主题专家担当策划人
在约翰霍普金斯社区医院（以下简称“JHCP”），教学设计者和主题专家一起开发跟学员需求以及医院战略目标相关的培训内容。教学材料的策划、更新和分配，都是根据内部管理小组的意见进行的。
该院教育和培训部主任、医学博士莫拉・麦圭尔介绍说：“大多数培训内容的创设都以医院的需要为基础。通常，这些内容是根据最佳实践流程、出版的研究成果和最佳循证实践撰写出来的。我们总是寻找高质量的外部内容，然而我们发现，从内部开发培训资源能够使培训更好地以学员为中心，使他们能够最大限度地利用宝贵的培训时间。由于我们的团队包括供应商、临床培训人员和非临床培训人员，因此我们的培训能够反映出这些学科是如何协同发挥更大作用的，这对于我们的病人和临床实践来说都是非常重要的。”
2014年埃博拉病毒爆发的时候，需要快速开发出以往不存在的培训资料，JHCP创建培训资料和实施培训的过程成为一个范例。JHCP临床教育团队由注册护士兼外科硕士塔米・赫尔领导，跟JHCP感染控制专家协作，而这些专家本身都接受了疾病控制中心的建议。赫尔说：“这支团队制作了一段有关防护设备的教学视频，配上能力检查表，在数周的时间内人人都完成了所有的实践培训。”JHCP电子健康档案培训项目又一次反映出这种集成法的成功。
信息系统设计与开发部的蒂法妮・弗里曼说：“各个医疗机构都在努力使电子健康档案充分发挥潜在的作用，这时我们发现培训质量是非常重要的。我们的许多班级都配有技能娴熟的终端用户以及来自我们团队的培训专家，而终端用户就是主题专家。学员喜欢这样的安排。不仅如此，这样的安排也使主题专家和培训专家都能够及时了解业务提高情况和最佳实践流程。”
监督教育机构的教育学硕士彼得・陈坦承，要将医疗机构的临床医生跟两个州以及哥伦比亚特区的40项实践活动联系起来，这确实是一项挑战。“幸好我们的‘医学案例大会’网络研讨节目是一个很好的培训教育范例，因为它将医疗机构跟来自中心卫生系统的主题专家联系起来。这些节目都是经过存档的，因此临床医生们只要有时间就可以观看。”
对于员工为获得资格认证所需的多个培训计划，JHCP都会提供继续教育学分。在很大程度上，培训部门在开发培训计划时就强调要遵守医院的内部政策和相关的医疗保健法规。
由内容专家担任策划人
在制订培训内容方面，任命一位内容专家是很有帮助的，让其跟主题专家合作，帮助组织和准备培训资料。ImmixGroup公司培训人员发现，这种方法能为公司提供针对性较强的高质量培训内容。公司培训经理莱利塔・克拉克说：“策划、组织和维护所有的课程资料是培训部的责任，这些任务是由内容专家完成的，这位专家从主题专家那里收集信息，以便根据公司大学的标准来创建资料。”内容专家负责检查课程内容的更改和更新，这个过程可能花费的时间不等，有可能是一个小时，也有可能是好几天，这取决于是哪一门课程以及更改和更新内容的多少。
ImmixGroup公司把在线培训内容做成了学习计划，就设置在主题专家开发的内容旁边。克拉克说：“我们把在线培训内容融进了混合式的学习方法中，利用成人学习理论来帮助我们，识别哪些呈现方式对于学员来说是最具互动性的。我们想为学员提供一个富有吸引力的互动学习经历，为公司大学制订一套出色的标准。我们还为许多课程准备了评估测试和相关的讲义。最近，我们制作了68个在线视频短片，针对具体的技术领域为我们的销售团队提供更多的知识和资源。”
此外，在线内容和定制内容的结合能够更加便于自学。ImmixGroup公司的学员都能够利用在线内容获得具体领域的内部认证。
克拉克说：“我们的学习与发展结构采用了所谓的阶段性方法。在这样的结构中，我们纳入了在线学习、在线视频、阅读材料和问答等环节，把这些作为自学部分。我们已经将68个技术培训视频分成6个进入途径，允许员工们在某个具体技术领域考取证书。其中的视频都是针对客户的技术服务和技术产品所进行的集中培训。”
仔细审查相关性
在创建和组织培训内容方面，具有挑战性的环节之一是确保培训内容具有持续的相关性。
前端开发学习计划范文3
1 微课的概念与特点
1.1 微课的概念
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。这一理念的最早提出是以英国纳皮尔大学（Napier University）的T.P.Kee 的一分钟演讲和美国北爱荷华大学（Micro-lecture）但这个名词的真正创始人却是美国新墨西哥州圣胡安学院的一分钟学者（One Minute Scholar）戴维?彭罗斯（David Penrose）。微课在我国，最早的微课当属“凤凰微课”，以视频为主要载体，特别适合在智能手机、平板电脑等移动设备上播放学习，目前凤凰微课已向全球正式。开发这样的移动学习新应用，目的在于让人们能通过手机、电脑这些终端设备，在学校里、在路上、在休息时都能进行学习，满足了大众在当今快节奏的生活方式下快餐式知识学习的需求。
按照《首届全国高校微课教学比赛方案》中的解释，微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。要求教师充分合理运用现代多媒体技术，精心准备时间在10-20分钟的教学视频。是一种将传统的课堂教学活动与互联网相结合的教学方式。旨在实现学习的随时性和互动性，更为新时代的学习者提供一种全新的学习体验。
1.2 微课的特点
作为一种全新的教学方式，目前很多教师和学者都在对微课进行研究，很多院校也就微课本身、微课的特点开展各种讨论，从而更好地通过微课平台来促进知识的传播和教学设计的创新。总结各方的研究成果来看，微课具有以下几个特点：
1.2.1 短小精悍
微课的特点集中体现在“微”字上，从时间、内容、形式都体现出“微”的特点。时间上，微课与传统意义上的45 分钟左右课堂时间不同，一般控制在10 分钟左右；内容上则要求“小而精”，只要求讲解某个知识点或完成某个教学环节；在表现形式上，微课的表现形式是通过多媒体终端设备播放出来的，配套的数据量在几十兆，便于网络传输和分享。
1.2.2 针对性强
微课有其明确的课程目标，它有其固有的特点，主要表现在以下几个方面：首先微课是在学科专业知识的某一知识点或教学环节专项课题活动的基础上展开的，有较为明确的目标；第二微课的目标非常清晰，它的存在意义就是为高职教育教学环节提供服务，保证课题研究项目开发顺利进行；教学指向明确，它的资源设计指向、教学活动指向等十分明确，微课就是为某项专业课程项目的设计与制作中的具体知识点和教学环节而展开的。
1.2.3 凸显情境
微课的教学设计将教学地点尽可能地结合课程主题来选择，充分利用校内、校外实训基地，以仿真或全真工作任务驱动专业理论学习和岗位技能训练。教师和学生都要按照相应课程主题统一着装，再加上教学道具，使得整堂课的情境性十分突出明显，这是很多日常教学活动所无法达到的，重在培养学生的综合职业能力等。
1.2.4 易于分享
微课内容精悍、具体，将教师隐性教学知识显性化展示，易于同行和业界的交流点评，促进教师专业发展；它的视频简短，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流；它的数据量小，易于网络传输分享，有利于教师的合作交流；微课学习对象不受时间地点的限制，它更适合作为学生自主学习的教学资源，并可以对课程内容发表及时的评价和反馈。教师也可以通过与网络学习者的互动，通过总结学习者对自己课程的评价来改进自己的教学设计，促进教学方法的完善，达到更好的教学效果。
2 微课引入高职院校教学的现实意义
在探讨微课的应用方式之前，首先从不同角度来分析一下微课在高职院校教学中的作用。从目前微课的研究与实践中，可以发现微课的作用主要有几点：
2.1 促进学生自主学习，开创学习新体验
高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。相对传统的课堂教学活动安排，微课的制作是在教师的精心准备下，教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟酌，微课时间虽短，但教师前期投入很大，目标也是为了让微课能够有别于传统课堂教学不断重复的乏味和理论教学的枯燥。作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，在微课设计中加大实践教学环节，来培养学生的学习兴趣，让学习者在一种轻松愉悦的氛围中完成整个学习过程，开创学习新体验。
2.2 展示教师教学风采，促进教师专业发展
高职教师通过微课的展示，不仅将某个知识点进行了较好的阐述，对自身也有很好的宣传效果。高职院校技能、技术性的知识通常会以教师示范操作、现场演示等形式体现，具有直观性和情境性。在传统的课堂教学活动中，教学效果好的教师，一般也只能对着本校的同学讲解和展示。这样使得优秀教师的课堂正效应没有及时传播开来。而通过微课，对那些优秀的微课作品，广大学习者或专业人士会给出积极的正面反馈和评价，这些鼓励都是对这些教师认真工作的最好的激励，教师本人通过微课的平台来与网友互动，加强交流与沟通，在这样的互动过程中发现自己的优势和不足，从而促进教师更加努力地在自己的专业领域中改进教学方法，提升教学水平，优化教学效果。
2.3 拓宽知识传播覆盖面，倡导移动学习
如今全球已进入互联网时代，人们获取信息的方式已从过去的印刷品、书籍杂志期刊等传统媒体转向网络媒体。微博、微信等网络媒体在改变人们联系方式的同时也改变着人们获取信息的方式。“微时代”的人们更倾向于利用移动手持设备刷微博、看新闻、看视频，这已成为大众特别是年轻人日常生活不可或缺的一部分。高职院校学生对于网络媒体授课的形式是比较感兴趣的。微课作为依托于互联网和移动终端设备的课堂形式，通过互联网媒介，促进课堂教学与互联网相结合，可以将知识与技能更快、更广地传播出去，拓宽知识与技能传播覆盖面，尽可能将知识与技能普及到更多的人，使更多的人从中受益。
2.4 搭建教师交流平台，优化教学能力
通过微课，教师在展示自己的教学风采的同时，其他院校的教师及业界的培训师也可以通过网络展示他们的教学过程和培训过程，通过相互给出的反馈和评价的基础上，对教学方法、教学设计、教学改革、教学效果等方面进行交流评价，在这样不断的讨论中，很多教学上的难题也许就迎刃而解，知识的更新更加及时，这样的交流不仅局限于教学方法的改进，还及到学生如何适应社会的需求，教师如何实现自我突破，如何体现教学效果的优化等。
3 微课在高职院校教学中应用的原则
3.1 吸引原则
教师所开发的微课要能对“消费者”――学生形成一定的吸引力。要想使得微课能够成为资源建设的一支生力军。作为微课开发者，一定要站在高职高专学生的角度来下功夫。这方面可以从微课的易学性和趣味性上“做文章”。所开发的微课应该使得“消费者”流连忘返，教师要放下开发者的骄傲姿态，使得开发的微课符合高职高专学生的认知特点。需要“消费者”不停地反复点击观看，只有这样才能发挥出这种学习资源的效力，使得学习者满载而归。
3.2 效用原则
高职院校教师开发的微课要在保证“微小”的前提下，能够使得学生觉得这些微小的学习资源有用。微课开发者不要为了赶时髦或者为了哗众取宠，而在一些没有教育或者学习价值但是做起来表面漂亮的资源上做文章。这是一切微课都要参照的原则，如果没有这个原则，必然会遭搁浅。
3.3 灵活原则
微课被引入课程教学过程中，可以是在课前、课中或者课后等节点灵活应用。在课前，学生个体自主学习微课，预先了解授课内容，便于师生在课堂上探讨问题，直至学习者掌握该知识点或技能。在课中应用微课，教师把微课当作纯粹的教学资源，在教学需要时，集中播放给学生观看，帮助学生更加形象和直观地理解重难点知识。在课后应用微课。教师课后发放微课，为学生提供可以反复学习的课程视频，保证每一个学生都能掌握课堂知识。这种方式帮助学生自主补习，反复学习、直到学会为止。
3.4 反馈原则
微课开发、应用与交流共享之后，需要对微课程进行多元评价和微课程的教学与应用评价，为接下来微课程内容的设计与开发提供指导和参考意见。教育评价、多元评价等多种评价方法都可以用于微课程的评价，及时的评价与教学反思可以促进更优秀微课的开发与共享。
4 微课在高职院校教学中应用的策略
4.1 整合微课与现实课堂关系
微课作为一种“微型视频教学资源”，被教师引入课程教学过程中应用，应注重与现实课堂的整合，微课应当扎根于现实课堂。作为教学资源的微视频在课堂中可以承担不同的角色：课程引入、核心概念讲述、操作过程的演示、课后的练习等，在教学过程中应根据课堂现实要求灵活应用。在与现实课堂的整合层面，需要注重教学设计，包括进行学情分析、教学任务分析、教学内容分析等，在此基础上根据不同班级的具体情况开发适合的微课。另外，在课后还需要补充一系列的辅助教学资源。通过对一系列的教学设计，微视频、辅助学习资源的整合都应为完成现实课堂的教学任务而服务。
4.2 开通微课教学支持服务渠道
微课不仅仅是微视频的呈现，而是一门完整的课程，有一套完整的教学设计，因此教学支持服务应当是其中不可或缺的部分。教学支持服务包括学习辅助工具、支架与路径、同步与异步、讨论与协作、不同层次的练习与反馈及相关的学习资源。教学支持服务承担着线上辅导的职能，提供足够的学习支架与学习路径，可避免学习内容过于零散造成学生迷失。同时，教学支持服务还要增强师生之间的在线同步、异步交流工具的使用，让学生的学习可以无处不在，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续。
4.3 推动学生养成移动学习的习惯
在网络时代， 与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、选择性学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。特别是高职院校对技能型人才的培养，微课具有“直接”的培养效果。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的学习方式。但在现实中，高职高专学生的移动设备终端设备用来打游戏、聊天、购物、刷微博、微信等休闲、娱乐活动所占的比重比较大，并没有将其作为一个主要的学习工具来使用，这方面教师和学校有义务进行引导和推动，让学生养成主动进行移动学习的习惯。
4.4 建设系统性微课资源体系
碎片化、片段化的微课需要系统性的归类和划分，需要多种类型的资源以一定的结构进行组合并形成有意义的关联：这种关联不是线性的，而是发散性的网状结构；不是静止不变，而是在动态前进的。高职院校的一门微课设计雏形出来之后，需要经过教师同行、学生和企业界人士进行评判、实践，并在交流和实验中不断对微课程进行完善，特别要关注的是这门微课在与其它点状的微课资源建立网络，并随着教学需求与环境发展不断发展与充实这个网络结构，这样的学习资源以及课堂教学才会充满生机。同时，学习资源动态生成的实现需通过师生教学的评价与反馈体现。教学反馈包括学生的学习分析与教师的教学反思。微课程学习平台能够记录学生的学习足迹，供学生了解自身学习情况，制定个性化的学习计划；也可以供教师进行学习分析，以便在正式课堂上能够针对性地查漏补缺。因此，评价与反馈也可以对微课程的前端分析与设计提供改进意见。
前端开发学习计划范文4
关键词：安塞油田 新形势下企业思想政治工作
中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-02-00039-02
一、安塞油田新形势下思想政治工作的背景
1.1市场运行机制对精神追求的影响
当前，我国全面推进社会主义市场经济建设。市场经济的价值观和行为方式对每个人精神追求和行为意识均打上了市场化烙印。石油企业员工也由以前的企业人变成了社会人，医疗、住房、教育等均实行市场化，因此广大员工习惯于用一种等价交换的思维模式来对待工作、对待企业、对待承担的责任，因而对企业的忠诚度、凝聚力、向心力逐步降低。
1.2宗教文化缺失对高尚信仰的影响
宗教文化的本质是塑造一个健全的人格和富足的心灵，是对自我人格塑造和行为约束的精神自觉。当前，大部分年轻人无观念和认识，对世界无敬畏之心，对生命无感恩之情，对他人无良善之意，对自然无和谐之念，表现在工作生活中，无信仰敬畏，无道德自觉，无底线控制，精神软弱或空虚，善恶意识不强，良莠参差不齐，易受不良思潮和风气的误导和侵蚀。
1.3新闻舆论和负面报道对道德观念的影响
近年来，新闻媒体对社会上发生的一些道德伦理事件进行了一定的客观反映和跟踪报道，如“地沟油”、“毒奶粉”、“毒胶囊”、“老人摔倒该不该扶？”“孩子被撞敢不敢救？”等等，对国人的道德观念进行着不停的拷问和追责，但同时也扩大了大部分国人对社会、对他人不信任意识。特别是对广大青年员工的社会责任感、工作责任心、见义勇为观念、奉献油田意识形成了一定心理阴影、带来了一定价值观念冲击。
1.4社会不公对公众心理的影响
近年来，舆论监督的力度逐步加大，对社会不良现象的透视逐步加深，特别是对政府工作作风和社会腐败现象的曝光和剖析，因为危机意识、忧患意识和比对意识，形成了国人“端上碗吃饭、放下碗骂娘”的畸形意识形态，对广大石油员工也造成了一定的心理影响，对企业的公信力、号召力也带来了一定的负面影响。“还干部一个清白，给员工一个明白”任重而道远。
1.5强烈的个性对价值取向的影响
当前，随着80后、90后年轻人的增多，因为他们强烈的个性、生活观念、价值取向的差异和对虚拟网络世界的广泛关注、参与、喜好，对长期以来形成的石油传统文化、价值观念、行为方式提出了新的考验和挑战，对做好思想政治工作也提出了新的要求和课题。
二、安塞油田加强新形势下思想政治工作的实践与思考
2.1深化“六个坚持”武装头脑，提高发展引领力
2.1.1领导干部，强化党委中心组学习，提高发展引领力、驾驭力和感召力。年初下发学习计划，每月确定学习提纲，保证党委中心组成员集中学习理论时间积累12天/年以上，集中培训时间5天/年以上，学习出席率90%以上。在理论学习中，我们积极推行“八学措施”，确保两级领导班子学理论、议大事、出思路、谋发展。“八学措施”，即集体学、自学、辅导学、研讨学、调研学、交流学、考察学、自查学。近年来，安塞油田坚持科学发展观，两级领导班子肩负使命、求真务实、锐意创新，2010年胜利跨越了300万吨雄关，每年保持20万吨以上的原油产量净增规模，连续15年保持了Ⅰ类油藏开发水平，在建设西部大庆中充分发挥了主力军、主战场和模范带头作用。
2.1.2一线党员，推行“微型党课”制度，提高党性、党风、党纪观念和认识。改变传统党课单纯由领导、专家主讲的形式，让更多的普通党员走上讲台，用简短的时间，围绕一个主题，采取比较灵活而又直观的方式开展党课教育，实现党课教育的大众化。在教育主体上突出“众”，在时间安排上强调“短”，在教育内容上注重“实”，在组织形式上体现“活”，促进党员自我教育与相互教育相结合，自我提高与共同提高相结合，搭建了一个能展示员工综合素质、提高党员综合能力、增强支部工作活力和引力的平台，为油田发展凝聚了强大的奋进动力。
2.2 抓实“建西部大庆”主题教育活动，凝聚队伍攻坚力。
2.2.1召开专题会议。分阶段召开厂、作业区两个层面的专题会议，将上级重要会议及领导讲话精神进行层层传达，同时根据阶段性任务安排部署下步工作。例如，在年初生产启动期间召开生产建设提速动员大会，在劳动竞赛期间召开劳动竞赛动员大会，在油田公司务虚会议后召开贯彻落实公司务虚会议精神专题会等。同时，定期召开安全生产专题会议、党群工作例会、干部大会、机关作风大会等专题会议，通过会议形式宣贯落实阶段重点工作。
2.2.2下发宣传手册。每年初都将当年的“形势目标任务”印成便于携带和适于记录的袖珍手册、“口袋记事本”、“文化笔记本”，做成台历、制成卡片，使员工在日常工作、使用中了解形势、目标、任务，增强责任感和责任心。例如，2011年，厂开展“珍惜40年光荣史，我与长庆同发展”主题教育活动，期间编印下发了6000册《形势目标任务责任员工教育读本》和5000册《两级工作会议精神》学习资料，作为主题教育活动的鲜活教材，取得了较好的宣传效果。
2.2.3开展主题实践活动。借助延安红色教育基地，依托好汉坡、塞一井、高一联、安塞油田展览馆等内部阵地，以全力服务夺油上产、安全生产、稳定和谐等核心工作为出发点，积极组织开展不同层面的主题教育、主题培训、主题学习等实践活动，大力弘扬好汉坡精神“五种内涵”，引导和教育广大干部员工统一思想，凝心聚力，坚决完成全年各项业绩目标任务。
2.2.4开办网络专栏。充分发挥厂门户网站这一宣传阵地的引导和宣讲职能，结合宣传工作实际和重点工作运行节奏，先后开设了“三大油田”建设、夺油上产、走近前端、民生工程、劳动者之歌等子栏目，对“建设西部大庆”征程中安塞油田突出成果、特色做法和典型经验、先进人物进行了全面报道和宣传，充分发挥了厂门户网站的引导和宣讲职能。
2.2.5组织知识竞赛活动。为检验员工形势任务教育学习活动的实效，及时查漏补缺，适时组织开展形势目标责任知识竞赛。通过下发形势目标责任答题卡，灵活开展知识问答活动，引导员工认清发展形势，坚定发展信心，明确发展目标。
2.3 丰富“五大宣传”媒介，激发员工创造力
2.3.1报刊杂志。坚持把文化建设融入全厂中心工作，通过自创自办各种文化刊物，使安塞油田发展形势、奋斗目标深入人心，坚定了员工“建设现代化采油厂”的信心和责任。同时，依托中国石油报、陕西工人报、延安日报等外界报刊平台，以展示安塞油田良好企业形象为出发点，全面打响了宣传战役。
2.3.2网络媒介。坚持把网络宣传作为宣传工作的主阵地之一，充分发挥网络宣传传播速度快、覆盖面广、信息量大的优势，优化调整了采油一厂门户网站，开发了采油一厂党建网络平台，并借助QQ群、微博、博客、论坛等网络载体，进一步增强了宣传思想工作的影响力和实效性。如，2011年累计在油田公司及以上网站和厂门户网站分别发表稿件700余篇，为我厂提速发展提供了强有力的舆论支持。
2.3.3宣传橱窗。充分发挥宣传展板、橱窗显眼、直观的特点，按照厂阶段性工作重点和宣传工作要点，每季度对全厂各单位的展板、橱窗进行更换，从而积极营造健康向上的发展氛围。如，2011年全年制作更换了各类宣传展板、橱窗160块，制作油区宣传画面27块，更新油区宣传标语及理念宣传牌1500余条，展示了安塞油田科学发展的良好形象和崭新局面。
2.3.4横幅标语。在劳动竞赛、重点工作落实、重点建设、夺油上产、会议精神贯彻等不同时段，以悬挂主题横幅、标语等手段营造浓厚的氛围，统一思想，提振士气，目标激励。
2.3.5电视视频。依托采一电视宣传阵地，立足主题教育、主流宣传、形象塑造、重点工作推介和重点成果报道等，通过采编新闻、播放宣传片、开设专题栏目等形式，激励广大员工立足岗位做奉献，在建设西部大庆中建功立业。如，先后开展的“我的一线我的站、“建设西部大庆劳动竞赛”、“挺进在5000万吨的路上”、“数字化的今生前世”等电视宣传系列，充分发挥了对员工的引导激励作用。同时，拍摄完成的《延河岸边的数字油田》等3部宣传片，成为外界了解安塞油田的形象大使。
2.4紧扣“三个突出”选树典型，发挥先进典型带动力
2.4.1突出先进性。在安塞油田多年的发展历程中始终具有培育选树典型的优良传统，尤其是近年来，坚持突出发展中心、突出以人为本、突出凝心聚力，以怎样选树典型，选树什么样的典型为切入点，确保典型选树的先进性。具体实施过程中，坚持先进典型的发现、挖掘在一线，选树、培育在机关，表彰、推介在党委的思路。通过在日常工作中发现典型、深入基层挖掘典型、搭建平台培养典型、总结提炼选树典型，使一批能够反映社会和企业发展的价值取向、体现时代精神的先进典型，从不同层面、不同岗位涌现出来，充分发挥示范、激励作用。近年来，我们通过“日常工作发现典型”，推出了油田公司科技尖兵刘新菊、油田公司十大杰出青年景小龙；通过“深入基层挖掘典型”，推出了“中国石油・榜样”人物郭秀玲；通过“搭建平台培养典型”，培育了中央企业杰出能手付彦丽、陕西省知识型职工标兵黄金侠等；通过“总结提炼选树典型”，推出了常年守望大山的劳务工马本林、勇抗病魔的坚强员工李娜等一批感动油田的先进典型，在员工中引起强烈反响。
2.4.2突出成长性。培育典型是一项长期而复杂的系统工程，为了防止典型“昙花一现”，我们着力构建培育先进典型的长效机制，在政策、财力、人力等方面对典型进行倾斜，通过生活中关心、工作上重用，搭建促进典型成长的平台。通过召开典型人物事迹报告会、座谈会，引导先进典型与员工组成“帮学对子”，为先进典型相互借鉴、共同提高、不断进步创造条件。近年来，全厂各条战线、各个岗位涌现出的先进典型为企业做出了突出贡献。先后有2名典型走上副处级领导岗位，1名典型先后被确定为学科技术带头人，20余名典型走上一般管理岗位，成为推动安塞油田快速发展的中流砥柱。
2.4.3突出示范性。宣传典型，出发点和落脚点都在于推广和应用，我们大张旗鼓地对先进典型进行宣传造势，通过隆重举办主题晚会，表彰先进，宣传事迹，使先进典型真正感到光荣，使先进的形象和事迹在油区迅速传颂，产生了巨大效应。 近年来，我们先后组织开展了“十大魅力人物”、“好汉勋章”、“建成300万吨油田功勋奖”、“感动2009”等冠名表彰活动，营造了推崇先进、嘉奖先进、学习先进的良好氛围；组织400余名劳模先进畅游世园，给他们以应有的光荣和地位；在厂网站推出“身边榜样”宣传专栏，举办了劳模风采事迹展，在全厂上下广泛宣传劳动模范和先进工作者的先进事迹、优秀品质、高尚情操，使员工从中获得重要的精神动力，受到深刻的思想启迪，积聚无上的进取动力。
三、安塞油田加强新形势下思想政治工作的几点认识
3.1 抓生产从思想入手，抓思想从生产出发
抓生产首先要抓人的思想政治教育，注重解决生产建设中遇到的各种思想问题，将思想工作做在前头。而思想政治工作必须围绕生产建设中心，结合生产建设实际，将思想政治工作贯穿于生产建设的全过程，保障生产建设任务的全面完成。
3.2 要做好“一人一事”的思想政治工作
区分层次，因势利导，做好一人一事的思想政治工作，必须准确把握每一位员工的思想脉搏，全面了解员工思想动态，有针对性的采取措施，变被动为主动，了解员工所思、所想、所急、所盼，化解矛盾，消除隐患，心理疏导，困难帮扶，因人施教，因地制宜，灵活处理，多措并举，形成同心同德、拴心留人的良好局面。
3.3 办好员工的事，员工就会干好企业的事
员工是企业的主人，要从员工立场出发，理解员工、尊重员工、关爱员工，为员工办实事、办好事、办大事，员工就会忠诚企业、奉献企业，忠诚爱岗、奉献石油。员工是企业发展之本，企业是员工实现人生理想和人生价值的平台，我们要千方百计依靠员工谋发展，依靠员工促上产。