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数学教师个人研修总结范文1
摘 要 数学教师应该不断学习新的教学理念、专业知识、先进技术等，使教学内容丰富多彩，提高教学效率，调动学生学习积极性。网络研修是一个很好的学习平台，教师可以不受时间限制，自主学习，促进同行之间相互交流，增强教学意识。
关键词 网络研修；数学教师；专业成长
中图分类号：G635 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）19-0016-02
网络研修是一种依托网络平台开展教师培训活动的新方式。随着现代信息技术的迅速发展，网络研修已经很快融入各学科教学中。网络研修利用丰富的互联网资源，拉近了专家、教师、学生之间的距离，促进相互交流、互动、研讨、学习。数学作为教育教学的基础性学科，应用于各行各业的技术领域。信息时代的知识不断更新，对教师专业成长提出新的挑战，提高数学教学质量是数学教师的首要任务。
1 网络研修的特点
网络研修利用以互联网为基础搭建的教学平台，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，为教师、学者等提供交流平台。网络研修具有以下特点。
研修形式多样化[1] 目前比较成熟的研修平台有校园网站、博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛/BBS等网络社区。校园网站功能丰富，可以在线交流、远程视频，具有丰富的教学资源库，还可以与其他教育网站相链接，便于教师网上学习。鼓励建立数学交流微信群，各个成员可以将平时看到的好的教学理念、方法分享到群里供大家阅读，对于数学教学中的热点、难点、疑点问题，大家可以相互讨论，传授教课经验。与传统模式相比，网络研修平台可以实现多个主体之间不受时间、地点限制，随时随地相互交流、探讨，教师可以从中吸取经验，同伴之间互帮互助，增长专业知识，充分发挥教师在教学中的主体作用，为教师专业成长提供了机会。
网络研修方便快捷 上网学习，足不出户、不影响工作，体现了学习者的主观能动性。教师及学生在工作与学习的同时，闲暇时间可以网上发帖及回帖留言，或通过微信语音、视频现场解决，有利于协作学习。师生之间交流利用互联网线上、线下相结合，在校园网站中教师通过班级公告的管理功能可以迅速掌握班级学习问题，学生也可以把自己在学习中的问题、见解到网络中，通过相互讨论，进一步激发学习兴趣，增强求知欲和创新意识，感受到成就感。
网络研修促进资源分享 网络的学习模式改变了传统的学习模式，实现真正意义上的师师互动、资源共享；网络研修让教师之间沟通更加灵活便捷，遇到问题能够及时讨论、解决；也让教师的时间更加灵活、更加自主，业余时间也能够开阔眼界。
2 网络研修与数学教学相结合的表现
教材多媒化 现代数学教学利用多媒体信息技术，使教学内容更加生动形象、结构鲜明。越来越多的教材和工具书变成多媒体化，如步步高家教机等，这些多媒体学习工具不仅包括文字和图形，还融入声音、动画、录像以及模拟的三维景象。数学本来就是一门枯燥乏味的学科，教学内容多媒体化，使教学课程更生动、形象，提高了学生的学习兴趣。
资源全球化 凭借互联网平台，网络研修使全世界的教育资源连成知识的海洋，融入先进的教学方法，可供各大教育学者共享。现在网上有很多类型的教育资源，如教育网站、辅助学习的工具（步步高家教机、读书郎、好记星等）、虚拟图书馆、电子书刊等。
教学个性化 利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助，使每个学生的优点得到最大限度的发挥，也让学生更能体会到“数学的趣味性”[2]。
学习自主化 现代教育理念与以往有所不同，坚持以学生为主体的教育思想，不再要求教师和学生去学习某一科目，可以根据自己的喜好，学习自己喜欢的东西，培养具有个人特色的教学方法。利用信息技术支持自主学习是现代教育教学的方向。
管理自动化 计算机管理教学系统的广泛应用，减轻了教师教学的工作量。教师可以利用计算机对考试内容自动进行测试与评分，根据常见的学习问题设置自动诊断、回复，学习任务自动分配等。如网络在线考试系统，在一个大的数据库下随机抽选相关试题进行作答，交卷后自动评分，并对错题进行解析。
环境虚拟化 电子网络化教育的盛行，标志着现代教育模式已经逐渐从课堂教育走出来。教育环境的虚拟化使教学活动不再受空间、时间限制，教学活动可以选择在虚拟教室、虚拟图书馆、微信群、社区论坛等场所进行。各学校为了扩大招生、提高升学率，利用局域网在校园网站上开展网上教育，有的还进行远程教育。虚拟教育成为未来信息化学校的发展方向。
3 对数学教师专业成长的看法
增强了数学教师的教学意识 教师的职责是教书育人，教书是手段，育人才是目的[3]。通过远程网络培训，可以让数学教师更容易接受新的教学理念，勤于总结，善于反思，新的教学方法更能深入人心、理解学习。数学教师在教学过程中，既要注重教材内容的教学，也要注重学习者的心理特征。通过网络研修学习，使教师具有良好的教学意识，态度和蔼、语言平和，以学生为主，缩减了教师与学生之间距离。有一个良好的学习氛围，学生才会更喜欢学习数学。
促进数学教师之间的行业交流 网络研修属于网络交流平台，贴近一线、贴近教师、贴近学生、贴近学术。在网络研修过程中，教师可以吸取他人经验，获得最新的教学信息，帮助其成长；可以提出问题，教师之间互帮互助；可以进行学术讨论，获得专家引领。网络研修实现了多个教师之间的零距离交流，打破了教师之间的鸿沟。校园中建立的网站、博客、社交平台等都能够成为教师进行深度学习的平台，成为他们教研的中心、成长的摇篮。
降低了学习成本，保证了质量 为了提高教学质量，各学校就要改善教育设施和技术，提升师资力量，专门为教师提供教室、设施（桌椅、麦克风、音响等），让几十人聚集在一起上课，每天教学任务繁重，有时不方便到场学习，教室、设施空置，造成资源浪费。通过网络研修，教师可以根据自己的时间安排自主学习，与各专家、学者在线交流，教学能力得到提升，还节约了学校成本，一举两得。
4 结语
网络研修已成为数学教师专业发展中知识结构及能力素质的一部分，提升了教学研究能力，提高了创新能力和实践动手能力。数学教师的不断自我“充电”，满足了现代教育事业对创新人才的需求。教师的成长与发展与继续教育网络学习是分不开的，学习让人生更有意义。■
参考文献
[1]宋雅丽.搭建网络研修平台，促进教师专业发展[J].中国信息技术教育，2010（13）：82-84.
数学教师个人研修总结范文2
关键词：民族地区；高中数学；课程改革；策略
作者简介：房辉安(1969―），男，甘肃临潭人，甘南藏族自治州师范学校数学高级讲师，研究方向：基础教育。
高中新课程实验也会经历“实验阶段―困惑阶段―务实阶段”三个不同的发展阶段。由于甘肃省甘南藏族自治州（以下简称“我州”）受到经济和自然条件等客观因素的制约，数学教师队伍的结构和质量及专业化水准距离新课程的要求尚有较大差距，致使在实践中遇到了前所未有的困难、问题与矛盾。课改能否取得实效，能否逐步得到学生、家长以及社会的普遍认可和接受，除外在因素外，关键取决于教师实施和驾驭新课程的能力与水平。作为实施者，要想尽快适应课改需要，应注重以下几方面：
一、主动外训，重在“学”字
我州高中数学教师在新课程实施前虽参加过一些相关培训，但与省内教育发达地区相比，很多教师仍对理念的解读和课改的紧迫性、长期性、复杂性及艰巨性认识还不够到位，在一定程度上阻碍了数学课改的有效实施。新的教育理念能有效地规范我们的教育实践和教育行为，提升教学质量。要想与新课程一同成长，必须积极主动地争取外训取经，这是转变观念最直接、最有效的学习途径。出去聆听课改专家的理论指导，接受先进理念的灌输，珍惜课堂观摩等实践活动，开阔眼界，增长见识，切实领悟课改之“新”。相反，做井底之蛙，不仅收效甚微，还可能导致课改的异化。
二、强化内修，务好“实”字
要真正做到有效落实课程理念、促进学生全面发展，还需长期不断地深入研修和实践探索。一要解读《高中数学新课标》，详细研究课程性质、设计思路、课程目标、内容标准、教材编写建议及首次采取的学分制办法等。二要解读数学新课程实验教材，彻底搞清楚教材的编写意图、内容、顺序、特点及实施建议，只有深入剖析，才能充分有效地运用好这一课程资源。三要边实践边总结。在教学实践中探寻各种必修模块的教学顺序及处理策略，即如何做好初高中的内容衔接，如何正确对待教材与教辅的关系，如何把握教材的深度，面向高考哪些内容还需扩展和补充等等，这些都需要我们自己去思考和解决。四要尽快学习信息技术，注重利用网络资源，提高课堂教学质量，适应教学发展的需要。
三、通力合作，突出“效”字
藏区数学新课改对学校管理和教师个人都提出了较高的要求。目前我州学校规模相对较小、校点多，分布散，在办学条件、管理水平、师资力量等方面与课改的要求差距较大，若完全依靠个人的力量来有效实施教学工作是非常艰难的，需要转变观念，走出小家，与州内兄弟学校加强交流合作，互相学习，携手共进，借集体智慧解决困惑，提高效率。因同域教师有着相同的教学环境、类似的教学经历和共同的努力方向，可建立课改研究团体，组织校际交流，发挥辐射作用。外请专家，内举案例，拿出示范，给予一线教师“看得见”的帮助。实践证明，在课程实验阶段，只有通力合作，才能有效推广成功经验、有力推进课程实施；孤军作战，闭门造车，则很难取得实效性和有所突破。
四、深刻反思，贵于“悟”字
自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，在精心实验的同时，更要重视教学反思。课前细想：学生已有哪些生活经验和知识储备？根据新理念怎样设计教学方案？如此安排的课堂结构是否科学合理、适合学情？如何充分发挥学生的能动效应？课堂可能会出现哪些情况？遇到相关难题该怎样处理？在教学设施短缺的情况下如何上好课？可以借鉴哪些做法？课中应变：课堂为什么会出现这些问题？我该如何调整自己的教学计划？采取哪些有效的措施和策略才能确保整个教学过程沿着最佳的轨迹进行？课后慎思：我的教学有效吗？是否出现令人惊喜的方面？亮点产生的原因是什么？学生有何收益？哪些方面还需改进？等等，只有坚持不懈地进行反思，才能不断提高我们的教研能力、教学水平和专业素质。
随着甘肃藏区高中数学新课程的深入开展，数学教师应该拥有新的头脑、新的思维，眼前没有现成的模式和答案，只有直面现实，积极应对，靠不断实践、研修、反思和创新来提高和完善自己，才能有效完成新课程实验工作。
参考文献：
数学教师个人研修总结范文3
数学教师2016-2017第二学期校本研修工作计划【1】
“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人2017的校本研修计划如下：
一、指导思想
通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、研修目标
1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
三、研修要求
以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。
四、具体措施
1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。
2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。
3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。
4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。
5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好!
数学教师2016-2017第二学期校本研修工作计划【2】
一、指导思想
本学期以阜康市教研计划为统领,以学习新课程标准为动力,把探索“以导学案为主的课堂改革”的模式作为本学期教学的课堂教学研究,并结合“创建学习型组织”的学习与实践,树立教研组团队合作意识。加强教学常规建设和课题研究，积极开展校本研究，进一步提高我校数学整体的教学水平。
二、工作要点
1、切实加强教学常规管理，积极实践课改的新理念、新思路，提高课堂教学效率。
2、加强师资队伍建设，认真学习领会新标准，积极开展新教材研究工作，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用。
3、认真开展集体备课和课题研究活动，加强教研组团队合作意识。
4、继续开展对教师的“磨课”活动，帮助教师快速成长，提高本组教师的课堂教学能力。
5、认真组织教师参加课改活动，充分发挥本组教师的课改积极性。
6、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。
7、立足课堂，在“以导学案为主的课堂改革”中深入实践与研究。
8、争创市级优秀教研组。
9、做好培优辅差工作，争取优秀率提高3个百分点，合格率提高5个百分点。
三、具体措施
1、加强理论学习，提升教师素质。
(1)进一步认真学习新《课程标准》，领会教材的编写意图和特点，认真分析教学内容、目标、重难点，严格执行新标准的指导思想，提出具体可行的教学方法。继续开展教科研活动，各位教师要加强学习，努力实践，善于总结，积极参与校本教材的研发工作，提高教科研能力，积极进行教学改革创新。
(2)继续开展“专家团进校园”跟踪式培训活动，给予理论和课堂教学的指导，通过与专家的磨课、问题座谈、探讨交流提高教师自己的课堂教学水平。
2、做好教学常规工作。
(1)在教学常规方面努力做到：备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、辅导要“细”、负担要“轻”、质量要“高”。
(2)加大听课、评课力度。本学期，继续开展教研组内听课、教师结对听课、校外听课，重点检查上课、听课老师的教学反思，从而促使我们的教师互相学习，共同进步。
(3)组织教师观摩名师课堂并进行交流，学习他们的教学艺术、先进的教学理念来帮助自己提高自己的课堂教学。
3、加大课堂教学改革力度，做到“有效教学”。
课堂教学改革以适应我校学生实际为宗旨，探索适合学生实际的教育教学方式方法，把“以导学案为主的课堂改革”的模式作为本学期教学的课堂教学研究，实现课堂教学理念的更新。从而做到课堂教学的有效性。
4、加强备课组教研活动，强化教研功能。
各备课组由备课组长负责继续实行集体备课制，备课组长要把好本组的教学质量关，每位教师应明确树立集体质量意识，切实做好备课过程中的各个细节，充分发挥备课组的集体智慧，备出优质课，特色课，全力打造实用课。共同探讨“新课程、新标准、新教法”的教学模式;同时注重发挥每位教师各自的教学特色和风格。
5、加快培养青年教师的步伐，为学校的可持续发展打下坚实的基础。
把各项活动当作培养青年骨干教师的途径，并作为教研组的一项长期的重要的工作来抓，为学校的可持续发展打下坚实的基础。校内公开课活动要以青年教师为主，让他们在习惯于上公开课的前提下帮助他们提高上公开课的水平。从他们当中选出代表参加青年教师教学风采赛活动等，进行较高层次的锻炼。
6、认真开展课题研究，不断深化教学改革。
进一步发挥教研组功能，组内教师积极参与小课题研究，并协助市科研室搞好专题研究活动。在本组内，开展业务学习活动,每次活动确定主题和中心发言人，主题的确定小而实，真正起到为教学服务的作用;中心发言人要做精心的准备，然后大家一起探讨、交流，共同提高教育教学水平。
6、抓实抓好数学骨干教师培养的工作。
尽可能多地为教师“架桥、搭台”，提供机会，做好研究、服务、指导工作，力争让我校的小学数学教学工作向纵深发展，凸现更多的优秀数学青年骨干教师。
数学教师个人研修总结范文4
【关键词】教师专业化 教师专业精神 教师专业发展
一、数学教师专业精神的提出
数学教师专业精神是数学教师从业者开展教育教学工作的专业性、理性、情感与能力高度统一和升华的人格状态；是数学教师从业者生存发展的特有品质和境界，是数学教师对教育理念、理想不懈追求过程中表现出来的风范与活力；是数学教师内在素养在教育教学活动中合理有效化的展现与结晶；是数学教师提升自己的专业能力、改善专业形象与地位，提高教育教学效果和质量的主体力量。
二、数学教师专业精神的内容
数学教师专业精神在数学教师专业构成中有其相对独立的地位，更有其独特的作用和意义，是数学教师素质的深刻拓展。它表现为：敬业乐业精神、勤学进取精神、开拓创新精神、无私奉献精神、负责参与精神。
三、数学教师专业精神的培育策略
引领教师专业成长，积淀丰富专业素养，提高意识和思想高度；从传统职业道德演变为自身专业精神。如何培育教师的数学专业精神，促进教师的专业成长呢？下面浅谈自己的几点见解。
（一）、提高福利待遇——专业发展的潜在外因
教师待遇包括政治待遇和经济待遇，这是教师专业社会地位的标志，是教师专业发展的客观基础。提高待遇能增强教师的形象意识，树立专业尊严，因而有利于专业精神的提升。随着社会经济的不断发展，教师待遇有明显提高。但从总体情况来看，教师的经济待遇还是不高的，具体表现：收入相对较低、生活和工作条件相对简陋、教师实际困难得不到解决，尤为凸显的是合同教师队伍工作的不稳定及待遇偏低。正因如此，许多人视教师这一职业为畏途，许多教师不能安心从教，不能树立正确的事业观和人生观。外在因素的潜在，内在因素的困忧，影响着教师专业精神的确立？我们应该倡导教师安贫乐道，但不可对教师的思想境界提出存理灭欲式的不切实际的要求。政府应下大决心，花大气力，提高教师的福利待遇，拓宽渠道筹集资金改善办学条件；学校努力设立奖教奖学基金，调动教师的工作积极性，优化教师的工作和生活环境。稳定的收入在一定层面上能使教师安心工作，激发教师的潜能，为教师专业精神的塑造和培育奠定良好的基础。
（二）、注重师资培养——专业发展的不竭动力
教师的专业成长蕴育于学习工作之中，得益于教师专业成长规划和外在工作环境的创设。专业成长规划自教师一踏入工作岗位起即要明确，自我认识和客观分析个人的专业功底，寓成长提高意识于工作中，引领自己前行。学校教师队伍中的专业引领、培养方案、工作氛围、办学理念直接影响教师的专业成长。“如果实际工作中我们只重视专业角色的智能培养，而不把道德的、精神的培养作为主要的和本质性的部分，没有让教师领会接触教师专业的全部含义并对之作出体认和判断，这种认识是以偏盖全的。应当把教师严格的道德陶冶和培养当做教育改革所应该重视的。因此，在师资培养过程中，要十分重视对师范院校专业学生专业精神的培养。首先，坚持政治业务学习，树立学习榜样，提高教师政治觉悟，培育爱岗敬业精神，保持教师队伍生机和活力，坚定政治工作立场。其次，客观分析个人专业素养，侧重培训夯实教育理论基础，更新教育观念，树立正确的育人观，引导教师进行专业学习，少什么补什么，妥善处理好一般课程、教育专业课程和专门学科课程的关系。尤其重视加强教育专业课程的培训，增加这类课程的培训时间比重，审时夺势适当扩展内容，除开设教育学、教育史等课程外，还要增设中外教育家评传、教育与师道、教师修养等课程，使教师对专业内涵形成深刻的认识，培育他们献身教育的志趣。再次，狠抓教师队伍建设，规范教师教学行为，定期进行业务检查，听课、查看论文、反思、案例，了解思想状态，及时反馈；每学期制定校本教研小专题进行研究，从理论与实践层面进行深入探讨验证，梳理理论体系，培育强烈、坚定的专业精神，提升专业素养。如果教师缺乏应具备的专业精神，那么教育教学的研究就无法纵深化发展，教育教学质量也不会高。注重青年教师的传帮带，通过邀请本土专家的引导，创造条件让教师走出去，提供成长的舞台，听课、评课，交流想法产生智慧的火花，增进教师间的团结协作精神。教研组不定期开展业务培训，解决专业成长中疑惑；采用同课异构和异课同构，从不同思维角度探索教育教学方法。
（三）、主动进修培训——专业发展提升突破口
进修培训是指学历、业务、课题的研修提升，是数学教师业务发展的大好机会，是保证和提升数学教师专业地位的重要途径。如果说师资培养是全面性的，那么进修活动，不仅可以提高专业知能水平，而且有激发教师专业精神的作用。我国教师法已把“参加进修或其他方式的培训”作为教师应享有的一项权利规定下来，财政每学期核拔专项培训经费，为学校、教师学习提供一定保障。许多教师有进修学习的愿望，却由于机会和条件受限，或由于许多实际困难无法解决而不能够逐愿，影响了他们的积极性。作为学校应尽量为每名教师提供进修培训的机会，让教师走出去、学回来，内部二次培训，助长见识，拓宽学习渠道。因此，我们一方面尽可能制定激励措施，调动教师接受进修教育的积极性；另一方面要采取有效措施，为教师提供多途径、多形式、多层次的进修机会和条件，真正使进修成为全体教师的权利。同时，引导教师有针对性选择进修培训，根据教师的不同情况选择不同的进修培训类型，采取自学、外派、集中培训等形式，业余多看些数学专业期刊，不断更新自己的知识结构。
（四）、拓展治校内涵——专业发展的熏陶延续
学校是教师施展才华、实现理想的重要场所。有关教师专业社会化的研究表明，任职服务学校对教师专业成熟具有重大的影响：一个优良的教师不只是就读师范院校的问题造成的，所在单位的培育对数学教师的专业成长有着不可推卸的责任。因此，从保持提升教师专业精神角度看，中小学学校管理具有很重要的作用，引领着教师与时俱进的专业理念，抓好在职教师的专业实践。最主要的是：首先，学校要倡导良好的尊师风尚和良好的文化环境。通过营造的校园文化无声影响内化带动教师的专业成长，使教师觉得自己在学校中有地位、有价值，形成尽职尽责的共同信念，增强教师工作的自信心；其次，学校管理者要以人文组织模式的观点调整策略，改变领导方式，努力做到能够维护教师利益，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师进步，真正使教师感到学校属于自己，自己是学校的主人；再次，要充分尊重教师的专业权利，科学公正地评估教师劳动，相信教师的智慧和能力，鼓励教师借鉴创新，激发教师的工作兴趣。支持教师从事数学教学研究和学习，真正把志在千里的专业自主性发挥出来，教师的专业精神也就有了其存在的基础和意义。
（五）、提升教师涵养——专业发展的主体关键
教师专业精神的培育除了具备所谈的四个方面还需要教师个人的修养与努力，即教师要通过不断自我反省、自我调节、自我促进来保持和提高专业的精神，这需要教师个人具有较高的主体学习意识。在我国良好的师道传统中，有许多大儒先师们实践和总结的诸多修养经验，可以成为现代教育借鉴传承的财富；教师自己也可以不断学习、思索，总结修养的规律和方法。但无论如何，教师要通过修养提高自己的专业精神水平，有两个大问题必须解决：一是教师要能够明确认识到教师专业既有具有社会价值，同时也具有个人价值；二是教师要能正确看待物质享受与精神追求的关系。教师固然离不开物质享受，但教师要能正确自己因精神而富有。有了这些正确的理念，教师就会增强修养的自觉性和主动性，并通过不断实践，在内心培植起一种坚定的精神信念和力量，使自己的思想达到一定的境界，使自己的心理保持自信健康状态。这样，就不会轻易地在一些误解、挫折、失败和逆境中变得消沉苦闷，也不至于轻易地因计较某种利益而怠业弃业。
数学教师若能在工作伊始就秉承着专业的精神，将教育的工作视为百年树人的崇高的事业。教育一项光荣的事业，而就数学学科而言是富有逻辑和启迪性的。如果一名数学教师能将他的专业精神融入到教育事业中去，那么他的教育之路将会变得更广博。这就应验了孟子所说的一句话：“得天下英才而教育之，三乐也”的道理，将教育视为是一件快乐的事，享受着专业成长带给自己的快乐。
参考文献
[1]刘秀江.韩杰.对教师专业发展内容的诠释[J].教育科学研究.2003（4）.
[2]余文森.教师专业成长的航程[J].福建教育出版社，2007.
数学教师个人研修总结范文5
易志军：“陌生化”教学，走进高效的语文课堂
东莞市莞城中心小学的易志军老师执教的《杨氏之子》一课以全新的教学视角、独特的教学风格一举夺得全国青年教师阅读教学观摩大赛的一等奖和最具教学潜质奖。易志军在高效课堂工程的建设过程中，又有着怎样的感悟与收获呢？记者与其进行了对话。
问：关于自己的教学风格，您想怎样概括呢？
答：我们学校是东莞市首批高效课堂工程建设实验学校。在推进“高效课堂”过程中，学校要求我们每位教师要进行“品牌发展”。乘着学校打造教师品牌的东风，我回顾自己十多年的教学经历，结合自己多年的教学风格和对教育的理解，将自己的“品牌发展”定为“陌生化”教学。
问：什么叫“‘陌生化’教学”？为什么会以它作为您的教学品牌？
答：这里所讲的“陌生化”，是一种重新唤起人们对周围世界的兴趣、更新人对世界感受的方法。推陈出新、独辟蹊径，让我们的语文课堂也时常能出新、出奇，我想一定能激发学生阅读兴趣，提高阅读质量，引领学生全面提升语文素养。
在确立这个品牌之前，我认真反思了自己的课堂教学，最后得出的结论就是两个字――“低效”。为什么会这样呢？原因有二：一是回顾自己从教以来，但凡带过一年以上的班级，学生上课时虽然很守纪，却明显不够活跃，参与度大打折扣，有的学生甚至游离于课堂之外。我有时甚至因完成不了教学任务而拖堂，自己辛苦，学生抱怨，课堂效率可想而知;二是在课堂教学中，尤其是阅读教学，学生的阅读不够深入，往往停留在弄懂内容、体会情感层面上，基本属于一种“消遣式阅读”，对文章布局谋篇的精彩、语言表达的精妙没有过多的领悟，更不用说语言文字的运用。总而言之，学生课堂兴趣不浓，阅读深度不够，严重制约了课堂教学的效率。我践行“陌生化”教学，就是想改变这种“低效”的现状，让课堂真正走向高效。
问：“陌生化”教学如何实现高效的语文课堂？
答：首先，调动学生学习兴趣需要“陌生化”。面对朝夕相处的老师，学生对其教学方式、方法，甚至教学的语言、动作都非常熟悉，容易产生心理上的惯性化和学习上的倦怠感。若能运用“陌生化”手段，老师只要稍微改变一下方式、方法，甚至只是换一种提问的形式，对孩子而言，必定会产生一种新鲜感。所以，将语文课堂中教师的教学方法从孩子所熟悉的、陈旧的变为陌生的、新鲜的，自然会让孩子产生积极的学习兴趣。
其二，引领学生深入阅读需要“陌生化”。当前语文的阅读教学普遍存在高耗低效的现状，其主要原因是学生未能真正进行有价值的、深入的阅读。若能运用“陌生化”策略，把学生熟知的解读暂时“搁置”起来，将看似熟知的语言现象、规律整合挖掘出陌生的信息，必定能唤起学生的阅读期待，增强学生对语言文字的感悟，进行更深层次的语文活动。
试想，学生在语文课堂上兴趣高涨，注意力高度集中，时时刻刻在进行深入的、有效的阅读，这样的课堂怎么会不高效呢？
杨金宝：与高效课堂共成长
对于在东莞高效课堂工程建设中的收获与感悟，东莞高级中学青年化学教师杨金宝的回答非常简洁：与高效课堂共成长。
1.在矛盾中彷徨。
刚踏上讲台时的杨金宝有着十足的热情与投入。“讲授――训练”，这是他刚从教那几年课堂教学的主要方式。和绝大多数高中老师一样，杨金宝把最多的目光投向了学生的考试成绩，当时的他就一个非常直接而鲜明的评价标准：“只有学生考试成绩好，我才是一个好老师。”在这一评价标准的引导下，杨金宝开始向着学生的好成绩发起了持续不间断的冲锋。如是，课堂成了他一个人的舞台，“我带着一种居高临下的权威，台上滔滔不绝，台下奋笔疾书，下课后，看着写满板书的四块黑板我很有成就感”，回忆起当时的教学，杨金宝这样总结道。
这种“要想跑得快全凭车头带”的模式持续了几年后，杨金宝凭着一股对工作认真努力的狠劲，讲课声音变大了，板书变漂亮了，学生考试成绩也名列前茅了。在其他老师眼里，他也已经成为一个相对优秀的年轻教师了。然而，随着时间的推移，随着思考的深入，杨金宝的内心深处开始感到一丝彷徨和不安。因为，他发现，自己的课堂上学生们总是闷闷不乐缺乏生机，面对他的提问和讲授，学生们越来越麻木，缺乏与他交流互动的积极性，甚至他多次强调过的某些知识点或答题方式学生还是会出错……
课堂越来越低效，要提高效率，但如何入手呢？杨金宝在矛盾中彷徨。
2.在借鉴模仿中成长。
正值此时，东莞市高效课堂工程建设的春风迎面吹来。当有的老师还抱着一种质疑甚至不屑的态度，认为“高效课堂工程”只是一种形式的时候，正在彷徨中挣扎的杨金宝却敏锐的捕捉到了自我课堂教学提升的方向：优化教学模式，追求高效率、高效益、高效果的课堂，真正让学生在学习中通过自主、合作、探究的学习方式实现真正的自我学习。
为了深入构建自己的高效课堂，杨金宝开始紧跟东莞市高效课堂工程建设的步伐，努力学习有关教育教学理论并吸收名家名师的教育教学理念：苏霍姆林斯基给教师的建议，陶行知的“教是为了不教”，朱永新的新教育理念;同时参加相关的培训、观摩、研讨……
杨金宝开始慢慢的放手让学生大胆去尝试，把课堂主动权交还给学生，开始更多的走下讲台，让自己成为学生学习过程的参与者、倾听者和合作者，成为学生学习活动的组织者、促进者和引导者，成为学生学习动态的研究者、分析者和掌控者。学生开始开口、开心和开窍，开始参与课堂、体验课堂、感悟课堂和享受课堂，成为学习的主人、课堂的主人;教室里学生们犯困发呆的现象没了，反而多了孩子们灿烂的笑容、激烈的争论、精彩的发言、大胆的展示、快速的抢答、有序的讨论;学生回答问题不再害怕被点名，反而开始抢答，冲上黑板进行化学方程式等的书写，甚至敢于站在讲台上像小老师一样给大家进行讲解;学生开始敢于自主设计实验、预测现象并探究验证……
3.在实践关爱中腾飞、收获。
课堂发生了巨变，师生角色发生了转换，杨金宝再也不用像以前那样讲到口干舌燥、昏天暗地还要委屈的抱怨学生不尽如人意，更不用为了完成教学任务疾言厉色而学生无动于衷。他的教学变得轻松了，课堂也变得更融洽了，学生学习由个体学习为主变为合作学习为主，学习模式由传统的被动、单调、封闭型向主动、多元、开放、合作、探究型转变，自然和谐的促使学生实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的达成，促进学生通过积累和体验获取知识的最大化，呈现出生机勃勃的精神状态，把以人为本、关注学生全面发展的教育思想落到实处。
钟晓宇：团队同历练
对于长安镇第二小学数学教师钟晓宇而言，东莞市教育局大力推进的高效课堂建设工程带来的收获不仅是个人专业的进一步提升，更是她主持的“广东省教师工作室”团队共同进步和提升的良好契机。
“一个人可以走得很快，一群人可以走得很远”，这是钟晓宇常说的一句话。作为广东省和东莞市名师工作室主持人，她在实现自我成长的同时，还热心对学校数学教师、工作室团队研修学员，东莞市内、外小学数学教师进行耐心细致的指导，培养青年教师成长;通过丰富多彩的教研活动推动学校数学教研组前行;通过科学有效的教育实践活动历练“钟晓宇名师工作室”整个团队。
2010年4月“东莞市钟晓宇名师工作室”成立，来自东莞近20个镇区的32名年轻教师组成了“钟晓宇名师工作室”研修团队。为使研修团队的每一位成员都清楚自己的优缺点，找到自我发展的方向，提升教育教学水平，形成个性教学。团队以课堂教学实践作为研究载体，开展丰富多彩的研修活动，使大家在互相观摩、共同反思、集体分享、问题研究中重新整理自我理念，找准努力方向。从而实现“课堂研究，百花齐放”“问题研究，理论积淀”的目标。
数学教师个人研修总结范文6
构建多元研修文化
开展教学案例研讨，构建行动型教学研究 我们倡导行动研究，倡导教案和个案的反思与积累。认为教学案例不仅是对自己教学的反思与思考，更应该以教研组活动的形式，通过研讨教学案例，促进每个教师分享别人的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教学的行为，解决课堂教学中的问题，在行动中提高课堂教学能力。
开展“变问题为课题”主题活动，构建科研型教学研究 学校努力营造浓厚的学术氛围，充分发挥教师科研的主体性，鼓励教师们从教育教学实际出发，把遇到的难点问题、棘手问题作为教学研究的课题在团队研修中提出，进行探讨，激活组内每一位教师的思想资源和探索动力，为解决问题寻找理论，提出实验设想，着手撰写课题方案，进行课题研究。
跨校交流，开拓师研领地 学校依托与沪太托管共建平台，充分利用沪太外小的优质资源提升学校管理，提高教学质量，培育具有双小特色的学校文化。两年来，在多个层面上展开了合作交流，举办了全市的跨校联合 “托管与共建”语、数、英教学展示研讨活动、同课异构活动。而校际间，德育、教学一日调研、跨校同题异构、跨校师徒结对、跨校评优课、行政管理交流、跨校德育沙龙、青年教师专业发展故事演讲、青年教师发展共同体主题式研讨等，拓宽了管理思路，提升了教师的专业发展。
青年教师发展共同体研修活动 制定了“青年教师发展共同体”的自主发展菜单，青年教师依据自主发展菜单，有计划、分阶段地进行自主研修。主要有：说课比赛、读书沙龙活动、好书推荐活动、视频学习沙龙、评优课活动、论文评析活动、基本功比赛等。通过引领、自主、互助等研修活动，开阔了教师的视野，给予了教师很多新的教学理念，有效促进了青年教师的专业成长。
创新特色课程
在校本研修中，学校着重进行了福地微课程的研究。学校将经典诗文、福地童谣、福地民间故事等揉进语文、艺术、德育和综合实践课程。我们利用艺术课程进行了福地娃组图及诗配画的创作；开展了双凤童谣进校园活动，让学生学童谣，唱民歌。利用语文课程，将经典文化引进课堂。教师们进行了福地童谣课、民间故事课、古诗吟诵课、小古文课、对联课等课程研究。利用研究性学习课程开展各种形式的乡土文化综合实践活动。三年级的福地美食文化研究，四年级的龙狮文化研究，五年级的宗教文化研究，六年级的福地历史文化研究。新经典课程给学生的学习带来了新的冲击，老师也在不断的实践中找到了自己“专业发展的成长点”。
改进校本培训机制
专家引领的培训机制 理念的引领，不是校长的行政命令就能达到的。校本培训中，专家、学者进入校园，用最前沿、最有影响力的教育理念来影响教师的思想，带来新的理念之风。学校在短短的两年里，邀请了《当代教育家》总编辑李振村，《小学语文教师》主编杨文华、责任编辑陈金铭，《小学数学教师》特约副主编陈洪杰、《教育研究与评论》主编侯正海、苏州大学教授陈国安等一流的教育专家以及周边的特级教师、优秀教师走进学校，开讲座，作对话。每一次讲座、对话，都会在教师中获得一份共鸣，引发一场讨论。每一次讲座、对话，都会给予教师观念的撞击、思想的洗礼。
课堂研究的培训机制 课堂是素质教育的主阵地，是课程改革的主战场。学校始终认为，“转变教师专业发展行走方式”终端要落实在学生身上，落实到课堂之中。理想的课堂，关注的就是师生生命的互动与成长，是师生间生命的相互启迪与润泽，要凸现人的生命价值和生命质量的提升，进而不断追寻、实现对每一个人生命本真的回归。
网络研修的培训机制 网络为教师打开了一扇接触前沿教育理论，与教育专家交流、学习，以及表述自己观点的教科研之门。通过“教研网站”“备课平台”“青年教师博客群”“教师QQ群”及各类教研群、讨论组，学校利用网络有组织地开展了多个专题研讨。
完善考评制度
