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小学生英语知识点总结范文1
关键词：小学英语 英语教学 英语语音
语音教学是小学英语最基本形式，是英语学习的外壳，可见英语语音教学是非常重要的。然而，笔者在教学实践中发现，仍有不少小学英语教学中，没能进行英语拼读规律教学，也没有系统音标教学，更多的是小学生在死记硬背，导致很多小学生存在自我创造发音问题，整体英语语音水平较差。如何在小学英语教学中，实施有效的语音教学，成为每一位英语教师需要反思的问题。笔者通过教学实践总结，提出小学英语语音教学策略，并以PEP小学英语四年级语音教学设计为例进行说明。
一、小学英语语音教学策略
小学英语语音教学中，教师应结合小学生语言特点和兴趣爱好，相继选择英语拼读、模仿、读音和辨音等形式，帮助小学生以高亢的兴趣，学习并掌握英语语音，让小学生说出正确的语音，以丰富有趣的形式，吸引小学生语音学习兴趣，引导小学生探究语音，学习更多英语单词。
第一，拼读，目前小学英语语音教学中常用教学方法之一，根据英文字母自身的“发音”，结合不同字母组合的“发音”，系统而条理的整合单词发音，即教给小学生掌握单词中英文字母正确发音，并进行拼读。
第二，模仿，模仿语音教学强调第一位是正确的听，只有听读结合才能正确的模仿语音，先听后模仿是语音正确读的基础，给小学生大量输入语音，才能输出正确的语音，培养小学生的语音感。
第三，读音，小学英语语音教学中，学生能够看音标读单词就可以了，否则要求过高，就会得不偿失，笔者建议可以利用已学单词，标注音标让小学生进行读音练习，看音标读单词或看词读语音，降低语音教学难度。
第四，辨音，是通过让小学生阅读单词或语句，让小学生能够辨音，能够区分英语单词中相近或不同的音素，提高小学生英语听力能力。如，sheep、ship读音的辨别。
二、小学英语语音课教学设计
教学目标：第一，能够正确阅读字母“i”；第二，能够区别字母“i”的两种基本读音；第三，知道字母“i”在单词中的其他发音，如ir、ai；第四，了解语音发音规则，如liaison、plosive、stress、elision。
教学过程：
（1）Warming up： listen and sing a song――ABC song。
[设计意图]利用英语歌曲情境，引导小学生进入英语学习状态，为新课教学铺设基础。
（2）Presentation and practice：Spell some words with the letter “i”.
rice、bike、milk、pig、fish、kite、window、ice-cream
教师领读小学生，read loudly，让小学生在阅读中，领悟不同单词中字母“i”的pronounce，比如单词bike中“i”的发音是“ai”；pig中的“I”发音是“i”，教师在单词领读的过程中，让小学生自己猜测字母“I”的读音，然后在逐一分析“i”元音字母在开闭音节单词的不同发音。
[设计意图]在领读中，让小学生模仿语音的正确读音，无意识中辨音学习“I”的基本读音。
Presentation and practice：Help the eight words find their home， and find rules about the pronunciation.
Home1：ai；Home2：i.
words ：sit、rice、pig、milk、fish、kite、five、ride、six、chick、sister、nice。
[设计意图]让学生自己想一想，读一读，进行分析比较和归纳总结，唤醒小学生语音学习主体意识，引导小学生获得语音学习方法，掌握语音知识。
Presentation and practice：Learn another pronunciation of the letter “i”.
rainy、skirt、girl、paint、bird、train
find the pronunciation： ai-ei、ir- .
（3）Consolidation and extension
将新课中的语音总结归纳后，让小学生进行连读，体会语音教学知识点，读出语音教学语感。同时，给小学生出示一些简单单词或词组，让小学生进行练习。
（4）Homework
学习英语歌曲“What time is it？”，在歌曲中复习语音中爆破、连读等知识点。
参考文献：
小学生英语知识点总结范文2
关键词：小学英语； 微课； 重难点； 课堂
微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，可以预见将会有较好的教育应用前景。那么“微课”制作如何在英语课堂中更高效的应用，如何利用好“微课”技术，可以让教师觉得创意设计大可作为，成为本文浅析的内容。
当今时代，随着现代信息传播技术地迅猛变革，网络媒体的不断发展，我们小学英语教学方式的不断推进更新，就要求我们教师在课堂教学上精心设计教学过程中的各个环节，以灵活多样的教学方法，围绕学生学习和应用能力的提升方式来进行教学，校园里渐渐涌现出一缕 “微课”的春风。
“微课”的出现，更如一股热潮，为我们小学英语的教学带来的勃勃生机。在国外，早已有“微课程”（micro lecture）这个概念，美国的戴维彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创1分钟课程。
一、什么是小学英语“微课”？
教学中的“微课”是按照新课程标准及实践要求，以教学视频为载体，将知识点与教学资源进行有机整合的教学视频文件，具体来说是选取教学中的某一知识点，教师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，是一种以学为主，具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间比较短，那么微课活泼生动的视频深受小学生的青睐，能够打破单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动化、具体化与形象化，小学生可以在教师精心设计的符合认知规律的环节中，听说读练英语，获取知识，锻炼英语的应用能力。
二、“微课”在日常教学中的应用
1.微备课
短短5―10分钟，要比较完整地讲解一个知识点，渗透教师的教学理念，展示教师的教学特色，的确有些难度，于是“微备课”成为“微课”制作的首要环境，要怎样去备课呢？我认为，在“微课”备课中，小学教师可以自己最突出的优势或者是技能为切入口进行备课，比如流利的英语口语的使用，擅长flash电脑动画的制作，还有情境创设，题型设计等等优势，都可以成为教师“微课”备课的有效工具，信手拈来，一展自己教学能力的风采，进行生动活泼的“微”教学。
在我的微备课中，比如我选择的《外研社英语》第五册第四单元序数词这一知识点，如何有趣地导入序数词的学习、怎样分辨基数词和序数词等成为了我备课的主线，于是将自己比较擅长的英语朗读、情境创设及自编chant整合到了“微课”制作中，从而带领学生进入精心设计的课堂教学环节，将小学英语听说读写的学习进行了有机融合。
2.微制作
具体在制作《外研社英语》第五册第四单元序数词教学的微课时，我先确立了序数词的规则与不规则变化的拼写是这一节课的重要知识点，围绕这一课题我精心设计了时长10分钟的微课。微课首先从学生感兴趣的明星的生日入手，导入知识点序数词的学习，并帮助学生理清基数词与序数词的区别与联系，通过微课出示会朗读的单词，让学生了解序数词一般是由基数词后加-th 变化而来。
微课播放环节之后，我自编了一段关于序数词变化的chant，配上有节奏感的音乐，动感地出现在视频上，课堂上学生趣味地跟读和记忆，效果非常好。在学生观看微课学习兴趣正浓时，我的微课又呈现了一些学生比较喜欢的节日， 比如微课视频发问：When is the Children’s Day？ 视频同时也会有事先录好的童声回答：It’s on June first. 课堂的学生也可以一起跟x。
在拓展延伸环节通过一段师生、生生的由浅入深的英语对话视频练习，巩固运用。这样大大提高了课堂教学效率，也使得英语学习不再是学生被动地由教师牵着鼻子走，而是积极主动学习，英语课堂发生可喜的改变，那些平时不爱发言的学生也积极参与，自信心增强了，学习效果自然提升。由此可见，利用微课，不仅提高学生的学习能力，扫除学习难点，也能激发学生的学习兴趣。
三、“微课”给小学英语教学带来了什么？
1.高效地学习
小学生总是对多感官刺激的事物感兴趣，而课堂大多数时间都是学生坐在座位上，枯燥无味。而微课的应用则改变了这一情况。微课的核心内容是知识点的学习，如果把传统的课程看作是主食，那么微课就是必不可少的营养丰富的蔬菜水果，知识密度高是学生最直观的感觉。几分钟的微课，视频、音频能让学生的精神集中程度达到最高，再加上明确而富有针对性的学习目的，学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，效果不言而喻。
2.聚焦重难点
在课前预习环节，根据学生已有的知识基础和新的知识目标设计制作好微课发给学生，作为自主学习的辅助资源。学生在课前通过微课预习，完成教学目标的了解。在日常英语教学中，我通常通过班级微信群这个媒体，将重难点制成视频或者音频，让学生在课前就能消化一部分，这对于后续的知识学习有着很大的帮助。
在新课导入环节，教师的微课可根据新课重难点设计新颖的问题，吸引学生的注意力。在知识理解环节，微课可以针对小学生不易掌握的重点和难点问题，依靠音视频的丰富程度以及视觉和听觉的冲击力，使学生全神贯注，有利于学生快速把握英语学习，促进知识的应用。在练习巩固环节，微课可以设计少而精的习题，用于巩固本节知识。在小结拓展环节，微课制作可引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。
综上所述，微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。微课作为一种超越时空的教学模式和学习方式，围绕某个知识点开展简短的教学活动，让学生在最短的时间内达到“我要学，我爱学”的学习目标。我们小学一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，是一个教学反思的过程，对于辅助学生学习和教师的专业化发展都起着重要的作用。
参考文献：
[1] 朱从旭 田琪：《多媒体技术与应用》，清华大学出版社2011.10出版.
[2] 吉桂凤：《小学英语教与学》杂志，中国人民大学书报资料中心2014.10 出版.
小学生英语知识点总结范文3
关键词： 小学毕业 英语复习 目标与方法
小学六年级英语复习是小学阶段的一次全面、系统的复习，对于小学生来说，这是一次非常重要的知识总结与梳理。在这一过程中，学生将会在老师的带领下对全部所学知识进行查漏补缺和归纳总结，对所学知识进行系统复习与巩固，使学生对所学知识能掌握得更加扎实。因此，为了达到良好的学习效果，每位教师都要进行精心准备，采用科学的复习方法，进行有效复习。那么如何才能做好六年级英语复习呢？首先要弄清复习目标：①语言知识：总结归纳几年来所学的语音、词汇、语法等知识；②语言技能：在新授课与复习课的基础上，进一步巩固听说读写这几项技能并能达到会运用的程度；③学习方法：会归纳总结所学知识并能积极与他人合作学习，能分析和反思学习中的不足，积极寻找和发现适合自己的学习方法；④文化功能：简单了解中西方文化差异，学会尊重他国文化。这四项目标相互关联，不可分割。在教学中，一定要把它们很好地结合起来。
针对以上学习目标，教师在准备和实施复习课时可以采取下面几种方法。
一、归纳知识，总结规律
教师应引导学生仔细研究和发现语言材料的共同点，鼓励他们自己总结归纳一些简单的语言规律。对总结好的语言规律，要进行认真系统的复习与揣摩，帮助学生把它们真正转化为自己的东西。
二、加强训练，培养四会技能
与新授课不同，教师在上复习课时应减少枯燥讲解与机械训练的时间。在设计练习时，应尽量考虑在一节课当中对听说读写全覆盖。听的练习可以包含以下内容：听句子写单词、听问句选答语、看图听句子并选出符合图意的句子、听对话选出问题的最佳答案等；读的练习可以包括：看图读句子并判断句子意思与图内容是否相符、阅读短文并选择问题的正确答案、阅读短文并判断对错；写的练习可以有：连词成句、看图填空、仿造例句写句子、看图或根据实际情况回答问题等。
三、形象生动，强化学习兴趣
在复习时，教师不要一味进行枯燥讲解，应适当地安排一些游戏、歌曲、表演等学生感兴趣的活动，增强复习的趣味性。
（一）复习要有计划，不能盲目施教。
复习前，教师应对复习内容及课堂节奏安排做到心中有数，目的明确。教师应根据学生具体情况，针对他们在学习上的薄弱环节选择相应复习方式，合理安排复习时间，再按照计划认真准备好每一堂课。复习时不能盲目，不要随便想到什么就讲什么，否则容易造成知识点的遗漏。
（二）注意复习的针对性，不能走马观花。
六年级的英语总复习可以分为三个步骤，每一步都应有它的侧重点。第一，应该以课本为基础，侧重对书本的归纳与总结，通过课文内容的重现归纳知识点，讲透每一种知识点的运用。在复习完一种知识点后，教师还可以安排相应练习再加以巩固与强化，让学生真正掌握并会用。
如果说第一步的复习是点的复习的话，那么第二步就是面的复习，这时要做到点面结合。教师应将每本书中的有相关联的零散知识点进行总体归纳与总结。例如我们复习代词时，就可以系统地复习人称代词的主宾格形式、形容词性物主代词和名词性物主代词的含义与区别，并让学生自己通过比较与观察发现这几种代词的不同。这时，教师要防止一味地简单重复，不要面面俱到，应遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲与自我总结相结合，不断加深理解，并通过适当练习达到真正的掌握。虽然新课程标准对小学阶段的英语语法没有特别要求，但我觉得简单少量地向学生渗透一些语法知识不但没有坏处，还可以帮助学生更好地理解所学知识及更好地记忆。因此，在复习时态、句型和词型变换时，我们都应该进行简单讲解，并通过举例让学生更好地理解与掌握。复习时态，要让学生掌握时态的结构、关键词和动词的变化规则。特殊疑问句要让学生掌握疑问词，清楚别人问什么及如何作答。一般疑问句要让学生掌握开头的引导词并知道它的回答方式（Yes或者No）。选择疑问句是要从两个答案中二选一。讲解语法要注意把握度的问题，最好是结合课本里面的句子讲解，要深入浅出浅显易懂，这样才能让学生掌握并运用。
到了第三步，要注重讲解易错题和做题技巧，特别注意指导学生掌握一些做听力的方法。比如听问句选择答句时，要教学生在浏览时先把每题的三个选项作比较并尽量找出它们的区别，这样在听的时候就可以达到事半功倍的效果。
（三）改变学生的学习思维，发挥学生的主观能动性。
上复习课也要能调动学生的积极性，并发挥他们的主观能动性，让学生成为学习的主导。在复习时，我们可以采用小组合作学习模式，发挥优秀同学的领头羊作用，让小组成员一起归纳总结，一起分享好的学习方法，一起完成老师布置的学习任务。要特别指出的是，对于重难点、易混淆、易出错的知识点，教师应重点指导。
（四）增加复习乐趣，创造良好的复习环境。
1.教师要适时地给学生关心和鼓励。毕业复习学生学习压力大，容易产生情绪波动，所以教师一定要为学生创造良好的复习环境，尊重理解学生，经常给那些基础较弱的学生鼓励。此外，要注意劳逸结合，帮助学生消除紧张情绪，让每个学生都能保持良好的身心状态。
2.采用多种多样的复习方式，提高学生学习兴趣。复习课虽然是复习，但仍然可以像上新课一样生动有趣，只要教师用对方法，就一定能激发并保持学生的学习兴趣，保证复习效率。
总之，在六年级毕业复习阶段，教师一定要根据学生的具体情况，一切从实际出发，让所有的学生都能得到不同程度的收获，并能够顺利圆满地完成小学英语学习，为中学英语学习打下良好基础。
参考文献：
[1]胡旭.减轻学生题海负担切实提高英语复习效率[J].文理导航（上旬），2010（12）.
小学生英语知识点总结范文4
关键词：英语教育；思想；主体；兴趣
小学英语作为我国基础教育阶段最重要的教学科目之一，新课改在小学英语教学目标中明确强调，教育理念造就教育行为。
如果我们将小学英语教学作为一门单一的英语知识传授课，那么无形当中英语教师就会在英语书面知识上下很大的工夫。长此以往地一味灌输，就会让学生慢慢地失去对英语学习的兴趣。相反的，如果我们将小学英语教学作为一门技能学习的话，英语教师就会在培养学生的英语技能方面下很大的工夫。要想学好这门技能教师就不仅仅要关注学生的态度、心理，而且还要关注学生的学习兴趣等各个方面的问题。小学英语教育的教学宗旨就是始终坚持教师主导地位，学生主体定位的教育理念，培养学生积极向上的英语学习情感。兴趣是最好的教学引导者。教师要想教好小学英语这门课就必须要长期培养学生良好的学习兴趣，激励学生不断学习，让学生对英语的学习时刻处于一种最佳状态。那么如
何培养学生的英语学习兴趣呢，本文笔者在此做了几点简单的
归纳。
一、培养学生英语学习兴趣的前提是和谐的师生关系
小学英语教师是小学生学习英语知识的引导者。要想学生接受英语教育，首先得让学生接受教授英语这门学科的教师。学
生只有在真正认同这个英语教师的前提下，才能更好地去接受英语这门学科，从而激发学生对英语的学习兴趣。因此，和谐的师生关系的建立是培养学生学习英语兴趣的前提。那么如何建立良好的师生关系呢？笔者在此对小学英语教师提了几点要求。
1.具有良好的耐心和爱心，增强责任感和敬业感
小学生在生理和心理上都有很大的缺口，需要教师去补全，他
们一旦从教师那里获得信任，他们就会感觉温暖，自身的自信感也就会随之增强。尤其对自尊心强而且英语成绩不好的学生而
言，对英语教师的喜爱会转化为对这门学科的喜爱。因此，教师在英语日常教学过程中，应根据学生的不同生理、心理需求，帮助他们发挥自身的优势，从而激发学生对英语的学习兴趣。不仅如此，课后教师还要更多地去关爱学生，经常和学生进行心灵上的交流、
沟通，和学生建立一种和谐、平等的师生关系，激发学生英语学习的兴趣。
2.增强综合素质，调动学生英语学习积极性
教师是学生的引导者。教师要想在课堂上将知识点运用得游刃有余，充分展示自身的特长，吸引学生，让学生去更好的模仿学习，激发学生的学习兴趣，就不仅需要教师有一口流利的英语口语、优美的声音、动人的抒写，更好地掌握教材内容的重点和难点、全面吃透教材，而且还需要教师了解学生的不同心理和性格变化，更重要的是将前面几种更好的衔接起来，为学生找准合适的教学方法、教学艺术，调动课堂教学氛围，紧紧抓住学生的心理变化，激发学生的英语学习兴趣和积极性。
二、创设接近生活的学习情境，激发学生学习英语的兴趣
小学英语教材涵盖的知识点比较广泛。正因为英语教材的这一特点，为教师创设教学情境提供了很好的参考素材。教师可以根据不同的教学内容，为学生创设贴近生活和学习的情境。这样利于学生对英语知识点的接受和掌握。如学生的天性就是爱玩。教师在教授动物类英语单词的时候，可以将一些动物的图案贴在教室墙上，要是有条件的可以将这些图案贴纸具体化，将教室门作为动物园的入口，并在这些图案旁边贴上相对应的英语名称，让学生身临其境，帮助他们更好地理解知识点，学生的学习兴趣也会随之增加。
三、精心布置英语作业，让学生体验其中乐趣
小学英语教学是以素质教育为中心点展开的，其重点在于培养学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生良好的学习习惯。教师在课堂上精心设置各种教学环节，帮助学生学习英语知识，
培养学生的英语学习兴趣。但是仅仅靠英语课堂教学这些有限的时间的话，是没办法让学生更好地提升自己的。教师如果能精心布置英语课外作业的话，不仅能帮助学生巩固课上学习的英语知识，而且还能帮助学生学习更多的课外英语知识，让学生乐于学习。笔者在此简单列举了两种形式。
1.摘抄、收集身边常用的英语
英语在我们日常生活中的作用越来越广泛。教师可以让学生留意身边的英语广告标语、衣服标签等等。教师还要对学生收集来的知识点进行总结归纳。通过这个简单的作业形式，学生不仅培养了自身的主观学习意识，而且还为以后的学习奠定了坚实的基础。
2.对英语知识学以致用
语言的魅力在于它的多变性和灵活性。而语言的这种独特魅力只有在实践中才能被凸显的淋漓尽致。所以，教师可以鼓励学生将所学的知识运用到现实生活中去，以便更好地巩固知识，比如：唱英文歌曲、儿歌给父母听，教父母学习英语等等。
兴趣是小学生学习英语最好的引导者。如果学生对某种事物感兴趣的话，他们就会主动地去探索、挖掘，无形当中主动学习的意识就会越来越强。久而久之，对英语的学习兴趣也会越来越强烈。因此，教师要丰富教学手段，让学生始终对英语的学习处于最佳状态，并始终保持这种持久的学习兴趣，从而为英语学习提供源源不断的能量。
参考文献：
[1]魏述诚.让英语课“动”起来[J].中国校外教育，2009（S4）：116.
[2]朱增胜.“兴”缘于“导”延于“放”：例谈英语学习兴趣与灵动课堂[J].基础教育研究，2009（20）：51-52.
[3]原志坚.创设情境 激发真情[J].美术大观，2009（3）：173.
[4]邓碧妍.浅谈如何培养学生学习英语的兴趣[J].职业技术，2009（2）：24-25.
小学生英语知识点总结范文5
关键词： 微课教学 小学英语教学 运用策略
随着互联网的广泛应用和不断完善，教育资源形式和规模也在不断变化，无论是视频公开课还是微课的运用都给社会化学习造成了很大影响。随着微课的进步，微课资源建设也在不断完善。特别是微课大赛的兴起，让微课应用开发愈加流行。但是，要发挥微课教学资源的作用就必须合理应用教学资源，从而提高微课教学有效性。
一、微课概念和主要特征
微课教学是随着新课的进行引入我国的一种新的教学手段，其运用在一定程度上改变了以往呆板的课堂教学，转变了教师的教学方式。
（一）微课概念
微课本身是从国外引进的，近年来在国内得到推广和使用，并给微课下了定义。微课是利用PPT或者简单的教学视频，围绕某个教学环节或者知识点开展的教学活动和相关配套资源的总和。微课支持移动学习和翻转课堂，属于新型数字化教育资源的一种[1]。
（二）微课的主要特征
首先应该明确知识目标，这样才能够选择合理的素材。通过研究可以发现，人注意力最集中的时间大概是十分钟，考虑到小学生的认知规律和注意力，微课时间往往比较短，通常在十分钟以内，最佳时间是3分钟到6分钟。其次，微课具有构成松散耦合的特点，能够控制学习的步调。微课传递知识时，知识片段化比较严重，能够比较清晰地将教学内容独立表现出来。黎加厚教授指出了微课的五个主要特征，分别是聚焦、清晰、简要、创新和技术。在小学英语教学时微课的应用也不是孤立的，而是能够成为一个大的系列，内容方面存在一定连贯，并且可以由浅入深和承上启下[2]。
二、微课教学在小学英语教学中的应用
通过分析小学英语教学实际情况，在教学时，必须采取手段切实提高学生对英语的兴趣，将小学英语教学和信息技术结合在一起。小学英语教学中应用微课，是一种重要的探究手段，教学效果比较出色[3]。
（一）通过内容简要的微课进行教学
微课最重要的特点便是微，要求微课视频时间短，使学生更加专注于学习。并且微课讲解的是一个完整的环节和知识点，视频中仅仅包含学生需要学习的内容而没有教师，这样能够让学生学习得更加专注。视频简短能够很好地强化教学效果。根据以往教学经验，在学习have/has和there is/there are时，学生经常会混淆。笔者针对这个知识点进行课件制作，然后配语音讲解。虽然，这个知识点小学三年级的学生掌握起来还比较困难，但是经过生动的视频课件和讲解，他们很快理解了这两组词汇的区别，并能够正确运用。从练习和教师检测中可以发现，微课促进了教学，切实提高了小学英语教学效率。
（二）紧扣知识点进行微课制作
微课制作时，将知识点的相关内容分割成很多小的知识点，知识点之间存在一定的逻辑关系，而逻辑关系的存在组成了一个较大的学习网络，学生在研究和学习了某个知识点后，可以根据知识之间的逻辑关系学习接下来的内容，从而有效降低学习难度。根据这种情况，教师进行小学英语教学时，可以将整个单元的知识梳理成知识网络而不是单独的知识点，这样学生学习时，很容易掌握一个知识系统，而不是简单地学习某个知识点。
10分钟内的每段微课仅仅进行一个知识点的讲解，因此，应该选择只有通过教师的讲解学生才能够掌握的知识点制作微课，同时应抓住学生注意力比较集中的时候，将知识点简明扼要地阐述出来，以引起学生注意，并在此基础上帮助学生更好地学习知识点[4]。
小学生学习英语不仅是学习规则，而且应在实践和感知的基础上，归纳、总结英语使用的相关规律，形成语言意识。因此，教师进行微课制作时，应重视课程资源的调动，设置更多调动学生主动性的活动，让学生在活动过程中感知和思考，得出自己的判断。只有这样才可能帮助学生养成良好的语言意识，切实提高学生运用语言的能力，为学生将来的英语学习奠定良好基础。
（三）创作微课时应考虑学生的需要
新课改对个性化学习非常重视，教师可以根据学生情况进行微课资源更新。学生可以根据自己的需要选择合适的微课，有效把控学习进度，同时对新内容进行预习，这对知识的理解非常重要。应注意的是微课视频即便制作得再出色，也应该选择学生能够理解的方式讲解，以便学生对知识的消化吸收，这便要求教师选择科学的讲解手段，使微课教学事半功倍。
教学内容不同，选择的方式也不同。比如在讲到Colour这节课时，笔者准备了各种颜料和透明玻璃杯。通过颜料混合能够让学生了解yellow+blue=green等相关知识[5]。在进行介词学习时，教师可以结合歌曲改编的方式及讲解台词的用法，提高学生对英语的兴趣，从而快速掌握介词和运用介词。
三、在英语教学中，英语微课的意义
（一）能够合理利用移动设备
微课可以在移动设备上使用，比如平板电脑、智能手机和各种播放器，一定程度上给学生提供了方便，学生能够合理利用碎片化时间，在任意时间和地点学习这些课程，从而实现无缝学习。利用移动设备方便了学生学习，切实提高了学生学习英语的效率。
当然，小学生本身的自我约束能力比较差，所以在学习时很容易出现以学习为理由，利用移动设备聊天和玩游戏的情况。因此，应该运用一定的网络技术检测学生的学习情况，同时教师应加强和家长的沟通，共同做好监督。
（二）微课的制作能够帮助教师提高专业技能
首先，教师通过设计微课和制作微课能够找到自己教学过程中存在的不足和问题，并采取措施予以改进，提高自身教学能力。其次，能够提高教师的信息技术能力[6]。进行微课制作需要用到的技术比较多，比如进行视频的拍摄、视频的剪辑、互联网及多媒体等，教师只有掌握了这些技术才能够更好地制作微课，不断提高英语学科和信息技术之间整合的能力。此外，通过微课制作能够帮助教师更好地沟通和交流。现在很多学校都将已制作的一些微课放在学科资源课上，教师可以通过互联网观摩其他英语教师制作的一些微课，并很据需要选择运用并进行交流和分析。
（三）在微课学习过程中做好数据统计
在微课学习过程中，分析数据能够帮助学生更好地研究学习。教师可以将微课做成柱状图的形式，并根据知识点和时间研究学生掌握知识的情况，使学生能够清楚地认识到自己掌握了哪些知识点。学生掌握了知识点，在后期学习时，就能节省更多时间，用于一些用时较多，难度较大的知识点的学习上[7]。
微课的使用，增强了教师教学的趣味性，也提高了学生学习的积极性和学习效率。通过微课学习，学生找到了自身学习中存在的问题和不足，并及时纠正，以防在将来的学习中出现同样的错误。通过微课教学，教师能够找到自己教学过程中存在的问题，进行教学计划调整，让学生切实适应微课教学。比如在进行颜色教学时，教师可以根据颜色进行图片配备，红色可以通过西红柿表示、蓝色可以用天空表示、绿色可以通过叶子表示。通过这些比较生动的图片，能够让学生更加深刻地记忆这些颜色。由于微课教学的趣味性强，因此教学效果比较明显。
四、结语
目前，我国的微课实践和研究都刚刚开始，很多理论都在研究探索中。随着新课改的进行，要求教师根据需要转变教学方式，因而微课必将广泛运用于教学中，教师必须掌握微课运用的正确方式，充分发挥微课的作用。并且，在小学英语教学中运用微课，能够让小学英语教学更加有趣和生动，切实提高小学英语教学效率。学生学习时可以根据自身存在的问题，针对性地进行学习内容的选择。对于自己已经掌握的相关微课，学生可以减少关注，对于那些没有听懂的可以进一步学习研究，直到全面掌握知识点。总之，在小学英语教学中，应正确合理地运用微课教学，使学生提高英语学习效率，教师顺利实现教学目标。
参考文献：
[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2015（01）：165-166.
[2]王善娟.小学英语教学中微课的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（13）：35-36.
[3]陈娓仪.微课在小学英语教学中的有效策略研究[J].新课程（上），2014（10）：12-14.
小学生英语知识点总结范文6
摘要：21世纪，小学英语的教学已不再是停留在培养学生学习英语的兴趣，而应该与此同时培养学生初步的全面的英语素质。于是，我通过提高课堂教学效率、拓展所学语言、及时地复习这三个方面来提高小学生的口语记忆能力，并能熟练运用。
关键词：遗忘英语教学知识
小学生对英语语言知识的记忆仅仅只是停留在机械跟读、模仿上，又缺少一定的语言环境，使得遗忘的几率大大提高。我通过自己的教学实践，总结了一点点经验和感想，希望能够抛砖引玉。
一、提高课堂教学效率，减少遗忘
1.让学生做发现者，学会学习。实践证明，小朋友对于自己观察、自己发现并找出规律，总结学习的方法，能极大地减少口语遗忘的几率。记得在教学26个字母时，我让学生利用课外时间收集英语缩写，第二天反馈竟然发现学生收集了各式各样、五花八门的缩写，有：tv、ufo、wto、nba、prc、uk、cd、dvd等等，通过学生的收集，无形中记忆了所学的26个字母，这比单纯地课堂复习巩固更加来得记忆犹深。因此我们在教学中，不能忽视学生的这种创造性，让他们在发现探索过程中把知识牢牢地记在脑中。
2.在趣味情境中学口语，增强记忆力。小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先要增强口语趣味性，尽量设计有趣的情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。
3.多种感官并用，提高记忆效率，研究表明，通过眼、耳、口、鼻等各种感官合作学习能达到最好的记忆效果，从而减少遗忘。根据这一特点，教师在课堂教学中应运各种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。教授dog—woof,cat—mew,duck—quack,pig—oink，我找来了这些动物的叫声，通过让学生听一听，比较学习，然后模仿，习得新语言。
二、通过巩固所学语言减少遗忘
1.充分利用儿歌，歌曲。
好听的歌曲，琅琅上口的儿歌是中低年级儿童的最爱，教师不妨投其所好。学完新的语言知识后，适当的插入有关的儿歌及歌曲。如：学完了colour后，我就插入coloursong,优美的旋律，熟悉的知识点马上吸引了他们，有的学生在下课时还边玩边哼唱，乐此不疲。
2.小学生天生爱表演，爱表现自己，学完一个语言知识后，教师及时给予他们施展自己才华的机会。将理论和实际联系起来，在实际表演中巩固新语言点。教授what’syourname?myname’s…时，我找来动画片中小朋友最熟悉的卡通人物和动物，让学生看图片配上对话，看哪个小朋友配得声音最相称，给予奖励。此时学生的激情高涨，都跃跃欲试；在storytime中，我把小朋友分成几大组，各有一个组长负责分配好角色，让他们自导自演，小朋友顿时兴趣大增。反馈中，我发现小朋友不但很好地掌握了语言点，而且还能流利地交际。
三、通过复习减少遗忘
心理学指出，遗忘的重要原因在于识记后缺乏复习。特别是小学生，他们的记忆没有自觉性，外来语言的习得又缺少一定的环境，无法经常性地对知识进行复现，这就大大增加了遗忘的可能性。在小学英语教学中，为了减少遗忘，经常性的复习就显得极为重要。那么怎样合理有效地复习呢？
1.合理地安排复习时间。要想防止所学的语言快速遗忘，就要抓住时机，在记忆犹新的时候进行复习。在课堂中，我经常花上至少5分钟的时间，通过做做，说说，唱唱，跳跳，玩玩等趣味性强的活动来复习所学的语言。从天天复习到课课复习，到每周复习，每月复习，直至在学生头脑中形成永久性记忆，最终战胜遗忘。
2.课堂教学中分散复习内容。如果复习的内容过于集中，失去了原有的新鲜感，很容易让他们产生厌恶感，使复打折扣。因此，恰当分散复习内容也显得尤为重要。我尝试着把许多的旧的并且对新课有铺垫作用的知识放在freetalk中，在和学生的亲切、愉快交谈中，让他们在轻松快乐的气氛中达到知识复现的目的；鼓励学生利用所学语言进行造句，编对话种种交际性活动，在实践中复习语言。
