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八年级思想品德教案范文1
【关键词】新课程；国培计划；尝试；成长
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的一个核心。那么作为一位从事在教学一线的政治教师应该在课堂上如何实施这一“核心”？我在教学实践中一直在思索、寻找着能实现这一核心理念的契机。正当我困惑无助之际，我有幸在2011年9月经我校推荐参加了重庆市2011年“国培计划——远程培训。特别是在学习了“初中思想品德教学情境的创设及案例研究中的专题讲座和思想品德教学设计创新专题讲座。”让我收获特别大，打开了我从教多年以来的形成的一个固定模式的一个死结，使我明白了“教学情境是为了使学习者在学习新知识时进行理性思维活动而创设的相关场景，使学习者在相关场景中经过一系列的活动，经历由感性到理性的思维过程，提升认识与情感认同。”
既然思想品德课程的教学离不开学生的实际和学生的生活，为了培养合格的中学毕业生，思想品德教学就应着眼于从学生学习和生活为基点，为他们提供行之有效的思维方法，而不是灌输尽可能多的死的教学‘理论“作为一个重要任务，而是教会学生 “学会思想，生成智慧，生成正确的人生观和价值观”。这也就决定了“思想情感教学”应当是贯穿于思想品德课堂的灵魂。那么如何在教学中把情境创设和学生的思想情感融入一体？我决定在教学实践中再次尝试一下。
10月15日，星期二，我上了一节示范课，内容是人教版八年级《思想品德》上册，第四课“老师伴我成长”的第一节，“我知我师我爱我师”。
说实在的，这节课真的不好上，特别是对初中学生的情感教育的感化，搞不好就上成了老师自己吹自己的吹捧课不说，还要强加给学生接收，不但没能缩短师生之间的距离，反而让学生会很反感，加大了与课任老师之间的对立情绪。在上这一课之前，同行都劝我别选这一课，因为在上一学年我们的教研组长也选了这一课来上公开课，结果，都是搞砸了的，课堂变成了老师一个人的课堂，面对活动学生表现得也很平淡，甚至在他上课时说道：“老师工作很辛苦”时，下面还有好几个学生在嘀咕，：“哼，老师还辛苦，搞错了没有，还没有我父母当农民辛苦，农民才辛苦，她一天这么好耍，还叫苦。。。。。。。”。一句话这节课不适合用来上公开课，随便选一课都比这一课好上。
我知道同行们是好意，可也不知为什么我就是放不下，也许是我们的教研组长没有上成功，也许是那几个学生的话一直让我无法平静，也许是越不好上的课、越难上的课，我就越想去偿试一下，越想去征服它们的这种心态吧。最后我依然决定了还是选择这一课。
这节课的重点是，“我给老师画个像”，即“知师”，通过教学活动，要让学生能准确地去了解和把握老师工作的特点，只有“知师”才能真正让学生从心里深处去“信师”，“爱师”、“敬师”。那么老师如何才能在短短的45分钟时间里调动出学生内心深处的情感世界呢？这是能否上好这一节课的关键。特别是面对这些刚刚走进青春期的中学生，在他们注重自己个性展示的同时，有时还带着一丝丝野性的叛逆和倔强，特别是初二的学生，这点最明显，由于长期受传统的应试教育下的老师的教育，他们有时对老师很反感，一般很难做到主动去爱自己的老师。我又该如何去解决这个问题呢？如何才能让学生看到老师的辛苦，让他们感受到老师对他们无私的爱，面对这些我又该采用何种情感体验的方式去加深学生对老师的理解呢？然后让学生去学会主动增进与课任老师的情感，减少和课任老师的对立情绪，去真正理解、尊敬、体谅老师呢？为此我在备课时作了以下几点：
1、我认真反复的看教材，教师用书，教案书，甚至上网去查阅相关的课件和教案，然后根据自己多年从事政治课教学的一些体验，经过试写教案、初写教案，最后整理初稿的教案和课件，让所有的教学内容都尽可能的能紧贴学生的现实生活、个性特点，激发学生内心的丰富的情感世界、让每一位学生去感受老师们为他们健康成长所作出的无私奉献和关爱。
2、我上每一节政治课，都有一个习惯，那就是特别注重“创设情景，导入新课”这一环节，因为只有好的导入方式，才能引发学生有一种“欲知后事如何，且听下回分解”的好奇心。一开始，就能抓住学生的心理、情感，进入情景教学，这是能否上好一节课中的一个最重要的环节。为此在这一课的导入，我采取了教师清唱“相见时难别亦难”的表演方式来吸引学生的注意力，同时也活跃了课堂的气氛。让学生在歌曲欣赏中找到最感动的两句歌词：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。然后老师提问：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是谁的诗句？既是学生不知道也没关系，老师可以用一种灰谐的语调、语气要柔和一点、缓慢的方式告诉他们，如：“不知道吧！那就让我来告诉你们吧”！千万别让课堂冷场，学生也免得显得很紧张。然后我说：这是唐朝诗人李商隐在“无题”这首诗中的诗句，其中：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”成为了千古名句，用它来赞美老师的无私奉劝精神是最恰当，是最贴切的，虽有些伤感，但很悲壮，很美，所以一直流传至今。在学校你们除了和同学交往外，还要和老师朝夕相处，那你们了解和你们朝夕相处的老师吗？他们的工作特点是什么？好，今天老师就带你们走进他们。请看大屏幕，我们学习：（请打开教材P43页）从而很自然的完成了“创设情景，导入新课”的这个环节。
3．在“师生互动授新课”这个环节中我通过案例分析、小组讨论、走进老师现场采访活动、带着问题去朗读八仙过海各显神通、第一个吃蟹——“墨西哥用电视取代老师”的结果 、歌曲欣赏：《每当我走过老师的窗前》、夸夸我的老师、搜寻心底的故事、全班献礼等这些活动来突出本课的重点和难点。从而让学生能准确地去了解和把握老师工作的特点：即：“教师教书：①、开拓了我们的知识视野，把我们带进知识的殿堂、承传了人类的文明。②、育人，用自己的人格魅力为我们做出榜样，教会我们做人，是我们人生成长路上的引路人，所以教师的职业是很神圣；老师是不能取代的；老师工作的辛苦和难处就难在他们所面对的对象是一个“人”，是一个情感世界丰富的孩子，不是一个物件、不是一个产品、不是一块土地。而且还是面对几十个、几百个这样的孩子；当他们失败的时候，老师要去鼓起他们前进的风帆、当他们成功的时候，老师和他们分享成功和喜悦、当他们犯错的时候，老师要耐心细致的去拨正他们前进的航向、当他们骄傲的时候，老师是他们的清醒剂。从而让学生自己去感受爱他们的老师在精心耕耘着他们的心灵，培育他们成长中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，只有让他们自己学会去感受才能真正触及他们心灵深处的感动。 才能真正去“知师”、“信师”，“爱师”、“敬师”，建立和谐、融洽、平等的师生关系，形成爱生尊师的好风尚。
4、老师在进行本堂课的小结改变了以往说教的方式，并以游戏的方式让学生自己在本堂课的收获，进行本堂课的信息反馈，最后老师献礼：歌曲欣赏《长大后我就成了你》，全体师生起立，打着节拍师生同唱，结束新课。
虽然这一节课，我断断续续的用了约10天的时间来准备它，但我觉得很值得，听了这一节课的师生们都被感动了，让“知师、信师、爱师、敬师”在学生的心灵深处扎根；在“夸夸老师”的这个活动中，听了一位男同学的发言时，有一个女教师流下了热泪，因为这位男孩子讲述的故事，正是关于她母亲的故事。通过这一次“夸夸老师的活动”的讲述，让这位女教师开始重新审视自己的母亲；开始为自己拥有一位当教师的母亲而感到骄傲和自豪；开始让自己也喜欢上了原本不喜欢的这份职业——教师。她对我说：“我也应该象自己的母亲那样，既然选择了这份职业，就应该学会去选择爱它，爱这分阳光下最灿烂的职业，去奉献自己的青春，从今以后，我会认真的对待这份工作，象自己的母亲那样去爱自己的学生”。
只有在教学中尊重学生，给每位学生以期望和激励，在课堂上还学生学习的自由，加强交流与合作，让每一个学生去参与、去体验一份成功感，；为的学生体验和感悟营造一个宽松民主的氛围，从而达到培养学生在学习活动中的自觉性、主动性、独立性、创造性和坚持性；并让学生掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高，为他们终身学习奠定基础。同时也让自己和学生一起成长，树立新的教学观、教法观、学生观，通过这次国培学习的指导下使自己的综合素质和教学能力再上了一个台阶。感谢“国培”让我一个山村教师能在没有离开自己的学生和讲台的家门口就能接收到优秀教学的指导和教学的专业培训
参考文献
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一、深入钻研教材，认真备课，精心选择教法。
备好课是上好课的前提和保证。为此，本人根据教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深入钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上”。本学期学校建立了多媒体教室、电脑室，开通本地教学资源，利用这一优势，本有精心组织和充分利用这些教学资源，下载和制作各种利于吸引学生注意力的教学课件，使现代教学技术走进课堂，使学生乐学，充分调动了学生学习积极性，达到愉快教学的目的。在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。本学期根据学校安排写有教案36课时，评注式教案16课时。
二、精心组织课堂教学，提高教学质量。
上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中本人尽量讲解做到清晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清晰、层次分明。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现思想品德课的趣味化。思想品德课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培养学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为、思想素质等方面有了较大改变。
三、加强课后辅导，提高教学质量。
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教学中的生成性资源不是教师预先设计的，而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动、学生与课本对话等活动即时产生的现象和时机包括互动和对话中产生的问题、情境或行为信息，而这些时机和现象若能被老师及时敏锐地捕捉、灵活机智地激活、恰如其分地运用，生成为促进学生发展的教学资源，就必然能点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量，促进高质量的课堂的动态生成。那么，作为教师如何才能处理好课堂教学中的生成性资源？
一、把握关键点，运用生成性资源理解知识
教材是实现课程目标的一种案例或范例，教材中的案例虽然是正确的，但可能远离所教学生的知识基础和生活经验。因此，在理解课堂教学目标的基础上，提供切合学生生活经验的探究主题，让学生经历自主探究和情感体验，使自己的知识经验和观点得到发展，才能保证教材内容的意义得到充分建构。例如在学习八年级思想品德《我们享有广泛的权利》中，“正确行使权利”一目内容时，我把课本关于“冯某养狗的几个问题”扩展为“你家养狗吗？”“假如你家狗咬了别人，你将怎么办？”当学生回答要赔偿或要打狂犬病疫苗时，我及时问“为何要赔偿？你养狗咬人侵犯了别人哪些权利？”及时深入，以加深学生对正确行使权利的理解。
二、放大闪光点，运用生成性资源激励学困生
思想品德课是培养社会主义道德新人的课程。但是，学生个体之间存在差异，在课堂学习中也会形成弱势群体，教师要注意这些学生的言行举止。在这个舞台上，他们往往也有自己的用武之地，因为他们与优秀学生的差距通常在知识方面，在动手和其它方面并不逊色。例在八年级思想品德《孝亲敬长是我们的天职》的教学中，我安排班里同学给父母生日设计一张贺卡并写上赠言，进行展示，班里的一位学习困难学生陈帮新，他设计的贺卡精致美丽，我请他到讲台前展示，并由衷地说：“你真棒，愿你对父母生日的心意与孝心，伴你一起进步。”在这以后的课堂学习中，原来不喜欢举手发言的他，变得积极踊跃，他对这门课学习也更加有信心。
课堂教学中弱势群体会不时迸发出一丝的闪光点，比如此例中“精美生日贺卡的设计”教师应及时在抓住它语言和情感方面激励学生。正如教育家罗杰斯说：“有意义的学习只是在教材同学生自身目的发生关系，由学生认知时才能发生。” 转贴于
三、扣紧转折点，运用生成性资源迁移教学
学生在学习中出现一些与众不同的想法，这些想法在思想品德课堂教学中，有的是正面的，有的也与我们原来预设的想法背道而驰，这些想法对于新知识学习的帮助，学生本身可能并不知情，但教师在教学中一定要抓住机会，对学生生成这些资源加以注意和利用，自然地运用到教学之中。在学习《消费者的享有的权利》时，我问：在日常生活中，你买了假冒伪劣产品时，如坏的皮鞋、笔、衣服等，你将怎么办？有学生回答：“拿回去与店主商量要求调换”；也有回答：“去消费者协会维护自己的正当权利”；也有人回答：“算了，还是自己吃点亏”。但一个同学回答说：“我要找几个朋友，去把他的店砸了。”对于这个同学回答，我先没有指明他的话是对是错，而是让学生去讨论评判，然后我说：店主卖假货，违反了国家消费者法，那么，你派人去砸店，有没有侵犯店主的合法权利？你这样做有助于问题的解决吗？他违反了法律，你砸店也是违反国家法律，所以我们解决问题不能用违法的手段，来维护自己的权利。有时学生的回答远离或背离我们的预设的时候，往往更是考察教师智慧的时候，可以利用生成的“转折”资源，进行知识的迁移，既达到预设的目标，又能扣紧“生成点”促进学生的发展。
四、整合生成性资源，激发学生的求知欲
课堂教学中学生知识的生成不是教师的完全放手，也不是学生的天马行空，而是让师生互动，合作探究成为课堂的主要学习方式，课堂的外延得到拓展与延伸，增强学生的信息摄入量。其实教师的引导作用反而是相当重要，教师需要对学生的生成加以引导，取舍，甚至整合，才能使学生的生成有价值。例如学习七年级思想品德《做学习的管理者》内容时，我预先由学生预习、自学、分组、讨论，然后交流学习，交出自己的学习安排时间和计划，我再出示问题：（1）你现在的作业还需要爸爸妈妈帮助吗？为什么？（2）你制定了学习计划吗？为什么？（3）你认为你的学习效率高吗？为什么？（4）你学习的时间够吗？假如不够你怎么办？
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在新的一学年里，政教处的工作将在学校领导下，在全体教职工的通力协作下，在班主任的辛勤劳动下，以“拼搏奉献，争创‘示范’”为主题，进一步落实“两日活动”、《公民道德建设实施纲要》，全面贯彻党的教育方针，坚持以“全面育人”为宗旨、以“五爱”教育为基本内容，以“创市级示范校”为工作重点，遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，坚持“抓早、抓细、抓实、抓薄弱、抓反复”，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，努力提高德育工作的有效性、实效性，力争使我校德育工作上新台阶。巩固“养成教育示范学校”成果，为“创市级义务教育示范校”打下扎实的基础。
二、工作目标
政教处工作将以“一个目标(学会做人)”、“两个服务(为提高教育质量服务，为未来社会主义现代化建设服务)”、“三个重点(创示、素质教育、安全)”、“四个突破(环境卫生、寝室管理、两操质量、文明礼仪)”、“五个场所(教室办公室、寝室、操场、食堂、休闲区)”、“六个渠道(课堂教育、班会、读报、课余活动、板报、广播)”、“七种方法(说理疏导、榜样示范、实践教育、情境熏陶、心理咨询、规范约束、集体会诊)”、“八步程序(稳定情绪、了解情况、思考对策、发现优点、寻找缺点、沟通落实、跟踪反馈、调整策略)”作为本年度的工作目标，扎实细致开展德育工作，实现德育工作的民主化、科学化、自治化、有效化、特色化。
三、落实措施
(一)强化德育网络、队伍建设。
1、强化德育教育网络建设。
学校—政教处—年级组—班主任—科任教师—班干部;教务处—教科组—教研组—教师(科研课题);寝室管理员—楼长—室长;卫生管理员—劳动委员—自愿者;学生会、团支部——班干部—自愿者;家庭—学校—社区;教室—寝室—食堂—操场—绿化场地等，点上着眼，线上延伸，面上拓展，形成人人参与，人人会管的德育网络和德育队伍。以各类德育活动为载体，全面、全程、全员、全方位展开德育工作。
2、加强德育队伍建设。
①、班主任队伍，首先培养一支能力强、讲奉献、有爱心、师德好的班主任队伍，其次培养一批有上进心的班主任后备队伍。为新老教师提供培训的机会、学习的机会、锻炼的机会、提高的机会;改革班主任考核办法，班主任的考核力求做到公开、公平、公正;各类政策、评优、先进、晋级等对班主任做尽可能的优惠和倾斜。最大限度调动班主任和后备班主任的学习工作的积极性、主动性。引导教职工特别是班主任学习教育学、心理学的理论，熟悉学生的心理特点及其发展变化规律，认真总结他人教育的方法措施、程序，并善于创造灵活多变的工作方法，强化一岗双责意识，全体科任教师参与到德育工作中来。
②、学生干部。努力培养学生干部，多渠道开展德育工作。创设各类岗位，开展各类活动，在活动中培养学生干部，在活动中开展德育工作。班干部、团干部、学生会干部、楼长、室长、自愿者，通过推荐、竞选、自荐等多渠道安排到各类岗位，加大培训力度，提供锻炼机会，提高他们的自我约束能力和管理能力。
③、门岗保卫。坚守岗位，尽职尽责，严格管理，耐心解释，热情服务，定时不定时对校园进行巡逻，细致认真做好出入校门人员的登记工作，使门岗成为学校对外宣传的窗口，使学校成为社会治安的一片净土，保证教师安心教书育人，学生放心读书学习。
④、寝室管理员、值班教师。要增强责任意识，提高管理水平，兢兢业业、恪尽职守，严格检查，周到服务，牢固树立安全第一的思想。确保寝室文明、清洁、安全、温馨。
⑤、卫生管理员严格认真执行学校的卫生管理办法，创造干净舒适的校园环境;食堂工作员，严格认真执行学校的食堂管理办法，按有关规程做好工作，确保学生吃得放心、舒心。食堂工作员也应当加强培训，以理待人。
(二)实施法纪、安全、心理健康教育。
充分利用学校德育网络和德育队伍全面实施法纪、安全、心理健康教育。学习贯彻《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》和学校的有关管理制度。教师学习提高依法治教的自觉性;学生学习增强抗干扰能力。
班主任、教师要教育学生自觉遵守有关法规，不进营业性网吧、电子游戏室等不适合青少年学生进入的场所;加强对学生进行“珍爱生命、远离”为主题的禁毒教育;提高学生的自防、自护、自救能力，确保未成年人在校内外健康成长，用好班主任工作手册，加强学校防火、防盗、防意外事故的安全工作，禁止下河塘洗澡，注意交通、楼道、运动、女生等安全知识培训，每周一个主题常抓不懈;加强对学生进行食品卫生安全教育，加强晚自习后学生的管理工作;加强住校生的教育管理，严禁翻越围墙，严肃纪律，发挥值周老师、保卫的职能，保障学校的教育教学秩序正常稳定，把一切不安全、不稳定因素消灭在萌芽状态，加强校园巡逻，认真做好半封闭管理，严格执行校门出入管理制度，保证校园安全，做到警钟长鸣，堵疏结合，排除一切不安全的隐患。
加强学生各种安全防范意识，加强法纪教育，提高自我防范能力，努力做到学生在违法犯罪为零，学校无重大安全事故发生。贯彻执行有关文件，写好八节法制、安全、心理健康教育课教案并做好上课记录。
(三)、加强对学生的爱国主义、集体主义、社会主义教育和国防教育。促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想、政治、道德素质和心理品质。
1、七年级要进一步学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校一切规章制度，加强行为习惯的养成教育。八年级要继续重点抓好班集体建设，使全班形成一种积极向上的班级风貌，结合八年级是初中阶段的转折点，班主任应真心关怀每一位学生的成长，及时发现问题，及时处理，切实做好防差转差工作，以防两极分化。九年级要重视“三观、四有”教育，要适时地对学生进行时事、国情教育和心理健康教育。对学生的要求必须因人而异，要有正确的人才观。
八年级思想品德教案范文5
作为思想品德课程标准十年实验成效之一的“课程观的转变”指出：思想品德知识观的改变并非忽视知识的内部逻辑结构，而是强调学科知识与学生生活的联系，从学生的成长需要出发，将学生必须处理好的生活中的基本关系放置在教学内容中。思想品德课的教学不是知识的教学，而是为学生成长服务的，必须顾及学生的感受，考虑学生的生活需要，让德育教学从理性世界逐步走向生活世界。笔者结合自己的教学实际，在此谈谈德育教学如何生活过程德育化，德育过程生活化。
1．德育教案联系生活。以往的德育教案设计大都以教材为依托，教师在仔细研读教参的基础上设计教案内容，把教材视为“圣经”，教案的设计紧紧围绕教材呈现的知识点设计教学目标、教学过程等，虽能较好地完成“应试”的需求，但往往脱离学生的实际，生硬地将理论知识灌输给缺乏生活经验的学生。对于学生而言，他们是活生生的人，渴求的是多方面的生活经验，作为德育教师，我们应根据学生的生活体验灵活运用教材，结合时政热点、社会问题与现象等设计教案，以此告诉学生一些生活的道理，掌握一些生活的本领，而不是一味进行理论灌输。笔者在设计鲁教版八年级上册第一单元第一课第一框“家，温馨的港湾”这一节时，考虑到本课内容与学生的生活联系十分密切，然而其中很多道理学生并不知悉，在设计教案的时候，我尝试着彻底打乱教材的内容安排，摆脱理论的束缚，努力创设各种活动情境，以学生的现实生活为突破口，将知识点融人到情境活动中去，在模拟现实活动中帮助学生真正体会父母的养育之恩，领悟孝敬父母的真谛在于感恩，引导学生在活动体验中升华思想，内化德性。
2．德育方法体现生活。德育方法是教师与学生在德育过程中为达成德育目标而展开的有秩序和相互联系的活动方式和手段的组合。它受德育内容、任务所制约，是以德育规律、德育原则为依据的。常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、自我教育法、实践锻炼法、品德评价法等。笔者认为以上种种方法的选用都应立足于学生学习、生活的需要，应着重引导学生把所学的课本知识与生活实践结合起来，不断拓展学生学习的空间，让他们摆脱书本的束缚，到生活中去汲取知识，去发现问题，解决问题，只有这样才能达到良好的育人效果。生活即教育，道德教育尤其要做到从生活中来，到生活中去。
3．德育课堂融人生活。单纯理论知识传授的课堂是枯燥而没有灵气的，教师讲起来很累。要知道我们面对的是成长中的学生，而不是被动接受知识的机器人，他们的成熟与发展，需要一点一点地积累生活经验。因此，德育课堂应该是鲜活的，富有生活气息的，能够实现知识学习、能力培养以及行为习惯养成的统一。做到这些的关键就是要把德育课堂融人生活。笔者在讲述第四单元第七课“成功需要自信”这一课时，考虑到学生现实生活中必须牢固树立起自信的良好心理品质，于是引导学生自述生活中成功的经历，在小组内交流分享，让学生充分体验成功时的那种愉悦感，启发他们发现自己的优势，找到自信的“支点”。交流体验后，我接着引导学生说一说树立自信的意义，借此帮助学生梳理总结。在了解自信的现实意义基础上，我组织学生开展一些有趣的活动，比如给同龄朋友支支招、灵感赋诗“我能行”等，以此来帮助学生了解、掌握自信的方法，逐步走向自信。
4．德育问题贴近生活。德育教学问题的设置既是一门技术，又是一门艺术，贴近生活的问题才易引发学生对生活积极主动的思考与感悟，进而培养学生认识和解决生活实际问题的能力，积累更多的生活经验。笔者在中考复习时，曾设计过这样一道题目：“我想活下去，要是我走了，就没人煮饭，也没人照顾爸爸和弟弟了……”2013年5月30日，一个网帖讲述了重庆彭水女孩廖观蓉的不幸遭遇。父亲有智力障碍，母亲也因病被送到贵州治疗，她一个人照顾父亲和两个弟弟，独自撑起困难的家庭。小蓉蓉尽管痛得直不起腰，却依然悉心照料弟弟，她的坚强感动了众多网友。不幸的是，上个月她因患急性阑尾炎入院，同时被检查出患有先天性心脏病。我请学生试着分析在廖观蓉的身上都表现出了哪些优秀品质？学生的答案丰富多样，可见源于生活的问题，不仅能激发学生对现实人生的思考，亦能培养和升华学生的意志品质。
5．德育评价关注生活。生活世界是人的生命存在的背景，是人生价值得以实现的基础。德育评价应改变以往单一的、封闭的、脱离学生生活实际的评价方式，做到综合、开放、关注生活实际的多样化评价。笔者认为德育评价应起到启发学生在生活中自我审视、自我反思、自我提高的目的。为此应关注学生生活的实际，把学生良好品德的形成放到社会生活大背景中加以塑造，既要关注学生的认知，更要关注学生在日常生活中表现出来的情感、态度、能力和行为，把学生解决现实生活中所遇到的实际问题的能力作为重要的评价指标，促使学生通过自己的生活经验，不断建构自己的认识，内化自己的日常行为。
八年级思想品德教案范文6
当前，新的思想品德课强调教学“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力”。而要做到这些，就要坚持以学生发展为本，引导学生自主学习，即改变传统的“注入式”教学方法，实行启发式教学。那么，在中学思想品德教学中，应如何坚持启发式教学呢？下面是笔者在教学中的一些心得体会。
一 认真钻研，精心备课，是搞好启发式教学的前提和基础
教育学指出：“认真备好课，渗透地掌握教材，是实行启发式教学的必备条件。”教师在备课时，首先必须熟读新课程标准和教材，明确教学目标，教学方法，教材的重要点、难点。其次，还要了解社会实际、学生思想交际，并在此基础上写出切实可行的教案。
例如，在上八年级下学期的每一节课之前，都要了解每道题的内容与哪些法律有关系，涉及学生生活中的哪一方面，应该采取什么教学方法等。这样，教师在上课时才能得心应手，突出重点，分散难点，层次清楚，引人入胜，收到好的教学效果。
二 事例典型，语言生动，紧贴生活实际，是搞好启发式教学的重要环节
初中思想品德以前称为政治，它给人一贯的印象是枯燥无味，只讲人生大道理，远离生活，与学生没有直接联系，教师在课堂上只需照本宣科，学生只需死记硬背就可以了。殊不知，新课程标准下的思想品德课是与学生密切联系的，涉及学生心理、生活常识、作为公民享有的权利和必须履行的义务等。这就需要在讲课过程中通过引用名人名言、介绍英雄人物事迹、讲故事、讲漫画、表演小品、分析案例等方式进行讲解，充分调动学生学习的兴趣，吸引注意力，激发求知欲望。
例如，在讲男女生之间应该如何相处时，笔者让一个女生装扮成男孩子，与另一位女同学在教室里勾肩搭背，此外，又让第三位女同学对这名“男生”假装不理不睬、扭扭捏捏，让学生们通过同学的小品表演，明白男女生之间应该怎样正常交往。
三 问题导入，层层设疑，开展课堂讨论，是实行启发式教学的非常重要且有效的方法
针对中学思想品德课的特点，在教学中可以从与学生密切关联的问题入手，层层设疑，让学生动脑思考，寻求解决问题的答案，激发求知欲望。
例如，在讲“受教育”这一课时，以“让我们终身受益的权利是什么”导入，激发起学生极大的兴趣，纷纷开动脑筋，答案五花八门；接下来老师又提问：“你们来学校干什么？这有什么好处？”通过两个问题，使学生深切体会到，受教育能为将来的幸福生活奠定基础，一定要珍惜受教育的机会，使学生既掌握了书本知识，又明白了一些人生道理。
又如，在讲消费者享有哪些权利时，笔者设计了如下问题：（1）夏天到了，你去西瓜摊买西瓜，第一步会怎么做？（知情权）（2）若摊主切开的西瓜不熟，你又会怎么做？（自主选择权）（3）确定要买，西瓜上秤时，你又会怎样做？（公平交易权）（4）若你吃完西瓜出现中毒现象，原来西瓜农药残留量过大，这时你又可以怎么做？（依法求偿权）通过学生思考、讨论，使学生在解疑过程中积极主动地进行学习，既掌握了法律所规定的消费者的权利，又让学生明白在生活中应该依法维权。
四 运用插图、情境教学，既形象直观，是实行启发式教学的重要途径
现行的思想品德教材，改变了以往的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际入手，插图很多，图文并茂，内容生动活泼，引人入胜，很符合学生年龄特点和认识规律，插图具有直观，引人注目的特点，在教学中合理地运用插图，能突破重点、难点，激发学生的发散思维和创新思维。
例如，在讲“社会生活离不开共同的准则”这一框题时，书上有两幅插图“秩序井然”和“秩序混乱”，笔者就让同学仔细观察并思考“为什么会出现这两种截然不同的景象？”在讨论的基础上，同学们认识到，在生活中，如果人们的行为没有规矩，各行其是，社会就会混乱不堪，陷入毫无秩序的彼此冲突之中。因此，社会生活离不开共同的准则。
结合插图的主观题，答案灵活，要求在理解知识的基础上解答，答案不是唯一的，可以鼓励学生进行发散思维，对于某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察思考，进而说出自己的看法和理由，这样，在教学中，就可以要求学生从不同角度去质疑、解疑，逐步训练学生“多几个心眼”看待身边的事情。
