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教研活动反思总结范文1
1.校本教研认识不充分
教师对校本教研的重要性没有充分的认识。通过访谈发现，有些英语教师认为平时教学任务较重，备课、撰写教案、批改作业、应付各项检查等，往往没有时间和精力反思教学、参与课题研究、投入校本教研活动等；也有些英语教师认为校本教研对自身的专业素养提高不大，没能从主观上重视校本教研。
2.校本教研“供需”不对口
不管学校开展哪种形式的校本教研活动，其目标都应是提高教师的专业素养和教学水平，但从校本教研的实际开展情况来看，校本教研活动并没有迎合教师真正的需求。学校英语教研组开展校本教研活动之前，没有充分地对教师的校本教研需求进行调研，没能了解教师自身专业发展的需求，来规划针对性的校本教研内容，而仅仅关注的是对校本研修活动的参与度以及后期的科研成果。
3.校本教研缺乏合作
合作类的校本教研活动少，任务部署类的校本教研活动多。大多数学校英语教研组开展的校本教研活动中，缺乏可以促进教师合作的教研活动，未能很好地发挥骨干教师的引领作用，更多的是邀请专家、学者给教师举办讲座，讲座的主题也是由专家、学者拟定，缺乏针对性指导。还有一些校本研修活动为了迎合地市级课题需求，强制性地将课题任务部署给教师，这都难以达成校本教研应有的效果。
4.校本教研评价不到位
当下，对学科教研组的评价都会与教研成果结合在一起，然而并不是所有学校都会专门针对校本教研进行考核与奖励。此外，评价方式重视对结果的评价与激励，忽视教师的日常教研投入。这样的导向会造成教师重视公开课，轻视家常课；重视学科成绩，轻视学生素质培养；重视科研结果，忽视科研过程的势态。同时，学校对于校本教研的评价缺乏制度建设，校本教研的过程与质量得不到有效的衡量，无法很好地体现对教师参与度、研究问题能力、解决问题能力的激励评价，缺乏发展性的评价。
二、小学英语校本教研该走向哪里？
目的地一：反思性校本培训模式
反思性培训是指通过校本培训课程的实施，指导教师针对薄弱的语言素养进行语言实践活动，并对实践的过程和结果进行反思和总结，用以指导后续语言实践。在后续语言实践中出现的问题再通过校本培训模式帮助教师强化语言结构，提升语言能力，循环往复，不断促进。
目的地二：反思性校本教研模式
反思性校本教研是以课堂教学为切入点，通过主题式教研、网络式教研等，开展互助型教研。以课例分析、教学专题研讨为载体，以个体反思、专家引领、同伴互助为途径，提高英语教师的教学专业能力，培养教师反思教学的习惯、改进反思教学的策略，最大限度地促进教师个体的反思，实现教师间集体智慧的分享，促进教研组的整体教学技能的提升。
1.主题式教研。
主题式教研是指围绕一个教学主题进行阶段式的校本研修，围绕主题内容进行集中、深度的研修，可跨时半个至一个学期。
聚焦问题通过小组或整个教研组的教研形式开展。无论哪种形式的主题教研，都需要围绕主题定内容，定形式，并制订具体的教研方案，保障实施。实施步骤可以分为：研讨立题、实验矫正、汇总提炼。教师对教学中比较困惑的教学专题或难点进行梳理归纳，从中选择具有代表性的问题作为某个阶段教学研讨的主题，根据该研讨主题进行有组织、有规划的理论学习、研讨活动与教学实验，引导教师进行过程性反思，并运用反思结果来调节教学行为，继而针对实验活动进行汇总，提炼出针对该主题教学的方法与策略。
2.网络式教研。
网络式教研是打破时间与空间的界限，使研修活动成为随时随地都能按需进行的非固定式的教研形式。
网络教研平台不仅可以发表区域教研的官方信息和先进的教研信息，一线教师也可以即时进行互动教研，问“需”于教师，问“求”于教研部门。常见的网络教研平台有QQ群组、网络论坛、教研博客、教研微博、微信公众号等，各个网络平台都可以推送教研信息、教学策略、优秀教学设计、优秀微课程、优秀微视频等，还可以聚焦教学疑难问题，教师之间进行教研互动讨论。这样的网络式交流，为教师提供了灵活与机动的教研方式，教师们可利用闲暇，自行安排时间学习和交流。
目的地三：规范制度化的校本教
研评价模式
规范制度化的校本教研评价应包含以下几个方面：组织领导、制度建设、实施过程、教研成果，具体评价内容如下：
建立规范制度化的评价办法，其目的是通过考核手段来促进校本教研的健康发展。教师是校本教研评价的主体，也是评价的客体，教师参与评价教学研究的积极性直接决定了校本教研评价的深度和广度。建立促进教师专业成长的校本教研考评制度，充分尊重教师的主体地位，才能真正调动教师参与教学研究、评价教学研究的积极性，从而有效地促进校本教研的发展，提高教师的专业化水平，促进学校的教学发展。
三、小学英语校本教研该做什么？
策略一：完善制度，搭建校本教研平台
建立合理完善的校本教研制度是开展校本教研的保障，有助于发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，营造教师可持续发展的良好环境。
1.实行教研组长负责制。
为了完善监督管理，提高校本教研的有效性，教研组实行教研组长负责制，确定教研组长为校本教研活动的第一负责人。围绕每学期的校本教研活动，教研组应做到有计划、有步骤地实施与反思。同时，设立由全体组员共同实施的管理模式，创建把教学、研究、培训结合起来的教研训一体化的教师培训模式，有效地提高教师的整体素质，使校本教研取得应有的成效。
2.建立集体备课制度。
为使教师能资源共享，提高教学的质量，教研组应有规定的集体备课的时间段，以备课组为单位进行集体备课活动，并在教研组内开展相关专题研讨。教师之间对单元整体教学内容进行分析研究，提出教学建议，力求使教学设计更完善、更科学。活动结束后，教师根据讨论的结果，根据自己的教学风格，进行实施、总结、反思，形成对教学内容的最佳设计。
策略二：同伴互助，构建学习型校本教研机制
同伴互助指在两个及以上的教师之间，以专业发展为指向，旨在实现教师持续主动的自我提升，相互合作并共同进步的教学研究活动。实施校本教研强调教师间的同伴互助，可以在教师集体中形成教学思想、模式、方法的交流，弥补教师个体学习的局限性，实现专业切磋、经验分享、师资队伍的共同成长。同伴互助有以下形式：
1.沙龙会谈。
在校本教研中，教研组通过组织教学沙龙活动，促使教师深度会谈，就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教研经验的共享。教师可以畅谈教学教研的心得、感想与困惑，分享他人的收获、体会与经验。每次沙龙时，教研组确定活动主题，教研组成员就平时教学中存在的突出问题进行研讨。
2.一课多研。
为提高教学质量，促进教师专业化成长，教研组可以通过三个环节开展一课多研：自我设计实践――同伴互助提升――反思加工实践。（见图3）由一名教师独立备课、上课，教研组成员听课、评课，针对课堂教学中的不足提出相关的教学意见，授课教师反思、总结后，改进教学方式与环节，再次进行课堂展示，教研组成员再次听课、评课。这种“一课多研”的方式以提高课堂教学质量为切入点，以听课、评课、教学反思为主要途径，能够切实提高教师个人素质，提升教学质量，保证教研活动的有效性。
策略三：专家辐射，提升校本教研水平
在校本教研活动中，专家指导的形式有教学理论讲座、教学专业座谈、学术专题研讨等。对于小学英语教师而言，邀请专家开展与教学有关的报告、讲座等是小学英语教师接受前沿教学资讯的有效形式。学校还可以邀请专家引领课题论证与成果鉴定。对于课题相关主题的理论研究、申报、调研、数据分析等一系列课题活动，专家的分析、判断、建议与引领能够有效地推动课题式教研活动。此外，名师、学科带头人、骨干教师等都是学校教育的宝贵资源，是推动学校发展的重要支柱，学校除了充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应依托这些优秀教师的优势，发挥他们的辐射作用，以推动整体师资队伍的发展。
策略四：网络教研，拓宽校本教研途径
网络教研突破了时间和空间限制，教师可以根据自己的计划与安排，随时随地参与教研活动；其次，在网络环境下，教师可以实现自主教研，以参与者或组织者的双重身份，灵活开展个性化教研活动。
教师通过论坛、博客、微博、微信等各种网络平台，实现网上集体备课、评课，一改以往教学研讨中单纯的即时性效应，使教研组全体教师参与教学实践的各个过程，如教材分析、重难点处理、教学设计、课后点评等。这样的在线交流作为自主式主题研讨和互动式课例分析的补充，能够帮助教师实时地开展互动交流，促进教师及时反思、总结教学心得，是培养教师形成教学反思习惯的良好途径。
策略五：课题引领，推进校本教研深度
学校以课题研究为突破口，大力推动校本教研工作，激活英语传统教研，秉承“以常规教研为基础，科研课题为依托，有效课堂为重点，教师专业成长为目标”的教研特色，从知识理论的整体引领、教学实践平台的搭建、个体反思与集体智慧的交流以及使教研顺利开展的各项制度保障等多方面着手，将英语教学研究引向深入且有效的创改思路。每一位教师依据学校的科研工作长远规划，结合自己的实际情况制订个人发展规划，明确自己的专业发展水平与目标。教研组应定时召开课题研究专题会议，聘请专家和有经验的教师做培训指导，保障课题研究顺利开展，推进校本教研深入发展。
策略六：自我反思，提升校本教研品质
美国心理学家波斯纳曾提出这样一个公式：教师成长=经验+反思。这充分说明了自我反思对于教师发展的作用。这里的反思是指教师对自身的教学观念、教学实践和教学效果进行自我评价，以期对教学目标、方式等进行及时调整与完善。
教研活动反思总结范文2
本学期，我园教研工作以园务工作计划为指导，加强幼儿园教研工作的管理，加强园本培训与研究，深化特色教育教学为核心，不断更新教育观念，提升教师专业素质，促进教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教工作质量。定期进行课题研讨和教学经验交流活动,提高教师的教育技能。加强课题研究，凸现我园的特色教育。
二、现状分析：
本学期我组有教师12人，分别是：项**、沈**、汪**、方**、徐**、郑**、杨**、黄**、姜**、倪**、邱**。其中大部分教师都是执教多年的老教师，有丰富的教育教学经验，具有很强的学习能力，在教研活动中能发挥骨干引导作用。沈**、项**、方**、张**是年轻教师，她们在教学经验上还有所欠缺，但是却拥有勇于创新，勤学好问的学习品质，在教研活动中是不可缺少的新生代力量。在本学期的教研任务中，老教师们在注重提高自身保教技能的同时，更要关照、帮助年轻教师逐步成长，进一步增强我组的教研能力。
三、工作目标：
1．进一步加强课程管理，提高一日活动各环节的规范性、有效性。
2．加强教研组的建设，提高教师参与教研的积极性，培养研究型教师，以教研促教师专业化成长，全面提升幼儿园的保教质量。
3.加强园本研修，督促教师按时完成学习、实践、成果阶段的任务。
4.认真开展教学研究活动，提升教师专业化水平的提高。
5.开展园本特色课程，将特色教学融入幼儿园的校园文化创设之中。
四、活动具体措施：
1、每个星期进行一次教研活动，有针对性的开展各个方面的研讨，共同研究教学技巧，分享教学亮点，让每个老师在研究讨论中得到提高，加强教学质量。
2、要求每位教研组员真正地参与到教研活动中，根据自身的特长或学习需要，至少负责一次的教研活动，发挥骨干教师的先进性，做好教研活动的资料收集、准备，有效地开展教研活动。
3、每次的教研活动做到有方案准备、文字记录、照片拍摄以及活动执教者的反思。
4、要求每位教研组员至少负责一次教研活动记录，做到认真记录教研过程，把活动中的亮点、难点都记录下来，以备在下周教研活动中继续深入研讨。每次活动后做好活动反思或小结。
五、本学期教研工作重点：
1、保教一日生活常规的落实。这是本学期我园马上要落实的内容，也是我们组教研活动的重点。我们将通过五次活动进行研讨，针对小、中、大班的年龄特点，把幼儿生活环节、就餐环节、午睡环节、离园环节等落实到每一个班级中。
2、绘本膳食研讨课的选课和磨课。根据我园健康特色的园本理念，我们有针对性的培养幼儿健康饮食的习惯。做到“不挑食、不偏食”，会选择健康食品，不吃或少吃垃圾食品。结合主题，把适合的绘本分享给幼儿。
3、我园户外体锻项目的落实和实施。户外区域活动在我园已经有一定的基础，本学期，我们要将各个户外区域进行整合和调整，融入情境，更好的调动幼儿参与的积极性，给与更多的自主性，形成具有我园特色的户外体锻活动。
4、室内区域的研讨。每个班级的室内区域创设都有自己的想法，通过观摩、记录和反思，加强交流和创新，希望能有更多想法的碰撞，让区域活动更加精彩。
5、视频游戏观察及案例分析。幼儿自主游戏已渐渐成为幼儿的主要活动，教师在这些游戏中的角色和作用需要我们进一步的思考和调整。正确、理性的保证自己的位置，让我组的教师们学会放手、学会观察、学会分析，更好为幼儿游戏服务。
具体活动内容及人员安排见附件一：
序号
周次
日期
研讨主题
研讨重点
地点
负责人
记录人
1
三
2.29
教研组计划的制定及任务布置
确定每期的研讨主题及人员安排
多功能厅
倪**
沈**
2
四
3.7
保教一日活动常规（一）
生活环节细节研讨
多功能厅
汪**
沈**
3
五
3.14
保教一日活动常规（二）
实际操作及反思
教室
沈**
郑**
4
六
3.21
保教一日活动常规（三）
实际操作及总结
教室
郑**
姜**
5
七
3.28
绘本膳食研讨课（一）
确定研讨主题
多功能厅
徐**
杨**
6
八
4.4
绘本膳食研讨课（二）
研讨课磨课及反思
教室
杨**
邱**
7
九
4.11
绘本膳食研讨课（三）
研讨课磨课及总结
教室
杨**
倪**
8
十
4.18
户外体锻项目（一）
项目整体规划
多功能厅
邱**
项**
9
十一
4.25
户外体锻项目（二）
项目准备细节调整
多功能厅
项**
黄**
10
十二
5.2
户外体锻项目（三）
户外试玩
操场
黄**
汪**
11
十三
5.9
户外体锻项目（四）
户外试玩
操场
汪**
沈**
12
十四
5.16
班级区域研讨
参观区域创设
教室
姜**
郑**
13
十五
5.23
一日活动常规（四）
半日观摩大三班一日常规活动
教室
方**
姜**
14
十六
5.30
一日活动常规（五）
半日观摩中一班一日常规活动
教室
邱**
项**
15
十七
6.6
户外自主游戏观察和分析
如何进行案例分析（讲座）
多功能厅
倪**
徐**
16
十八
6.13
户外自主游戏观察和分析
自主游戏案例分享交流
多功能厅
徐**
方**
17
十九
6.20
学期总结茶话会
反思和创新
多功能厅
倪**
教研活动反思总结范文3
本学期在校领导的领导和支持下，在各位老师的积极配合下，我们语文教研组圆满的完成了学校安排的教研工作。现在把本学期工作总结如下:
本学期，以区级教研、竞赛活动为契机，语文学科积极组织各年级开展语文学科教研活动。教研活动主要分为三个部分：说课-上课-评课，本学期以年级为单位，我校一共展示了质量较高的教研课6节，绝大多数语文教师，参与了听课，双周周二的集体教研活动，老师们更是做到了全员参与。
教研活动中，我们以教研课为轴点，上课之前由执教老师说课，各位老师预设教学中会出现的问题，大家集思广益，在各种思维碰撞的启示中，执教老师改进教学设计并上课，课后的集体教研中，执教老师说反思，听课老师们畅谈宝贵意见，针对某一个教学问题，提出自己的想法，众人拾柴火焰高，每次的教研活动，我们都能从中获得点滴收获、些许进步，发现教学中的“精”与“巧”，“真”与“实”。
此外，“北派名师观摩活动”以及邀请的蔡主任来校做的《“聚焦课堂，高效减负”讲座》，为老师们尤其是青年教师，提供了很好的学习机会。我校教师积极参与听课、培训，把先进的课堂教学经验带进了我们的课堂，提升了老师们的语文教研能力。
在一次次的说课、作课、反思、总结中，无论是老师个体还是教研活动都能够积累了宝贵的经验，发现了一些不足，为以后的语文教研明确方向。
下面想说一些感谢的话，话可能稍落俗套，但却发自内心。开学初学校突然把教研组长的担子放在我身上，我很意外也很忧心，意外于毫无准备，忧心于自己的业务能力有限、资历有限、见识经验有限，和在座的老师们相比，我只能算的上是个学生，总有种“老虎不在家，猴子充大王”的感觉。所以本着一股子“初生牛犊不怕虎”的劲儿开始做，一学期过去了，教研活动顺利结束，报课顺利，上课认真及时，集体教研有序，评课言之有物，每个环节都能得到老师们积极配合，我心存感激，知道这不仅是老师们对于工作的认真负责，其中也不乏对我的尊重和爱护。
非常感谢教研活动中准备教研课的六位老师，在常规教学的繁忙之余，花精力、花时间备课，分别是：李xx老师《圆明园的毁灭》、杜xx老师《落花生》、王xx老师《猫》、孙xx老师《富饶的西沙群岛》、郭xx老师《红领巾真好》、刘xx老师《雪孩子》，六位老师为我们呈现出了一节真实、有价值的课堂教学，青年教师观课，犹如照镜，自己的问题从其中也能窥得一二，得以反思；有经验的教师前辈们评课时倾囊相授。吴xx老师对徒弟刘xx《雪孩子》整节课各个环节的认真点评，可见吴老师听课时认真的思考；李红艳老师对低段识字书写四步走“观察、占格、指导、评价”让我对写字教学有了更深的了解；王xx老师总会关注到老师教学中的细节，结合学生的学情，给予中肯的建议；马xx老师和王xx老师对杜xx《落花生》一课中“详略得当的作用”教学点的深究；张xx老师往往在评课中言语恳切、一针见血……除了提到的老师们，其他老师对教研活动的认真我也都记在心里。
教研活动反思总结范文4
幼儿园教研工作总结
一、充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。
说起教研活动，有相当一部分教师认为教研只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验，而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。
二、加强理论培训，转变教师观念，育思想。
教师的整体素质和理念的更新直接关系到保教质量的水平。一年来，我们坚持外学习、内研究的方法，结合我镇的实际情况，加强研究，从转变观念入手，提高教师的整体水平。在理论培训方面，我们借助外出学习、网络、书刊的先进经验对教师进行各方面的理论培训。一年来，我们先后选派10多名教师到北京、济南、潍坊、淄博参观学习，将先进的知识带回来，与大家共同学习分享。
根据教研组的工作安排，三四月份我们在全镇开展主题环境创设活动，首先进行了教学环境的创设如何能真正促进幼儿的发展、教师在开展主题教学中如何优化主题环境、如何让环境与幼儿对话，让幼儿做环境的主人等理论知识培训。中心幼儿园以突出乡土特色为主，在各班级进行了石材、草编、花布、纸艺、瓶艺、果实不同特色的环境创设，在4月10日，我园成功为莱州市农村幼儿园现场会提供现场，得到专家领导的高度评价。各村园的环境创设也有了较大的变化，既贴近主题，处处以幼儿为中心，又体现出灵活性和趣味性。
在档案管理工作方面，我们首先让教师明确档案管理工作的重要意义及内容，先后进行了如何科学的做好分类归档工作、归档的常用方法等理论培训，并组织观摩中心幼儿园的档案管理。现在全镇每处幼儿园的档案管理都有了较大的进步，都能做到分类明确、目录齐备、内容充实，并建起了赋有个性化的教师成长档案。
另外，我们还通过不同的案例进行解剖分析，以问题的形式展开活动。这样经过大家的共同讨论，使整个案例分析的更直观、更形象。通过培训，使教师对教育教学有了新的认识，能够大胆表达自己的看法和见解，积极提出各种问题，使教师在学习中以问题为线索，以解决问题为目标，使教师逐渐形成了一种边学习、边研究、边反思、边提升的教研方式，让教研更加有效的服务教学。
三、注重教师实践操作，加强反思学习。
幼儿园的教育活动内容具有很大的灵活性、选择性，单靠理论上的学习，很难使教师真正的理解和领会。因此，我们积极为教师提供实践操作的平台，让她们进行实践操作，在操作中发现问题。比如在教师集体备课的过程中，充分发挥教师的主动性，自己预设在活动中幼儿会提出什么问题、幼儿会有什么样的反应、什么样游戏更适合幼儿、什么样的设计更利于幼儿接受、如何评价幼儿。这样大家在一起各抒己见、集思广益，思维得到了碰撞，体验到不同的教学个性，所有教师都能资源共享，在教研的氛围中体验到快乐。通过实践操作，教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动充分体现新理念，以游戏为主，动静交替，教学过程能首先考虑幼儿的需要，满足幼儿的需求。
我们还积极组织多项活动，让教师在活动中不断成长，如：庆三八爱妈妈主题活动，我们邀请全园的妈妈来园参加活动，让妈妈们在庆祝自己的节日的同时，感受到孩子的点滴进步;在家长开放日中，组织家长观摩区角活动、操舞表演、户外游戏、集体教学，让家长进一步了解幼儿的在园表现，并对幼儿园的工作有了新的认识;在中秋节系列活动中，我们邀请制做月饼的专业师傅来园为孩子们演示做月饼的过程。在师傅的精心指导下，孩子经过团、揉、捏、压等各种工序制作出来了各式各样的月饼，吃着自己制作的月饼别有一番乐趣;幼儿故事大王比赛、六一联欢、舞蹈比赛、教师课堂教学大比武、技能技巧比赛等活动中，教师与孩子们共同成长、共同进步。
另外，在实践操作中，我们还注重加强教师反思性学习。从反思中寻找问题的切入口，使教师从点点滴滴中树立正确的观念，从研讨中列出问题、总结经验。我们经常组织教师进行教学反思交流，让教师取长补短，互相学习经验，从而更加有效地指导自己的教学。
四、教研形式多样化，教研效果有新高。
本年度，我们开展以培训为主体，组织研讨和比赛为辅助的多渠教研活动，有集体教研也有分组教研，有现场观摩也有现场点评及教研互动。活动中，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，教研形式多样化，能够让教师从多角度、多方面获取知识。一年来，我们组织了环境创设比赛、教师弹唱赛、技能技巧比赛等比赛活动、现场观摩活动、多次教研现场互动和多次理论培训。通过教研，让教师的专业成长步伐有了跨越式的前进，如：观察的敏锐度、分析问题、解决问题的能力、组织活动的能力、写作能力、现代化信息技术的应用能力等等，教师发表在山东学前教育网上的论文、活动、教育随笔、教案二十余篇。
教师教研的热情也空前高涨，增进了领导教师彼此间的交流与沟通，使整个幼儿园得气氛更加和谐，进一步激发了教师对工作的热情。
五、教研活动中的不足
目前的教研活动随取得了一点点成绩，但存在很多的不足，如：活动中虽总结了不少有价值的经验，但缺少实践过程中的反复论证，缺乏对经验的整理与交流;对现代化的信息技术的应用掌握的不够充分;个别教师不善于表达自己的意见;忽视了家长在教研中的作用等。
本学年的教研活动已经结束，在今后的工作中，我们将不断地改进方法、不断创新，用实际行动促进教研活动的顺利进行，进一步提升教研质量，提高教师专业水平，力争教研中有新的突破。
幼儿园教研工作总结
因为爱，让我们对自己的事业充满着激情，因为激情，我们不断的在努力的学习和成长，一学年的工作，在紧张的学习和实践中过去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，取得了很多成绩，摸索了一些经验，同时也发现了我们工作中的许多不足，有了一些急待提高的想法，在这，就对一学期的教研工作做一总结;
1，加强学习，注重教师成长。
教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究.学习.研讨.交流教学经验的阵地;本学期，教研工作以加强学习。促进教师成长作为突破口，分别带领老师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法;本学期我们从弹琴.舞蹈.操节表演上进行了训练和考查，教师们在扎实的基础练习和考查的相互观摩和评比中。得到了很大的启示，真正促进了教师素质.技巧的提高;另外，每周检查一次的毛笔字.钢笔字练习，也让老师们从点点滴滴的积累中收获了进步;本学期以来，教研活动不断的在各种工作中加强教师的反思.从每一块工作的落实.总结中，让每一个教师注重反思.在反思中提取经验.确立目标。
2，开展课题研究，摸索教育经验。
课题，对于我们教研组来说，是一个新鲜而又充满挑战的任务，本学期，我闪的教学工作围绕课题目标来开展和摸索，就音乐课的唱歌活动这一领域展开了研讨，从最初的大量理论知识的收集和学习中，我们从理论上有了清晰的认识，从大、中、小各年级各班的教材、确定、教案讨论、教学准备中，每一个教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，又真正将我们各自的教学理论、教学经验和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一个活动，都从最初的模式研讨出一份执教的计划，又从执教中总结和反思，得出一个优秀的教学活动，这一过程，是老师们理论和经验的汇集，也是教学和教师的学习和提高，最后，每一个教师从唱歌活动的观摩和教学中，找到了一个新的教学方法：用图谱来促进幼儿记忆，在唱歌教学中利用生动、形象的图谱，为幼儿创造视、听可感的双白优良环境，激发幼儿主动参与活动的目的，提高音乐活动的质量，这一经验的总结，也就形成了我们教研活动的一个课题，老师们在摸索中收集了许多的素材，并各自撰写了研究报告，真正从教学研讨、观摩中提炼了我们的课题研究。
3、优化一日活动，落实教学安排。
教学是幼儿园工作的生命线，提高教学质量，也就是教研组研讨和工作的核心，本学期，我们从优化一日生动安排，从时间的安排到各区域的安排上，增加了幼儿户外活动的时间，真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们从学期计划到制定和日计划、周计划的安排上紧靠目标，用目标做为我们教学的指南，从同年级相同教材的制定和相互交流上，让教学更加规范和准确，另外，期末到各班教学情况测试和总结，也让每一个教师从目标到教学，又从教学对应到目标有了更清晰的认识，让我闪以后的教学安排和教学施行更有了方向。
4、精心组织大型活动，增强宣传力度。
幼儿园的工作，很大程度上是以社会、以家长的评价为标准的。加强幼儿园的宣传也是我们工作的重点。本学期，我们精心组织了冬季运动会、家长开放日和期末的英语班、留日班汇报表演。我们教研组也在这些活动中充分的发挥了作用，从学期开始的节编排、落实，到运动会表演节的编排、训练、项目议程、方案的制度，到表演时各班精心的准备和有序的组织，所有这些都事先在教研活动中交流、讨论，真正做到了互帮互学，在家长开放日和汇报表演中，也由老师们出色的表演，得到了家长的一致好评和认可。
5、安全工作。
保证幼儿的健康和安全，是我们每一位老师的首要责任，让幼儿在我们的教育下健康、快乐的成长是我们工作的目标。本学期，我们将安全教育列入课程之中，让幼儿自我有安全预防常识，做为教师，坚持用心上岗，严格遵守上岗制度，以提高责任心为安全要点，使我组本学期的安全事故大大降低，无骨折、缝针事故、轻微的摔伤、碰伤也很少。
总之，本学期的教研工作在领导的指导下，在全组教师的共同努力下，取得了许多成果，教研活动真正成为了老师们交流、学习、成长的地方，就本学期的工作，我们也清晰的意识到，要以更高的标准要求自己，还有一些急待解决的问题：
教研活动反思总结范文5
一、教研活动的策划原则
为了提高教研活动的质量，促进教师的专业发展，策划教研活动时应遵循一定的原则：
1.发展性原则
教研活动的最终目的是促进教师的专业发展，因此教研活动策划应围绕教师专业发展来进行。教研活动要以人为本，充分调动教师的积极性，开发教师的智慧与潜能，鼓励教师积极参与、自主学习、自主探究、自我反思、自我创新。教研方式要最大限度地突出教师的主体地位，为教师创设发展的空间，让教师在活动中得到全面发展，促使教师在教学实践中不断创新。
2.实效性原则
教师参加教研活动的目的就是要解决教学中遇到的问题与困惑，所以教研活动一定要讲求实效，否则就会流于形式。实效有显性的，也有隐性的。显性的效果是指教师教学技能得以提高，课堂教学得以改进等；隐性的效果则表现为教师的教学理念、职业道德、教学思想发生了根本性的变化[1]。要提高教研活动的实效性，关键要注意三点：第一，教研活动的主题要有针对性。有效的活动必须有的放矢，准确把握教学改革的方向，切中教育实践中存在的问题。第二，教研活动要充分考虑到不同层次教师群体的需求。不同年龄、不同基础、不同工作经历的教师对教研的需求是不同的，教研活动要有实效必须关注不同层次教师的需求。第三，教研活动既要促进共识的达成，也要关注教学行为的持续改进。
3.全员性原则
全员性原则要求策划教研活动时考虑到让教研组内的所有教师都参与到活动中来，让组内的每一位教师都贡献自己的智慧，都成为研究者、思考者、实践者，而不是旁观者与陪客。有效的教研活动，应让参与者真正融入其中。有了共同关注的“问题”，只是活动成功的第一步，还要将主题进行合理分解，以任务认领的方式让老师们选择任务，让每一位参与者都有活可干。任务驱动的方式让教师有了责任心，这样每一位老师才能真正动起来。教研活动的策划还应该在不同层次教师的参与点及参与方式的设计上下工夫，并为参与者提供及时交流的机会。此外，教研活动中平等、合作与分享的氛围也是影响参与效果的重要因素，要避免精英主义，把握好话语权的调控，以免损害部分参与者的积极性。
4.形式服务目的原则
教研活动的目的达成是第一位的，活动的形式要服务于目的。教研活动形式要紧紧围绕目的来设计策划，方式不是越新颖越好，也不是越多越好，关键要看形式对目标的达成有多大贡献，有助于目的达成的活动形式就是有效的形式。所以，教研方式可以多种多样，但万变不离其宗，紧紧抓住目的才是关键，不要为形式而形式。比如针对教师教学中感到困惑的问题，可以设计“问题研讨”活动；针对教学中普遍性的薄弱环节，可以设计“经验交流”，让优秀教师讲做法、谈体会，然后其他教师提出问题，与优秀教师一起互动交流；还可以通过观摩课、示范课等活动，以课例展示的形式传播优秀教师的经验，引领教师共同提高；为了发挥教师的群体优势，提高备课、授课能力等，大力开展集体备课，课例研讨等也非常有效。
5.理论与实践相结合原则
教研活动策划如果只关注搞了活动没有、搞了多少活动、如何搞的活动等操作性问题，易使活动停留在经验的层面。很多教师在教学上非常有办法，但道不出其中的所以然。部分教师在学习优秀教师的经验时，也只限于将别人的具体做法搬到自己的课堂中，而看不出做法背后的“为什么”，因此，也就不能改造、变通别人的经验。还有的教师喜欢将优秀教师的成功简单归因于其个人魅力，这些都不利于教师整体的素质提升。教学行为的改进、教学经验的推广需要有教育理论的支撑，教研活动策划应充分考虑教育理论与实践的结合，让理论来引领教研活动，提升活动的质量。
二、教研活动的活动流程
教研活动的方式多种多样，但基本操作流程是有共性的。一般情况下，教研活动的流程包括以下几个环节：
1.确定主题
教研活动的策划应围绕主题进行，每一次教研活动都应有一个明确的主题。教研活动的主题源于教师的需求，只有活动主题满足了教师的需求，才能提高活动的有效性，才能提高教师参与活动的积极性。
教研活动主题的确立一般要经过以下几个步骤：
（1）需求搜集。通过各种途径将教师的需要、想法搜集起来。
（2）需求分类。将教师的需求进行归类，分清轻重缓急。
（3）需求筛选。根据需求的重要程度、迫切程度进行排序。
（4）确立主题。在排列靠前的需求中确立教研活动的主题。
2.分析资源
教研活动的顺利开展需要一定的资源支持，支持教研活动顺利开展的资源包括人力资源、物质资源、信息资源等。教研活动策划过程中应广泛寻找与教研主题相关的资源，并与之建立联系，争取多种专业支持。因此，在策划教研活动时一定要进行资源分析，看看哪些资源已经具备，哪些资源暂时还不具备，哪些资源能够借来为教研活动所用。要有大的资源观，不要只将专业支持的资源限于本校，其它学校、教研部门、高校等，都应纳入教研活动策划的视野。高质量资源的支持能提升教研活动的品质，寻求优质资源的支持体现了教研活动策划的智慧。
3.形成方案
教研活动策划的结果是以活动方案的形式呈现的。在形成教研活动方案的过程中，组织者要跟参与活动的成员充分沟通、交流，让大家了解活动意图，共同参与方案的制定与修改，以便形成共识。这样的计划比策划者单独一个人制定的更能为老师们所接受，活动开展起来老师的积极性就会更高，效果自然也更好。
一般来说，好的活动方案具备如下几个特点：
（1）实用性强。活动主题联系教师实际，与教师的准备状态相适应，为广大教师所接受。
（2）成果可测。方案中制定的目标可以评估或者测量。
（3）操作性强。操作不能过于复杂，要简便可行。
（4）兼顾全体。方案关注到了参与者的不同需要，顾及了参与者的参与点，能吸引不同层次教师深度参与。
（5）限定时间。方案中有明确的阶段安排和时间表。
方案能否获得好的效果，很大程度取决于教师参与活动前的情感、理论和技术三方面的准备状态，如果这三方面的状态达不到活动的相应要求，再好的方案也会搁浅。因此，在制定方案时要将教师的情感、理论和技术三方面的准备状态都考虑进去。情感准备状态决定了参与者对活动主题的认同度，将影响其参与的积极性；理论准备状态决定了活动的层次，将影响研究的深度；技术准备状态涉及到具体操作，直接影响“会不会做”、“怎么做”。
4.预测结果
在作教研活动策划时，事先应对活动的结果进行预测，回答“本次活动究竟能给教师带来什么”这样一个问题。这是对教研活动有效性的追问，在不断的追问中修改方案，才能使方案更加完善，活动更加有效，更受教师欢迎。
5.评估效果
活动完成后应对结果进行及时的自我评估或总结。当然评估与总结并不都要求十分正式，也不一定要求提交评估或总结报告，但至少要有反思的意识，养成总结的好习惯，要注意在总结评估中提高反思的水平，最终达到持续改进的目的。
【案例】
“问题研讨”式教研活动实例
——如何评价一堂课的教学效益
以下是某学校物理教研组组织的一次“问题研讨”式教研活动。通过研讨，最终形成了全组教师共同认可的评价一堂课教学效益的标准。
一、活动主题
教学过程极其复杂，许多因素都会对教学效果产生影响，要建立一个公认的评课标准并不是一件容易的事。什么样的课是一堂高质效的好课，因学科、教学内容、教学目标等而不同，很难有一个通用的标准。但建立相对合理的基础性标准还是必要的。由此引出一个教师们普遍关注的问题——如何评价一节课的效益高低，并由此改进自己的课堂教学，提升教学质效。
二、活动过程
1.第一阶段——准备工作
提前两周布置研讨主题——高效课堂教学的特征，如何评价一堂课的教学效益。同时分发相关资料：国内外典型的课堂教学评价标准。要求参与研讨者仔细阅读资料，并充分结合物理学科的特点，提出自己的课堂教学评价框架。要求自圆其说，有操作性，简捷高效，具有推广价值。
2.第二阶段——研讨沙龙
因为参与活动的教师参考材料充足，事先都准备充分，在沙龙中，老师们都有话可说，气氛热烈。老师们充分发表了自己的课堂教学评价框架，并为自己的观点作辩护，以自圆其说。然后主持人要求大家围绕操作性和推广价值这两点，重新审视大家的意见并进行观点聚焦。通过辩论和筛选，最终达成了共识。
为了提升沙龙效果，邀请一位专家作为中立主席（主持人），及时总结大家的意见，并对研讨后形成文本进行指导。另请一人担任现场记录员，及时记录大家的讨论意见。
3.第三阶段——文本整理
根据沙龙活动达成的共识，在专家的指导下将大家的倾向性意见整理成文本（见表1），分发到每一位教师手中，并让教师们提出意见。
三、成果运用与改进
用老师们自己认可的评课标准实际评价两堂课，并期望老师们对照评价标准改进自己今后的课堂教学，不断提高课堂教学质效。
三、教研活动的质量评价
精心策划的教研活动完成以后效果如何、是否达到预期的目的、还应做哪些必要的改进等等，这些问题都很重要。因此，有必要对教研活动的质量进行评价，以促进教研水平不断提升。
如何评价教研活动的质量呢？不同的评价方式体现了不同的价值追求。既然开展教研活动的主要目的是为了促进教师专业发展，提高教育教学质量，那么，对教研活动质量的评价就应是一种基于效果的评价。这里所说的效果主要体现为教研活动对教师专业成长和教学效益提升的帮助程度，即对教师专业需求的满足度。
对教研活动而言，活动主题、方案设计、实施过程及活动效果等，是决定教研活动质量高低的重要因素。因此，可以侧重从这几个方面来对教研活动的质量进行评价，对每个方面又可以设立若干具体的次级评价指标。下表是按照该思想设计的教研活动效果评价表：
评价方案初步形成后，应交由全体成员充分审议、研讨，最终形成一个大家广泛认可的方案。这个讨论过程很重要，可充分体现教师的专业发展需求与关注点，对提高教研活动的实效性很有帮助。
参考文献
教研活动反思总结范文6
【关 键 词】园本教研；专业成长；园所发展
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0082-02
她们在自己的岗位上无私奉献、勇于探索、精益求精。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习和发展指南》文件精神的指引下，伴随着学前教育改革的不断深入，幼儿园坚持以“科学开展园本教研、推助教师专业成长”工作为重中之重，以此来促进幼儿园、教师和幼儿共同发展。为此，我园开展了语言讲述活动的园本教研行动研究。研究活动开始之初，我们通过精心设计的园本教研问卷进行调查、沟通交流，结合调查、交流结果以及幼儿园的现状，严格制定了适合我园实际情况的园本教研行动研究计划，并将计划分为四个时段。
一、自主研修、共同交流的学习阶段
科学规范的园本教研培训活动，逐渐使教师走上了自主学习、研修的快速轨道。幼儿教师的专业素质决定一切幼儿园教育教学工作的成败。面对幼儿园教师队伍的现状，我们精心设计了园本教研的调查问卷，通过书面调查和座谈交流，确定了园本培训内容、方式及如何进行园本教研的行动研究。在园本教研活动开展之前，很多教师对园本教研的内涵根本没有深入地了解和真正的认识。为此，幼儿园鼓励教师以《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》为引领，查阅、搜集大量的幼儿教育专业杂志，如《幼儿教育》、《上海托幼》、《早期教育研究》、《学前教育》等，查找并整理大量相关的内容，在年段教研小组研修学习时进行传阅和交流，在全园教师业务学习时组织教师相互交流自己的认识及体会；还有的教师积极通过网络学习、查阅大量学前教育前沿信息，甚至自己购买相关的专业书籍和音像资料，利用多种举措、多种形式主动学习，深刻理解了何为幼儿园的园本教研，幼儿语言讲述活动的具体分类及如何开展幼儿语言讲述活动的科学方法等等，有效促进了幼儿园园本教研活动的顺利开展，也使老师们不断地从多种途径和方式补充了园本教研的相关知识。
通过自主研修、共同交流，教师们越来越清醒地意识到学习的重要性。通过学习，教师们认识到通过以园为本的园本教研活动，能够深入了解幼儿，及时解决幼儿园教育教学过程中存在的困惑与问题，为全面提高幼儿园教育教学的质量，促进幼儿园园长、教师的专业发展，提高幼儿园教育科研能力奠定坚实基础。
二、专家引领、共同进步的研究阶段
园本教研的有效开展，离不开专业人员的引领与指导。在专家的细心指导下，幼儿园深刻领会到以园为本的园本教研活动是搭建教师理论转化实践的有效桥梁。专业的纵向引领催化了园本教研的科学发展。在园本教研的起始阶段，幼儿园不断邀请专业资深、经验丰富的学前教育专家来园为教师答疑解惑、讲授要点，教师们认真聆听专家、学者对园本教研内涵的解读。专家们的深入指导进一步帮助幼儿园教师加深了对园本教研活动及幼儿语言讲述活动认识，为语言讲述活动的有效开展提供了思路。
三、探索研究、深化内省的实施阶段
（一）建立园本教研制度，制定行动研究实施计划，园长及教师的教育研究能力发生实质性变化
科学规范的园本教研制度的制定，保证了幼儿园教研活动的顺利开展。园长听课制度，进一步提醒园长要坚持深入班级中参与教师的研修活动，并逐渐形成了习惯；教科研骨干制度，对幼儿园的骨干教师提出了明确、具体的要求；学习制度，要求教师应认真学习《规程》、《纲要》精神，领会其内涵，并严格执行行动研究计划。
在园本教研活动中，园长、保教园长、教科研主任是幼儿园集体教研的确定者、参与者、倡议者。在园本教研活动中，园长、保教园长、教科研主任的角色也应发生相应的改变，变以往的“检查”为主为以如今的“研究”为主，抛弃“领导”、“内行”、“检查者”的身份，以积极的参与者、平等的合作者、互助的研究者的身份参与探索，明确岗位职责，带头参加研究，教研活动必到，形成了园本教研工作的合力。在研究中，敏锐、及时地发现教育教学工作和教师专业发展遇到的实际问题，积极、主动地为教师提供理论学习、技术服务和信息帮助等。提高对幼儿园行动研究教研活动工作的深度关注，从内容确立、活动组织到各种条件的创设，都悉心、鼓励、调动教师研究的积极性，并积极主动地参与到教师的教研活动中，做到不遗余力地支持教师的研修活动，从而带动了年段教研组长、全体教师行动研究、踏实工作的主动性和积极性。观课、议课活动中老师拥有了话语权，能主动、大胆地阐述自己的观点，总结教育教学活动中的优点及存在的问题。
在幼儿语言讲述活动行动研究的园本教研活动中，幼儿园采取互相观课、议课方式平等地展开对话，园长及时了解教师的思考、认识、疑难、困惑，以积极互动的研究方式，与教师平等交流，共同切磋，同教师一起成长。开展幼儿讲述活动之处，我们发现部分幼儿教师对这个内容活动的组织方式枯燥、贫乏、敷衍、简单，于是教研组制定了小组培训计划，加强个别辅导，采取集体备课、自主研修等形式，组织教师认真反思、总结发现幼儿讲述活动中存在的设计技术等问题，进行适当调整，再回归实践进行尝试，使幼儿语言讲述活动在教师行动研究的过程中，得到科学、有效的开展，逐渐使老师们对幼儿语言讲述活动产生浓厚的兴趣。
（二）发现问题、反思总结，教师探寻解决问题的能力得以迅速提升
在园本教研观摩活动中，很多老师发现：开展幼儿语言讲述活动时，会时常出现阻碍幼儿有效学习的一些问题。如，教师制作的教学挂图等教学具是否丰富、精致与否，在很大程度上能影响幼儿完整讲述内容的水平；如果教师在幼儿观察图片顺序时，没有给予积极适当的指导，会引发幼儿在讲述时缺乏一定的条理性；幼儿出现跑题或过长的表述时，教师如果干预不当，会导致幼儿讲述缺少目的性等。这些问题经过梳理，由年段教研组在每次讲述活动教研后进行收集整理、汇总分类、共同交流，通过一课多研、行为跟进、同课异构、多课多研等多种形式的行动研究方式探寻相应的解决策略。
首先，年段教研小组的教师成员利用多课、多研的研究方式，在小组内进行观摩、交流、研讨，使教师对不同年段幼儿的讲述活动特点有了更深入地了解，就不同年段幼儿在讲述活动中出现的问题思考相应的解决策略，鼓励教师充分、大胆地发表自己的思考。
其次，教研小组教师成员分成小组群策群力，集思广益，设计出中班语言讲述《神奇的大海》两套教学活动计划，分别由青年教师和经验教师进行执教。教研小组的全体教师成员分成小组进行“一研”的观课议课。通过两节课的对比，教师们适当调整活动方案中不科学的设计思路，对活动中教师自身出现的问题研究科学有效的回应策略、对师幼间的平等互动、幼幼间的相互动等进行科学评价，探索积极有效的方法、途径。然后，将两节活动的优点进行整合，由经验型教师再次展示，教研小组的教师们二次观课、议课后进行“二研”，即进行二次研讨、修改。活动后对比分析教学活动的环节处理与细节处理的异同，采取行动研究的方式实施行为跟进。通过反复尝试，教师自身的专业素质在研究活动中得到潜移默化的提高和发展。
教师们通过多次探讨和学习，不断与同伴的教学思想、教学行为、教育理念产生“碰撞”，并引起“共鸣”，分享了诸多行之有效的教育策略，逐渐能够挖掘更多的教育材料，为幼儿的创新思维、完整丰富的讲述内容提供了广阔的空间。
全新的园本教研行动研究方式，促进幼儿园坚持从本园实际情况出发，从教师的专业需求出发，使教研活动真正走近教师，走进心灵，发挥了园本教研自主研修、同伴研修的魅力，提升了教师群体互学互助的作用，使得教师在问题追问中逐渐解决教育教学实践中遇到的困惑和问题，在分析问题的产生和探寻解决问题有效策略过程中助推了自身的专业成长。
四、反思交流、共享经验的总结阶段
教师个人的自我反思，小组的同伴互助，是有效开展园本教研的基础与前提，是增强教师之间互助合作、创建学习经验交流的共同体的有效载体。
