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组装万用表实训总结范文1
[关键词]项目教学法 电工仪表实训 实践动手能力
引言
随着社会经济的不断发展，市场竞争日趋激烈，市场对人才资源的需求发生了翻天覆地的变化，企业择优的标准也从最开始的一纸定乾坤转向了当下技能操作优越型的实用型人才。因此，在社会指挥棒的驱动下，对于即将迈出学校大门，走向社会大潮的学生们，必须从现在开始，夯实知识储备，提高实践操作技能，才能更顺畅的胜任本职工作，立稳社会角色。所以如何提高中职学生实践能力和职业技能，就成了实践和实训教学环节的重中之重。于是我校针对所有电类专业的学生，开设了【电工仪表实训】实践教学课程，以项目教学为主导，学生在教师的指导下，亲自参与万用表项目的制作和调试全过程。本实训中，教师转变原来教书匠的身份，而是作为指导者，提示并监督学生完成各阶段的工作。而学生在这一过程中，要学习并掌握教学计划内的全部教学内容，最终完成预期产品，学生的成就感得到满足，从而达到了非常好的教学效果。
一、开设【电工仪表实训】课程的意义
中等技术实用型人才，不仅要具备一定的专业理论知识，更重要的是要具备较强的专业技术能力和实践动手操作能力。对于学习电类专业的学生，万用表是再熟悉不过了，它经常被用于电工、电子实验检测过程中，而且万用表携带方便，一表多用的特点在电工测量仪表中非常具有代表性。通过本次实训，学生们不但可以对万用表的内部结构、工作原理、调试方法有个全面、透彻的了解；而且学生的识图能力、动手能力还能得到很大程度的提高；除此之外，整个过程还注重培养学生严谨、细致的实干作风和团结协作精神，为今后走向工作岗位奠定了扎实的基础。
二、项目教学法在实训中的应用
在中专课堂的教学过程中，传统的教学方法大部分以教师“教”为主，学生“学”为辅，教师在备课的过程中下了很大功夫和精力，但课堂上学生真正学进脑子里的知识并不乐观。这种被动的教学方法俨然已经不适用于当今信息化高速发展的现代教学课堂了。我们必须变被动为主动，尽可能的调动学生的学习积极性，以项目驱动为主导，给学生设置情景，布置任务，依靠学生已有的知识储备和快速捕捉信息的能力，高标准的完成任务。让大家在发现问题，解决问题的过程中，发现自身潜力，体现自身价值，达到“教”与“学”的共赢。项目教学法在本实训过程中具体实施如下：
（一）设置情景，布置任务
将实训场模拟成现实中的工厂，教师在整个教学过程中充当的是车间主任的角色，只起到指导和监督的作用；学生即作为工人，并要按照5S企业管理制度严格要求自己的行为，包括考勤、纪律、环境的保持以及懂得相关生产技术要求和安装工艺等。本次任务是让大家在56课时内，按照图纸将一块MF47型指针式万用表套件组装好，并经调试后成为成品。由教师做课程介绍，安全教育及考核介绍。
（二）进入角色，做好准备工作
为了更好地完成本次任务，学生应掌握一定的焊接技能。所以有12课时留给大家练习焊接，包括被焊物管脚的处理、了解焊接工具及材料、正确掌握电烙铁的使用方法、焊接操作的5步法、良好焊点的形成条件及合格焊点的判别标准等。教师对整个焊接练习过程进行指导和监督，并对焊接成绩进行评定。对不合格的员工重点指导，使其达到要求标准。
（三）全力以赴，完成元器件组装
学生在掌握了一定焊接技能的基础上，就可以向更高层次的组装部分迈进了。当然，要想高效率的完成组装模块还必须懂得如何识图以及正确识别不同的元器件并按照相关工艺要求进行正确安装。这个环节是能力的一个提升阶段，也是最能激起大家学习兴趣的阶段。学生通过识别出各种元器件，可以按照图纸的提示找到线路板实物的对应位置，并按照教材提示和相关工艺要求进行准确安装；为了确保焊接质量，还要进行焊点检查以及焊后处理。这一连续完整的过程一旦被学生掌握，线路板元器件的安装以及整机组装就会进行的十分有序和顺利。
（四）针对半成品，进行全面调试
学生经过将近50课时的劳作，终于要检验自己劳动成果是否已达到预期效果，这是一个见证奇迹的时刻，更是大家期待已久的时刻。装好电池，在教师的指导下，每个学生对自己的万用表进行各个测量线路功能的调试，并在调试过程中记录下自己万用表出现的故障，方便接下来的问题查找和故障维修。调试成功的同学心情非常激动，为自己的成功感到骄傲和自豪，大大的提升了自己的自信心，实现自身价值。而经过查找故障点，排出万难，最后经过自己的努力，将表修好的学生，心情就会更加的激动。因为他们不仅对万用表的基本组成和结构有了更加深刻的了解，而且能在认知的基础上进行维修，是自我的一种超越，也获得了同学们的肯定和赞赏。
（五）评价总结，圆满完成任务
对于本次实训，大家各抒己见，谈谈自己的所学、所做、所感，并对本小组同学的作品进行自评、互评，提出仍存在的问题等，为以后更好地完成任务积攒宝贵经验。最后由老师做总结及期望。
三、项目化教学之所以备受学生欢迎，取决于六大特点
实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
自主性：关注学生的学习兴趣，选择学生热爱的项目进行教学。让学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
发展性：长期项目与阶段项目相结合，连续认知过程，实现教学目标。
综合性：具有学科交叉性和综合能力运用的特点。
开放性：体现在学生围绕主题的探索方式、作品的展示、以及评价具有多样性和选择性等。
评价特点：项目化教学的评价注重考察学生在项目活动中能力提升的整个过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量等。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
[参考文献]
[1]高明书主编.教育心理学.北京：北京出版社，2004，ISBN 978-7-200-05188-9
组装万用表实训总结范文2
【关键词】:电子技术课程 教学经验 教学模拟
中图分类号:G63 文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)08-0055-01
合肥铁路工程学校经过十年多的不断提高教师自身的素质,不断总结教学经验,不断改善实验设备,并增加了新的教学方式和手段,使我校在电子技术课程教学中能跟上时代的需求,达到了较好的教学效果。
以下是我多年在电子技术课程教学中的经验和方法:
1、 优化电子技术课程的教学内容
原先的电子技术课程教学完全以理论教学为主,加上课程内容较多共16章内容,模拟电路9章,数字电路7章,实验设备落后老化,实验课安排极少,基本上是以板书形式进行理论教学。而随着中职学校入学门坎越来越低,学生文化课基础相对较差,对于大量较难懂的专业理论知识学习,同学们学习的难度很大,学生学习的积极性不高,对所学的知识不感兴趣,有一段时间造成了很多学生不想学,老师教书没劲的局面。因此必须要简化优化教学内容。对于像场效应晶体管,晶闸管等内部结构较复杂且不常听到,不常用到的电子器件我们做了删节,只保留了晶体二极管,晶体三极管等常用的半导体器件的课程内容,并只讲解以晶体二极管、晶体三极管做成的各种简单的电路。如:以晶体二极管做成的桥式整流、滤波和稳压电路,以晶体三极管做成的单级放大电路,并且以两个单级放大电路组成两级阻容耦合电路,同时还保留了简单的集成电路,简单的功放电路等内容。对于较复杂的调谐电路、复杂的功放电路、集成触发器、时序逻辑电路、脉冲产生和整形电路这些理论性太强的电路我们做了删节。这样就简化了我们的教学内容,使同学们对于我们所讲授的内容也比较容易接受。
2、 理论教学与实验教学结合起来
电子技术是一门实验性学科,如果只以理论课的形式,理论知识“满堂灌”、“抱着走”的这种教学方式,学生学习表现出很大的被动性,缺乏学习的动力,对所学知识不感兴趣,教学质量不高。因此电子技术课程必须走理论和实践相结合的道路,激发出学生们的学习兴趣,并培养出同学们的实际操作和动手能力。我校在省教委支持下,政府采购,购置了十几台电子实验操作台,配置相关的实验箱后,可以完成我们所要做的全部电子线路实验。
现在我们课程的教学方式是边讲理论课,边做实验。也采用了先做实验,知道实验结果后,再讲解理论课,通过理论加实验的这种模式,使同学们即掌握了电子线路常用仪器、仪表的用途和使用方法,也学会了连接各种电子线路图,并很容易学会各种电子线路图的工作原理。由于同学们亲自操作,对自己亲手所测得实验数据,和亲眼所见的实验结果,表现出极大的兴趣,从直接的感受中了解事物,掌握知识,教学质量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶体二极管的伏安特性理论课程的讲解,作出伏安特性的曲线图,再通过实验验证二极管伏安特性曲线。
a. 测量二极管正向特性
不断改变加在二极管的正向电压,测流过的二极管电流。Ud从0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有当Ud加到0.5V(门坎电压)时二极管才能导通,随后电流随电压不断变大上升,开始增加较为缓慢,以后急剧增大,进入导通状态,二极管正向压降的增大十分微小,近于定值硅管为0.7V。
b. 测量二极管反向特性
在起始一定范围内,反向电流很小,它不随反向电压而变化,但反向电压增加到某一数值时(反向击穿电压)时,反向电流会突然急剧增大,这种现象称为反向电击穿。
同学们通过亲手测出的数据,再作出二极管的伏安特性曲线图,和我们理论课所讲的完全一致,使理论课的知识在实验课得到了证实。
(2)先做实验,再讲理论课。单相桥式整流电路,如果单纯采用讲述的方式学生会对整流波形,电压,电流公式不理解,甚至记不住。因此先让学生自己动手连接电路,用示波器观察整流波形,用万用表测电压,电流。再讲理论课同学们就很容易掌握所学的知识了。
3、 以新的教学模拟开展教学
电子教学的难点之一是,许多复杂流动的电子图像难以用语言描述清楚,我们可以采用仿真电路制成多媒体课件,集文字、图片、动画和声音于一体的方法加以改进。同学们很容易理解,又容易记忆。还可以采用当今电子技术最新设计手段的电子线路计算机辅助设计,使用仿真元件,将模拟电子线路实验所需的元件和组件全部以图标的形式显示在屏幕上,使用者只需要打开各种工具栏和元件库,取出需要的仪器设备(如:万用表、示波器、信号源等)接在线路上。点击开关,就可以通过电子模拟完成实验。在课堂上我们也可以完成我们想做的实验。
4、 加强实训课 培养同学们的动手能力
实训课的目的,就是培养同学们实际动手能力,并可完成简单的电子产品的焊接与组装,这是从理论到实践相结合的很好途径。
在实训课上,同学们即熟悉各种电子产品装配用的常用工具,电子产品各种元器件,印制电路板和其它一些常用材料。通过在练习用的线路板上反复焊接、拆焊。通过:“五步法”到“三步法”的练习,同学们熟悉了点焊、搭焊、钩焊、绕焊、拆焊等焊接技巧。同时也学会了看懂简单电子产品电路图,学会了组装简单的电子产品的工艺。组装了电子门铃、万用表、收音机、直流稳压电源等电子产品。也使得电子技术这门课从理论到实践有机的结合起来,提升了教学质量,也为同学们今后走向社会打下了一个良好基础。
通过十多年教学工作,使电子技术这门课程无论在理论、实验、实训上都积累了一定的宝贵经验。今后需更加努力,不断探索更新,更完善的教学方法和手段,使电子技术这门课程教学质量得到更大的提升。
参考文献
组装万用表实训总结范文3
【关键词】校企合作 工作过程 生产工艺
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0033-02
一、引言
教育部教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件指出：课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容[1]。由此可见，校企合作进行课程改革的必要性和重要意义。本文以《医电产品生产工艺与管理》课程为例，谈谈校企合作下课程改革的思路与具体实践。
二、传统教学中存在的问题
《医电产品生产工艺与管理》是我校“医疗器械制造与维护（医用电子仪器设备方向）”专业的一门核心课程。在课程开设初期，我们选择“指针式万用表”作为实践教学载体：从购入成套的万用表散件，让学生认识基本的电子元器件、机械零部件开始；到元器件、电路板的焊接制作，从而锻炼学生的焊接能力，提升焊接水平；再到电路板及机械部件的组装，让学生掌握简单产品的装配技巧；最后到整机的校准、调试，从中掌握调试的技巧。
通过这一系列过程的学习和操作，学生提高了动手能力，对电子产品的典型生产过程有了全面、深刻的认识。但同时我们也深感其中存在的不足：
1.与专业特点不够贴近。尽管万用表是一种电子产品，具备一般电子产品的特点和共性，但与医电产品仍有一定差距，在授课过程中，难免给学生造成“文不对题”之感。
2.授课教师缺乏一线生产、管理经验，对产品的生产工艺流程、管理方法等的认识与理解主要来源于教材。教师缺乏企业生产实践经验，一方面易造成教学内容与企业实际脱节，另一方面导致教师难教，学生难学。
3.学生的质量意识薄弱，自我约束能力差，没有以“准员工”的心态来对待。很多学生抱着“老师让我做什么，我就做什么”或敷衍了事的态度，导致制作出来的成品往往有各种缺陷，也偏离了该课程的教学目的。
三、课程改革思路
要改变上述不足，比较有效的手段就是以“基于工作过程”的理念对课程进行分析和设计，并通过校企合作将其落实到位。
1.指导思想：校企合作，基于工作过程
以往的经验表明，只有找到“校企”双方的利益结合点，才能使校企合作健康而长久，本课程改革在酝酿之初，就非常注意这一点。
“基于工作过程”的理念，是以培养学生能力为主线，根据工作过程的需要来选择课程教学内容，以工作过程和职业能力为依据确定培养目标。它以学生为中心，把传统的教―学―做“三段式”的教学模式转变为项目/任务驱动的教学模式，把理论知识的传授转变为动手能力的培养[2]。
在本课程中，就是以某医电产品的生产过程为教学载体，学生在仿真的工作环境（实训车间）中，通过担任产品生产过程中的不同岗位角色，掌握医电产品典型的生产工艺和管理方法，培养学生的职业技能，提高职业素质。
3.设计思路：贴近生产，仿真实训
首先，在“硬件”上模拟企业实际的生产车间，将实验实训室内建成为具有32工位的生产线，以满足以班级（约30人）为单位的日常教学，并配备必要的焊接、组装工具，模拟真实的职业氛围。目前，校内的“电子产品加工实训车间”就是按照上述要求建成、配置的。在该实训室内，可完成小型电子产品的焊接、组装。
其次，按照产品生产中的工作过程，实施教学任务。与医疗器械生产企业合作，由其提供合适的医电产品；双方共同对产品生产流程进行分析，划分为若干工作任务，并将其转变为相应的教学任务。学生在此过程中，不再是单纯的学生身份，而是“准员工”的角色；教师也具有了双重身份――既是开展教学任务的引导者，又是工作过程中的管理者。
从电子原材料领用开始，到医电产品成型，学生可以是仓库管理员，原材料质检员，电路板焊接员、调试员、质检员，产品装配员、调试员、质检员，工艺管理员等。学生在不同的工作任务阶段，扮演不同的角色（类似于实习过程中的“轮岗”），充分发挥其主体作用，教师则起引导作用。通过“轮岗”训练，学生对典型的医电产品的生产过程会有全面而深刻的理解，并在此过程中逐步树立“质量”意识，提前完成“学生”向“员工”的身份转变。
3.确定课程目标
学生通过对医电产品的装调、检验和生产工艺管理的学习，掌握医电产品生产工艺的关键要素和流程，培养学生焊接电路板，产品组装、调试和检验的能力，并对医电产品的生产运作与管理有初步的认识。为学生日后走上医电产品生产、管理等相关岗位奠定基础。
四、具体实施
1.产品/教学载体的选择
我们选择了“高清视标仪”产品为教学载体。该产品是由笔者与本地一家生产医用光学仪器的企业合作开发的，选择该产品的原因主要基于以下考虑：
（1）该产品属于医疗器械范畴，符合课程和专业特点；
（2）笔者对其结构和原理较为熟悉，便于开展教学；
（3）它的结构相对简单，便于学生学习了解和安装操作。
该仪器由笔者参与研发，既服务于医疗器械产业，又能服务于教学，可谓是微型“产学研”的结合，是本课程改革的一大特色。
2.学习情境的设计
学习情境是典型工作任务所包含的职业信息在教学过程中的体现，学习情境的设计在很大程度上受到学校现实教学条件的制约[3]。根据现有的教学条件及对合作企业的生产环境进行分析后，按照产品的生产流程、由简单到复杂的思路设计5个学习情境：情境1电子原材料的识别与检验，情境2手工焊接与检验，情境3自动焊接（回流焊）与检验，情境4整机装配、调试与检验，情境5生产工艺文件的编制。根据每一个工作过程来传授相应的课程内容，完成该工作任务即完成了相应知识模块的学习。
3.实施
由合作企业提供制造“高清视标仪”的原材料，最后的成品再由企业负责回收。教学中可采用行动导向教学法，如角色扮演法。学生通过不同角色的扮演，完成“轮岗”。在教学组织上，视工作任务的难易，将学生分成若干班组，每组选出一个班组长，由班组长管理本组的生产、组织分工等。教师相当于“车间主任”，有工作任务时，只需向班组长传达即可。这样可避免教师需要同时管理一个班级的学生，从而更有精力进行教学和管理；另一方面通过几个班组之间的竞争，可进一步激发学生的工作热情。
此外，还可邀请企业技术人员授课，共同参与上述过程的教学、管理与指导。
4.评价方式
结合企业的考核或奖惩机制，制定各环节的考核标准。课程采用过程性考核为主的评价方式，主要考察学生在平时工作过程中的态度、团队精神、产品质量、生产工艺文件质量等方面的表现或完成的质量。
五、结论
通过校企合作，以“基于工作过程”理念为指导的课程组织、教学方式，最终可使学生和教师、学校和企业均从中受益：
1.学生是最大的受益者。通过此过程的训练，学生在学习兴趣、课堂互动、技能掌握和自我管理等方面均有所提高，从以往消极、被动的学习状态变为积极、主动地学习探索，从“要我学”转变到“我要学”，切实提高了学生的职业素养和技能，为日后走上相应的实习岗位奠定了良好的基础。
2.教师可扬长避短，弥补缺少企业实际工作经验的不足；而且通过有效的组织，让学生实现自我管理，降低教师的工作强度。
3.通过校企合作，为学校减少了实验耗材的经费开支。同时，由于企业回收成品，为实验室节省了储存空间，减少了“电子垃圾”的产生。
4.企业可从中物色动手能力强、理论知识扎实的学生，缩短其培训上岗的时间。
参考文献：
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高，[2006]16号.
组装万用表实训总结范文4
［关键词］高职电子创新教学模式教学改革
［作者简介］刘久凯（1961-），男，吉林德惠人，吉林农业工程职技术学院招生就业处，副教授，研究方向为电子电工与机电。（吉林四平136001）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0162-02
一、高职电子专业开展实践教学创新的必要性
随着我国经济的快速发展，电子类人才的需求量越来越大。尽管国内高等院校输送了大量电子类毕业生，但学生的综合素养、实践技能仍与需求之间存在一定的缺口。理论知识有余、动手能力不足，求职中表现的“眼高手低”是广大高职电子专业学生最大软肋之一。因此，积极培养学生的动手能力，在校内外开展各种实践活动，确保学生能在基本的理论知识引导下，拓展产品开发思路，不断自省设计、组装并改进一些电子电路，让学生所掌握的本领能够高效地转换为生产力，为社会进步服务，是当前高职教学的重要任务。随着教学改革在全国范围内如火如荼地展开，以市场需求为导向的高职教学改革势在必行。对高职电子专业而言，应形成自身的办学特色，建设出电子品牌专业，加大实践教学创新，建立完善电子实践的教学体系，促进产教学研的综合发展。
二、创新电子专业实践教学创新模式的路径
（一）将实践课程纳入教学体系，聘请实践型教师
高职电子专业一般都设置有独立的实践课程，总体上来说，实践课程无论在课时还是学分上分配仍明显不足。因此，电子实践教学改革的首要任务应该是加大对于实践性课程的重视程度，提升当前实践类、实习类课程的课时与学分分配，让实践成为学生能力考核的重要指标。高职院校应积极开设一些和数电、模电以及电路基础等相对应的实践性课程，例如，电工电路制作与调试、电工上岗等级培训等，通过这些与实际应用联系紧密课程的开设，使得实践课程学时与学分超出整体教学的一半及以上，促进教学体系进一步完善。
高职的实践性教学比重增加势必对教师的专业素养提出更高要求，除了相关的硬件设施应该到位之外，一支既具备丰富的电子类理论知识，又拥有广泛的实践经验的教师队伍更必不可少。随着教育体制的进一步改革，高学历群体逐年增多，理论知识丰富者不乏其人，但基础扎实、具备真知灼见的并不多见；由于电子类是经济发展中的热潮，从事电子类工作的社会群体很多，有操作经验与能力的工程师也不少，但能够形成体系，将之深入浅出表达的人却不在多数。因此，电子专业教师人才处于“青黄不接”的状态，解决这些问题应该从源头引进和内部培训两方面着手。首先大力扩展素质电子教师的队伍，从高等院校及企业高级工程师中选拔优秀人才；其次大力培养本校的电子教师队伍，对这些教师加大实践技能方面的培训，促进他们的快速成长。
（二）强化校内专业基地的建设与管理
1.根据电子类工作流程开展校内实训。从电子类产品的制作流程上看，要完成一个电子电路的设计项目，需要首先进行产品的设计构思，随后画出原理图与版图，其次进行PCB板制作、产品装配和调试、产品检测。电子专业开设时应根据这些过程鼓励学生完成电路的设计与开发。在PCB制作中，对于纸板、钻孔、割边等过程教师可以在示范后，让学生提出更优更稳定的解决方案。
2.根据电子类工作过程开展校内实训。校内电子专业实训基地还可以根据电路系统设计、电路图绘制、电路原理仿真、印刷线路设计、印刷电路制作、产品装配及调试及产品检验等过程建设实训室。这个实训室的技术可以包括电子组装技术实训室、EDA技术实训室、电子检测技术实训室等。与工作流程开展的校内实训不同的是，这种实训工作更侧重学生在开发设计方面的细节，帮助学生发现生产装配上的误区，提升他们调试检修的能力。
（三）加大校外实训基地的联系与反馈
校外实训基地给电子专业学生提供了更真实的环境，也是培养他们竞争力的重要场所。作为学生实践创新培养的最佳阵营，很多高职院校十分重视校外实训。寒暑假等假期安排学生投身到生产、经营与服务的具体环节中，可以进一步培养学生的职场适应能力，提升他们的实践操作水平。事实上，有些电子专业学生有充沛精力，经常提出一些创新想法，但是在可行性方面考虑欠妥，难以被企业所接受，所以产生倦怠心理。专业教师应引导学生参与到这些正常运转、遵循市场规律、讲究经济效益的企业中来，端正大家的心态，使得他们更关注自己创新成果的投入产出比，进一步深入调研创造新技术的环境，从“纸上谈兵”中走出来。
校外实训时学生需要考虑的问题也更多，通过操作可以让他们了解到自己真正热爱什么工作，哪些方面表现比他人更突出。电子专业教师可以将学生实习模式划分成岗位模式与工程模式两种，工程模式更侧重于整体把握能力，做好时间管理，重视结果导向；岗位模式更侧重于细节处理、工作技能的展示。两种模式都需要学生能够看懂各种元器件手册，能够通过书籍、上网等方式获取资料；在一些电子电路、电子器件上，了解测量优劣的方法，能够提出一针见血的问题，经常自省，立志成为电子业的高技能人才。
校外实训相比校内实训而言，虽环境更加真实但更不易控制。高职电子教师应注意做好互动反馈工作，定期与学生所处的企业领导，或学生直接上司进行沟通，了解企业方面对学生的期望，并通过合适的渠道与方式将信息反馈给学生，从而更好地引导学生成长。
（四）根据不同级别层次开展不同的实践教学
1.低年级基础操作阶段强化基本技能实训。实践能力提升也是一个循序渐进的过程，不可一蹴而就，因此打好扎实的基础十分重要。电子专业高职学生在低年级如一二年级时，应重点关注电子专业的基本技能，例如，在电子实验课程中，强化计算机操作练习、做好电子电路的课程设计，让广大学生掌握一些基础仪器与设备的使用办法及注意事项，能妥善使用电源电表、信号发生器、示波器、万用表示波器等仪器，这一时期可着力安排与基础相关的实验与课程，如万用表的组装、收音机组装、计算机连接测试、计算机AUTOCAD、VB等基本软件使用等。这一时期教师可安排一些校外高级工程师之类的人员开设讲座，旨在让学生认识到实验、实践的重要性，并深度发掘自身的兴趣点与特长的结合点，在基础理论与基础操作都掌握得较好的状况下，开始思考自己的从业方向，对实践能力培养有所倾向。学生中接受与理解能力较强、学有余力的，教师可以鼓励他们参加一些权威考试，获取电子类从业证书。
2.二、三年级强化专业课的实践。前文指出，学生初入大学时，应尽可能减少他们的心理压力，让他们以更大的热情投身到学习中去，教师尽可能传授一些相对浅显易掌握的内容，实践教学以实验为主。当学生步入高年级后，应更多考虑社会生产实际，这时候教师可以安排一些与周边企业、国内知名电子企业相关的课题开展研究，让学生提出问题、发现问题，并进行模拟设计最终解决问题，这一阶段的训练更侧重综合知识的掌握能力，旨在通过系统的训练巩固知识、增强实际应用能力。电子专业在这一时间段内主要需掌握的课程和实习包括电子设计、电子组装技术、集成电路设计、集成电路工艺、数模电路、电力拖动以及数字电子技能实训等。在数字电子技能实训中，教师可以布置设计题目如数字抢答器的设计与制作，要求学生根据所学的理论与实践，画出数字抢答器的原理图，自行准备器材并进行组装连接，最终确保运行正常。对数字抢答器设计过程中的一些可能出现的问题进行总结，并对比出它与报警钟、彩灯控制器等的区别。在电子组装技术实训中，教师可以安排学生对手机、计算机、监控探头等进行拆卸、安装，或者进行一些学校所在城市社区的义务维修活动，真正根据用户的需求对问题开展团队研究，在特定时间内进行加工调试，最后达到用户的需求。这一阶段的实习与实训旨在让学生进一步深入社会现实，能够主动地寻求并解决问题。学生在这一阶段的设计、维修作品都可以作为学生的成果，可以适当对学生创新产品进行评选。为鼓励学生进一步创新，增强学习兴趣，教师还可以设计橱窗展出、板报介绍等，让学生相互借鉴。此外，在课堂成果展示中对历届学生的作品进行深度评析，选出优异的产品参加一些特定比赛。
3.毕业设计阶段升华实践能力，加大创新培养。由于国内有些高职院校与企业有对口培养关系，电子类专业直接向企业输送人才的也不少。一方面，学生到了高年级，也更为关注就业等切实问题。毕业设计成了学生在校期间的最后一项考验与训练，教师应鼓励电子专业的学生从实习企业、社会知名企业等产品、流程上发现问题，组建合作团队，制订全面而具体的解决方案。电子专业毕业设计的环节可以从整个生产经营入手，包括开发设计出新的产品或流程、元件与设备的采购、开展人力资源管理等。这一阶段的实训可以让学生更深刻地感受到职场氛围，通过一定的“职场仿真”，使得学生对团队合作、企业组织产生更深刻的认识，为进入工作打下基础。毕业设计是对学生高职阶段学习成果的总结，也是对学生全面考查的重要手段。这时教师、企业工程师以及相关领域的技术人员都应该参与到答辩的专家小组中来，学生的综合表现也由多方共同决定。企业工程师可以从实践角度上提出更多实用性的意见，帮助学生更好地将知识转化为科学技术。另一方面，企业人员、相关领域技术人员的参与，可以避免教师对学生的刻板效应。鼓励那些平时不露头角，但有着很强的创新意识及动手能力的人才更好地表现。
（五）鼓励学生参加各种竞赛，引导学生考证
各大高职院校的电子专业的实力差距，由全国性的大赛可见一斑。因此，由于日常的交流沟通甚少，各大高职院校都十分珍惜如大学生电子设计制作大赛等官方举办的比赛。高职院校电子专业的教师应该做好学生参赛的动员工作，鼓励学生组建团队踊跃报名。教师可以通过之前几届的指导经验，对参赛报名的学生进行适当指引，在学生参赛过程中出现一些困难或挫折时，鼓励他们不畏艰难，勇攀荣誉的高峰。与普通高等院校电子系学生相比，高职院校学生的动手能力更突出，但理论基础与创新能力略有不足，因此，帮助学生正视自身的短板，消磨掉他们的惰性心理，积极组队参加各种竞赛，可以提升学生的竞争意识，丰富实践阅历，为走向工作岗位增加砝码。
为强化实践教学，教师还应关注学生的考证状况，有些专业证件是学生求职的敲门砖，因此，通过培训让学生掌握几门娴熟的技能，对于他们提升竞争力大有裨益。职业训练与专业证件会成为日后从业的重要依据，高职院校电子专业教师也应正视职业准入问题。因此，有针对性地、按部就班地开展职业技能型的实用人才培养，让学生拥有真才实学后走入社会，才能为电子行业奉献出自己的力量。
［参考文献］
［1］李国勤.对职教院校培养高技能人才的思考［J］.中国成人教育，2007（15）.
［2］韩震，虞立红，李艳玲，张晓辉.构建教师发展导向的教学质量保障体系［J］.中国高等教育，2009（11）.
组装万用表实训总结范文5
关键词：电子产品安装与调试；课程改革；教学方法
一、引言
电子产品的安装与调试是电子电工类专业的基本技能之一，要求学生们能够掌握基本的理论知识，并且能够熟练使用各种电子仪器仪表。并在学习的过程当中培养学生以实践为基础，组装和调试电子产品的技能，提高专业技能水平。电子产品安装与调试的教学改革方法众多，其中在改革的过程当中侧重于实践为基础的教学方法，以体现电子产品安装与调试的实践与理论的结合。发展多种教学方法的综合运用，在教师的指导下对学生的实践过程进行处理，对实践内容进行总结，提高学生的操作技能和技术水平。电子产品安装与调试教学方法，通常会选择项目教学法和翻转课堂教学法等多种教学模式的应用。积极调动学生的学习兴趣，以学生的学习和实践为主导，提倡以学生为主体的教学方法，并在教学过程中充分发挥教师的指导作用和辅助作用。电子产品的安装与调试的课程内容强调理论基础与实践相结合，采用翻转课堂教学、项目教学、实训教学等多种教学方法。
二、电子产品安装与调试课程改革教学方法
第一，电子产品安装与调试课程改革实训教学方法。针对直流稳压电源安装与调试，将其实训的内容，发展为二极稳压管电阻和电容的认识与测试。能够应用万用表测量发光二极管的极性，学会使用多种方法分析电路，了解电路的工作原理，掌握万用表的测试方法。并学会运用各种仪表对电路的故障进行分析排查。针对功率放大电路的安装与调试。进行实训教学改革以识别和测试三极管为主要内容，同时包括各种仪器仪表的使用。学会判断三极管的构造，结合万用表测试三极管的方法掌握放大电路的基本原理以及各个元件的作用。针对集成放大电路的安装与调试，也实行实训课程改革的方法，对整个放大电路进行安装调试、组件的报警测试等，学会运用报警器，掌握电路的原理分析，确保电路的正常运行。当前电子门铃电路的安装与调试也是电子产品安装与调试实训教学项目之一。学生需要通过运用所学的工作原理，分析定时器组成的电路图，查阅电子元器件有关数据，正确的分析电路板面的组成，并对故障进行排查分析。第二，电子产品安装与调试课程改革项目教学法。项目教学法是在实训教学法的基础上，对其进行项目化的划分。电子产品的安装与调试的实训是基于理论课程，之后，项目教学法是基于原有的理论的基础上，增加的实践的内容，并将实践具体化。鼓励学生了解课程的轮廓，激发学生的学习动力。项目教学法要求学生每个小组使用一套实训设备，让学生充分认识和了解各种仪表的使用方法。教师在演示操作的过程当中，结合理论讲解要求学生做好现场演示笔记，对遇到的各种问题及时的解决，让学生培养良好的学习习惯。项目任务由学生个人完成，小组共同的探讨，让学生在学习的过程当中，逐渐的学会处理问题，通过完成任务，激发学生自主学习的潜能，培养其学习动机，增强学生参与知识建构自觉性的意识。在实训过程中教师发挥辅助学习的作用，对于学生在自主学习中遇到的问题进行讲解分析。教师给予学生以学习目标，比如直流稳压电源的安装调试要求学生通过自己的设计和要求的电路，按照工作要求来进行调试。针对学生在调试过程中出现的问题，对电路进行调整和修改，然后教师对每组成员的电路进行评估，排除故障分析问题综合评估，让学生掌握电路故障排查的方法，提高解解决问题的能力。针对电子产品的焊接，教师应该在充分了解电子产品生产工艺的基础上，结合理论的内容将电子成品的整个安装调试过程进行讲解。增加学生学习的兴趣，以便于其在实际项目训练的过程中，能够与实际生活紧密的联系，应用到实际生活中去。
三、电子产品安装与调试课程改革教学的必要性
第一，电子产品安装与调试课程改革教学，在专业课程学习过程中，注重提高学生的实践技能水平，借助实训教学方法提高学生的学习能力，积累技能知识，丰富社会实践阅历，从而加深对理论的理解。同时通过实践提高了个人对于项目内容的理解，电子产品安装与调试操作水平进一步得到提高。使得学生进一步熟练地掌握电子产品安装与调试的方法，并再一次对理论进行了深刻的理解，对课程教学内容的理解和记忆加强。并在此基础上组织学生对自身的学习行为进行评价，寻找自身学习过程中的不足之处，并使得学生增加了自我承认的成就感，利用充分的时间学习，又调动了个人学习的积极性。第二，电子产品安装与调试课程改革教学，发展以实践教学为主要内容的技能培养的课程改革，并借助项目教学法的教学优势，引导学生积极主动的学习电子产品安装与调试专业课程内容，教师不断地推进学生为主的课堂教学模式的改革，并激发学生的学习的自主性，以实践教学促进电子产品安装与调试教学水平的提高，培养具有专业素质的高水平人才。充分的尊重了学生的人格特征以及独立的性格，培养其独立自主的完成学习内容，理论与实践相结合的实践操作，激发其学习的创造力。从而达到良好的教学效果。在学习过程中，强调学生为主体的主观能动性，提高学生实践操作能力，通过实践操作来学习知识和技能，避免由于教师的单纯的理论教学，枯燥乏味的教学形式，被动接受知识的现象发生。学生在通过实训课程改革教学方法和项目教学方法，基本上掌握了电子产品安装与调试的原理，对基本故障的分析方法、排查故障，从而为其继续学习专业理论知识奠定了良好的基础。第三，电子产品安装与调试课程改革教学，通过对教学课程设置上遵循实践为主的教学模式，围绕实践为中心进行课程改革教学，使得整个电子产品安装与调试的课程设置进行了大翻转，教学方法的转变，使得教师不断地思考创新电子产品安装与调试课程内容设置，课程教学环节以及教学目的转变，转变教师以往的教学方法，从根本上保证课程改革的深入性。提高了教师教学的实践操作能力。
四、结束语
综上所述，电子产品安装与调试课程改革当中，通过项目教育学法等与多媒体教学相结合的形式，实现了该课程理论与实践的结合。教师在课堂教学中有步骤，循序渐进地引导学生进行实践操作，丰富实践经验，促进课程教学改革，培养学生坚毅的品质，提高学生刻苦学习的品格以及注重实践与理论结合的学习方式。通过对电子产品安装与调试课程改革教学，实现对整个教育教学理念的改革，提高了电子产品安装与调试课程内容的改革，并在此基础上发展深层次的课程改革教学方法的创新和多元化融合发展。
参考文献：
[1]钟新跃，张一平.基于工作过程导向的课程改革实践——以高职《模拟电子技术》课程为例[J].中国校外教育，2010（01）.
[2]赵凯，等.用SOI技术提高CMOSSRAM的抗单粒子翻转能力[J].信息与电子工程，2010（01）.
组装万用表实训总结范文6
关键词 电工电子 实训 教学 开放实验室
中图分类号：G424 文献标识码：A
中职学校电工电子实训教学的主要任务是讲述或训练安全用电常识、电工仪器仪表的使用、常用元器件的识别与检测、焊接技术、电路板手工设计印制、电路的调试与检测、电子产品检修技术基础、家庭照明电路的设计与安装等等 ，其中有不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推进陈新，企业对电子类人才的专业知识和操作技能的要求越来越高，电工电子课程的科技性、操作性、实用性更加突出，这就要求电工电子实验实训教学既要注意加强培养学生理论联系实际的能力，又要注意提高学生掌握电工电子基本操作的技能和解决实际问题的能力，还要注意培养学生的创新能力。因此，一定要在知识与技能传授的过程上下工夫，出成效。
1 加强实训课教学
1.1 备好课是上好课的先决条件
上实训课应当和上其他课一样备好课，写好教案。有经验的老师都知道，上一堂实训课不难，真正上好一堂实训课不下一番功夫是难达到预期的效果。要上好实训课就要备好课，备好课是上好课的先决条件，也是提高电工电子实训课教学质量的基本遵循，备实训课不仅要备教材，还要备学生，备教学形式、教学方法、备实际操作的各种方法。备课时，要按着教学大纲的要求全面考虑，要突出重点、难点、要考虑学生的理论基础，还要预测学生在实际操作中或使用设备过程中可能出现的安全隐患。另外，准备好原材料工具，实验仪器仪表，各项仪器、设备的数量和质量，准备好实训场所，这些内容都要写在教案里。根据实训的课题和内容，精心制作多媒体课件。提前预做实验，无论是学生实验或演示实验，都要进行预试，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数，使实训课能顺利进行。
1.2 讲授
1.2.1 上好关键的第一堂课
中职学校的学生都是初中毕业生，他们来到中职学校初次上电工电子实训课，对电工电子实训教学一无所知，都感到新鲜、好奇，都想动手试一试，上好第一堂课是非常重要的。它维系着整个实训教学的命运，正如一位教育家所说：“良好的开端是成功的一半。”教师的开端不仅为整个教学过程奠定了基础，铺好道路，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。如果教师的开端很成功，就会一下子抓住学生的心，引起学生的注意，起到“一石激起千层浪”之效。笔者在上这堂课时抓住学生的好奇心，充分利用现代的电类教学仪器和设备进行现场教学，如：运用投影、CD、多媒体技术的图像、文字、动画、声音等手段，把教学内容生动形象呈现出来，让他们认识到电工电子实训课的重要性和意义，明确电工实训课与电工电子元器件实际生产的关系，以及它在社会生产、生活中的重要地位，同时，举一些生活中的例子，比如，电风扇的叶片是怎么转起来的、洗衣机要求正、反交替运行，且工作状态一样，而脱水只做单向高速运转，十字路口红绿灯的工作原理、老人随身带的便携音响、电磁炉等。让学生直观生动形象地了解电工电子产品在生活和生产的实际应用，感知专业工作领域先进的设备和技术，激发学生学习兴趣和探索新知识的好奇心。“兴趣是最好的老师”，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。另外，安全用电作为实训开端尤其必要，它主要分为三部分：人身安全与防范；设备安全与防范；触电急救与电气消防。结合各种警示图片、标语、视频等对学生进行安全教育，采用以案说课，例举一些电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，用生动的实例触动学生的安全意识。如用幻灯机打出几张用电不当引起火灾的图片，进行讲解说明，告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来很大的灾害。指出人体的安全电流，男生≦9mA，女生≦6mA，接着做小电流（安全电流范围内）触电实验，说明小电流触电带给人的危害是麻痹、刺痛，能轻易摆脱，大电流触电又不可能切身领悟，只有通过事例讲述。如某小区电工师傅由于违规操作，检修时烧坏双手，又如手机在充电时通话，手机爆炸烧伤脸部等。“水火无情，电更无情”，通过身边的例子最能唤起学生对安全用电的重视程度，在实训教学过程中要始终贯穿“安全第一”的思想，确保实训安全。
通过第一次课的教学不一定能使所有的学生对其产生兴趣，但这堂课很重要，上好第一堂课能启发学生对电工电子实训课产生浓厚的学习兴趣并重视实训课，为后续的学习打好基础。
1.2.2 认真提高课堂讲做水平
讲和做是电工电子实训课教师应具备的基本功。课堂讲授与演示是教师在传授知识技能，讲好电工电子实训课，让学生理解实验目的、实验原理，掌握实训方法、步骤、操作技能，是提高学生学好专业技术课程的关键环节。首先教师要把课讲好，所谓课讲得好，就是学生愿听想听，听得明白，会动手去做实验。教师的教学用语对教学质量同样起着决定性的作用。教师流畅的教学语言，能对学生产生很强的吸引力，讲课的逻辑性和准确性能潜移默化地影响学生，能提高学生对知识理解和掌握的严密性和规范性。教学语言除声音外，还包含肢体、表情等语言，上课时教师的表情、手势、动作、站姿、运动等，都会对学生产生很大影响。知识丰富、姿态优雅、语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶像，激发学生学习的内驱力，调动学生学习积极性，从而促进教学效果的提高。二是导好课，课堂导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是一堂课取得成功的重要条件，导课方式多种多样，不论采用什么样的方式方法导课，要满足电工电子实训课内容要求，要以满足学生的要求为基本原则，课导得好，会引人入胜，瞬间抓住学生的心理。如在学习光控音乐门铃实训前，教师在实训室按几次门铃，学生在门铃音乐声的伴随中注意力都集中在教师的实验台的门铃上，引导学生的好奇心，产生探究的愿望，接着教师提出问题，门铃里有哪些元器件？（扬声器、继电器、二极管、三极管等），能画出它的电路图吗？能说出它的工作原理吗？运用这种方法导入新课，课题明晰，学生欲知答案，只有认真听讲，静心思考，对新知识也就很快地接受了。教师还可以为学生设置一些小的制作题目，例如，竞赛抢答器、双联灯，组装节日彩灯等等，总之，新颖别致的导课，必然会先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，不得不听，整个教学气氛便会立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。另外，我们可将每个实验内容做成幻灯片，可在理论课堂上花更少的时间进行讲解，使学生有更多的时间亲自动手做实验。实训教学也要注意课堂上师生之间的教、学、做的互动，根据学生的课堂反应随时调整教学方法，要注重动眼、动手与动口相结合，不断提高实验教学的效果。
2 教师在实训操作中的示范指导
教师的示范指导是实训课的重要环节，可以使学生直观、具体、形象地进行学习，易于理解和接受，它在学生实训中起着举足轻重的作用。在演示实验教学中，教师要操作规范，教师的每一个动作都会成为学生顺利掌握实践操作技能的榜样，程序要有条理，现象要明显、生动，要注重培养学生的观察能力、思维能力，实际操作能力。在实训教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如：在讲授各种电工安全工具、仪器、仪表的使用等内容时，教师应边讲解边演示，力求对每一种工具、仪器、仪表的使用方法熟练地做出正确、完整、规范的直观演示，使学生建立起正确的动作概念。在演示的过程中，对于简单的操作，教师只需要演示一遍，对于复杂操作，一两次演示不一定使学生理解，要做重复演示，对关键操作要重点强调与演示。同时教师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。
在教师演示结束后，还可让个别学生上讲台来进行模仿演示，当学生在模仿演示中出现错误时，教师要及时纠正错误，并提出注意事项。如元器件在线路板上的焊接实训中，有的同学对电烙铁断电后有余热不在意，电烙铁断电后有余热，烙铁头将电源线绝缘皮烫坏，下次使用易造成单相触电事故，还有烙铁头将自身电源线绝缘皮烫坏，造成电烙铁自身短路，要求学生断电后不能立即离开，将电源线缠绕于手柄上方才离开。电烙铁不用时一定要放在烙铁架上，时时都要提醒学生这些注意事项。为提高示范操作的效果，指导教师要尽可能地使用电子幻灯或多媒体课件教学。如我们分别学完了照明灯具、配电板、插座、布线、漏电保护器等的安装实训后，教师用多媒体将男生宿舍401室（三室一厅一卫）示意图展示出来，然后我们给学生布置了“家庭照明电路设计”的探索实验，我们的目的是要学生知道家庭照明电路设计是现代民用建筑不可缺少的环节，让学生理解家庭照明电路的基本原理，熟悉家庭供电线路的设计和安装工作，试着去规划与改善家庭的电路设计，并且巩固和加深在电路课程中所学的理论知识和实践技能。学生通过观察、思考和讨论，选择出使用器材，画出正确的电路图，然后教师用幻灯片打出几种正确的连接方式让学生对照，最后带学生到实地操作。为提高实训质量和效果，教学过程中应注重理论联系实际，突出使用维修、安装测试、故障处理等技能实训，通过各项实训培养学生的动手实践能力。
指导示范分为三个方面：集中指导、个别指导、巡回指导。集中指导是指教师将参加上实训课的学生集中在一起，将实训的内容目的、仪器仪表、操作步骤等交代清楚，然后动手示范操作。学生在实训过程中，教师把发现的问题提出来研究再进行指导。如在讲“使用万用表判断晶体二极管的极性和测量晶体三极管的放大倍数”的实训课时，学生易将数字表与指针表的表笔极性弄混，教师组织这部分学生讲两表不同的地方，重点强调数字万用表的极性是红正黑负，指针表的表笔极性与其相反，边讲边示范。在集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬他们的学习态度。个别指导是指教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧出现的个别差异进行指导。这就要求教师在平常的学习和实践中，能够发现各个学生存在的问题，重视学生的个性差异，对技能掌握较慢的同学，要不厌其烦地尽心讲解，反复示范给他们看，直至理解和领会。单独辅导帮助他们提高动手能力，使他们逐步赶上全班同学。对“学困生”要尊重和爱护他们，即使是最简单的知识也要耐心解答，对学习态度不好的学生要做细致的工作，使其感化。巡回指导是指教师不断地在课堂上来回指导学生学习，巡视指导是电工电子实训中的一个重要环节，加强巡回指导，要细心观察每一位学生，随时解答学生的问题，但有些问题只需提示，尽量启发学生自己去思考。例如，在单相变压器负载特性测试的训练中，学生在接线和接测量仪器上，时常不知道接线方式，而变压器最忌接错线，接错线可能会烧坏变压器或烧坏用电设备，此时教师帮助学生分析变压器原、副绕组电路以及它们之间的关系，使学生对各元件的操作做到心中有数，然后对接错的地方给予提示，让学生积极思考，并快速地找到正确连接方法，测出负载特性的测量数据。在巡回指导中要注意学生是否安全操作，操作是否规范，对操作不正确的学生要及时提醒和纠正。当出现问题时，帮助他们找出问题，耐心指导，有时还需要教师手把手地教学生操作，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加有印象，让学生在实训中掌握基本操作，提高操作技能。
3 开放实验室
据了解，目前绝大多数中职学校实验室采用的都是一种封闭式管理模式，这对学生在课余时间参与各种实验、实训都产生了一定的局限性。因此，开放实验室是实验教学改革的重要课题。
3.1 实验室开放的意义
在传统的电工电子实践教学中，实验教学模式是全班同学在同一时间内进入实验室做同一个实验，教师在讲台上讲解实验原理、实验步骤、仪器设备使用的方法和实际操作等，这都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验，学生不必过多地动脑，束缚了学生的手脚，这样使学生被动地做实验，不利于学生的能力提高和发展，更谈不上创新意识的培养。我们应当打破传统的实验教学，优化实验教学过程。开放实验室是指整个实验室对学生全天开放，在指导教师的带动下学生自主进行技能训练。开放实验室能最大限度地发挥实验室资源效益，不仅让学生充分接触仪器，掌握仪器的使用方法，而且也提高了仪器的使用率。为学生提供实践锻炼和自我发展的空间，能够满足不同的水平学生的要求，激发学生的潜能，发挥学生各自的特长，由被动实验变为主动实验。学生在开放实验室里自主进行实验，独立思考，自由发挥、提高了发现问题，分析问题和解决问题的能力，培养了创新意识和创新能力。
3.2 开放实验室内容
学校采用开放实验室教学，实训课内容可以是教师精心编制的实验，也可以针对不同学生的需求自主安排实验内容，教师按模块或项目科学的来组织教学课题，学生针对自己的特点需求和兴趣，来选择学习。这样，学生成为实训课的真正主人。教师要严格实行开放实验室的实践教学和评价，这样学生无论在实训时间、内容、次数都更有针对性、弹性、灵活性，更有利于学生实践能力的培养。
3.3 严格规范的管理是开放实验室的必要条件
开放实验室首先要有一支“双师型”的教师队伍。他们不仅要业务理论水平高，还要具备较高的实验技能。精通实验原理、熟练地指导学生完成实验，解决学生实验中出现的各种问题，能熟练地维修各种仪器仪表，教师要有创新、刻苦钻研的精神，要有教书育人、服务育人、管理育人的意识，要有无私奉献的精神。常规的实验教学与开放实验室的实验教学是有区别的，常规的学生实验采用教师集中讲解，整班集体实训的方式，因而存在一些问题，如整体实训不要求考虑学生的个性差异，学生要在规定的时间内完成实验，快的在规定的时间内完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就没时间了，而且仪器损坏率也较高，如用万用表测室内交流电流时，学生随意将万用表换档，导致一次实验课数只万用表被损坏。而开放实验室，学生做的不是同一个实验，要求实验室开放时间长，实验范围大，仪器完好率较高。为了保证实验室开放的正常运行，必须制定相应的开放实验室的管理措施。比如，制定实验室的规章制度，规定对做实验的学生实行预约和登记制度，学生的每一次实验要严格登记，包括实验仪器仪表的使用情况，责任到人。学生进入实验室后要自觉遵守实验室的规章制度，指导教师要加强实验过程的管理、巡视，要随时指导或参与学生的讨论。实验完成后，要求学生整理数据、绘制图表，得出结论，写好实验报告交给实验指导老师。实验实训教师对学生要严格电工电子技能考核和评价。实验室的日常管理和维护效果如何，直接影响实验室开放的程度，因此，实验指导教师要将损坏的仪器仪表很快地维修补充好，教学仪器维护、保养要经常化，以便后续的实验正常进行。
电子技术发展迅猛，电工电子实训在电类教学中的作用和地位更加突出，予以足够重视。实验室开放对实验室建设提出了全新的要求，实验设备需要改造更新、增加，实验指导教师要总结和改进教学内容、教学方式、方法，不断提高自己的业务知识、操作技能水平，全力提高教学质量，为社会培养出高素质、高技能的实用性人才做出贡献。
参考文献
[1] 白洁.电子工艺实训教学改革与实践.实验技术与管理，2010.7.
[2] 如何上好电工实习课.来源于学海网收集整理.2009.3.26.
[3] 闫孝姮，朱风龙.电工电子实训教学常见问题分析[J].实验科学与技术，2009.9.
