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普通话学习计划范文1
关键词 普通高校 学籍管理 信息化
中图分类号：G647 文献标识码：A
Informatization Administration of Students'
Enrollment Status in Common Universities
YAN Shuiying
(Ningbo University, Ningbo, Zhejiang 315211)
AbstractThe higher education popularity puts forward a serious challenge to students' identity management, Universities should actively explore the innovative student management pattern. This paper from aspects of setting up the information management concept, improving personnel information consciousness and management ability of the students' identity management to analyse informatization administration of students' enrollment status in common universities.
Key wordscommon universities; administration of students' enrollment; informatization
由于我国的高等教育已经处于大众化阶段，高校办学规模不断扩大，专业设置和学生人数逐年递增。此外，教育部对高校的学籍管理也加大了监管力度，在学籍管理方面的制度不断变化和完善，到目前为止教育部学生信息网中已经建立了“高等学校学籍学历管理信息库”，实现了对高校学生的学籍注册、学年注册、学历注册以及在校生过程管理等多个功能。由此可见，原来那种基于小型数据库的、半手工操作的学籍管理系统已经难以适应学校发展的需要和教育部对高校学籍管理的需求。因此，探索网络化学籍管理手段、提高管理效率，如何利用现代信息技术为高校学籍管理服务，如何真正实现高等学校学籍管理信息化成为了各高校学籍管理现代化的迫切需求，也是摆在所有学籍管理工作者面前的一项重要课题。
笔者认为要真正提高学籍管理效率，实现学籍信息化管理主要应该从以下几个方面入手：
（1）加大宣传力度，树立信息化管理理念。管理理念是指人们对管理权力分配、管理职能的配置,权力主体的地位和作用的看法的总和。它是指导管理行为和构建管理模式的思想基础。不同的管理理念下会产生不同的管理行为。高等学校的学籍管理应该大力推广使用现代信息技术，最大限度发挥现代信息技术在学籍管理过程中表现出来的便捷作用，进而实现学籍信息化管理。这不仅是提高学校学籍管理效率，减少学籍管理过程中的出错率，缓解学籍管理工作压力的重要途径，也是进一步规范学籍管理，实现学籍资源的有效配置，提高学籍资源的共享度，提高管理水平的重要措施，更是学校提高人才培养质量和学校的社会竞争力的重要手段。学校的各级领导，各个部门以及各个学院的教学秘书还有广大师生都要提高学籍信息化管理的重要性和紧迫性的认识，积极推广使用现代信息技术，尤其是学校各级领导，更要重视对学籍信息化管理的经费投入，使得这一信息化管理理念能够成为现实。
（2）提高学籍管理人员的信息化意识和信息化管理能力，调动学籍管理人员思考学籍管理过程中出现的各类问题及解决办法的积极性，建设一支高素质的学籍管理队伍。
在学籍管理信息化不断推进过程中，一支高素质的学籍管理队伍起着非常关键的重要。就目前实际情况来看，许多高校这支学籍管理队伍的素质良莠不齐，甚至许多院系的教务秘书都是由学校引进人才的家属来担任的，这些人员当中有少数连最基本的软件操作都不熟练，另一方面，绝大部分学校都是两三年聘任一次，导致这支队伍经常变换，非常不稳定。这些都对学籍管理信息化的推进造成了极大的障碍。
针对上述学籍管理队伍这样一种现状，为了提高学籍管理人员的信息化意识和信息化管理能力，首先，学校要严把用人关，摒弃原先那种“人人都可以管学籍”的观念，对新引进学籍管理人员从学历，系统操作能力以及服务态度等各方面进行把关。其次，学校应该充分利用学校现有的各种资源，及时采取各种形式通过各种途径对学籍管理人员尤其是院系的教务秘书进行培训，加强对学籍管理人员学籍管理制度的培训和教务管理系统的培训，培训人员可以是上级教育管理部门负责人，也可以邀请教务管理系统开发人员来对教务秘书进行教务管理系统的操作培训，还可以邀请学籍管理信息化程度较高做的比较规范的高校的学籍管理方面人员来进行讲座；培训的方式可以采取集中培训的形式，也可以采取一对一培训的形式，还可以采取高校之间观摩学习、调研的形式，以此来加强提高这支队伍的学籍信息化管理能力。此外，学校还应该加大对学籍管理队伍建设的投入力度，可以通过校内教研项目课题立项的形式来提高学籍管理人员的积极性，促使学籍管理人员思考学籍管理信息化过程中出现的各类问题和解决办法，思考教务管理系统中需要进一步完善和改进的地方，这对学籍管理信息化的推进也是至关重要的。
（3）开发一个比较完善的学籍管理系统，加强学校学籍管理系统和教育部学信网两个信息化平台之间接口的软件开发，逐步实现高校三级学籍信息化管理模式。
普通话学习计划范文2
【关键词】 学习障碍 情感障碍 教法 学法 学习习惯
普通高中的学生相对于重点高中的学生来说，英语基础薄弱。随着《高中英语课程标准》的实施，随着年级的升高和学习难度的增大，越来越多的学生在英语学习中产生了畏难情绪。渐渐地英语就成了相当一部分学生的头痛学科，给教师的教学也带来一定的难度。
细心分析一下这种不良现状，主要有以下几方面的原因：
1. 高中学生学习英语困难的原因
1.1 客观因素
一方面，新教材要求较高，学生不能适应。另一方面，普通高中的硬件条件跟不上。
1.2 学生自身的因素
具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，学生学习动机的强弱会影响学生学习的自主性和成绩的优劣。一些学生由于缺乏学习动机，往往对英语学习心不在焉。英语基础薄弱，缺乏英语学习能力。有的学生英语基础薄弱，到了高中由于学习内容的不断加深，加上学习能力差，听不懂，说不出，甚至连看都很难看得懂。学习方法不当，没有形成良好的学习习惯。
2. 转化策略
2.1解决学生学习中的情感障碍
2.1.1激发学生学习英语的兴趣
教师可以从帮助学生明确学习动机方面激发学生的学习兴趣；也可以根据学生的基础对教材的进行创造性地进行加工取舍，教给学生在他们知识基础上能够理解掌握的知识，让学生跳一跳就能摘到果子，从而培养学生的英语学习积极性。
2.1.2帮助学生树立坚定的信心
要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚定的决心和高度的自信心。一旦学生有了自信心就能克服困难，满腔热情地投入到英语学习中来。培养学生的自信心教师的态度至关重要。
2.1.3优化教学方法，改善学习方法
教师要根据学生心理特点的变化，优化教学方法，活跃课堂气氛，改善学生学习方法。
2.1.4教师要具有良好的师德修养
一名具有高度责任感和高超教学技巧以及热爱学生的教师，往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽的师生关系又能进一步激发、培养学生学习的兴趣。一般来说，英语成绩薄弱的学生都有自卑感，与教师感情易疏远，教师只有主动亲近他们，与他们多沟通，多交流，从而建立融洽的师生关系，学生在一种轻松自在的氛围中学习英语的积极性会明显大增。
2.2培养学生良好的英语学习习惯
2.2.1培养学生朗读、背诵习惯
朗读在英语学习中有着很重要的作用。尤其对于训练学生的英语口语能力更是如此。朗读时应该要求学生大声朗读，因为大声朗读能增强学生自信心，克服羞怯心理。而在熟读的基础上加以背诵一些优美的文章和经典的句子不仅有助于培养学生良好的语感，还有助于学生提高学生阅读与写作能力。
2.2.2培养学生听说的习惯
在英语课堂上，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生不应该消极地坐在一边等待别人分配任务，而应积极参与，不放弃任何锻炼的机会。同时，在课后学生还应该坚持多听英语录音，英语广播或观看英语电视节目来帮助培养自己的能力。也可以采用自说自练的方法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。如果一旦养成了每天练习英语听力的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大程度的提高。
2.2.3培养学生记笔记的习惯
高中英语课堂教学容量大、节奏快，学生光凭听根本不行，有许多语言点必须记下来，待课后去慢慢消化。因此我每堂课都要求学生做课堂笔记，这是一种非常好的学习方法。当然教师也应指导学生有选择地记笔记。
2.2.4培养学生自己纠错的习惯
要求每个学生准备一本纠错本，把每次考试中、练习中出现的错误及时认真地进行整理，要求他们经常翻阅，尤其在每次考试前一定要看，努力让学生做到同样的错误不犯第二次。学生只要坚持下来，效果很好，学习成绩就会有明显的提高。
2.3英语作业的布置、批改和评价不可忽视
作业布置要注意时效性、适量性和层次性；作业批改要做到“精改”与“粗改”相结合。
普通话学习计划范文3
关键词：高中语文 学困生 转化策略
何谓学困生，一般来说，以《课程标准》为基准，低于课程标准中听说读写的要求，并且缺乏良好的学习习惯和学习方法的学生，我们就称之为学困生。由于学困生的学习成绩较差，很难跟上教师的节奏，学生也无法摆脱这种学习困境，针对这种情况，我们就需要从主观和客观两个方面对其进行转化，争取让学困生摆脱困境。
一、学困生的现状及原因分析
（一）学困生的知识基础差
学困生平时不爱学习，因此一些语文固定词语和句子还有知识点都没有掌握，导致在运用中无法使用。语文基础知识主要表现在字词、修辞、古代和近代的作家作品以及写作等等相关的知识。学困生对于这些有一定的掌握，但是掌握的还不是很牢固，比方说在字词这方面，不会读和不会写的字还有很多，没有达到新课程标准中要求的3500字。在写作方面，由于平时没有看课外书的习惯，导致在写作时，根本没有词语可以用，导致生搬硬造的现象频发。所以，有的学困生根本不写作业，即使偶尔写作业也是字迹模糊，错别字一大堆，平时考试成绩低于平均分。
学习知识基础差的学困生主要是以下几个方面原因造成的。第一，学困生没有积累知识的意识。没有完全意识到语文知识积累的重要性。第二，语文教师没有正确地理解新课程改革。语文教师一般过多地强调小组合作和讨论，而忽视了语文基础知识的学习。第三，学困生缺乏学习的环境。基础知识的积累不仅仅表现在课堂上，更重要的是课外阅读的积累，很多家庭不注重营造读书氛围，没有让小孩养成从小读书的习惯。第四是语文学科自身的特点。语文这门学科掌握的知识点较多，而且没有系统性，如果语文教师不总结，那么学困生根本不可能掌握这些知识。
（二）学困生缺乏正确的学习方法
每一门的学科都有一定的学习方法，语文也不例外。学困生在课堂上的主要表现为上课注意力分散，走神好动，听课效率差。主要有以下几个方面造成的。第一，学生没有运用正确学习方法的意识。很多学生对于语文的学生就是死记硬背，其实他们不知道人的记忆是有规律可循的，毕竟不同的记忆方法不仅可以节约时间而且记忆维持的时间更长。第二，语文教师没有关注学困生的学习方法。很多语文教师为了追求升学率，对于学困生的关注较少。第三，家长对语文学科的不重视，很多家长都认为，语文是母语，已经有先天优势，不需要再过多的关注。
（三）学困生缺乏对语文学习的兴趣
一般在语文的学习过程中，由于多因素的原因造成，导致学生在学习的过程中，语文学习兴趣逐渐减少甚至丧失的学生。主要是由于以下原因造成的。第一，学困生没有正确地认识语文课程。很多学生认为语文学习没有必要，只是浪费时间，所以根本学习不到语文的精髓。第二，语文教师的综合素质不高。很多语文教师的课堂教学模式一成不变，枯燥无味，忽略了学生的个性化发展。另有一些教师专业知识不牢固，学生会产生不信任的情绪。第三，家庭教育中不重视语文教育。过度地强调数理化。
二、针对高中语文学困生转化的方法
（一）教师层面对学困生进行关注
语文教师在语文教学过程中，需要照顾所有的学生，所以在制定教学计划时，必须要考虑教学的合理性。学生造成学困生的原因是长期积累的，不是一天形成的。因此，如果教师的教学设计不合理，就会导致学困生面临的困境无法解决。传统的教育模式一直都是照抄照搬，没有考虑到学生的个体差异性。例如，在优等生和学困生差异较大的班级，语文教师在设计教师计划时，必须要进行分层教学，既兼顾优等生的提升，又照顾学困生的基础知识学习。
（二）帮助学困生掌握正确的学习方法
首先，语文教师帮助学困生掌握正确的学习方法，学生只有掌握了正确的方法才能更好地学习语文。语文教师可以从两个方面入手。一方面，语文教师向学困生灌输语文学习的重要性，让学生在主观上有这个意识，然后在进行科学方法的指导，帮助他们更加有效率地学习语文知识。另一方面，在具体的教学过程中，传授有用的教学方法。比如，学困生在背诵诗词时，一般都是死记硬背，教师可以根据学生记忆的特点，指导学生分阶段地背诵，并且根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，进行及时复习，达到最佳的记忆状态。
其次，提高家长对语文学习的关注，特别是学困生的家长。很多高中学生的家长对于高中学生寄予很多的希望，造成学生很多的压力。家长一直有偏向于数理化的学科，对于语文不加重视。所以，学困生的学习环境就较差，因此，家长必须要给学困生精神上和生活上的照顾，才能让学困生得到更多的学习动力，在学校更好地学习。
最后，增强学困生学习的意识。高中生已经基本上都接近成年的年纪，所以他们的思想已经成熟，已经有很多的想法并且拥有一定的责任感。所以必须要在日常的教学过程中，增加学生的责任，树立一种“为自己学习”的价值观，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（三）学困生要有一个积极乐观的心态
高中生已经可以明辨是非，对于教师出现的一些错误，学生应该主动向教师反映，而不是不信任教师，影响自己的语文成绩，得不偿失。针对这种情况，语文教师需要不断学习，提高自己的专业技术和语文素养，让学生信服，喜欢语文，提高教学质量。同时语文教师在布置作业时，不应该过难或者过易，调动学生学习的兴趣，使其乐于学习。
三、结束语
综上所述，我们知道，学生学习困难不是一两天造成的，而是长期学习不当的结果。针对学困生知识基础薄弱，缺乏正确的学习方法和学习兴趣等等这些问题，我们可以从教师、家长和学生三个方面进行努力，争取让学困生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，在舒适的环境下学习。同时，语文教师也必须要通过提高自身专业素养来促进学困生的发展。
参考文献：
普通话学习计划范文4
港澳地区普通话水平考试（GAPSK）委员会下属语文推广委员会7日公布的一项研究结果显示，随着普通话教育在香港日益推广，香港幼稚园及中小学学生的普通话水平整体有所提升，但是背后依然有存在的问题引起重视。
一是广东话作为日常生活主要用语的人较多。现在居住在香港地区的人大多数是广东人，粤语是香港大多数人日常交际用语。根据港府2016年统计，能说普通话的人有48.6%，约有一半人用普通话进行交际，一半掌握不同程度的普通话但不足以有效使用，在香港占85%以上说的是广东话。
二是由于没有足够的师资。“普教中”没有立即全面施行，而是规定中小学必须教普通话课，小学一年级至初中三年级，公立学校强制有普通话课，课时早年间每周两三节，现在每周一节，课堂上，师生均以普通话为交流语言，教汉语拼音、课文朗读以及情景对话。师资水平不尽如人，香港的公立学校，有内地背景、以普通话为母语的老师并不多见，大多数是香港本地老师。香港教普通话的老师，需要过普通话基准测试，达到教育局的标准。但有学生家长反映，老师的普通话达不到普通话的标准水平。
三是普通话利用率低下。一般学校只有一周一节，属于课时最低科目，通常被视为中文课的分支，只有小学和初中有开设普通话课程，高中就不需要再学。对于这类科目，学生的注意力不会太高，没有迫切的使用需要。香港人学普通话不需要学写字和阅读，主要在听说，而日常生活中绝大多数学生没有语言环境，平时不用真正要用的时候就非常生涩，不敢讲也不愿意讲，有点类似于“哑巴普通话”。
四是教学方法不完善。“普教中”推出之初，家长和社会都抱有很高期望，认为普通话与书面语一致程度高，用普通话教中文学生既能学好普通话又能学好书面表达。近年来实践发现“普教中”的学生虽然普通话口语突出，但母语是英语和粤语的香港人用普通话学习反而阻碍了思考和表达，写作能力不进反退，用普通话上课学生参与讨论的积极性不高，为了应付高中会考有学校已经暂停“普教中”的项目。
五是普通话发音困难。经过香港调查研究小组调查，通过内容分析法发现香港学生的普通话学习难点主要在于发音。受访学生还指出他们学习普通话的目标期待和对普通话不同变体的看法。普通话学习软件的使用情况及问题也得到了讨论。
普通话学习计划范文5
【关键词】输血不良反应 去白细胞输血 非溶血性输血反应
随着输血技术的进步，临床上越来越重视成分输血的重要性。特别是多次反复输血者，极易引起非溶血性输血反应，因此去白细胞红细胞悬液的输注不仅能达到输全血所能达到的目的和效果，而且能减少或消除因输全血而引起的输血反应。2008年1月～2011年6月，通过查询病历资料对我院消化内科输血240例次患者进行输血反应统计，报告如下：
1 资料与方法
1.1 临床资料
来自新余市人民医院消化内科消化道出血疾病并给予输红细胞悬液的患者。2008年1月-2009年6月输普通红细胞悬液的120例为对照组，2009年6月-2011年6月后输去白细胞红细胞悬液者120例为观察组。对照组120例，男78例，女42例，年龄16岁～76岁。观察组120例，男62例，女58例，年龄15岁～78岁；诊断分别为肝硬化、胃溃疡、胃癌等，二组均为输血2次及2次以上的患者。
1.2 材料与方法
1.2.1 采用山东威高集团医用高分子制品股份有限公司生产的血站型一次性使用去白细胞塑料血袋，批准文号：国药准字H20044756。严格按照操作要求对红细胞悬液进行过滤，白细胞去除率99%以上。
1.2.2 资料收集：发放每袋血液都附有输血不良反应回执单，并于当日回收，专人负责记录受血者的输血反应情况，统计新余市人民医院消化内科收治的消化道出血不同患者输去白细胞红细胞悬液和普通红细胞悬液后出现的输血不良反应。
1.2.3 输血反应判断[1]：指患者在输血过程中或者输血结束后出现的症状或体征，并且不能用原发疾病解释者。在输血过程中或输血后4小时内出现畏寒、寒颤、发热（体温>38度，且较输血前升高1度），皮疹、胸闷、气促、四肢冰凉、脉搏细速、血压下降。
1.2.4 分组：把输红细胞悬液患者分为2组：输去白细胞红细胞悬液组和普通红细胞悬液组，观察其不良反应数。
1.3 统计学处理
统计学方法 去白细胞组与普通组不良反应率采用χ2检验， P
2 结果
输注普通红细胞悬液的患者8例发生发热反应，反应率7.14%。输患者仅1例发生发热反应，反应率0.83%（见表 1）。
χ2=5.34，P
3 讨论
红细胞悬液虽然比全血少一些白细胞，但仍存在着一定数量的白细胞及白细胞分解产物。绝大多数非溶血性输血发热反应是由受血者血浆抗供血者血浆引起[2]，储存一段时间后大量白细胞丧失了生物学活性，产生了许多“副产品”，一次或多次输入血液或血液成分中的白细胞与受血者发生了同种免疫反应，产生了白细胞抗体而导致发热等症状。受血次数越多，产生白细胞抗体的机会就越多，非溶血性发热反应率就越高。使用过滤法去除红细胞悬液中的白细胞，减少白细胞及白细胞分解产物，可减轻免疫反应的发生。
本课题回顾研究比较各120例患者输普通红细胞悬液与去白细胞红细胞悬液后引起的非溶血性输血反应，输注普通红细胞悬液的患者 8例发生输血反应，反应率7.14%，输去白细胞红细胞悬液患者仅 1 例发生输血反应，反应率 0.83%，二组间经统计学处理有显著性差异（P
应用白细胞滤器去除血液中的白细胞技术也相当成熟，去白细胞输血不但能有效预防输血不良反应的发生，而且还能显著提高机体的细胞免疫功能，改善机体的免疫状态，是一种较常规输血更为有效的输血治疗手段[5]。临床输血及成分输血的治疗范围日益扩大，人们更重视血液质量、输血疗效和输血安全，去除白细胞输血是临床输血的发展趋势，也是作为医院输血技术是否先进的标志。因此，临床应大力开展去白细胞红悬输注，减少输血并发症和提高输血质量，减少医患纠纷的发生。
参 考 文 献
[1]方捷，邓安梅，陈育费，等.去白细胞的浓缩红细胞在消化系统疾病患者中的应用.中国输血杂志[J]，2003，16（1）：16-17.
[2]Van Hilten JA，Brand A.TACTICS Reasearch Group.A multi-center prospective random ized trial of buffy coat depleted and leukocyte filtered erythrocyte transfusions in vascular and gastrointestina loncologic surgery[J]，VoxSang，2002，83(11):453-456.
[3]杨世明，杜润家，张勇萍，等.去除白细胞的血液输注可明显降低免疫性输血反应的发生率.细胞与分子免疫学杂志[J]，2007，23（10）：941-942.
普通话学习计划范文6
2022关于普通话培训心得体会最新范文
普通话是教师的职业语言, 为了改革适应时代的需要，为了大力提高教师的普通话水平,我市组织开展了教师普通话培训活动。培训从普通话的概况，主要介绍了什么是普通话、为什么学习普通话、怎样学习普通话的情况。又从声母、韵母、音变详细介绍定义、分类、发音练习、辩证等内容，使我对普通话又有了新的认识，感觉说一口流利的、标准的普通话能体现一个人的气质内涵。
通过学习我体会到学习普通话要做到以下几点：
一、坚持使用普通话。
（1）普通话的学习要有一股痴迷劲，就是脸皮要厚，才能练得好，学得会，用的轻松。
（2）在办公室中与教师、学生及其学生家长交流要坚持使用普通话，给学生做好表率，营造一个良好的氛围，感染身边的人。
（3）在课堂上用好普通话。课堂做到教师与学生、学生与学生交流使用普通话，若在课堂上不使用普通话，教师、学生不和他交流，逼迫使用普通话。使不想讲普通话得人讲普通话是一个难题，只有下大力气才能转变。
（4）字典要在手边。读书看报遇到不认的字要查字典，只有把握准字的读音，才能在课堂上使用，杜绝在课堂上读错字及其发错音，使课堂成为一片净土。
（5）每天收听新闻联播，学着读新闻，以此来纠正自己读错的字、
发错的音，及其有关方言、音变等方面的知识，提高自己的普通话水平。
（6）举办讲故事比赛、教学论坛、说话比赛及多和普通话比较好的人用普通话交谈。能使教师互相学习，共同进步、共同提高，达到资源共享，是学习的一个好方法。也是培养敢于讲话的一个场所。
二、学校举办普通话培训，给教师的训练搭建平台
（1）聘请辅导教师，定期开展培训活动。
（2）先把拼音读准。打基础很重要，好的开始是成功的一半！
（3）比较规范的训练方法是去找一本《普通话水平测试大纲》，照里面的次序，由字到词语，再到篇章，每天坚持半小时，几个月之内就会有进步。
三、要学好普通话，我体会到这么几条要领：
（1）学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。
（2）多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。
（3）不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，定要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。
（4）读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。
（5）坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在
一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。
只要我们大家一齐努力，同心携手，就一定能把普通话说好。
2022关于普通话培训心得体会最新范文
作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。
三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。
五、跟普通话好的同学学习。多跟普通话说的好的同学交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。这是延伸学习法。
2022关于普通话培训心得体会最新范文
随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。
首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的`习惯。
其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有合格，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我乡在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯一定会有所改变。
通过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的幼儿教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老穴道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的幼儿教师。
普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。
作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。
三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
