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普通话学习计划范文1
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】普通话水平测试已经实现了用计算机多媒体来辅助评测，普通话课程教学也能运用现代信息技术来对传统课堂和普通话教学现状做一些改变，本文试图讨论信息技术在普通话课程教学中的应用和应该避免的问题。 【关键词】信息技术 普通话 教学 应用 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0055-03
现代信息技术中的计算机网络、语音识别等技术的快速发展，使普通话水平测试得以利用计算机辅助来实现，这使普通话水平测试工作更加规范化和科学化。目前，我省已经全面实施计算机辅助普通话测试，但在大多数高校中，普通话课程的教学仍采用的是语音教师在传统教室中的传统教学。这种高耗低效的教学方式在一定程度上制约了普通话教学的开展，特别是实施计算机辅助普通话测试后，更迫切地需要使信息技术与普通话教学相结合，使普通话教学内容的展示、学生的学习方式、练习途径、教师的教学和师生的互动反馈方式得以变革，让普通话教学模式不再“落伍”。
一 普通话教学的现状
1.教师的教学方法简单、枯燥，一成不变
很长时间以来，普通话的教学一直采用一本书、一张嘴、一支笔来传授知识，虽然许多有经验有责任心的语音教师在课堂上想尽办法把语音教学做到尽量形象生动，让学生容易接受和识记，但由于发音知识本身的特性，仍逃不出传统课堂的局限，加之语音教师的发音也会因为个体专业素质和其他种种特殊原因造成不同程度的偏误，一些重难点音仅仅通过教师的示范，让学生模仿发音，或者是只通过讲授发音方法，让学生学习发音，学生仍是很难掌握的。在实际的传统课堂中，教师几乎不可能与每个学生实时交互，得到反馈。
2.学生不积极训练、学练脱节、注意不足、重视不够
在传统的教学模式下，教师在讲授语音的发音方法后，教师会在课堂上进行基于课本的范读和带读，由于学生的重视不够，教师也只是单向地传授知识给学生，学生接受灌输，这种方式损害了学生的学习主动性，对普通话的学习产生厌倦，上课只张嘴不动脑，教学效率果低下。在初步掌握语音的发音方法后，学生需要进行有效的训练，以巩固发音方法，然而，在训练的过程中，学生要么不积极训练，要么训练不得法，在不知不觉中一遍遍地巩固错误的发音，自己却还浑然不觉。
3.学习途径单一，学习方法不够灵活，缺乏自主学习的精神
从目前普通话教学开展的情况看，如果单单通过课堂讲授、示范和训练来试图提高学生的普通话水平，是远远不够的。学生局限于课堂教学内容，只等老师来灌输，遇到问题只等老师辅导，不自觉寻求解决办法。事实上，普通话这门课程实践性极强，学生需要多途径地进行口耳训练，课后需要浓厚的学习氛围，在日常生活中也需要时时处处留心使用普通话，才能达到较好的效果。
4.普通话现有课时少，难以完成教学任务
普通话在各院校中安排的课时一般为一个学期18周，每周2节，共计36课时。在这有限的课时中，语音教师要让学生了解普通话水平测试的流程，教授训练语音知识声母、韵母、声调、语流音变、篇章朗读、命题说话等知识，语音教师为了在规定的课时中完成教学任务，只能粗略地讲授知识，做出示范，课堂训练的时间少，学生对知识的反馈少。课堂的时间容量只能让学生尽量掌握语音知识，实际语言交际使用能力的训练时间少之又少，学生所得不多。
5.普通话课程班级人数多，不利于分层辅导，教学效果不明显
目前，各院校均采用在自然班级授课的方式开展普通话课程的教学，各个教学班一般有40至50名学生，学生们来自不同的方言区，对普通话的接触不尽相同，普通话基础更是大不一样。有的学生稍作指导就能考到一级乙等的证书，有的学生坦言在上大学之前没有接触过普通话，从小学到初高中的老师也都用方言讲课。这就造成课程所面对的学生层次多、差别大。统一的授课内容无法满足他们自身的语言需求。教师每节课所留的训练时间有限，更无法做到挨个辅导，教学效果极不明显。
二 利用信息技术改变普通话教学的现状
现代信息技术创设出一种新型的学习环境来改变传统的工作、学习和生活的方式，迅速地影响着我们教育的内容和方法，我们试图将信息技术与普通话课程相结合，改变教师授课内容的呈现方式、教学方法、学生学习的方法以及师生互动反馈的方式。使普通话教学在信息技术的条件下呈现出新的活力。
1.在备课环节，信息技术为普通话课程教学设计提供新的思路
教师在备课时可以充分利用信息技术，多渠道地收集教学资料，并将可用资料全方位、大容量地运用于备课课件中。例如：在讲授个别难点音时，仅仅通过教师做示范，告诉学生发音方法是很难让学生掌握发音特点的。可通过信息技术把发音动态图做成动画课件展示，并联系学生最易产生偏误的发音口型舌位，把正确的发音动态图与产生偏误的发音动态图相对比，让学生一目了然，这样，不但提高了语音示范的准确性，也减轻了语音教师的工作强度。
2.在上课环节，信息技术为普通话课程教学创设全新的课堂氛围
语音知识由于自身的特性，教授和学习都极易让人感觉枯燥。信息技术可将文字、图片、声音、动画、视频等信息用于课件制作，使教学内容更加丰富，化静为动，激发学生的学习兴趣，使学习者产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，还可利用语音学习软件实现课堂师生的交互，反馈学生的发音情况，教师可及时掌握学生的学习情况，实时调整内容侧重，并能利用交互的学习环境实现分层教学及一对一辅导的个性要求。
3.课后训练环节
无论采用多么先进的技术手段，有教师指导的课堂时间毕竟不多。作为一门实践应用性极强的学科，需要学生课后进行大量有效的口耳训练，以达到内化发音方法、纠正发音习惯的目的。信息技术为学生提供了灵活高效的课后训练体验。学生可不拘泥于时间空间的要求，只要有安装语音软件的计算机甚至智能手机就能及时训练，训练的内容也可根据自身的语音状况需要进行调整，在训练的过程中，不再是两眼一抹黑的盲目练习，计算机能为读音正误做出标记和统计，给出训练反馈，成为学生的家庭语音教师。学生也可利用软件录下自己的读音，录后重放，并与软件中存储的标准读音相对比，边听边进行自我纠正，大大提高了训练效率。课后训练时，师生的交互还能不受时空的限制，仍可通过网络技术进行各类问题的咨询、讨论和交流。
4.课后语言环境的拓展
普通话课程的教学不能仅仅局限于语音的标准性，更要注重语言的使用，注重培养学生的口语应用能力，学习普通话的最终目的，就是要使学生掌握“语言习得”。在传统的教学中，由于缺乏交际性的语境而使交际性的语言训练效果不尽人意。课时量的局限更是使语言环境的创设成为难点。信息技术的介入能有效地解决这一问题，语音练习软件能有效地模拟动态的交际环境，创设出逼真的交际场景，使学生融入其中，感受语言环境带来的学习体验。数据库能有效地收纳多种场景，实现人机对话，带给学生新鲜感，对普通话的学习产生浓厚的兴趣。网络技术和多媒体技术还能轻松收集许多大师的演讲资料、经典的电影对白、电视情节，倾听学习后由学生自己模仿或成组表演，实现运用标准普通话的目的。信息技术能提供多种生动灵活的训练方式，使学生在愉悦的心境下轻松学习、主动学习。
5.信息技术的运用能有效地提高计算机辅助普通话水平测试的过关率
传统教学条件下，测试时，除个别计算机相关专业学生在计算机辅助测试的电脑使用上不陌生，而其他学生在考前教师都要进行“机测”培训，从如何输入准考证号到如何正确戴耳机试音等都需一一讲授，但临到考试仍有许多学生因为操作失误而导致考试失败。所谓说百遍不如做一遍，如果能在平时的教学中就运用语音教室的计算机学习、训练和模拟测试，那么再参加正式评测时，学生就自然能从容应对、正确操作，大大缓解紧张的考试心理，考出自己的真实水平。
三 信息技术运用于普通话课程教学的过程中应注意的问题
第一，在普通话课程教学中应用信息技术应有选择、有重点。在教学过程中，不能盲目依靠课件，语音教师应该遵循教育学、心理学的规律，结合普通话课程的特点，有选择有重点地运用信息技术，使信息技术为课程的讲授突出重点、化解难点。教师在上课的过程中要注意观察学生的反馈，不要让课件成为华而不实的摆设。
第二，在备课过程中，教师要针对本课程进行深度的理解分析，然后再依据教学设计制作课件。但目前受到教师制作课件水平的限制和教学硬件的限制，在语音教室或多媒体教室里上普通话课程仍不普遍。语音教师应该学习并最终熟练运用计算机进行图形图像处理、音频处理、视频动画处理，并熟练使用课件制作软件。
普通话学习计划范文2
【关键词】 学习障碍 情感障碍 教法 学法 学习习惯
普通高中的学生相对于重点高中的学生来说，英语基础薄弱。随着《高中英语课程标准》的实施，随着年级的升高和学习难度的增大，越来越多的学生在英语学习中产生了畏难情绪。渐渐地英语就成了相当一部分学生的头痛学科，给教师的教学也带来一定的难度。
细心分析一下这种不良现状，主要有以下几方面的原因：
1. 高中学生学习英语困难的原因
1.1 客观因素
一方面，新教材要求较高，学生不能适应。另一方面，普通高中的硬件条件跟不上。
1.2 学生自身的因素
具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，学生学习动机的强弱会影响学生学习的自主性和成绩的优劣。一些学生由于缺乏学习动机，往往对英语学习心不在焉。英语基础薄弱，缺乏英语学习能力。有的学生英语基础薄弱，到了高中由于学习内容的不断加深，加上学习能力差，听不懂，说不出，甚至连看都很难看得懂。学习方法不当，没有形成良好的学习习惯。
2. 转化策略
2.1解决学生学习中的情感障碍
2.1.1激发学生学习英语的兴趣
教师可以从帮助学生明确学习动机方面激发学生的学习兴趣；也可以根据学生的基础对教材的进行创造性地进行加工取舍，教给学生在他们知识基础上能够理解掌握的知识，让学生跳一跳就能摘到果子，从而培养学生的英语学习积极性。
2.1.2帮助学生树立坚定的信心
要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚定的决心和高度的自信心。一旦学生有了自信心就能克服困难，满腔热情地投入到英语学习中来。培养学生的自信心教师的态度至关重要。
2.1.3优化教学方法，改善学习方法
教师要根据学生心理特点的变化，优化教学方法，活跃课堂气氛，改善学生学习方法。
2.1.4教师要具有良好的师德修养
一名具有高度责任感和高超教学技巧以及热爱学生的教师，往往能赢得学生的尊重和喜爱。而融洽的师生关系又能进一步激发、培养学生学习的兴趣。一般来说，英语成绩薄弱的学生都有自卑感，与教师感情易疏远，教师只有主动亲近他们，与他们多沟通，多交流，从而建立融洽的师生关系，学生在一种轻松自在的氛围中学习英语的积极性会明显大增。
2.2培养学生良好的英语学习习惯
2.2.1培养学生朗读、背诵习惯
朗读在英语学习中有着很重要的作用。尤其对于训练学生的英语口语能力更是如此。朗读时应该要求学生大声朗读，因为大声朗读能增强学生自信心，克服羞怯心理。而在熟读的基础上加以背诵一些优美的文章和经典的句子不仅有助于培养学生良好的语感，还有助于学生提高学生阅读与写作能力。
2.2.2培养学生听说的习惯
在英语课堂上，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生不应该消极地坐在一边等待别人分配任务，而应积极参与，不放弃任何锻炼的机会。同时，在课后学生还应该坚持多听英语录音，英语广播或观看英语电视节目来帮助培养自己的能力。也可以采用自说自练的方法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。如果一旦养成了每天练习英语听力的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大程度的提高。
2.2.3培养学生记笔记的习惯
高中英语课堂教学容量大、节奏快，学生光凭听根本不行，有许多语言点必须记下来，待课后去慢慢消化。因此我每堂课都要求学生做课堂笔记，这是一种非常好的学习方法。当然教师也应指导学生有选择地记笔记。
2.2.4培养学生自己纠错的习惯
要求每个学生准备一本纠错本，把每次考试中、练习中出现的错误及时认真地进行整理，要求他们经常翻阅，尤其在每次考试前一定要看，努力让学生做到同样的错误不犯第二次。学生只要坚持下来，效果很好，学习成绩就会有明显的提高。
2.3英语作业的布置、批改和评价不可忽视
作业布置要注意时效性、适量性和层次性；作业批改要做到“精改”与“粗改”相结合。
普通话学习计划范文3
关键词：高中语文 学困生 转化策略
何谓学困生，一般来说，以《课程标准》为基准，低于课程标准中听说读写的要求，并且缺乏良好的学习习惯和学习方法的学生，我们就称之为学困生。由于学困生的学习成绩较差，很难跟上教师的节奏，学生也无法摆脱这种学习困境，针对这种情况，我们就需要从主观和客观两个方面对其进行转化，争取让学困生摆脱困境。
一、学困生的现状及原因分析
（一）学困生的知识基础差
学困生平时不爱学习，因此一些语文固定词语和句子还有知识点都没有掌握，导致在运用中无法使用。语文基础知识主要表现在字词、修辞、古代和近代的作家作品以及写作等等相关的知识。学困生对于这些有一定的掌握，但是掌握的还不是很牢固，比方说在字词这方面，不会读和不会写的字还有很多，没有达到新课程标准中要求的3500字。在写作方面，由于平时没有看课外书的习惯，导致在写作时，根本没有词语可以用，导致生搬硬造的现象频发。所以，有的学困生根本不写作业，即使偶尔写作业也是字迹模糊，错别字一大堆，平时考试成绩低于平均分。
学习知识基础差的学困生主要是以下几个方面原因造成的。第一，学困生没有积累知识的意识。没有完全意识到语文知识积累的重要性。第二，语文教师没有正确地理解新课程改革。语文教师一般过多地强调小组合作和讨论，而忽视了语文基础知识的学习。第三，学困生缺乏学习的环境。基础知识的积累不仅仅表现在课堂上，更重要的是课外阅读的积累，很多家庭不注重营造读书氛围，没有让小孩养成从小读书的习惯。第四是语文学科自身的特点。语文这门学科掌握的知识点较多，而且没有系统性，如果语文教师不总结，那么学困生根本不可能掌握这些知识。
（二）学困生缺乏正确的学习方法
每一门的学科都有一定的学习方法，语文也不例外。学困生在课堂上的主要表现为上课注意力分散，走神好动，听课效率差。主要有以下几个方面造成的。第一，学生没有运用正确学习方法的意识。很多学生对于语文的学生就是死记硬背，其实他们不知道人的记忆是有规律可循的，毕竟不同的记忆方法不仅可以节约时间而且记忆维持的时间更长。第二，语文教师没有关注学困生的学习方法。很多语文教师为了追求升学率，对于学困生的关注较少。第三，家长对语文学科的不重视，很多家长都认为，语文是母语，已经有先天优势，不需要再过多的关注。
（三）学困生缺乏对语文学习的兴趣
一般在语文的学习过程中，由于多因素的原因造成，导致学生在学习的过程中，语文学习兴趣逐渐减少甚至丧失的学生。主要是由于以下原因造成的。第一，学困生没有正确地认识语文课程。很多学生认为语文学习没有必要，只是浪费时间，所以根本学习不到语文的精髓。第二，语文教师的综合素质不高。很多语文教师的课堂教学模式一成不变，枯燥无味，忽略了学生的个性化发展。另有一些教师专业知识不牢固，学生会产生不信任的情绪。第三，家庭教育中不重视语文教育。过度地强调数理化。
二、针对高中语文学困生转化的方法
（一）教师层面对学困生进行关注
语文教师在语文教学过程中，需要照顾所有的学生，所以在制定教学计划时，必须要考虑教学的合理性。学生造成学困生的原因是长期积累的，不是一天形成的。因此，如果教师的教学设计不合理，就会导致学困生面临的困境无法解决。传统的教育模式一直都是照抄照搬，没有考虑到学生的个体差异性。例如，在优等生和学困生差异较大的班级，语文教师在设计教师计划时，必须要进行分层教学，既兼顾优等生的提升，又照顾学困生的基础知识学习。
（二）帮助学困生掌握正确的学习方法
首先，语文教师帮助学困生掌握正确的学习方法，学生只有掌握了正确的方法才能更好地学习语文。语文教师可以从两个方面入手。一方面，语文教师向学困生灌输语文学习的重要性，让学生在主观上有这个意识，然后在进行科学方法的指导，帮助他们更加有效率地学习语文知识。另一方面，在具体的教学过程中，传授有用的教学方法。比如，学困生在背诵诗词时，一般都是死记硬背，教师可以根据学生记忆的特点，指导学生分阶段地背诵，并且根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律，进行及时复习，达到最佳的记忆状态。
其次，提高家长对语文学习的关注，特别是学困生的家长。很多高中学生的家长对于高中学生寄予很多的希望，造成学生很多的压力。家长一直有偏向于数理化的学科，对于语文不加重视。所以，学困生的学习环境就较差，因此，家长必须要给学困生精神上和生活上的照顾，才能让学困生得到更多的学习动力，在学校更好地学习。
最后，增强学困生学习的意识。高中生已经基本上都接近成年的年纪，所以他们的思想已经成熟，已经有很多的想法并且拥有一定的责任感。所以必须要在日常的教学过程中，增加学生的责任，树立一种“为自己学习”的价值观，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（三）学困生要有一个积极乐观的心态
高中生已经可以明辨是非，对于教师出现的一些错误，学生应该主动向教师反映，而不是不信任教师，影响自己的语文成绩，得不偿失。针对这种情况，语文教师需要不断学习，提高自己的专业技术和语文素养，让学生信服，喜欢语文，提高教学质量。同时语文教师在布置作业时，不应该过难或者过易，调动学生学习的兴趣，使其乐于学习。
三、结束语
综上所述，我们知道，学生学习困难不是一两天造成的，而是长期学习不当的结果。针对学困生知识基础薄弱，缺乏正确的学习方法和学习兴趣等等这些问题，我们可以从教师、家长和学生三个方面进行努力，争取让学困生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，在舒适的环境下学习。同时，语文教师也必须要通过提高自身专业素养来促进学困生的发展。
参考文献：
普通话学习计划范文4
港澳地区普通话水平考试（GAPSK）委员会下属语文推广委员会7日公布的一项研究结果显示，随着普通话教育在香港日益推广，香港幼稚园及中小学学生的普通话水平整体有所提升，但是背后依然有存在的问题引起重视。
一是广东话作为日常生活主要用语的人较多。现在居住在香港地区的人大多数是广东人，粤语是香港大多数人日常交际用语。根据港府2016年统计，能说普通话的人有48.6%，约有一半人用普通话进行交际，一半掌握不同程度的普通话但不足以有效使用，在香港占85%以上说的是广东话。
二是由于没有足够的师资。“普教中”没有立即全面施行，而是规定中小学必须教普通话课，小学一年级至初中三年级，公立学校强制有普通话课，课时早年间每周两三节，现在每周一节，课堂上，师生均以普通话为交流语言，教汉语拼音、课文朗读以及情景对话。师资水平不尽如人，香港的公立学校，有内地背景、以普通话为母语的老师并不多见，大多数是香港本地老师。香港教普通话的老师，需要过普通话基准测试，达到教育局的标准。但有学生家长反映，老师的普通话达不到普通话的标准水平。
三是普通话利用率低下。一般学校只有一周一节，属于课时最低科目，通常被视为中文课的分支，只有小学和初中有开设普通话课程，高中就不需要再学。对于这类科目，学生的注意力不会太高，没有迫切的使用需要。香港人学普通话不需要学写字和阅读，主要在听说，而日常生活中绝大多数学生没有语言环境，平时不用真正要用的时候就非常生涩，不敢讲也不愿意讲，有点类似于“哑巴普通话”。
四是教学方法不完善。“普教中”推出之初，家长和社会都抱有很高期望，认为普通话与书面语一致程度高，用普通话教中文学生既能学好普通话又能学好书面表达。近年来实践发现“普教中”的学生虽然普通话口语突出，但母语是英语和粤语的香港人用普通话学习反而阻碍了思考和表达，写作能力不进反退，用普通话上课学生参与讨论的积极性不高，为了应付高中会考有学校已经暂停“普教中”的项目。
五是普通话发音困难。经过香港调查研究小组调查，通过内容分析法发现香港学生的普通话学习难点主要在于发音。受访学生还指出他们学习普通话的目标期待和对普通话不同变体的看法。普通话学习软件的使用情况及问题也得到了讨论。
普通话学习计划范文5
【关键词】输血不良反应 去白细胞输血 非溶血性输血反应
随着输血技术的进步，临床上越来越重视成分输血的重要性。特别是多次反复输血者，极易引起非溶血性输血反应，因此去白细胞红细胞悬液的输注不仅能达到输全血所能达到的目的和效果，而且能减少或消除因输全血而引起的输血反应。2008年1月～2011年6月，通过查询病历资料对我院消化内科输血240例次患者进行输血反应统计，报告如下：
1 资料与方法
1.1 临床资料
来自新余市人民医院消化内科消化道出血疾病并给予输红细胞悬液的患者。2008年1月-2009年6月输普通红细胞悬液的120例为对照组，2009年6月-2011年6月后输去白细胞红细胞悬液者120例为观察组。对照组120例，男78例，女42例，年龄16岁～76岁。观察组120例，男62例，女58例，年龄15岁～78岁；诊断分别为肝硬化、胃溃疡、胃癌等，二组均为输血2次及2次以上的患者。
1.2 材料与方法
1.2.1 采用山东威高集团医用高分子制品股份有限公司生产的血站型一次性使用去白细胞塑料血袋，批准文号：国药准字H20044756。严格按照操作要求对红细胞悬液进行过滤，白细胞去除率99%以上。
1.2.2 资料收集：发放每袋血液都附有输血不良反应回执单，并于当日回收，专人负责记录受血者的输血反应情况，统计新余市人民医院消化内科收治的消化道出血不同患者输去白细胞红细胞悬液和普通红细胞悬液后出现的输血不良反应。
1.2.3 输血反应判断[1]：指患者在输血过程中或者输血结束后出现的症状或体征，并且不能用原发疾病解释者。在输血过程中或输血后4小时内出现畏寒、寒颤、发热（体温>38度，且较输血前升高1度），皮疹、胸闷、气促、四肢冰凉、脉搏细速、血压下降。
1.2.4 分组：把输红细胞悬液患者分为2组：输去白细胞红细胞悬液组和普通红细胞悬液组，观察其不良反应数。
1.3 统计学处理
统计学方法 去白细胞组与普通组不良反应率采用χ2检验， P
2 结果
输注普通红细胞悬液的患者8例发生发热反应，反应率7.14%。输患者仅1例发生发热反应，反应率0.83%（见表 1）。
χ2=5.34，P
3 讨论
红细胞悬液虽然比全血少一些白细胞，但仍存在着一定数量的白细胞及白细胞分解产物。绝大多数非溶血性输血发热反应是由受血者血浆抗供血者血浆引起[2]，储存一段时间后大量白细胞丧失了生物学活性，产生了许多“副产品”，一次或多次输入血液或血液成分中的白细胞与受血者发生了同种免疫反应，产生了白细胞抗体而导致发热等症状。受血次数越多，产生白细胞抗体的机会就越多，非溶血性发热反应率就越高。使用过滤法去除红细胞悬液中的白细胞，减少白细胞及白细胞分解产物，可减轻免疫反应的发生。
本课题回顾研究比较各120例患者输普通红细胞悬液与去白细胞红细胞悬液后引起的非溶血性输血反应，输注普通红细胞悬液的患者 8例发生输血反应，反应率7.14%，输去白细胞红细胞悬液患者仅 1 例发生输血反应，反应率 0.83%，二组间经统计学处理有显著性差异（P
应用白细胞滤器去除血液中的白细胞技术也相当成熟，去白细胞输血不但能有效预防输血不良反应的发生，而且还能显著提高机体的细胞免疫功能，改善机体的免疫状态，是一种较常规输血更为有效的输血治疗手段[5]。临床输血及成分输血的治疗范围日益扩大，人们更重视血液质量、输血疗效和输血安全，去除白细胞输血是临床输血的发展趋势，也是作为医院输血技术是否先进的标志。因此，临床应大力开展去白细胞红悬输注，减少输血并发症和提高输血质量，减少医患纠纷的发生。
参 考 文 献
[1]方捷，邓安梅，陈育费，等.去白细胞的浓缩红细胞在消化系统疾病患者中的应用.中国输血杂志[J]，2003，16（1）：16-17.
[2]Van Hilten JA，Brand A.TACTICS Reasearch Group.A multi-center prospective random ized trial of buffy coat depleted and leukocyte filtered erythrocyte transfusions in vascular and gastrointestina loncologic surgery[J]，VoxSang，2002，83(11):453-456.
[3]杨世明，杜润家，张勇萍，等.去除白细胞的血液输注可明显降低免疫性输血反应的发生率.细胞与分子免疫学杂志[J]，2007，23（10）：941-942.
普通话学习计划范文6
2022关于普通话培训心得体会最新范文
普通话是教师的职业语言, 为了改革适应时代的需要，为了大力提高教师的普通话水平,我市组织开展了教师普通话培训活动。培训从普通话的概况，主要介绍了什么是普通话、为什么学习普通话、怎样学习普通话的情况。又从声母、韵母、音变详细介绍定义、分类、发音练习、辩证等内容，使我对普通话又有了新的认识，感觉说一口流利的、标准的普通话能体现一个人的气质内涵。
通过学习我体会到学习普通话要做到以下几点：
一、坚持使用普通话。
（1）普通话的学习要有一股痴迷劲，就是脸皮要厚，才能练得好，学得会，用的轻松。
（2）在办公室中与教师、学生及其学生家长交流要坚持使用普通话，给学生做好表率，营造一个良好的氛围，感染身边的人。
（3）在课堂上用好普通话。课堂做到教师与学生、学生与学生交流使用普通话，若在课堂上不使用普通话，教师、学生不和他交流，逼迫使用普通话。使不想讲普通话得人讲普通话是一个难题，只有下大力气才能转变。
（4）字典要在手边。读书看报遇到不认的字要查字典，只有把握准字的读音，才能在课堂上使用，杜绝在课堂上读错字及其发错音，使课堂成为一片净土。
（5）每天收听新闻联播，学着读新闻，以此来纠正自己读错的字、
发错的音，及其有关方言、音变等方面的知识，提高自己的普通话水平。
（6）举办讲故事比赛、教学论坛、说话比赛及多和普通话比较好的人用普通话交谈。能使教师互相学习，共同进步、共同提高，达到资源共享，是学习的一个好方法。也是培养敢于讲话的一个场所。
二、学校举办普通话培训，给教师的训练搭建平台
（1）聘请辅导教师，定期开展培训活动。
（2）先把拼音读准。打基础很重要，好的开始是成功的一半！
（3）比较规范的训练方法是去找一本《普通话水平测试大纲》，照里面的次序，由字到词语，再到篇章，每天坚持半小时，几个月之内就会有进步。
三、要学好普通话，我体会到这么几条要领：
（1）学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。
（2）多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。
（3）不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，定要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。
（4）读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。
（5）坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在
一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。
只要我们大家一齐努力，同心携手，就一定能把普通话说好。
2022关于普通话培训心得体会最新范文
作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。
三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
四、整理方言口音和普通话之间的对应关系。例如，“三”在方言里读shan，舌后音，而在普通话里却读san，舌前音。类似这样的情况，都一一列出拉一，整理成方言和普通话词汇对照表。这样便于记忆和纠正方言的不规范读音。这是对比学习法。
五、跟普通话好的同学学习。多跟普通话说的好的同学交往，或在一起活动，寓学习于娱乐，在语言的交流中提高普通话水平。这是延伸学习法。
2022关于普通话培训心得体会最新范文
随着社会的进步，交流的不断广泛，学说普通话已被越来越多的人们所重视，为了提高自己的普通话水平，近期参加了普通话的培训班，通过学习，使我感受深刻。
首先，我认识到由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的`习惯。
其次，在上师范的时候，我意识到了学说普通话的重要性，但我只是在表面上进行了改变，至于平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音基本不当回事，到了二十世纪，电脑和收集的普及，我意识到了问题的严重性，于是我参加了普通话的考试，可连续三次考试都没有合格，为了不误人子弟，我加强学习，参加了普通话的强化班，通过学习，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我乡在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯一定会有所改变。
通过这次学习，我深深的体会到，作为一个新时期的幼儿教师，随着时代的变化，社会的进步，要当好一名教师不但要掌握专业知识，同时随着知识的更新，我们需要不断的学习，要给孩子一杯水，自己要有一桶水，这就需要我们不断的努力，从各个方面丰富自己的知识，提高自己的理论水平，能跟着时代的发展而发展，活到老穴道老，这句话说得一点也不错，在以后的日子里，我将继续努力，以知识来武装自己，争取做一个新时期合格的幼儿教师。
普通话，又称国语，它是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的大陆汉语标准。普通话作为汉语的官方发音在全国范围进行推广。
作为师范学校的学生，学习普通话是一项十分重要的任务。因为学校是推广普通话的前沿阵地，甚至可以说是主战场，而老师则是这个阵地或战场的指挥官，所以作为老师，学习好普通话是十分重要的。
可是，对于方言口音较重的人来说，由于舌头已经习惯了方言的发音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗读音和普通话读音不一致等，学习普通话并不是一件很轻松的事情。这方面，我有很深的体会和一些经验。
一、在藐视学习普通话难度的基础上，切实重视普通话的学习。尽管方言口音较重，尽管学习好普通话的难度很大，但是，我们要从战略上藐视这个“敌人”，而在战术上即学习方法方面又要十分重视。既不能怕，又不能不以为然。这是学习好普通话的思想保证。
二、安排专门时间学习普通话。在学习普通话的过程，要注意安排一个学习计划，每天抽出一定的时间，比如每天1小时，专门学习普通话。这是学习好普通话的时间保证。
三、勤向现代汉语老师学习。现代汉语老师不仅具有扎实的语言学和语音学基础知识，经过专业训练，而且老师离自己最近，请教也最方便。因此，遇到不懂的和难以纠正的，要及时向老师请教好的学习方法，一定会取得好的效果。这是最常用的也是最有效的学习方法。
