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英语学习方法总结范文1
明确几个观点：
1、英语是一门工具性的学科，不是知识性的学科。
2、英语是练会的不是学会的。
也就是说不能仅满足于听懂，理解，更重要的是要反复听说读写练习。有时甚至不需要懂为什么，记住能用就行。在使用过程中，就会发现自己的语感有所提高。
3、英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。
高中三年英语学习的侧重点不同：
高一年级：重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培养良好的学习习惯。
高二年级：坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅读量，以提高综合运用语言的能力。
高三年级：提高语言知识的准确性和综合性，并努力提高做题技巧。。
学习中要注意的几点：(dos and don’ts)
1、要点滴积累，不要急于求成。
记住：rome is not made in one day!
急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。
记住：ten minutes every day is better than ten hours in one day!
尊重记忆规律，反复是关键。
记住：always keep an english book at hand!
利用点滴时间：与其他学科穿行。早晨是学习英语的大好时光。
2.要树立信心，不要妄自菲薄。
“即使是天才，他出生时的第一声啼哭也不是动听的音乐。”听别人说的好，就急，自卑，否定自己。要知道别人也是练出来的。任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。
3.要做到博闻强识，不要只认课本
许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。背诵要背肯定是正确的东西。不要脱离上下文记单词。
注意生活中一闪而过的东西，如电影中，电视转播中，新闻中，报纸上，网络上出现的新的有趣的东西。
4.要主动出击，不要坐等人教 ;要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。
5.要学会总结。
英语学习方法总结范文2
关键词：学困生；学习动机；学习意志；学习策略；教学方法
《普通高中英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育；要把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动；要特别关注学习有困难的学生。学习困难的学生即学困生，是指智力和感官正常，由于受到学习的内外因素影响而导致学习障碍，达不到《普通高中英语课程标准》所规定的基本要求的学生。在高中阶段，随着英语学习难度加深，学习内容增加，学生英语学习出现了两极分化，出现学困生现象在所难免。
一、高中英语学困生成因分析
1.英语基础学力偏弱，知识迁移出现障碍
高中英语学困生大多数学业基础差，尤其是升入高中阶段学习后，随着高中英语教材结构逻辑性、系统性的增强，英语学习方面出现知识的断层或缺口。假如学生在学习英语过程中基础知识把握不好，又没有及时查漏补缺、及时衔接，就可能导致新旧知识的衔接出现障碍，形成学习上的“空中楼阁”，无法跟上教师授课的节奏，而成为学困生。我们在调查中发现，中考英语成绩较弱的学生，他们身上往往存在词汇量不足、语法知识欠缺、听说写能力薄弱、外语文化知识贫乏等问题，这类学生在高中阶段很容易成为英语学困生。
2.对英语学习缺乏兴趣，学习动机有待激发
英语作为一门语言，特别需要特定的交际环境。我们在调查中发现，很多教师仍采取传统的授课方法，没有创设英语学习语境让学生交流，大多数学生学得都是哑巴英语，即使是英语学习成绩好的学生也只会做题而不会说；尤其是学困生，他们认为学习英语只是为了应付各种类型的考试，更不明白学习英语的重要性，对英语学习持有应付的态度。因此他们对英语学习的兴趣早就在各类考试的压力之下荡然无存，英语学习早已索然无味。
3.英语学习意志薄弱
英语学习作为一门非母语语言的学习，它需要比学习母语耗费更多的时间和精力，从26个英文字母到音标再到简单的单词、语法知识的深入、阅读篇幅的增加，都需要学困生付出比其他人加倍的努力。相对于其他学生，学困生的自制力比较弱，学习要靠家长、老师督促，抵制诱惑的能力较差，而且注意力不集中，尤其是难以长时间集中在学习上；他们对英语学习天生怀有恐惧，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。
4.英语学习方法不得当
语言的学习过程是一个循序渐进的过程，英语学习也是遵循理解和掌握单词、词组、短语、语法、文章的过程，在这过程中科学的学习方法必不可少。学困生英语学习缺乏自觉性，没形成良好的学习方法，往往是课上听课，课后完成作业了事；很少开口说英语，更不用说跟着磁带、录音等练习口语；偏重于课本知识的机械记忆，不注重英语知识的理解，更没有形成自己的学习体系。
二、高中英语学困生转化策略
1.激发学习动机，夯实知识基础
首先，恰当运用“皮格马利翁效应”，给学困生更多的关注和期望，让学困生明白只要付出更多的努力英语水平是能够提高的，对学困生哪怕是小小的进步教师也给予肯定；其次，指导学困生制定切实可行的学习目标和计划，并要求严格执行计划，通过一个个子目标的实现来激发学困生的成就动机；最后，引导学困生进行归因。教师应帮助学困生对学习的成功与失败进行总结，分析哪些因素是可控的或不可控的，哪些因素又是稳定的和不稳定的，从而增强学生的学习信心。
2.通过多种途径，锻炼学困生的英语学习意志
首先，家长和教师一起对渴望和要求进步的学困生进行指导和督促，尤其是对单词的记忆、课文的背诵、作业的完成进行监督，使他们及时有效地完成学习任务。其次，通过夏令营、体育竞技活动、军训、素质拓展训练等，培养学困生的意志品质，使学困生也能在英语学习上形成积极向上的干劲。最后，在教学中，教师为学困生提供尽可能多的解决问题的机会，让他们都能参与到课堂活动当中并解决问题，改变他们在课堂中可有可无的局面。
3.加强英语学习方法和策略的指导
首先，教师应指导学生学习每一节课，尤其是让学生做好课前预习、课堂听讲、课后复习及总结，着重记忆和掌握每节课的重点和难点内容。其次，教师在教学中要注重渗透记单词、阅读、写作等学习方法和策略，使学生尽可能地掌握这些方法、策略，并最终形成自己的学习方法体系。最后，在课堂中鼓励学困生掌握自主探究与合作学习相结合的英语学习方法，遇到自己无法解决的问题勇于向成绩好的学生学习，借鉴他人的学习方法。
4.改进英语教学方法，提高教学的针对性
教师在教学中的主导地位决定了其在转化学困生中起着非常重要的作用。首先，教师在教学中应尽可能创设仿真的英语语言学习环境，并尽可能借助现代多媒体手段，培养学生学习的兴趣。再次，改变教学方法，尤其是克服满堂灌的授课方式，采取探究学习、合作学习等调动学困生学习的能动性和创造性。最后，教师应尽可能采取分层次教学，针对学困生的特点要求标准相对不同，对学生的评价也有所区别，使学困生有充足的学习动力。
参考文献：
[1]黄金枝，王敏.高中英语学困生成因分析及转化策略[J].海外英语，2010（08）：32-33.
英语学习方法总结范文3
关键词：非英语专业；英语；学习方法
学习英语的重要性不言而喻。为了自身的综合发展，大学生有必要了解英语学习的重要性并掌握学习英语的正确方法。进入大学以后，许多课程的学习方式发生了巨大变化，课堂学习时间剧减，英语水平的提高很大程度上取决于学生的自主学习。近年来针对非英语专业大学生英语学习能力普遍较低的问题，很多学者、英语教师等开展了较为广泛的研究，提出了很多对策和解决的途径。
为了更好地帮助学生找到最有效的学习方法并熟练掌握和应用英语，笔者对常州非英语专业学生做了一个英语学习情况调查，以便了解大学生的英语学习习惯和方式方法，发现英语学习过程中存在的问题，并提出改进策略和建议，从而提高我校非英语专业学生的英语水平。
一、研究方法和步骤
笔者通过调查常州高校非英语专业学生的英语学习现状，了解了常州高校非英语专业学生学习英语中存在的问题，包括学习态度、学习动机和目标、学习方法、学习效果和主要难点等，并针对其英语学习中存在的问题提出有效的解决方法。具体方法和实施过程如下：
在调查过程中，首先采用问卷调查的方式，以常州高校非英语专业学生作为调查对象进行研究，并对英语老师进行采访记录，深刻、全面地了解学生学习英语的状态和存在问题。之后，对调查结果进行分类，总结出非英语专业学生在学习英语过程中存在的主要问题，根据这些问题查阅相关资料，咨询专业教师和专家学者，总结出学习英语的好方法。最后，通过校园内讲座宣传，为教师教学和科研提供参考资料，建立网上英语角（QQ群），共享英语资源，改善学生学习英语的态度、习惯和方法，帮助提高学生英语水平。
二、研究结果与分析
1.缺乏英语学习的兴趣和动力
英语是一门实践性很强的学科，它的实践性要求教师必须在英语教学中给学生提供更多的机会来进行语言实践，真正达到学以致用的目的。但在实际调查中发现，非英语专业大学生大多数处在有些兴趣和兴趣一般之间。学习英语的极大障碍是兴趣不浓，课堂上是一种混时间、完成任务、拿学分的应付态度，不注意听，不配合老师讲课，更不主动思考和学习，不能掌握和吸收课堂所讲内容。
2.缺乏自主学习能力和探索精神
现在大学生多为独生子女，独立性和自主能力比较缺乏。英语课程标准明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”问卷调查结果分析显示：学生英语学习缺乏计划，对学习目标、内容和方法表示迷茫。经常处于被动状态，依赖别人的引导、指导，期待死记硬背。缺乏主动调控学习进度的意识和能力。多数大学生安于接受知识的传授，缺乏质疑和探索精神。在“填鸭式”教学模式下，安于做听众，只输入、不输出。上课习惯记笔记，复习、考试则在限定范围内死记硬背，花大量的时间去背诵单词、短语、句型，甚至课本。长此以往，学习英语没有动力，只要及格，混张毕业文凭就算了事，甚至干脆放弃了英语的学习。
三、英语学习方法建议
学习英语必须讲究方法，良好的学习方法将会收到事半功倍的效果。本文通过分析总结，提出以下学习英语的建议：（1）多种方式激发学生学习英语的兴趣。如，教师可以积极鼓励学生，使学生有成功感；营造良好的英语学习氛围，如常举办英语角等活动；寓教于乐，将英语游戏引进课堂；组织课外实践活动，使学生学有所用；鼓励学生多看英文原著，了解人文知识，培养欣赏美剧、英剧以及电影的兴趣，从而能以更高昂的斗志学习英语。（2）端正学习态度和目的。不同学习目的导致不同的学习效果。具有远期目的的学生在学习过程中更加努力，学习也更加持久。具有近期目的的学生也能在一定时间内产生一定的动力，但当外来压力消失后，学习则难以持久。教师在教学过程中要清楚地了解学生的学习动机，帮助学生端正学习态度，加强学习动机，确定具体的学习目标，使学生在满足语言学习的基础上实现自己将来在社会上的语言利用价值。学生也应该根据自身情况设立符合自己的学习目的，这个目的不仅包含短期目的，更应包括长期目的，如短期类：熟记200个单词、通过CET4等；长期类：熟练掌握英语，使之成为除所学专业外另一项技能等。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”每个大学生都有着自己的人生理想和追求，而大学恰恰为我们提供了这样一个广阔的平台。因此，如何牢牢把握短暂的大学生活是至关重要的，同时英语学习对每一个大学生都有着不一样的意义。所谓授之以鱼，不如授之以渔，使每个学生都能认识到自己英语学习中存在的问题并了解相应的解决方法是我们此次调查的目的。
参考文献：
[1]苏远连.论听力学习策略的可教性：一项基于中国外语初学者的实验研究[J].现代外语，2003（01）.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
英语学习方法总结范文4
1 明确自主学习的意义
英语自主学习强调的是自我主动的去学习，在此过程中需要明确的学习动机，从而为学生英语自主学习的持续性提供保障，这也是自主学习的前提条件。在英语教学实践中，教师可以从以下几个方面引导学生明确自己的学习的意义。第一，明确英语学习的现实意义。为了使学生明白英语知识所产生的实际价值，教师可以收集、组织一些有关英语学习重要性的资料，让学生知道日常生活中英语的各种便利、今后工作中英语的实际价值。另外，有条件的学校，可以组织学生到外资企业亲身体验，感受英语的作用。第二，明确自主学习的终身作用。要让学生明白终身教育的重要意义以及自主学习与终身学习之间的关系，当今社会对人们提出的一个基本要求就是“活到老学到老”，自主学习能力实现终身学习的基本条件。通过以上英语实际价值的灌输调动学生内在的英语学习动机，从而由“要我学”变为“我要学”。
2 训练自主学习的方法
明确的学习动机是自主学习的前提，而科学的学习方法则是自主学习效率提高的关键，“授之以鱼，不如授之以渔”正是说明了学习方法训练的重要性，因此，为了发挥自主学习的最大效应，自主学习方法的训练是高中学生英语自主学习能力培养的必要环节。高中英语学习方法的训练主要包括元认知方法训练和认知方法训练两部分。
元认知方法的训练，可以使学生对自主学习过程进行科学的管理和调整，主要包括学习计划制定训练、学习过程监控训练、学习效果评价训练三个部分。首先是学习计划制定方法的训练。笔者在此提倡合同式的学习计划制定方案，即学生签定英语自主学习计划协议，详细罗列学习内容、学习时间、学习目标、学习数量等基本自主学习要素，以便学生在自主学习过程中根据学习计划协议实时调整，从而实现预期的学习目标。其次是学习监控方法的训练。自主学习必须采取有效的自我监控，以保证整个学习过程的顺利开展。高中学生一般可通过“英语学习自我提问单”、“写学习周记”等方式来监控学习过程。最后是学习评价方法的训练。学习评价是检验、完善自主学习过程和自主学习方法的重要手段，可引导学生制定英语学习自我测评表、英语学习自我调查卷、英语学习档案，来反思一段时间内的英语学习情况。
通过认知方法的训练，学生可以掌握科学的英语学习方法，也为今后英语知识的深入学习打下了基础。主要是听、说、读、写等学习方法的训练，教师需要组织各类专题训练来提高学生的自主学习技巧，例如，听力学习方法的训练包括听读、主题预听、主题预测等；写作学习方法训练包括构思、篇章衔接、模仿写作等；词汇学习方法训练包括猜词、词汇归类、词汇联想等。
3 应用自主学习的模式
英语的交际性和实践性决定自主学习能力培养绝不能仅依赖于传统的课堂教学模式，笔者结合高中学校实际，提出由课堂教学、课外学习、语言实践三大模块组成的多无化自主学习模式。课堂教学主要是英语认知学习方法和元认知学习方法的训练，由于此过程略显枯燥，需要教师采用多化的互动方式让学生参与其中。课外学习以网络为主要学习平台，教师的主要任务是学习资料的收集与整理，给学生提供视听资源、多媒体课件、网上题库等自主学习资料，然后通过QQ、电子邮件等通讯工具进行交流和讨论。另外，教师也要为学生提供《英语广场》、《疯狂英语》、《英语沙龙》等权威英语读物及其它英语图书资料，便于学生利用课外时间学习和补充英语知识。语言实践环节主要通过学校或班级组织英语角、英语演讲比赛、英语知识竞赛等活动来完成。课堂教学可提高学生的自主学习意识和完善学生的自主学习方法，而课外学习及语言实践又能训练学生的英语综合应用能力，三者的有效结合可真正意义上培养学生的英语自主学习能力。
4 创设自主学习的环境
英语自主学习强调学生的主体地位，教师需要转变传统的权威者形象，为学生创设一个和谐的英语自主学习环境。教师应用积极的情感投入去激发学生的英语学习兴趣，推动学生英语自主学习。在激励学生自主学习过程中，教师要为学生提供更多自我学习的空间，鼓励学生合作学习，协作沟通，共同进步。总之，通过良好师生关系的建立，和谐学习氛围的创设，让学生体验到平尊重和信任，同时受到激励和感化，形成积极的英语学习意识，在潜移默化中提高英语自主学习的能力。
5 结语
高中学生英语自主学习能力培养的重要性不言而喻，文章结合笔者实际工作经验总结出了相关方法，具有一定的借鉴价值。而在实际的教学工作中，不仅要在意识上注重自主学习能力的培养，还要结合学生实际，为学生创造更多的自主学习空间，从各个环节提高学生的自主学习意识和自主学习能力。
英语学习方法总结范文5
1981年，Holec第一次将自主学习的概念引入到英语教学中，自主学习就是让学习者能自己在学习的过程中对各方面的问题有所决策。自主学习包括三方面的内容，即态度、能力、策略和方法，围绕这三方面的内容，教师在教学的过程中就能更好地培养学生的自主学习能力。
一、高职院校学生英语自主学习现状高职院校学生在进入学校后，思想还停留在高中时代，对高校的学习方法和学习环境不能适应，学习成绩平平，绝大多数学生的基础本就薄弱，致使对英语的学习兴趣缺乏，没有学习的动力。
二、高职院校学生英语学习存在的问题为了深入了解高职院校学生的英语自主学习能力，我们采用了问卷调查和访谈法来获取数据结果。2014年5月，对潍坊科技职业学院的学生进行调查。我们选择了12级机械专业的85名学生，12级计算机专业的92名学生，13级机械专业的115名学生，13级计算机专业的109名学生。一共发放了401分调查问卷，收回了352份有效问卷。调查问卷的选择项应与被调查者的实际情况相符合，结果显示，仅有1.73%的学生能确定长期的英语学习计划，有2.04%的学生能确定短期计划，1.64%的学生能制定英语学习计划，1.65%的学生能制定英语学习周计划，1.56%的学生能制定英语学习的计划。调查结果表明，高职院校学生对自己的英语学习时间没有规划，大部分没有确立英语学习计划。总体来说，学生们的英语学习计划欠缺，没有明确的英语学习目标。我们还通过访谈法，了解到下面的一些问题：1.学习过程缺乏自信。很多学生都在访谈中表明了自己的观点，在英语学习中花费了很多的时间，但是并没有出现好的成绩和效果，长此以往对英语学习丧失了信心，对英语学习产生了厌倦情绪，严重的甚至出现逃学现象，这种自信心的缺乏，严重制约了学生的英语自主学习的积极性。2.学习动机单一。学生对于为什么开设英语课，开设英语课的目的不明确。大多数学生觉得英语学习就是为了过级考试，将来毕业后能找份好工作，在这样的思想下，缺乏英语学习的自主性。3.自主学习意识缺乏。大多数学生对待英语学习的态度就是老师讲多少，我就学多少，没有自主学习的意识，英语知识的获得主要依靠老师的讲解，缺乏自主阅读自主学习的意识。对于老师讲解的内容也缺乏理解，没有将自己情况和老师讲解的内容相联系，在学习的过程中缺乏计划，不能合理评价自己的成绩，自主学习能力欠缺。4.对各种学习资源的忽视。高职院校中大都配备齐全的教学资源，多媒体教室、数字图书馆等，这些对提高学生的自主学习能力具有很好的促进作用，但是大多数学生在英语的学习中没有利用到这些资源。
三、高职院校学生自主学习能力的提高1.学生自信心的增强。像在前面提到的，很多学生在英语的学习过程中，花费了很大的气力但收效甚微，以致他们产生了厌学情绪。这就需要英语教师在平时的教学过程中，对学生进行及时鼓励，可设置一些由易到难的实践活动，以此激发学生的学习积极性。在平时的课堂中，注重对学生学习情感的培养，课上多鼓励，课下多指导，维护学习的自尊心和自信心，以免造成学习英语学习兴趣的缺失。2.提高学生的自主学习意识。学生的自主学习意识是能进行自主学习的关键，教师在教学的过程中应努力培养学生的这种意识，只有让学生树立了正确的学习观，才能在英语学习的过程中发挥主观能动性，进行自主的学习。教师可以采用布置课外语言任务的方式，让学生在课外独立完成课外作业。采用这样的方式既可以增加学生的英语知识，又可以锻炼学生自己解决英语问题的能力，从而达到提高学生自主学习能力的目的。3.激发学习动机。教师在学生的学习过程中提供两方面的支持，一方面，是社会的支持；另一方面，是技术的支持。社会支持指的是学生在学习的过程中由教师来关心、启发和指导，以此培养学生的自主意识。技术支持指的是教师做好对学生自主意识的培养，只要学生能将自己的学习目标确定好了，就能为了这个学习目标而制定合理的学习计划，并照着自己制定的学习计划来学习，从而达到学习效果的提高。4.构建良好的学习氛围。教师在教学过程中要营造良好的氛围，平等对待每一个学生，对学生要有正确客观的评价，让学生在平等和睦的环境中学习。各校还应努力改进自主学习的环境，如建立自主学习中心等来为学生提供学习的空间。5.加强对学生自主学习方法的指导。学生正确的学习方法是自主学习得以继续的前提，也是自主学习能力提高的一个重要环节。学生只有具备正确的自主学习方法才能在学习的过程中达到事半功倍的效果，从而使得自主学习得以顺利的进行。教师应在教学中根据每个学生的实际情况合理安排恰当的学习方法，对学生进行训练和应用活动。教师应指导学生在学习过程中不断地总结规律，指导他们制定合理的英语学习计划，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。只有让学生掌握了这些学习方法，才能在学生的学习中使学生的自主学习能力得到提升，使学生成为学习的主人。6.指导学生合理利用有效的学习资源。学生自主学习能力的培养，不仅仅依靠在课堂上的努力，更重要的是课外学习。课外学习最常用到的就是学习资料和工具书，教师应在平时的课堂学习中培养学生良好的查阅资料和使用工具书的习惯，使学生的信息检索能力得到提高，从而提高自主学习的能力。7.高职学生自己应树立英语学习的目标。人只有树立了远大的目标，才能有为了目标而努力奋斗的目标。高职学生不应将英语的四六级考试作为自己的目标，因为成绩的高低会直接影响到学习的动力。高职学生应该努力将自己的学习目标明确，并树立起为学习目标而努力的动力，这样才能提高自己的思想水平，达到提高自主学习的目的。8.高职学生应努力寻求适合自己的学习方法。在教师的指导下，高职学生应结合自己的实际情况，找到适合自己的学习方法，制定合理的英语自主学习计划，并对自己的学习进行阶段性的评估，以便对自己的方法进行合理的校正，培养自己的学习能力。
四、小结学生的自主学习能力已成为教育界的热点问题，只有提高学生的自主学习能力，才能提高他们的综合素质，才能适应社会的发展。
英语学习方法总结范文6
【关键词】英语 学习困难学生 成因分析 对策
本人对本校的英语学习困难学生的学习情况进行统计、评价和调查，再结合大量的事例，总结出英语学习困难学生在学习上形成困难的原因主要表现在以下几个方面。
一、英语学习缺乏兴趣，学习意志薄弱
英语学习困难学生对英语学习普遍缺乏兴趣，意志薄弱，表现在学习中遇到困难时，就产生畏难情绪，怕英语，烦英语。特别对某些理论性较强、比较抽象的概念、语法的学习，更是难上加难。对英语问题很少会主动去寻找致错的原因，因此常犯同样的错误；对那些具有探究性的问题，常常还没有听完、看完，就急着说“不会”；他们中的大部分人不善于调动自己的智力情绪，使其紧张起来。
二、英语学习品质差，缺乏良好的学习习惯
学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而他们在学习过程中，自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用所学的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，情绪不稳定，学习被动，无自觉性。上课注意力不集中，课堂缺少答题的积极性，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事，只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，学习上起落较大。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩不好。同时缺乏良好的学习习惯，有的学生做作业时只讲求速度，不仔细审题，答题没有正确率；上课听讲时不注重跟读；做课堂练习时，又懒于动笔；不注重基础训练。
三、学习方法、学习策略运用不当
学习方法、学习策略是影响学业成绩的又一因素。学习的自主性差，没有形成课前预习、课后复习，答题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。不注重英语的理解，只偏重于单词的记忆，对于所学的知识不会自行进行比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，不能正确评估自己的作业或试卷。 解决好学生英语学习困难问题是教师不容回避的教学难题之一，现提出一些对英语学习困难学生问题的解决对策。
1.找准困难的原因，进行细致耐心的指导。首先教师要创设和谐的师生关系，会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。其次教师要适时与其交谈，辅导，帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心。对他们进行理想教育，增强他们的使命感和责任感，同时使他们认识到学习英语的重要性。培养他们的自主自立意识，学好英语是自己的事，是“我要学”，而不是教师家长“要我学”。可通过借助教师的日常提问、作业分析、课堂反馈、个人访问、诊断性测验、“教育会诊”等方法来实现。根据学困生的具体实际，帮助其分析优势长处，找到存在的主要问题，从而有针对性地制定追赶目标，使他们能知道每天的安排，近期目标和中远期目标，并注意时时提醒，常常对照，相互交流，共同提高。由优秀生与学困生一对一结对，每天抽背单词、辅导疑难，对成绩有明显进步的要进行表扬和奖励。
2.激发好奇心，培养学习动机。英语学习困难学生常因挫折而使其好奇心一闪即逝，这时需要从外部激发，教师应充分发挥英语魅力，让他们体验英语世界的奇妙性，感受和欣赏英语的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向。还可以在英语教学中适当地降低学习要求，低起点，把教学的起点降至学困生能接受的位置；小步子，减小坡度，循序渐进，稳步提高；多活动，尽量给学困生创造和提供更多的活动机会、实验机会、训练机会、表达机会；快反馈，发现问题及时指导和矫正，帮助其清除学习上障碍，减少掉队的可能，以提高他们学习英语的兴趣。
3.帮助英语学习困难学生形成科学的学习方法。有些英语学习困难学生在学习上下不少工夫，但学习成绩总是不理想，这是学习方法不适当所致。指导他们在平时的学习中要处理好“四先四后”的关系：先预习后上课，先复习后作业，先理解后记忆，先思考后请教。这样能使学习困难学生对所学知识由“懂”到“会”、由“会”到“熟”、由“熟”到“活”、由“活”到“悟”，最终达到预想的效果。交给学生有用的学习妙招。例如，对某些语法采用“公式法”：What +n. +主语+谓语！How +adj./adv.+主语+谓语！在反复的、深入浅出的分析中，不仅要使学生达成解决疑难问题的目标，而且还让他们把已有的知识形成一个完整的知识体系。再如，讲授“序数词的写法”时，学生对其感到很难掌握。在教学中可教给他们口诀法。“基变序，有规律。词尾加上t h。一二三，特殊记。词尾字母t d d ，八减t ，九减e 。F要把v e替 ，T y把 y 变成i，记住t h 前有个e 。”学生觉得易懂、好记、轻松。
