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学习英语的重要性范文1
【关键词】英语教学；情感教育；有效方法
情感是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验，而情感交流能推动、强化人们之间的互相认识。它是师生心理交流的基础，是教师和学生之间相互作用的桥梁和剂，是提高英语教学质量的重要手段。著名的教育学家说过“一个带着积极情感学习课程的学生应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松、更加迅速”，这是因为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动、知觉、记忆、思维、言语等。”教师可用自己的情感从内心深处来感染学生，影响学生。情感交流的吸引力、感召力可以把师生之间的看法需要，认识融入在一起。只有这样，教师的言传，身教如点点滴滴的春雨浇灌在学生心灵上，也只有这样才尽到了教师的天职，既教书，又育人。
一、努力建立平等的师生关系
通过交流增强师生之间了解，帮助师生之间建立平等关系。师生对话，教师是平等对话中的首席。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立信任、平等的关系。通过师生之间的情感交流，教师要尊重热爱学生，肯定自己的学生，缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力；而学生对老师表现为尊重、信任，愿意积极配合教学。平等的师生关系能够轻松地调动起学生的积极性，让他们积极主动运用所学知识在创设的环境中参与自由交流，主要的原因是他们能够像对待朋友一样平等的对待学生，在这样的课堂上教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个耐心的听众，更是一个谈得拢的朋友。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张， 从而激发他们的思维和想象能力，课堂气氛也就更为活跃，教学效果也会大大提高。
二、营造良好的英语课堂教学气氛
心理学认为“爱”是人们普遍存在的一种心理需要，而每一位学生如果经常感到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会常常激发出健康的情感，更容易使他变得生气勃勃地产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更自信。作为一名英语教师应该从学习到生活全面关心学生。对于自己的任何学生无论是爱学的还是厌学的，听话的还是顽皮的，勤奋的还是懒惰的，都要用自己温暖的心灵去抚育，培植他们，让他们当中每一个人都能感受到老师的关心、爱护，从而打开自己的心灵窗口，与老师之间建立真正的情感交流，他们会把老师当作自己可以信赖的人与之交流。老师可以适时鼓励他们，帮助他们。让他们有信心，有兴趣。学生在体会到了老师的真诚与爱心后，他们会用自己的爱与尊来回报老师，甚至会模仿老师的言谈举止，兴趣爱好。老师成了学习的楷模。“亲其师，言其道”当学生按照老师的要求去做时，我们的课堂教学效果就会做到缩时增效。
老师通过与学生的情感交流，逐步消除学生的心理障碍，鼓励他们克服陌生、害羞、恐惧等心理问题。只有在学生的配合下，老师才能带动课堂的教学气氛，使之活跃起来，有了宽松、民主、和谐的氛围，从而也就进一步地培养他们继续学习的信心和勇气。
三、开发学生学习英语的潜能
每个学生不论好、坏都渴望成功，能得到别人的尊重。老师与学生之间的情感交流能帮助老师更快更好地了解自己的学生，发掘学生的内在潜力，通过情感交流，老师知道学生在哪一个环节有问题，同时又能及时了解学生的内心世界，针对问题，对症下药。让学生在不知不觉中意识到自己的缺点并改掉，也意识到自己同样也有优点。老师再适时适当地鼓励学生向好的一方面发展，更好的帮助他们发掘自己的潜力，进一步看到自己身上的优点，激发自己的学习兴趣和信心。
总之通过开发学生的潜能，他们就会从被动学转为主动学习，就能运用各种学习策略来提高学习效率。对自己的英语学习过程和学习结果进行反思，自己学习英语的潜能得到发展，学生就会更加有信心并且会积极主动的学习英语。
学生的情绪、态度、学习动力等情感因素也直接关系到英语教学的成功与否。著名的外语专家说过，情感对外语学习的作用至少与知识技能同等重要，甚至更重要些。在中学英语教学中大多数老师一般认为他们只是传授知识，解决疑难而已，甚至有些老师认为只要不是班主任就没必要与学生之间进行交流，从而忽视了师生之间通过交流可以激发学生学习英语的情感，如果让他们具有了学习热情，树立了学习英语的信心，那么这样就会促进英语教学，也大大的提高了效率。
四、培养学生学习英语的兴趣与良好的学习习惯
心理专家说过，“兴趣是最好的老师”。初中阶段的英语教学正是学生学习兴趣形成的关键期，也是培养良好学习习惯的重要期，一方面教师要尽可能与之交流，激励他们敢于开口学英语，并运用英语进行日常交际。这样能使学生自主学习，培养终身学习的愿望和能力，把学习当作一种乐趣。有了乐趣也就有了动力，另一方面与此同时教育学生养成良好的行为习惯。通过交流让他们了解行为习惯的重要性，让他们逐步意识到良好的学习习惯能帮助他们更有效地提高自己的英语水平，做到事半功倍，在兴趣与良好学习习惯的基础上将大幅度提高英语教学的效果。
五、培养和发展学生积极的情感态度
学习英语的重要性范文2
英语教学的关键是加强口头表达能力的培养，它是素质教育及培养跨世纪人才的途径；它不仅培养高中生能有直接面对面与外国人进行交流的能力，还培养高中生的学习兴趣，养成良好的听说习惯。历年高考都不考口语，加之进入高中后学业负担加重，学习科目增多，英语课难度加大，对学生要求高，但英语课时不多，一般一周七节英语课，导致学生不重视英语口语。因此，我希望通过调查研究来了解英语口语在英语学习中的重要性。
在经济全球化飞速发展，中国正积极融入这股潮流的的今天，英语已成为一门不可或缺的学科，特别是对我们中国人而言，掌握一定的英语水平不仅仅是自身素质提高的一个必然要求，同时也是我们国家经济发展，社会和谐繁荣的一个重要前提。可对不少同学来说，学习英语是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽视的。于是，如何提高学生对英语学习的热情，成为了当今校园乃至整个教育界的一个重要课题。
高中英语教学过程我们都会发现以下问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。诸如此类的现象俯拾皆是。我们小组针对英语口语的学习这一问题进行了激烈的讨论，并决定通过大家共同的努力探明这一问题。制定方案后，我们首先对城镇英语口语学习作了必要调查，接下来走访英语个性辅导机构，访问专业人士，体会高中阶段英语口语学习对以后工作交流的影响及英语口语学习方法。
能说一口语音语调正确，清楚流利，语法正确，用词恰当，内容充实，逻辑清楚，符合英语表达习惯的英语是我们学习英语口语的人的梦想和追求。但中学英语教学已施行多年，我们教师也年复一年的在重申这个问题.但至今一个高中毕业生无法与老外用简单的日常交际用语进行交流的现象依然存在。这不得不让我们反省口语教学存在的问题，也不得不让我们教育工作者感到英语口语教学是多么的重要。
在此，我们首先分析一下学生说英语难的原因：
1.缺乏适当的语言环境。我国学生基本上是在一种纯汉语的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有机会接触英语.同学之间的交流也基本上都用中文，这严重限制了学生英语听说能力的培养与发展。
2.学生“讲话”的信心不足。因为缺少大量的英语口语练习.没有适当的语言环境，学生不敢张口，害怕出错；有些同学参与活动不积极，或有顾虑，担心别的同学会说自己出风头；加上有时教师纠错不当，挫伤了学生的积极性；也有的同学习惯不好，不愿开口，久而久之，英语学习便成了"哑巴英语"。越是说不好越懒得张口，本来需要他们体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动，却变成了死气沉沉的默读默记。
3.班级学生人数过多。众所周知.语言是人类社会最重要的交际工具，人们借以交流思想，达到相互了解。每一种语言都有它存在和使用的环境。这一环境是自然形成的，独特的。在我国，绝大多数地区中学生班级人数较多，一般在60人左右，有的甚至更多，很难在课堂上组织有效的大面积的口语训练活动。学生与教师，学生与学生之间的相互活动相对较少.形不成固定的语言环境，学生开口实践的机会也就少得多。加上有时教师要追赶教学进度，无法顾及全班同学，有时课堂上的口语练习犹如蜻蜒点水，更有甚者直接省了.这样学生的听说能力自然难以提高。
新课程改革要求培养学生的综合语言运用能力，其中口语表达最根本的目的就是培养学生的交际能力。因此，在英语口语训练中，教师应引导学生过好语音、词汇、语法、句法关，通过创设交际化语言课堂.以广泛的课程设计和丰富的教学活动进行口语操练.让学生能应用英语进行交流。我认为要做到以下几点：
1.创设良好的语言环境，培养学生的英语语感
英语教学力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的教学内容；要积极利用广播、电视、书报杂志，尤其是网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。大多数的学生对网络特别感兴趣，我们要正确引导他们利用网络，让他们最大限度地使用英语，培养英语语感及使用英语的习惯，增强他们的信心.变被动为主动，参与到交际口语活动中来。
2.运用多种方式鼓励学生开口说英语
学生实际运用英语的能力是英语教学的出发点和归宿。说、英语的能力只有通过说的实践才能培养起来。所以教师应该培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，多给学生提供开口说英语的机会。比如：课堂提问可不断变换方式，除了'激师问。学生答"之外，还可采取"学生问，学生答"，"学生问，教师答"或"讨论式问答"等形式实施课堂口语活动：又比如多开展小组活动，设置热点话题：邀请、电话、购物、节目、旅游、上网等，加强小组讨论合作学习，激励学生主动开口说英语。
3.引导学生过好口语三关。尽力扫除学生的心理障碍
学生要用流利的英语进行交际，必须要过好口语三关。
3.1 过好语音关。学好英语口语首先要在语音上下工夫。"Chinglish"化是英语学习者的通病，教师应引导学生认真模仿、朗读、背诵、复述，帮助学生过好语音关，形成正确的语音语调，并能用正常语速脱口而出地说出来。
3.2 把好句型关。英语中常用简单句来表达建议、请求、安慰、指责、愤怒等特定场景和气氛下的不同要求和情感，熟悉并掌握这些特定句型和习惯表达法就能自如应付各种场合下的语言交流。同时。教师应引导学生朗读和背诵一些好句，好文章，熟练掌握各种常用句型，形成语感，流利地说好英语。
学习英语的重要性范文3
【关键词】 小组合作 英语学习 重要性
所谓“小组合作学习”，即把班级分成以小组为单位的学习集体，每个小组的组长和成员共同完成课上老师布置的各项任务，最后以小组为单位，在课堂内外以不同的方式展示其成果。如此一来，可以使每个同学都参与到英语学习活动中，达到人人都有机会开口，提高他们语言表达能力的目的。下面笔者简单谈谈小组合作学习的优点。
由于强调全员的共同参与，使得学生之间变得“荣辱与共”，在帮助与被帮助的过程中能力皆得以提升。
例如在角色表演时，要求学习好的学生与学习有困难的学生合作完成角色表演任务。这样，后者在前者的帮助和带动下，顺利地在全班同学面前表演，赢得了信心，自然增加了学习英语的兴趣；而学习好的学生通过当“教师”也收获了成就感。学生在共同完成学习中有了与同伴合作解决问题的体验，在解决问题的过程中学会与人交往、与人合作，体现了群体互助的精神。课堂气氛热烈，学生的学习兴趣提高，使学生在英语课中真正的“动”了起来。
一、实施小组合作学习的作用
1.1有利于学生独立自主性的培养
开放型人才是具有自主性、自主能动性和独立创新性的人才。他们在社会交往的过程中，利用自身独有的思维与见解去看待事物，对于不同的事物敢于提出自己的看法，同时能够解决在社会生活中遇到的问题。培养这类人才最有效途径就是通过小组合作学习的方式。因为这种学习方式能够在进行小组活动的同时，训练小组成员的语言能力、思考能力及胆量。小组成员之间的交流式学习，能够促使学生与他人交往过程中时刻发挥主观能动性，形成自己看待事物的独特思维和见解，并通过语言将他们的见解大胆表达出来。
1.2有利于学生主体性的发展
小组合作学习把学生个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组与组之间竞争的格局，以这种教学方式去实现“不求人人成功，但求人人进步”终极目标。在这种目标结构中，可以改变小组成员只争输赢的观念，使他们不再对竞争失败感到恐惧，因为在学习的过程中，他们有着共同的期望和目标。同时，小组成员的集体荣誉感也因结成“利益共同体”而加强，学生参与学习、乐于学习的兴趣也会得到激发，从而培养他们的自主性，发挥他们潜在能力。
1.3有利于学生学习正确率的提高
通过小组合作性学习，可以及时纠正学生原本不正确的思考结果，在这种学习氛围下，为了寻求问题的答案，不愿思考的学生也必须主动去思考，并与同组的其他同学展开讨论。另外，这种方法可以充分激发组内学生的学习兴趣，树立他们的集体中心意识，增强学生捍卫集体荣誉的决心，提高学习积极性，进而充分发挥个体的主观能动性。
1.4有利于培养学生创造性学习的能力
小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。例如在毕业班复习阶段，复习“提建议”这一交际项目时，我要求各学生小组从多角度来表达“建议乘飞机去昆明”，有一个小组用了以下几种方式：
1. Let’s go to Kunming by plane.
2. Should we go to Kunming by plane？
3. What about going to Kunming by plane？
4. How about going to Kunming by plane？
还有一组学生提出了与上述不同的表达方式：
1. Why don’t you go to Kunming by plane.
2. Why not go to Kunming by air？
3. We’d better go to Kunming by plane.
其他小组的学生又提出了与上述不同的几种表达形式：
1. We should take a plane to go to Kunming .
2. If I were you， I would go to Kunming by air.
由于各小组学生相互补充，对于初中阶段所学的“提建议”的不同语言结构，在几分钟内便能很好地复结。
二、实施小组合作学习的策略
2.1合理分组是合作成功的前提条件
首先我们应该尽快调查清楚学生的情况，根据他们的学习水平、个性特征、兴趣爱好和能力倾向等做出有针对性的总结，安排一个有利于在英语课堂上进行小组合作学习的学生座位表。分组时应该采取“异质分组”的原则——将女生和男生、英语水平好的和水平不高的、性格外向的和性格内向的学生搭配分组，目的是使他们之间形成一种互补关系。为了让学生有更加宽阔的交流空间，每个小组的人数最好为 4-6 人。每学期至少要调整一次分组情况，这样才能真正达到小组合作学习的目的。
2.2任务选择是合作成功的必要条件
开展合作学习之前对于任务的选择显得尤为重要。我们应结合学生的实际能力，选择那些具有挑战性、探索性和一定的开放性的问题。这种课题能够吸引学生的兴趣，从而使学生积极参与，大胆表演。这不仅能够锻炼他们的英语表达能力，更锻炼用英语交际的本领，养成学生灵活运用英语的习惯，从而使小组合作效果更为明显。
2.3教师调控是合作学习成功的关键
在合作学习过程中，教师应承担起学生学习的指引者和促进者的责任，有时还必须深入同学中，做他们的合作者。这样一来，教师就必须亲自到每个小组中去，认真倾听同学们的讨论，并不时地和小组成员进行交流。教师必须对每个小组的活动情况进行认真观察和深入了解，同时对活动开展顺利的小组予以表扬；而对于出现问题的小组，教师则应及时参与其中，为学生提供指导，纠正他们的错误。
学习英语的重要性范文4
关键词：语音；音标；困难；必要性
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-035-1
英语课程标准中明确提出，高中学生应该学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。然而在实际教学中，教师和学生都是以分数、高考为目标，因而把重点都放在词汇量、语法题目、阅读理解和写作上了，而把语音教学抛到一边，导致很多高中生不会读音标，不会读单词，段落篇章就更不用提了。如果不学音标，我们根本不认识，也没法读那些单词，单词只是一个符号，那单词的作用也要被颠覆了，缺乏规范的语音教学和指导给学生的英语学习带来了很多困难，因此音标学习的重要性很大。换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。
一、学习音标可以帮助学生轻松牢固地记忆单词
由于不会读音标，所以学生普遍存在着发音不准、句子不会读的现象，因此在记单词时都是用逐个读字母的方法，死记硬背。笔者经常在早读课上教新单词，在教单词的时候，会先带着学生认音标，读音标，从而学会读这个单词，逐个逐个地教，然后再完整地读几遍，有些学生暂时会读了，然而过了一段时间就忘了，还有些音标比较长的单词也成为遗忘的首选。主要原因就是学生在英语入门学习时没有规范地学习音标，高中阶段没意识到音标的重要性，继续忽视音标的学习，读单词基本靠记忆老师所教的读法，有些学生甚至为了防止读音遗忘，常在单词上标注汉字读音。这样的方法肯定不利于单词记忆了，笔者教过新单词后会布置一些听写任务，给学生自由背诵单词的时间，笔者在班级观察了一下每个学生记单词的方法，很多学生是跳过“读”的环节，直接开始背诵。以高一第一单元的单词“independent”为列，有的学生用双手捂住耳朵，眼睛闭着，嘴里大声地喊着：i、n、d、e、p、e、n、d、e、n、t，逐个逐个地读字母，反反复复几十遍，有的学生嘴里也不读，只是在草稿纸上不停地写这个单词，还有些学生忙着回想老师是怎么读的，他也知道不会读肯定不会写。这些学生的共同点就是记忆单词太费劲了。而有些同学一边读着音标一边写单词，掌握简单的拼读规律，很快很轻松地就把单词记住了。因此我们可以看到会读音标对记忆单词是很有帮助的，反过来，不会读单词，而靠死记硬背记住的单词是很容易遗忘的。笔者曾经看到这样一个情景，让我记忆深刻，也进一步认识到音标的重要性。有位教师同样布置了听写任务，听写内容是五个课文中的句子，第二天检查发现有少数学生写的非常差，就要求他们加强背诵，第三天再检查。第三天检查的时候采用口头听写的方法，教师说出汉语，学生口头背诵，这位学生在背诵句子的时候有些单词不会读，就逐个地念字母（如my English improved a lot背成my English i、m、p、r、o、v、e、d a lot），教师听了哭笑不得，学生是被逼无奈，可想而知这种背诵方法对学习能有什么帮助，纯粹是完成教师布置的任务。如果能做到“见其形读其音，听其音写其形”，可极大地减少学生的英语单词记背任务。
音标知识可以帮助学生更好地拼写单词，如ph这两个字母组合在一起多数发[f]，telephone， photo， physical等这些单词就容易记住了。
二、学习音标可以帮助学生提高听力能力
学习英语的最终目的是听懂其他人所说的英语，并且能够顺利地交流，但从实际情况来看，很多高中生做不到这一点。从高考的角度来看，在江苏高考中，听力是必考内容，而且是第一项，占20分，听力对英语学习举足轻重。要听懂他人的英语或是高考中的听力题目，其前提条件是会“读”单词，只有先会读才能听得懂。学校为了提高学生的听力水平，高二和高三的时候每天下午三点钟进行听力训练，这样的训练强度应该会对提高听力水平有帮助，但是笔者检查了不少学生的作业本，发现很多学生第一个听力训练得分率和后期的得分率差不多，基本保持稳定，没有明显提高，而有些学生纯粹是靠运气。笔者和大部分学生交流过发现问题的根源在于不会读单词，学生一致反映每一段听力材料有三分之二的单词没听懂是什么意思，很多听力中的单词似乎以前听过，老师也教过，但不会读，也就不懂是什么意思了，不理解听力内容，听力水平得不到提高，学生们总觉得考试中最难的就是听力，其实听力不好，不是我们听得不多，单词记得不多，而是自己的发音有问题。因此会读单词才能帮助学生提高听力能力。读音不准确，听力自然就差了。
三、学习音标可以提高学生自主学习的能力
《英语课程标准》明确提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的是发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略。自主学习英语的前提条件是认识单词，要认单词必须会读，音标就是学习英语的基础。学生掌握了扎实的音标知识可以有效地自主学习课外的知识和后面的知识，在自主学习的过程中遇到难点再向教师请教，这样可以提高学习效率。如果没有扎实的音标知识，学生只能被动地接受，效率肯定比不上自主学习的效率了。自主学习的动力是兴趣，学生只有掌握了扎实的音标知识，能标准规范地读出英语单词和篇章，可以轻松地背诵单词，积累的词汇多，对教师的依赖少，对英语学习的兴趣越来越浓厚，才能提高自主学习的积极性。否则如果学生听不懂，说不出，不会拼，就会慢慢失去兴趣，然后厌恶，最后放弃，形成一种恶性循环。
[参考文献]
学习英语的重要性范文5
英语教学 自主学习 学习兴趣
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。本文着重介绍英语教学中学习兴趣的重要性及培养方法。
一、兴趣问题的重要性
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养，都离不开记忆。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。
二、激发学生学习兴趣的方法
兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
1.良好的师生关系
中学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。作为老师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。也是教好英语，学好英语的基础。
2.寓教于乐的课堂教学
要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。课堂教学中的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛、举行英语晚会、英语诗朗诵、英语演讲比赛、英语讲座、开辟英语角、出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。
3.丰富多彩的课外活动
开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。21世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的英语教学存在着很大的局限性：重理论、轻实践；重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。传统的教学模式是以教师的讲授为主，学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。学生的课外活动对学生学习兴趣的激发也可以起到促进作用。
三、结语
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，兴趣是学好英语的前提，学生只有对英语感兴趣，才能谈得上自主学习。让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
（上接第127页）吸走就可以浸润标本的全部。若染色仍然不均匀，以“滴加碘液、吸引、再滴加清水、再吸引”方式交替着反复进行吸引，直到标本被均匀染成浅黄色。
三、规范实验，坚持真理
笔者曾尝试各种方法来提高制作临时装片的观察效果，从中也发现有些方法并不是万能的。例如，观察洋葱鳞片叶表皮细胞时，采用先染色再盖盖玻片的方法，观察效果的确很好；如果采用这种方法观察人口腔上皮细胞，人口腔上皮细胞极容易失水皱缩，观察效果会大打折扣。因此，从实验规范科学合理的角度来看，制作临时装片的步骤不能轻易调整顺序。
通过多次的制作临时装片和实验观察效果之间的对照，我更坚信了“实践出真知”和“科学来不得半点虚假”这两句至理名言，我同样坚信我们每一个投身于生物科学研究的人也都会躬行实践。
参考文献：
［1］汪本圣.关于临时装片制作的几点改进［J］.生物学杂志，2009，（4）：62.
学习英语的重要性范文6
关键词：高中英语 阅读 重要性
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了，同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。
一、阅读的重要性
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位， 以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标， 为达到这一目标， 需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识， 以及了解课文内容所涉及的文化背景， 进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。精选材料，扩大阅读范围， 增加阅读量。由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。
1.阅读可以扩大词汇量
词汇是语言的基本单位，抛开词汇来学英语就像用空气建大楼一样不切实际，因而词汇学习是英语学习的基础。只有在掌握了一定词汇量的基础上，我们才能培养和发展英语听、说、读、写等技能。而如何记忆单词扩大词汇量又是让许多学生头疼的事情。很多学生是通过背单词书背字典来记单词，这种方法有一定的效果，但是非常枯燥乏味，容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。事实上，除了死记硬背，扩大词汇量还有很多方法，其中阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习，结合上下文来认识单词，这样就避免了孤立地记单词，使单词更便于被识记、理解和掌握。不仅词义记得准确、清楚，单词的用法也得以掌握。此外，大量的阅读增加了我们学习单词的机会，对于一个单词，第一次见我们可能不认识，但借助工具书我们能查到它的发音和意思或者根据语境我们能推断出它的大意，第二次第三次见到这个单词时既使记不清楚，我们脑海里也会有一个大致的印象；当这个单词见上十次八次之后，我们对它就像熟悉自己的姓名一样熟悉了，根本不再需要刻意地去记了。
2.阅读能有效提高英语写作水平
英语写作作为一项重要的技能能反映一个人的综合英语学习水平。在英语学习中，写作既是一个重点又是一个难点。怎样才能用英语写出好文章呢？除了要打下牢固的语言基础，即一定词汇、语法基础外，大量的阅读也是必不可少的。关于阅读和写作的关系，中文有很多俗语：“读书破万卷，下笔如有神。”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”等等，英文同样如此，只有读得多了，见得广了，才能写出精彩的东西。通过大量阅读，广泛地接触语言材料，一方面，我们可以积累大量优美的词句、英语格言、警句、固定表达、习惯用语、修辞常识等，将其吸收内化为自己的东西，然后在我们的文章中编码输出；另一方面，在揣摩作者意图，把握文章整体框架结构的基础上，我们还可以有意识地模仿作者谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构篇章的技能。此外，大量的阅读有助于培养英语思维，只有用英语来思考我们的文章中才会避免汉语式的英语出现，才能创造出优美地道的英文作品。
3.阅读可以培养和增强学生的语感
学习英语，语感是非常重要的，因为它决定着你说出的语言是否纯正地道。语感，即语言感受力。它是在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。语感是在长期的语言实践中自然而然形成的。古人云：“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法。对于学好英语，道理是一样的。阅读背诵是培养学生语感的最直接最基本的方法。读的多了，日积月累，语感就慢慢地产生了。有了良好的语感，我们才能克服英汉句子中词序的差异，才能讲纯正地道的英语。此外，良好的语感对学生在各种考试中取得好成绩也大有帮助。作为一种隐形的英语能力，语感能使学生跨越语法困难的障碍做出正确的判断。在解题的时候，有些学生没有明确的根据，却能选出正确答案就是这个缘故。
二、激发学生对阅读的兴趣
