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小学社团活动总结范文1
在别人看来，这或许是一个简简单单的活动，但是当我们真正的参与到里面，从始至终的体会了这一举办的过程的时候，我才发现这是一种享受，一个能够体现自我能力，增强自信心的过程。以下是小编为大家整理的参加学校社团活动总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。
参加学校社团活动总结一
心理社团活动已经进行了一学期，作为参与社团活动的指导老师，在实践过程中也是边摸索边实践，将“高效课堂”进一步拓展延伸。我们心理社团主要是想给学生开辟一个开放的、自由的、安全的、值得信任的第二成长课堂。回顾这一学期，我们心理社团在实践中有收获也有需要进一步提高的地方，特此对本学期心理社团的活动进行总结反思。
一、活动方面：
1、社团成员构成：社团成员是公开在7、8两个年级进行招募的，由于学校所有的社团活动时间统一，每个学生只能选择一个社团，所以在人数上控制在20人以内。招募结束后刚开始的社员包括7和8两个年级的学生，每次活动组织因为不同年级活动时间很难协调，总是人员不齐。后期又招募了新的社员，一切重新开始，这次相比之前的成员要单一，只有8年级，组织活动明显要好一点，所以我认为团体辅导活动同质团体比异质团体要好组织。由于新团体活动从中途开始，所以刚组织了几次创始阶段的活动一学期就结束了，但同学之间已经有了初步的认识。
2、社团活动内容：心理社团隶属于德育处，但它同时又是一个相对独立的组织，由指导老师直接管理。这学期由于社团刚刚组建，活动主要是指导老师引导，学生活动为主，让学生逐步理解社团的性质，宗旨，给他们营造尊重，倾听，真诚，信任的氛围，消除戒心，能在一种安全，和谐，轻松愉快的环境中活动，交流。
二、发现的问题：
1、虽然按要求活动每周开展一次，但由于学校的各类活动安排都在同一时间，所以社团活动时间也总是被挤占，活动的数量少，质量也不是很高，活动过程中始终存在各种问题，如场地问题，秩序问题等，指导老师组织课堂活动很吃力，有效的活动时间不多。
2、社团成员来自不同的班级，学习习惯和行为习惯差别比较大，共坐在一个教室里相互模仿相互影响，如何有效的组织活动这对指导老师来说是一个挑战。
3、活动内容有一定的局限性，不能很好的规划设计，内容和活动形式单一。
三、改进方向：
1、在活动之前做好充分的准备工作，提前一到两周着手准备各方面事宜，确保各方面工作的协调性，保证活动进行的顺利有序。
2、加大宣传力度。在活动过程中收集大量有价值的资料，通过微信平台、网站、校报等途径做好社团的宣传工作，让更多的人了解并积极参与我们心理社团的相关活动，参与到这个开心愉快的大家庭里来。
3、在活动策划上突出新意、趣味性，丰富活动内容和活动模式。有趣的活动才会吸引人来参加，这就要求我们组织者在构思的时候有创造力，有新的想法，这样才能让我们的活动更加丰富多彩。
4、我希望通过我们的努力能够让学生、老师及家长重视学生心理健康教育。
这个学期是忙碌的，但同时也是充满挑战的，我们将会在不断总结经验的情况下，探索出一条更好更完备的社团管理方法和活动方案出来，为我校学生的心理健康工作提供更专业，更贴心的服务!
参加学校社团活动总结二
在报名参加社团时，我有过犹豫，我也想参加话剧社团，但最后我还是选择了啦啦操社团，可能是因为我喜欢有动感的操吧!
第一次参加社团，心里难免有些紧张，更何况老师第一天就告诉我们，我们要参加全国啦啦操大赛，除了紧张，还有些兴奋，同时也给了自己些压力，期望自己能够取得好成绩。毕竟我是进入初中后第一次代表垂杨柳中学参加比赛，而且还是全国的。所以有了动力和目标后，训练起来更努力了。因为要参加比赛，我们除了研学课时需要训练，还在周一，周三加练。老师说我们要团结，只有都好好练，认真练，全做好了才有望成功。于是我们边训练，边培养默契，因为到了赛场上动作要一致，而在研学课上我们还要帮助其他同学弄会动作，可谓任务重，时间紧啊!不过我们没有放弃，因为我们还有一个梦想——在比赛中取得好名次，对得起老师，对得起自己。
比赛后，虽然觉得自己做的不是太好，但也放松了些。我觉得这个社团是一个团结的集体。
参加学校社团活动总结三
校园中五彩缤纷的社团活动丰富了我们的业余生活，也为我们提供了展示自我能力与发挥创造力的舞台。不但能开阔眼界，增加人生阅历，还能提高学生综合素质。适度的社团活动还是我们大学生业余生活的“调味剂”与“剂”。不但可以起到放松心情舒缓压力的作用，而且很多学生在加入社团后，明显的感觉到自己的沟通能力、组织能力、表达能力、处事能力等都有很大进步，性格也变得更加开朗乐观了。
我院在9月中旬的时候，随着我们大一新生军训的结束，院里各大社团都在如火如荼地展开了招生纳新工作，而加入各种各样的社团组织也成为我们大一新生生活的第一课。在进入大学以后，我们不少的大一新生都根据自己的兴趣爱好参加了社团，同时也是想在这个环境中发挥个人特长，施展自己的才华，锻炼个人的能力，拓展人际关系，更加能培养团队的协作精神。
我也根据自己的兴趣爱好选择了自己喜爱的社团，有幸成为我院篮球俱乐部的一员。但是我加入社团的时间并不长，之前从未深入的了解社团的内部工作。在我心目中，社团是学院中不可缺少的组织机构，社团活动是多种多样、丰富多彩的。它就是以丰富同学们的校园文化生活而创立的。但是，直到我真正的深入了社团内部，从一个单纯的社团活动的参与者逐步走向一个社团活动的举办者的时候，我才真正的体会到了举办社团活动的真正意义。虽然在筹备活动的过程中遇到了许许多多大的小的困难。但是当我们大家齐心协力一一把困难解决了，再次回首的时候，我们收获的不仅仅是心中那一份单纯的喜悦，更多的是满足感与成就感。
前不久，我们篮球俱乐部举办了一场面向全院学生的“3对3”争霸赛，由于我进入社团的时间不长，也并未参加过什么大型活动，所以在起初筹备活动的工作中，我感到很茫然，不知道该从哪里入手，不知该从何处开始准备。好在社团中还有大二的学哥学姐们在一旁指导。记得我的首次任务便是为本次大赛的开幕式写一个流程，在此之前我从未接触过类似的工作，当我接到任务的时候，我感到一丝恐慌，我不知道流程中到底该有些什么程序，是什么样的精细程度，但是我也不想刚刚接手工作就被困难所打倒。于是，我开始向社团中大二的学哥学姐询问、学习，向班里的同学征求好的意见、建议。最后，在我们的共同努力下，终于成功的举办了一场开幕式，我参与了这一活动创办的过程，成功的吸引部分同学参与我感到很欣慰。但是我悬着的心并未落下，我从中发现了很多细节的问题并不是处理得很好，于是我吸取了这一次的经验教训。在举办闭幕式的过程中，我就已经能对工作得心应手了，能够独自完成工作并成功的举办了闭幕式。
在别人看来，这或许是一个简简单单的活动，但是当我们真正的参与到里面，从始至终的体会了这一举办的过程的时候，我才发现这是一种享受，一个能够体现自我能力，增强自信心的过程。
社团本就是服务于我们学院同学的，加入社团让我感受到实践出真知，长才干，参与服务活动有利于激发我们追求进步、崇尚文明、勇于创新，甘于奉献的热情，有利于培养我们大学生的社会责任感，增强团队意识和集体荣誉感。社团服务活动的有效实施也能使我们服务主体的组织能力、协调能力、表达能力，人格、心理等都得到不同程度的锻炼和提高，从而更易于成为角全面发展的个体，自身也更加和谐。
参加学校社团活动总结四
不知不觉一学期的社团生活已经到了尾声，在这一学期的社团生活中我过的十分快乐!社团的酸甜苦辣点点滴滴都在心头。
在这一学期中，我们社团办了社团文化节，这是一种各个社团的交流活动，把社团最好的一面展现给观众，是一个自我展示的活动。虽然在这期间，有些累，有些苦，占了许多自己的课余时间，但是在社团文化节上，我们把自己最好的一面展示了出来，赢得了观众的掌声，赢得了一片好评，因此这点苦不算什么，我们还是坚强的走了过来，并且也锻炼了自己，使自己有了展示的机会。在此期间各社团还有联谊活动，使各社团的成员有了交流的机会，各社团也有了知识的融合，使成员与成员之间有了交集，增加了人际网的内存量，使成员的人脉增加，对以后的学习工作有了很大的帮助。通过各项活动所有参加的同学都获得了一份喜悦和一份快乐。
我们飓荷网络社在这学期中组织了超级玛丽大赛和DOTA ALL STARD大赛，很多同学为了这次比赛牺牲了自己的休息时间为比赛做准备。他们的精神十分值得我们学习。在这次活动中我学到了很多，让我获益匪浅。
在平时的活动中我在社团学到了好多的东西。比如会声会影、ps还有一些别的小软件。
在大学校园，大学生社团是一道亮丽的风景线。据统计，60%以上的在校学生属于一个或多个社团，而90%以上的大学生参加过由社团举办的某种活动。从中学时代的固定班级和繁重的学习任务重解脱出
来，迈过18岁的'门槛，大学生很快的跨越班级，专业和年级的界限，按照自己的兴趣，特长或需求，自由的组合在一起，建立了各种各样的社团。这些社团可以分理论学习，学术科技，文学艺术，体育健身，志愿服务，社会政治，同乡会等种类。在社团里，可以认识新的朋友，和志同道合的同学交流思想，可以一起读书或打球，可以举办讲座;也可以走出校园参加社会实践，了解中国的现实。在社团里的日子往往是大学期间最难忘的经历：在社团里学到了课堂上学不到的东西，结识了一生都难忘的朋友。大学生的生活就好比一块涂满了青春色彩与活力的画板，在这里，你会发现，原来提供你原料的除了学习与实验室外还有活跃在大学生活法方方面面的学生社团。在这里你可以将自己的优势一再发挥延长，在这里你将会有一个尽情挥洒的舞台，社交能力，组织能力，处理问题的能力……这些都会在无形中得到提高。
小学社团活动总结范文2
我采用的教学方法主要有三种，一是体现教师的主导性，由教师向学生传播教学内容，主要利用讲授法、演示法、呈现法等。如：通过多媒体的教学手段展示多种十字绣作品，欣赏十字绣作品，先从视觉上引起学生的兴趣;其次，放大教师的操作过程，让学生看清操作过程。二是师生互动，借助师生对话来共同思考、共同操作、共同解决。针对个别动手能力低下的学生，采取手把手教的教学方法。三是体现学生的自主性，主要采用分组合作法，在绣作品时，让学生运用自身原有的知识与能力，自己确定表现主题，将图案分化，学生分工协作、完成作品。在此过程中，每个小组分工到人，各负其责，培养了学生的合作学习精神，提升了学习效率与学习动机，掌握十字绣知识和技能。
正确评价。在作品评价上，我们注重培养学生学习兴趣与思维能力，同时兼顾学生十字绣基本功的实践操作，重视课堂展评，出示学生的作品，让全班学生欣赏，增强学生的成就感，通过展评交流，
同学们都会深深的体会到：做十字绣必须要有信心、耐心。自从十字绣课程开设以来，大多数学生克服了浮躁的情绪，做事更为细心周密了;从学生的语言上就流露出了他们的成就感“十字绣不但提高我们的动手能力，还激发我们的学习兴趣，在这之前，我从没拿过针，也不会用针，十字绣让我不但会拿针，用针，还能绣出一幅美丽的小作品”……
活动的收获：
促进了学生的个性发展：一段时间的教学实践，锻炼了学生的双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心，耐心等良好的习惯和品质，并迁移到学习和生活中。
存在的不足与采取措施
1、现在的孩子独生子女占多数，可能有些孩子从来没有拿过针，领悟能力稍微低一些，所以对这部分学生重点放在动手能力的培养上。
小学社团活动总结范文3
【关键词】社团 社交能力
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0173-01
随着社会各界对教育的重视程度日益增强,学校的有序、规范、科学的教育管理体系就显得尤为重要。有效的管理源于有效的组织。要最大程度地发挥组织的功能,就必须依靠管理体制和组织机构的合理与优化。学校教育体系由校内和校外两部分组成,学校内部的教育分为课内教育和课外学生社团活动两方面,校外也有教育与活动。两部分主要是以社团的形式组织进行活动的,校内是社团内,而校外是校际之间进行的各种比赛。社团相比其他一般的形式,对小学生的成长有着举足轻重的作用,下面从两个方面进行论述。
一、社团是小学生素质拓展的载体
1.促进小学生开拓创新
小学生社团是分散在学校校园中,具有共同爱好和特长的同学凝聚在一起而形成的,具有一种群体优势。在共同目标鼓舞下,大家能够集思广益,采集创新资源,互相鼓励,互相配合,充分发挥集体的智慧和力量,创造思想财富。同时,丰富多彩的社团活动内容非常广泛,包括了许多学科的知识,充满了创新的活力,激发小学生不断去创新知识。
我校开办社团活动已有十余年的时间了,其中的科技社团对社团创新力这一点是最有说服力的。在社团中,老师鼓励学生们把自己的想法说出来,挖掘学生的好奇心,激发他们的求知欲,鼓励学生在继承前人知识的基础上,敢于打破常规提出质疑,结合实际,培养他们的发散性思维。如一位六年级的学生就针对我们日常生活中的衣架存在的弊端提出了自己的看法,在社团师生的共同研究下发明了全封闭防落、防滑新式衣架,并获得了浙江省青少年科技创新大赛的二等奖。又如一位二年级的学生提出一种导盲手杖的想法,装有定位系统和电子语音系统,只要周围有情况发生,这个手杖就会发出提示音来提醒盲人,让他们做好准备,应付各类情况来保护自己。
2.增强小学生自我认知
库利(Charles Horton Coole)的“镜中自我”理论认为,在与他人的互动过程中,人们往往通过感知他人对自己的反映和评价,建立起自我意识、自我形象和自我评价。社团活动通过团内校际间的活动,学生感知他人的反映和评价,正确客观地认识自我,确立正确的自我概念。小学生只有在现实中找准自己的位置和方向,才能清除无谓的自卑对心灵的损害,避免盲目的自满对生命的束缚,形成健全的人格,获得心理的成长。
在各个社团中往往活跃着一个或者几个在这个领域特别突出的学生,在社团中他们经常起到领头羊的作用,他们在这个团队中游刃有余,充满自信。但是有时候我们又会发现他们中的一些人原本在语文、数学的学科中并不出色,甚至是在中下等水平,我对于这种现象的解释就是天生我材必有用的观点,全才毕竟是少数,上帝关上了一道门就一定会给你开一扇窗。我曾经带过一个合唱社团,参加的学生并不都是在A类课中的佼佼者,但是他们在乐感等方面的表现力却远远高于一些主课老师眼中优等生的水平,在这个社团中他们从低头唱歌到抬头演唱,从沉默寡言到敢于跟老师提出自己对某一部作品的看法,从他们的眼神中我清楚的看到:是的,我热爱歌唱。慢慢的在日常生活和学习中他们从自卑到自信,每次我看到他们抬头挺胸的模样时都会在心里忍不住说一句:“你做到了,你真棒。”
二、社团增强了小学生的社交能力
1.社团提高了小学生的交往能力和合作意识
小学生通过交往、沟通、交流情感,寻求理解,建立友谊,切磋学问。小学生的交往方式和交往能力直接影响他们的人际关系,影响他们的心理健康,影响他们的成长与发展,也影响学校教育目标的实现。而在社团组织中,由于参与的自由性,吸引了有共同志向和爱好的学生,打破了年级的界限,对小学生来说,社团提供了多角度、多侧面的信息来源,使成员之间能够相互取长补短、共同提高,并在交往中观察学习他人的交往方式,学习有效的沟通方法。
在社团中,学生来自不同班级不同年级,各个不同年龄段的学生聚集在一起讨论交流,势必给学生带来更宽广的信息面。这个时候也会面临一些问题,对于指导教师就需要更多的要求。老师把“一起玩”的心态灌输给学生们,鼓励他们融入到这个环境中去。鼓励低段的学生学习高年级学生对问题较为深入的看法和做法,而高年级学生也要了解低年级学生的需求,有爱心、有耐心,关爱比自己弱小的群体,对人友好,以能帮助别人而觉得快乐。同时通过团队合作体会到合作的力量和作用,也能从中感受到被人喜爱,被人尊重的快乐。
例如,《一起玩》这个主题活动特别侧重指导学生在主题活动的设计、体验与反思中逐步提高其自主活动的意识和能力,着力在活动方案设计、活动实施、活动总结三个阶段的相互关联,相互作用。因此,每个活动周期的开始都是学生对活动的规划和设计,从自主解决玩什么、怎么玩,要准备些什么,这些问题入手。每个活动周期的结束都是对原定设计及活动实施效果两个方面的总结。当第一次活动结束后,高年级的学生把低年级的孩子们牵着手送回座位的时候,我感受到活动对软化年段和班级界限的意义,和对学生美好心灵的唤醒。同时当学生通过一次次自主确定活动内容、自主设计活动方案,他们在开展活动的自主意识和自主能力都有明显的提高。
2.社团促进了小学生的社会化进程
社会化,是指在特定的社会与文化环境中,个体通过与社会的交互作用,理解和认同社会规范和制度,培养自己的社会角色,树立正确的世界观、人生观和价值观,从而成为能够履行一定社会角色行为的社会人的过程。而社会化过程的中心环节是社会实践,社团组织正是为小学生的社会化提供了模拟的社会情景和实践平台,社团就像一个“微型社会”,迈进社团,犹如走进社会。学生还通过参与各种社团活动和校园文化建设学会了承担责任,理解信誉,尊重承诺,协调人际关系,规范自己的行为,处理各种复杂的矛盾和困难等,为今后更好地适应社会做准备。
参考文献
小学社团活动总结范文4
关键词 物理师范生 教育实习 问题 对策
Abstract Education practice is the main form of comprehensive ability training and professional ideological education for normal university students. It is the main stage of training qualified middle school teachers. Education practice effect， directly affect the quality of future teachers， and then affect the quality of education. In this paper， the physics of Ningxia Teachers University as an example， the problems of educational practice to sort out， and put forward countermeasures to solve the problems.
Keywords physical normal students； education practice； problem； countermeasures
教育习是对师范生进行综合能力培养和专业思想教育的主要形式，是培养合格中学教师的主要阶段，它不仅对学生的专业知识、技能和教育理论进行全面的检验，也是对师范生实际教学能力的综合训练，是培养师范生教学技能的最主要的环节。教育实习效果，直接影响未来教师的质量，进而影响到教育的质量。认真抓好教师教育的职前实习实践性环节教学，是提高教师教育水平，提高教师质量的重要保证。认真研究师范生教育实习存在的问题，根据地域特点、学校实践教学改革现状，以及实习基地建设情况，制订切实有效的对策，是教师教育实践教学指导者的主要任务。
目前，对于宁夏师范学院物理师范生而言，根据我们近几年的实践经验，发现物理师范生在教育实习中存在诸多问题，它严重影响教育实习的质量和教师培养质量，为此，我们有必要梳理影响物理师范生教育实习质量的问题，分析其存在的根源，以便有针对性地提出具体解决对策，达到提高教育实习质量的目的。
1 物理师范生教育实习存在的问题
根据我们近几年的实践经验，发现物理师范生在教育实习中存在的问题主要表现在以下四个方面：
1.1 物理师范生自身层面存在的问题
教育实习是师范生综合的实践环节，要想使教育实习取得良好的效果，必须做好教育实习前的充分的准备工作，比如教学技能训练环节、教育见习环节和平常的教师素养和技能的自行修炼等，都要为教育实习打好基础。但事实上，部分物理师范生对教育实习前的准备不充分，基本的教学技能不扎实，比如教师的语言技能，在物理教学试讲及实习中往往表现为语言表达不准确、表达错误、不规范、不科学等情况，主要原因是平常不参与师生间、生生间针对相关话题的对话、交流，缺乏随机应变能力、语言的反应与组织能力；又如，扮演的角色不到位，往往表现为自说自话，不能做到以学生为中心，缺乏自信，主要原因是对新课改背景下教学关系认识不到位，不能把握教师在教学中的作用；缺乏对教学设计的认真研究，在教学试讲和实习中，教学环节之间过渡、衔接不流畅，讲课不能吸引学生的注意力，讲课不生动，没有变化，不会引导和启发学生；在教学技能训练、教育见习、教育实习中不注意反思能力训练与提高，甚至对指导教师的意见和建议置若罔闻；甚至有极少部分师范生在教学技能训练过程中存在敷衍的态度，主要原因是对教师的职业意识和态度缺乏认识。
1.2 学校层面存在的问题
首先，从学校层面来讲，并未真正重视教师教育的实践教学环节。比如，从认识的角度而言，存在重视学科专业教育而轻视教师专业教育，没有形成“要想提高教师教育的质量，必须把教师专业培养放在首位，尤其是把教师教育的实践教学环节放在重要位置”的认识，导致大部分教师喜欢搞学科教学而忽视教师教育。教师教育是全体教师的共同责任，教师应达成共识，即无论学科教学，还是教师教育课程教学，全体教师应站在培养“卓越教师”的高度进行教育教学工作。学校应鼓励教师研究教学问题，培养学生在“合作学习、共同研讨、对话交流、反思改进”等方面的能力。
其次，在教师教育方面投入力度不够。无论在财力、物力、智力支持等方面与其他高师院校比较存在不足，不能形成合力。比如，在教师教育实践教学环节投入经费不足，导致教育见习、教育实习等实训环节缺乏动力。教育教学实训环节应根据不同的需要安排学生深入不同层次中学进行实践锻炼，需要中学教师高效指导，为了达成这一目的，必须与中学建立紧密的合作关系，进一步加强实习基地建设，明确责权问题，以置换培训为驱动，以大学与中学教师合作为纽带，以共享共赢为基础，共同培养教师，这显然需要足够的经费投入。再如，校内实训环节，应根据实训需要引进先进技术设备，进行人员培训，以提高师范生教师技能训练的指导效果。同时，应向在教师教育方面有成功经验的师范院校，以派遣部分教师进行观摩、学习，邀请教育教学方面的专家、学者讲学等形式，学习新的思想、观念、方法，在教师教育方面提供智力支持。
1.3 教育实习评价存在的问题
（1）评价内容不完善。以宁夏师范学院物理学专业为例，对师范生教育实习效果的评价主要包括三个方面的内容，即学科教学实习、班主任工作实习、教育调查研究，缺少对师范生的反思能力、教育智慧等教师个性品质以及创新意识和能力、教师的专业道德和意识等方面的考查，不能客观、合理地评价物理师范生教师专业的综合素质。
（2）评价标准缺乏可操作性。由于实习指导教师在工作态度、指导水平等方面存在差异，又缺乏明确的教育实习评价标准，致使对教育实习评价缺乏可操作性，评价结果出现主观性、随意性的倾向，甚至有的指导教师根据在教学技能训练中对师范生的印象进行打分，使师范生教育实习成绩显得很不合理。
（3）评价主体单一。在物理师范生教育实习评价中，主要有学科指导教师、班主任指导教师、学院指导教师参与，实习小组及实习生本人未参与教育实习评价，评价结果很难反映实习生的真实表现。
（4）评价过于注重结果。在评价方式上采用一般终结性评价，忽视教育实习过程中物理师范生的专业成长过程，评价结果缺乏客观性和真实性，这样，教育实习评价的功能，即指导和促进师范生专业发展的功能未得到真正的发挥。
（5）评价方法和手段落后。对物理学师范生教育实习评价参与纸笔评价方式，即由师范生填教育实习手册和教育实习鉴定表 ，再由实习学校学科指导教师、班主任指导教师和院校指导教师分别评定教学和班主任实习成绩，对分散实习的学生，由学院指导教师根据教学技能训练中掌握的学生教学技能发展情况及实习期间与实习生沟通、交流掌握的信息评定各项成绩，评价结果具有随意性并可能掺杂人情分，这样的评价方式缺乏技术性和科学性。
1.4 实习基地建设问题
由于本地区参加教育实习的师范生人数日趋增加，又由于教育实习时间相对集中，导致教育实习压力增大，为此，教育实习基地建设问题是高师院校共同关注的问题。学校及物电学院在教育实习基地建设方面做了大量的工作，但收效甚微，主要原因表现在以下几个方面：一是由于教育实习时间相对集中，学校其他专业，甚至其他高校师范专业的毕业生同时到一所中学参加教育实习，导致实习学校无法安排甚至不接纳；二是受应试教育的影响，实习学校顾虑接受实习生会影响自己的教学质量或升学率，不愿接受实习生；三是大学与中学没有建立共同培养职前教师的合作机制，缺乏互惠互利的政策和措施，致使实习学校接收实习生的积极性不高；四是实习基地建设缺乏资金投入，缺乏大学与中学之间有效的合作机制，致使沟通不畅，基地建设困难，利用率较低。
2 改进教育实习的建议和措施
2.1 加强师范生教学基本技能的训练与考核
首先，要提高师范生教学活动的心理素质。要搞好教学工作，教师必须具备良好心理素质，对师范生而言，要提高适应教学活动的心理素质，教师必须鼓励和指导师范生积极参加实践锻炼，使他们敢于在做中学，在实践中反思和提高，尤其要参加校内实践和社会实践活动，以及教学技能训练中各个环节的实践锻炼，在实践中提高其适应教学活动的心理素质；其次，利用各种媒体、手段，加强师范生基本教学技能训练，通过社团活动和各种比赛活动，提高师范生的三笔字、普通话、板书设计、课件制作，以及教案、说课稿的撰写，提高讲课、说课的能力。
2.2 采用灵活多样的教育实习方式
教育实习作为一门课程要进行精心设计，从教育实习前的准备工作或奠基工作，如教学技能训练、教育见习，到教育实习的时间安排、教育实习的内容、教育实习的组织与管理、教育实习的方式、教育实习的评价等，都要根据师范生发展的不同时期进行科学合理的设计，尤其是教育实习方式，而我国大多数高师院校采用一次性的集中实习的教育实习模式，这不符合师范生知识建构规律和过程，我们应借鉴国外教育实习经验，将教育实习贯穿于大学学习的全过程。例如：美国的教育实习与教育理论课的学习同步进行，分为模拟实习、教育见习、教育实习三阶段；英国的高等教育学院在4年的课程计划中规定数次教育见习和实习，分别安排在第三、六、七、八学期；日本的定向培养中小学师资的教育大学，在整个学习期间分别开展观察（包括参观和见习）、参与、在任课教师的指导下独立组织教学活动的三个阶段，分别在一至四年级连续进行。借鉴国外教育实习经验及国内部分高师院校在教育实习方面的成功经验，我校物理学专业师范生的教育实习可安排于第七学期，为期18周，可采用以集中实习为主，分散实习相结合的灵活的实习模式，学校应成立专门的实习实训组织管理机构，统一组织、协调、安排、管理，采用混合编队的形式，把不同专业的实习生安排到宁夏甚至外省对教育实习有需求（缺少学科带课教师，或有合作关系）的不同县、乡镇中学实习；对分散实习，可根据实习生的申请，由其到生源地或有便利条件的中学参加实习，学校可派实习指导教师定期检查指导。
2.3 加强实习基地建设
教育实习是一项综合性强、涉及面广、极为复杂的活动，它不只是大学的事，它同实习学校、教育行政部门有着密切的关系。①如何将中小学由过去作为师范教育被动的实习场所转变为主动和积极的参与者，这是加强教育实习基地建设首先关注的问题。学校应与地方教育行政部门、中学校长进行协商、沟通，在职前教师教育方面达成共识，明确教育实习是大学、地方教育行政部门、实习学校的共同职责，只有通过三方合作，才能真正做好教育实习的保障工作。教育行政部门可以行政命令的形式，要求中小学配合高师院校做好教育实习工作，对于实习基地中学，可根据接纳实习生和指导实习效果，将中学和指导教师对教育实习的工作业绩纳入年度考核和晋职，鼓励中学积极参与师范生教育实习工作；实习基地学校可将教育实习作为一项专门工作，由主管教学副校长负责，选派优秀学科教师、管理者对实习进行指导，让师范生全面参与学校的教育、教学、管理等实习工作，让师范生在一学期的教育实习过程中，教师专业意识和能力都能有所发展；大学可根据基础教育改革发展趋势，积极主动的与基础教育对接，尤其在教师教育课程设置方面，应根据素质教育的需要，以及基础教育改革发展的需求作出调整，通过课程教学和实践，培养师范生教师的职业意识和职业道德、教师的专业能力，掌握现代教育技术手段和方法，加强师范生人文素质教育，培养师范生人文情怀，使他们热爱教育，主动积极的学教育、做教育。同时，大学要为中小学提供教育教学改革与发展所需要的新知识、新技术、新思想、新观念、新信息等服务与指导工作，也可以聘请中学优秀校长、学科教师、班主任到大学做有关教育教学与管理工作的经验报告。大学学科教学论专业教师主动与中学教师进行基础教育改革项目合作研究，帮助其提高教育教学研究能力。学校在实习基地建设方面应加强资金投入，帮助实习基地学校解决实际困难。通过多种途径，与实习基地学校建立长期和广泛的合作关系，联手共建广泛、稳定的实习基地，走共同发展的道路。
2.4 构建有效的教育实习评价体系
如何通过科学的评价活动调动师范生参与教育实习的积极性 ，以有效促进师范生的专业成长 ，提高教育实习的质量和职前教师培养的质量，是目前各高校发展和改革职前教师教育共同面对的重要课题。教育实习评价对师范生具有导向功能和激励功能，那么，如何有效地l挥教育实习的评价功能呢？笔者认为，必须建立有效的教育实习科学评价体系。首先，在评价内容方面，应改变传统教育实习评价以课堂教学和班主任工作为主的做法，将评价内容扩展到教育教学、组织管理、信息技术、职业意识、合作交流、反思和调查研究等多个方面，这样既可以为高校和中小学全面了解师范生提供参考，又可以为师范生自我反思、自我改进提供参照，为高校检测教学质量，深化教学改革提供依据。②其次，评价标准要有可操作性。既然有评价内容，就可以将评价内容细化，制定评价标准，比如实习内容中的“教育教学”，可将教学实习分为三个阶段，即见习阶段（听课）、讲课阶段、总结阶段，听课阶段包括听课次数、听课记录、听课后的反思、实习小组评课记录；讲课阶段包括，撰写教学设计、小组试讲、讲课及同组听课、课后反思、评课及评课记录、与学科指导教师的交流与沟通；总结阶段包括教学工作总结、教研活动总结等。第三，教育实习评价要多方参与。以往的物理师范生教育实习评价中，主要有学科指导教师、班主任指导教师、学院指导教师参与，实习小组及实习生本人未参与教育实习评价，评价结果很难反映实习生的真实表现。为了改变这一现状，使教育实习评价更加公平、公正、科学、合理，并能真正发挥评价的导向和激励功能，评价主体还应包括实习生的自我评价和互相评价。
师范生教育实习是职前教师教育实践教学的一个重要环节，只有把教育实习作为一门课程进行精心设计，根据我们的实践经验及新时期教师教育的发展要求，将高师教育与基础教育对接，大胆进行教师教育实践教学改革与创新，尤其是教育实习课程，在发展大学与中学“合作伙伴”关系的基础上，共同研究，有效指导，不断提高教育实习质量，为培养中学优秀师资人才作出努力。
注释
