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学习调研计划范文1
一、总体要求
学习调研阶段的主要任务是学好理论、提高认识、统一思想、转变观念，这是学习实践活动取得成效的前提和基础，也是整个学习实践活动定调、定位、定特色的关键阶段。我校要按照《实施方案》的要求，扎实有序地完成好第一阶段的各项工作，确保整个学习实践活动开好局起好步。通过深入学习调研，是全校党员干部深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，充分认识开展学习实践活动的必要性、紧迫性，找准影响学校事业科学发展的突出问题和原因，进一步坚定信心、振奋精神，积极推动学校事业科学发展。通过组织开展解放思想讨论，引导全校党员干部进一步加深对科学发展观的理解，进一步转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，形成关于学校事业科学发展的共识，为学习实践活动奠定坚实的思想基础。
二、时间安排
学习调研阶段从2009年3月初开始，至4月上旬基本结束，约40天左右。
三、重点抓好以下几项工作
学习调研阶段要重点抓好学习调研、解放思想讨论两个环节，精心组织活动，合理安排时间，创新学习载体，使我校广大党员干部真正把科学发展观学懂、学深、学透，坚持学以致用、用以促学，自觉用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作。
1、开好动员大会（3月10日下午）
认真筹备召开动员大会，动员大会由执行院长杜立成同志主持，党委书记吴国华同志作动员。动员报告既要讲清开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义和现实紧迫性，又要明确中央、省委的决策部署以及本校学习实践活动的具体安排，还要把这次学习实践活动的主要目的和突出特点讲清楚。要把动员部署和有针对性地解决思想认识问题结合起来，充分调动党员干部参加学习实践活动的积极性。
组织全体党员、中层以上干部、教研室主任和师生代表参加动员大会。邀请高校指导检查组的同志参加动员大会并讲话。
2、精心组织学习调研（3月初—3月下旬）
要按照“校党委中心组集中学习不少于3次、党员集中学习不少于20学时”的要求，指定切实可行的学习计划，明确学习时间、学习内容、学习形式，对不同类型的人员提出不同的学习要求，保证理论学习“全覆盖”。学校中层以上党员干部要带头学好理论、解放思想、转变观念，树立正确的群众观和政绩观，不断提高解决实际问题、领导科学发展的能力，推动事业发展上水平。在职教职工党员要立足岗位，深化对科学发展观的理解，提高思想认识，加强自我教育，在科学发展实践中发挥先锋模范作用。学生党员要贴近思想、学习、生活实际，开展主题鲜明的教育实践活动，树立科学发展理念，提高自身综合素质，积极投身社会实践。同时，要认真组织流入学校的流动党员参加学习培训。学习计划于3月10日前报高校指导检查组。
丰富学习形式，创新学习载体，通过集中学习、个人自学、专家辅导、研讨培训、网上交流和科学发展观进课堂等多种方式，切实增强学习效果。邀请省委组建的学习实践科学发展观专家宣讲团的专家来校宣讲结合我校实际，创设丰富多样的学习活动载体，组织开展学习实践科学发展观征文、网上知识竞赛、学习心得交流、主题实践等活动，进一步深化学习效果，发现培育学习实践科学发展观的先进典型。
校、院（系）领导班子成员要在前期调研的基础上，结合个人分工，围绕明确办学理念、提高办学质量、完善体制机制、建设和谐校园等方面制约科学发展的主要矛盾和师生员工反映强烈的突出问题，带头深入教学一线、深入师生员工开展调研。通过深入调研促进深入思考，进一步理清科学发展的思路。校、院（系）领导班子的调研报告要在班子成员个人调研报告基础上形成，其中校级领导班子调研报告于3月底前报高校指导检查组。
通过专题调研以及召开座谈会、个别访谈、问卷调查、网上调查等形式，广泛听取师生员工对学习实践科学发展观活动和学校事业科学发展的意见建议，问需问计问策于民。对于征集到的意见建议要分门别类地进行梳理汇总，真正找准影响制约学校科学发展的突出问题和校领导班子在贯彻落实科学发展观方面存在的主要问题，为分析检查阶段奠定基础。并将梳理出的突出问题于3月底报高校指导检查组。
3、围绕科学发展进行解放思想讨论（3月下旬—4月初）
以“推动科学发展、建设高教强省”为主题，围绕“学校怎样科学发展、我为学校科学发展做什么”等专题，紧密结合学校实际，深入开展解放思想大讨论。要立足新时期新阶段新起点，按照科学发展观的新要求，重新审视过去，不为过去的成绩而自满，不为以前的经验而束缚，自觉解除不符合科学发展观要求的思想观念、自觉破除束缚科学发展的错误思想，在解放思想中统一思想，在深化学习中形成共识。
学校中层以上党员领导干部要切实发挥表率作用，引导全校师生员工积极参与，形成全校上下思想解放大讨论的生动局面。根据学校实际，及时梳理汇总解放思想讨论成果，提炼总结思想解放的新观点、新认识以及科学发展的好思路好建议，报高校指导检查组。
4、认真做好阶段总结（4月10号左右）
在第一阶段工作基本完成后，要认真进行总结，同时对第二阶段做出具体部署安排。阶段工作总结分四个部分：学校开展学习实践活动的基本情况、主要做法（尤其是特色做法）、主要成效（经验）、存在问题及意见建议，阶段总结形成后及时报高校指导检查组。
四、加强组织领导
学习调研阶段时间紧、任务重，要切实加强领导、超前谋划、把握节奏、提高效率。
1、强化领导责任。党委书记要切实履行第一责任人。校领导班子成员充分发挥表率作用，带头参加集中学习、带头做学习报告、带头深系点调查研究、带头找准突出问题、带头参加解放思想讨论。要统筹安排学习实践活动和日常教学科研工作，做到两不误、两促进。
学习调研计划范文2
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学习调研计划范文3
论文关键词：大学生，创业基地，创新孵化
一、前言
在世界金融危机的大背景下，大学生就业已经成为政府、高校、社会广泛关注的热点问题，以大学为平台建设孵化创业基地，培养创业人才，可以鼓励大学生创业，对缓解我国的就业压力、培养青年人的创新精神和促进高校科技成果转化具有重要作用。当前，我国正处于建设创新型国家的浪潮中，鼓励大学生创业能培养青年人的创新精神，激发全社会的创业激情，促进高校科技成果转化，有利于高校不断加强自身建设和完善教育体系。
大学生创业孵化基地建设是创造性地解决大学生就业问题的尝试，是一种新型的社会经济组织，它通过为大学生提供研发、生产、经营的场地，通讯、网络与办公方面的共享设施，提供系统的培训和咨询毕业论文怎么写，以及政策、融资、法律和市场等方面的支持，降低大学生创业企业的风险和成本，帮助初创阶段或刚成立的新创企业成为能够独立运行并健康发展的企业。
我国部分大学生创业孵化基地的建设已有一定的规模，在促进大学生创业方面取得一定的成效。然而，在大学生创业孵化基地的管理模式上仍处于不成熟阶段。
我国教育部、科技部于 2001 年首批批准成立和认定了15个国家级大学创业孵化基地。其中，合肥大学创业孵化基地按照“政府引导、多元集资、市场运作”的模式实施。安徽省政府设立合肥大学创业孵化基地工作指导委员会及其办公室，对创业孵化基地实行统一领导、统一管理。并且按照市场经济的运行机制，由省科技厅、教育厅、中国科技大学等 5 家单位共同投资发起设立合肥国家大学创业孵化基地发展有限责任公司，作为合肥大学创业孵化基地的建设主体。
例如：江西财经大学的大学生创业孵化中心2007年9月成立以来，入驻学生企业32家，实现销售收入75万元。作为江西省首个大学生创业孵化中心，孵化出了年营业额达100万元以上的学生企业。
创业孵化基地建设：
2009年12月18日，浙江某校学生创业实验基地正式启动，该校花园东门部分商铺已开发作为创业基地前两期用房，选拔优秀的大学生创业项目免费入驻“学生创业实验基地”。
浙江某校学生创新创业基地于2009年4月启动，总建筑面积1700余平方米，经合理规划、布局及分割，共划分了29个房间，其中一间设为学生创业指导服务站，由该校和工商局婺城分局共同提供创业指导全程服务，其余均作为学生的创业场所，免费提供给该校学生创业团队使用。
二、现状扫描
（一）良好的运营状况
1．盈利状况
盈利状况良好。在接受调查的项目当中，有9%的项目取得了每月5000元以上高收入的成绩。而且在前三期项目的调查对象中，并无团队属于“一直处于亏损状态中”的情况。较多的团队收入属于1000-3000元这个水平。但是处于“无盈利，收支持平”的团队也占了将近27.3%的比例。但是从整体上来说，前三期的创业项目还是取得了不错的成绩。
2．项目管理制度基本健全
在接受采访的团队中，100%的项目人员表示店里目前的管理制度基本健全，日常工作能够得到有效地开展，但是由于适应社会发展的需要以及考虑到自身学业等因素，相关的管理条例还需要不断的完善，由此可看到该校学生的工作协调和制度管理的能力是比较强的。
3．资金周转状况良好
资金周转状况属于良好的项目团队占总数的81.80%毕业论文怎么写，说明团队在总体上在资金周转这一方面的工作处理是比较妥当的，剩下的资金周转状况一般的团队表示只是偶尔会出现紧张的状况，但是这个问题通常是比较容易解决的。
4．项目之间交流情况
创新创业基地具有作为企业孵化器的功能，而在培养各个创业团队，将其引进社会的同时，也是在培养大学生的收集市场信息、资源、并且能够与人合作交流方面的能力和开拓精神。单是“各扫门前雪”的作风，并不能够达成这个目标，因此，各个项目之间的交流和互动也是值得我们去调研和探讨的。
5．创业与学业
大学生在学习期间进行创业活动，该行为对他们的学业所造成的影响是我们需要调查研究的关键，下图既是项目成员们心目中“创业对自己学业的影响程度”与他们实际的智育成绩之间的关系：在浙江某校创业孵化项目中的队伍成员里，智育成绩保持良好的学生占总数的71.40%。总体的学业成绩是令人满意的。
在班上智育成绩好的同学认为“创业对学业影响不大”的人占总人数的71.40%，而在班上智育成绩一般或者是较差的同学认为“创业对学业影响不大”的人都只占总人数的14.3%。可见，智育成绩不好或者较差的同学会把成绩差的因素归结到受创业的影响中来，而成绩好的同学则不会将创业和学业两者放在一起考虑。盈利状况每月在3000元以上的团队成员的智育成绩都属于较好者，这在所有智育成绩不错的学生当中占有42.9%的比例。
由此说明，项目经营状况好的成员并没有因为创业而影响或耽误学业。项目成员在创业取得优秀成绩的同时，也是能够兼顾好学业的。
（二）经营困境
1．项目团队组员选择欠妥
因小组成员构成不合理，如同学院同专业的学生组队的情况，导致课时一致，经常无法安排人值班。能够达到每天安排人值班的项目组占总数的54.5%，其余的小组则是属于“偶尔无法开张”和“经常无法开张”的状态。
2．基地场所人气不旺
浙江某校创新创业孵化基地是学校为培养学生创业能力，鼓励学生创业精神而为经过选的创业团队免费提供的创业场所（水电费自付），但是由于场地位于丽泽花园（居民住所）附近，人气低，较为冷清，因此，众多项目至今都没有比较充足的客源，宣传工作也难上加难。这个情况对前三期创新创业孵化项目的运营状况多多少少产生了一些影响。
我们了解到，81.8%的项目成员认为“基地人气不旺”的状况对项目运营的影响很大或是有一定影响。仅有18.2%的成员认为该情况对项目的运营状况没有影响，所以增添基地人气也是创业基地建设的内容之一。
3．对创业理解的偏差
在被调查的所有的团队中毕业论文怎么写，100%的经营者都认为学校应该尽量提供业务的机会给他们。而不是考虑去主动联系学校的各个业务主管部门，依靠自身的营销能力和项目竞争力主动地开拓业务生意。并且认为基地人气不旺的状况对项目营业影响很大。这个观念显然与学校建立创新创业孵化基地的初衷不相符，学校的意图是通过免费提供创业场所和相应的管理和指导从而培育出“企业家”，而非商店“老板”，坐等生意。我们应该要明白到，创业团队对学校的过于依赖是不利于该项目的成功孵化并走向社会的。
4．自信心欠缺
对于本项目的营销能力和项目竞争力自评的调查当中，有将近一半的团队表现出了自信心欠缺的弱势。在营销能力自评中，占总数46%的团队认为自己项目的营销能力一般，而在项目竞争力自评中，有占总数45.5%的团队认为自己项目的竞争力一般。可见，他们对项目的自信心总体上来说是有所欠缺的。
（三）项目盈利影响因素分析
1．创业培训
“创业培训”是团队项目是否盈利以及盈利多少的重要影响因素，在被访问的所有团队中，成绩最好的两个的项目（每月盈利5000元以上）里德成员都表示曾经参加过创业教育和培训。而对于没有参加过培训的6个团队中，其中的5个队伍取得了较差的成绩。在“暂时没盈利，收支持平”的盈利状况不理想的3个团队中，其中有两个团队的成员均表示没有接受过创业方面的培训。由此我们可以看出，创业教育和培训在创业的实践中起到的作用是直接的而且是影响较大的。
2．营销方式
除了创业教育以及培训的因素，依靠主动开拓业务为经营方式的项目能够获得高收入。在所有团队中，成绩最优异的“每月可盈利5000元以上”的项目都采取的是“主动开拓业务”的经营方式。但是，属于“收支持平”情况的3个项目，也是采用“主动开拓业务”的经营方式，说明这种经营方式的不稳定性。而采取“靠熟人介绍”等保守、常规的经营方式，收入情况则比较稳定，每月的盈利状况均属中等水平。
3．团队成员心理状态
项目需要取得好成绩，团队成员的自信心也是一个有力的助推器。不过，他们的自信心也只是建立在以往成功的经验当中的，所以不难理解，对自身营销能力和项目竞争力信心强的团队往往是取得高收入的项目。而对自己没有自信的团队通常是盈利状况一般或不好的情况。
4．经验总结环节
能够取得好成绩的项目都是对业务经常进行经验总结的团队。
我们可以看到，成绩最好的两个项目都属于“经常召开经验总结会议”的类型。事实也证明了，只有经过不断的总结经验教训，才能有助于该项目在营销能力、创新能力、市场竞争力等各个方面的能力的提高。而偶尔或是很少进行经验总结的项目成绩总是一般。
三、对策试探
（一）有效开展创业教育毕业论文怎么写，培养正确的创业意识
大学生创业基地是学校为有创业意图的学生建立的一个创办企业提供服务的组织，高校在校园内建立创业孵化基地应从根本抓起，贴近学生的日常生活和学习，为大学生创业提供一个良好的创业氛围，从入校起重视创业，把创业作为一个人生选择，而不是因为找工作而去创业，不得已而为之。并且要引导学生学会创业，培养正确的创业意识，掌握创业技能，鼓励他们创先争优。
大学生有较好的自身素质和专业知识储备，但是还不足以做好创业项目；有实现自我价值迫切需要，但是缺乏实现的条件和能力。有效地开展该校的创业教育不仅是系统地将理论基础传授给创业的大学生们，同时也努力提高创业者创业的品位和技术含量。同时能够加强大学生的创业意识，进而提高大学生自主创业的计划性和有效性，增加成功比例。开展创业教育，不仅可以增强大学生对未来世界的适应，还可以让更多的同学系统地学习掌握创业的理论知识，将会有越来越多的同学参与到自主创业中来。创业教育的成功开展可以提高大学生的创业精神、创业素质和能力，培养未来企业家的教育思想和教育实践。
（二）加大创业基地的资源支持
作为培育“未来企业家”的学校的目标，大学生创业孵化基地该具有以下功能：一是提供创业孵化场地和基本办公条件；二是协助孵化企业办理成立公司的相关事宜；三是提供管理咨询、会计、法律等咨询服务等等。
因此，除了为大学生创业项目提供的场所之外，浙江某校在基地建设中可考虑提供培训、管理咨询、项目申报与有关认定、投融资、对外交流等服务。也可聘请相关方面有资深指导经历的老师为专门的创业基地建设指导老师，及时为各项目指点迷津，一同探索师范大学创业孵化基地建设之路。
（三）规定项目成员的组成结构
吸收以往的经验教训，以后为了项目的正常运作，有效解决困扰团队成员的店面值班问题，在选拔创业团队以及项目的时候，应该将团队组员的构成情况作为考核的一个指标，并且有不同学院不同专业构成的团队更加具有活力和学习能力，对团队的创业目标能够起到积极作用。
（四）开展师生合作新模式
大学生的创新创业培养建设途径毕业论文怎么写，可以通过学生自己在有指导有计划的实践中来完成。在当前浙江某校教师参与积极性较高的情况下，可以采取大学生科技创新活动当中的师生互动模式，以老师的构想为主导，学生通过实践事先规划好的方案，在比较科学的理念指导下开展创业行为的方式，这样既可以避免学生少走弯路，也给教师们一个创业实践的机会，对师大的文化建设也可起到助推作用。
（五）发挥“大学科技园”作用
大学园区普遍聚集了丰富的知识资本，拥有先进的仪器设备和试验基地，掌握着大量的科技成果。学校也应该发挥“大学科技园”的主要作用，即为大学生把科研成果转化为高新技术企业。利用大学的人力、技术等资源，形成市场化的企业孵化器。培育更多有前景、科技含量高的项目，提高学校人才的创新能力，最后进行企业孵化，推向社会。
师范类大学，也可利用学生“师范技能强”的优势，鼓励学生开办补习班、辅导班等发挥师范技能的项目，这样便可以将专业学习和创业理想兼顾起来。
参考文献：
[1]单晓春．大学生创业孵化基地建设策略分析．职业技术教育，2007；
[2]张庆祝．大学生创业孵化基地建设理论初探．辽宁教育研究，2007；
[3]何勇．高职院校大学生创业园建设战略模式初探．湖州职业技术学院学报，2008.
[4]拳胜刚．创新实践教学．对接高校人才培养模式与就业市场需求．当代教育论坛,2005,(1).
学习调研计划范文4
关键词：化学信息学；问卷调查；教学模式；混合式教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0207-02
进入新世纪以来，科学技术获得更加迅速的发展，知识总量大大增加，且更新周期越来越短。处在这样一个高速发展的信息时代，如果对各种文献、数据和信息的应用仍然以传统的方式进行处理和传递，显然己经不能适应实际需要。运用计算机来管理、处理和表达相关信息，通过互联网和数据库来获取与传递所需信息成为信息学的核心内容[1]。因此，主动地适应信息化的趋势，培养学生在研究中获取、分析、加工和应用信息的能力，是化学信息学面临的重要课题。基于这一现状对本学院化学、化工专业学生展开调查，研究化学信息学课程在本校存在的问题及其解决方案。
一、化学信息学课程教学安排及效果调查
1.教学安排。课程教学总课时为36课时（讲授20课时+实践16课时）。讲授内容包括：化学信息的检索基础知识（检索语言、技术、策略等）；化学软件；数据库设计；程序编写；分子模拟；ChemBioOffice、文献管理与EndNote，信息处理与Origin的使用等。实践内容包括利用学校图书馆查阅相关文献及电子期刊、利用ChemBioOffice表示化学信息、利用EndNote管理文献以及通过Origin进行数据分析及作图等。
2.问卷调查设计。利用问卷调查，对授课的理工科本科4个班级共177人进行问卷调查，有效问卷回收率为90.96%。调查问卷设计了单选、多选及开放式问题等，问卷内容包括四大主题：①学生学习该课程的兴趣，如是否预习、是否按时完成作业等；②学生学习化学信息学前的相关基础水平，如信息获取习惯、使用过的信息获取工具及图书馆文献资源、信息管理方法与学习的结合情况等；③学生对化学信息学的认知及需求；如课程的内容、课程开设时间、学习方式及学习目的等；④对教学安排的评价，如授课形式和内容、作业效果、学习收获、可以改进及拓展的方式等[2]。
3.调查结果。
（1）学生的学习兴趣及其积极性调查结果（见表1）。
调查表明，大多数学生对学习化学信息学课程比较感兴趣，完成作业也比较积极，每天都会在该课程上花30分钟到1小时的时间。
（2）学生学习化学信息学课前的相关信息素养基础水平调查结果（见表2）。
调查表明，学生在上课前主要利用谷歌、百度等搜索引擎作为信息源搜索网络信息，对于图书馆专业电子数据库、网络学术搜索等的了解和使用率较低。
（3）学生对化学信息学课的认知及需求调查结果（见表3）。
调查表明，学生学习这门课主要是想获取信息和利用信息，说明学生认为学习这门课还是非常有必要的。
（4）学生对教学安排的评价结果（见表4）。
调查表明，学生希望从课堂上多学习文献检索、ChemBioOffice、Origin等方面的知识，并且有72.32%的学生希望老师增加课外知识的讲授，扩大知识面。
（5）学生对学习收获的评价结果（见表5）。
调查表明，有90.4%的学生认为学习这门课程对于今后的学习是有作用的。
对于开放式问题：“你认为本课程可以改进的方面？”学生们的提议主要有：（1）课时太少；（2）希望在课堂上老师先演示，再辅导学生进行课堂练习；（3）更详细地介绍文献检索知识、ChemBioOffice、Origin等知识；（4）活跃课堂气氛，增加趣味性；（5）扩展课程内容；（6）充分利用网络教学平台；（7）课程提前开课等。
二、化学信息学课存在的问题及改进的措施
目前高校的化学信息学课时有限，要在有限的课时内解决好理论体系的铺垫和有针对性应用实践问题，并且兼顾专业学习的通用性和专业性确实不易。从问卷调查可以看出，学生希望在大二就了解化学软件的应用并学习到网络学术信息等内容，学校应该根据学生的具体情况提前开课，以便于学生更好的学习这门课程[3]。要在有限的时间内不断提高教学质量，我们计划做好以下几点：⑴在传统教学体系中积极探索化学信息学教学的新形式与新内容：对于不同的学生布置不同的作业以激发学生的兴趣。⑵注意学生的参与和互动，积极调动学生的思维。⑶遵循演示―学生探究性操作―教师辅导及总结的教学模式。⑷充分利用网络教学平台，开展混合式教学，即传统课堂教学与网络平台教学结合。学生利用网络平台在时间、内容选择上更自由，可以根据需要和兴趣，利用闲暇时间自主学习，这有助于解决课堂课时不够和针对性不强的问题。⑸着重培养化学数据分析与绘图技巧。[4]
参考文献：
[1]楚勇，叶德泳.新药研发中的化学信息学课程教学体会[J].药学教育，2014，（03）：42-45.
[2]洪坚，李燕群，杨秋漪，罗浩莹.基于问卷调查的高校文献检索课的混合式教学研究――以昆明理工大学为例[J].图书情报工作，2014，（S1）：239-241.
学习调研计划范文5
【关键词】 创伤性脑损伤；ICAM-1；细胞凋亡；血糖
The relationship of ICAM-1 and changes in blood glucose and cell apoptosis after traumatic brain injury in rats
WANG Feng-he.Department of Neurosurgery,People’s Hospital of Yanzhou,Shandong 272000,China
【Abstract】 Objective To study the relationship of ICAM-1 and changes in blood glucose and cell apoptosis after traumatic brain injury in rats.Methods Based upon the Feeney’s model,Intercellular adhesion molecule 1(ICAM-1)and Cell apoptosis of each animal group were measured 6,24,72,168 hours after the injury.The blood glucose concentration of each animal group were measured at half on hour hour before the injury and 6,12,24,48,72,120,168 hours after the injury.Results The severer the trauma was,the faster the blood glucose concentration and the IOD of ICAM-1 and the number of cell apoptosis increased.The number of cell apoptosis increased markedly at 6 hours after the injury,and increased continually.Conclusion The over expression of ICAM-1 and that which increased blood glucose concentration such as glucagons and cortisolmay be the cause of inducing cell apoptosis.
【Key words】
Traumatic brain injury;Intercellular adhesion molecule 1(ICAM-1);Cell apoptosis;Bloodglucose
创伤性脑损伤后脑组织发生一系列病理变化,以往的研究认为神经细胞是不易发生凋亡的细胞。近几年国内外均有动物实验证实脑外伤后存在神经细胞凋亡[1-3]。并认为脑损伤后迟发性神经元凋亡是产生继发性脑损害的主要途径[4]。 创伤性脑损伤后脑组织ICAM-1(Intercellular adhesion molecule 1)和血糖变化与细胞凋亡关系的研究尚未见报道,现报告如下。
1 材料与方法
1．1 主要实验器材与试剂 自制改进型Feeney自由落体脑损伤装置。One Touch Ⅱ型微型血糖仪，购自美国Johnson公司。Leica TCS SP2荧光显微镜购自德国Leica公司。紫外分光光度仪，购自美国PE公司。大鼠抗大鼠ICAM-1、多克隆抗体、二抗、S-P9000免疫组织化学染色试剂盒,以上均购自北京中山生物技术有限公司。DAB显色剂(AR1022),购自武汉博士德生物工程有限公司。细胞凋亡Hoechst染色试剂盒,购自碧云天生物技术公司。
1．2 实验动物及分组 健康、成年雄性Wistar大鼠(中南大学动物中心提供)共72只，体质量220～240 g。将实验动物按假手术组、轻型脑损伤组、重型脑损伤组，脑外伤后6、24、72、168 h随机分成12组(每组6只)。
1．3 实验模型准备 实验模型采用自制改进型Feeney自由落体脑损伤装置。用20 g砝码从20 cm高处坠落致轻型脑损伤，另用40 g砝码从20 cm高处坠落致重型脑损伤。假手术组仅作颅骨钻孔而不致伤。
1．4 免疫组织化学检测ICAM-1 分别于模型建立后6、24、72、168 h取标本，固定，切片，PBS冲洗，3％H2O2室温孵育，PBS冲洗，滴加正常山羊血清封闭液，滴加ICAM-1抗体，4℃过夜，PBS冲洗，滴加二抗，PBS冲洗，滴加辣根酶标记链霉卵白素，DAB显色，PBS冲洗，苏木精复染，盐酸酒精分化，封片，显微镜下观察。所有切片进入LASERPIX，在×200镜下，随机选取5个视野，应用image pro plaus程序，对ICAM-1的表达进行半定量分析，记录IOD(Intergrated optical density)值。
1．5 细胞凋亡Hoechst染色 分别于模型建立后6、24、72、168 h取标本，固定，切片，Hoechst染色试剂盒染色，荧光显微镜下观察、照相并计数。
1．6 血糖测定 分别在伤前0．5 h及伤后6、12、24、48、72、120、168 h 测定各组动物的血糖。每次取鼠尾血一滴用One Touch Ⅱ型微型血糖仪测定血糖。
1．7 统计学处理 数据用SPSS12．0软件统计学处理。结果以均值±标准差(x±s)表示，采用随机区组设计方差分析，两组间比较采用t检验。
2 结果
2．1 脑组织ICAM-1蛋白测定 免疫染色阳性细胞呈棕黄色，在脑外伤6 h后皮质损伤边缘等处即有表达；24 h后皮质及损伤边缘表达达峰值持续至24 h，24 h后损伤侧皮质ICAM-1表达减少，颜色变浅，侧脑室壁亦出现ICAM-1表达，损伤7 d后仍有少量表达。
2．2 图像分析
2．3 大鼠脑内神经细胞凋亡计数 用Hoechst33258法对凋亡细胞进行定量，在荧光显微镜下可很好地显示出正常细胞与凋亡细胞或坏死细胞核的差异。取高倍镜下5个视野进行凋亡细胞计数。
2．4 血糖含量 大鼠创伤性脑损伤后血糖含量结果见下表。轻型脑损伤组大鼠的血糖含量伤后12 h即显著地升高，伤后48 h达高峰，以后渐降；重型脑损伤组大鼠的血糖含量伤后6 h即显著地升高，伤后24 h达高峰，以后渐降。
3 讨论
细胞间黏附分子-1(ICAM-1)又称CD54,属于免疫球蛋白超基因家族，能够被血管内皮细胞、神经胶质细胞等表达，颅脑损伤后诱导发生继发性脑损害。本实验显示，ICAM-1表达在脑损伤6 h后即升高，3 d时达高峰，7 d时仍高于对照组的对应值；且脑损伤越重ICAM-1表达阳性细胞的IOD值越高。ICAM-1与神经细胞凋亡呈正相关(r=0．83)，其可能作用机制为：脑损伤后内皮细胞上的ICAM-1表达增加，同时在趋化因子的作用下淋巴细胞上的整合蛋白LFA-1由低亲和性转换成高亲和性[5]，并易与内皮细胞上的ICAM-1黏着，激活的淋巴细胞游走并到达靶细胞，其表达的FasL增加，与靶神经细胞上的Fas结合，可诱导Fas阳性细胞凋亡。
本实验显示血糖变化与神经细胞凋亡也成正相关(r=0．78)。轻型脑损伤组大鼠的血糖含量在伤后12 h即显著升高，伤后48 h达到峰值，以后逐渐下降，伤后7 d血糖水平始终高于正常；重型脑损伤组大鼠的血糖含量在伤后6 h即显著升高，伤后24 h达到峰值，以后逐渐下降，伤后7 d血糖水平始终高于正常。血糖变化与神经细胞凋亡也成正相关(r=0．78)，其可能机制为：生物体是一个整体，其在受到颅脑损伤时,由于疼痛、精神紧张、失血、失液等因素的影响,交感神经-肾上腺髓质轴可出现应激效应[6],血中儿茶酚胺、胰高血糖素、糖皮质激素分泌增加[6],一方面致血糖增高;另一方面 胰高血糖素、糖皮质激素等通过与靶神经细胞膜上的受体结合，将信号传递到靶神经细胞内，使其胞浆中的钙库(线粒体、内质网等)中的Ca2+释放至胞浆，使胞浆中的Ca2+浓度急剧升高，使核酸内切酶活化，核酸内切酶水解DNA，致靶神经细胞凋亡。Rosner等[7]报道大鼠脑损伤后血糖升高，同时生长激素分泌增加。胡卫星等[8]在兔脑损伤模型实验中发现，脑损伤后动物胰高血糖素含量增加。以上资料从侧面证明我们对血糖变化与神经细胞凋亡关系推断的正确性。
研究血糖变化与神经细胞凋亡的关系有重要的实践意义。脑损伤后迟发性神经细胞凋亡是产生继发性脑损害的主要途径，而通过检测血糖可以间接判断神经细胞凋亡情况。直接测量胰高血糖素、糖皮质激素等虽然可能较准确地反映神经细胞凋亡情况，但技术条件要求高，价格昂贵，而血糖的检测在我国基层医院已经普及，价格低廉。通过检测血糖变化来间接地了解神经细胞凋亡情况，既达到了辅助诊断、判断预后的作用，又简便易行，值得在临床推广。
参考文献
1 刘信龙，江基尧，杨中坚，等.大鼠创伤后神经行为和记忆障碍的实验研究.中华神经外科杂志，1994，10(5)：307-308.
2 Luo C,Zhu Jiang,et al.Alterations of bcl-2,bcl-x and bax protein expressions in area CA-3 of rat hippocampus following fluid percussion brain injury.Chin J Traumatol,1999,2(2):101-104.
3 冯海龙，高立达，黄光富，等.大鼠创伤性脑损伤后神经细胞凋亡的实验研究.中华创伤杂志，2000，16(2)：97-99.
4 Rink A,Fung KM,Trojanowski JQ,et al.Evidence of apoptotic cell death after experimental traumatic brain injury in the rat.Am J Pathol,1995,147(6):1575-1583.
5 杨光华.病理学.人民卫生出版社，2002:63.
6 吴在德.外科学.人民卫生出版社，2002:196.
学习调研计划范文6
关键词：项目教学法 市场调研
建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支，近年来在西方教育中逐渐流行。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。项目教学法是一种基于构建主义学习理论的方法，其实质是通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务，从而实现教与学的互动，达到“做中学”的目的。
市场调研是市场营销专业中应用性很强的一门课程，也是营销专业学生必须掌握的一种工具及技能。笔者通过市场调研课程的教学，应用项目教学法，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与项目实践，培养了学生的市场研究意识，提高了发现市场问题的敏锐度和研究市场问题的能力。
一、项目教学法的内涵
项目教学法（Project-based Learning）是一种教和学的模式，它集中关注于某一学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。
项目教学法的前提是“项目”。美国项目管理专家约翰・宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”因此项目应具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间，要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。在市场调研教学中的项目应满足以下条件：
1.该项目工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；
2.能将营销相关专业理论知识和实际技能结合起来；
3.与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；
4.项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；
5.学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；
6.学习结束时，有明确而具体的成果展示，师生共同评价项目工作成果。
在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握了课程要求的知识和技能，体验了创新的艰辛与乐趣，培养了分析问题和解决问题的思想和方法。通过实际操作，不但可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，还可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
二、市场调研课程教学中项目教学法的实践
《市场调研》是一门实践性很强的课程，作为市场营销专业的专业基础课，一方面要以培养学生的调查研究能力为目的，另一方面要为其他营销专业课程奠定基础，因此市场调研教学质量的优劣直接影响到学生的专业兴趣和专业能力。为调动学生主动学习的积极性，我校市场营销专业于2001年开办以来，在本课程的构建上以基本理论与综合实践结合教学的方法体系为基本指导思想，运用项目教学法，将理论与实践充分结合，不仅培养了学生的动手能力，更提高了学生分析问题、解决问题的能力，达到了培养的目的，同时也为其他相关课程引入这种教学方法提供了思路和方法。
本课程在教学内容设置上按照企业市场调研活动的过程特点，分为市场调研的基本知识、市场调研设计、市场调研方法技巧、调查资料的整理分析、市场调研结果的应用等五大部分，集中三分之二学时进行课堂理论教学。在课堂理论教学过程中遵循循序渐进的原则，除教师基本理论讲述外，通过示范性、典型性案例分析、基础调研能力竞赛、游戏、自我评估等参与式、交互式教学，增强了课堂的活力，提高了课堂教学的质量。课堂上学生的基础性训练、启发性训练为其参与项目的创新性训练打下了良好的基础。在综合实践的项目选择及流程设计上以基本理论的应用与掌握为前提，使学生能循序渐进的掌握市场调研的知识与技能，一环扣一环地完成市场调研的综合性实际应用能力，从而实现基础性思维、拓展性思维和创造性思维的提升。市场调研课程中项目教学具体步骤如下：
（一）确定项目任务
确定项目任务是项目教学法中的首要环节。在实施调研实践环节之初，首先对学生进行分组，每组选择及承担一个调研项目；然后鼓励学生积极根据自己的调研总体方向与相关企业及机构进行调研项目的接洽协商，根据企业要求，通过小组及老师的共同讨论，从而确定最终的调研任务。在这个过程中，学生充分调动了学习积极性，为了拿出企业认可的项目，学生主动吸纳知识，主动和教师沟通，充分发挥了自身的能力。同时，教师深入到学生中，和同学们一起讨论，鼓励学生利用所学知识进行项目内容的可行性分析，帮助解决问题，承担了引导者的重要作用。在这一阶段形成了调研方案，方案中明确了调研任务，为下一阶段工作的有效开展指明了方向。
（二）制定计划
任务确定下来后，企业要求要有具体的调研计划，每组在完成计划第一稿时，都会出现明显的问题，如调研中问题的确定过于笼统，根本无法指导问卷设计；在调研方法上过分依靠问卷调查；在调研组织上缺乏合理组织程序等等。此时教师不应急于改正错误，而应让每一小组对于自己负责项目的解决思路做以阐述，等所有小组阐述完毕后，教师将调研方案的基本指导思想、原则、方法做以介绍，尤其对其中重要问题做具体分析阐述，然后同学们对照方案，找漏洞，发现问题，并且互相讨论、互相指导、互相帮助来修改调研计划。这样在教学中，学生手脑并用，互相学习，不仅学到了知识，加深了印象，而且也提高了语言表达能力及团队协作能力。
（三）实施计划
调研计划与企业商定后，学生开始根据计划进行实践，在实践过程的每一个环节，学生都会遇到许多问题，如对调研问卷、大纲的设计环节几乎刚开始都缺乏逻辑及实际操作价值、收集一手资料的环节中遇到沟通障碍和突发事件、在资料统计整理分析中方法过于简单无法反映客观实际，在小组共同合作中遇到成员之间的矛盾等等。对于这些问题，学生主动找教师予以指导，教师在每一环节都和学生达到充分的沟通，及时指导学生认识、解决问题，学生在这一阶段解决问题的能力得到了迅速的提升。当调研结果得到企业认同时，学生的自信心得到了提高。
（四）检查评估
调研结束后，书面上要求学生呈递调研方案、调研问卷、调研统计分析、调研报告等资料，结合其在调研过程中的表现，进行评分。然后开总结大会要求学生首先自我评估，评估过程中学生可以谈心得，可以谈自己对问题的解决等等，然后教师对学生的调研做一个总结，肯定他们的成绩，并就其存在的问题及时点出，最后让其认识到调研的科学性及对企业的重要意义。
三、对项目教学的思考
通过近几年在市场调研课程中应用项目教学法，笔者发现了其特点与功能，同时还有一些需要注意和完善的地方：
1.项目教学糅合了探究教学、任务驱动教学、案例教学的各自特点，它以项目任务为驱动，以探究协作学习为主导，因此特别适用于实践应用性较强的专业及课程。通过在市场调研中运用此方法，学生普遍认为学到了真正实用的知识，对社会、企业的认知加强，学生的学习积极性明显提高，对专业的兴趣也有了明显的增强。市场营销专业属于典型的应用性专业，除市场调研以外，本方法还可应用到更多的课程中。
2.项目教学注重学生的主体性发挥，但不能认为教师的负担减轻了。相反，在项目教学过程中，教师从教学前的准备，到教学过程中的责任，还有教学过程中对学生遇到问题的及时解答与指导等等，使教师的工作量大大增加，同时也对教师的解决问题及实践的能力提出了更高的要求。
3.要把项目教学与单纯的技能实训区别开来。项目教学是一种将理论知识与实践紧密结合起来的教学模式，其目的是通过项目教学的形式，使学生掌握必要的理论知识，并通过实践的形式使学生获得一定的职业专业技能和经验，其首要目的是要让学生学会和掌握未知的知识，并获得技能，提高能力。而技能训练是以提高学生的技能熟练程度为目标，是建立在学生已有相关知识的基础上的实践活动，并不是以探究新的知识为首要目的，而是以提高学生某一专业领域的技能为目的。
总之，项目教学采用实践项目为学生创设学习情景，搭建新知识的平台，架设实践教学的桥梁。它突破了传统的理论知识教学模式，借助学生身边的具体例子来实现学生对知识的了解与掌握，大大提高了同学们学习的积极性和主动性。学生在探究中获得知识，在辛苦中获得乐趣，在成功中体会喜悦。相信项目教学将会被越来越多的教师所认同和应用。
参考文献：
［1］于海江.如何做市场调研［M］.大连：大连理工大学出版社，2002.
