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汉语拼音教学范文1
一、与识字同步，激发兴趣
低年级儿童由于年龄特点，对枯燥的汉语拼音字母不感兴趣，要使学生快速准确地把握汉语拼音，必须激发他们的学习动机。因此，先识字或与识字同步教学，让学生了解到学习汉语拼音是为了帮助识字、帮助阅读，是学习的好帮手，这样学习的兴趣就有了。比如“妈、爸、人”字，在没有进入一年级前，学生就先认识了字，然后让学生以字音带出音节“妈—mā、爸—bà、人—rén”。边识字，边学拼音，学生容易掌握，易巩固，这样的效果胜于枯燥的纯拼音教学法的效果。
二、加强直观，寓教于乐
著名教育家陈鹤琴先生说：“教育必须根据儿童的心理始能，行之得当。若不明儿童的心理而妄施以教育，那教育必定没有成效可言。”因此，拼音教学必须根据儿童年龄特点及认识规律，采用直观的教学手段，以增强形象性。比如：教学发音时，可采用演示—示范的方法。教学“y”时，采用多媒体出示“衣服”，再出示字母“y”，学生自然会说出“y”音，教师示范“y”的发音，这样学生掌握起来比较轻松、自然。同时，还可采取念口诀、读儿歌、做游戏等方式进行教学，这样课堂气氛既紧凑又轻松。比如：学习“m、n、l、f、t”时，可以采用儿歌帮助记忆，“上钩f，下钩t，一扇门的念n，两扇门的念m，小棍赶猪l、l、l”。教学“ɑ、o、e”时，“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，拢圆嘴巴o、o、o，自然张嘴e、e、e”。教学复韵母时，采用图画编儿歌的方法“姐弟俩ɑi、ɑi、ɑi；小孩砍树ei、ei、ei；小姐姐笑微微ui、ui、ui”。这样形象生动地再现拼音字母，便于学生记忆，学生学起来也情趣盎然。还可以采用做游戏的方法，比如教学“b、P”这类相近字母时，可以让学生握拳表示“左拳d、右拳b、右上半圆是p、左上半圆就念q”。这种寓教于乐的学习方式，学中有乐，乐中有学，充分发挥了愉快教学的功效，提高了课堂教学效率。
三、创设环境，开拓思维
新课标指出，汉语拼音教学应坚持在语言环境中学，不要把一个字母、一个音节孤立起来，必须联系日常生活用语，尽量使用生动活泼的语言，使学生开阔思维，提高学习兴趣。比如在教学音节“yú、yù”时，可以让学生说出相应的词语：“yú（钓鱼）、yù（玉米）”，还可以利用插图，培养学生丰富的想象力，提高语言表达水平。比如教学“ɑi”时，可让学生看着图说一句话：“姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。”教学“ɑng”时，“一只小羊昂着头”，这种方法既丰富了学生的语言表达能力，又开拓了思维，一举两得。
汉语拼音教学范文2
底；规律；教法
〔中图分类号〕 G623.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
02—0078—01
一、认真摸底，有的放矢
俗话说，要想教好学生，就要先了解学生，摸不清学生底的教师，出再多力气也是盲人骑瞎马。笔者在教一年级的学生时，首先就是摸清学生的知识底，了解哪些学生没有接触过拼音，哪些学生学过拼音。笔者经过摸底后发现，大部分学生发不好单韵母中的三个圆唇音，发不准声母中的翘舌音。在摸清学生的底后，笔者找准教学的重点和难点，有的放矢地进行教学，并有针对性地进行个别辅导。
针对实际情况，笔者在拼音教学中采取了三个“多点儿”的教学办法：1.课前多学点儿。利用每天晨习的时间，组织学生用十分钟预习当天要学习的内容，使学生初步了解字母的发音和形状等。2.课上多辅导点儿。课上多给学生发音和发言的机会，仔细辅导学生。3.课后多复习点儿。课后督促学生勤加复习，巩固课上学到的知识。
二、讲清方法，教给规律
要想教好汉语拼音，首先要教好声母和韵母，笔者根据教材特点和学生实际，深入浅出地讲方法、教规律。笔者教学单韵母“a、o、e”时，先发音，让学生看清发音的口形，再让学生说说是怎样发音的，然后让学生模仿发音，最后让学生记住发音口诀：“大大嘴aaa，圆圆嘴ooo，扁扁嘴eee。”这样，学生就能轻而易举地掌握发音的方法。
笔者在教学复韵母时，先让学生说说复韵母是哪两个字母组成的，前面是什么音，后面是什么音，然后笔者示范发音，让学生仔细听，找出哪个音又响又长，哪个音又轻又短，通过反复听音，得出总结。这种深入浅出地讲清发音的方法，能够减少学生学习的盲目性，增强学生学习的自觉性。
三、教法多样，生动活泼
拼音字母全是抽象的表音符号，这对以形象思维为主的一年级学生来说是枯燥乏味的。因此，教师要想使拼音教学取得良好的效果，就要改进教学方法。笔者根据学生的年龄特点，采取了多种生动形象的教学方法，使学生学得轻松愉快，积极主动。
1.充分利用插图。现行的拼音教材，每个字母都配有一幅形象的插图，既表音又表形。教学中，笔者抓住了这个特点，充分运用插图，使形象的图画和抽象的字形有机地联系起来。如，在教学字母“e”时，让学生看图片展开想象，韵母“e”就像是鹅在河里的倒影。在教学字母“k”时，让学生根据插图编顺口溜“一根水草长又长，两只蝌蚪找住房，找到一起住下来，头靠头来不分开”。教学中充分利用插图，不仅使学生看到字母后能读得出、记得住、用得上，而且提高了学生的学习兴趣，培养了学生的形象思维能力。
汉语拼音教学范文3
汉语拼音教学是汉语教学的主要内容,也是汉语教育重要的研究对象。汉语拼音是帮助识字,学习普通话的有效工具。几年来,汉语拼音教学的研究取得了丰富的成绩。汉语拼音教学内容丰富,要提高汉语教学质量首先要重视汉语的拼音教学,这样才能取得比较好的教学成绩。
目前汉语拼音教学方面有两中不同观点,一种认为,汉语拼音教学的目的是辅助识字和查字典,也可以帮助学习普通话,教学要求要求低,教学时间要短;另一种认为,汉语拼音的功能是多方面的,可以帮助阅读,识字,写作,帮助学习普通话,帮助操作电脑等。熟练地掌握汉语拼音可以培养学生多方面的素质,在普通高校汉语教学要充分发挥汉语拼音的多功能作用,对汉语拼音教学的要求也应该适当提高,应使学生能够熟练地掌握和运用汉语拼音。这一点在汉语教学中不能忽视的重要教学内容之一。
当前在推广教学汉语拼音方面,存在一个比较严重的问题,就是拼音教学的方法问题,凡是能较快地让学生直呼音节,阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法,就是我们需要的新教法。大多数教师重视声母,韵母及音节的教学,训练的形式多样,且收益显著,却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学。《汉语拼音字母表》作为汉语拼音教学的一个重要组成部分,必须对其进行扎实有效的训练,方能为今后的汉语学习打下坚实的基础。由于汉语拼音字母抽象,难学,难记,学习汉语拼音,就要耗费学生大量的时间和精力,老师教起来也非常吃力,因此,我认为课时安排上应有足够的课时量,应让学生先学抽象可识的基本汉字后,再开始学汉字。如何提高学生的学习汉语拼音兴趣,如何让学生尽快掌握汉语拼音这个识字工具,如何提高汉语拼音的教学质量,如何提高教师驾驭课堂汉语拼音教学的能力,是目前提高汉语教学效果和质量的现实问题。通过学习,调研,我认为,在汉语拼音教学中利用各种教学手段能让较好地解决上述问题。具体应采取以下几个方面的措施:
1丰富教学,突破难点
丰富多彩的汉语教学活动使学生远离了拼音的单调乏味,学生在有趣的学习活动中陶治情操,学会学习。但是由于认识水平和接受能力差异,总有一部分学生在学习中会遇到这样或那样的“拦路虎”,学得比较艰难。所以作为汉语教师应该采取多种措施,教学方法灵活掌握,调动学生学习汉语拼音的积极性。
2 a,o,e四声的交序认读
a,o,e的四声是学习单调韵母的开始,如果打好这个基础,其他韵母的四声就不成问题了。学生在发音时容易将第二声读过头或者第三读不到位,还容易混淆第二和第四声的调号方向。因此,应该采取以下措施:①示范朗读。教师应该给学生们做准确的示范,让学生看清口型,听清发音,然后模仿读,反复读几次,直到正确为止。②直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习。先让学生观察四个声调像什么,在引导学生编训口溜读记。如:“汽车平走???,汽车上坡ááá,汽车上坡有下坡aaa”等等。③游戏趣味。教授新课时,可以采用的游戏方法很多。比如,采蘑菇,拔萝卜,摘苹果,猜一猜,找朋友等。尤其是在复习巩固时,更要的多使用,而且要尽量让每个学生都能参与游戏,以加强学习效果。④不断巩固。复习巩固一定要专门安排一节课来上,可以充分利用一些零碎的时间进行,如课前一分钟,课尾一分钟,课后一分钟,回家几分钟,这样的复习既有趣又有利于记忆。
3声母跟韵母的准确拼读
从b,p,m开始,学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范,也学习了拼读规则“前音轻短,后音响长,两音相连猛一碰”,“声轻介快韵母响”,但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。主要存在这些方面的问题:①漏声母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②换声母,如b和o 拼成“mo”。③换韵母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音节漏介音,如“lian”拼成“lan”“lǖ”拼成“lū”,“chi”和”zhi”等词的发音不准等等。发不出正确的音时,找出原因,及时采取有针对性的措施,及时改变错误,找出病因,对症下药。掌握方法,反复训练。除了教给学生拼读规则以外,还可以教学生这样一个方法,快速地把声母韵母两个音连接起来,连续几遍,一遍比一遍快,最后自然而然地发出整个音节的读音。
4 融入生活,实现双赢
汉语拼音教学范文4
汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学重要的组成部分,浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很重要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习,大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最主要的目的,不只是在知识的传授上,更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提高综合素质有着极为重要的作用。因此,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受也乐于接受。
一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以,我认为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴 aaa ” ,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课,我讲到“ b ”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时,我问“你准备怎么记住 p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞 mmm ”,“椰子树上椰子多,左 i 右 e ie ie ie ”,“我爱北京天安门,左 a 右 n an an an”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。
除此以外,为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造故事,吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时,我也是编故事穿插。如:“小 i 的妈妈是大 y ,它们生活在一起,整体认读音节 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ,他们住在屋子里,整体认读音节 wu wu wu ”,“小 ü 没有爸爸和妈妈,去掉两点和大 y 在一起,整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固,
二、课件展现,图音结合,色彩记忆。
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。
如在看图说话时,寻找图形与字形,图意与读音的相同点如教学单韵母ü:图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么相似点?学生仔细观察后得出答案:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较,为后面的读音记形奠定的基础。
采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,可现在我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,因为我把声母全部涂成了红色,把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发,我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写;红色代表声母,黄色代表整体认读音节,黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、巧创儿歌,记忆字形。
根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来,可起到事半功倍的效果。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备条件。如如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”等。在教“ing”这个后鼻韵母时,我问他们怎么记住这个韵母的发音,有个孩子站起来说,她要用儿歌来记:“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰。”这样大大地提高了学生记忆的效率。
四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学,发展肢体运作智慧。
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事,都就变成一种游戏似的。”(洛克语)对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。低年级最常见的游戏就是"找朋友"。不过这个"找朋友"可以找不少名堂。可以复韵母找朋友(如:an 一个学生拿a,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼、三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如:"转笔刀",一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称)。形式多样,灵活实用。除了"找朋友",还有"摘苹果"比赛。在"苹果"后面写上音节,进行拼读比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既可以在上课时进行放松休息,同时又可以巩固拼音知识。"1、点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思考:“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是,一番热烈的讨论之后,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。
这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合,形成暂时联系,提高了学习效率。同时,又发展了他们的肢体运作智慧,使学习从被动变为主动,学起来轻松愉快。
汉语拼音教学范文5
关键词：读准 自学 训练 引发 兴趣
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音，有助于学生读准字音，自学生字，读写训练，学好普通话。可见，汉语拼音对于孩子来说有着非常重要的意义。为了最大限度地激发学生兴趣，圆满地解决好这个难题。
《小学语文教学大纲》中明确提出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。也是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。但要让6、7岁的孩子掌握一组组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。身为执教者，我们应该让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快有效地学习拼音。就此我谈谈我的一些感受：
一：激情导入，引发兴趣
“治学以兴趣为主。”有了兴趣，学生的学习变得自觉轻松。实践证明，有了兴趣，学生就会自觉动脑筋，主动去克服困难，进行有效的学习，从而确立自己的主体地位，发挥自己的主体作用。对于刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。因此，在新教材教学的第一课，我采用了故事导入法。在一个美丽的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清澈见底。清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“oooo”。他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着发现自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“ eeee”。学生们情绪高涨。于是，我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。
二：采用多种教法，让学生喜爱拼音
学生有了兴趣，好学、乐学 是个良好的趋势。但小学生年龄特点、认知特点的差异，多种渠道的教学成了很关键的环节：
1.充分挖掘教材中的图画资源
一年级语文课本图文并茂，画面生动内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材，如教学韵母“ai ei ui”一课《栽树》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画画就说出，有三个同学、小树、水桶、铁铲。我接着说：“借助拼音看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，有的提水，有的栽树，有的培土。我提的这两个问题，主要是复习新学的韵母。接下来，我再引导他们观察在什么地方栽树，为什么要栽树？栽树是谁的事情？经过充分的讨论后，有的学生说：“在山上栽树。”有的学生说：“栽了树，到处都是绿绿的，可以保护眼睛。”有的学生说：“夏天可以在树下乘凉。”有的学生说：“栽树可以美化环境。”有的说……。学生们自由畅想，想像就插上有力的翅膀。同时，也培养了学生的表达能力和环保意识。所以，在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，开发课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。
2.自编歌诀，增加学生求知乐趣
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，也可纠正容易混淆的字母，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如在教学单韵母时，我先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说，记一记：乌鸦做窝u u u ，小鱼吹泡泡ü ü ü，伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。像个6字b b b，6字反写d d d，像个9字q q q，9字反写p p p。9字加勾g g g 一把椅子hhh等等。这样通俗易懂，便于学生识记。
3.说写结合用拼音
一年级学生听说能力明显高于书写能力。在教学拼音，拼读音节的同时，我很注意利用学生已有资源，让学生口头组词，引导学生把所组之词用拼音写下来。学生所组之词都是学生平常熟悉的事物，他们能够自己写下来觉得很自豪。比如“ti？ yu、lao？ shi ”等，在学完声母韵母之后，我就有意识地指导学生用拼音记录当天在校的事情。
4.顺口溜辅助识记
怎样才能够记住拼音字母的音形呢？如教学声母“b？ p？ m？ n”时，编左下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一扇门nnn。这种方法学生愿意记，记得牢，还能唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，愿意做学习的主人。
5.游戏愉悦心境
一年级学生年龄小，注意力易分散，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，把学习当成一种享受，一种追求。我将枯燥无味的复习方法换成“我说你猜”、找朋友、对口令、摘苹果、送信、做小老师听唱儿歌等游戏。如此拼音教学就变得生动有趣，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。
6.在语言环境中学习拼音
拼音是为以后学习服务的。我在教学音节ma，先让学生读音节、口头组词、再说话。学生组词“爸爸”，然后我用亲切的语言说：“爸爸是最疼爱我们的人，你想对爸爸说什么？”学生都能说出“感谢爸爸”之类的句子。我再相机引导学生说说妈妈的样子，爸爸在外工作怎样辛苦等。拓展了学生的思维空间，训练学生自由表达。我再用动情的语言介绍各自的爸爸，让学生模仿介绍。这样学生在谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教学任务轻松完成了。
三.小组讨论，合作学习
汉语拼音教学范文6
关键词：汉语；拼音；教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-252-01
拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学又是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。下面结合教学实践谈谈几点感受。
一、导课新颖，引发学习兴趣
兴趣的产生源自于学生对事物的好奇，因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶，感染，激励，从而唤起学生继续感受的意愿，引起对所学知识的兴趣。如：教学iu，ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小iu和小ui，他们是一对双胞胎弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，带一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友，你们想知道阿凡提是用什么办法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下子高涨起来，教师抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
二、设置情境，激发学习兴趣
借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如：学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
三、启发质疑，培养学习兴趣
学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动，愉快的获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如汉语拼音第六课《jqx》中着部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生jqx与ü相拼的省写规则。这次学习，教师调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？没过多久，一只只小手举起来了，有的学生说：ju，qu，xu中韵母ü上的两点怎么没有了？有的说：“本来韵母是ü，只是书写时省写了两点。这是因为，再普通话里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼时，ü上的两点可以省去。你能编个儿歌记住这个规则吗？顿时，学生的积极性被激发出来，纷纷发言：小小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。小ü碰见jqx，去掉两点还念ü……此时，连教师也不得不佩服学生思维的活跃。可见，为学生创设自己发现问题，提出问题的空间，可以极大的激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程中。
四、多种形式，强化学习兴趣
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。
拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生产生厌倦情绪，也会挫伤刚入儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。
汉语拼音全部学完后，我设计了“找朋友”的游戏，首先请一级小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。
