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英语六级学习计划范文1
大学英语四、六级考试具有很强的权威性、规范性以及严肃性，它设立的初衷是为高校英语教学服务。但是，随着高校教育及社会经济的发展，英语四、六级考试被赋予更多的功能，社会权重放大，使得该项考务管理工作，特别是考试工作队伍的管理面临着重重困境和挑战，因此提升高校大学英语四、六级考试工作队伍的综合素质势在必行。本文在对当前高校英语四、六级考试考务管理现状做出分析和论述的基础上，就其如何提升综合素质进而提高其管理水平进行了研究。
关键词：
高校；英语四、六级考试；考试工作队伍；综合素质提升；多元化改革
引言：
英语四、六级考试成绩客观、准确地反映了大学生的英语应用能力，为高校英语教学改革与优化提供了重要的依据。然而，随着时代的发展，英语四、六级考试的本质价值发生了转变，它俨然成为了现代人才评价的重要标准，使得越来越多的大学生趋之若鹜，甚至为了通过考试不惜铤而走险，采取作弊等错误手段，严重影响了该项考试的公正性和严肃性。同时，某些监考人员由于对自身工作职责认知不足，主观意识不重视，出现了为违规操作、态度漠视等不良现象，给高校英语四、六级考试考务管理带来了巨大压力。
一、当前高校英语四、六级考试考务管理现状
目前、高校英语四、六级考试考务管理在经历了一系列改革与优化之后，取得了不少优异成绩，在高校英语教学中发挥了重要作用。但是，我们必须要客观地承认该管理体系中仍存在一些问题，具体表现为以下几点：
1.考务工作繁重。随着我国高校教育的普及化发展，高校扩招成为一种社会常态，其接收的生源数量不断增长，四、六级报考人数也大幅上升。这一客观事实在某种程度上加大了四、六级考试考务管理难度，工作量较为繁重，要求相关管理人员做好充足的考前准备工作，其中包括整理报名数据、分装考场材料装袋、检查放音设备、抽调并培训大量考务工作人员等等。但是，在人力资源结构优化的特殊时期，不少高校专职的英语四、六级考试考务行政管理人员数量不足，其相关准备工作往往只由一人负责。某些管理人员除了要承担考务工作之外，还需要兼任其他行政类工作，甚至还有部分人员同时肩负着教学职责。从直观效果而论，这减少了高校教育成本支出，使得高校将有限的资源投入到其他教学体系建设上，提高了本校一定的教育实效。然而，一个人的时间、精力以及能力毕竟有限，过多地承担工作任务，势必会出现疲于应付的不良现象，极容易发生操作失误或管理疏漏等问题，最终影响英语四、六级考试的有序进行。
2.个别教师监考不严。高校英语四、六级考试是国家级考试，对社会具有很大的影响力。某些高校及教师对国家级考试的认知不足，主观意识上把这项考试的严肃性等同于校内的考试，忽视了四、六级英语考试的严肃性、权威性及规范性。同时，英语四、六级考试通常都在周末进行，部分监考老师认为这占用了他们的私人时间，因而不愿投入过多的时间和精力在工作上，常常会做出一些与考试无关的举动，例如接听电话、丢失封条等。四、六级英语考试监考是一项十分神圣和严谨的工作，在身份核实、试卷启封、听力放音以回收答题卡等各考试环节都有严格的时间要求和操作标准，需要相关教师具备良好的职业素养和专业能力。但是，正是由于个别监考老师对这项工作的不重视、不屑一顾的监考态度，致使监考工作中容易出现纰漏，如缺考生记录错误、违纪生试卷丢失等一系列问题，影响了对考生全面、公正、客观的评价，失去了四、六级英语考试的意义。个别监考教师监考不严是当前高校英语四、六级考试考务管理改革首要解决的问题。
3.作弊屡禁不止。在全社会的高度关注下，英语四、六级考试结果的权重无限放大，关系到大学生未来的升学、就业等切身利益。某些本科院校及更高学府把四、六级英语考试成绩作为衡量学生能否获得学位证书的重要标准，并由此决定优等生评选、奖学金申请、专选课学分替代等。同时，社会上的一些企业或单位及国家公务员招聘，都将四、六英语测试成绩视为人才录用的必备条件，甚至还与其绩效、工资、福利等关联在一起。从某种积极意义上讲，这可以提高大学生对英语四、六级考试的重视度，激励他们更加努力地学习英语知识，促使其主动提高自己的英语应用能力。但是，同时这也在一定程度上促使学生为通过考试而动歪脑筋，企图作弊蒙混过关。随着科学技术的发展，某些不良商家针对我国四、六级英语考试存在的漏洞，研发了很多高科技作弊产品，为大学生作弊提供了便利。这些作弊产品小巧精致，并被包装成橡皮擦、工具盒、眼镜等，给监考老师带来了极大的工作难度。除此之外，很多高校校园内充斥着各类替考、作弊等广告信息，增长了部分存在作弊心理学生的气焰。
二、高校英语四、六级考试考务管理改革路径
作者结合上文对当前高校英语四、六级考试考务管理现状的分析，有针对性地提出了以下几种高校英语四、六级考试考务管理改革路径，以供参考和借鉴。
1.降低社会关注。高校英语四、六级考试考务管理制度改革发展至今，社会极高的关注度无限放大了其权重，致使考试规模急速扩张，学生作弊现象泛滥，与该项考试原本服务于教学的目的背道而驰。为了缓解甚至解决这一问题，我们应该从根源抓起，适当降低社会对高校英语四、六级考试的关注度，转变社会各界及高校、学生四、六级英语考试功能化的思想，回归其设置初衷，实现其服务于高校英语教学优化的价值。具体而言，高校应该明确全面发展学生的基本教育目标和任务，深刻意识到四、六级英语考试的本质价值，健全学生评价机制，在综合考虑学生实际情况的基础上，决定其评选受奖、毕业结业情况，激励他们努力学好各学科知识。用人企业或单位则应该按照自身的发展需求，有针对性地招聘人才，可将大学生四、六级英语考试成绩作为参考标准而非硬性标准或唯一标准，全面衡量应聘人才能够为本企业创造的经济价值和效益，并以此为依据给予各类人才相应的福利待遇和发展平台，最大限度地发挥招聘人才的潜在能力。
2.提供网络服务信息化时代背景下，大量先进技术手段和设备在英语四、六级考试考务管理中的引入，将有效减少工作人员的任务量，大大提升服务效率和质量。传统人工操作服务模式，不仅对工作人员素质和能力提出了较高的要求，还增加了工作任务量及其烦琐程度。在人力资源数量收缩、结构优化的情况下，应该进一步推进英语四、六级考试考务管理信息化建设，为广大报考学生提供网络式服务，以保证报名管理工作的准确性和实效性。高校需要开设校园信息服务平台，请考务管理工作人员及时把报名流程、注意事项等相关信息公布出来。如此，既减轻了繁重的管理工作，又加强了各部门之间的合作，是高校英语四、六级考试考务管理改革的重要方向。
3.健全管理机制英语四、六级考试考务工作是高校教师及其他教育管理人员义不容辞的责任，需要健全的管理机制作保障基础。各级考试考务管理相关部门应该明确自身肩负的职责，并建立健全管理机制，这其中包括责任机制、奖惩机制、培训机制等。在此基础上，成立考务工作领导小组，全程对监考老师的现场行为进行检查监督，一经发现、违规操作等行为，根据相关规定予以严厉惩处，利用强硬的手段强化监考老师的职业意识和素质。各相关人员则需要认真研读四、六级英语考试考务管理规定及制度，准确定位自己的责任和义务，并有效付诸实践。另外，高校也应该重视英语四、六级考试考务管理工作，将之纳入到教师日常工作体系和考核体系当中，定时定期开展教职工培训活动，提升教师们的职业素养，端正他们的监考参与态度，强化其专业技能，尽量保证教师在英语四、六级考试监管过程中不会出现工作纰漏。同时，还需要根据教师的实际行为表现，给予表现优异的教师适度精神奖励和物质奖励，以此激发他们的工作热情，促使其主动投入足够的时间和精力在此项工作上。
4.净化考试风气针对上文提及的考试作弊行为泛滥问题，国家教育部、工商局及其他协作部门应该强强联合，净化英语四、六级考试风气，坚决打击帮助学生考试作弊的商业行为，断绝学生考试作弊通道。在此建议政府从立法层面上，对辅助学生考试作弊的行为进行规定，严禁高科技作弊产品的研发和生产，一旦发现即刻予以惩处，并要求其承担相应的经济处罚和法律责任。另外，各级教育部门则应该加强对四、六级英语考试试题的管理，强化内部工作人员的职业素质，防止题源泄漏，从根源上消除考试答案贩卖等不良现象。值得注意的是，考试作弊更多的是一种主观行为，受学生思想的主导。要想从根源上消除英语考试作弊现象，还需要加强大学生素质教育，让他们认识到其恶劣性和错误性，从主观意识上剔除学生蒙混过关的思维，树立大学生正确的人生观、价值观及考试观，促使他们对考试负责、对自己负责，引导他们自主拒绝作弊思想和行为。总而言之，高校英语四、六级考试考务管理改革十分重要，未来可能还有很长一段路要走。由于个人能力有限，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他学者和专家持续关注我国英语四、六级考试考务管理改革的动态发展，并针对实际情况，提出更多的有效意见或建议，以尽量保证考试公正性、严肃性、权威性的发挥，使其应有的价值显现出来。
参考文献：
[1]黄宝玉.高职院校大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策[J].南京工业职业技术学院学报，2013，（03）.
[2]李洁.浅谈大学英语四、六级考试考务管理工作中的“以人为本”[J].中国轻工教育，2013，（03）.
[3]李舒.大学英语四、六级考试考务管理的问题与对策[J].巢湖学院学报，2014，（02v.
英语六级学习计划范文2
【关键词】行为文化；观念文化；日本留学生；汉语学习；影响
从二十世纪八十年代开始，日本留学生作为中国外国留学生的主要生源。日本民族行为文化与观念文化对日本留学生汉语的学习具有很大的影响，因此在对日本留学生的教学方面，应注重文化方面的影响，不仅要传授中国文化知识，还要了解日本文化。通过对行为文化与观念文化对日本留学生汉语学习的影响及其教学策略进行研究，有效促进教学内容的改革。
一、行为文化对日本留学生汉语学习的影响
所谓行为文化就是人们常说的习俗文化，是人们日常交往中形成的社会风俗习惯与行为标准，例如民间风俗、生活习惯、人际交往、礼俗等。文化的形成离不开语言，语言的学习也离不开文化，二者相互影响、相互制约。
（一）日本行为文化影响下的日本留学生的勤奋好学特点。日本文化的发展，是从明治维开始的，日本通过对其他国家文化的学习，形成日本独有的文化特征。日本作为一个大和民族，具有较强的学习能力，在对新事物的学习与接受的同时，融入民族的文化特色，在新事物的基础上进行创新。可以说，日本民族的这种勤奋好学精神体现在日本留学生在汉语教学课堂上，在汉语学习的过程中，日本留学生有着自己的一套学习方式。
（二）日本行为文化影响下日本留学生的礼仪特点。日本作为一个传统的国家，不仅讲礼仪，而且还重视礼仪教育。在日本的家庭中，父母从小就对孩子进行礼仪教育。在日本的教育中，对学生的礼仪教育有着明确的规定，可以说，在日本的教育过程中，礼仪教育贯穿着学生学习的整个过程当中。在日本的社会活动中，对礼仪教育也有着严格的要求，例如日本人见面不仅客套话很多，而且还要弯腰、行礼。在日本，不仅亲朋好友之间要说“谢谢”，对待家里的亲人也要说“谢谢”。可以说，在日本的交际活动中，只要是有人的地方就会出现致谢语与致歉语的使用。因此，在日本，使用频率最高的语言就是致谢语与致歉语。而在中国却并非如此，礼数过多就会显得人有些虚伪。所以说，在日本留学生的教学过程中，应注重礼仪问题，在语言交流过程中也不要用一些强硬的语言，这样有效避免在教学过程中出现误解。
二、观念文化对日本留学生汉语学习的影响
所谓观念文化是人们在社会活动中逐渐形成的价值观念、宗教道德观念、伦理观念以及文学艺术、科学等，涉及到民族精神文化，属于深层文化教育。
（一）日本观念文化影响下的日本留学生表达暧昧特点。日本是一个单民族国家，只有日语一种语言，因此在日本一般不会产生思想与观念文化的冲突，也因此，日本人在语言交流时总是有种暧昧的情愫。日本人在交流过程中，为了不伤害对方，在对话时尽可能与对方观点保持一致。日本这种“中庸”交流方式，无论是针对任何交际场合，日本人都不能坦率直言。而中国作为一个深入交际国家，在交际过程中喜欢开门见山，坦率直言。因此，在与日本人进行交流时，通过寻找共同语言的方式，建立双方的信任感。
（二）日本观念文化影响下的日本留学生竞争意识的特点。日本是一个不甘落后的国家，也是一个竞争意识较强的国家，这主要体现在日本的政治、军事等方面。随着中国经济与政治的快速发展，中国世界地位也逐渐提高，其他国家为了了解中国，引起了汉语学习热潮，汉语就此登上世界舞台。在这种情况下，日本学生为了增加就业机会，就会有越来越多的日本留学生来到中国学习汉语，这也是日本人努力学习汉语的主要原因。
三、对日本留学生汉语学习的教学策略
（一）教学过程中要素及关系的相互转换。教学过程中要素是指教材、学生与教师。学生与教师作为教学过程中的主体，而教材则起着中间作用。在教材过程中，学生与教师、学生与学生之间的关系并不是单向的，而是双向的，因此在对外汉语教学过程中，师生之间的文化互动是十分必要的，这样不仅有利于日本留学生汉语的学习，还有利于增加学生与教师、学生与学生之间的情感，有利于中日文化的传递与学习。
（二）教材的选择。教材作为对外汉语教学的重要因素之一，教材的选择不仅要充分体现出汉语教学目标、教学要求等内容，还要考虑到对外汉语教学的特点，选择具有双向文化特点的教材，不仅涉及汉语语音、语法的学习内容，还要涉及一些日常交际知识，通过提高日本留学生的交际能力，一方面可以提高日本留学生的汉语学习能力，另一方面还可以提高日本留学生的汉语应用能力。
四、结语
文化影响因素不是一朝一夕可以解决的，因此，在对外汉语教学过程中，首先明确日本留学生的行为文化与观念文化影响特征，寻找适合的教学方法，不仅可以有效提高教学效果，还可以提高日本留学生的汉语学习能力，有利于中日双方文化的交流与发展。
参考文献
[1] 刘淼，王晓芸.行为文化与观念文化对日本留学生汉语学习中的影响及其教学策略[J].吉林大学学报（社会科学版），20131（09）：118-124.
[2] 叶绿，王晓音.高级水平日本留学生汉语语气词“吧”的使用情况分析及教学建议[J].华东师范大学学报（自然科学版），2013（08）：110-120.
英语六级学习计划范文3
学习计划，可以按照提交目的分成两类，给大使馆申请签证用的，或给学校申请录取用的。用来申请学校的学习计划从本质上讲和个人陈述是统一类型的文书。下面小编给大家整理的2020年大三学习计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!
大三学习计划范文1经过大二一年的学习，我已经完全融入了软工班，对软工班的教学宗旨、目标和风格，人才培养模式有了比较深入的认识。我们软工班的宗旨就是要将大家培养成为石油和软件复合型人才。目标是经过两年的学校教学和一年的企业实训使我们在综合能力及素质上超出一般本科生，在英语、计算机、石油等方面达到优秀，综合能力达到其毕业工作至少两年的高度。风格就是采用课堂理论教学和课外综合提高的方式，多举办各种各样的活动，包括班级讲坛、茶话会、英语角(包括同留学生交流)、联谊球赛等等，提高大家组织策划的能力。经过这一年的锻造，我觉得自己不仅在学习上，还在课外能力都有所提高。
在这一年里我在学习上收获了很多，六级考得了全班第一的高分，外研社杯全国大学生英语竞赛获得三等奖(仍然是软工班，但是比大一的二等奖逊色了一些)，在计算机和石油课程上都比较优秀，并且通过了六级口语考试。在课外综合能力上，我也获得了一些成就，我担任了班级的组织委员和寝室长、顺利从中级干部培训班毕业、在自律会年末综合测评中位列部门第二(获得主席的褒奖)，在校级活动读书报告会中获得二等奖
大三我要再接再厉，在学习和综合能力上都要获得新突破。大二的学习注重基础理论课程学习，大三的学习更注重理论和实践的结合，在课程学习同时融入实践小组的学习内容，需要我们转变学习的思路和方法。因此我在如下几个方面作出学习规划：
一、课内
(一)英语方面
虽然顺利通过了四六级，并且都获得了比较高的分数，但是我不能在英语学习上有丝毫松懈，我不仅要在只是积累上，更要在口语表达上加强(由于本学期有外教教学，要充分利用此有利条件)。我制订了一下目标：
1、报考英语六级和六级口语，刷新六级分数，更激励我全面学习英语。
2、每周至少同同留学生交和外教流两次，提高口语表达能力。
3、每天早晨记英语单词，朗诵英语文章(《心灵鸡汤》)，练习口语(《英语口语资料库》)，勤练口语发音(《李阳口语突破教程》《突破聋哑英语教程》)
4、参加外研社杯全国大学生英语竞赛，虽然以及获得两个奖项，但是没有获得一等奖，因此，大三还要拼搏一次。
5、坚持看《老友记》、《越狱》等英语比较纯正的英语系列电视剧和电影，深入体验英语交流环境，奠定坚实的口语基础。
6、经常阅读英语报刊杂志(限于财力，主要是电子档)。
7、尽量多阅读英文科技文档，提高英语应用能力。
(二)计算机学习方面
由于这个学期将开设以下计算机课程：软件工程管理、数据库原理及应用、常用软件开发工具、软件需求分析、操作系统原理、软件文档编写、面向对象程序设计Java，针对开设课程和我自己的学业规划，作出了如下计划：
1、每天温习当天学过的内容和对第二天的课程进行预习，多思考、多总结。
2、广泛阅读和编写C#、C++和Java程序，并且要逐渐应用数据库，开发比较大型的程序和软件。
3、在图形组的安排下，多同组员们一起开发实用的软件，增强合作开发软件的能力。
4、由于我是图形组的组员，《计算机图形学》对于我们有很大的意义，因此我将坚持每周三晚自习听本课程选修课。
5、多看、多编写软件文档。
6、熟悉常用软件开发工具。
7、对于操作系统原理，在虚拟机环境下模拟各种操作系统，比较各种系统的差异和优缺点，加强对课程的理解。
8、多看与课程有关的视频教程和视频讲座。
9、尽力参加计算机方面的竞赛，在竞赛中提高自己的能力。
(三)石油方面
本学期开设的石油课程有油藏工程基础、地球物理测井，课程虽然不多，但是任务很重。结合过去一年的学习经验，我作出了如下计划：
1、每天花时间复习当天学习的内容和简要的预习第二天要学习的内容，充分吸收本课程的知识。
2、对于已经学习过的地质和石油等课程要多花时间理解消化，形成和巩固石油知识体系。
多在网上搜集相关视频，加强理解。
3、多关注与石油相关的政策和实事，对整个石油行业的发展要有自己的认识。
4、多听学校的石油讲座和报告。
大三学习计划范文2光阴似箭，日月如梭，如今大学生活已经过半，我不再是那个懵懂初入大学校园的高中毕业生，而更加靠近了大学毕业的墙垣。我不能在无追求、无目标、无计划那样三无的驾驶着我的躯壳，行驶在那充满追求和志气活泼的天堂。如果不奋斗的话，那四年无忧无虑的享受的大学生活会给我带来哪些美好的回忆呢?所以我不要过空虚无聊的生活，我要规划我的大三的学习和生活，我要计划安排好我的每月每周每日每时每分的学习生活。我相信凡事预则立，不预则废，我相信只要努力一定有收获，只有拼搏才能够成功，我坚信我一定以自信人生二百年，会当水击三千里的勇气和信心来迎接伴随着机遇和挑战的新的生活。
大三学年对于所有专业的学生来说都是至关重要的一年，这一年会很深入的学习到专业知识，接触到自己专业方面的教授导师，这一年的努力程度决定着自己在本专业的水平，影响以后靠这个专业生活发展的能力。大学生不可只通一业，更不可通万业而无一专长。如果没把握住大三专业知识的学习，它将直接影响着大四上学期的一些以它为学习基础的专业深入知识的理解和把握，也影响我们大四下的毕业设计。没有扎实的专业基础，就没法深入地进入专业领域里去探究。因此在大三的学习中专业知识学习放在首位是毋庸置疑的。
专业知识学习是绝对不能用以前那个浮躁的心态，要秉承认真追求科学深入探究的心态，用坚持和努力去攻克难题，掌握基础知识、基础解题方法、并深究为什么选择如此解答，多思考为什么，多选择几种方法来解决它，提炼出老师讲解知识的思路，学会总结概括知识的框架，多联想，将整个知识体系构建起来。课前认真预习课本知识，课上高效认真的听老师讲解，自主思考，积极主动，课后多去仔细，及时独立完成老师交待的学习任务，并选择多看课本知识，多去思考，做一定量的题目来夯实基础。在专业知识学习中主动将自己不懂的问题向同学请教，并多向老师问问题，问那些自己经过深思不得其解的问题，把握别人讲解的重点和思路，及时进行总结和回顾。
大三学年一定是辛苦而有充实的，因此日常身体健康状况将成为影响学习状态和生活质量的关键因素。并且大三没有了体育课，被安排参加的体育锻炼就没有，因此更需要自己在每天花费点时间参加体育锻炼，形成晚上跑步的好习惯，并且多参与集体活动锻炼身体。永远牢记，但凡成功人士都有过硬的身体素质，如果我想成功，就必须具备成功者成功必备的重点。并且现在身体锻炼也能起到放松和减轻学习生活压力的功效。
大三是非常重要的一年，是大学中间最精华的时间段，是最需要潜心求学的阶段，我相信自己一定能顶住压力，自信从容，勤奋踏实地在我的大三青春上挥洒汗水，我也坚信自己的大三生活也终将成为我大学阶段的亮点。
大三学习计划范文3进入大三之后，慢慢自己对于很多事情的热情正在消褪。很多人认为这是一个很不好的现象，但是这也是客观存在的。正是利用这种状态，我为自己找到了突破口。依旧延续那个捕鱼的例子，我应该知道自己想捕什么鱼。进入大学之初就有一个对自己的规划，但是，到了大三，这种规划，就更有现实基础，具有更好的可行性与科学性。这时，对自己的思想，就有了更进一步的思考，就应该是重点明确，确认自己要捕哪条鱼的时候，一旦目标确定之后，全力以赴，应当坚定地放弃那些被自己割舍下的东西，而不应该犹豫不决。
大学毕业后，我可以选择的就是就业。所以我在大学一切的准备都是为两年后的就业做准备的。要为毕业后的就业打好基础，在这一个学年里面我要做到以下几点：
(一)、学好专业课程。大三学年对于所有专业的学生来说都是至关重要的一年，这一年会很深入的学习到专业知识，接触到自己专业方面的教授导师，这一年的努力程度决定着自己在本专业的水平，影响以后靠这个专业生活发展的能力。大学生不可只通一业，更不可通万业而无一专长。没有扎实的专业基础，就没法深入地进入专业领域里去探究。因此在大三的学习中专业知识学习放在首位是毋庸置疑的。
(二)、考取相关的对未来求职有用的证书。大学生就业形势越来越严峻,通过考证证明自己,不失为一种增加就业机会的办法,这样既可以证明自己的实力,也拿到了应对职场苛刻要求的金钥匙。本学年我要努力学习，争取通过证券从业资格证、银行从业资格证和英语六级证书的考试，拿到相应的资格证书。
(三)、要积极参与各种社会实践。在选择社会实践时,尽量选择与自己专业有关的职位,这样既可以让专业知识和实操技能在实践中得到检验,还能锻炼社会生存技能,为今后的职场工作做一定的储备和积累
(四)、提升交际能力。针对我以前自己在处理人际关系方面的那些不好的方面，我要坚决予以改正，进一步提升自己对待普通同学、较好同学、普通朋友、好朋友的方式和态度，对每一个我周围的人说真话，其实说真话是一种习惯，投入地对待那些我想深交的朋友，真诚地坦诚做到交心，沟通从心开始。不要刻意去建设自己的人际关系，因为它很复杂，以至于不能人工去营造，因为它不是一个人能解决的问题，而是相互的理解和包容，对于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那样逼迫自己去接受，我不是千面脸、万变鬼，所以我不需要得到所有人对我的认同，交往中要保持自信，要有自尊地进行交往。
(五)、提升自我修养。在大三学生工作中，我要把握住尺寸，不要过于专注，懂得多思多想事情，承担起自己的责任，虚心向老师和同学学习，我也相信只要我负责任的完成学习任务，抱着踏实而又虚心的态度，一定会有新的收获和体验，从而给以后的生活积累宝贵的经验。
(六)、坚持锻炼身体。大三学年一定是辛苦而有充实的，因此日常身体健康状况将成为影响学习状态和生活质量的关键因素。并且现在身体锻炼也能起到放松和减轻学习生活压力的功效。因此更需要自己在每天花费点时间参加体育锻炼，形成晚上跑步的好习惯，并且多参与集体活动锻炼身体，比如多打羽毛球等。永远牢记，身体是革命的本钱的道理。
英语六级学习计划范文4
一分耕耘，一分收获，用自己辛勤劳动的汗水洒在自己的人生历程的道路上，虽然漫长，但是我相信付出总有回报。2018年我获得xx奖学金，为此我很受鼓舞，这是对我大一一年学习与工作各个方面表现的一个肯定，今后我将更加努力，去书写更精彩的大学生活的篇章。
一、未来学习目标
在大学的第一个学年，我获得了学年综合测评第一的成绩，接下来，我将摆正心态，继续努力学好各门课程，并全面提高自己的各项能力。明确学习目标,打好一定的语言基础。争取获得优良成绩,能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养,提升自身能力,端正学习态度,培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促,自我勉励。反思自己有哪些方面做到不足,反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法,并且反思自己有哪些反面值得肯定,只有不断地反省,才能为未来的路指明方向。"天行健,君子以自强不息",也许前路迷惘未知,但我相信“心之所向,无事不成”!
二、未来大学规划
由于专业的定向性，我的目标就是在大学苦练技能，扎实基础，第一步就是考取xx项证书，现在，xx证书已有大半拿到手，我认为这对我来说不是一件很困难的事情，但是对此我还不能满足，我给我自己定的目标是在校期间拿到大学英语六级证书，并且要学未来将要接触的日语，这些都是我希望在我有限的大学时光里完成的目标。合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。我会保持高度的热情,一步步实现自己的梦想,完成自己的规划!
英语六级学习计划范文5
【关键词】民族高校 非英语专业 动机 学习效果 动机强度
1.研究背景
加拿大心理学家Gardner教授在1972年 与Lambert教授合著的Attitude and Motivation in Second Language Learning 一书中提出了著名的溶合型动机（integrative motivation）和工具型动机（instrumental motivation ）理论。溶合型动机指学习者对目的语的社会有着真正的或某种特殊的兴趣，希望能用目的语与社会成员进行交流，最后达到参与或完全溶入到目的语社团中的目的。而工具型动机则是指学习者为了某一特殊目的，如通过考试或找到一份好的工作等而学习英语。在Gardner（1985）的经典模式中，动机包括三个成分：学习语言的愿望、对语言学习的态度、动机强度（我们将以此经典模式作为调查模式）。在该模式的扩展模式中，动机的成分变得更加复杂。行为层面的动机强度（motivational intensity） ，或称为努力程度、投入程度）在众多动机理论中都占有重要地位，因为无论是态度、目标，还是自我效能，都要通过学习者行为层面的投入、努力，才能转化成为学习的结果。因此说英语学习动机，以及学习动机的强度与学习效果之间存在着不容忽视的关系。
2.研究设计
2.1 研究方法：①抽样：本研究采用分层抽样的方法，把10级非英语专业的学生作为样本，把学生分为理工类，文科类，艺术类，并分别发放问卷，问卷总量为200份，男（102）人，女（98）人，实际回收有效问卷191份，其中理工类69分，文科类71份，艺术类51份。②测量工具：本次调查以自编问卷作为测量工具，关于英语学习动机类型的问卷调查其形式分为四个量级“有点赞同”“赞同”“不太赞同”“赞同”，总共涉及到14道提问。对英语学习的效果有5道提问，例如，是否有挂科，是否已通过四、六级等。对英语学习动机的强度测试中，有15道题，主要涉及听课，业余时间对英语所花费的时间，精力。③数据分析：数据分析是用SPSS（10. 0）软件进行的，主要用描述性的统计方法分析英语学习的动机分布，并分析外在因素对英语学习动机的强度有何影响。
2.2 研究结果及分析。
2.2.1 动机类型。
（1）工具型动机 “工具性动机”的学习者希望通过利用第二语言达到自己的目标，侧重“学习一门新的语言的实际价值和好处”（Lambert，1974：98）。笔者通过统计数据得出有28%的同学把通过英语四、六级作为学习英语的动机或目的，这主要是由于社会的功利性所致，我国发展迅速，与外界的交流趋于平凡，各行业对大学生的英语水平要求不断提高，证书作为英语水平的重要量表，在就业市场上具有很大的实用性，87%的同学认为在找工作时有用，因为四、六级证书是找工作的一个敲门砖。此外英语是我校的必修课，只有通过考试才能顺利拿到毕业证书，取得学士学位。数据显示有55.1%的同学对此持肯定态度，24.6%的同学对此有点赞同，可见“证书动机”成为非英语专业学生学习英语的重要驱动。
（2）溶合型动机 “融合性动机”的学习者希望自己能溶合第二语言的文化中，表现出一种“对于该种语言下的文化和人民的真诚的个人兴趣。”（Lambert，1974：98）。7.2%理科生，9.4%的文科生，14%的艺术生认为英美两国是令人神往的国家，具体情况如下图：
由以上数据可知有不少的同学出于求知欲希望了解英美等国家的风土人情，处事方式，另外有一些同学希望有机会去美国生活，这样就必须去适应英美等英语国家的生活方式，溶合这些国家的文化之中。就其原因可能有一下几点：①互联网普及，我在校学生对外国了解增多；②欧美文化的影响，我校学生希望体验异地文化。
2.2.2 动机强度。
动机具有复杂性，动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。不能直接观察，但可以从任务选择、努力程度、活动的持久性和言语表示等行为进行推断。McDonough（1986）认为，动机应该区分为以下几个变量：精力，愿意学习的程度，学习的持久性，学习兴趣，对上课的喜欢程度，学习的动力，学会语言的好处（转自：戴运财、 何琼，2003）。我们以McDonough对动机的认识，来考察我校非英语专业学生英语学习动机的强度。
基于统计数据，20%的同学有学习英语的计划。20%的同学认为学习英语是一种负担，持这种观点的同学多在英语低班，我校英语的低班的同学多来自青海、甘肃、新疆等少数民族较多的西北省份。西北地处我国内陆，师资力量相对较为薄弱。另外由于生活方式等原因，不少同学希望大学毕业后回到家乡，放松了对英语的学习。一半的学生每星期花费在英语学习上的时间集中在课堂上的几个小时，超过50%的学生注意力往往集中在上课开始的10-15分钟，以此计算，我校非英语专业学生花费在学习英语的时间就更屈指可数。超过一半的同学没有认真地听课，看课外书，玩手机，睡觉等，这些现象在高、中、低班普遍存在。以下是几点原因：①英语教学方式单一，缺乏生动性，交流性。高中学生学习英语往往偏重于语法知识，偏于题海战术，往往造成“高分低能”，“哑巴英语”。进入大学同学希望改变学习方式，注重口语，而不是重复高中式英语学习。而现阶段我校的英语教学例如大学精读往往也是口传相授，课堂上的氛围较深沉。②大班式授课。由于师资紧缺，通常一个班的人数达到100人左右，教室拥挤，缺乏良好的学习氛围。人数众多造成参与性和体验性减弱。同学们“大声说英语”的愿望不能实现，积极性容易受挫。③受证书动机的驱使不少同学选择看一些关于四、六级的资料，或者练听力。在课外同学常常通过听英语听力，看英文电影来促进英语的学习，但是对于参加英语社团、英语比赛却不甚热衷。在我校有晨读英语习惯的非英语专业的学生不足3%，这与我校的气候条件有一定的关系，我校地处西北内陆，昼夜温差大，早晨温度较低，特别是在冬春季非常寒冷，另外自习室较少。
2.2.3 学习效果与分析。
以下是我校学生英语学习效果的部分数据。在抽样中，近20%的同学过了四级，5%的学生通过了英语六级考试，持溶合型动机的同学过级率明显高于持工具型动机的同学。15%左右的同学存在挂科。这是学生现有英语学习动机和动机强度共同作用而产生的学习效果。具体分析如下：取得良好学习效果的同学有切实可行的学习计划，并坚持实行这一计划，在这一方面持两种动机的同学有共同之处。在听课效果方面，溶合型动机的同学要好于工具型动机的同学，前者课堂上注意力集中在20～25分钟之间（工具型动机时间为10～15分钟）。课外进行英语学习的时间前者〖LL〗高于后者，基本在10～15小时之间，后者在10小时以内，对于英语比赛或社团活动，溶合型动机的学生往往具有很强的参与性，希望在实践中提高自己的英语水平（持工具型动机的同学不然）。持两种动机的学生具有很强的明确性，这使其能够有的放矢地进行英语学习，工具型动机的学生以过级考试，阅读材料为目标，溶合型动机的同学把过级等作为交际目标的一个附加目标。溶合型动机的学习是主动性的，工具型动机相反，且受外部因素影响较大。溶合型动机和工具型动机都能够促进英语水平的提高，但是前者的学习效果更具有持久性，前者对英语的学习孜孜不倦。后者动机非常明确，付出了巨大的努力，会取得一时的英语水平的提高，但是持久性较弱，等待目标实现之后，很容易放弃现有的学习。数据显示超过30%的同学表示在通过英语四、六级考试后会放弃英语学习。再者动机强度并不是越强越好。在受访的一些学生中有一些同学（包括溶合型和工具型动机）虽然平常比较用功，把英语学习放在了重中之重，但是大学生英语四级却迟迟没有通过，我们可以把这一结果归因于过高强度的动机造成的英语学习焦虑。
2.2.4 结论。
很多国内外学者认为适当的动机强度最有利于目标的实现，他们之间呈现正太分布的关系，美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果提高。因此我们可以得出以下结论：溶合型和工具性动机都会促进我校非外语专业学生英语学习，动机越明确，动机强度适当时，会受到很好的学习效果。但是溶合型动机对英语的学习具有长久性，而工具型动机对英语的学习的持久性弱。
参考文献
[1]戴运财， 何琼.第二语言学习动机研究：存在的问题及发展趋势[J]. 国外外语教学（FLTA），2003（2）.
[2]高一虹，程英，赵媛，周燕.本科生英语学习动机强度与自我认同变化[J].外语与外语教学，2008（5）.
英语六级学习计划范文6
基于此，研究者结合自身长期的大学英语教学实践，试图构建基于QQ平台的大学英语词汇教学模式，并以元认知策略为推动力，来提高大学英语教学质量。QQ作为一种实用的即时通讯工具，备受大学生青睐，QQ网络辅助大学英语词汇教学具有可行性。教师可以以班级为单位建立一个QQ群，然后要求学生加入，每个人必须标注真实姓名和学号等主要信息。这样一方面有利于维护网络教学课堂的真实性，另外也便于教师对教学效果进行跟踪，评价和反馈。在这个QQ网络教学平台中，教师和学生处于不同的地位。教师作为管理者和主导者，履行以下职责：（1）负责QQ网络教学设计。如在QQ空间日志内容中添加英语词汇学习方法，英语词汇练习等。（2）规定QQ网络教学课堂次序，如学生只能在QQ中交流英语学习的内容而禁止闲聊等。学生作为QQ网络学习的主体者，首先要听从教师的安排，网络互动以不影响课堂教学为前提。其次，要按时完成教师布置的任务，如通过电子邮箱提交词汇练习作业等。按照功能来划分，QQ网络辅助大学英语词汇教学平台可以分为以下两种：
（一）教学资源平台。提供大学英语词汇学习所必备的各种电子资料，包括：1.课程概述。如大学英语词汇教学要求，教学内容，进度和授课计划等。提供给学生这些信息使其英语词汇学习更具针对性，为后续学习做好了前期准备工作。2.常用词汇学习网络工具。给出国内外一些著名词汇学习网站的链接，包括韦氏在线词典，金山词霸等，便于学生在网络教学中查阅。3.词汇学习课堂。紧扣教材，把各种词汇记忆方法和课文词汇讲解相结合。这是QQ网络辅助大学英语词汇教学资源的主体部分，也是教师进行教学的依据。4.词汇测试题和作业练习。除了对课堂词汇的测试外，还适当地进行了拓展，包括大学英语六级和部分托福词汇，以满足不同层次学生的需求。5.QQ教学日志。这里教师通过日志的形式对课堂教学实践进行补充或教学反思。
（二）词汇教学互动平台。与黑板加粉笔的传统教学模式相比较，QQ网络辅助大学英语词汇教学具有互动性强的优势，不但师生之间交流更加便捷，学生之间也可以通过QQ进行协作学习。而与其它多媒体数字教学平台相比，QQ网络辅助大学英语词汇教学平台则具投资成本最省，技术要求最低的优势。该互动平台由QQ群、QQ邮箱，QQ好友及QQ讨论组组成，QQ群在整个教学过程中起统筹的作用。它既可以实现教师面向全体学生的整体教学，也能实施一对一的互动交流。QQ邮箱主要充当作业提交和教学反馈的工具，与传统作业本相比，它既环保又高效。QQ好友及QQ讨论组是以上两种互动方式的补充形式，它主要用于调动课堂气氛，解决教学中需要分组讨论的难题。
二、基于QQ平台的大学英语词汇元认知教学策略训练
（一）研究对象。某校大一两个卓越计划班级的学生参加该训练，两个班的人数分别为30人，他们两个班高考英语测试成绩非常接近，可视为平行班级。卓越1班被随机选定为实验班，接受了长达15周的基于QQ平台的大学英语词汇元认知教学策略训练，而卓越2班作为对照班级，沿袭了传统英语词汇教学模式。
（二）研究问题。1.基于QQ平台的大学英语词汇元认知教学策略训练能否提高学习者的语言策略使用水平？2.基于QQ平台的大学英语词汇元认知教学策略训练能否提高学习者的大学英语词汇水平？3.基于QQ平台的大学英语词汇教学模式是否具有实用性？
（三）研究工具。1.元认知水平调查问卷。大学英语词汇元认知策略调查问卷,它由两部分组成，第一部分为学习者的个人信息，包括性别、年龄、高考英语成绩等。第二部分改编于美国著名外语策略研究专家Cohen设计的5分制“语言学习策略量表”[2](P426)（SILL）的元认知策略部分，具有权威性。计划策略10题，自我监督策略10题，反思评估策略5题。选项采用的是莱克特5级分类，从1级的“这种做法完全或几乎完全不符合我的情况”到5级的“这种做法完全或几乎完全符合我的情况”。实验前后实验班和对照班都填写了该调查问卷，它能较为客观真实地反映出学习者的元认知策略运用水平。2.英语词汇量和水平测试试卷。为保证试题的科学性和有效性，本研究词汇量测试题采用的是由英国著名英语词汇专家施米特（Schmitt，N.）所编写的词汇水平2000-3000量表（ReceptiveVocabularyLevelsTest2000-3000）；而词汇水平前测采用的是高考试题词汇部分，后测试题选自《大学英语词汇一级水平测试》（上海外语教育出版社），题型多样化，计分科学化。3.结构性访谈。为掌握“基于QQ平台的大学英语词汇教学模式”的实施效果和学生满意度，以及该培训对学生自主学习的影响，研究者在实验班进行了访谈。收集到的定量数据用SPSS13.0进行分析。在教学模式上，实验班采用的是基于QQ平台的数字化教学，而对照班以黑板加粉笔为主。教学内容和任务完全相同，但实验班同学对常用英语学习策略与方法进行了系统的了解。
（四）研究过程。研究目标在于教会学生选择和使用有效的英语词汇学习策略，掌握个性化的学习方法；培养其自主学习和自我管理的能力。本研究采用的是O'Malley和Chamo（t1990）设计的认知语言学习途径（CognitiveAcademicLanguageLearningApproach,简称CALLA）[3](P76)，具体的培训步骤如下：1.准备阶段。这一阶段的主要目的在于帮助学生确定自己已经掌握的大学英语词汇学习策略并增强其元认知意识,为完成后续的教学任务服务。教师先通过QQ群在线解释了元认知学习策略的相关概念及其重要性，并要求学生填写好网络形式的词汇元认知策略调查问卷并通过QQ邮箱发给教师。在分析了他们词汇学习策略的不足之处后，教师有针对性地制定一个可行的训练计划，每个同学也要求依照大学英语课程词汇要求及自己的实际情况制定出一个英语词汇学习计划，包括月计划，周计划等。总体步骤如下：（1）在元认知问卷、学习风格问卷的辅助下让学习者对自己原有的大学英语词汇学习策略进行回顾。（2）示范有声思考，然后要学习者分组进行有声思考练习。（3）谈论调查问卷和有声思考的结果。本阶段QQ网络平台的主要辅助形式是QQ群和QQ邮箱，教师通过QQ群在线向学生强调元认知意识的重要性，QQ邮箱反馈调查问卷情况。2.呈现阶段。本阶段关键之处在于如何巧妙地整合元认知英语词汇学习策略和实际的课程教学词汇。首先，教师帮助学生解决QQ工具收集到的学生英语词汇学习中碰到的困难。然后，通过大量的实例来展示大学英语词汇元认知学习策略的特点,用途和应用等。元认知策略主要包括计划策略，监督策略和调节策略三个方面。以计划策略为例，教师指导学生如何确立学习目标，以及如何制定大学英语词汇学习计划等。计划要有实用性，并注意长期和短期计划的实施。短期的词汇记忆计划可以定位为每天掌握20-30个大学英语四级积极词汇，而长期计划可以设定为进入大三前词汇量突破6000。在课堂上，教师可以用词汇同步测试等手段定期检查计划的施行情况。其实，如果目标实现，学生就会有所成就，增加学习的信心，同时养成脚踏实地，循序渐进的学习习惯。监督策略即学生要学会监控自己的大学英语词汇学习过程，检验学习的效果。3.练习和评价阶段。该阶段主要给学生提供一个在真实的语言环境中练习策略的机会。学生被要求将前面学到的元认知学习策略与大学英语词汇学习融合为一体。QQ群、QQ好友和QQ讨论组在这里起了联动的作用。首先，教师将精心设计的词汇测试题上传QQ群，供学生下载进行练习。然后，学生再登录各自QQ邮箱查看教师对练习的批阅和评价。QQ好友和QQ讨论组则打很好的带动了课堂气氛，师生和同学之间的教学交流不断扩大，他们在学到知识的同时活跃了思维，增强了个性化自主学习的能力。4.扩展阶段。这一阶段即通过以下步骤发展学习者把已经掌握的策略应用到新的学习活动中的能力。（1）总结大学英语词汇学习中所有的元认知策略；（2）利用相似的学习活动进行进一步的练习；（3）学习者进行学习迁移，在其它相关的英语学习活动中也主动使用元认知策略。
（五）研究结果。1.实验前后两个班英语词汇成绩结果分析。实验前后，都使用了T检验工具来对两个班的差异性及同质性进行统计分析。独立样本T检验结果显示两个班英语词汇水平和元认知策略水平无显著差异（t=-1.15,p>0.05）（见表1）；而实施培训后两班学生的词汇测试成绩（见表2）出现较显著差异(t=3.26,p<0.05)。表1实验前两个班英语词汇成绩独立样本T检验结果表2实验后两个班英语词汇成绩独立样本T检验结果以上数据表明，为期15周的基于QQ平台的大学英语词汇元认知策略培训能扩大学生英语量并促进词汇学习。笔者认为可以归因于以下几点：首先，由于缺乏英语学习环境，学生不知道如何将元认知策略与之相结合，如果教师能系统地对此进行培训,将使其受益非浅。其次，基于QQ平台的大学英语词汇教学模式与传统教学模式相比，有自己的优势。此外，元认知语言学习策略贯穿整个研究过程增强了培训的有效性。2.实验班元认知策略调查问卷结果分析。SPSS18.0独立样本t检测结果表明：在训练前，实验班学生的计划、监督等三项元认知策略均值在3以下（见表3），而数值3恰恰是临界值，因此培训前该班同学普遍缺乏元认知策略。而在训练后，他们的元认知策略各项指标的均值都大于3（见表4），其中计划策略高达3.902，充分论证了基于QQ平台的大学英语词汇元认知策略训练能有效地提升其策略使用水平。3.访谈结果分析。访谈结果也进一步论证了“基于QQ平台的大学英语词汇元认知教学模式”具有一定的优势，实施的效果受到了学习者的认可。如高达87%的同学认为该模式具有互动性强，趣味性和实时性的优点，这些都是传统英语词汇教学不能媲美的。
三、结束语
