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礼仪小故事范文1
文明礼貌，不仅是知识，也是实践。孔夫子教弟子“习礼”，就是实践。
人是通过为他人的付出而实现自己价值的。人是通过对善、美和真的探求去实现自己价值的。
不要管别人是否比你聪明、伟大、成就更高，只要你能尽量发挥你的天赋专长，你自会有属于自己的成就。
个人物质上的欲望越少，精神上拥有的自由就越多。心情自然就宁静了。
爱，是牵挂的辛苦；爱，是思念的孤独；爱，是团聚的欢乐；爱，是相拥着的幸福；爱，是天长地久的守护。只要我们时时以友好，美丽的微笑面对他人，用自己的真诚对打朋友，家人，成功，困难，每一天都会无比美好。
自信的微笑：这种微笑充满着自信和力量，一个人即使在遇到困难或危险时，若能微笑对待，那一定能冲破难关。礼貌的微笑：这种微笑向春风化雨，滋润人的心田，会将微笑当作礼物，慷慨地赠予他人。真诚的微笑：表现对别人的尊重、理解、同情。
微笑在人的一生之中有巨大的作用，保持微笑，保持我们的美丽。微笑让人精神振作：微笑让人身心愉悦。微笑展现你的美丽：微笑拉进彼此的距离。困难和问题在微笑面前退缩，烦恼随微笑飘然而去。微笑是我们身心两健，微笑让世间变得精彩。快给自己开张微笑处方吧，你会感觉生活中处处充满阳光。微笑地面对他人，主动点头问好，快乐会充满你我之间。微笑地漫步行走，脚步轻松，心情会与往日不同。微笑地帮助别人，真诚助人获得心中愉快无比。微笑得展现自我，你会成为受欢迎的人。微笑地赞美他人，你会让对方充满自信。微笑地面对乏味，枯燥中寻找乐趣。微笑地面对疾病，病魔投降疼痛后退。微笑地面对失败，困难变得矮小，挫折变成财富。微笑地承担重任，乐观减轻压力，助你走向成功。微笑地面对拘谨，冷漠变得温和，紧张变成轻松。微笑是无声的语言，微笑是美好的传递，微笑把灿烂写在脸上，微笑把阳光带给人间。笑是最好的形象，它是眼、眉、嘴和颜面的动作集合。人类的小多种多样，有微笑、欢笑、大笑、狂笑、苦笑、奸笑、狞笑、嘲笑等。轻轻一笑可以招呼他人或者委婉地拒绝他人，，抿嘴而笑能给人以不加褒贬、布置可否似是而非之感。大笑则特别令人振奋、欣喜、激动、忘情。而微笑是用途最广的，效益最大的笑。一种真正的微笑，一种令人心情温暖的微笑，在市场上能卖得好价钱。行动的语言更是力量，微笑所表示的是：“我喜欢你，你是我快乐，我很高兴见到你。”美国密歇根大学的心理学家詹姆士·麦克奈尔教授谈到，有笑容的人在管理、教导、推销商更能成功，更可以培养快乐的下一代。真诚的微笑不但可以让人们和睦相处，也给人带来极大的成功。旅馆大王康拉德·西尔顿就是善于利用微笑来获得成功的典型。美国“旅馆大王”希尔顿于1919年把父亲留给他的1.2万美元连同自己挣来的几千元投资出去，开始了他胸心勃勃的经营旅馆生涯。当他的资产从1.5万美元奇迹般地增值到几千万美元的时候，她欣喜自豪地把这一成就告诉母亲，想不到，母心却淡然地说：“依我看，你跟以前根本没有什么两样……事实上你必须把握比5100万美元更值钱的东西：除了对顾客诚实之外，还要想办法使来希尔顿旅馆的人住过了还想再来住，你要想出这样的简单、容易、不花本钱而行之久远的办法吸引顾客。这样你的旅馆才有前途。”母亲的忠告使希尔顿陷入迷茫：究竟什么办法才具备母亲支出的“简单、容易、不花本钱而行之久远”这四大条件呢？他冥思苦想，不得其解。于是他逛商店、串旅馆，以自己作为一个旅客的亲身感受，得出了准确的答案：“微笑服务。”只有它才实实在在地同时具备母亲提出的四大条件。
从此，希尔顿实行了微笑服务之一独创的经营策略。每天他对服务员的第一句话是：“你对顾客微笑了没有？”他要求每个员工不论如何辛苦，都要对顾客投入微笑，即使在旅店业务受到经济萧条的严重影响的时候，他也经常提醒职工记住：“万万不可把我们心理的饿愁云摆在脸上，无论旅馆本身遭受的困难如何，希尔顿旅馆服务员的脸上的微笑永远是属于旅客的阳光。”因此，经济危机中纷纷倒闭后幸存的20%旅馆中，只有希尔顿服务员的脸上带着微笑。
礼仪小故事范文2
故事一、我们学校每天中午都有工作餐，教师都在一起吃。但为了学生安全，每天都安排了两位教师送学生过昌万公路，这就使得这两位教师要晚一些吃饭。一天中午，许多教师都和往常一样开始吃午餐了，只有陈来保书记一人坐在桌边没有动筷。我们还以为他哪儿不舒服，没想到他给我们讲了一个“义门陈”的故事。故事大概是讲“义门陈”的人都十分注重“义”和“礼”，使得当时皇为之震惊。其中有一个细节说：这儿的狗都知道“义”、“礼”，有“一犬不至，百犬不食”的传说。当我们听完这个故事之后，我们才记起还有两个老师为了送学生过马路没来吃饭。。。。从此以后，我们每次吃饭都会等到所有人到齐才开筷。
另一件事，几个低年级的同学，肩并肩有说有笑的走着，前面迎面走来一位老师，他们也不认识，但当这位老师走到这几名同学身边时，其他人都还是说笑，只有一位同学，恭敬的鞠了一躬，说了声“老师好”老师当然也很高兴的回答了一句“你好”，别的同学都没哼一声。等老师过去了之后。有的人说那个同学油饼，不认识的老师还给鞠躬，有的人说他根本是装样子，给别人看的。那个同学没有反驳他们，只是说了一句：做一个有礼貌的人是做学生的最基本要求。我在后边听了这句话都很感动，感动那个同学的真诚，一个人懂礼貌，真的是很难得的品质。
还有一件事，可以说只是一个动作，就是一位老师看见了一张冰棍纸，弯下腰去，拣了起来，扔到了垃圾桶是一个不起眼的动作，但是他以身作则，教导我们，他是老师，如果有同学看见了这位老师的做法，又怎会不佩服这位老师呢？说不定下次他也会这么做。他也会明白乱扔废弃物是不文明的行为。
通过这几件小事，我更加认识到了“礼仪”的含义，是从一件一件小事上表现出来的，是心灵美的一种表现，是一个人做人的标准。我们应该让校园变成一个到处都是文明的，一个“没有污染的世外桃源”。还是那句真理：从我做起，只有你我他都“从我做起”才会到处充满礼仪的“味道”才会使你我他成为一个真正的人
礼仪小故事范文3
【关键词】估算意识；估算策略；估算应用；运算思维
估算教与学过程较为灵活，是无须获得精确结果的计算，是学生个体或根据生活实际需要或根据数字特点，通过观察、判断、比较等方式在具体情境中对运算结果做出估计，它对发展学生的逻辑性思维和发散性思维起着十分重要的作用，教师应如何把握估算特点，学生才能有效增强估算意识，提高估算能力呢？
一、深挖生活素材，感受估算价值
估算是提升学生思维品质的重要策略，它在生活中有着广泛应用，但不少教由于只重视笔算的熟练度和正确率，而忽略估算在小学教材中的作用，导致估算并没有被教师纳入教学体系，无法以系统的知识体系去教学估算，致使学生所学得的估算碎片化.其实，估算在小学计算及问题解决中有着重要地位，它影响着学生计算素养的形成，发展学生的数感，这些影响是潜移默化的.增强学生估算意识，提高学生估算能力，需要让学生感受到估算的价值，使之对估算学习产生兴趣，并深挖生活素材让学生感受到估算的神奇魅力.
如，“东东带了500元去电器店购物，已知录音机198元，电风扇292元.他带的钱够吗？”这是学生理解“如何选择适当的单位”进行简单估算，只要有一定的估算策略，就能马上找出答案，解决此题方法是198看成200，292看成300元，两个数字都估大，加起来刚好是500，答案显而易见.又如，某新村在搞绿化项目，在公园一角种了298棵树，成活率为96%.成活的树大约有多少棵？请从100棵、298棵、288棵中选择一个答案，并说出原因？要让学生快速找出答案，学生的估算能力特别重要，100棵的成活率低于50%，第一个直接排除掉；298棵，成活率必须达100%，也排除掉；而288棵接近总数298棵，成活率96%，应该是最贴近答案的数，此估算过程既能培养学生的思维，又能让学生感受到估算的优越性，它比直接让学生通过精确计算更快地找出答案，学生自然而然就对估算产生兴趣.在生活中，需要估算的问题比比皆是，教师要善于挖掘生活中数学问题让学生感受到估算的价值，如某垃圾处理场在运送垃圾，已知垃圾共50方，垃圾车每次能运走6方，需要运几次？如果学生的估算意识比较强，他们会发现每次运6方，8次只能运走48方，还差2方，需要再运一次.估算在生活中有着广泛的应用，教师要巧妙地挖掘生活素材，让学生感受到估算的价值，进一步掌握估算的算理.
二、渗透估算教学，体会算理策略
估算结果虽然是近似值，但并不代表估算过程就毫无根据，学生可以随意臆想；纵观人教版小学数学教材，有专门的章节介绍估算的方法，其学习过程是灵活多样的，这对于培养学生的发散性思维有着重要作用.因此，教师必须巧妙地结合估算特点挖掘教学内容所蕴含的估算策略，有效将估算方法通过课堂传授给学生，使学生学会根据不同的问题解决巧用估算策略，从而形成系统的估算知识体系，渗透估算的数学思想方法.
1.妙用凑整估算.凑整估算在小学数学学习中不仅应用最广泛，也是最基础版块.在整数的四则运算中，凑整估算常遇到，它是培养学生估算能力的基础训练内容.如289+725，有两种方法：一种是凑十法，另一种是凑百法，但计算的结果相差会比较大.凑整估算法需要“四舍五入”求近似值的支持，但在实际估算过程中，学生必须灵活把握数字特点，方能体会估算过程的策略.如此题，289接近300，直接看成300相当于多算，然后725接近700，直接看到700相当于少算，估算结果是1000，只有体会估算策略才能发挥凑整估算的灵活作用.
2.妙用口诀估算.估算虽然不必像精确计算需要准确结果，但估算和精确计算紧密相连，估算是精确计算的基础，对培养学生快速精确计算起着十分重要的作用，它能使学生的思维更活跃.如在笔算除法中，试商是培养学生计算能力最关键的一步，而试商就必须运用到估算的方法.如621÷27，27是两位数，如何试商？运用四舍五入法先将27看作30，被除数621的前两位是62，直接运用乘法口诀，二三得六，商先用2，2乘30才60，比62小2，试商第一步成功，第二步学生再精准计算；笔算除法蕴含的估算却是学生计算策略的重要思维训练，教师可以结合乘除法笔算的教学内容，巧妙地运用口诀渗透估算方法，从而培养学生估算思维的敏捷性.
3.妙用经验估算.如五年级有男学生31人，平均体重42千克；女学生28人，平均体重36千克，全班学生的平均体重是多少千克？根据估算经验可知，全班学生的平均体重应在36千克至42千克之间，如果学生计算的结果超出这个范围，所计算结果一定是错误的.又如，小花买了39.6米的布用来做衣服，已知每套衣服用布6米，请问：小花能做出几套衣服？此题运用估算就可以解决，一套衣服用布6米，最多只能做6套.因为6套衣服需要用36米布，而7套衣服需要用42米布，39.6米不够42，剩下的布料不够做一套，所以只能做6套.巧妙运用经验进行估算，让学生在学习中感受到估算的价值，体会算理策略.
4.妙用规律估算.四则运算中的运算规律学习对提升学生的运算能力有着重要作用.在小数乘法中，其中有一条计算法则：两个因数相乘，如果一个因数（0除外）小于1，积一定小于另一个因数.在估算思维训练中，这条法则能让学生对一些题快速做出判断.如23.5×0.987的积一定小于23.5；而在小数除法中，有一条计算法则：如果除数（0除外）小于1，商一定大于被除数.78.5÷0.25商一定大于785.因此，数学教材中的计算法则、定理等也是学生学习估算的重要知识基础，如果学生能够融会贯通地运用法则，既对提升学生的估算能力起着十分重要的作用，又能发展学生逻辑性的思维.
三、拓展生活运用，增强估算意识
在估算教学中，拓展生活运用是增强学生估算意识、体会估算策略的重要渠道.由于估算策略比较灵活，如果无法将估算与生活相联系起来，小学生可能会将估算等同于“四舍五入”，他们觉得估算只不过利用“四舍五入”法进行数字凑整的快速计算方式，这样对估算的认识就存在很强的局限性，而且无法将估算潜在的教学目标挖掘出来.估算在计算教学、解决问题中有着广泛应用，其最重要的价值是蕴含的思维策略，让学生在生活运用中体会算理策略的优越性，感受到估算的价值，增强他们自觉运用估算解决生活中实际问题的意识.
例如，装修问题是生活中常见的现象，装修问题中的地板砖购买就是一个近似数据.教师可以带学生到学校的教学楼以某一间教室的地板装修为例，让学生估计一下需要购买多少块的地板砖.为了增强学生的应用意识，教师并不提供任何数据，而是让学生结合学过的知识进行预算，想知道需要用多少块地板砖，需要知道教室的面积是多少平方米.教师提供给学生米尺，学生经过测量得出了教室的长、宽，然后运用面积公式算出教室的总面积是54平方米.接下来，学生会提出要用什么规格的地板砖，教师顺势提供正方形的尺寸，边长为80厘米的正方形地板砖，学生通过计算得出正方形的地板砖的面积是0.64平方米.要算出需要多少块地板砖，要用54÷0.64，如何预算？54÷0.64\用精确计算的结果是84.375，如果直接购买85块，在实际铺地板砖的过程中，肯定是不够的，因为地板砖无法按一一对应的关系排列下去.此时，估算就要做到根据实际将数量估大些，这时合理地估算就是一种能力了，学生必须根据教室的实际情况合理地增加一些数量，从而让预算最合理.在生活中，估算应用的范围广泛，如外出旅游要带多少钱等这些都不需要准确数的，而是精确计算和估算相合的过程.在预算过程中，学生必须根据出行的工具、门票、伙食等硬性预算，然后再根据要游玩的项目进行预算，预算的过程其实就是估算，学生必须搜集相关的信息，根据旅游计划合理地估算，最后根据出门在外多带点钱的原则，合理地预算出最后的费用.
总之，估算对培养学生的逻辑性思维和发散性思维起着十分重要的作用，增强学生的估算意识，提高学生的估算能力，教师必须深挖教材、教学过程中所蕴含的估算知识，有效搭建平台让学生感受估算的实用性和便捷性，寻找估算教学的契机点，从而无痕增强学生的估算意识，全面提升学生的估算能力.
【参考文献】
礼仪小故事范文4
理想是同现实相对应的，理想不同于现实；因为人们不满足于现实，才会向往美好的未来，从而产生理想。而理想又离不开现实，理想都来自于现实，都有现实的基础。列宁曾说：“人的目的是客观世界所产生的，是以它为前题的――认定它是存在、实有的。”关于理想也可以这样说，一切理想都是由特定的社会条件、历史条件和人们的生活条件决定的。所以不同的时代，不同的社会，不同生活环境的人，就会有不同的理想。
理想虽然都是从现实生活中产生的，但理想也有科学与不科学之分。科学的理想就是从现实条件和各种矛盾运动规律中寻找到的，具有现实基础的关于未来的合理想象。这种理想是可靠的，经过人的努力是可以实现的。而另一种不切实际的空想主义则是一种不科学的理想，虽然也植根于现实生活，但它没有把握现实生活的本质和发展趋势，因而是一种空想、幻想，不可能实现。
理想是一种巨大的精神力量，它能使人产生坚强的意志和毅力，推动人们的实践活动，所以理想总是同毅力相联系。一个人没有坚定不移的理想和信念，就不可能有坚强的意志和毅力，而没有坚强的意志和毅力，也就不可能实现自己的信念和理想。
一个人无论多么平凡都应该有理想，既可以有鸿鹄之志，也可以体现在生活中的点点滴滴。台湾五位老人就给我们诠释了一个平平凡凡的理想故事：这五位老人都已年过八旬，一位患有严重的耳聋，一位患有癌症，另外三位患有心脏病。五位老人又同时都患有退化性的关节炎。人生对于他们而言可谓是所剩无几，每天他们都要服用大量的药物延续生命。
在一次聚会上，五位老人萌发了改变这种压抑、痛苦现状的想法，他们决定一起骑摩托车旅游。也许是受够了病痛所带来的烦恼；也许是厌烦了终日等待死亡的生活；更为重要的是，他们在年轻的时候都曾有过骑摩托车旅游的理想。于是，在理想的感召下，他们从封闭已久的车库里推出了那已积满灰尘的旧摩托，开始了自己的旅游计划。他们在一起准备了六个月，这六个月来的每一天他们都做高强度的身体素质锻炼。对于这五位老人来说，这种锻炼无疑是一种巨大的痛苦，并且极有可能出现生命危险。但他们依旧咬紧牙关坚持着，为的只是那个简单的理想――骑摩托车旅游。
礼仪小故事范文5
理财风险评估是银行对投资者理财观念以及基本情况的一个简单评估，其一般具有一年的有效期，如果失效再次进行评估即可。银行通过对投资者资产以及理财理财理念可以分为保守型、平衡型以及激进型等类型，从而推荐投资者不同风险等级的理财产品。
一般来说保守型理财者银行会推荐一些保本类的理财产品，平衡性则推荐一些中风险理财产品，激进型则推荐购买高风险产品。
（来源：文章屋网 ）
礼仪小故事范文6
关键词： 古诗 中学历史教学 应用
诗歌是中国文化瑰宝。诗歌音调和谐押韵，朗朗上口，适合朗诵和背诵，不仅读起来给人以，而且是一种积极的休息方式。诗歌形象鲜明，富有意镜，语言精练，一字一句都有显著的色彩。词语组织配合又非常严密，短小篇章中，蕴含着丰富的思想内容，不但能给人以美的享受，而且能使孩子于不知不觉中发散思维，开阔胸襟，形成开朗乐观、豁达开阔的好性格。中国历朝历代流传下来很多名篇佳作，反映了当时的时代特色和现实生活，这为我们从事历史教学和研究提供了真实丰富的宝贵资料。在教育方面，古往今来诗歌影响了很多代人，许多人从小就受诗歌的熏陶，得以健康成长。在多年的历史教学实践中，我认识到诗词歌赋的作用不可忽视。在中学历史教学中应用古诗可以收到意想不到的效果。
一、激发学生学习兴趣
历史具有一去不复返的过去性特征，而历史背景、性质、意义等，抽象的历史语言难以激发学生的兴趣。历史教材所反映的某一时期的政治、经济文化等社会生活，是通过对记录历史的资料进行分析、综合、判断等抽象思维的形式，总结出规律性的东西，以概念的形式表现出来的。诗歌所反映的同一历史则是通过对丰富多彩的社会生活的具体、形象的描绘，构成具体、生动的生活图景，“在真实的图画里面显示社会中某一阶级底状况”。它可以使人产生如临其境的感觉，使其能够积极地参与到历史教学活动中来，从而更容易发挥学生在教学中的主体作用。兴趣是学习最好的老师。学生对其感兴趣，就能把它学好。在历史课堂教学中，恰当地引入“古诗”，作为教材的有益补充，能够加深学生对教材内容的理解，增强学生对历史的兴趣，巩固所学的知识。让学生主动地学习历史。例如在讲述“张骞通西域”时，会讲解西域的概念。如果单独讲解西域的概念，学生就会感觉索然无味，不感兴趣。教学时，教师在黑板上写下唐代诗人王之涣的《凉州词》，“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”唐代诗人王维的《渭城曲》，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”学生对古诗感兴趣，让学生齐声朗读，教师着重强调“玉门关”和“阳关”。这时再讲解西域的概念：阳关、玉门关以西，葱岭以东的地方。学生很快就记住了。这样，通过开掘和展示古诗歌的内容和形式美，认知与审美并进，既调动和激发了学生的学习兴趣和热情，又培养了学生的审美情趣。
二、培养学生分析比较能力
中学历史教学要求学生学习用唯物史观分析评价历史人物的能力。培养学生正确评价有关历史事件或人物是高中历史教学的基本要求之一，恰当运用古诗词就能在这方面很好地发挥作用。一些诗人截取历史上一时一事，一人一物，作诗咏史，以诗歌表达自己的历史观点和看法。这些作品有的寓意精深，有的偏颇甚至错误。如果能够引导学生对之进行正确的辨析，则既能加深学生对历史的理解，又能帮助学生树立唯物史观。例如，对于项羽失败的原因，唐代诗人杜牧有诗感叹，“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”宋代词人李清照有感叹，“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这些诗生动形象的笔触描绘出了一幅幅直观形象的历史画面。他们在对项羽失败寄予同情的同时，却认为项羽失败的原因是单方面的。如果在历史课堂恰当地、不失时机引用的话，就能引发学生的联想，让历史重现，使学生“走进”历史，触摸历史人物，感知历史现象，从而加深对历史的理解和记忆。通过教师的点拨，学生进行比较、分析，很容易认识到项羽失败的原因。这样在比较分析的过程中，学生的理解能力、分析比较能力得到了提高。
三、培养学生的爱国主义情感
很多诗句表现了中国人民不屈不挠反抗阶级压迫和外来侵略，为国赴难、取义成仁的献身精神。诗中所蕴含的思想，揭示了中华民族历经磨难仍顽强不屈的根源，并已成为中华民族的宝贵精神财富，成为后人为国效力、为民族献身的动力和座右铭。在课堂教学中，融入这些荡气回肠的诗歌，对于激发学生的爱国主义情感，是一种非常有效的方法。从屈原那忧国伤时的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”到爱国诗人陆游的“死去原知万事空，但悲不见九州同”再到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，林则徐的“苟利国家生死以，敢因祸福避趋之”……凡此种种无疑都是中国历来铁肩担道义的知识分子崇高人格的写照，课堂上通过介绍这些诗文可以对学生健全品格的形成起到潜移默化的作用。
四、活跃课堂教学气氛
历史教学丰富多彩，基本上是一种愉快教学，但有时教材内容单调，学生学起来比较枯燥乏味。那么如何让课堂气氛活跃起来呢？我们可以适当地引入古诗调节气氛。如介绍唐玄宗的统治时，只要引用杜甫的“忆昔开元盛世日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”和杜牧的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的诗句，就既能使学生在富有感染力的历史情境中直观、形象地感受开元盛世的富庶、繁荣，又会辛酸、惋惜地感叹玄宗晚年统治的没落、衰败。再如，在讲述“三国鼎立”时，说到诸葛亮治蜀时，我们引用杜甫的《蜀相》，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”由于学生对诸葛亮比较熟悉，再加上古诗讲究韵律，读起来朗朗上口，学生在朗诵《蜀相》时，情绪一下子高涨起来，课堂气氛活跃起来了。
综上所述，把古代诗歌巧妙适时地引入历史教学之中，能够调动学生学习的积极性，加深对历史知识的理解和记忆，减轻学生的课业负担。更重要的是启发学生对历史事物进行联想、分析等认知活动，培养学生的历史思维能力和文科综合能力，适应素质教育的要求。但在具体运用时要注意精心挑选难度适宜、同历史知识关系紧密的诗歌，不可生搬硬套、牵强附会。否则，不仅不会达到预定的效果，反而得不偿失。
参考文献：
[1]初中历史课程标准.
