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高二生物学习方法范文1
一、教学目的要求
(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
二、确定教学内容的原则
(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。
(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。
1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切联系各地的自然实际。由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。
3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。
(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。
现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。
三、班级现状分析
本学期我任教高二164、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。
四、教学进度安排
高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。
高二生物学习方法范文2
生物组 于新玲
本次期末考试主要考察高考一轮复习生物必修一第一章至第五章的内容，虽是复习内容，但是难度是教之前提升很多的。本次试题的特点是考察的知识点较全、较新、较隐蔽（有些题目学生找不到思考点）。现就试卷内容（知识点）分布、学情分析、学生答题情况以及教学建议概述于下。
一、 试题分析
考查的知识点
覆盖的试题
分值
选择题
非选择题
生物圈、细胞的多样性和统一性
1、
2
细胞中的有机物
2、3、4、12、18、
24（1）（2）
15
细胞的基本结构
5、6、7、8、9、10、
24（3）、25（1）
19
细胞的物质输入和输出
11、
25（2）（3）
10
酶、ATP
14、17、19
26
18
细胞呼吸与光合作用
13、15、16、20、21、22、23
27、28
36
二、学情分析
难易程度
涉及到的题目
分值
学生得分
易（基础）
1、6、7、8、10、12、13、15、17、18、19、22、23
26
中（综合）
2、3、9、11、16、20、25、26、27
45
难（能力）
4、5、14、21、24
29
二、 从经验和缺失两方面，从教师和学生两个层面反思日常工作
1、基础知识掌握不牢固，不认真分析题干，无视题目中有效信息。
例如：非选择题24（1），题目中考查细胞器的分离方法，很多学生在答题时，只看了分离方法，就写了离心，回答不准确，应该答差速离心法。
非选择题25（1），题目中考查的是提取纯净的细胞膜最好选什么材料及选择原因，学生对本题的关键字词理解不到位，对语言描述不准确，答成动物的成熟的红细胞；人的红细胞；人和动物的成熟的红细胞；哺乳动物成熟的细胞等。
2、分析图表题的能力欠缺
例如：非选择题第26题，该题考察内容为呼吸作用和光合作用，为必修一重难点之一，多数学生对呼吸和光合过程已经掌握，但是不会自己分析图中的有效信息，学生因为不会分析图表内容，而不会做题，因而得分率较低。
3、畏惧实验题，不认真分析
例如：28（3）是设计实验题，本题实验目的很明确，且已经给出表格，降低了题目难度，但是学生分不出对照组和实验组，更加不会分析，因此无法根据题意答出正确答案。
4、书写不规范
部分同学书写不规范，字迹潦草不清，划掉改正的多，要么字写得小而密，要么大而乱的问题。
三、 整改措施
1、加大力度，重视学生对基础知识的掌握程度。
下一学段的教学内容必修二和必修三中生物学的核心知识、主干知识。教师要给学生自己思维的空间，让学生静下心来阅读教材，揣摩教材，分析教材， 采取联系生活实例、多媒体过程演示、学生亲手实验等多种教学策略， 帮助学生在理解所学知识的基础上，能加以灵活运用。
2、加强学法指导。
学生学习方法是十分重要的，运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，帮助学生更好的掌握知识和运用知识。
3、注意相似概念或原理的辨析
学习的过程中要及时进行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小组讨论或独立思考等方法，进行总结。例如J型曲线和S型曲线，对照识记，加强记忆。
4、构建知识网络
培养关于联系的高级知识和建立联系的能力是生物学教学的本质，在教学中，让学生在主动参与、把大量的生物学概念、原理等知识，形成越来越有层次的生物学知识网络结构，使学生体验整个学习过程中所蕴涵的学科思想、学科方法，形成解决问题的产生式。
在复习中，要在夯实基础知识的基础上，把握纵横联系，构建知识网络。
5、培养语言表达能力
四、 试卷分析任务分工
试卷任务
试题分析
于新玲
学情分析
于新玲
试卷质量分析表
于新玲
反思
于新玲
高二生物学习方法范文3
学生对于生物学科的重视来自于多方的指导，学校及教育主管部门的重视固然重要，但起决定作用的还在于教师。生物教师应该利用一切可以利用的机会向学生宣传生物学的重要性，让学生懂得生命科学的发展关系着人类社会的健康进步。生物教师的宣教还不够，还需要其他与之不相关的人的观点来加以强化，第三者的观点对于个人的选择判断往往会起到决定性的作用。在学校，其它科目的任课教师、班主任、校领导对生物学科的认识很重要，所以学校教学生活中，应该营造一种学习没有副科的氛围，这也是新课程理念对素质教育的要求。同时，学校的公共资源如校刊、黑板报、广播等都是宣传生物学知识及生物学对科技进步和人民生活改善的有力阵地。在校外，生物教师可以利用适当的机会，与学生家长多沟通，讲明学好生物的重要性。还可以请已参加工作，且在生物学科方面有所成就的毕业生现身说法，给学生们讲讲学好生物对于个人发展的促进作用。另外，生物教师可以结合当前高考制度下的“3+X”的优势，让选考生物的学生深入学习高中生物，让他们对生物学的热爱感染身边的同学，使大家知晓学好生物是必须的。
二、激发学生学习兴趣，让学生“爱”上物课
兴趣是学习的源动力，学生的好奇心一直是最可利用的有利教学条件，而生物是实验学科，学生对实验的兴趣是不言而喻的。教学中，教师可以充分利用学生对生物实验的好奇心，引导学生亲自操作教材中的实验，学生失败了，鼓励他们不要急于求成，多指导，必要时与学生共同完成一项实验，然后再让学生独自完成，使学生获得足够的成就感，逐渐培养学生对生物的学习兴趣。要使学生真正喜欢学习生物，教学方法很重要，一味的教学方法，只会让学生生厌，最终使得生物课堂没有一个听众。因此，教师须创新教学方法和教学方式，运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。有的课程可以在教室内生硬的讲解，也可以把课堂搬到室外，与教学相得益彰的大自然来个亲密融合，取得的教学效果将会事半功倍。例如，在教学《生物与环境》和《人与生物圈》内容时，完全可以把教室搬到野外，既可以增强学生热爱自然的感情，又可以激发学生的求知欲望。另外，还可以应用现代化的教育技术、多媒体、投影仪以及许多报刊等辅助生物教学。例如，在学习“细胞有丝分裂”一课时，教师可以一方面向学生播放了正常细胞和癌细胞有丝分裂的录像，另一方面，利用Flash制作的动物细胞有丝分裂过程，把生物的图像展现在屏幕上，根据教材、课程进展的需要，调节图像、控制图像，使其能静止或连续滚动播放，分开或合并，前进或后退，再配上文字、色彩，让学生对有丝分裂过程中染色体的复制、分离有一个形象的概念。通过这样的实时情景就可以帮助学生更好地掌握有丝分裂的有关内容，使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展。
三、加强学科知识活动，促进生物教学更加深入
各门学科之间本来就有着千丝万缕的联系，本来就是研究同一事物的不同方面，将相关学科知识渗透进教学中，可加深学生对知识的理解，培养学生知识的迁移能力和综合应用能力。如内环境稳态的维持中，正常人血液中的缓冲物质是如何起到缓冲作用的？这就需结合相关化学知识（强碱弱酸盐与碳酸的性质）来理解。在计算遗传病的发展概率中，常常用到数学中的加法原则与乘法原则，数学中对该知识的学习滞后，因此，教师应结合有关实例讲明原则的实质及应用范围。光对海洋中植物分布的影响，涉及到不同波长的光在水的穿透能力不同，使之能到达的水层深度不同，这是决定水中植物分布的主要因素。进行大棚植物栽培时，地膜颜色的选择就渗透了物理学相关知识。
四、运用不同教学方法施材施教
让学生全面发展刚从初中毕业的高中生，他们的知识储备水平有限，在教学中不能一蹴而就，而是要循序渐进，因此，教学中须针对不同的年龄段，运用不同的教学方法。对于高一的学生，应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标，在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。例如，结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系，这样会极大提升他们学习生物的兴趣。而到了高二和高三，要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。例如，教学DNA的结构、蛋白质的分子结构时，可以与化学的物质结构相关知识相结合；讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合；还可以利用课堂最后几分钟，给学生播放类似《探索时代》等科学性的短片，这样可以更好地促进学生学习生物的积极性和兴趣。
五、总结
高二生物学习方法范文4
一、农村高中生物实验开设情况调查
新课程标准明确指出：培养学生的创新能力是生物教学的基本要求。其培养途径之一是通过生物实验来实现的。因此，人教版生物新教材设置了“资料分析”“实验”“探究”和“模型建构”等多个栏目，为学生提供了更多的实验探究的机会。生物必修教材共有二十几个实验，我区大多数学校仍然只开设了7－8个，大多数新要求的实验都未能开设。如用甲基绿、吡罗红观察DNA和RNA在细胞中的分布 、观察线粒体、 低温诱导植物染色体数目、探究影响酶活性的条件 、探究酵母菌细胞的呼吸方式、生物体维持PH稳定的机制、探究培养液中酵母菌数量的变化 、调查常见的人类遗传病、探究生长素类似物促进扦插条生根的最适浓度、同样方法调查草地中某种植物的种群密度 、土壤中动物类群的研究等。
二、高中生物实验教学许多实验难以开设的原因
（一）时间安排不充分，经费紧张
目前我区高中均从高二开设生物课，每周三课时，按每学期正常授课二十周计，最多六十学时，而三个必修模块每个均需授课三十学时，能按时完成理论课学习已经不易，很难再安排时间来完成实验教学。以模块一为例，共有实验9个（指分组实验），探究4个，模型建构和课外制作各一个，想全都完成，在时间上确实很难保证。我区地处西部农村由于生源所限，办学资金紧张，无法在实验设备上进行大量投入，也阻碍了生物实验的顺利进行。
（二）重视程度不足，评价机制不合理
在对教师的评价上，缺乏促进教师实验教学和整体评价，在缺乏专职实验员的情况下，教师既要准备分组实验，又要去上实验课，下课还要清洗和整理仪器，但学校考核时，只注重考试成绩，不重视教学过程，这样导致教师开展实验的积极性不高，甚至忽视实验教学的开展。
（三）高考功利太强，过分重视应试
高中生物教学直接受高考指挥棒的左右，老师的教学具有很强的高考的功利性，为应试而教，为应试而学，甚至把“做”生物实验变成了老师“讲”实验、学生“听”实验和“背”实验。由于高考应试的功利心理，导致教师指导学生观察或动手实验时，也只要求机械记忆仪器名称、实验步骤、现象要点和结论，把生动活泼的实验活动，变成僵死呆板的条条，抹杀了学生学习生物时的个性思维，学生只是简单地从识记中获取知识，学习毫无开创性可言。
三、对生物学实验教学中上述问题解决措施的思考
（一）提高重视实验的思想认识，完善实验教学设施
随着基础教育的发展和国家对教育的重视不断提高，学校实验教学的硬件条件正在不断完善，所以要提高实验教学效果就应该充分利用这一优势。一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持，在管好、用好现有实验设备的基础上，能投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。另一方面，广大生物教师也应提高认识，克服困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，并通过实验教学，激发学生的学习兴趣，领悟学习方法，理解科学过程和本质。
（二）合理安排生物课教学时间
以模块一为例（该模块安排的实验、探究，占了全部必修模块的近一半），本模块安排的9个实验，4个探究，除“探究酵母菌的呼吸方式”外，都可以当堂完成，即便如此，它们仍占有相当大比例的教学时数。因此，时间上的保障，挤压“讲授”的时数，一切能由学生自主学习的内容，应不讲、少讲，讲到关键处，以保证有足够的时间来完成实验。
（三）分好学生实验小组
目前高中班级学生人数较多，少则50余人，多则60人，甚至70多人，给分组实验的顺利进行带来一定困难，在实验前，做好学生的分组工作很有必要，每组可选择一名能真正负责的同学任小组长，对他们进行培训，由他们管理好本小组成员。在小组成员的构成上，要做好搭配，每个小组应由不同水平的成员组成，成员之间应有明确的分工，做好实验就有了保障；另外，在实验过程中，小组成员的分工还需互相适当变换，培养学生的自主学习与合作学习是大有帮助的。
（四）进行生物实验的研究和开发
高二生物学习方法范文5
生物老师个人总结1
在这个学年的生物教学中，身为一个年轻教师的我，一直积极思考如何做好生物教学工作，希望自己能成为一名合格的生物教师，使学生对生物学感兴趣，并极力培养他们成为一个有生物科学素养的人。下面，我就把自己这一学年的生物教学工作做一个总结。首先是我在这个学年的教学中，我做得较好的部分：
一、利用多种教学方法，借助多种教具，让学生理解和掌握知识。
生物学对于学生来说是一门比较感兴趣的课程，虽然与他们的生活息息相关，但如果单靠平时的认知，他们是没法理解生物学知识的。因此，我在教学时运用实物对照、调查、实验、多媒体等方法，借助实物、挂图、模型等教具，让学生理解知识，掌握知识。如讲《水中生活的生物》时，为了让学生充分地理解水中生物的特征，我就让学生观察一缸活生生的鱼，让学生亲自去摸，亲自地想，引导学生自己得出鱼适于水中生活的特征，这样，课堂中引进了一盆鱼，就使得课堂变得不一样了。又如，在讲到《调查我们身边的生物》时，我利用了我校的生物园，让学生走出课室，调查我们身边的生物，让他们再一次认真地观察自己身处的环境。在讲到《种子的结构》时，我又用了花生与玉米两种实物与挂图与对照的形式，让学生动手解剖，动嘴尝，动眼看，动脑想，引导学生得出两种种子的不同。在《细胞的结构》与《草履虫的结构》、《花的结构》等课时，我借助了模型与挂图相结合的方法，化抽象为具体。在讲到一些微观世界的生物知识时，如《细胞核是遗传信息库时》，我应用了多媒体的教学方法，让学生理解得更清楚。这样的课堂使得气氛活跃多了，另一方面，又使得学生在多方面的感观中理解知识。
二、知识从学生的生活中来，从学生的生活中去。
我们每个人都是生物中的一员，生物学知识无时无刻不出现在我们的生活中。生物学知识，既是以生活为基础，从生活中来；学到的知识，也是为了更好地生活。因此，在生物教学工作中，我很重视从学生的生活出发，激发学生对生物学的兴趣，如在讲前言的时候，我就学生吃的鸡蛋与番茄引入，介绍生物学在生活中的应用，激发他们的好奇心。又如前面所提到的让学生到校园当中作调查，也是让学生在周围的环境中观察学习，增加他们的兴趣。让学生亲自解剖玉米、花生种子，也是源自一个生活的概念。这样学生既能学到知识，也能对自己生活中出现的事物更加了解。
知识从学生的生活中来，从学生的生活中去也体现在一些特殊的时候。如在讲到《生物与环境》时，我联系那时生活中的缺水现象，引导学生思考水对生物的影响，这样节约用水的观点也会随着他们的思考而诞生了。又如，在禽流感暴发时，我也正好讲到了《病毒》这一内容，故而，我就介绍了一下禽流感，然后让学生结合当时的禽流感以及上一年暴发的sars，谈谈自己的看法，这样，既激发了学生对生物学的兴趣，也增加了他们对个人卫生、环境保护的认识。而且通过这样的课，我也发现学生对生活中常发生的、对病理等方面特别感兴趣。
三、充分利用学生的兴趣，引导学生从情感上去认识和珍惜生物圈。
第二点所提到的很多都是对兴趣的激发以及引导学生去思考自己身为生物圈中的一分子怎该怎么做。在激发学生兴趣与利用学生兴趣，我是花了很大的心思，我觉得一个人的兴趣可以杀死一头牛。有时候，虽然知识讲过了，但在生活中出现了一些特殊的问题，又能再一次激活学生对这方面的求知欲，如“孔雀石绿”事件，这是热点新闻，这与以前学过的《生物与环境》中的知识联系密切，故而我在上课时提到了这件事，并及时要求学生回顾知识，发表自己的观点。又如，我在讲到《“脱缰之马”——癌细胞》时，我感觉到学生对这一方面特别感兴趣，甚至有的学生在课后问我有关白血病的事，因而我利用这一个“机遇”，引导学生上网查找有关白血病的资料，并选取一部分打印贴出来展示，上课时也让学生谈谈怎样预防癌症。这样就能轻松地让学生自我学习知识和感受人生了。
四、注重基础知识与相关知识。
初一的新生们才刚学习生物，基础知识对以后他们在生物学上的发展很重要。我的教学活动基本上是以课本内容为主展开的，在这个主题中，为了以后学生在这一科的发展，我也对现时一些热门的技术有所介绍。另外，我也常引导学生看《学生物》中的扩展学习，以扩大学生的知识面。
五、注重学生能力的培养。
学习生物学，不仅要学习生物学的知识，更重要的是要学习研究科学的能力。在学习生物学中，我通过调查、观察、收集和分析资料、实验等活动，让学生尝试在这些活动中掌握调查、观察、收集和分析资料、探究等能力。如在《练习使用显微镜》一课中，我就让学生在练习显微镜的同时，探究植物细胞与动物细胞的不同。
生物老师个人总结2
本学期来，生物教育教学工作始终本着“以人为本”的教育教学理念，为适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，较好地完成了教育教学工作任务，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将本学期的教育教学工作情况总结如下：
1、转变生物学教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的兴趣，设法把学生的学习兴趣保持下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和新教材，充分认识学生的`差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。
2、、运用教学规律，发挥学生主动性。学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。改进教学方法，创设生动有趣的课堂气氛，让全体学生都参与进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础知识，方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
3、加强实验教学，培养学生的实验操作能力。生物学是一门以实验为基础的自然科学，如何进行实验教学，提高实验教学的效果，是我们全体生物学教师需要深入研究的问题之一。然而，由于多数学校实验条件不足，很多课本规定的学生实验都没做，有的甚至连演示实验都没做全，学生的实验能力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。掌握实验原理、设计实验方案、熟悉实验步骤、辩析实验现象、表述实验结论是我们在今后实验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注重实验讲解，忽视实际操作：注重实验验证，忽视实验探索：注重实验结果，忽视实验描述等教学现象。根据本校的实际情况，想法设法创造条件做好课本中的每个实验，让学生亲自动手做，改变用录像、演示实验等代替学生实验，更不能用讲实验代替学生实验。
4、重视基本概念和基本规律的教学，重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，培养学生创新意识。生物学知识，既是以生活为基础，从生活中来；学到的知识，也是为了更好地生活。因此，在生物教学工作中，我很重视从学生的生活出发，激发学生对生物学的兴趣，知识从学生的生活中来，从学生的生活中去也体现在一些特殊的时候。如在讲到《生物与环境》时，我联系那时生活中的缺水现象，引导学生思考水对生物的影响，这样节约用水的观点也会随着他们的思考而诞生了。又如讲到“病毒”这一内容，我就介绍了一下禽流感，然后让学生结合当时的禽流感以及上一年暴发的SARS，谈谈自己的看法，这样，既激发了学生对生物学的兴趣，也增加了他们对个人卫生、环境保护的认识。而且通过这样的课，我也发现学生对生活中常发生的、对病理等方面特别感兴趣。
5、改变学生的学习方式，让学生积极参与教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视知识的形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。
6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。
7、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长！
生物老师个人总结3
本学期，本人任教高二（2、3、7）班的生物科教学工作。为适应高中新课程教学工作的要求，注意加强新课程理念学习，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
高二生物学习方法范文6
一、中学地理的学科特点
通过高一年和高二年地理学习，我们发现有相当一部分同学的地理学习方法存在一些问题，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，由此对地理科学习产生了一些误解。
误解之一：认为地理学科是一门背记的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分，这点已被考试证明是行不通的，
误解之二：认为地理学科是一门文科学科，不少同学用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果表明效果也是不理想的。
因此，要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：
1.学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。
初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。
而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是在记忆的基础上的理解和应用。
2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。
3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临高考意义尤其重大。
二、高中地理复习方法的指导
1.学习重点内容的指导
（1）地理基本概念方面：地理基本概念有能说明某种特点地理现象的特定概念，如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；有反映某种地理事物类别的特定概念，如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等。有些地理基本概念容易混淆，指导时应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质地影响，受大气状况不同影响。又如自然资源与能源，它们的外延相交但内涵不同，用两个圆圈分别表示自然资源和能源，它们相交而不重合，这样采用图示的方法加以指导，简单有效。
（2）地理基本规律与基本原理的理解与应用方面：“理解地理基本规律和基本原理，运用所学地理及相关学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理。”是地理高考十大能力要求之一，而这一类能力要求的试题在自然地理中体现最多。这一部份知识较难，但规律性较强，多采用理科的方法复习。
（3）地理基本技能方面：等值线的分析应用、各类图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力、图解法等等，都可以依据一的思维思维进行指导。
（4）地理内容的文字逻辑表达能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程。”“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表达。”这是高考十大能力要求的两个方面，而这种能力要求在考试中难度最高。这种能力要求，如果采用地理事象的发生、发展、变化这程；事物之间的相互影响、相互制约、相互渗透，以及地理的基本规律和基本原理。首先引导学生从题目中获得给定的信息和最终结果要求，再利用信息与要求之间建立某种逻辑联系，或者用反推的方法，问题就能得到解决。
比如：诺曼底登陆为什么选择在六月？不妨这样分析：有利渡海作战风浪小风力小温差小北半球夏季南北温差小。这样从大气运动到风浪，从地表受热不均匀到大气运动进行反推，建立逻辑推理的链条，问题就可以迎刃而解。
2.帮助学生整理知识，形成知识框架：
整理知识的过程就是对知识进行加工的过程，即是采用分类、排列、比较、推理等方法，对知识进行处理，揭示知识之间的内在联系，使之系统化、体系化的过程。老师的授课和学生的学习都需要整理知识，才能达到教与学的目的。学生在学习知识时，也需要整理知识，需要开展积极的思维，对知识进行加工，才能学到活的知识。比如第二单元《大气》的整理：
大气的组成和垂直分层大气运动 天气 自然和人文现象
大气的热力状况 大气环流 气候
等温线 等压线（面） 等降水量线
经纬网
3.学习过程的指导
以《农业的区位选择》为例，谈谈怎样进行学习的指导。
（1）怎样预习
对于人文地理应怎样预习呢？首先要确定预习的几个主要环节。
第一，将教材浏览一遍，抓住基本概念重点理解。本部分教材的基本概念主要有：区位、自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化等三个。先看教材的经典解释，再用自己的话加以概括重述，试着延伸其外延。如区位，教材上说“区位包括两层含义：一方面指该事物的位置；另一方面指该事物与其他事物的空间联系。”我们是否可以这样问自己：“该事物的位置”是指什么位置？是自然地理位置？还是经济地理位置？还是兼而有之？设想，农业的发展能离开自然地理条件或是经济条件吗？显然，农作物的生长需要适合的气候、土壤、地形等自然条件，收获的农产品要实现其商品的价值必需通过市场来进行，而实现的程度（即能卖多少钱）又显然受到运输条件、价格、税收政策等的影响，因此，这里讲的位置决不仅是经纬度位置，而应包括自然、经济因素在内的位置。于是，我们可以认为区位，实际上是指某事物的自然地理和经济地理的位置。农业有区位，工业有吗？城市有吗？学校有吗？显然都有。这就是对区位这个概念外延的拓展理解。这样，将来学习工业、交通、城市等章节时，区位这个概念就不再需要重点去学习了。
第二，抓住重点的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：农业区位因素中哪些是自然因素、哪些是社会经济因素？哪个具体区位因素决定了农业区位选择的必要性？哪些区位因素则决定了这种区位选择的可能性？哪些区位因素是动态可变的？这种可变性是否是有条件的？对这些问题进行思考，尽可能的在教材和配套的地图册中寻找答案。然后结合前面所学知识自己提出一些问题问自己。如蔬菜基地的区位选择在交通发达的国家与交通不发达的国家是否有不同？为什么？如果这些问题中有些不能找到答案，就把问题带到课堂上去听讲。
第三，尝试做课后练习，把在练习中遇到的难题带到课堂上去解决。这样做，似乎很费时间，但只要你坚持做一段时间，你的听课效率将惊人地提高，你的课后作业所需要的时间将比你原先预计的要少得多，你的学习就会在探索中进行，学习就会变得有意思，兴趣就会越来越大，逐渐地学生预习的时间将逐渐缩短，复习效果也就更好，这将是学习的最高境界。
（2）怎样听课
经过充分的预习，你进入课堂是带着许多困惑和问题来听课的，一节课45分钟中，你只需要集中精力听教师讲解你所带来的问题，参与同学讨论你所困惑的问题，听课效率必然大大提高。上课做笔记，关键是记下教师讲解基本概念、基本原理时与你预习时的思考中不一致的东西，或是你感觉没有预习到的东西；记下教师或同学提出的你认为对你有价值的东西。要注意记下教师为了说明某个问题而设计的板画和思路。
（3）怎样阅读教材
除了按上述预习方法阅读教材外，还应注意阅读教材中的各种插图和配套地图册中的各种图表，因为许多地理概念、原理是用地图语言来表达的。例如，地图册P6中的《主要农作物生理活动的基本温度范围》将使我们加深自然区位因素对农业区位选择的重要性；《上海郊区农业分布与市场的关系》将加深我们对各种农业部门的区位选择的理解，这些图表既直观又具体，千万不可忽视。
