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数学教研组学习材料范文1
我区数学教研工作，要继续在课改精神指导下，贯彻落实“数学课程标准”要求。以“数
学课堂教学活动化的研究”为学科发展方向和操作把手，立足课堂教学实践潜心钻研、大胆探索，努力在课程实施、教育科研、队伍培养等几方面做出成绩，初步形成钟楼数学学科教学特色。
二、主要工作：
1、加强学习，更新教育教学观念。
进一步加强理论学习，更新教育观念是深入进行教育教学改革的基础前提。在实践中，
我们要丰富学习内容、变换学习形式、扎实学习过程、提高学习成效，这之间相互联系、互为因果。学习内容的选择要结合学校学科发展情况以及教师自身需求情况，学习的形式可以是个人自学，可以集体研修，也可以专家辅导。各校数学教研组要把准本校教师学习的需求情况，对症下药，有条件的学校还可针对学习内容和学习形式的不同采用菜单式选择的方法，为教师的个性化学习提供有力的后勤保障，切实提高学习成效。
在学习的基础上，要积极引导教师结合实践撰写课程故事、案例分析、教学论文，及时地反思行为、总结经验，形成工作的新思路。努力争取将这些所思所感在各级各类杂志上发表并获奖，本学期将继续组织参加省、市“教海探航”征文活动（区投稿截止时间：5月15日~18日）。期初，钟楼教育网站“教研之窗”的“小学数学”专栏进行了重新改版，调整为三大板块：信息速递、教材教法、“数学课堂教学活动化的研究”专页。信息速递主要介绍各方的教育改革信息（也包括我们区内各个学校的研究情况）和一些课改前沿资料；教材教法又包括教材资源（主要是一些教材分析）、优秀课例、推荐论文、精彩题目；“数学课堂教学活动化的研究”专页中又涉及了课题方案和实施阶段成果。这一专栏的创设，无疑又为教师展示才华提供了舞台，为教师间相互交流架设了桥梁，希望老师们能向大家推荐你认为有价值的学习材料，并将自己的学习成果（撰写的课程故事、案例分析、教学论文、精彩课例等）与大家分享，来稿可发送至：ming555@21cn.com。
2、立足课堂，提高课程实施水平。
课堂教学，是教学改革的主阵地。本学期，我区数学组将以三个活动为载体，推进教学改革，提高课程实施水平。
三年级数学教学研究活动
三年级教材的是第一次试用的国标本实验教材，教材编写者根据新课程理念、课程标准要求设计编写的教材形式新颖、内涵丰富。与老教材相比，许多内容进行了比较大幅度的删改和调整，并赋予了它新的价值和内涵。因此，如何读懂教材，准确把握教材要求，适时地创造性使用教材应该成为三年级教师培训的主要内容，也是大力推进新课程实施的关键举措。本学期，我们除了组织教师参加市统一组织的教材培训；结合面上的常规调研深入课堂与老师们共同研究、处理教材，设计教学活动；还要求各校数学教研组特别关注本校三年级的实验情况，经常性、常规化的进班听课，组织校级层面的年级调研，为三年级老师提供实验帮助。同时教研室将组织第二次“三年级数学教学研讨活动”，选择教材中教师较难把握的内容，指导青年教师设计教学活动，公开教学交流，组织教师进行互动式研讨。以此来提高教师的教材理解能力，教学研究能力。
数学精品课资源库建设活动
针对“常州市中小学精品课资源库建设实施意见”，我区数学学科组将做好组织、指导工作，并以此为契机进一步提高课堂教学水平，同时形成我区数学学科资源库，达到点上深钻、面上共享的目的。（时间安排：3月10日~20日；10月10日~20日）
“五城区会课”活动
一年一度的“五城区会课”活动今年上半年4月将在我区隆重举行。作为东道主，我们除了认真做好组织安排工作，更重要的是精推细敲一节有质量的高年段数学课。这是一次锻炼队伍的过程：研究课的过程是团队集体作战的过程；这是一次推出新人的过程：青年教师将在磨砺课堂的过程中崭露头角，踏上新的平台；这更是一次“百家争鸣”、吐故纳新的过程：我们将在与兄弟城区的相互交流中进一步开阔视野、扬长避短。
3、依托课题，推进学科教学研究。
上学期初，我区数学组就提出了把握重点、深入研究，初步形成我区数学学科发展方向的想法。经过一学期的思考、论证、听取意见、尝试实践，现初步形成了研究课题、研究方案，并结合实际制定了几个研究重点、操作变量。
我们研究的主题是“数学课堂教学活动化的研究”。
所谓“活动”，整合着考虑，包含两个层面的意思：内隐的思维活动和外显的实践操作活动。观察维度：活，是指活跃的学习氛围、灵活的思维状态；动，又可指教师能动地设计教学，学生主动的参与学习。
所谓数学教学活动化：是指数学教学的形式应以学生的自主性学习活动为主。教学是一种认知过程，更应是一种活动过程，这种活动不仅是为了实现教学的认识任务做铺垫，而要使学生的数学知识、数学能力、数学思想方法都得到充分地发展。
所谓课堂教学活动化：在“数学教学活动化”思想的指导下，本课题研究的着力点落实在课堂之上。在课堂上让学生围绕具体的学习目标，根据一定的学习材料，自主选择适当的学习内容和独特的学习方式，并通过交流、评价等而获得知识、并且运用知识创造性地解决一些实际问题。
围绕以上认识，我们将研究的重点落实在这样几个层面：活动目标的确立，数学活动的设计（包括材料的取舍、情境的创设、方式的选择），活动过程的展开和活动的评价这四个方面。希望通过研究能达到，锻炼一支具有一定科研水平的教师队伍，学生的数学学习水平有明显的提高，初步形成钟楼数学学科教学特色的目的。
本学期，我们研究的形式主要采用点面结合。点：确立核心研究组成员，在理解课题思想的基础上于实际教学中尝试探索。面：即各协进组可抓住研究内容的一个方面作为本学期活动主题，展开深入、细致的研究。
4、锻炼队伍，储备可持续发展的人力资源。
我区已经有了一定数量的数学学科带头人及青年骨干教师，要充分发挥他们的作用，提升教育教学内涵，储备可持续发展的能力。同时，针对学校层面更多的青年教师，各校教研组也要制定务实可行的培养规划，加快培养进程、加大培养力度，努力使他们在已有基础上再上新台阶。
05年下半年，常州市将举行新一轮“青年教师素质大赛”，内容包含教学设计、评课和上课。主要分两轮：第一轮：教学设计和评课，淘汰一半选手，再进入第二轮：上课。“评课、上课”是传统项目，我们依然应紧抓不放。需要各学校教研组关注的是本次活动的新增内容：教学设计，设计的内容可以是一个片段（新课引入、操作活动的展开、合作学习的组织、练习的设计安排等等），可以是整堂课的组织安排。各校教研组要在本学期校本教研的过程中有效地安排好这个环节的培训，以此为载体锻炼青年教师队伍，为校本教研的高效推进推波助澜。
三、日程安排：
二月份：
1、一~六年级数学教材分析
2、“数学课堂教学活动化的研究”课题组核心成员碰头会
3、“小学生数学报”读报知识检测工作的具体部署与落实
三月份：
1、贯彻数学学科教学工作计划
2、“小学生数学报”读报知识检测初评
3、“华杯赛”初赛
4、小学毕业考试研讨活动
5、教学常规调研
6、“精品课资源库建设”申报
7、“五城区会课”前期准备
8、协进组拟定计划，组织活动
9、学科基地活动
10、“数学课堂教学活动化的研究”课题组活动
四月份：
1、“五城区会课”活动
2、“小学生数学报”读报知识检测复评
3、“华杯赛”复赛
4、三年级数学教学研讨活动
5、第二次数学教材分析
五月份：
1、常州市小学数学教学优秀青年教师会课活动
2、“数学课堂教学活动化的研究”课题组活动
3、区“教海探航”征文竞赛
六月份：
1、毕业总复习研讨
2、部分年级分析性检测
3、教学研讨活动
4、“数学课堂教学活动化的研究”课题组活动
5、期末考试
数学教研组学习材料范文2
一、学习目标与课标要求和谐性研究
（一）预设
课堂学习目标的确定应该与各科课程标准的要求相一致，学生通过每一节课的学习达到课程标准规定的最低要求，但在实际中，由于教师的认知度不同，对同一内容设置的课堂学习目标与课程标准不尽契合，导致在课堂教学目标达成上的差异。
（二）行动设计
我校专门建立了课题组，根据课题组成员特长，选择高中数学、初中数学、高中地理、高中政治、高中生物、高中化学学科中年龄差异明显的老、中、青年教师，以及骨干教师、名师及一般教师，对他们的课堂进行深入细致的观课，考察课堂教学目标与课程标准要求的匹配情况。
（三）问题分析
通过观课，课题组总结出了教师课堂教学目标与课程标准不和谐的表现：没有对课程标准进行分解，课堂教学目标不具体，操作性不强，知识性目标不可测；个别教师课堂教学目标没有根据新课程标准设置，在个别知识点上仍有原来教学大纲的影子；有弱化或强化课程标准的情况，把握课程标准不准确。
（四）构建和谐课堂措施
针对课堂教学目标与课程标准不和谐的表现，学校在行动中的主要措施是：1.加强培训与“做中学”。请教研室个别学科教研员就课程标准分解做专门培训，使得教师先从理念、理论上解决问题；同时督促教师和教研员开展“同课异构”，就典型的课例一起分解课程标准，逐步找出、分析和缩小与教研员的差距，提高课程标准分解的技能。2.备课组、教研组再次学习各学科课程标准，写出学习心得，找出课程标准与原大纲的关系，强化课程标准意识，持续转变观念。3.整体研讨学科课程标准，加强交流，厘清不同阶段的课程标准对学生的要求，既不能把后续学习要求向前提，又不能因为是课程标准新内容而降低学习要求。
二、学习目标与学生情况和谐性研究
（一）预设
以学定教，即根据学生的情况确定教师要采取的教学措施。学习目标的设置在遵循和尊重课程标准的基础上，必须根据学生的已有基础、已有经验、已有体验，不能脱离学生的实际。只有针对不同程度的学生提出不同的要求，才能落实新课程“以人为本”的核心思想，使每一个学生在其原有基础上有所提高。
（二）行动设计
以我校本部、分校不同班级学生以及同一年级文科、理科学生为样本，着重考察相同的任课教师针对不同学生设定的学习目标是否不一致；考察同一学科在不同阶段对学生的不同要求是否落实，从而确定学习目标与学生的情况是否和谐。
（三）问题分析
通过观课及学科内研讨，发现存在的主要问题是：教师相同的学习方案不加区别地在不同班级使用，对差异明显的学生却提出相同的学习目标要求；本该学习三年后学生才应达到的能力却提前到起始年级就要求达到，例如高一就要求学生做高三的有一定难度的习题。
（四）构建和谐课堂措施
1.因材施教。要求在学生整体成绩差异明显的班级任课的教师针对不同班级准备不同的学案，同时教务处加大检查力度。2.学校集体印刷的学生学习资料，首先由备课组审核签字，然后由教研组长审核，超过三分之一以上涉及到后续年级教学内容和能力要求的或是不加选择的整套题，则学校不再印刷。
三、学习目标与学材内容和谐性研究
（一）预设
学生的学习目标应与学习材料相匹配。新课程赋予教师教学的自，教师可以根据学习目标的要求自行组织学习材料。
（二）行动设计
一是观课，课堂上看看教师用什么材料进行教学。二是调查，询问学生，教师在课堂上经常带领学生学习什么内容，教师留的课后作业是什么内容。
（三）问题分析
通过观课和调查，发现的主要问题是：教师舍弃课本的现象比较严重，过分依赖资料，轻视知识形成过程，注重现成结论及练习，对手头资料缺乏整合，“拿来主义”较多。
（四）构建和谐课堂措施
数学教研组学习材料范文3
新学期，我区数学教研工作继续以“基础教育课程改革纲要”精神为指导，全面落实“数学课程标准”要求，以课堂教学为主阵地，沿着“数学教学活动化的研究”的方向探索，在提升教研水平、打造教师队伍、提高教学质量的同时逐步形成钟楼数学学科研究的特色。
二、主要工作：
1、加强理论学习，浓厚学习氛围
工作内容：学习《数学课程标准》、《数学课程标准解读》及相关教育教学理论书籍，落实“减负”精神，贯彻“大纲（试用修订版）”要求及“国标实验版”思想。
实施策略：健全理论学习制度，加强理论学习指导。采用分散与集中相结合的学习形式，以各校校本培训为载体组织专题学习，结合数学教学研究方向组织各类学术沙龙，努力架起理论与实践的桥梁。各校教研组要结合学校实际、教师特点分散研修、自主学习，切实提高学习质量。
达成目标：在学习理论、总结经验的基础上，组织教师进一步开展教改实践，撰写教育教学论文、课程故事、教育随笔、教学案例，并努力在各类杂志上发表或在各类评优活动中获奖。特别关注“我与课改”论文征集（截稿时间：9月20日），市“小数会”2004年论文评优活动（截稿时间：9月27日）
2、深化课改实践研究，提高课程实施水平
工作内容：
（1）抓好一~三年级新教材的教法研究活动，特别是三年级新教材的研讨活动。
（2）严格落实四~六年级“大纲（试用修订版）”的教学要求，培养课程开发意识、组织有效的数学教学活动。
（3）认真组织“苏教版课程标准小学数学教材实验”工作，收集对实验教材的评价及修改建议，跟踪“样本班”的实验情况，总结教改经验。
（4）积极推进区数学学科协进组的工作活动进程，校际联动，优势互补，切实提高各点的活动质量。
实施策略：课改理念只有付诸于行动、见诸于课堂才能体现价值、焕发活力。因此，在提高课改实施水平的过程中，我们应将研究重点落在课堂上，组织“五个主题”的课堂教学研究，即学习材料的选择与组织，学习活动的设计和展开，学习方式的改善，学习过程的优化，学习评价的策略，努力探索具有学科特点的课堂教学新模式。具体活动形式有三：教研室牵头的全区性专题教学研讨活动；以各协进组为主体的公开展示活动（由各协进组自由申报）；面广量大的课堂调研及问题讨论。
达成目标：策划活动，组织研讨，让更多教师更新教育理念、转变教育行为提高新课程的实施水平。在各级学科竞赛、各类学科教学展示中获得好成绩。
3、推进教育科研进程，深化数学教学改革
工作内容：
（1）区各校在新课标理念的指导下，结合各自实际情况推出了一系列有实效性、有针对性的数学课题，并在实践中解决了问题，深化了数学教学改革，本学期要继续扎实过程、有效推进。与此同时，教研室将各校研究的共同点整合，在宏观层面上提出“数学教学活动化的研究”这一方向，与各校达成共识、形成研究合力、寻找研究策略，形成钟楼数学教学的新特色。
（2）评价是导向，本学期将在认真听取各方面意见的基础上形成“钟楼区数学课堂教学评价意见（试行稿）”，及“考试改革评价意见（试行稿）”。
实施策略：以数学学科基地为载体，在基地建设的过程中，搞实验、作研究，同时借助区数学学科高级研修班成员的研究力量，将科研工作向纵深推进。
达成目标：
（1）拟出“数学教学活动化的研究”方案，论证、修改、调整。选定学科基地及实验班级，并在此范围中解读方案思想，做好宣传、组织工作，使研究成员内化理念，达成共识，初步付诸行动。
（2）制订出“钟楼区数学课堂教学评价意见（试行稿）”及“考试改革评价意见（试行稿）”。
4、强化师资队伍建设，提高教师素养
工作内容：加强几个层面队伍的建设：区数学骨干教师队伍（市、区级学科带头人，青年骨干教师），区数学青年教师队伍，新近踏上工作岗位的教师队伍。对这几支队伍做到分层要求，拾级而上。
实施策略：以学校教研组为主体，通过师徒结对、平行班结伴，帮带新教师，使他们起好教学第一步。以十一月份“青年教师素质大赛”为载体，为促进教学研究，为青年教师崭露才华、脱颖而出搭建舞台。以十月份“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会为契机，加强教师间的协作互动、校际间的交流研讨，从教育教学理论水平和教学业务水平两方面促进教师长足发展。
达成目标：
（1）市级、区级数学学科带头人要主持一个课题的研究工作；
（2）市级、区级数学学科青年骨干教师及青年教师每学期至少要在相应范围内上1——2节研究课或示范课，并在各类课堂教学评优活动中获得好成绩。
（3）数学学科带头人和青年骨干教师要加强自身理论修养，力争每年在省、市教育刊物上发表1——2篇有质量的教育教学研究论文；
（4）青年教师要勤动脑、善动笔，争取在各级各类论文比赛中获奖。
三、重大活动：
1、九月二十三~二十四日举行“常州市四~六年级青年教师课堂教学评优活动”。
2、十月份举行“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会。
3、十一月份“区青年教师素质大赛”。
4、十一月份“数学教学活动化的研究”方案论证，课题解读。
5、十二月份数学教学评价工作意见交流会
四、日程安排：
八月份：
1、一~六年级数学教材分析
九月份：
1、常州市“四~六年级青年教师课堂教学评优活动”
2、教学常规调研活动
3、9月20日“我与课改”论文区内预选
4、9月27日小数年会论文区内预选
5、协进组长碰头会
6、协进组研究活动
十月份：
1、“新课程、新理念、新课堂”学术研讨会
2、小学数学优秀青年教师课堂教学观摩活动
3、第二次教材分析
十一月份：
1、区青年教师素质大赛
2、“数学教学活动化的研究”方案论证，课题解读
3、课改年级教学研讨活动
十二月份：
1、数学教学评价工作意见交流会
2、市“小数会”年会
一月份：
数学教研组学习材料范文4
一、理论学习——不丢弃
教科室利用各种集会或在和教师平日的交谈中，反复宣传理论学习的重要意义。和学校相关职能部门协调，努力争取教师理论学习的时间，并积极提倡教师利用业余时间学习教育教学理论。教科室还向校行政积极申请，尽可能为教师多购买和订阅学习材料，本学期订阅的教育理论报刊10种以上。另外，为了下学期“常胜小学青年教师讲坛”活动的顺利高效地开展，教科室早作准备，提前谋划。我们广泛征求了青年教师个人的意见，了解他们的学习需要。根据青年教师的理论学习需要，我们与华东师范大学出版社联系，在学校经费紧张的情况下拿出一千多元添置了一批教育大家所写的教育专著，供教师借阅学习。我们还注重教师学习成果的交流。11月份，我们要求教师学习“正确对待学生的错误”主题的理论知识，并在学习活动之后举行了教育沙龙活动。教师学得很认真，交流探讨得也很深刻。我们整理的沙龙实录《教育该如何面对孩子的错误》被市研训中心评为市级优秀沙龙话题。
本学期，我们学校在教科室的带动下，很多教师都系统学习了跟新课程相关的教育教学理论。我们还要求教师学习了与学校主课题《学校文化建设的研究》相关的理论。通过学习与交流，进一步强化了教师的研究意识，加快提高教师的新课程实施水平；进一步强化实践意识，积极开展教育行动研究，促进教师树立主动发展的观念，让科研反哺教育教学；进一步强化效益意识，在工作实践中不断解决新问题，总结新经验，形成新成果，为学校走内涵发展、特色发展之路奠定智力支持和理论保障，为推进课程改革，提高教育教学质量提供科学高效的服务。大多数教师都树立了“争做一名学习型、研究型、反思型教师”的理念。
二、课题管理——不放松
1、继续做好学校十五省级课题的课题研究工作。本学期，《学校文化建设的研究》总课题组注重过程性研究和管理，深化课题研究，积极参加课题成果评比和阶段调研活动，把该研究不断推向深入，用教育科研为学校发展赋值。通过课题研究活动和一系列的学校文化建设活动，学校的物质文化、精神文化、制度文化和教学文化等各方面在品味方面有了很大的提升。如何让科研可能的生产力转化为现实的生产力，如何在制度、精神、设施设备、师生行为等层面更好地建设和提升学校文化品味，是该课题下一阶段的研究和实践的重点。
2、指导教师扎实有效地开展课题研究。本学期课题研究工作的一个重点是接受市研训中心对全校十九项教师个人课题的中期评估。对此项工作我们给与了高度的重视，专门开展了数次培训活动，带领教师们深入学习了课题研究的方法、过程性材料的整理和收集等关键性的问题，提高了教师课题研究的针对性、规范性和科学性。在10月份举行的市课题中期评估活动中，我校教师的个人课题研究以其研究过程的实效性、研究成果的丰富性和课题网站建设的规范性得到了评估组专家的一致好评。最终，我校教师的十六项个人课题被确定为金坛市级课题，姚立新老师的课题还被确定为常州市级重点课题。
三、服务工作——不言累
每年的秋学期都是一个评比的学期：各学科课堂教学评比活动、各学科年会论文评比活动、优秀论文和案例评比活动……每一次评比活动，我们都提前通知到相关教师本人，进一步明确各项活动的要求，并发挥我们自身的参谋和协调作用，尽可能地给与教师帮助。本学期的语文、数学、英语市级评优课活动中，我们充分发挥集体的智慧，协调和组织相关教师对参赛教师出谋划策，给与无私的帮助。在大家的共同努力下，我校的薛金妹、傅广辉、朱霞和谢伟伟老师分获市级评优课二等奖。对形式多样的各种论文评比活动，我们还统一汇编成册，发放到教师手中，让教师明确要求，选择性地参加，提高论文参赛的针对性和获奖质量。本学期，我校教师的数十篇论文和案例分获省市一二等奖。更可喜的是栾育莲、王夕珍、洪根凤等中年教师的多篇论文也分别在国家级和省级教育杂志发表。
数学教研组学习材料范文5
一、做好教师教育规划，把握教师教育方向
学校每学年都要制定教师教育计划，对前一年教师教育做出总结，规划新年度教师教育工作。学校还制定《骨干教师培养计划》和《青年教师培养计划》，积极探索以校为本教师成长共同体的机制建设，从学科教研组、青蓝结对、班主任论坛，到成立以“许玉娟情趣数学工作室”和“孙丽霞魅力教育工作室”为代表的两个名师工作室，以名师工作室为阵地挖掘名师课堂魅力、深入研究情智课堂维度、带出名师徒弟：持续探究多元和多维教师评价，激励先进引领；通过发现青年教师榜样，肯定并宣传其成长案例，树立成长渐进式目标，增强自信心；充分发挥骨干教师示范引领作用，促进青年教师快速成长。由此，逐步形成夯实“塔身”和提升“塔尖”的教师教育机制。
二、开展有效校本研训。促进教师专业成长
（1）学习新课标，论讲知识树。我校围绕学习新课程，构建情智理想课堂目标，不断更新教学观念。提高教师学科专业素养。注重把学习新课程标准与新理念有机结合起来。每学期初，学校都组织各科教师重温《课程标准》，进行《课程标准》考试。
（2）进行集体备课研讨，把握单元教材。学校实行以教研组为主体集体备课，并做到“四定”：定时间、定地点、定主题、定主讲人。每周开展一次不少于一小时的教研活动，逐单元通研教材，共同研究有效教学方法。学校还定期就教育教学中疑难问题开展集体“会诊”活动，要求教师将本人在教学中遇到的疑难和困惑问题，随时记录下来，通过学科组或年级组专题研讨等形式集体“会诊”，找出解决办法，并编发5期校本培训系列学习材料，为课堂教学有效性奠定了较好基础。
（3）组织情智课堂研究，师生共享快乐幸福。以“情智课堂”研究为切入点，通过“同课异构教研”、“构筑情智课堂整合度与亲和度研究”、“骨干教师示范课、新任教师亮相课研讨”、“约课制”、“相约周二主题式教研”、“菜单式自主选择培训”，以及“相约星期六，魅力金海岸”等系列有效校本教研，通过研讨实践，每位教师逐渐提炼出特有教学风格，丰富教学内涵。学校明确要求，同学科教师间每学期互听课不少于15节次。同时，鼓励不同学科教师间相互听评课，增强教师间学习交流。情智课堂研究体现在以生为本和学为主体，提高课堂效率和焕发课堂活力的教学实践中，利于提高教师把握教材、整合知识点、信息化应用和驾驭课堂的学科能力，激发学生自主、生动、个性和探究的学习兴趣，从而让师生享受情智课堂带来的快乐幸福。
（4）教工比武，夯实教师基本功。一是进行限时教学设计比赛。每位教师从本册已教过教材中抽出课题，然后只带课本在规定时间内写出教学设计，全校进行评比。此项比赛活动旨在促进教师日常精教细研，谙熟教材内容，清楚教学环节，做教学的明白人。二是进行教学基本功比赛。从建校起，学校提出了“外树形象、内强素质、以校为荣、率先发展”的教师成长理念，就以创建普通话校园、书写规范字作为学校发展的根本，成立了语言文字工作小组，每学期都要聘请专家对全体教师进行普通话、汉字书写培训，在周会前进行情智教师“每周一讲”，在廊道里展示“每周一写”，组织每学期有侧重点教师基本功比赛，每学期末进行专业能力奖和推普奖的评选，使教师在语言文字中提高形象素质。
（5）开展情智教师演讲与论坛活动。每次例会前进行5分钟情智教师演讲，给老师提供锻炼机会。间周举办情智教师论坛，鼓励教师进行思想交流与碰撞，进一步提高教书育人思想和学习教育策略，规范教育行为，成为师德教育的生动平台。
（6）实施青蓝结对工程。青蓝工程是以师徒结对为外在表现形式的，传统师徒概念就是师傅把掌握技艺本领传给徒弟。青蓝工程不能仅仅停留在教学技艺传授和继承问题上，更要帮助青年教师拥有敬业乐业和乐于奉献精神，重视帮助青年教师确立专业思想。同时还制定青蓝结对公约，明确双方责任和义务。
数学教研组学习材料范文6
早在十年前，学校领导一班人通过听课，与学生、教师、家长交流，通过检查教师的教学常规工作、查阅教师的业绩档案等，发现了一个惊人的事实：在职教师中约有30%的同志因能力原因（多为年纪大的）、态度原因（多为年轻的）不能完全胜任教学工作，或效率低下或知识错误不少……对此，我们开始忧思教学质量从何抓起，我们认识到：应先从教师抓起，特别从教师的学习抓起。
学校组织管理者的重要责任就是千方百计促进教师的学习与发展，其方式也是多样化的。
一、订立目标激励学习
人，只要去激励，其内在的原动力能量是无穷的，目标的激励可以给人以不断追求、不断向上的力量。
我校2003年在拟定学校五年发展规划中要求：力创万州区“常规管理示范学校”、“教研示范学校”，打造“师德高品位、师能多品味”的教师队伍；培养万州区骨干教师5名，天城开发区骨干教师10名，校级骨干教师20名；更新管理理念，解放教师思想，促进教师学习，改进教师工作，将奖惩、评职、评先、晋级都与教师的学习、工作质量相联系。
二、专题讲座帮助学习
作为学校工作的领导者，对教师的学习必须做到心中有数。一是要明确教师队伍的现状，提供有针对性的帮助、有价值的服务；二是要善于捕捉时代前沿的新信息和教师一起探讨、学习、共勉，其重要方式就是专题讲座。我校曾就“素质教育理论”、“减负理论”、“新课程理论”等重大教育理论问题进行过多次多层面的讲座辅导和专题讨论，让教师对有关问题有深刻、准确、全面的认识。讲座中最大可能地“理论联系实际”，消除了教师的神秘感、畏惧感。讲座者不仅有专家领导，更有学校的骨干，不仅是一人讲众人听，更多的是“对话”、“互动”、“探讨”、“写体会文章”。教师的学习需要引领，引领教师的最好方式就是学校自己组织教师专题讨论、讲座。
三、创造条件服务学习
学校服务的指导思想是创造一切条件为教师的学习提供服务。我校不惜人力财力外派教师学习，到万州、重庆、上海，一有机会绝不错过；多次抓住机会请教研专家导课、评课、答疑、讲学，请名校名师到校献课；数次分批组织教师到附近有名的沙河小学、红光小学、中加小学听课参观学习。学校在经费困难的情况下，为学校教研组订阅了至少一种最有用的刊物。
为让新课程思想真正融入教师的头脑，成为行为的指南，学校组织骨干教师研读新课程的核心文章，摘其精要制作成塑封卡，随时夹在备课本中，一有时间就读一读、看一看，教导处还针对新课程的教学率先制定了《课堂教学评价量表》。学校努力让教师亲近电脑，共为教师设置了三十台，随时可查资料，自制简单课件，运用制作各种教学管理资料。兴趣的力量是强大的，中心校教师家庭现有电脑50多台，拥有率达85%以上。
四、解放行为自主学习
教师的工作是一项创造性工作，需要给予教师自主的空间。学校为让教师的思想行为与“新课程”理念相一致，专门就《教学常规工作制度》、《教研学习制度》进行了重新讨论修订，努力减少常规工作、教研工作中的无效劳动，革除不必要的甚至是错误的做法。其一，学校根据老师的特长、优势安排教学工作，坚持“三段式小循环”，让教师熟悉拓展一个年段；其二，对有一定经验的老师，经学校特许，若是教材没有发生变化，用过的教案可以“修改、补充、完善”发展使用；其三，对个别的（科学统计约为3%）弱智儿童，要求教师“善待教育”，可以不纳入考核评比。为了让老师们争取更多的精力和时间去学习、去自我发展，学校规定教师每天至少抽出一小时学习充电。
五、展示交流积极学习
学校应有成文的展示交流制度，为教师提供更多的成功展示平台。如：每年度在学区内都要组织一次论文评比，集中展示一年内学习积累研究总结的成果；每年度（春季）各块（校）内每个教师都要展示一节优质课（集中展示教学的综合素质）；每年度评比一次优秀教案；每期都交流评比一次“常规工作材料”、“日常学习材料”、“专题研究材料”（专门为每个教师设置“自我发展档案”）。各项展示评比，优秀者都记录在案或发凭证（均可能与有关的考核、考评、奖励相衔接）。
六、考试考查促进学习
没有压力就没有动力，以合适的要求、恰当的方式组织考试考查，可以更好地促进学习。如我校早从98年起，先后组织了教学大纲、教材、教法考试，语、数学科专项知识考试，新课程理论考试。这些成绩与教学成绩一并记入教师个人档案，并作为评职、评优、晋级、用人的重要参考依据。这个阶段开始的学习考试，教师的学习是被动的，甚至是有意见的，但有了第一次考试结果的分析比较后，教师对学习考试的观念发生了很大的变化。
七、积极地评价引领学习
要重视发展型教师、学习型教师评价制度的构建，教师的发展对于学校的发展起着举足轻重的作用。发展型教师评价制度应以促进教师的专业发展为目的。
