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班主任日常工作安排范文1
一、做好开学前的准备工作
万事开头难，绝不能打无准备之仗。首先班主任要熟悉每一位学生的名字。在拿到学籍表或是报名表后，班主任要分析其家庭情况，包括父母的工种、联系电话、婚姻状态、是否单亲家庭、家庭住址、人口数、生活水平，等等。如果有照片的话，还要尽量记住他们的相貌，那么在开学的第一天你就有可能叫出大部分人的名字，这对一些学生还具有震慑作用：可别乱来啊，我可认得你哟。
其次，在逐步熟悉学生的基础上，组建临时班委会。这可以根据班主任平时的观察、电话交谈、中考分数等方面来运作。其中，班长负责考勤和纪律，劳动委员负责每天的卫生值日安排，学习委员负责收发作业本和协助科任教师的工作。如果这三驾马车能奔驰起来，班级日常工作就可正常地运转起来。但这时班主任还不能完全放手，还需要全程跟踪每位班委的工作，对他们的工作给予及时的指导和帮助。
再次，开好第一个主题班会。新生见面，不免生疏，为此班主任可以让每个学生上台做一个几分钟的自我介绍，既增进了大家的熟悉程度，又锻炼了他们的胆量，从中还可以发现人才。没有规矩不成方圆，在第一次主题班会上，师生一定要约法三章，宣布一些班级管理的规章制度、学校管理条例等，规范学生的日常行为，并开始注意自己的行为习惯。
最后，言必行，行必果。班主任布置的每一项工作都要一一落实，而不能只是干打雷不下雨，要让学生全面了解你的工作习惯，知道你是一个有布置有检查的人，从而为自己日后开展工作打下一个良好的基础。理清工作头绪后，班主任还要坚持写工作日记，记录每天的工作情况，及时地归纳和总结。
二、用“爱”贯串日常工作
班主任的工作千头万绪，但我们始终坚持的一点就是用爱心换真心。教育者，理应是学生成长过程中的“引路人”，应使教育富有个性、人性、灵性。所以，在日常工作中，班主任一定要关心学生，用爱心去填平师生间的情感沟壑。
但是这个“爱”并非溺爱、滥爱，它应是恰当的。日常工作中，我常见到总有不少班主任和学生亲密无间，送衣、送吃，随意玩笑，这些不是不可以有，但一定要把握好度，如果过度了也不利于班级管理。
三、用恰当的方式处罚学生
职业学校的学生正处于成长阶段，自制力、是非观尚未成熟，加上社会上一些不良风气的影响，在他们的身上出现一些问题行为是在所难免的。如何处理这些问题行为呢？爱心当然不可少，但是适当的小惩戒作为处理一些问题行为的必要手段，也不应回避。
例如美国前总统里根在少年时，曾因踢足球而打破了别人家的玻璃窗，于是父亲就让他打工赔偿；当代教育家魏书生也同样会惩罚违纪的学生背唐诗。我们也可以灵活地要求学生抄写一些日常行为规范、名人名言、格言警句和经典课文，这样既起到了警诫作用，又练习了字，不失为成功惩罚的方式。此外，对个别受社会不良习气影响较重、屡教不改的学生，也可采取与其监护人联系的办法，争取他们的配合。但无论采取何种形式的教育惩罚，都不应伤及学生的自尊和人格。惩罚并不是目的，我们只是希望通过一些强制性的教育，使学生认识到自身行为的错误，促其反思和悔过自新，从而健康成长。没有惩罚的教育不是完整的教育，面对学生严重的问题行为漠然置之，是冷漠的，是不负责任的。只要班主任出于爱心，正视各种问题行为，真诚地帮助学生，最终是会得到学生理解的。
四、平等对待每一位学生，尤其是“后进生”
班主任日常工作安排范文2
实习地点：广东省中山市HT中学 实习时间：2007.9.17~11.3
指导老师：ZZJ
班主任工作：高一（4）班
教学工作：高一（3）班 、高一（4）班
上课3周，每周14节，班会课3次 课外辅导42次 课外活动2次
学生个别教育5人次 家访：电访4次 面谈3次
工作总结：
（一）班主任工作
总体情况：
在接触班级不够两周后，原班主任请假，全面班主任工作约一个月。班级日常管理正常，期间组织了两次校内的比赛和活动，参与了学校学习小组的建立以，进行三次的班会课以及一期的板报设计。在级长和其他班主任的指导下，总体工作进行得很顺利。
工作感想：
我的“三心两意”
班主任日常工作安排范文3
实习生：xxx
实习班级：高二（6）班
实习内容：高二年级化学选修4（人教版）、班主任工作实习
当汽车缓缓从阳江一中驶出，怀着复杂心情的我知道，难忘的实习生活就在此画上了句号！有很多的不舍，却不得不离开。甚至连道别的话都不敢对全班同学说出，离别太伤感，怕此次道别会演变成泪别！
回到华师，心里却空落落的，很怀念实习的生活。因为，那里有我忙碌的身影，有我和队友们的欢声笑语以及一张张可爱的脸庞。在那里的生活是快乐的、充实的。
经历了八个星期的实习生活，让我尝试了身为一名教师的苦与乐，更让我体会到当一名教师所肩负的责任。八个星期，不仅是我们初为人师的八个星期，更是作为学生实习的八个星期。
回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。在近两个月的实习工作让我体验了做教师和班主任的工作，体会到了教育的快乐和辛苦，在那里我紧张过、努力过、开心过、自信过，从中学到了不少教育教学的方法、措施。下面我从三个方面来总结我的实习工作：
总结一：化学教学工作总结
实习学校给我安排的教学科目是选修四《化学反应原理》，一个班每周四节课。在第一周见习的听课过程中，我基本上了解了课程进度和科组教师的教学方法。一中的老师都非常的优秀，他们各具特色的教书技巧深深折服了我们。在第二周至第八周，我开始上课，在我上课期间，指导老师都会来听我的课，课后给我做分析评价总结，同时，我也抓紧时间去听其他队友的课，学习他们的长处。在这期间，让我学到了许多以前没学过的实践知识，也让认识到了自身的不足，对我以后的教学工作有远大的帮助。最后一周，基本不上课，与老师一起做总结工作。
这里详细说说我实习期间的教学工作吧！我教的是高二七班、八班和九班的化学，经过向老师了解和几天的答疑情况，我发现这三个班的学生的化学基础不是很扎实。由于必选修课本知识的跨度相对较大，大部分学生对前段时间的化学学习存在较大的困难。课下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，化学好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们：“不怕，万事开头难，只要你们咬牙坚持，不断地在平时学习的碰壁中摸索学习规律，找到适合自己的学习方法，就会慢慢地找到学化学的感觉了。”给他们学好化学的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地转化学习方式。
我主要通过培养他们的化学思维能力和解题能力来提高他们的学习能力。体现在平时上课和答疑时对他们的思路引导和方法总结上，基于化学反应原理一书内容比较抽象的状况，给他们那进行了相关知识的补充。同时，注意培养学生学习化学的兴趣，上课时注意学生情绪的调动，利用学生的好强心理激发学生的学习动力。
阳江一中的教师管理制度当中，没有
要求没课的老师或班主任一定要在上班时间留在办公室里，所以我的指导老师兼班主任王老师没课和没安排到坐班的时候都是不在办公室里的。学生反映说即使有不明白的地方也找不到老师为其答疑。为了尽量给学生做更多的课后辅导，几乎每天晚上我都会到办公室去，等待学生来找我，向我提出他们的不明白之处。同学们学习化学的热情慢慢高涨，连很多平时不怎么爱学习的学生都会在晚修的时候到办公室来找我答疑，包括课上听不懂的地方、作业、练习册遇到的问题等。从学生的问题中，我发现他们的课堂效率很低，课堂上重复了好几次的题型，还是不会做相同类型的作业，如化学平衡常数的相关计算，至今仍有好一部分学生是不懂的。学习方式也存在较大问题，没有养成课后及时复习的习惯，该记的公式、定理、知识点还没记好就做作业。“巧妇难为无米之炊”，导致作业无从下手或乱造公式。一节课甚至整个晚自修就做几道化学作业题，学习效率非常低。针对这个问题。答疑时，我会让这种类型的学生先复习书上的相关知识再做作业，若还是不懂，再给他们讲解，避免让他们太过依赖老师，培养他们独立思考的习惯。
在批改作业和批改试卷的工作中，及时了解学生的学习情况，存在的突出问题，并做好记录。对于抄作业的学生，课后抽时间对其加以引导。对学生做法不大肯定时，虚心地向老师请教后再批改。同时，在评卷中，学会了如何酌情给分。此外还参与了月考考试的评卷、统卷工作，实际操作了如何使用阳江一中教师工作系统进行统计、排名。
实习期间的上课阶段，我总计新课和重复课加起来有30节。但是我的课时间隔较长，这使我有充分的时间细心琢磨教材，与指导老师和同专业同学一起讨论教法、例题、习题设计等内容，进行集体备课，详细写教案，做课件，每一样都是紧紧结合教学目标和学生的学习情况改了又改，尽量让学生在课堂上都能听懂，很好地吸收相关知识，让课堂效率达到最高。然后才交给知道老师审批，在指导老师地批改和建议下再做修改，并且在上课前进行试讲。
上课之余，我还积极去听学校其他老师的课，如高二年级化学科组各老师、不同学科的老师、队友以及高一年级每周五的化学汇报课都是一有空就争取去听，做好听课记录，和老师交流，学习老师们的长处和丰富的教学经验。
教学，是一个复杂的过程，是一个漫长的过程，是一个终身学习的过程。有着太多的感悟，有着太多的体验，有着太多的渴望，希望自己在未来的教学中学习、进步、成长。虽说我的实习生活已结束，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减，作为准老师的我有信心做好教育工作。
总结二：班主任工作总结
不教书的老师不是老师，不做班主任的老师不是完整的老师。在与学生将近两个月的接触中，我通过日常工作、主题班会、个别教育、活动指导等方面工作进行磨练。近两个月的班主任工作实习，我主要做了以下工作：
（一）班主任工作见习
在见面会上我就向王老师了解了班主任工作的要求和规定，并在见习阶段详细了解实习班级高二九班的学生情况，了解了学生的基本状况，包括男生和女生的人数，以及宿舍安排等，逐步熟悉班主任工作的基本范围、内容和方法。
（二）拟订班主任工作实习计划
通过第一周的观摩，我根据原班主任王亮老师的工作计划，学校的安排，以及九班学生的具体情况拟订了相应的
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工作计划，积极配合老师的相关工作。
（三）日常工作
班主任的日常工作相当繁杂，所有的日常工作都是很细小的，但我努力学习去做好。在原班主任老师的指导下，我从细节做起，努力抓好班级日常管理工作。主要包括早读、课间操、晚读、晚修等。我耐心细致地开展工作，遇到特殊情况，都尽量考虑周到，细心对待，及时请示原班主任或办公室中其他老师。
（四）组织主题班会
主题班会是对中学生进行思想品德教育的重要形式，也是班级教育的主要手段。举行主题班会之前，我先拟定方案，特别注意主题的教育性及活动的针对性，用形式的新颖、有特色来能激发中学生的参与意愿。根据调查并结合实际，给同学们上了一次主题班会；“目标target”主题班会。在原班主任的指导下，我认真准备，精心组织，如查找相关资料，并结合自己大学生活制作主题班会的课件，班会上学生反应十分热烈，现场气氛非常活跃，取得了圆满的成功。课后学生思考自己的未来，向我提出心中关于梦想的疑问，我都一一为之解答，这种形式的教学达到了比预想的还要好的效果。
（五）个别教育
高二是一个非常关键的转折阶段，老师逐渐放手其进行自我管理，能否适应自我管理保持良好的学习状态，对接踵而至的高三异常重要。而作为一名教师，除了“教书”更重要的是“育人”。我尽量抽空找学生聊天，通过网络等途径，结合了解到的班级学生心理情况，说说自己的亲身经历，自己一路是怎么走过来的，自己的心希望他们怎样，鼓励他们认真学习，等等。以拉家常的方式询问学生最近在学习、生活等各方面出现的问题，注意联系学生和班级实际，尽力为学生排忧解难。
在当实习班主任的过程中，我从原班主任那里学到了很多关于班级管理方面的经验，确实让我受益不少。比如如何与学生谈心，如何开展班级事务，开主题班会等等。而且我与学生年龄相仿，交流起来更加的方便，因此很快的他们就很愿意和我谈心。班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那么有朝气。面对学生的心中的顾忌和心理难关，让我更有一份厚重的责任感，有动力来开始新一天的工作，我又从原任班主任和隔壁班班主任那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。
总的来说，教师就是教书育人。做班主任就等于是良师加益友，不仅学习上辅导学生，教给他们更多知识，在为人处世上也要教他们怎样做人，学会独立自主，积极乐观，在生活上又像朋友一样关心爱护他们，关注学生的身心发展。
总结三：教育调研和教育科研总结
我的教育调查课题是《关于后进生心理状况的调研》，根据阳江一中学生的具体情况和要求，我们实习队通过深入访谈，记录填写调查表，并分析学生学习情况等，集合谈话法和观察法得出结论，提出自己的看法。最终顺利整理成文，完成调查报告的撰写。
后记
班主任日常工作安排范文4
1.高职院校学生素质层次不齐，学生管理工作压力较大；为适应国家“十三五”产业结构调整，我国全日制高职院校快速发展，特别是在学生技能培养上进行了巨大的改革，随之带来的是大批学生进入高职院校学习国家人才紧缺的专业。由于学生知识水平不高，庞大的高职学生产生了巨大的管理压力和教育压力。
2.管理工作存在不明确、无针对性等问题；现在高职院校班主任都是按照自己独立的行事方式来带学生，没有一个明确的规章制度，或是有规章制度也只是一个形式存在，没有起到任何规范作用，这使得学校管理处于一个混乱的局面。另一方面，班主任没有针对性的研究不同的班集体，根据每一个班级不同特色制定相应的管理方案，用“一锅端”的方法笼统的管理所有班集体，使得一些班集体的特色不能完全发挥出来，限制了学生的成长。
3.班主任自身素质欠佳，不能以身作则；在高职院校学生教育中，班主任起到最为关键的作用，他搭建起学校与学生、家长与学生的一个纽带，虽然学生工作日常比较细微、繁琐，但是这是一个不可忽略的岗位。班主任必须具备良好的心理素质，优秀的思想品德，高品质的人格素养，才能在学生工作开展时游刃有余，在学生心中树立一个老师应有的形象。另一方面，高职院校班主任还不但要具备丰富的学科文化知识，还应该掌握一定的学生心理辅导能力，及时把握每一位学生存在的心理问题，认真开导学生，让学生走出青春迷茫期。
二、完善班主任工作的方法
1.提高自身素养。就现在高职院校班主任工作的内容来看，不但要将时间放在如何管理、培养学生上，还要留有部分时间自己进修。高职院校学生要在学校获得优秀的成绩，不仅仅是要通过学生自己思想的努力，还要取决于是否班主任或任课教师能够认真负责的教学。而其中班主任的日常学生管理工作就起到了非常关键的作用，他的责任是带领整个班集体走向求学求知的道路上来。班主任不仅是整个班集体的引领者，认真的教授学生知识组织学生开展活动，更为重要的是要培养学生日常行为习惯。因为在读的高职院校学生正处于青春叛逆期，也是学生思想行为习惯、世界观和价值观形成最为重要的时期，而这段时期内，他们受到影响最大的就是班主任，班主任的思想和行为习惯对学生产生最为直接的影响。
2.要具备耐心、宽容心和爱心。班主任是学生工作的一线工作者，站在我国教育的最前沿，是我国教育工作的中坚力量，是家庭、学生和学校之间的纽带。所以班主任在开展学生工作时，要具备强烈的耐心和宽容心，要用爱去关怀每一位成长的学生，与每一位同学认真交流，让学生能够切实感受到“亦师亦友”。如果班主任在处理日常工作时不能保持清醒的头脑，意气用事，会对学生心理造成极大的伤害，久而久之就会形成学生与教师之间的隔阂，学生会产生严重的厌学心理，甚至可能会对学生的整个人生造成不可严重的影响。
3.组建公平、民主的班委会。班委会在学生与教师之间又起着桥梁作用，班主任在组建班委会时不可随意，要根据学生滋生特点和兴趣爱好来组建一个具有班级特色的班委会。每一位学生都有自身特色，不能简单的根据成绩好坏来安排班委会职务，要积极调动学生自主性，在选举时要完全公平透明，建立一个为班级服务的高质量班委会。在组建完整班委会后，要放开手让学生自己管理自己，班主任起到的是引导和规范作用，这时候要充分信任学生的能力，让学生自己为班集体做出贡献，让他们自己去赢得荣誉。
4.灵活引导学生，严格管理班级。“严师出高徒”是中国的一句古话，体现在班主任工作就是要严格对班集体管理，要严明纪律，规范班级制度，做到赏罚分明，不能感情用事。认真对待每一件学生所犯的错，形成良好的班风，公平对待所有人，让学生能够意识到班级纪律的重要性，让他们自己约束自己。学生在形成的良好班风中能够自我修养，培养自己的情操，并且严格要求自己，自我培养出良好的行为习惯。同时，在具体管理实践中又要通过灵活的方式来处理事情每一件小事，在处理事务中能够体现出一位管理工作者是否睿智。
班主任日常工作安排范文5
关键词： 高等职校 助理班主任 职业技能培训
所谓助理班主任，是指为了方便对新生的引导和日常管理，从高年级学生中选聘出来的协助新生辅导员和班主任开展工作的学生干部，对本科院校和职业院校的新生管理工作起着重要作用。可以说，助理班主任是高校尤其是高等职业院校新生管理的有机部分，关系高校的办学质量和新生的个人发展，因此，对高等职校新生助理班主任的职业技能培训就显得非常重要。
一、高等职校助理班主任技能培训的必要性
1.助班在高校学生管理中起着重要的作用。
第一，助理班主任制度作为高校一种大学生教育管理辅助机制，是高校教学管理的有机组成部分。一支具有战斗力的助理班主任队伍可以大大地分担辅导员和班主任的工作，让他们从琐碎的日常工作中解放出来，专心开展提高管理质量和管理效率的工作。
第二，通过助理班主任的模范表率作用在新生中树立一种自我管理的理念，有利于培养大学新生的生活自理和自我约束的意识和能力；
第三，利用助理班主任与新生年龄、经历等方面相近的优势管理学生，可以让新生获得认同感和良好的朋辈引导效应，从而提高管理效率；
第四，通过助理班主任为新生级新生家长开展本专业知识讲解，让新生和家长更加准确和充分地了解本专业所学习的内容，走出理解误区，从而增强对专业的认同感，树立起正确专业思想和专业理念；
第五，在给予新生指导和服务的过程中，作为助理班主任的高年级学生能力也得到了锻炼，从而增强了实践的能力，满足被人关注、开拓自我的欲望。
2.高等职校的新生管理更加需要有一支强有力的助理班主任队伍。
近二十年来，我国高职教育发展突飞猛进。对口单招、注册入学等各种招生形式不断推行，放低了入学门槛，办学规模不断扩大，呈现出欣欣向荣的面貌。但也出现了学生能力及文化素质低、自我管理能力差、专任教师相对不足等问题。另外，与本科学生相比，高等职校的学生表现出更强烈的依赖性，也更加渴望被别人关注和认可，对于通过实践开拓自身能力的要求更加迫切。因此，在高职院校学生管理工作供需不足的情况下，培养一支训练有素的“助理班主任”队伍，辅助院系、班主任进行学生管理，帮助新生尽快适应大学生活，促进学风、班风、校风建设就显得非常有必要。
3.高等职校助理班主任的职业技能需要有良好的辅导和培训。
高等职校助理班主任对学生管理有着重要作用，但是助理班主任在开展工作的过程中也存在明显缺点，这些缺点甚至会起到反作用，给日常的学生工作带来困难。例如，有的助理班主任刚开始对学生工作充满了热情，但是随着工作的开展，其对工作的热情逐渐下降，有的甚至出现“职业倦怠”，这种情绪如果在新生中传播会引起非常不好的结果；有的助理班主任能力不足，在新生管理中压不住场，造成新生班级管理松散，班级凝聚力不强；有的助理班主任不懂得工作的技巧，包办了新生班级的日常管理，导致新生班干部没能发挥出应有的作用，没有得到有效培养。所以，只有利用好助理班主任这支队伍才能够发挥出应有的作用，而要利用好这支队伍就必须在选拔好人选后对其进行系统培训。
二、关于培训内容的思考
1.思想上进行责任性与职业精神的引导。
助理班主任是一支战斗力强的学生组织，对学生的吸引力强。再加上高校本身拥有巨大的人力资源，每年助理班主任的选拔基本上都是经过笔试和面试几轮筛选以后才定下来的。助理班主任主动性强，又有一定的工作技能，是百里挑一的优秀学生干部。但学生工作的高压力性和日常工作的琐碎性也让部分学生在走上助理班主任岗位不久就选择了离开，严重影响工作的开展。这其中的原因就是在学生上岗之前没有开展思想上的引导。要提前给即将上岗的助理班主任打好预防针，让他们明确学生助理班主任的岗位职责，培养他们的职业精神，增强学生对未来工作上可能存在的困难的预感性，提前做好准备。
2.政治立场上要求与党和国家保持一致。
“一个助理班主任就是一面旗帜”。助理班主任是与新生深入接触的第一人，其政治立场将会大大影响新生对党和国家政策的反应，所以要提前对助理班主任开展思想政治教育，保证助理班主任的政治立场与党和国家保持一致。还可以选择学生党员或预备党员担任学生助理班主任，这对树立学生党员的助手意识、责任意识、表率意识、奉献意识等具有实际意义。学生也有了更明确的努力方向，拓展了考察预备党员的途径，加快了学生党员成长的速度。
3.工作态度上必须积极向上，以“双赢”为目的。
学校是培养人的地方，但是有人的地方就会有矛盾，特别是新生刚入学的时候对一个新环境的适应是一个复杂的过程，中间会出现很多冲突，有可能是新生与老生之间的冲突，有可能是新生之间的冲突，还有可能是新生和学校之间的冲突。无论哪种冲突，助理班主任都是其中的油，要本着“双赢”的目的，以合作的态度解决问题。但这种意识总会被人忘记，因此培训中树立助理班主任用积极向上的合作态度处理问题是非常必要的。
4.工作技巧上的培训可以借助专业知识和专业技能。
加强对助理班主任工作技巧上的培训，提高助理班主任开展班级建设、正确辅导新生的技巧。可以借助心理学、管理学和一些成功学的知识对助理班主任进行培训，让他们了解必要的心理学和管理学知识，利用团体辅导、组织文化、倾听技术、阳性强化法等技能有效地开展新生班级的班风、学风建设，做好班级管理。
5.具体工作的培训对开展实践工作具有直接指导作用。
具体工作培训是指通过日常的具体工作对助理班主任进行专项培训。比如通过对班级临时负责人的选拔培养助理班主任物色人选、培养干部的能力，为以后的班委会选拔及辅助构建与培养打下知识基础。
三、关于培训方式的思考
培养方式对培养效果也起着重要作用，在对助理班主任的培训过程中，笔者先后尝试了以下几种方式，现将优缺点分享如下：
1.传统的集中教导式。
这种方式是目前运用最广，也是最传统的。通过培训者提前做好培训内容准备，然后将助理班主任集中起来，采用授课形式进行培训。这样有利于助理班主任系统而明确地了解其工作职责和相关技巧，同时可以培训很多人，培训效率高。但是，这种方式直接跳过了感性的领悟过程，受训者对工作方法和技巧的感受不深，难以从内在上体会到工作的真谛，而且培训效果受培训者的讲解技巧的影响非常大，如果讲解者刚好是一位工作经验丰富但口才不好的人，那么也只能浪费一身好经验。
2.启发式培训。
这种方法是指对助理班主任进行问题提问并作出思路分析但并不给出答案，通过助理班主任自身查阅资料或者亲身考核以后得出答案，培训者只需要告诉要达到的效果和可利用的资源即可。这种方法能够充分调动助理班主任的积极性，加深对工作技巧的体会，有助于提高助理班主任的士气和积极性，但也存在要求时间比较长，助理班主任对工作技巧掌握不到位等缺点。
3.朋辈辅导式。
这种方法是指把学生当做自己的朋友，在工作中辅导助理班主任，是当前心理学领域开展的最多的一种方式。开展这种方法，要与助理班主任一起设计出共同的愿景，规范学生助理班主任工作的内容和队伍的运作方式，保证工作的高效开展。学生助理班主任队伍的建立、生存和发展，靠的是共同的价值观念、理念和宗旨的追求。正是这种共同的精神追求把他们凝聚在一起。共同愿景有助于培养学生助理班主任为共同目标主动且诚的奉献和投入精神，强化他们对这支队伍的认同感。但是该方法技术要求比较高，而且对受训者有一定的要求，并不具有广泛性。
4.学徒模式。
学徒培养模式是让助理班主任在日常的学生管理当中学会做事情的技巧，通过在实践中的模式学习开展学生工作的技能。这种模式能够让助理班主任在学习过程中开展工作，做到两者都不误，从而比较全面地了解日常学生管理的各种情况，但需要比较长的时间，效率比较低，而且有时候要以牺牲部分工作的成功率为代价。采用该方式要注意及时要求助理班主任做好工作前的计划工作和工作后的经验总结，以便更加系统地了解学生工作的开展。
四、培养效果影响因素及对策的思考
1.根据助理班主任的素质基础选择培养内容。
对助理班主任进行培训要具有针对性，要提前了解助理班主任的能力素质基础，清楚学生的薄弱点在哪里，然后根据薄弱点进行培训内容的选择。如果学生对助班的定位不清楚或者说是错误的，就必须选择对其进行思想上的引导，让他了解助班的职责；如果该助班是对工作技巧不熟悉，就要选择相关的知识点对他进行辅导并安排实践机会。为了达到更好的培训的效果，甚至可以按照薄弱点进行分组，集中培训。
2.多种培养模式相结合达到效果最佳。
培训工作是一种针对人的工作，是一项复杂的课题。为了达到更好的培训效果，可以采用集中教导式、启发式、学徒模式等多种方法相结合，保证助理班主任在受训过程中找到最适合自己的培训方式，并从多方面完善学生管理知识结构。
3.注重培养者的个人魅力的增强与发挥。
影响培训结果的另一个重要因素就是培训者的个人魅力和培训风格。如果培训者就是辅导员或者该学生班的班主任，则要注重辅导员或班主任在助理心目中个人权威的树立和个人魅力的发挥，使助理班主任感受到来自辅导员或者班主任方面的能量，从而为长期的配合打下基础。
4.把握时间，做好系统安排。
学生管理工作是一个不间断的复杂过程，涉及方方面面的知识，不可能一蹴而就。因此，要达到更好的培训效果，一个系统的长期的安排是必不可少的。这就要求培训者在培训之前先做好计划，先培训什么，后培训什么，前面的培训必须在后面的培训中发挥一定作用，这样才能够更好地提高效率。
参考文献：
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班主任日常工作安排范文6
关键词：班主任；心理危机；心理危机干预
中图分类号：B84文献标识码：A文章编号：1672-3198（2009）01-0281-02
心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。心理危机干预是一种心理治疗方式，指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助的一种方式。它能够帮助受心理危机所困者正确认识自己的心理状态，正确理解生活中的困境与自身心理障碍之间的关系。
班主任作为班级组织的直接管理者，与学生的联系最直接、最广泛，在学生思想工作中起着特殊的作用，在学生心理危机干预中同样扮演着重要角色，如何在班级管理中及时对学生心理危机进行干预是班主任思考与探索的课题。
1 班主任要重视学生心理危机干预工作，将该项工作贯彻到日常工作中去
据统计，目前全国心理疾病病人约1600万，三分之一是在儿童、青少年时期发病。而且，存在心理健康问题的青少年近年还呈上升趋势。据中国疾病控制中心精神卫生中心公布的一项调查显示，16％-25.4％的大学生有心理障碍，以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。精神障碍已成为每年大学新生退学的主要原因。
心理危机是一种严重的心理疾病，学生一旦犯病，很难能够及时康复，有时会伤及无辜，往往会在学生中造成大面积的影响，对正常学生的心理产生波动甚至留下阴影，并且容易在学生中制造不稳定因素，影响学校的正常教学秩序。
2 班主任要了解心理危机的成因及表现形式，对学生的病情及时发现
引起大学生心理危机的原因主要有：急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人或朋友；重要考试失败等。如失恋可引起严重的痛苦和愤懑情绪，有的可能采取自杀行动，或者把爱变成恨，采取攻击行为，攻击恋爱对象或所谓的第三者。对个人具有重要意义的考试失败也可能引起痛苦的情感体验，通常表现为退缩、不愿与人接
触，严重者也可能采取自杀行动。由于发生这类情况的大多是年青人，可塑性大，危机过后大多能重新振作起来。
班主任干预的心理危机对象主要是存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生。他们一般表现为情绪剧烈波动或认知、躯体、行为等方面有较大改变，暂时不能应对或无法应对正常的生活模式。对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：情绪低落、抑郁、不与家人或朋友交往者；经常有自杀意念者；存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；人格有明显缺陷者；长期有睡眠障碍者；有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；感到社会支持系统长期缺乏或丧失，感到自己无能，看不到“出路”者；有明显的精神障碍者；存在明显的攻击或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。班主任作为学生的“贴心人”，应能及时发现学生的心理危机，并及时给予预防和干预，将重大心理隐患消除在萌芽阶段。
3 班主任要将心理危机干预措施贯彻到日常工作中，引导学生建立健康的心理从以下几点入手
首先，班主任要加强对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；加强对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；加强对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们在什么情况下会出现危机，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。要在学生中大力普及心理健康知识，引导学生树立现代健康观念，应针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、恋爱与性的问题、学习方法问题等开展教育。要在班集体中形成良好的心理健康氛围，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
其次，班主任要建立健全学生心理健康普查制度。要及早发现有心理问题的学生，及时解决学生中存在的主要心理问题，对那些心理困扰较为严重的学生要逐一访谈，并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预，实行动态管理。
第三，当学生出现因心理危机引发有自伤、自毁等突发事件，班主任应立即报告给院系领导，并进行紧急援救。对症状表现较重、危机程度较高者，必须立即将其送往医院或专业精神医院进行治疗，同时应通知学生家长立即来校，配合对学生的治疗工作。
第四，班主任应对康复后的心理危机学生进行跟踪管理。学生康复后，班主任应对其密切关注，了解其心理变化情况，每月至少与其谈心一次，并通过学生干部、信息员等途径随时了解其心理状况。对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，班主任还应给予他们特别的关心，引导其他同学避免与其发生激烈冲突，安排学生骨干、该生室友对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。
做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务。随着人们健康观念的不断更新，对心理健康越来越重视，各院校均成立了学生心理健康咨询中心，一些学生心理健康社团组织也在学生心理危机干预中发挥中积极作用，但班主任作为全班同学的“管家”和“贴心人”，仍是学生心理危机干预的重要力量。
参考文献
［1］曾庆娣.大学生心理危机干预研究综述［J］.思想理论教育，2006，（23）.
［2］姚本先，方双虎.学校心理教育导论［J］.东方出版中心，2002.
