前言：中文期刊网精心挑选了高中信息技术论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中信息技术论文范文1
目前的高中信息技术课程有如下几方面的特点，从这些特点当中我们可以看到信息技术与人文因素的相互融合。1.发展性。如今是信息化的时代，信息技术发展日新月异是一个非常明显的特点，无论从硬件还是软件上来看，很多新观点、新理论和新技术的提出，发展和应用都使高中信息技术课程具有明显的随着时展而发展的特点，不得不承认的是，以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何一门学科都未曾有过的。2.综合性。综合性是高中信息技术课程又一特点，与其它学科单一知识或仅几门关联知识不同，信息技术涉及范围既包括基础学科，又包括边缘学科，比如信息论、控制论、系统论、哲学、美学、文学、数学、物理、机械、电子、工程、光学、生物学……等等，从一定意义上来说，高中的信息技术课程还不具备严格意义上的计算机科学性，而具有一定的文化课性质，需要人文因素的渗透。3.工具性。信息技术是一门工具性学科，与其他工具性学科不同，信息技术学科是人类通用的智力工具，可以通过这门学科的工具性特点，把它与其它学科的学习相融合，特别是一些人文学科中，使学生在拥有信息技术的同时又能提高人文素养。4.应用性。高中的信息技术课程具有很强的应用性，这种应用性可以渗透到学生学习的方方面面，一个有信息技术知识和信息技术能力的人，需要将自己所拥有的知识和能力，通过正确的价值观导向和社会责任感，应用到具体实践当中，而这中间的桥梁就是人文素养。
二、人文因素在高中信息技术教学中的作用
人文素养在高中信息技术教学中的应用是体现在多方面的，结合高中信息技术学科的特点和人文因素与高中信息技术的关系来看，人文因素在高中信息技术教学中的作用体现在如下几个方面：1.提高学生的信息辨别能力。我们所处的时代是一个信息量非常庞杂的时代，各种信息需要我们去辨别，高中生正处在人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，心智并未完全成熟，因此人文素养在信息技术的教学中渗透，可以正确地引导学生，使学生不会在信息技术的海洋里迷失方向。例如：在互联网上经常可以看到一些抵制某某产品的极端活动，一些抵制行为是爱国的表现，但有一些是别有用心的人故意为之，因此人文素养在信息辨别上的作用能使学生具有辨别信息的能力。2.避免因信息技术而造成情感弱化。需要承认的是，信息技术的发展加强了人与人交流，便利了人与人的交流方式，因信息技术的优势而拉近了人与人的沟通，但信息技术归根结底还是机械化，技术化的产物，当中缺少人文化，一定程度上弱化了人的思想交流和情感交流，因此人文因素的作用可以说是对信息技术机械化、技术化的一种弥补。3.带动学生的学习兴趣和欲望。人文因素一个重要的作用是可以带动学生的学习兴趣和探索欲望。例如：在信息技术学习的第一课讲述比尔•盖茨的成功历史和经验，以一个人文气息浓厚的励志故事带动学生学习的欲望。4.培养学生的完整人格。高中时代的学生是道德发展的重要阶段，在一门学科的教学中不能仅仅教会学生一门知识或一门技术，还要引导学生建立完善的人格，将信息技术应用到正确的地方。例如：熊猫烧香的病毒制造者李俊，他拥有很强的信息技术能力，却没有将自己所学到的信息技术应用到正确的地方，反而给人民造成了巨大的损失，破坏了社会的和谐，这是最典型的在信息技术的学习中没有给予及时的人文素养教育，没有形成良好的价值观和社会责任感。5.避免过度依赖科学技术而忽视自我意识。目前的信息技术正以一个非常高速的状态发展，在取得了较大进步的同时，一些消极的思想也随之出现，过度注视信息技术而忽视人的自我意识，对于一些工具性，科学性较强的学科如信息技术，人文素质的教育作用就显得格外重要了。
三、总结
高中信息技术论文范文2
一、高中信息技术概述
高中阶段是学生人生中最为关键的时期，这一时期学习、思想压力都比较大，他们非常渴望有一门技术既能用于学习提高效率，又能解决生活实践中的许多问题。而信息技术以其时代性、先进性和实用性恰好满足了他们的心理需求。一般来说，学生对这门课程的学习会保持持续不竭的动力，因为这门学科的发展是持续不断的，它不仅解决学生学习中的诸多问题，还解决了生活生产中的诸多问题。高中信息技术教学具有一定的特殊性，具体体现在以下几各方面。第一，工具性。信息技术是社会高速持续发展的工具，只有掌握这项技术，才能在未来社会建设中发挥作用；第二，现代性。时展速度加快，信息技术每时每刻都在更新换代中，就科学技术领域来说，其知识和技能的先进性始终处于时代的前沿位置；第三，应用性。社会各个领域发展过程中，都或多或少的涉及到信息技术，包括计算机文件处理、数据分析计算、图形资料的构成等等。
二、新课改下高中信息技术课程教学设计的要求
高中信息技术课程教学设计过程中，必须注意以下几个方面的要求：
1、以学生的自我、自主发展为前提。现在的学生从小学阶段就开始学习信息技术并运用信息技术，到了高中阶段，大多学生已经有了一定的理论基础，在知识理论的支撑下，学生的自学能力已经得到充分的发展。这门学科知识渗透的广泛性和社会实践性，也坚定了学生的自学信心。因此，学生的自主学习已成为了一种必然。教师应该精选教学案例，让学生对其进行自主剖析，正确理解现代信息技术的运用，提高学生的科学素养，帮助学生建立信息技术协作、协同能力。
2、以社会需求和社会实践为动力。高中生学习信息技术的目的和初中、小学学生不一样，后者在于夯实基础，前者更侧重于运用。所以，在课程设计中，应着眼于动手、立足于操作、根植于运用、放眼于更新。通过电脑的普及和运用、通过网络和生活的密切联系等相关知识，使学生认识到这门技术已经渗透到社会实践的各个领域，可以说无时不有、无处不在。
3、以学科体系特点为依据。在高中信息技术课程教学设计过程中，必须遵循信息技术课程的特点。一方面，应该将信息技术作为一门学科，依据其学科体系背景等，合理的选择教学内容；另一方面，需要遵循信息技术的特殊性，增加技能教学，培养学生综合能力。
三、高中信息技术课程教学设计方法
1、创造情境，激发学生兴趣。教师需要根据课堂教学的实际内容，创设探究性的情境，在课堂中对学生进行设疑发问，帮助学生更好的掌握理论知识。如在学习Excel这个内容时，可以问问学生有没有参与过测试成绩的统计与分析，有的话回顾一下：手工操作繁琐不繁琐；在分析和计算的时候容易出现什么错误。然后问：现在有了计算机能不能用它进行成绩汇总、计算平均值呢？接下来，再让学生阅读Excel相关内容，带领学生用Excel分析一个实际的成绩表，学生就会发现用Excel既快速又准确，能很快解决学习生活中的具体问题，兴趣油然而增。
2、增加实践教学。信息技术一旦离开了实践，就会变成理论知识的“空壳”，也背离了教学目标和学科体系的应用功能，所以，应贯彻理论实践一体化的原则。例如在学习字体的设置时，先和学生一同研讨相关知识点，即：字体设置的方式、方法。然后，让学生在计算机上进行相应的操作。当学生在学习“如何改变字形”时，由于学生有了前面的操作技巧，就可以大胆地让学生自主实践，逐步把握字符的加粗、倾斜、下划线等方法。
3、鼓励学生进行小组合作。在具体的教学设计中，教师可以根据微机室的条件和学生的计算机水平将学生分为若干个小组，让学生通过合作的方式探究信息技术问题。在分组时，充分考虑学生信息技术理论水平和操作技能的差异性、性格品质的和谐性。同时，还应进行有效的教学评价，让学生以小组为单位，在班级中展示探究的成果，教师给予中肯的评价，鼓励、激发学生对信息技术学习的主动性。
4、切合高中生实际，合理设计课余作业。设计过程中，教师必须了解学生学习的实际情况，包括学生计算机上机操作能力、软件工具运用能力等，同时也需要对学生家庭文化氛围、学生个体差异等情况进行了解。在作业设计时，既不能使作业量过大，还必须保证作业具有足够的新意，让学生通过作业能够巩固学习的信息技术知识，同时还能够激发学生探究新知识的欲望。此外，还应考虑学科的渗透性和关联性，使信息技术既能解决本学科的学习问题，还能够帮助解决其它学科的学习问题，提高高中阶段的整体学习效率。通过作业的科学设计和合理训练，实现信息技术的知识、技能的巩固、内化、迁移和拓展。
四、结语
高中信息技术论文范文3
长时间以来信息技术都没有作为高考内容考试，这也就使那些学校管理者或是教师忽视了信息技术知识的作用，这种可有可无的错误的教学观念，会导致整个学校教学都不能够重视信息技术课程。由于学校管理者不能够清楚准确地认识到信息技术在学习生活中的重要作用，而导致学生无法及时地学习并掌握信息技术，在一定程度上阻碍了学生全面发展。在《新课程教学大纲》中也明确地提出：“高中教学阶段应该大力推广信息技术教学，有效地将信息技术融合到其他学科教学中，并且在其他学科知识中让学生体会到信息技术带来的学习优势，激发学生学习信息技术的兴趣和动力。同时促进信息技术与其他学科之间有效的整合，从而让学生能够在更加丰富多彩的学习环境中学习和成长。”为此，作为信息技术的教育者或学校的管理者，我们一定要改变自己错误的教学观念，在教育教学过程中积极采取一定教学措施，让信息技术资源发挥出其最大的作用，从而确保信息技术教学工作的高效率完成。在其他学科教学中我们让信息技术充当工具恰当地融入大课堂教学中，促进各学科教学出色地完成教学任务，从而让各学科之间保持协调一致，让学生重视信息技术的学习，养成运用信息技术来解决问题的习惯。这样通过有效联系其他学科的学习，就可以让学生清楚地了解和掌握各学科之间的联系，同时会给学生创造良好的学习环境，为学生营造自主学习的氛围，增加学生之间或是师生之间的情感。想要高效率完成学科之间高效率的整合，教师必须及时转变自己的教学观念和教学思想，运用更加科学的教育心理学知识，以及更加全面和广阔的信息技术知识来作为理论指导，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，协调好学生、媒体等之间的关系，从而使那些教学资源能够发挥其自身的最大作用，提高信息技术的教学质量和教学效率，从而达到事半功倍的效果。
二、分析并掌握信息技术学科的特点，创新教学模式和教学方式
随着社会发展的不断增速，信息技术的更新也是日异月新，知识加快的脚步更是越来越迅速。特别是在当今技术高超的网络时代，课堂教学内容就无法适应社会中信息技术快速的发展和变化。因此，很多学生在高中信息技术课堂掌握了一些知识与技能之后，发现走出学校之后，自己掌握的知识已经是过时的，更不上时代的了。这样反馈回来的信息就会严重打击在校学生学习信息技术的兴趣，让他们对学校信息技术的学习失去信心。例如，当我们学校还在认真努力地传授给学生DOS系统的信息技术知识时，社会中以及开始流行Windows系统了，当学生走出学校之后，发现已经都更新到XP系统了。针对这种学习情况，教师就必须改变自己传统的教学方式，在教学过程中最重要的教学内容不能够放在自己对现有技术和知识的讲解上，而是要努力激发学习自主探索和研究的动力，让其掌握自主学习的能力，在课堂中能够积极主动地去获取新的信息技术知识。为此，我们教师在引导学生掌握相应稳定的理论知识的时候，一定要注重培养学生的思维能力，能够让学生养成良好的思维分析能力和解决问题的能力，这样才能够确保学生走入社会之后快速地学习和掌握新的知识及技能。高中教学课堂中，教师可以为学生制定相应的学习任务或是学习目标，组织学生在教师的引导下团结一致探索出新的知识，从而牢固地掌握新的技能。学生在教师的引导下自主操作应用，自主进行交流和探索，培养学生独立思考和独自学习的能力，更加提高学生的学习能力。这样便会让学生体验到追求真理探索过程的艰辛，从而更加珍惜知识，更加重视知识的应用。有效调动学生学习的积极性和主动性，真正优化信息技术课堂。
三、组建强大的师资力量，发挥教师的组织和引导作用
虽然在素质教育理念下，教师不再是课堂教学的主人，但是教师对学生的引导和组织作用还是十分关键和重要的。为此，一支强大的教师队伍对信息技术的教学质量和教学效率有着决定性的作用。一名出色的信息技术教师，必须具备以下几点要求。
(一)要拥有紧跟时代的教学理念
要真正改善信息技术教学滞后性的现象，信息技术教师就必须及时转变自己的教学理念，坚持“以学生为主”的教学原则，发挥好自己对学生的主导作用，从而让信息技术课堂真正体现出学生学习的主体性。这样便会给学生更加广阔的空间，让学生能够在实际操作和运用中适应技术的更新和变化，同时教师要有目的地激发和引导学生大胆地进行自主性研究和创新，有勇气面对比较复杂的任务和问题，能够不断地学习和进步。
（二）要拥有丰富的知识和熟练的操作技能
首先教师对信息技术的各个领域知识都要有所了解和掌握，拥有十分广阔的知识面。同时教师也要具有一定的操作技能，对于各种信息技术产物都能够在自己的努力下运用自如。这样才能够使教师在教学中结合自己的教学内容选择更加适宜的教学模式，使我们的教学课堂不断得到优化。
（三）较高的信息素养也是信息教师不可或缺的
作为信息技术教师，我们必须拥有超强筛选信息、搜集信息、鉴别信息的能力，在教学课堂中利用这些信息能力传递相应的信息技术，提高信息技术的教学质量。
四、结语
高中信息技术论文范文4
在教学中，数学教师要引导学生进行课前预习，如果学生课前预习比较充分，他们就能够把握下一节课要学习的重点，了解到自己需要重点弥补的知识结构缺陷．学生作好充分准备，才能跟上教师的课堂教学节奏．在课前预习的环节里，教师可应用信息技术引导学生进行课前预习，并对学生做出即时评价．例如，在讲“数列”时，教师在引导学生学习课堂知识前，应用信息技术给学生发送一条推送信息，引导学生了解古代九连环这个游戏，让学生思考:完成一套九连环需要完成多少步?有学生经过思考以后，认为这个问题可以应用“枚举法”来思考，假设完成第1个九连环需要1步，那么完成第2个九连环需要下2环再下1环……如果把这个枚举的过程用数列的方式表达出来。教师通过引导学生理解九连环这一数学游戏知识，让学生了解数列这一节课要学习的知识．在学生揣摩该游戏原理的过程中，教师了解学生是否能够把数学知识与数学游戏融入在一起，用数学知识解释数学游戏;了解学生是否深入理解数学知识的原理，能否把数学原理转化为数学计算;了解学生是否能结合新的知识完成计算的过程．以这个学生完成九连环游戏的步骤为例，教师给出的评价为:游戏原理的解析非常清晰，游戏过程的计算非常完美，你喜欢哪些数学游戏，是否可以共同探讨?教师通过这些评语肯定了学生的学习态度、学习成果，还尝试引导学生从数学游戏这一着眼点拓展数学知识．高中数学教师可应用微课堂、翻转课堂等信息化教学方式，引导学生进行课前预习．在学生完成学习任务以后，教师可即时给学生评价，让学生愿意自主进行课前预习．
二、在课堂教学环节，为学生做出语言评价
在课堂教学环节，为了让学生迅速进入学习情境，数学教师会用信息技术引导学生进入学习的情境．在这一学习的过程中，教师可应用语言的方式给学生评价．这种教学方法能使教师的教学过程与教学评价融为一体．例如，在讲“抽样方法”时，有位教师曾用信息技术的方法引导学生完成预习．在这一节课开始前，这位教师应用多媒体技术为学生创造一个游戏的气氛，如应用声、光效果，把这一次的教学环境布置成一个综艺节目一般．这位教师指出，咱们今天先不谈教学的问题，记得我昨天布置给你们一些课前预习的作业，还给你们的学习成果打了分数．现在，我已经记不起你们的作业成绩到底做得怎样了，我想快速了解你们昨天的学习成绩．有哪位同学能够提供给我好的方案，让我能够最有效率、最准确地了解你们的数学成绩?于是学生联想到昨天学到的抽样的知识．教师为了激励学生完成这一学习主题，表示:谁能提出一个最完善的方案，我会给予奖励哦!这位教师结合信息技术，应用语言评价给予学生鼓励、引导，让学生积极地学习数学知识，取得了良好的教学效果．在数学教学中，教师要意识到，如果能够合理地应用口头评价，就能让学生感觉到学习的乐趣，接受到学习的激励，感受到学习的引导，这是高中数学教学评价不能缺少的一个环节．
三、在课后拓展环节，为学生做出综合评价
高中信息技术论文范文5
生物学知识具有一定的抽象性，所以在高中生物课教学中，教师需要对课本中高度概括的生物学知识、概念、原理进行一定的解释和分析，引导学生去建立一定的知识网络，让学生将知识内容梳理清晰，更好地进行学习。因此，在生物课堂教学中，教师除了要利用传统的生物学教具以外，还需要利用信息技术，让学生通过计算机、网络等获得丰富的教学资源去了解生物知识，更为直观地接触生物学的内容，为学生创造更加适合其进行想象和联想的思考环境。例如，在讲授《光合作用的原理与应用》时，教师可以先利用多媒体视频、PPT、图片、科学纪录片等方式，让学生对植物的光合作用进行一定的了解，激发学生的学习欲望。然后利用课件等形式来为学生讲解一些光合作用的过程和每一个环节中的具体情况和作用，让学生对植物的光合作用有一个完整而清晰的理解，提高学生的学习效率。
2突出教学重点
在高中生物教学中，会涉及很多学生难以理解的生命现象和一些难以观察的具体的生物反应，这些知识如果单纯依靠教师的口头讲解，有时是很难被学生所理解的。在这样的情况下，教师可以利用多媒体课件对生物教学中的重点和难点进行讲解，使学生形成更加清晰和明确的生物知识网络。例如，在讲授《细胞的增殖》这一节内容时，教师可以利用多媒体课件，结合相应的知识内容，将重点、难点突出出来，教师可以将细胞增殖的整个过程进行分解，利用一系列的图片对细胞增殖的过程进行一定的解析。形象化、直观化的图片会使得学生的思维更加快速地进入思考的环境之中，从而减小对增殖规律的理解难度，提升学生的学习效果。
3展示实验过程，提高学生的认识程度
高中信息技术论文范文6
在英语教学中，运用多媒体CAI在教学枯燥的单词时也起到的非常重要的作用。我们都知道，高中英语词汇量大，而运用多媒体CAI进行教学可以将单词的含义与其表象进行巧妙结合，不仅降低了单词记忆的难度，而且还拓展了单词的应用范围，让学生在一定的情境中把握单词的用法。
二、阅读教学中运用信息技术，促进学生语篇理解
阅读是英语教学的核心内容之一，也是衡量英语教学质量的一个重要标准。在课堂教学中，传统的阅读教学分读前渗透（Pre-reading）、读中理解（While-reading）、读后反思（Post-reading）三个过程。虽然这种循序渐进的阅读方式适合学生由浅及深的把握文章的写作意图，但是对于中学生而言其阅读形式和阅读内容显得过于单调，学习气氛过于沉闷，不利于激发和调动学生的阅读热情。因此，在阅读教学中，教师可以运用信息技术，将学生们喜闻乐见的阅读内容加以搜集和整理，并以多种方式进行呈现。
三、在听力教学中运用信息技术，拓展学生听力资源
传统的听力教学一般是靠录音机实现的,这种方式虽然发挥过重要作用，但是随着新课程改革的不断深入，其局限性日益突显。传统的磁带不仅录制麻烦，而且成本较高，且学生完全置身于“听众”当中，不便于学生口语练习。而且，过去学生能够接触到的听力材料十分有限，除了课本录音和标准化听力测试，只有教师的课堂互动用语。而如今随着教学的信息化和网络化，我们能够选择的听力资源越来越丰富。互联网能够帮助我们搜寻到更为纯正、地道、实时、多样的英语语音材料，用于课堂中，更符合90后学生的认知特点和知识结构。
四、写作教学中运用信息技术，提升学生写作水平
多数中学生对英语写作存在畏难思想，单凭粉笔和黑板来引导，效果十分有限。写作教学中笔者借助信息技术，主要采用异步交际法对学生的写作能力进行锻炼和培养。异步交际主要通过E-mail、电子公告板、BBS在线讨论等形式进行，其中E-mail是最常用、最快捷、最方便的异步交际方式，在指导学生学习写信的同时，也就在培养学生的写作表达能力。首先告诉学生，撰写电子邮件，必须条理清楚、格式正确，并注意礼节和排版的美观，这样的信才容易得到回复。接着帮助学生联系笔友，可向学生介绍网络笔友俱乐部，或提供服务网址,还要鼓励学生通过其它方式自己寻找笔友，尤其要鼓励他们写好第一封信，这往往能决定他们的通讯关系能否继续和发展。
五、结语
