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保卫黄河教案范文1
关键词：新课程；课堂活力；兴趣；民主合作；自主学习
一、让学生成为学习的主人
新课标倡导自主学习、合作学习和探究学习的新理念。把课堂时间还给学生，让学生成为学习的主人，以学生为主，平时多开展小组讨论交流，每一个小组成员之间相互交谈，每个小组派代表阐述本组答案，最后师生小结。在讲“经纬网”时可用学生座位来定坐标讨论，确定行为纬线，列为经线，第四行为零度纬线，第四列为零度经线，思考以下问题：（1）让学生说出自己位置所在的经纬度。（2）确定半球位置。（3）说出自己的经纬度并找同学。在“多变的天气”中设计比赛，“讲一讲”有关天气的词语，如倾盆大雨、电闪雷鸣、乌云密布等；还有一些诗句：“夜来风雨声，花落知多少”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等20首古诗；并且让学生当天气预报员，播报课本有关的天气情况，通过学生的播报活动，让学生更进一步掌握天气符号。
二、精心打造精品地理课
新课改理念认为，课堂教学过程是教学设施、环境和师生双方共同组成的有机活动。设计教学过程，教师首先要深入研究教材熟悉课本、教学大纲，了解教学三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观；把握每一节课的重难点。同时，要认真备好学生，根据学生的特点，制定相应的教学方法，激发学生的兴趣。最后努力编写出优秀的教案：（1）精心设计教学导入，每一课的导入，是提起学生学习兴趣的关键，有利于吸引学生的注意力。（2）教学方法多样，有讨论法、读图法、讲授法等。（3）加强同课异构，教师间互相学习有效的经验，充分发挥集体力量。（4）磨课，上第一课后，自己认真反思，本节课好的方面在哪？不好的方面在哪？认真琢磨改正，下一节课以更好的方式创新课堂；或教师之间互相听课，构建更好、更有效的课堂。
三、科学的学法指导
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”好的方法是成功的关键，在地理教学中要善于引导学生读图，让学生学会看图，了解地图的三要素，例如中国地形图：先让学生在地图上找出我国的四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原。引导学生说出四大高原各分布在中国的哪里？通过找读说活动让学生慢慢学会读图的方法，用类似的方法找出我国的四大盆地、三大平原。在课堂上指导学生掌握读图方法和技巧，把图的信息转变成文字；教会学生描图，黄河像巨大的“几”，中国轮廓像公鸡等简单形象加深学生印象，让学生会学地理。
四、生活化地理
新课改提倡学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理理念，让学生明白学习地理是为了更好地生活。把生活中的地理融入教学中，引起学生的注意力，如地理环境对人类日常生活中的衣、食、住、行影响深远，“南方地区”这一节课，说一说我们平时日常生活中的衣、食、住、行；衣着方面：春夏秋冬装；饮食方面：以米饭为主；住方面：有楼房、瓦房，楼顶都有很好的排水系统，或瓦房建有斜顶，窗大；行方面：汽车、摩托车、电动车等，在河流、海边乘船；这些与当地的地形、气候有关，广西位于两广丘陵，多山地；广西大部分气候属于亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨。自然灾害这一节，让学生谈一谈对台风、洪涝、地震等的感受，引入“自然灾害”，认识气象灾害、地质灾害，进一步了解这些灾害主要发生的地区以及如何防灾减灾等；通过学习获取更有用的地理知识。
五、构建民主的师生关系
新课程改革要求“以人为本”“以学生的发展为本”，一切为了每一位学生的发展，我们教师要放下架子，学会与学生交流谈心，多谈他们感兴趣的事情，慢慢走进他们的生活，成为学生的朋友，与学生心灵相通，平时要多表扬学生好的方面，多讲学生喜欢听的话，你真棒，你真聪明等。学生喜欢你，自然会对你上的课感兴趣，学生会积极认真地学好地理。诱发他们探究地理知识的欲望和动机，变“要我学”为“我要学”。只有充分发挥评价的鼓励作用，才能使学生积极投入课堂教学中。对于一些与教师作对厌学的学生，应晓之以理，动之以情，以情感人。去亲近“后进生”，因为你要记住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
六、信息化教学激发课堂活力
信息化教学良好的视觉效果、灵活的互动效果、便捷的操作界面等优势对学生的学习过程和学习方法发挥着强有力的作用。无论是在时间上还是在空间上，都给学生自主学习和思考留下了足够的空间，为激发学生的学习兴趣和积累更多的知识创造良好的课堂学习条件。为学生更好地学习和记忆指明方向，让学生在愉快中学习地理知识。例如，“中国行政区”中播放《大中国》（小苹果版），每个学生喜欢听、喜欢唱，平时播放与教学有关的歌，《青藏高原》《长江之歌》《保卫黄河》等，歌声激发了学生的学习活力。
七、让学生成为课堂评价的主导
《义务教育地理课程标准》中强调，评价的主要目的是为了全面了解学生的地理学习情况，评价方法多样，在教学中，教师要了解学生掌握课堂知识的情况，观察学生在课堂学习过程中的表现。如，思考时是否积极，小组讨论时是否投入，能否倾听别人的意见，有没有创新精神等。让学生参与教学评价，比如，教师在一堂课结束前，可以向学生提出问题：你认为今天课堂上有什么收获？你在课堂上哪些方面有了提高？……
总之，地理教师要根据学生特点、课程特点因材施教，采用多种教学方法，使地理课堂生动有趣、富有新意，激发学生的学习兴趣，使课堂变得精彩纷呈，同时在课堂中提高学生的自信心，让学生体验到成功感。
