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小学体育德育论文范文1
关键词：学校教育；问题学生；尊重与沟通
在信息多元化的现代社会里，学校教育与问题学生的话题一直不绝于耳。一些学校会采取分班的措施，将问题学生隔开，也有专门开办学校来“整治”问题学生的。事实上，通过观察，我们不难发现，学校教育在对待问题学生的时候，总是会采取消极的放任态度，而这样也就缺乏了教育过程中最基本的沟通与尊重。
一、霸道且强硬的“工读学校”
老师喜欢优等生这是司空见惯的事，因为这些孩子好管理，不会惹麻烦。而老师眼中的问题学生，多数是指学习成绩差、心理有问题的学生。
当问题学生现象成为了一个老生常谈的话题，社会各界就开始从各个方面来讨论他们，各种影响因素被大家乐此不疲地挖掘着。于是专门“改造”问题学生的工读学校出现在了众人眼前。我们确实从中看到了不少成功案例。但是，这样的一些报道却将我们对工读学校的幻想默默粉碎，例如，2010年湖南长沙倍腾学校打死学生事件。又例如2013年11月，四川的10岁小学生因不守课堂纪律被罚写1000字检查时，却留下“老师我真的做不到”这样的遗言后，最终跳楼结束生命的悲剧。
面对这样的报道，我们不禁要问，教育究竟把问题学生至于何地？不是说，教育要以人为本的吗？不是说教育要关注人的存在问题吗？不是说教育作为一种人道主义的事业，其价值不仅在于维持个体直接的生命活动，也在于使个体生活的更有意义吗？不是说教育应该关注人的尊重的问题吗？为什么在现实的教育生活中，这样的尊重却成为了被学生、家长甚至教育工作者们所忽略？为什么问题学生的梦想就那么不受重视？为什么我们就不能好好听听问题学生们的心声呢？为什么人们就不能与问题学生良好沟通呢？
二、最温暖的策略：沟通与尊重
工读学校产生的原因就在于学校、家庭、社会对问题学生的误解，而缺乏基本的尊重和有效的沟通则是误解形成的根源。
（一）理解与信任是良好沟通的基础
日本一部收视率很高的电视剧《极道鲜师》，里面所讲述的问题学生可谓是“百家争鸣”“百花齐放”。爱打架的、缺少父母关爱的、家庭困难的……一群十六七岁血气方刚的青少年，整天不务正业，被学校视为污点，并单独划分成一个班级，任其自由发展。
我想，这也会是现今大多数学校分划分重点班、普通班的原因之一。在台湾，这种问题学生集结的班级，也被称为――放牛班。
由于刻板印象，我们会直观地认为问题学生便是一无是处，他们只会到处惹事，只会为学校带来麻烦，他们所说的任何话都不值得被相信，他们所做的任何事情都是错的。而且，在一件公认的错误事情上，当事人是一个优生和一个问题学生，作为老师，通常情况下都会首先将问题学生列为嫌疑对象。
影片里的山口久美子老师坚持相信自己的学生，在所有的矛头都指向自己班上的学生，甚至连学生自己都放弃了自我辩护的权利而说出“算了吧，反正就算我说不是我做的，也没有人会相信我。你们老师都是一个样！”这样的言语时，山口久美子老师依然真心地相信这自己的学生。
当看着对问题学生恶言恶语的老师们，她说：“不要轻视别人，将人用‘垃圾’来形容，这样的语言暴力又是许可的吗？就是因为有你们这种老师，他们才连立足的地方都没有。”
当看着一位父亲拒绝相信自己那典型的问题学生的儿子时，她说：“为何不相信自己的孩子？你这样也算为人父母吗？难怪孩子会变成这样。从不曾正视过他，也不愿倾听孩子的话，到最后只会渐行渐远。你只是因为他违背你，而对他有成见。你到底怎么看孩子的？成绩优秀，运动全能，对父母惟命是从就好吗？”
其实，问题学生很希望被人理解，很希望有人能够倾听自己，然而成人却用“异样”的眼光将他们拒之门外，才使他们逐渐变得不相信老师，不相信学校，不相信社会，甚至不敢相信自己。
（二）尊重是沟通的核心
在一部新加坡电影《小孩不笨》中，被视为笨孩子、问题学生的孩子们曾经这样说，“全世界的大人都是一样的。凡是我们喜欢的，他们都不喜欢。所以有时候的日子过得很不快乐。”“大人经常以为，和我们讲话多了，就是沟通了。其实他们都是自己讲，自己爽，而我们通常是假装在听，然后一边进，另一边出。我们到底有没有听进去，他们不管。只要他们有讲就算了。”其中一个老师也这样对家长们说，“他们的门已经关了，你需要一把钥匙，少看他们的缺点，多看他们的优点，就是这把钥匙了。有了钥匙，就容易沟通了。”“世上没有教不好的孩子，只有不会教的父母和老师。”“烂的，你把它切掉，它还是个好苹果。你把它丢掉了就什么都没有了。”
面对问题学生的教育方面，我想，我们还是做得不够，至少，在现在看来，身为教育工作者的人们，还没有用一种平等的尊重态度来对待学生与学生、老师与学生之间的关系，家长也是一样。家长、老师以及优等生们，更愿意注重精英教育。试问，那个孩子不想成为优秀的人，那个孩子愿意被抛弃被怀疑？
因此，所有的教育工作者都应该认识到，教育不仅应该是满足个体和社会发展需要的工具，而且不关注对人的尊重的社会不是一个健全的社会；不关注对人的尊重的人生也不是一个健全的人生；不关注对人的尊重的教育更不是一种健全的教育。不健全的社会、人生和教育之间存在着一种“恶性循环”，从根本上威胁到个体的幸福和社会文明进步。同时学校教育也应意识到，遏制这种千百年来形成的“恶性循环”，在社会、个体与教育三者之间建立起一种积极的“良性循环”，最根本的就是就是站在理解与信任的基础上与孩子们平等沟通。
教育之道，留给教师的只有八个字――学高为师，身正为范。学校教育与问题学生的关系仍然需要进一步思考，但请所有的教育工作者带着平等与尊重的态度，用善意的、信任的、鼓励的眼光来对待这些问题学生们吧，因为他们也希望能与这个世界好好相处。
参考文献：
[1] （美）玛格丽特・米德著，周晓红，周怡译.文化与承诺.[M].河北.河北人民出版社，1987：27
[2] [美]玛格丽特・米德著；曾胡译.代沟.[M].北京：光明日报出版社，1988：21
[3] 刘晓东.论成人也应向儿童学习――从玛格丽特・米德的代沟理论看成人与儿童的关系.[J].教育导刊.2005.10
[4] 苗雪红.人类学对儿童教育研究的意义.[J]幼儿教育.2006.7-8
小学体育德育论文范文2
关键词：体育人文精神 学校体育教育 人文体育
体育是人类活动不可分割的一部分,能促进人的身体发展、满足人的精神追求、促进社会的发展,随着社会的进步、生活水平的提高和对健康认识的不断深入,知识经济、信息时代的来临给我国学校体育教育提出了更新、更高的要求,体育人文精神是高校体育教学可持续发展的核心。高校体育教学要融入“以人为本”的教育观,从学生的实际情况出发,科学地进行体育教学的设计,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习欲望,提高学生的身体素质,使学生掌握日常锻炼的体育技能,形成良好的体育锻炼习惯,真正做到体育课堂教学为学生的健康和体育锻炼兴趣服务。原有的学校体育教育中对体育人文价值认识的不足以及实践中对学生的体育人文价值培养的缺乏,都最终导致了学校体育健康教育的偏失,忽视了学生对体育人文精神的领会,这无益于运动健身习惯的养成和保持。
一、高校体育教学中培育体育人文精神的必要性
目前高校的大学生普遍存在终身体育意识淡薄,对参加体育活动的社会意义认识不够等体育人文精神缺失问题。高校体育教学多年来受传统体育教学思想的影响,在体育教学的过程中以教师为中心,片面强调教师的主导作用,忽视学生的主体地位,体育教学模式以单一的课堂教学为主,在这种模式中,授课是运动技术技能的灌输,考试是测量学生掌握运动技术技能程度的手段,对体育的理解限制在狭隘空间中,将受教育者塑造成熟练掌握技能的机器。由于旧的体育模式忽略了学生的主体体育意识的开发,许多学生的体育文化素养常常是零散和混乱的,甚至是相互矛盾的,很少有大学生考虑如何通过广泛地学习体育方面的知识和各种运动能力,来发展自我、完善自我,提高自己适应社会的能力,体育教学失去了人文精神,淡化了体育对人本身精神世界的关注,忽视了在人的本质层面上的精神养成和人格修养。为了提高学生身体素质,促进学生身心健康,推动体育教学健康和谐发展,提高学生的人文素质和人文精神的培育势在必行。体育教学必须以人为本,只有深刻领会参与体育运动的最高价值和理念,才能够科学、有效、真正地投入到体育运动当中,并给学生今后的学习、工作、生活带来终身受益。
二、对加强学校体育教育中的人文体育思想培养
1.加强体育教育工作者和学生对人文体育思想的灌输
有的体育教师人文素养方面存在着严重的不足。其原因之一就在于我们的体育教育专业、运动训练专业、民族传统体育专业的主要课程多为技术性、技艺性课程,教学目标多确定在技术层次,偏重运动成绩和结果,在课程的设置上较少考虑人文知识的含量。所以,提高健康教育和素质教育的需要,提高体育教师的人文素养是贯彻这一任务的前提,是极为重要和迫切的。同时,在学校体育教育课程设置和评价方面多为技术、技能类的内容,偏重运动成绩与结果,较少考虑人文知识的含量。而课程是关乎教育目的与教育内容的根本,是联系教师与学生完成教学的桥梁。所以,要加强体育教育工作者对人文体育思想的认识,必须对我们的学校体育教育课程做出必要的调整。
2.课程设置个性化与多样化
在经济迅猛发展的今天,高校教育已经成为全社会关注的重点问题之一。体育是学校教育的重要组成部分,体育课程设置是高校对学生进行体育教育的主要途径,是培养学生健康素质过程中不可或缺的基础课程。2002年我国颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对课程的理念和课程的目标提出了新的要求,而对具体的运动项目分类及课程模式的构建方面,没做任何的规定,各高校可以根据学校情况自主构建大学体育课程,发挥本校风格和特色,来构建大学体育课程模式。
在人文体育观的理念下,大学体育课程设置,首先,要以学生发展为本,面向全体学生的不同需求,培养学生良好的社会适应能力,使全体学生在原有基础上各项素质得到充分、自由、和谐的发展,个性化地设置课程。随着高校体育硬件设施的不断完善,满足学生的需求,让学生选择自己感兴趣的运动项目进行学习,成为大多数高校首选的教学模式之一。开放式模式,不仅能给学生创造了开放的环境,让学生拥有较大的自由空间,充分发挥学生自主权和自觉性,而且还能使学生因为可以根据设置内容、专业特点、个人爱好、个人需要
选择自身喜爱的运动项目,更容易地投入到具体的学习中。其次,要遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好,多样化地设置课程。根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律,面向全体学生开设不同项目的初级班、提高班,使体育课程体系有一定的弹性和灵活性,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要,向学生传授体育、健康、安全的知识和技能,发展学生的个性,促进学生身体的正常发育和发展。多样化的体育课程呈现方式和教学方式可以调动、激发学生进行体育运动的主观能动性,使之从而体会到学习的乐趣和信心,在潜移默化中不断规范着自身价值观的形成。
3.加强学校体育教育中人文体育思想的实施
学校体育教育中人文体育思想的培养不仅仅是一个教与学的问题,同时也是一个氛围、环境的塑造。一般情况下,学生对人文体育思想的习得并非全是在课堂或者考试中的识记过程,而是在缤纷多彩的体育课余活动中对人文体育思想的领悟。这需要学校体育教育具备基本的基础设施,可以从多角度出发,开展众多运动项目,满足学生不同的需要;需要有针对贯彻人文体育思想的实施方案和措施予以保证。所以,学校应该建立科学的适宜于发展学生人文体育思想的领导体制、管理体制和评价体制。
三、结束语
高校的体育课程改革发生的最大转变是从生物体育观逐渐转向人文体育观的轨道上来,面向全体学生,突出健身性、休闲娱乐性,尊重学生的价值取向,培养学生的体育能力,使学生掌握一些实用的、休闲的现代健身方法和健身理念。培养学生主体的创新精神,完善学生的人格,使学生的身体、心理得到健康的发展,能够适应日益多样化、全球化的社会生活。
参考文献:
[1] 蔡珺,王东.论人文体育观的确立与高校体育教育的可持续发展[j].体育成人教育学2006(4):20-21.
[2] 胡小明.西方人文体育管窥[j].体育与科学,2001,(1).
[3] 赵克.现代体育思想奥林匹克主义与中国人文精神之契合[j].北京体育大学学报,2000,(2).
[4] 朱鹏屏.高校体育教师人文素养的现状与对策思考[j].南京体育学院学报,2001,(4).
[5] 曾晓琼.论普通高校体育教育中蕴含的体育人文精神[j].文化·视野,2008(7):97-98.
[6] 王萍,孙旭林.高校体育教学中的人文体育观[j].甘肃教育,2008(10):37.
小学体育德育论文范文3
【关键词】小学数学；小组教学；问题；对策
小学数学教学中为了提升教学效果，一般会集中多种教学方法的组合运用，小组教学属于其中一种常用方法.该方式可以有效地让教师讲解与学生思考合作联合，有利于学生学习兴趣的培养，提升学生在学习上的能动性，保证更高效的学习成效.正因为其具有多种优势，所以被人们广泛运用.但是在对该教学方法的理解与运用上仍旧存在偏差，从而导致教学方法的价值无法有效展现.
一、当下小学数学教学中小组教学常见问题
（一）缺乏学习时效性
在当下的小学数学小组教学中，教师更多地模仿其形式，因此忽略其细节实质的把控.教师把学生划分为几个小组后，让学生进行问题的讨论与学习，但是教师缺乏时间观念的把控，学生分组讨论后会陷入混乱的沟通氛围中，可能出现讨论脱离主题，或者讨论效率低，学生讨论的欲望也没有被充分地调动，甚至只是学生自行思考，思想没有得到交流分享，进而导致小组教学没有发挥到实质的功效，甚至延误整体的课堂教学进程.
（二）缺乏学生学习方法的培养
小组教学中的学生讨论并不是漫无目的开展，缺乏一定学习方法的指导会让讨论陷入无序化状态.教师在小组分组讨论开始前没有做讨论指导，学生对于讨论的脉络结构缺乏清晰的了解，进而陷入没有章法的“你一言我一语”的状态中.学生自身讨论与思考的经验不足，即便其中优秀的学生也缺乏整个小组讨论的领导能力，而优秀学生自身会陷入一种不自觉的主导地位，剥夺了其他学生发言的机会，没有发挥出各抒己见的小组学习作用.
（三）学生缺乏准备工作
在小组学习中教师没有进行事先的通知准备，学生在心理上与知识储备上也缺乏应有的准备，从而导致在讨论中陷入初级讨论，没有真正体现精炼性思想.教师也无法给予更多的探索时间，因此小组学习无法达到问题的深入全面探讨，学生也无法在其中得到更大程度的提升.
（四）小组教学中教师角色定位不清
小组教学中教师自身角色定位不清，部分教师会过度地干预，成为小组教学的领导者，主导了学生的思维，或者替代学生的自主思考；部分教师会缺乏应有的引导作用，让学生完全放任自流，无法把控小组学习效率，拖延了课堂教学时间.这两种情况都走向了教师小组教学定位的极端，无法达到小组教学的高效、高品质作用.
二、小学数学小组教学优化提升对策
（一）充分把控时效性
教师进行小组教学时要从多方面把控时效性.首先需要在课程准备上限定好具体小组学习时间，并且通过对多次经验积累来准确推算合理时间.一般情况可以设定5至8分钟的小组讨论，在主题的选择上也需要保持适宜性，避免过大范围讨论而导致时间的紧缺.讨论主题也需要精炼性，集中在知识点的难点与重点上.在课前做好时间观念的强调，让学生有一定的时间安排规划意识，避免漫无目的的随意讨论.要设定对应的讨论目标，围绕主题集中讨论，提升讨论的集中性，从而控制好时间使用.并且让学生意识到优先讨论出结果的小组更优秀，从而让学生有更强的时间管理意识.时间限定到时需要即刻结束小组学习讨论环节，让学生转换到常规课堂中，进行讨论结果的分享与分析.
（二）做好教师角色定位
教师角色定位应该限定在引导者而非领导者，需要适时地给予学生一定的提示与引导，从而提升学习效率.但是不能由此代替学生思考，主体的思考内容仍旧需要集中在学生自己身上.对于讨论中的纠纷或者完全不融合状态也需要适时地进行督促引导，避免讨论无序化或者无成效化.对于讨论的结论不要直接告诉学生，要让学生自己思考，而后在讨论结束后做总结评价，不要事先告知学生.
（三）合理分配小组
小组分配上需要有意识地将不同学生做有效组合，从而达到分配的平均性.同时也需要了解学生之间的关系，避免将不和睦的学生分组到一起而引发讨论不和谐的状态.因此，分配需要充分地了解学生之间的情况.同时，要鼓励优秀学生多包容与帮助学困生，要发挥学困生的长处，给予学困生充分的学习自信，营造更为和谐的学习氛围.让学生能够在小组中享有更为自由均等的发言空间，保持学生学习的积极性，避免个别学生过于压制其他学生而成为小组中完全的主导讨论者.
（四）做好必要的教学准备
小组教学中要做好必要的教学准备，在学习之前要指导学生正确把控讨论的脉络结构，掌握多种数学思维方法与技巧，从而有效地通过合理方法来有序开展小组讨论分析，准确把控讨论目标与方法，达到更高效的讨论效率.例如，数学思维中可以运用数形结合思想、结果推导过程、类比分析以及多种其他推导方法，让学生能够在讨论中掌握多种思维方法的运用方法，甚至由此对今后的学习起到更好的积累功效.
三、结束语
小学数学教学中小组教学的运用广泛，但是能够充分有效运用的教师并不多.教师需要掌握教学技巧，做好教学准备与规划，从而让学生逐步适应小组教学模式，懂得合理高效地运用小组学习机会达到学习效率的最大化.
【参考文献】
＼[1＼]刘洪彦.农村小学数学小组教学模式探析＼[J＼].教育，2015（14）：60-61.
小学体育德育论文范文4
一、培养学生的自主学习能力
传统的小学语文课堂教学中，往往采取的是“教师讲解，学生被动接受”的教学模式，这严重限制了学生进行自主性学习，极大程度地影响了学生创造能力的发展。因此，教师要打破这种传统教学模式的束缚，将“问讲式的主体课堂”向“研讨交流式的自主学习课堂”转变，让学生进行独立探索和质疑问难，培养他们的自主学习能力。例如，教师在教授《坐井观天》时，可以给学生设计“青蛙说的话是真的吗？”等相关问题，让学生带着问题有目的地进行阅读，再用纸折一个青蛙进行试验，给学生留下充分的独立思考时间，并最终得出正确的结论。如此一来，教师便为学生营造了良好的自主学习氛围，大大提升了学生的自主学习能力，进而提高了课堂教学的有效性。
二、引导学生发挥丰富的想象力
小学语文教师在课堂教学中要注重巧妙的留白，给学生留下充分的想象空间、创新空间，让学生张开想象的翅膀放飞思绪。如此不但对教师的主动授业有所帮助，还能让学生进行自主探究，大大激起他们的求知欲望，进而提高教学艺术的水平和成果，也让学生得到独特的审美体验和语文素养的提高。例如，教师在教授老舍先生的优美散文――《草原》时，可以先让学生将这篇语言朴实、感情真挚的散文进行朗读，然后引导学生走进文中的草原，欣赏草原美景并感受草原人民的热情等。在讲解“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这一句话时，教师可以设计“老舍先生会低吟什么呢？”等相关问题，让学生发表各自的观点，如此不但活跃了课堂气氛，还给学生提供了想象的空间，培养了他们的想象力，提高了整堂课的质量，进而提高了课堂教学的有效性。
总而言之，小学语文教学工作者要不断地更新教学观念、创新教学模式，在实际的课堂教学中，要始终遵循“教师占主导地位、学生占主体地位”的原则，努力提高学生学习语文的积极性，充分激发学生学习语文的兴趣。只有如此，才能提高课堂教学的有效性。
小学体育德育论文范文5
现行的中学语文课本，有很多名篇名著，不仅文采优美，而且具有较强的思想性。依据语文学科这一独有的特点，自己在语文教学中渗透了对学生的思想品德教育。
首先，在日常的语文教学过程中，我们可以通过字、词、句、篇的教学让学生理解其课文的内容及特点。同时，我们也可以通过组织学生以讨论的形式，理解、发掘课文中所蕴藏的对于学生思想品德教育的内容，这样将有利于培养学生正确的人生观和价值观，提高学生学习的积极性。
如，在学习七年级上册语文（人教版）《走一步，再走一步》时，笔者从以下问题入手，组织学生讨论：（1）遇险后，作者是怎样脱险的？（2）课文最后一段的深刻含义是什么？（3）父亲发现儿子后，并没有直接爬上悬崖去救自己的儿子，难道他不爱自己的孩子吗？通过学习，学生们了解了作者之所以能够脱险，是在父亲的鼓励下，经过激烈的心理斗争后，“走一步，再走一步”，分解困难后，增强了自己的信心和勇气，最终安全到达地面，成功脱险了。课文最后一段，尤其是最末一句“这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。”要引导学生理解作者之所以自豪，是因为自己在人生的道路上，面对和经历了许许多多的不为人知的困难与挫折而感到自豪；作者之所以惊奇，是因为对于自己居然能够有勇气和信心去面对自己人生道路上的这一切困难和挫折而感到惊奇。让学生明白了什么是“关爱”，什么是“溺爱”，看自己，比别人。作为一名学生，首先应该明确自己的任务，要完成任务，必须具有克服和战胜困难的勇气和信心，找到解决问题的方法，一旦战胜了困难，取得了成绩，就会感到欣慰，就会有成就感，这也是一种享受。这样，学生的学习积极性在原来的基础上有所提高，学习成绩也逐渐提高，从而有效的完成了教学和教育的任务。
其次，要善于选择或抓住典型的事例，让学生从中受到熏陶，达到自我教育的目的。如鲁迅先生的《藤野先生》一文，为了表达作者的爱国主义情怀，作者列举了“匿名信”事件和“电影”事件，提出了值得深思的问题：当我们的民族尊严受到践踏的时候，我们该何去何从？清国留学生们选择了安逸和享乐，鲁迅先生则选择了“弃医从文”。通过这些典型的事例培养学生对祖国的责任感和报效祖国的赤胆忠心，树立全心全意为祖国的社会主义事业而奋斗的信念。同时也避免了单纯枯燥的说理教育，把学生的思想品德教育寓情之中，收到了很好的效果。
小学体育德育论文范文6
关键词：小学生；感恩教育；问题；原因；对策
小学生感恩教育，就是教育者根据小学生的这些品德发展规律，运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对小学生实施的道德教育，以增强他们的感恩意识，使他们懂得感恩，懂得父母的生养之恩，`懂得教师的教育之恩，懂得他人、社会的关心之恩，并懂得付出和回报，真正成为知恩、感恩、报恩并能主动施恩的人。加强对小学生的感恩教育，不仅仅是学校、老师的职责，也是家长和家庭教育的责任，并且社会中的每个人都应该出一份力。
一、小学生感恩教育存在的问题
当今的小学生总体上是知恩感恩的，小学生知恩、感恩和报恩的占主流，多数学生能够珍惜学习机会，对父母、老师和同学等人所给予自己的关心和帮助表示感激，并以自己的实际行动来予以回报。但是，仍有少部分同学忘恩、负恩，并且不懂得感恩。小学生感恩教育存在的问题具有一定的代表性，集中在对待父母、老师、同学和朋友以及社会等方面，具体有如下表现。
1.淡忘父母养育之恩
中国作为一个文明古国，自古以来“孝”字就是支撑历代王朝乃至整个社会的基石之一。历史发展到今天，“孝”字在人们的道德意识里却变得愈来愈淡漠了。父母是孩子的第一任老师，小学生是教育的较低阶段，经济上完全依靠父母提供，生活上还需要父母的照顾。多数小学生能够体谅父母的辛苦，为父母庆祝生日以及节日，消费上从俭，并且尝试着在家做些力所能及的事情，为父母减负分忧。然而一些小学生却以自我为中心，认为父母为自己付出是理所当然的，从不体谅父母的艰辛，不知道父母的生日……不懂得感激父母的养育之恩，更不知道应该回报父母。
2.漠视老师的培育之恩
小学是孩子接受学校教育的开始，是孩子成长成才的起步阶段。居里夫人曾经说，不管一个人取得多么值得骄傲的成绩，都应该饮水思源，应该记住是自己的老师为他们的成一长播下了最初的种子。尊敬老师、感谢母校理应是对小学生不言自明的道德规范。然而，在小学校园里，上学迟到、上课不遵守课堂纪律、不听老师教导已不是个别现象。
3.忘却他人的救助之恩
“谢谢”是我们最基本的文明用语，可是由于社会上功利观念的盛行，在部分小学生中存在的一些不良现象令人担忧一些小学生以自我为中心，把社会救助和他人给予自己的帮助和付出看成是理所当然的，漠视宝贵的仁爱和友情。
4.社会责任意识淡薄
社会责任意识淡薄，也是当代小学生感恩意识缺失的一个苗头。由于小学生的年龄特征，他们不可能参加很多的社会活动，因此校园是他们较家庭而言较为频繁的活动地点。然而仍有少部分小学生不能认识到自己是学校的一分子以及自己对学校所肩负的责任，不爱惜学校的公共财物，在课桌上乱写乱画。
二、加强小学生感恩教育的途径和方法
感恩是小学生道德素质中的一种重要品质，但它不是与生俱来的，而是后天教育和培养的结果，需要经由感恩教育途径，通过学校、家庭、社会和个人的共同努力，才能使个体形成感恩意识，使感恩成为自己的道德品德，并进一步外化为感恩行为。具体而言，应从如下几个方面着手，有效地推行感恩教育。
1.重视家庭教育
许多家长轻视家庭教育对培养孩子德育以及感恩意识的作用。《孝经》指出“不爱其亲而爱他人者，谓之悖德不敬其亲而敬他人者，谓之悖礼”。在古代，由“亲亲”启蒙，是人情陶冶、道德升华最基本的手段，也是最有效的感恩途径。
2.加强学校教育
社会的未来靠孩子，孩子的未来靠教育。民族的生生不息，社会的繁衍进步，都需要我们培养出德才兼备的接班人。而成才首先要“成人”，只有让学生对社会对环境及周围的人心存感激，他刁'能幸福愉快，刁`能主动帮助需要帮助的人，也才能在遇到困难时得到更多的帮助。
3.营造良好的社会感恩氛围
运用现代传播手段宣传知恩报恩的典型事例，运用社会褒奖高扬感恩，激发人们内心深处的感恩情怀。随着社会的发展，时代的进步，社区已经作为人们生活和活动的重要场所而引起人们的重视。我们的小学生除了在学校、家中活动之外，还有很多时间是在社区度过的，社区在小学生的成长中占有不可或缺、不可替代的地位和作用，社区应与家庭、学校一起，共同配合开展小学生感恩教育，促进小学生健康成长。
4.重视感恩的相关节日
在欧美等西方国家，每年都会过一个独特的节日―感恩节。在这天，人们会以各种方式表达自己对国家、社会、家庭、朋友、同事等等的感激之情。感恩节应该得到普及，它不应该仅仅限于某一天，我们应该把生命中的每一天都当作感恩节，天天都要感恩，向所有人感恩，这样更有利于营造全社会的感恩氛围。
5.继承和发扬中国传统文化中优秀的感恩文化
传统的忠孝节义等思想是一种扩展性和伸缩性极大的伦理规范，它涉及面广，内容庞杂，优劣并存，按照对待历史遗产的一贯原则和方法，应该实事求是进行分析和积极扬弃。在中国传统文化里，对“知恩图报”、“施恩不图报”极为推崇。这些良好的道德文化，传承了千年，也熏陶和感染了人类千年。因此，要正确地对待中国传统的感恩思想，继承和弘扬其中优秀的，适合我国目前国情的精华，摒弃己过时的、被历史所淘汰了的糟粕，为感恩教育的开展挖掘出更肥沃的土壤。
三、结语
小学生感恩教育，是一个长期而艰巨的工程，在其实施过程中，还存在着诸多问题。小学生在情感上是丰富并且可塑的，正如一片土地，只要我们及时开垦，用心培育，让感恩的清泉绿化每一位学生，相信不久的将来就会收获大片美丽的风景。
参考文献：
[1] 万娟.小学生感恩意识的特点、影响因素及培养研究[D].四川师范大学 2010.
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