前言：中文期刊网精心挑选了活动阶段性总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
活动阶段性总结范文1
一、专家指导
两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视
我们的课题与2012年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在 领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程
1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。
jxzyw.com、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，郑青老师执教《捆小棒》；李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习（如每天20道听算题目），适时进行精神鼓励（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具）。
四、 成果形成
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后
五、研究反思
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
活动阶段性总结范文2
一、促销活动的目的是否达到？
一档促销活动的开展一定有该档促销活动想要达到的目的。因此，促销活动结束后我们首先要分析的是该档促销活动是否达到了预期的促销目的。促销的基本目的是否实现是衡量促销活动是否成功的关键要素之一！总的来说，促销活动无非有以下几个目的：推广品牌、提升销量、打击竞品、提升终端客情。举例而言，针对基本目的是为了打击竞品的一档促销活动，如果没能实现这一目的，即使促销活动期间销量有了一定的提升，那么该档促销活动也是不成功的！
二、促销活动的基本要求是否达标？
一档促销活动的开展，根据促销目的的不同也有着相应的达标要求，这些要求是否达标？为什么没有达标？哪些环节出了问题？在促销活动结束后针对这些问题我们也要做出系统性的分析与总结。具体而言，有如下几个方面的分析维度：
1、促销品项销量是否达标？
一档促销活动的开展有时只针对一个品项进行，也有同时针对好几个品项进行，针对一个品项的分析相对容易，针对多个品项的分析则相对要复杂一些。举例而言，Y企业针对旗下的糖果产品、休闲产品、巧克力产品同时在终端开展满100元送价值20元礼品的促销活动，该档促销活动的目的是为了提升产品销量，企业也分别制定了总的销量目标和不同促销品项的销量目标。针对这档促销活动的总结分析我们就不能单单只看总的销量是否实现，而要进一步分析参与促销的糖果产品、休闲产品、巧克力产品各自的销量目标是否都实现了，即使总的销量目标实现了，如果其中有两个品项的销量目标差距较大，那么该档促销活动的效果也是大打折扣的。
2、陈列要求是否达标？
一档促销活动的成功开展，往往都需要终端给予一定陈列形式的支持，如散装休闲食品的促销往往需要终端门店提供散货柜、地堆等特殊陈列的支持。企业在促销活动开始前一般也都会制定详细的终端陈列规划与要求，但实际执行的过程中，陈列要求是否达标？为什么没达标？这些问题在促销活动总结分析中我们都要给予足够的关注，毕竟1平米地堆的陈列效果和4平米地堆的陈列效果相差甚远！
3、执行门店数量要求是否达标？
终端促销活动的开展往往要在若干终端门店同时进行，企业在促销活动开始之前也会确定终端门店的数量要求。同样的道理，促销活动结束后的总结，我们也要分析实际执行的门店数量是否达到了预期的目标并找出差距的原因。
4、投入产出比是否合理？
终端促销活动的计划与实施是需要企业投入一定资源的，而在实际的执行过程中，企业往往容易忽视对投入产出比的分析与把握！很多时候，一档促销活动看似实现了销量目标但费用投入却严重偏高，甚至会出现投入的费用大于实际销量的情况。当然，我们在分析投入产出比的时候也要结合该档促销活动的主要目的进行，如果促销活动的主要目的是为了推广品牌或提升终端客情关系，就不能仅仅只考量销量的因素而要看最终实际促销利益的获取情况！
5、促销员的素质是否达标？
绝大多数情况下，企业终端促销活动的实施往往都配有现场促销人员，促销人员的形象、促销话术、促销技巧都在很大程度上影响着实际销量的达成，促销员的作用就像足球比赛中的“临门一脚”！因此，每档促销活动的总结分析，针对促销员的环节我们也要给予足够的关注，对于话术、技巧不达标的促销人员要给予针对性的培训，从而提升她们在下一档促销活动中的表现水平。
6、各项细节要求是否达标？
活动阶段性总结范文3
阶段总结暨转段工作会议上的主持词
会议主持：***
同志们：
9月20日上午，县委召开了本县第二批先进性教育活动第三阶段的动员会，征得县委督导组的同意，并报县委先进性教育领导小组批准，我乡第二批先进性教育活动分析评议阶段任务已顺利完成并转入到整改提高阶段。今天我们在这里召开总结分析评议阶段情况暨转段动员会，传达部署县委此次动员会上的有关精神。县委领导非常重视，出席今天会议的有县委督导组***同志，乡党政两套班子成员。出席今天会议的还有参加第二批先进性教育活动的机关党支部、事业单位党支部的全体党员、各基层党支书记、区乡人大代表以及各村、企事业单位的入党积极分子等。今天的会议有四项议程：
第一项，请参加先进性教育活动的三个党支部作交流发言。
首 先，请**(党支部作交流发言，大家欢迎。
接下来，请***党支部作交流发言，大家欢迎。
下 面，请***党支部作交流发言，大家欢迎。
第二项，请乡党委副书记张未峦志总结长兴乡第二批先进性教育活动分析评议阶段工作情况，并部署整改提高阶段工作，大家欢迎。
第三项，请乡党委书记施永根同志作转段工作动员，大家欢迎。
第四项，请县督导组副组长钱荣祥同志讲话，大家欢迎。
同志们，刚才三个基层党支部就分析评议阶段的主要工作和体会作了交流发言，未率榧亲芙崃朔治銎酪榻锥喂ぷ鳎对整改提高阶段作了详细的部署，永根书记对转入整改提高阶段作了重要动员讲话，县委督导组副组长钱荣祥同志对我乡第二阶段先进性教育活动提出了具体要求。各党支部要认真组织党员学习讨论转段工作会议的精神，进一步提高认识，把思想统一到中央、市委、县委和乡党委的各项工作要求上来，要认真研读有关文件，结合实际，精心组织，进一步提高党员的责任感和使命感。同志们，我们一定要充分认识到搞好整改提高阶段工作的重要意义，围绕三个环节的工作要求，精心制定工作方案，认真制定整改方案，切实落实整改措施。下面，我提三点要求：一是充分发挥党员领导干部的带头作用，引导广大党员增强整改的自觉性；二是紧密结合当前长兴改革发展稳定，从构建和谐长兴社会的高度抓整改，要着力解决党员队伍存在的突出问题；三是各党支部要切实加强整改提高阶段工作的组织领导。
同志们，第二批先进性教育活动正进入关键阶段，我们一定要提高认识，精心组织，制定方案措施，扎扎实实地做好整改提高阶段的各项工作，力争高标准、高质量地完成任务，确保先进性教育活动取得实效，真正成为群众的满意工程，确保顺利完成先进性教育活动的各项目标任务。
同志们，今天的四项会议议程全部结束，下面请欣赏文艺演出。
活动阶段性总结范文4
关键词：语文；综合实践活动课；可爱的家乡
一、活动背景
陶行知说“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，想让学生转变学习态度，提高学习能力，就要让他们走向生活、走向社会、亲身实践、学做合一。新课改增加了综合实践活动课程这一亮点，它要求学生参加到活动中，在实践中体验、感悟，从而直接获得知识、能力和问题的结论。因此，我思考尝试通过开展语文综合实践活动课，让学生在学习中实践，在实践中学习。
二、确定研究主题、设计研究方案
虽然学生曾上过几种类型的综合实践活动课，但语文综合实践活动课还没有接触过，因此仍需要教师加以指导。我初步将实践领域确定为研究性学习，并把想通过综合实践活动培养学生语文能力的想法告诉了他们，他们听后积极思考活动主题。最后我们选取了“可爱的家乡”作为主题，并且以此为主题调查研究内容丰富，与语文结合紧密。
接下来，我指导学生将主题分为“家乡的名优特产”、“家乡的名胜古迹”、“家乡的历史名人”三个子课题，并引导同学们根据个人的能力和爱好进行分组研究，选出组长。我们还制定了活动计划表，确定了课题的阶段性研究方案。方案确定好后，同学们摩拳擦掌、跃跃欲试。
三、阶段性活动内容
第一阶段，小组阶段性活动内容分别为：搜寻名优特产、了解旅游资源、寻访名人
这一阶段，学生主要是通过去相关环境中搜寻、翻阅书报、上网查找、制作调查问卷等方式来搜集资料。以小组内合作整理资料，各小组分别在班级做汇报的方式来交流调研成果。例如，“家乡的历史名人”小组的活动内容为：①制定调查问卷，发放给同学、老师；②采访专业人员，向他们了解家乡有哪些名人；③利用课外时间及节假日到图书馆、书店查阅书籍，利用网络查找，看电影、电视查找名人资料；④做好资料的收集和整理工作：名人事迹、故事、名人名言摘录；⑤以选派代表、小组合作等方式向全班汇报阶段性调研成果。
第二阶段，小组阶段性活动内容分别为：走进名优特产、考察旅游路线、阅读名人
这一阶段活动小组要走进调查目标进行深入调查，细致感受调查对象“家乡的名优特产”小组走进博兴“天子”老粗布厂参观采访，初步建立了名优特产与家乡自然环境、经济特点及人们生活的联系。“家乡的名胜古迹”小组实地考察魏氏庄园、杜受田故居和秦皇台风景区，并撰游记、体会。“家乡的历史名人”小组在开展名人阅读长廊，制作名人书签、开展“名人故事会”等活动，并撰写了个人体会并交流。
以上活动均有小记者向报社发通讯，滨州电视台也对此进行了专题报道，有部分实践体会刊登在校刊《躬耕》及校报《教与学导报》上。
第三阶段，小组阶段性活动内容分别为：宣传名优特产、建设家乡、争当名人
这一阶段，学生通过为家乡名优特产设计广告语（商标），创作赞美家乡名优特产的文章或诗歌；为家乡旅游资源开发提建议等或活动把对家乡的理解热爱化为支持家乡的一种行动；通过才艺展示、争当名人活动把对名人的尊敬化为促进自己成长进步的一种动力。
第四阶段，全面评价总结
举办活动汇报会，邀请校领导及相关师生参加。此次汇报会在校礼堂举行，学生展出了活动手抄报、魏氏庄园地图、活动体会、活动图片、活动新闻报导等资料，进行了汇报演出。演出由学生主持，分四个环节进行：环节一“家乡的名优特产篇”、环节二“家乡的旅游资源篇”、环节三“我眼中的家乡名人篇”、环节四“我的感悟”，演出在激情洋溢的诗歌朗诵《滨州赋》中结束。此次汇报会获得了大家的一致好评。
四、学生的收获和及体会
新颖的课程模式，广阔的学习环境，以问题为中心、亲身经历、自主探究的学习方式，使孩子们在活动中兴致盎然地体验、感悟，直接获得了知识和能力。
同学们在活动结束后总结了他们的收获：培养了活动策划、活动统筹能力。提高了语言表达能力、小组合作能力、与人交往能力、是非判断能力。学会写基本的调查报告、采访记录、导游词、游记、活动体会等。学会关注生活、关注社会，了解家乡，热爱家乡，愿意为建设家乡贡献出自己的力量。针对学生收获、体会最集中的方面，截取了部分片段：
片段一：我重新认识了语文
这次综合实践活动改变了我的看法，语文在生活中的用处太大了。如果你没学会规范用语，那你在与人交流时就会贻笑大方；如果你不会对看到听到的语言文字进行分析，那你就不会真正理解你身边的信息，你的头脑意识就只能处于浅薄的阶段；如果你没有驾驭语言的能力，那你的思想就不能能够被他人所理解……总之，我们的生活离不开语文，语文不仅仅是一门学科，它在我们生活中不可或缺，它让我们的生活变得更加美好。
片段二：我不怕写作文了
活动阶段性总结范文5
关键词：小学；数学；学习评价；策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0090-01
数学旨在帮助学生建立起数学常识体系以及培养逻辑思维能力。从现阶段小学数学教学实践看，教师通常将教学重心置于知识的讲解环节，对于学生的学习情况及发展状态评价方面重视不足，不利于教学有效性的发展。学习评价作为一种阶段性、回顾性的总结手段，除关注学习成效外，还侧重于对学生的学习过程进行剖析，由此为学生后期的学习提供相应的借鉴依据。因此，要重视学习评价。结合实际教学现状，对学生数学学习评价的应用策略进行了如下探究。
一、进行即时性评价，帮助学生摸清学习方向
即时性评价指教师在教学过程中及学生的学习过程中进行的反应式评价策略。在小学阶段教学过程中，教师与学生的交流互动较多，学生通常以能快速、正确回答教师的问题作为成功标志。然而，在问答情境互动中，教师的问题无法以明确的结构特征展开，因此，学生在课堂学习过程中容易陷入方向混乱、容易忘记等误区，不利于长期学习的有效性。对此，教师应加强对教学环节的即时性评价力度，以对不同学生的学习特点与学习进展、成效进行观察与判断，从而为下一步的教学计划提供可靠依据。教师应保证评价的公平性，尽量以肯定评价为主，避免学生产生自卑情绪。在纠错时，教师应以“粗心”“马虎”等努力因素为由进行纠正，从而达到保护学生自我期望效能水平的目的。总之，即时性的反馈与评价有助于避免学生出现心理压力或疑虑，使其能在自信、轻松的环境下学习。
二、进行阶段性评价，给予学生思维拓展空间
阶段性评价是教学与学习体系的主要架构，包括课时评价、周评价、月评价及季度评价、学期评价等类型，旨在对学生一定时期内的学习成效进行评估，从而改进教学计划与策略。小学生由于年龄等因素限制，知识储备、认知水平及情感控制力较差，不善于对自己的学习程度进行自我总结、自我改善。因此，教师应在完成一定时期的教学任务后，根据知识点的划分特征对学生进行阶段性评价，为学生提供相对客观的自我审视平台，从而达到拓宽其思维空间的目的。在阶段性评价的设计与开展过程中，教师应针对每个学生进行评价个性化处理，以学习成绩、认知水平、性格特点等为依据，采用适当的评价方向、策略，保证学生能在正确的心理状态下继续改善学习。例如，在完成乘法的教学任务后，可设计“课堂乘法比赛”活动进行以教材内容类型为基础的阶段性评价。教师对于表现水平较差的学生应尤其关注，可给予其“反应速度很快，但准确性欠缺”“计算非常准确，应该练练反应的敏捷度”等评价，保证阶段性学习同样具有保持学生学习自信与热情的效果。另外，教师应在常规期中测试的基础上进行综合优化，包括平时成绩测评、数学作品展示等，提高阶段性评价的多样化水平和客观性。
三、进行鼓励性评价，巩固学生自主学习信心
鼓励性评价是从评价的感彩与结果角度出发，以心理学为主要理论指导的评价策略。小学生心理耐抗能力较低，当在学习过程中受到挫折而未能得到善意的评价时，易发生挫败感，不仅影响其学习效果，甚至对其心理健康形成危害。因此，教师应主动对学生进行鼓励性评价。例如，采用“再努力些会更好”“你很聪明，但不够仔细”等，或为学生提供单独交流平台，使其觉得被重视，从而达到提高学习积极性的目的。
四、进行分层性评价，指导学生完成自我提升
分层性评价以学生的特殊性为基础，也可以教学的不同核心内容为基础。其中，以学生特殊性为基础的分层性评价，指教师将学生按照性格特征、学习进度与水平等特点采取不同的评价策略；以教学的不同核心内容为基础的分层性评价，指教师在不同难度、不同类型教学内容的教学过程中分别进行不同特征的评价，使学生能在评价中完成近乎客观、符合规律的自我评价与自我提升。例如，对于成绩较好的学生，应鼓励其进行超前学习；对于学习进程稍慢的学生，可采用重复性策略，并通过合理设置其最近发展区促进其发展。另外，在不同类型的教学内容中，如计算类课程，教师可采取重复性策略进行评价，也可适当开展课堂游戏，从竞赛中使学生认识到自身的欠缺部分；对于思维性较强的课程，如应用题，可以小组探究式策略为主进行评价，对小组及个人分别进行积极的评价。总之，在教学过程中，教师应根据教学实践辨别不同的分层，通过观察、总结和分析，为各层次制定不同的评价策略。只有全面、符合教学现实、符合学生发展规律的评价系统，才能为教学的有效发展提供保障。
五、结束语
综上所述，数学教学实践中的两极化特征较明显，教师应根据学生的具体特征进行调控；而适当、科学、积极的评价策略能为教学与学生学习提供真实依据，对学生的学习心理发展至关重要。因此，应继续重视评价策略，并不断总结、改进、创新。
参考文献：
[1]刘久成.促进学生全面发展的小学数学学习评价[J].教育探索，2004（12）.
活动阶段性总结范文6
集体备“卷”是集体备课的一种具体形式。在教学中推广集体备课方式，有效避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，群力群策，共同提升教育效果。集体备“卷”活动，可以有效提高高三复习阶段备考工作的效率和效果。
一、何为集体备“卷”
集体备“卷”，即同学科科任教师依据学生实际学情、高考导向及教师教法而展开的一种针对试卷试题和结构而采取的一种教研形式。目的是通过集体讨论和研究形式来提升试题质量和针对性，使备考更有效率。高三备考阶段，各校教师的常规做法是带领学生做一些模拟题。会在教学活动中利用十套左右历年高考真题或模拟试卷来对学生进行实战演练，同时结合高考评分标准，要求学生每分必争，以期培养和形成学生有效的答卷策略。它也能够通过拓展，汇总来精炼知识结构。然而，选卷不易，卷如大海，题目庞杂无序，良莠不齐。利用一些名校成套试卷的弊端就是试题往往不合学情、地情，难以有效评估学生阶段性能力达成度。再者有些试题的题目陈旧，试题编排中知识模块的比重分配不均，导向不明确，对学生思路的拓展和思维的培养起不到引领作用。如果这样无选择地利用，就背离了求高效的初衷。那么集体备“卷”不失为一种有效的取长补短的改进措施。
二、备“卷”活动的原则
前期备“卷”活动是以集体讨论形式，对试题的针对性进行提升，使之符合学情及阶段性目标。前期备“卷”活动中要体现“精”“准”“新”。“精”指精选试题，精选考点，试题要有代表性。“准”主要是指对学生学情认识要准，试题题目的设计和检测适合学生阶段性目标性要求。“新”指题目体现高考新动向，解题能激发学生新思路，给予学生新启发。
后期备“卷”活动中要体现“博”“专”“灵”。“博”是指对某一考点要集思广益，尽可能多收集关于同类考点的不同考试模式和设问方式，扩大信息量。根据各位老师在平时教学中的总结，联系其他省市最近三年所出现的考查状况，提升学生对此考点的广度和深度认识。“专”，就是对普遍性问题提出专门的辅导方案，某些未达成点或技巧运用较多的点可设立专项以补充学生存在的知识的小纰漏。“灵”即教学方法要灵活。采用不同教学形式，深入浅出给予指导。特别是同题拓展，一题多法情况，重视个体差异。当然在这一点上要有“做一卷，通一片”的效果。
三、集体备“卷”的优势
集体备“卷”的优势很多，下面三个方面尤为突出。
1.高效性
集体备“卷”是集体智慧的汇集和结晶。一则可节约教师的备课量，同时也可对知识模块中相应知识点精简，课堂有针对性，不做无用功；二则免去学生重复做题而导致浪费时间。通过全体同学科教师的通力合作，集思广益，对每个题目的讨论均展现着各位老师对各个模块或考点的认识和研究的成果。共享资源，这样任课教师可在短时间内对分布于各个省市模拟试卷中的高考试题能及时汇总。当然通过这种方法可以有效交流，取长补短，也可对某些知识点考核要求更详细了解。教师可以决定如何拓展，如何取舍。事实上，这些活动省去了个体教师大量查找资料的时间，解决了对某些点面把握不准，难以割舍的困惑。当然，试卷讲评中就会体现教师的集体智慧，能针对学生的学习实际情况，制定讲解方案和补救方案。依据实际掌握状况可以对知识点进行适当取舍或拓展。讲解每一道题就贯穿该考点的全部面貌。以一敌十，减少学生对某一知识点重复复习的时间，从而减负增效，让学生少做题，多收益。
2.引领性
每次备“卷”是提纲挈领，集体探讨高考试题对知识点或模块考查的深度、广度，这样针对性就强了。备“卷”中兼备了学和考两个方面，让学生通过十套左右有系统性、针对性、导向性试卷的演练、思考、总结，力求做到提一点，起一串的效果。真正让学生把书读薄，把题做活。
3.反思性
这种反思就是教学相长的一种过程。这种备“卷”前后的讨论，就是教师对自己教学工作的一个全面的了解和反思。通过探讨、对比，知道自己在平时教学中的不足，加深对自己教学活动的思考。在模块考点的探讨中，促使任课教师反思对模块教学中的把握，对知识点达成的对策，对课程标准要求的深入理解。这种探讨和反思活动，有利于青年教师的成长。
